第一篇：如何進(jìn)行思維能力修煉_學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得 1.從課程中你學(xué)習(xí)到了什么？請(qǐng)至少闡述三點(diǎn)？

1.看來(lái)認(rèn)知心理學(xué)在不限于對(duì)心理本身的研究，更重要的是對(duì)思維過(guò)程的研究。課程讓我們知道，清醒狀態(tài)下的思維只是冰山一角，思維的寶藏更多的藏在潛意思里。2.意識(shí)、潛意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛意識(shí)三位一體全面激發(fā)思維能力是我們走向卓越的利器。3.不在于知道多少，在于“你知道”能否在不熟悉和壓力環(huán)境中隨機(jī)運(yùn)用。4.不斷打破習(xí)慣舒適區(qū)，突破自我瓶頸，人才能拾級(jí)而上，引導(dǎo)自己從必然王國(guó)走向自然王國(guó)。

2.通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，哪些方面可以與實(shí)際業(yè)務(wù)工作結(jié)合？下一步您將如何行動(dòng)？

充分拓展.意識(shí)、潛意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛意識(shí)三位一體全面激發(fā)的思維能力。必須從嘗試潛意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛意識(shí)入手改變自我，突破顯意識(shí)的束縛。學(xué)會(huì)感知自己潛意識(shí)中“真”的東西，經(jīng)過(guò)識(shí)別后把積極的有創(chuàng)新價(jià)值的正面的潛意識(shí)挖掘出來(lái)，進(jìn)行思維，加以利用。不斷在工作中實(shí)踐，讓自己獲得提升！

3.您感覺(jué)課程還可以從哪些方面優(yōu)化？

很好！

第二篇：如何進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

平輿二高語(yǔ)文組

劉賀麗

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)思維的特點(diǎn)，從教材出發(fā)，多角度、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 創(chuàng)新思維 訓(xùn)練

語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，而如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是目前語(yǔ)文教學(xué)中亟待探索的問(wèn)題。創(chuàng)新思維是指在思維過(guò)程中排除各種定勢(shì)思維的干擾，根據(jù)儲(chǔ)存的信息，觸發(fā)聯(lián)想，敏捷思辨，科學(xué)推斷，得出獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)能力型、開(kāi)拓型和創(chuàng)新型的人才。

一、創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育

創(chuàng)新思維訓(xùn)練是“創(chuàng)新教育”的主體內(nèi)容，創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育以積累知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生的思維活動(dòng)局限在已有的知識(shí)范圍內(nèi)，學(xué)生只具有相應(yīng)的模仿能力和解決同類問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)深造和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它不僅教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的本領(lǐng)，而且授給學(xué)生創(chuàng)新的方法，使其思維空間超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，研究、探索和開(kāi)發(fā)新的知識(shí)，具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在和有效途徑。

二、求同思維與求異思維

創(chuàng)新思維是在求同思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)由多種思維形式協(xié)調(diào)完成的。其基本形式主要有：求同思維和求異思維。求同思維是把各種信息集中起來(lái)，有方向有范圍地尋求一個(gè)正確的結(jié)論和方案的思維。它是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和低層級(jí)表現(xiàn)。如在閱讀教學(xué)中的隨文釋義、依文釋句就是這種形式的思維訓(xùn)練。求異思維是不拘泥于已有信息，盡可能從不同角度、不同方向答案和方法的思維形式。它是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。運(yùn)用求異思維，可以拓寬思路，豐富聯(lián)想，獲取獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論。當(dāng)然完成一個(gè)完整的創(chuàng)新思維過(guò)程，將包含求同思維和求異思維的多次轉(zhuǎn)變和運(yùn)用。但在具體過(guò)程中二者并不是平分等同的，而是對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成的。運(yùn)用時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況因題制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《藥》

三篇課文開(kāi)篇均為描寫(xiě)月亮，為人物活動(dòng)提供背景。這是求同思維推出的結(jié)論。但三篇文章描寫(xiě)的月亮所起的作用是不同的?！逗苫ǖ怼访鑼?xiě)月亮是為了渲染清新寧?kù)o的氣氛，烘托水生嫂勤勞純樸的形象，《荷塘月色》描寫(xiě)月亮的目的是創(chuàng)造一個(gè)靜謐的環(huán)境和孤寂的氛圍，表現(xiàn)作者“頗不寧?kù)o”的心境；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑喑的時(shí)代特征；暗示夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛。這是求異思維推導(dǎo)出的結(jié)論。所以創(chuàng)新思維要求以求同思維為基礎(chǔ)，把求異和求同兩種形結(jié)合起來(lái)，做到異中求同，同中求異，兩者并舉，但傳統(tǒng)教育習(xí)慣于搞求同思維，只引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路在同一方面思考問(wèn)題和尋求答案，結(jié)果限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于求異思維的發(fā)展。因此要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。

三、求異思維能力訓(xùn)練的方式方法

求異思維是創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)求異思維是發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生求異思維的靈活性、變通性，增加思維的發(fā)散量，提高思維的敏銳能力和應(yīng)變能力，在語(yǔ)文教學(xué)中可采用下面一些培養(yǎng)深造求異思維的方式和方法。

（一）橫向思維訓(xùn)練。即此事物與彼事物的比較，從事物的時(shí)間、空間的接近，性質(zhì)的相近或相反，以及因果關(guān)系作橫向比較思維。其方法是：

1、同類作家類似作品的橫向比較。如魯迅的《為了忘卻的記念》、《記念劉和珍君》二篇文章都是悼念文章，對(duì)象都是哀悼“為中國(guó)而死的中國(guó)青年”。但兩文有差異，左聯(lián)五烈士是共產(chǎn)黨人，作者戰(zhàn)友，為革命而被反動(dòng)派殺害；劉和珍是愛(ài)國(guó)青年，作者學(xué)生，因請(qǐng)?jiān)付环磩?dòng)軍閥屠殺，這些差異導(dǎo)致了在內(nèi)容和表達(dá)形式上的不同特點(diǎn)：前者直抒胸意，潑辣尖銳，鋒芒畢露，直指獨(dú)夫；后者是幽思深廣，悲憤沉郁，情急深沉，崔人淚下。兩文差異的原因是寫(xiě)作時(shí)代和革命形勢(shì)的不同，以及作者由進(jìn)化認(rèn)者轉(zhuǎn)到階級(jí)論者的思想不同。這樣進(jìn)行橫向比較思維，可以拓深文章的思想內(nèi)容。

2、同一體裁作品的不同寫(xiě)法的橫向比較。如《核舟記》、《岳陽(yáng)樓記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《病梅館記》等都是文言記敘文體，其寫(xiě)法各異，或記物、記人、記事、記游，或?qū)懢?、抒情、議論、說(shuō)明；或述志、寫(xiě)意、說(shuō)理、抒懷。通過(guò)橫向思維訓(xùn)練，可以了解古代散文的文體知識(shí)，為現(xiàn)代散文創(chuàng)作提供借鑒。

3、同一類人物性格牲特征的橫向比較思維。如祥林嫂、水生嫂、母親、竇娥等都是普通的勞動(dòng)?jì)D女，因生活時(shí)代和環(huán)境不同，性格各有差異。祥林嫂生活在黑暗的封建社會(huì)，被舊中國(guó)四大繩索絞殺，形成了一個(gè)被歧視，被踐踏，被愚弄，被拋棄的婦女典型；水生嫂處在我國(guó)風(fēng)起云涌的抗日年代，黨的領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)的教育使她走向抗日戰(zhàn)場(chǎng)，造就了自己特有的性格，巴威特的母親，身處沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷斗

爭(zhēng)，由于深受沙皇專制制度、宗教迷信和夫權(quán)三重壓迫的普通勞動(dòng)?jì)D女變成了堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士；竇娥生活在惡人橫行，官吏昏聵，法制黑暗的封建社會(huì)，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。這樣橫向思維，可以打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，提高辯證思維能力。

（二）、縱向思維。即從一種事物的各個(gè)發(fā)展階段和各個(gè)方面相比較，深入探索事物內(nèi)在的發(fā)展和變化規(guī)律。其方法：

1、運(yùn)用縱向思維剖析單篇文章。如魯迅的《拿來(lái)主義》，把深刻的道理寓于生動(dòng)形象的的比喻之中，在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，闡明自己的見(jiàn)解和主張，破中有立，立中有破，破立結(jié)合，言辭尖銳潑辣，語(yǔ)多諷刺，顯示了魯迅雜文的風(fēng)格。通過(guò)進(jìn)行縱向分析，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的邏輯思維規(guī)律，掌握議論文寫(xiě)作和思維方法。

2、運(yùn)用縱向思維分析文章。如學(xué)習(xí)了說(shuō)明文之后，借助已有信息，從縱的方面總結(jié)說(shuō)明文的寫(xiě)法和要求：做到言之有“的”（說(shuō)明文寫(xiě)作目的是介紹一個(gè)知識(shí)，使人有所知）；言之有“別”（突出所說(shuō)明事物的特征，以別于其他事物）；言之有“序”（要有說(shuō)明順序）；言之有“據(jù)”（要依據(jù)客觀事物如實(shí)說(shuō)明）；言之有“法”（要綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法）等；引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作規(guī)律。

（三）、多向思維。就是多角度思維，即從事物多種不同的側(cè)面或方面，用不同的方法思考問(wèn)題，誘發(fā)思維的敏銳力、靈活性，其作法：

1、閱讀教學(xué)中的多向思維訓(xùn)練，如讀《鄒忌諷齊王納柬》后，可從三個(gè)側(cè)面進(jìn)行多向思維訓(xùn)練：“鄒忌的敢諫善諫，齊王敢納善納，敢諫善諫與敢納善納的關(guān)系和作用?！边@樣可以拓展課文的思想意義。如讀了入選教材的魯迅的小說(shuō)后，引導(dǎo)學(xué)生從魯迅創(chuàng)作小說(shuō)的目的是為了以文藝為武器，改變國(guó)民的病態(tài)，提高民族的素質(zhì)，并為“猛士”吶喊助戰(zhàn)，總結(jié)魯迅小說(shuō)的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主題，就不難明白魯迅筆下的人物分“許多熟睡的人們”和“清醒的幾個(gè)人”兩類。筆下的環(huán)境是閉塞、落后的傳統(tǒng)觀念根深蒂固的農(nóng)村。其內(nèi)容均是社會(huì)悲劇。就體裁說(shuō)，有章回體、對(duì)話體、和日記體；就語(yǔ)言說(shuō)，是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代典型的白話；就結(jié)構(gòu)說(shuō)，有的情節(jié)完整，有的只截取一兩個(gè)片斷；就線索說(shuō)，明線、暗線、明暗線結(jié)合；就行文順序說(shuō)，有順敘、倒敘和插敘；就表現(xiàn)手法說(shuō)，有白描，有工筆刻畫(huà)，有夸張，有諷刺。這樣通過(guò)多向思維可把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成網(wǎng)狀的知識(shí)鏈，有利于對(duì)魯迅作品的整體認(rèn)識(shí)。

2、寫(xiě)作教學(xué)中的多向思維。如以《水》為題引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思寫(xiě)記敘文、議論文和說(shuō)明文。從時(shí)光如流水的角度寫(xiě)珍惜時(shí)間；從細(xì)水長(zhǎng)流的角度寫(xiě)開(kāi)源節(jié)流計(jì)劃開(kāi)支；從大河漲水小河滿的角度寫(xiě)積累；從潮水洶涌的角度寫(xiě)順應(yīng)時(shí)代潮流；從洪水泛濫成災(zāi)的角度寫(xiě)生命不息，戰(zhàn)斗不止；從水不怕阻擋，一往無(wú)前的角度寫(xiě)拼搏精神；從

杯水見(jiàn)真情的角度寫(xiě)社會(huì)風(fēng)尚等等。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多方位的展開(kāi)思維，使學(xué)生從單一的定勢(shì)思維中解放出來(lái)，開(kāi)闊思路，提高思維的多向輻射能力。

（四）、逆向思維的訓(xùn)練。逆向思維就是對(duì)事物或現(xiàn)象從反面去思考，得出相反的結(jié)論。即所謂“反彈琵琶”。這種思維可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊徑，推導(dǎo)的結(jié)論使人有耳目一新之感。一是在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。如“玩物喪志”的逆向“玩物焉能喪志”，說(shuō)正常娛樂(lè)的必要性和業(yè)余愛(ài)好是培養(yǎng)人才的途徑；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，說(shuō)熟練地掌握技能能提高工作和學(xué)習(xí)效率；“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”、“班門(mén)弄斧”與“弄斧到班門(mén)”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”與“學(xué)海無(wú)涯巧作舟”等等。二是在閱讀教學(xué)中的逆向思維訓(xùn)練。如《石鐘山記》中，蘇軾認(rèn)為“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎”，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，在當(dāng)代信息社會(huì)高度發(fā)展的今天，依靠先進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)手段，事不目見(jiàn)耳聞，同樣可以斷其有無(wú)。又如學(xué)生在讀《鄒忌諷齊王納諫》引導(dǎo)另一逆向思維結(jié)果：如果齊王不敢納善納諫言，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。因此，巧妙運(yùn)用逆向思維，可引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)思維的空間，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。但不能每事必反，違背辯證法。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)本身改革的迫切需要，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的方法多種多樣，但我們必須既依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又不拘泥于教材，從“小”處著眼，學(xué)生的一點(diǎn)新看法，新觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)可能不具有創(chuàng)造性，而對(duì)其本身的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，具有一定的創(chuàng)新，因此應(yīng)當(dāng)予以肯定。所以我們?cè)趶?qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，只有多方緊密結(jié)合，才能構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的新模式。

第三篇：第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)心得

作業(yè)

令人難忘的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)

某大型國(guó)有企業(yè)管理平臺(tái)咨詢項(xiàng)目，該企業(yè)靠著幾年前的市場(chǎng)基礎(chǔ)，經(jīng)歷了幾年的快速發(fā)展，但目前企業(yè)遇到成長(zhǎng)的障礙，銷售額不再上升，內(nèi)部管理出現(xiàn)混亂，人浮于事的情況在各個(gè)部門(mén)都有不同程度的存在。企業(yè)高層管理者經(jīng)過(guò)討論，決定請(qǐng)某知名咨詢公司進(jìn)行管理平臺(tái)提升的咨詢。

咨詢師在咨詢作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)存在種種問(wèn)題，尤其突出的是，各部門(mén)人員缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力，因人設(shè)崗現(xiàn)象非常嚴(yán)重，存在嚴(yán)重的部門(mén)本位主義，崗位分工不明確，基層員工廣泛存在責(zé)任推諉、多干不如少干的思想。基于此，咨詢師精心設(shè)計(jì)了一次有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培訓(xùn)。

企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員提前2天在內(nèi)部局域網(wǎng)上通知所有中層和高層主管，包括時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并在當(dāng)天上午又電話通知一遍，培訓(xùn)時(shí)間定在下午2點(diǎn)。

下午1：55，咨詢師和企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員布置好一切，卻發(fā)現(xiàn)會(huì)場(chǎng)只來(lái)了2個(gè)人。下午2：10，大約來(lái)了一半人，咨詢師開(kāi)始了培訓(xùn)。

（有人說(shuō)培訓(xùn)是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。請(qǐng)問(wèn)您的企業(yè)是如此嗎？您真正理解培訓(xùn)能給您的企業(yè)帶來(lái)什么嗎？很多企業(yè)的培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，時(shí)間長(zhǎng)了，員工對(duì)培訓(xùn)就失去了興趣，成為了一種被動(dòng)接受，于是培訓(xùn)沒(méi)有效果，企業(yè)更不愿意出錢、花時(shí)間讓員工接受培訓(xùn)，于是培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。）

咨詢師在培訓(xùn)時(shí)，花了很大時(shí)間強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)體的差別。團(tuán)隊(duì)是有共同目標(biāo)，內(nèi)部有分工，但又彼此高度信任、密切合作的一組人。

咨詢師讓大家討論工作中存在哪些不符合團(tuán)隊(duì)精神的案例，所有人都蜻蜓點(diǎn)水，因?yàn)榕聜ν玛P(guān)系。

最后人力資源部的經(jīng)理起來(lái)說(shuō)：“我們公司比較強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，總的來(lái)說(shuō)還是好的，但各部門(mén)在執(zhí)行公司任務(wù)時(shí)，還是存在一定的推諉現(xiàn)象，害怕承擔(dān)責(zé)任，也不能很好地配合其他部門(mén)的工作?！?/p>

會(huì)場(chǎng)上有的人低下頭，若有所思，也有人無(wú)奈地笑了笑。

（為什么企業(yè)里的很多會(huì)議越開(kāi)越長(zhǎng)，卻總也解決不了問(wèn)題？主要原因就在于成員之間缺乏理解和信任，不能開(kāi)誠(chéng)布公，會(huì)議要么成為“辯論會(huì)”，要么成為“一言堂”，根本無(wú)法集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。）在講了相關(guān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)和案例后，咨詢師熱情邀請(qǐng)所有到場(chǎng)的人一起做一個(gè)精彩的團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲，共同感悟團(tuán)隊(duì)精神的精要所在。

有人表現(xiàn)出熱情，有人不置可否，更有人投來(lái)了懷疑的目光。

咨詢師請(qǐng)所有的人起來(lái)，站到場(chǎng)地中間，分成2組，每組大概有10人，再分成2排，面對(duì)面站好。

咨詢師開(kāi)始宣布規(guī)則：“請(qǐng)所有的人都伸出你的食指，并放在你胸前的位置?！?咨詢師請(qǐng)助理人員拿出一根鋁制的單杠，所有人都面面相覷，不知道咨詢師要做什么。咨詢師把單杠輕輕放在所有人的食指上，說(shuō)道：“所有人的食指都必須輕輕托著單杠，不許用手勾，每個(gè)人的食指都不能離開(kāi)單杠，然后把這根單杠放到膝蓋的位置，如果有人手指離開(kāi)單杠了，就算違規(guī)，必須重新開(kāi)始。規(guī)則介紹完畢，現(xiàn)在你們這兩個(gè)小組假設(shè)是兩個(gè)企業(yè)，你們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)最快完成這項(xiàng)目標(biāo)誰(shuí)就是優(yōu)勝者?！?/p>

這下好像炸了鍋，會(huì)場(chǎng)一下子熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛。

（單杠很輕，十個(gè)人的食指如果都要托著它，還要放下來(lái)，的確比較有難度。拿破侖說(shuō)過(guò)：“困難只是在檢驗(yàn)一個(gè)人的偉大程度！”試想一下在目前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)上，企業(yè)的銷售目標(biāo)、財(cái)務(wù)目標(biāo)、管理目標(biāo)哪一個(gè)不是很有難度呢？）

所有的人都躍躍欲試，但很快發(fā)現(xiàn)如果所有人的食指都不能離開(kāi)單杠，那這根“瘦弱”的單杠很容易就被抬起來(lái)，要把它放下來(lái)還真的非常困難?？此坪?jiǎn)單的游戲，卻讓這些企業(yè)的管理者們一時(shí)束手無(wú)策。

經(jīng)歷了幾次嘗試，2個(gè)小組都已失敗告終。大家開(kāi)始熱烈討論。

有人很聰明，問(wèn)咨詢師：“可以只用2個(gè)人做嗎，這樣很容易？”咨詢師回答：“不行，是所有人都必須參加！”

（企業(yè)提倡創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不等于破壞市場(chǎng)規(guī)則，如果企業(yè)想靠破壞規(guī)則來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)，遲早要自食惡果。安然、世通和安達(dá)信的結(jié)局就是最好的證明。）

所有的人都議論紛紛，好像都有方法，但誰(shuí)都沒(méi)有站出來(lái)，一時(shí)間場(chǎng)面有些混亂。其中的一個(gè)小組突然有人站出來(lái)，大聲說(shuō)：“大家保持安靜，聽(tīng)我說(shuō)，咱們要保持一致，聽(tīng)我口令，我喊1、2、3，所有的人就開(kāi)始慢慢往下放，好嗎？”

大家精神一震，都說(shuō)：“行！快點(diǎn)吧。”

（團(tuán)隊(duì)開(kāi)始出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，勇于承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)才能有高的工作效率。企業(yè)中有的部門(mén)或者班組由于領(lǐng)導(dǎo)者能力和素質(zhì)較低，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率低下。）

但是這根難以馴服的單杠并沒(méi)有下來(lái)，雖然所有的人都全神貫注，但是總是一頭高，一頭低，這邊的人已經(jīng)放下了，而另一邊的人還在原地，單杠傾斜的厲害。于是有的人食指離開(kāi)了單杠。

“停！有人食指離開(kāi)了單杠了，重新開(kāi)始！”咨詢師毫不客氣，一次次把單杠重新歸位。（團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方法同樣重要，當(dāng)市場(chǎng)打不開(kāi)、成本居高不下、回款不利，作為企業(yè)的管理者，您是否認(rèn)真思考解決的辦法是否正確？）

有的人開(kāi)始懷疑，抱怨道：“這種游戲是不可能玩成的，單杠太輕了！”

有的人開(kāi)始指責(zé)別人：“都是××的錯(cuò)，我每次都發(fā)現(xiàn)他那里下不去，你以后要注意點(diǎn)！”那位學(xué)員也毫不客氣地回敬了他幾句，所有的人都把焦點(diǎn)集中在別人身上，好像都是別人犯的錯(cuò)。

于是他們又嘗試了一次，這次咨詢師依然毫不客氣地把犯規(guī)的學(xué)員給找了出來(lái)，令大家詫異的是這次最先犯錯(cuò)的竟然是剛才那位指責(zé)別人聲音最大的仁兄，大家都笑了笑，咨詢師宣布游戲重新開(kāi)始。

（當(dāng)企業(yè)出了問(wèn)題，銷售狀況不好、人員流動(dòng)大、考核流于形式，你是否感覺(jué)都是別人的錯(cuò)？你自己有錯(cuò)嗎？）

爭(zhēng)論不休，怨氣四起，場(chǎng)面有些失控。

咨詢師站出來(lái)，大聲說(shuō)：“安靜！安靜！首先告訴大家，這個(gè)游戲是一定能夠完成的，但是你必須想辦法，時(shí)間還剩下15分鐘?！?/p>

場(chǎng)面馬上安靜了不少，大家開(kāi)始冷靜下來(lái)。

（當(dāng)企業(yè)遇到困難，謠言四起，人心惶惶，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是否及時(shí)站出來(lái)澄清真相，堅(jiān)定信心？）

其中一組有人說(shuō)：“問(wèn)題的關(guān)鍵是我們都不要看別人怎么樣，要注意自己的手指，不要總?cè)ブ肛?zé)別人！”

有人贊同，也有人懷疑，這時(shí)有人出來(lái)說(shuō)：“好吧，大家試驗(yàn)一下，大家都先不要急著往下放，而是先輕輕托著這個(gè)杠子，找準(zhǔn)每個(gè)人的感覺(jué)，看著自己的手指，只要我們能托著它，就一定能把它放下?！?/p>

大家異口同聲：“行！快點(diǎn)開(kāi)始吧?！?/p>

（企業(yè)很多問(wèn)題之所以越解決越麻煩，主要原因就在于沒(méi)有把焦點(diǎn)集中在尋求解決方法上，而是為了推卸責(zé)任或者爭(zhēng)取利益爭(zhēng)論不休，請(qǐng)問(wèn)您的企業(yè)是怎么做的？）

這時(shí)這個(gè)組安靜了，少了很多聲音，但另外一個(gè)組還在爭(zhēng)論，好像還出現(xiàn)了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，咨詢師故意沒(méi)有動(dòng)聲色......這個(gè)組所有的人都全神貫注，大家在感覺(jué)，每個(gè)人都各司其職，關(guān)注自己的手指，有的人看著有些緊張，但絕對(duì)看得出，大家都想成功的完成這項(xiàng)工作，而且全身心投入。

其中一個(gè)大家選出的“領(lǐng)導(dǎo)”輕輕說(shuō)：“好，大家注意聽(tīng)我口令，1、2、3，下！” 所有的人都開(kāi)始輕輕往下放這根單杠，這一次單杠雖然搖擺了幾下，但畢竟開(kāi)始慢慢下降。

但還是有人犯規(guī)了，咨詢師這時(shí)顯得有些不近人情，又一次宣布重新開(kāi)始。

大家先是輕松的笑了笑，這次彼此并沒(méi)有埋怨，‘領(lǐng)導(dǎo)’鼓勵(lì)那個(gè)犯規(guī)的人：“沒(méi)關(guān)系，我們這次已經(jīng)比上次進(jìn)步多了，下次一定更好！”

（鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)更能使員工更加努力改善自己的工作，鼓勵(lì)使團(tuán)隊(duì)成員彼此開(kāi)始信任，團(tuán)隊(duì)精神更加和諧。）

有人說(shuō)：“我覺(jué)得我們應(yīng)該分階段來(lái)完成這個(gè)工作，比如喊完1、2、3后我們都往下放，然后‘頭兒’叫一下‘?！覀兌枷韧Ｏ聛?lái)，穩(wěn)定一下，然后再喊1、2、3，再停，這樣分步走比較容易?！?/p>

（您的團(tuán)隊(duì)是否設(shè)立目標(biāo)，將這些目標(biāo)細(xì)分成階段目標(biāo)，并層層分解到個(gè)人，讓個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都感覺(jué)在為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，發(fā)揮每個(gè)人的最大效用？）

大家表示贊同。

又有人說(shuō)：“我看可以再定一個(gè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，比如第一次我們放到胸部的位置，再次放到腹部的位置，以‘頭兒’的口號(hào)和位置為準(zhǔn)，每個(gè)人都用用余光看著旁邊的人，這樣就可以保持一致?！?/p>

大家又表示贊同。

（團(tuán)隊(duì)智商的高低取決于團(tuán)隊(duì)成員的和諧程度，和諧的團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)會(huì)嘗試不同的辦法，大家不再是互相抱怨，而是互相支持。）

游戲又一次開(kāi)始了，這次大家顯得有些激動(dòng)，有了新的方法，可能成功就在眼前。“1、2、3，開(kāi)始......”那位‘領(lǐng)導(dǎo)’在指揮這個(gè)小組。失敗了......再次總結(jié)，也有些人動(dòng)搖了，但大多數(shù)人還是在積極想辦法，而且成為這個(gè)小組的主流。再次嘗試，很安靜，只有“領(lǐng)導(dǎo)”的指揮聲。

咨詢師密切關(guān)注每個(gè)人，犯錯(cuò)的人將會(huì)被無(wú)情的被找出來(lái)，雖然他會(huì)連累整個(gè)小組，因?yàn)橐?guī)則就是規(guī)則，我們無(wú)法改變?！俺晒Γ　弊稍儙煾呗暫暗?。

“好！” 這個(gè)小組一下子陷入了一種成功的喜悅，有的人高興地大叫了起來(lái)，有的人拍手表示祝賀，有的人互相握手表示鼓勵(lì)，甚至有人相互擁抱，咨詢師發(fā)現(xiàn)竟然是先前那兩個(gè)互相指責(zé)的人。

（不怕失敗，靠團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮每個(gè)人的作用，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就一定實(shí)現(xiàn)。當(dāng)目標(biāo)取得成功，更會(huì)激發(fā)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)精神的良性循環(huán)。）

這時(shí)大家不約而同的把目光集中到另外一個(gè)小組上，他們也選出了一位領(lǐng)導(dǎo)，但不同的是，他們的領(lǐng)導(dǎo)是一位副總，而且他置身事外指揮。咨詢師沒(méi)有言語(yǔ)，只是在耐心觀察。

這位領(lǐng)導(dǎo)總是在發(fā)號(hào)施令，但是顯然有些脫離實(shí)際，下面有人明顯有不滿情緒，都在小聲嘀咕。

再次失敗后，大家又是一片互相指責(zé)聲，這次連這位領(lǐng)導(dǎo)也覺(jué)得有些地方不對(duì)，但又不知道該說(shuō)什么。場(chǎng)面還真的有些混亂。

這時(shí)那個(gè)已做完游戲的小組好心的過(guò)來(lái)幫助他們，告訴他們要看著自己的手指，不要總關(guān)注別人，要全神貫注......咨詢師卻突然宣布：“游戲結(jié)束！優(yōu)勝者已經(jīng)產(chǎn)生！”

大家“呼”的一聲回到了座位，失敗的小組每個(gè)人都很沮喪。

接下來(lái)，咨詢師讓大家討論，為什么一個(gè)小組成功了，而另外一個(gè)小組失敗了。與游戲前的沉悶氣氛相反，這次大家開(kāi)始了熱烈的討論。成功者把他們的成功歸功于以下幾條：

1．一個(gè)英明的“領(lǐng)導(dǎo)”：團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作時(shí)，必須有一位身體力行的領(lǐng)導(dǎo)，制定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，選擇可行的方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)大家，發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的能量。那個(gè)失敗的小組也有領(lǐng)導(dǎo)，可是他置身事外，不能理解困難究竟在哪里，導(dǎo)致了指揮的脫離實(shí)際，團(tuán)隊(duì)成員也不滿，無(wú)法以最快的速度達(dá)成目標(biāo)。

2．團(tuán)隊(duì)關(guān)系必須融洽：彼此信任、鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更容易形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)精神，更容易達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。請(qǐng)問(wèn)指責(zé)有助于解決問(wèn)題嗎？為什么不互相信任，去想辦法呢？

3． 關(guān)注自己的事：當(dāng)企業(yè)出了問(wèn)題，大家通常比較容易找原因，而且大多感覺(jué)是別人犯的錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)你自己有責(zé)任嗎？不要忘記那個(gè)喜歡指責(zé)別人犯錯(cuò)的學(xué)員，其實(shí)他自己卻恰恰是最愛(ài)犯錯(cuò)的。

4．有分工，但更重合作：每個(gè)成員都有分工，但是高效的團(tuán)隊(duì)更重視合作，在游戲中，如果有人不按要求去做，哪怕只有一個(gè)人犯錯(cuò)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，管理學(xué)中著名的“木桶原理”，說(shuō)的不就是這個(gè)道理嗎？

5．合理科學(xué)的方法：在失敗中，成功的團(tuán)隊(duì)學(xué)到的是解決問(wèn)題的方法，保證下次不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，而失敗的團(tuán)隊(duì)更多的是抱怨和指責(zé)。

6． 不斷的自我超越：任何工作都不會(huì)一蹴而就，高效的團(tuán)隊(duì)必須有一種成功的欲望，但又要有勇氣接受失敗，要把失敗作為一種動(dòng)力。

失敗的小組也談了很多，最后那位副總站起來(lái)大聲說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)俳o我們一次機(jī)會(huì)，我要帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)成功地完成這個(gè)游戲，不，是這個(gè)目標(biāo)！”

這次咨詢師沒(méi)有拒絕，他大聲宣布游戲開(kāi)始。......討論題：

1． 請(qǐng)你談?wù)勥@種團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否有作用？

有，第一個(gè)小組在完成了訓(xùn)練以后，全體成員一下子陷入了一種成功的喜悅，有的人高興地大叫了起來(lái)，有的人拍手表示祝賀，有的人互相握手表示鼓勵(lì)，甚至有人相互擁抱，咨詢師發(fā)現(xiàn)竟然是先前那兩個(gè)互相指責(zé)的人。在經(jīng)歷了這個(gè)訓(xùn)練以后，他們會(huì)理解團(tuán)隊(duì)的作用，不怕失敗，靠團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮每個(gè)人的作用，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就一定實(shí)現(xiàn)。當(dāng)目標(biāo)取得成功，更會(huì)激發(fā)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)精神的良性循環(huán)。同時(shí)，副總領(lǐng)導(dǎo)的那個(gè)小組以失敗告終，給了所有員工和領(lǐng)導(dǎo)負(fù)面的教材，如果領(lǐng)導(dǎo)不深入了解自己直轄下的工作，很難達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的作用，員工如果不配合領(lǐng)導(dǎo)的指揮，那么工作難以順利完成。所以我覺(jué)得這種團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有作用的。

2． 你認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)應(yīng)該怎么做？

培養(yǎng)員工的凝聚力

提高員工的執(zhí)行力 提高領(lǐng)導(dǎo)的沖突管理能力

建立員工的建設(shè)合作意識(shí) 讓領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的激勵(lì)手段 提高高層的領(lǐng)導(dǎo)力

3． 你認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)理想的團(tuán)隊(duì)？

1.確立團(tuán)隊(duì)具體目標(biāo) 2.確立適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模 3.挑選適合團(tuán)隊(duì)要求的合適成員 4.選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) 5.建立合理的激勵(lì)機(jī)制

6.提供足夠的培訓(xùn)讓成員體會(huì)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的滿足感 7.將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)貫穿到團(tuán)隊(duì)管理的各個(gè)環(huán)節(jié) 8.讓團(tuán)隊(duì)成員明確自己與組織和社會(huì)的關(guān)系。

第四篇：《第五項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)心得

《第五項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)心得

利用工作之余，我閱讀了《第五項(xiàng)修煉》這本書(shū)?！兜谖屙?xiàng)修煉》是一本不同尋常的書(shū)，這是一本開(kāi)拓性地倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織管理思想的巨作?！兜谖屙?xiàng)修煉》是彼得·圣吉博士是在總結(jié)以往理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)對(duì)4000多家企業(yè)的調(diào)研而創(chuàng)立的一種具有巨大創(chuàng)新意義的理論。

該書(shū)主要闡述了學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)重要的構(gòu)建技術(shù)，即：自我超越（Personal Mastery），改善心智模式（Improving Mental Models），建立并同愿景（Building Shared Vision），團(tuán)體學(xué)習(xí)（Teaml，Learing），系統(tǒng)思考（System Thinking）。

1.自我超越（Personal Mastery）：

1980年世界著名的心理學(xué)家?jiàn)W托發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人所能發(fā)揮的能力，只占他全部能力的4%?！弊晕页叫逕捠遣粩嗬砬宀⒉粩嗉由顐€(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐力，并客觀的觀察顯示。只有自我超越愿望強(qiáng)烈，才能保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力。戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，克服惰性，開(kāi)發(fā)自己的無(wú)限潛能。確立全新的自己，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自我超越，把學(xué)習(xí)和工作做得更好。

2、改善心智模式（Improving Mental Models）

心智模式亦包括有效的表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。在團(tuán)隊(duì)中，改善心智模式十分重要，它是保證團(tuán)隊(duì)合作成功的重要保證。在團(tuán)體中，每個(gè)人的思想都是不一樣的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功合作，就需要我們打開(kāi)自己的心扉的同時(shí)，也要接受別人的想法和意見(jiàn)。在個(gè)人來(lái)講，要勇于和善于敞開(kāi)心扉，并且能夠傾聽(tīng)吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開(kāi)成功之門(mén)。

3、建立并同愿景（Building Shared Vision）：

如果團(tuán)隊(duì)擁有共同的理想，那么，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都會(huì)為了這個(gè)共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團(tuán)隊(duì)中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無(wú)限放大的，是一個(gè)超越個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)高度的概念。

4、團(tuán)體學(xué)習(xí)（Teaml，Learing）：

團(tuán)體中每個(gè)人都應(yīng)該有些大局意識(shí)，通過(guò)提高自己，進(jìn)而提高整體。同時(shí)整體的提高也應(yīng)該給我們壓力，我們作為集體中的一員也要隨波永進(jìn)，發(fā)揮更高的水平。我們每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)可以發(fā)揮更好的作用。

5、系統(tǒng)思考（System Thinking）：

我們是群體中的組成部分，要時(shí)時(shí)刻刻想著群體的愿望。身在團(tuán)體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時(shí)候需要犧牲自己的利益，來(lái)保護(hù)群體的利益。

而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值取向，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與全局價(jià)值的平衡。

我們應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)型組織的理念的理論精神，靈活運(yùn)用起思想精髓，而不可盲目照搬“五項(xiàng)修煉”。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的要求，只有學(xué)習(xí)型組織才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)我們要具有創(chuàng)新精神,因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)力修煉學(xué)習(xí)心得

《領(lǐng)導(dǎo)力修煉》學(xué)習(xí)心得

根據(jù)公司安排，我有幸參加了《領(lǐng)導(dǎo)力修煉》培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)了江總的講課，觀摩了部分優(yōu)秀車間的班組建設(shè)匯報(bào)和優(yōu)秀班組的展示。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感觸頗深、受益匪淺。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，尤其是黨的十九大以來(lái)，中國(guó)的發(fā)展更是進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。在這個(gè)新的時(shí)代，我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)、去發(fā)展，我覺(jué)得江總給了我一個(gè)正確的解答：我們要不斷的用新觀念、新思維、新方法、新哲學(xué)來(lái)武裝自己，不斷提高思想認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、提高研究能力。要有不進(jìn)步就是不合格、跟不上就是危機(jī)的緊迫意識(shí)，不斷的進(jìn)步提升。

班組建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，只有不斷堅(jiān)持才能開(kāi)花結(jié)果?；仡櫚嘟M建設(shè)起步時(shí)的不理解、不認(rèn)同、不主動(dòng)做為，到如今看到優(yōu)秀車間班組建設(shè)成果的總結(jié)時(shí)的碩果累累、看到優(yōu)秀班組進(jìn)行展示時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，真正感受到了班組建設(shè)大有可為、班組建設(shè)大有作為。尤其近兩年來(lái)，我覺(jué)得班組建設(shè)帶來(lái)了以下幾個(gè)方面的巨大變化：

一、思想轉(zhuǎn)變，自信心、自豪感的不斷提升

最開(kāi)始對(duì)班組建設(shè)的抵觸心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻煩的心理造成的。通過(guò)不斷的推進(jìn)班組建設(shè)，我發(fā)現(xiàn)很多員工的思想已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)變，從怕干不好到不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，從怕麻煩到主動(dòng)開(kāi)展工作，在不斷的推進(jìn)過(guò)程中，員工的自信心得到了極大的提升，對(duì)班組、車間的歸屬感、集體榮譽(yù)感也不斷的加強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、自豪感不斷的加深。

二、多平臺(tái)建設(shè)，個(gè)人素質(zhì)不斷提升，組織行為更加規(guī)范。

通過(guò)班組建設(shè)推進(jìn)，為員工搭建例會(huì)平臺(tái)、案例平臺(tái)、兌標(biāo)平臺(tái)，大家從不敢說(shuō)到搶著上，在不斷的鍛煉過(guò)程中，個(gè)人素質(zhì)首先得到了提升，在全員素質(zhì)普遍提升的基礎(chǔ)上，組織行為也更加規(guī)范，制度、公約也不斷的進(jìn)行完善和提煉。

三、多種機(jī)制融入班組，創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型組織正在形成。

授人以魚(yú)不如授人以漁，班組建設(shè)正式向員工教授管理方法和管理思路，通過(guò)八大機(jī)制、案例法、小課法、積分管理的不斷應(yīng)用，電石公司班組合理化建議、小型技改技措等工作都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型組織正在不斷形成。

結(jié)合大家分享的班組建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及自己的工作內(nèi)容，在以后的工作中，計(jì)劃結(jié)合班組建設(shè)工作，開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作：

一、為員工搭賽臺(tái)、筑講臺(tái)，不斷提高全員素質(zhì)

通過(guò)技術(shù)管理，每月定期開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、金牌講師評(píng)比活動(dòng)，給員工創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)不斷提高員工個(gè)人素質(zhì)。

二、在技術(shù)員崗位開(kāi)展積分管理，優(yōu)化績(jī)效考核

通過(guò)對(duì)技術(shù)員工位的積分管理，強(qiáng)化技術(shù)員崗位的工作效率和工作能力，將積分管理納入績(jī)效考核，以績(jī)效激勵(lì)的方式強(qiáng)化工藝指標(biāo)管理、工藝質(zhì)量管理。

在今后的工作中我將繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)班組建設(shè)相關(guān)知識(shí)，用好的世界觀和方法論武裝自己，在速度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里勇往直前。