第一篇：綦江特殊學(xué)校聽障教研組工作總結(jié)

綦江區(qū)特殊學(xué)校2013-2014學(xué)年度上期

聽障組教研工作總結(jié)

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來，我們聽障組的全體教師以整體推進素質(zhì)教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，加強了教研力度，以課堂教學(xué)改革為切入點，以促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

1、組織本組教師開展了三次理論學(xué)習(xí)。首先，由本組成員石校長為我們主持學(xué)習(xí)了《特殊兒童語言康復(fù)研究與實踐》的講座。通過石校長幽默風(fēng)趣，深入淺出的講解，我們了解了兒童常見的語言問題有口吃、語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙三類，并了解了這些問題的臨床表現(xiàn)、病因、如何診斷、如何治療和如何預(yù)防，針對以上問題，石校長還提出了特殊兒童語言與交流能力培養(yǎng)的策略，讓全組教師受益匪淺。其次，由李世燕老師為我們提供了內(nèi)容豐富，又能指導(dǎo)我們?nèi)粘９ぷ鞯娜齻€理論講座。第一個是《我們應(yīng)正視聾生》在這個講座里，李老師首先介紹了聾啞學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，然后分析了聾啞學(xué)生心理問題的成因，最后，李老師提出了聾啞學(xué)生心理問題的解決策略。李老師？？為我們提供的第二個講座是《淺談聾生的個性特點與教育》，在這個講座里，李老師首先介紹了聾生的個性特點，然后提出了根據(jù)聾生不同的個性特點，如何進行因材施教的策略。李老師為我們提供的第三個講座是《如何提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》，李老師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下四條提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的策略：

1、捕捉瞬間，順應(yīng)聾啞學(xué)生自發(fā)興致；

2、借助多媒體，發(fā)揮聾啞學(xué)生視覺優(yōu)勢；

3、設(shè)置游戲，調(diào)動聾啞學(xué)生的積極性；

4、聯(lián)系生活，加強聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)實踐，提高學(xué)習(xí)興趣。最后一次理論學(xué)習(xí)，是李玉萍老師為我們提供的《特殊學(xué)校教師心理健康教育講座》，李老師為這次講座作了精心的準備，制作了精美的PPT，收集了大量的資料。她首先介紹了心理健康與身體健康的關(guān)系，接著分析了特教教師呈現(xiàn)的心理健康問題以及造成特教教師心理健康狀況不理想的原因，然后提出了提高特教教師心理健康水平的措施，最后，李老師還和大家一起分享了在網(wǎng)絡(luò)上收集的一些對老師的貼近認識和能改變心態(tài)的一些經(jīng)典語言?？傊卫碚搶W(xué)習(xí)，讓老師們獲益匪淺，理論水平得到大大提高。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。

4、加強教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的公開課都采用多媒體的輔助教學(xué)，部分老師能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時在平時的教學(xué)中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動態(tài)。本學(xué)期由李世燕老師為聽障組教師進行了多次電腦操作培訓(xùn)。使很多年紀大的老師也能利用遠程教育資源服務(wù)課堂。

二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強化教學(xué)“五認真”的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、期終各年級能認真做好質(zhì)量分析；學(xué)期末班級能統(tǒng)一過關(guān)測試，相互比較，對比差距和不足，查漏補缺。

3、一學(xué)期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好個人補充和教后反思。

三、扎實開展聽評課活動。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。本期本組有四位老師上了公開課（黃顯芬？？？《趵突泉》 陳雙？？？《不該粗心大意》

韓文容？？《有理數(shù)的加減混合運算》

王筱筱《分數(shù)除法應(yīng)用題》）。在上課前，執(zhí)教老師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，還互相請教切磋，上課后，先由執(zhí)教老師說課，說教學(xué)目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點突破難點的措施等，說課后，由聽課老師們認真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯全面的評論、探討。通過聽評課活動，大大促進了教學(xué)水平的提高。

四、大力推進新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標下的適應(yīng)時代和特殊兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)，從而促進學(xué)生知識與技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)殘而有為人才打下基礎(chǔ)。

3、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。

第二篇：特殊學(xué)校聽障學(xué)生語文教學(xué)探究

特殊學(xué)校聽障學(xué)生語文教學(xué)探究

摘要：特殊學(xué)校的聽障學(xué)生由于本身所存在的聽力方面的缺陷，在語文知識的認知上有可能會存在一定的困難，而對于存在聽力障礙的學(xué)生，其語言表達能力也會受到影響，對于學(xué)習(xí)中很多需要與教師進行溝通的情況僅僅通過手語進行表達會表現(xiàn)得不夠直觀或者不夠準確，而怎樣才能有效提高特殊學(xué)校聽障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，本文在深入研究語文教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合聽障學(xué)生的認知特點，對于提高針對聽障學(xué)生的語文教學(xué)效果進行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一定的對策，希望能通過本文的探索為特殊學(xué)校教育理論的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生 ；語文 ；有效教學(xué) 具有聽力障礙的學(xué)生，在教育活動中對于語文知識的學(xué)習(xí)主要依賴于兩方面途徑，一是通過手語溝通，一是通過文字溝通。手語受其本身溝通形式的限制，難以對語文知識中很多內(nèi)容進行充分準確地表達，而對于文字溝通而言，需要首先教育對象具備一定的文字認知與溝通能力才能更好的實現(xiàn)文字溝通的有效性與準確性。而目前特殊學(xué)校中很多聽障學(xué)生，尤其對于低年級的聽障學(xué)生，在文字認知與溝通方面本身就存在基礎(chǔ)薄弱，文字認知有溝通能力不足的問題，而怎樣才能挺高特殊學(xué)校聽障學(xué)生的語文教學(xué)效果，本文以下就從具體方面進行詳細闡述：

一、提高聽障學(xué)生課堂教學(xué)有效性的策略

要提高聽障學(xué)生的語文教學(xué)效果，提供學(xué)生的認知能力與溝通能力是關(guān)鍵，而要提高學(xué)生的語文認知能力與溝通能力，讓學(xué)生本身先具有良好的文字認知與使用基礎(chǔ)最為重要，聽障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力只有建立在良好的對文字認知與溝通能力基礎(chǔ)上才能夠得到更好的發(fā)展，文字認知與溝通能力的建立一方面要依托于對教材中字詞的準確掌握，另一方面還要學(xué)生進行大量的脫離開教材范圍的閱讀訓(xùn)練才能有效培養(yǎng)出學(xué)生的文字溝通能力。

（一）重視閱讀訓(xùn)練，通過讓聽障學(xué)生進行大量的閱讀來培養(yǎng)其文字認知與理解能力是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)與語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，很多聽障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的薄弱之處核心在于本身在文字的認知與使用方面基礎(chǔ)不足，如果不通過大量的閱讀來訓(xùn)練其培養(yǎng)文字方面的認知與使用基礎(chǔ)，僅僅通過語文理論的教育并不能夠有效地提高聽障學(xué)生的文字能力。教師首先要通過大量的閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生大量地接觸文字才能讓學(xué)生更好的建立起語文基礎(chǔ)。

（二）幫助聽障學(xué)生選擇合適的書籍 在閱讀材料的選擇上，由于學(xué)生本身并不具備良好的判斷與認知閱讀材料內(nèi)容的能力，因此教師有必要對學(xué)生閱讀材料的選擇進行推薦。一方面閱讀材料不能內(nèi)容過于艱深，學(xué)生在閱讀認知上需要循序漸進，由淺入深選擇讀物才能起到效果，另一方面閱讀材料還需要具備一定的文學(xué)性與知識性，如果材料本身內(nèi)容貧乏，知識單調(diào)，學(xué)生即使進行大量的閱讀也難以真正培養(yǎng)起語文基礎(chǔ)。對此教師本身要首先對閱讀材料的選擇進行一定的研究，通過自己先進行材料的了解以便更好地向?qū)W生進行閱讀材料的推薦。例如對于七年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)其認知水平向其推薦一些具有趣味性而文學(xué)技巧并不復(fù)雜的世界名著如馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》，安徒生的《安徒生童話》等等；對于八年級、九年級的聽障學(xué)生，教師可以向其推薦一定的勵志類讀物或應(yīng)用文讀物如卡耐基的《人性的弱點》，亞伯拉罕林肯的《林肯書信集》等，通過版主學(xué)生合理選擇閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀，培養(yǎng)其語文基礎(chǔ)與文字理解與溝通能力。

（三）指導(dǎo)閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 對于不同類型的閱讀材料，教師要注意指導(dǎo)聽障學(xué)生根據(jù)材料文體采用正確的閱讀方法，如果閱讀方法不到位，學(xué)生對于材料的閱讀學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)事倍功半，進行了大量學(xué)習(xí)而效果不佳的現(xiàn)象。例如對于散文文體，教師應(yīng)首先讓學(xué)生弄清散文屬于書面文體，其語言技巧并不能用于一般的書信或日常溝通。當代散文的主要優(yōu)勢在于表現(xiàn)抒情類的題材，因此對于散文的閱讀學(xué)習(xí)主要在于學(xué)習(xí)其文學(xué)技巧。而對于書信的閱讀，應(yīng)主要就書信的一般格式，稱謂的運用以及怎樣開頭，怎樣結(jié)尾讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。對于議論文的閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對于特定題材怎樣進行思考與判斷，并怎樣通過合理的切入點提出論點并在行文中加以支持。

二、豐富學(xué)生寫作素材，強化寫作技巧的指導(dǎo) 聽障學(xué)生語文基礎(chǔ)的建立，一方面需要學(xué)生具有語文知識的詞匯與知識點的掌握，另一方面還需要學(xué)生具備一定的文字表達溝通能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達溝通能力，通過訓(xùn)練學(xué)生進行寫作，培養(yǎng)其寫作技巧是最為重要的方法。本文認為，對于聽障學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要應(yīng)注意以下問題：

（一）豐富寫作素材 “模仿例文大綱”是特殊學(xué)校語文教育中主要用于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的范文材料，教師可以立足該大綱進行學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，不過僅僅依靠大綱是不夠的，對于寫作能力而言，多進行日常書面文字的表達，尤其是以書面文字代替口頭的表達是對聽障學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的主要方向。范文大綱中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的書面語言表達能力，而對于聽障學(xué)生來說，以寫作進行溝通是重要的日常溝通與交流形式，以文字方式進行日常溝通的能力對于聽障學(xué)生而言更為重要。因此，教師應(yīng)進行一定的脫離開例文大綱的寫作訓(xùn)練，組織一定的日常語言的寫作素材來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，例如演講稿、書信、留言條等讓學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)，這樣才能更好地培養(yǎng)聽障學(xué)生的寫作能力。

（二）強化寫作技巧

為了更好的讓學(xué)生鍛煉寫作技巧，除了對于范文的學(xué)習(xí)，教師還可以布置一定的寫作訓(xùn)練作業(yè)讓學(xué)生來完成，通過讓學(xué)生動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如教師可以就“一封寫給同學(xué)的留言條”讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。通過讓學(xué)生嘗試寫作不同目的的寫作表達題材來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，從而更好的提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

特殊學(xué)校的語文教育工作首先要立足學(xué)生本身能力與認知特點，采取合適的，具有針對性的教學(xué)措施。針對聽障學(xué)生的語文教育要注意學(xué)生的認知水平以及對語文知識的接受性，在此基礎(chǔ)上進行語文教育教學(xué)方法的改進與調(diào)整才能起到更好的效果。

參考文獻：

[1]郭祥杰;淺談對聽障學(xué)生社會交往能力的培養(yǎng)[J];科教新報(教育科研);2011年28期

[2] 韓媛;論聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J];考試周刊;2011年46期

第三篇：聽障兒童教育（定稿）

聽力障礙兒童的心理與教育 第一章 緒論

聽覺的重要性

人類接收外界信息的方式主要是依靠聽、看、觸摸和嗅等實現(xiàn)的。其中聽和看是最主要的 方式。

先天的聽力是至關(guān)重要的，在出生前，我們雖然看不見卻能聽見，即使是在深度昏迷中，人們常常能聽見周圍發(fā)生的事情。聽覺又會影響語言的習(xí)得，內(nèi)容提要： 聽力障礙的概念 聽力障礙的發(fā)生率 聽力障礙的分類

聽力障礙的原因與診斷

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)

聽力障礙的概述

一、聽力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）

：聽力障礙又稱聾、重聽、聽覺障礙、聽力殘疾等，是指“因聽分析器病 變或損傷，導(dǎo)致聽力減退或喪失的狀態(tài)?！皻埣病币话闶轻t(yī)學(xué)或生理學(xué)上的名詞，“障礙”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的名詞。但二者在我國

現(xiàn)階段都被當做同義詞來使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽力障礙”這一術(shù)語。

二、聽力障礙的出現(xiàn)率

兒童期聽力障礙是一種常見的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側(cè)聽力障礙的發(fā)生率為 0.1%-0.3%，其中重度及極重度聽力障礙約占 0.1%。但在經(jīng)過重癥監(jiān)護病房搶救的新生兒中，聽力障礙的發(fā)生率可高達 2%-4%。

聽力殘疾發(fā)生率的確定，涉及到標準、檢查技術(shù)和儀器設(shè)備等問題，同時也與社會、經(jīng)濟、文化、社會福利有關(guān)。由于調(diào)查的方法、對象、年齡、地區(qū)的不同，其結(jié)果不完全一致。世界衛(wèi)生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽力殘疾者 1180 萬，到 2000 年時達到 1630 萬，且不包括重度和極重度聽力殘疾者。美國言語語言聽力協(xié)會（2001）報告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽力損失，美國大概有 2000 萬人在聽覺交流的加工和接受上存在困難。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查（2006）報告：各類殘疾人的總數(shù)為 8296 萬人，聽力殘疾有 2004 萬人，占 24.16%。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。

三、聽力障礙的分類

根據(jù)不同的實際需要和不同的標準，聽力障礙有不同的分類

（一）聽力損失程度：聾和重聽 表 1-1 各種聽力殘疾的標準 先天性耳聾和后天性耳聾 學(xué)語前耳聾和學(xué)語后耳聾（4 歲）

四、聽力障礙的原因和診斷

（一）聽力障礙發(fā)生的原因

先天原因：指在出生前造成兒童聽力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導(dǎo)性耳聾是由基因?qū)е碌?。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導(dǎo)論： P306）

。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時期聽覺器官沒有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風(fēng)疹或其他傳染?。哼z傳性巨細胞病毒麻疹和巨細胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等

后天原因：指兒童出生后造成聽力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導(dǎo)性耳聾（2）急性傳染病病毒和細菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等

腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過性病毒或細菌對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染會破壞內(nèi)耳靈 敏的聲學(xué)組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽力損失，同時還會出現(xiàn)平衡能力損壞

或是其他殘疾問題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會高度發(fā)展所帶來的副產(chǎn)品。長期暴露在高分貝環(huán)境 中將增大聽力損失的可能性，這些高分貝環(huán)境如工業(yè)噪聲、直升飛機、槍聲、高分貝的音樂等。

由噪聲引起的聽力損失時最普通的職業(yè)病，也被認為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。過度噪聲的警告性標志特征：在噪聲環(huán)境中，三步之內(nèi)需要對某人大叫才能讓人聽見聲音；在

離開噪聲環(huán)境后發(fā)生耳鳴；

在離開噪聲環(huán)境一兩個小時候才能聽到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機

聽音樂，結(jié)合個人經(jīng)歷談噪聲對聽力的影響）

（二）聽力障礙的診斷

一名兒童是否有聽力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過聽力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽障兒童的治療和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)的依據(jù)。聽力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預(yù)或訓(xùn)練的機會也越大，從而能更好地促進兒童語言和

交流功能的發(fā)展。兒童的聽覺障礙往往是由家長、托兒所或幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)，然后再到醫(yī)院檢查確診。因此家長和從事學(xué)前教育的教師了解一些聽力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實。下面介紹

一些常用的聽力檢查方法。1、行為觀察法

觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無相應(yīng)的行為反應(yīng)，而間接地推斷其聽力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 1-3 列出了健聽幼兒常有的

聽力行為，不能做出相應(yīng)行為的嬰兒意味著有聽力問題，應(yīng)該做聽力檢查。1 個月

?

有很大噪聲時的反應(yīng)時跳躍或震驚 ?

開始發(fā)出咯咯聲 ?

對人聲有反應(yīng) 3 個月 ?

咕咕地叫 ?

轉(zhuǎn)向有聲音的方向

?

當熟悉的聲音靠近耳朵時能安靜下來 ?

當較大的聲音發(fā)生在周圍時會從睡夢中醒來 6 個月 9 個月

?

獨自一人時會發(fā)出聲音，用聲音玩樂 ?

轉(zhuǎn)向生聲源處，當自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場時仍然轉(zhuǎn)向聲源處 ?

當有人直接對其說話時，他能使用聲音與 之交流 ?

模仿說話 ?

對高興或憤怒的聲音做出不同的反應(yīng) ?

試圖模仿他人的聲音 ?

呀呀學(xué)語開始發(fā)展變化 12 個月

?

在轉(zhuǎn)頭時確定聲音的來源位置（不論聲音 來自于旁邊、上方還是下方）?

聽見父母聲音時停止活動 ?

對叫自己的名字有反應(yīng)

?

開始正確地使用單個的詞，如“媽媽”或 “爸爸”

?

能對聲音發(fā)出伴隨的笑聲 ?

睡覺時會被周圍的聲音吵醒 ?

模仿聲音和單詞 ?

理解一些相近的短語或詞 ?

對音樂或歌聲有反應(yīng) ?

呀呀學(xué)語的類型和數(shù)量增加 18 個月

?

當被叫到時，會走來 ?

對“不”有反應(yīng) ?

遵循簡單的命令

?

除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 4-10 個 詞 24 個月 ?

詞匯量多于 50 個

?

能同時使用兩個詞 ?

能遵循簡單的指導(dǎo) ?

對有韻律的音樂有反應(yīng) ?

使用聲音應(yīng)對具體的目的 ?

能理解日常生活中使用的許多短語 ?

與發(fā)出聲音的物體玩耍 ?

發(fā)聲有升降調(diào) ?

用自己的名字指代自己 ?

給一個圖片或物體命名 2、聽力檢查法

聽力檢查法是由檢查者對被檢查者主動實施聽力檢查，因而是一種直接檢查聽力狀況的方 法。根據(jù)測查時是否需要被測者主觀配合，聽力檢查法可以分為主觀測聽法和客觀測聽法兩大 類。

主觀測聽法是測查時需要被測者對聲音刺激主動做出反應(yīng)的測聽方法。常用的有語聲測聽、哨聲測聽和擊掌測聽。它們簡便易行，但所得出的結(jié)果準確性較低，適合家長和教師做粗略的

檢查。在醫(yī)院等專門機構(gòu)的專業(yè)人士常用的主觀測聽法有：音叉測聽、純音聽力計測聽、兒童

聽力計測聽和語音測聽。

客觀測聽法是測查時不需要被測者主觀配合的測聽方法，不受被測者主觀意識影響，其結(jié)果

更加客觀、可靠。常用客觀測聽法有：電反應(yīng)測聽、聲導(dǎo)測聽、無條件反射測聽和條件反射測

聽法等。第二節(jié)

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展

一、國外聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 魔鬼附身，被殺戮、遺棄

奴隸社會后期，宗教勢力的發(fā)展，認為聽力障礙的缺陷是上帝給予有罪的人的懲罰，他們受到

社會的歧視和厭惡，禁止參加社會活動，也沒有受教育的權(quán)利。17 世紀以后，文藝復(fù)興，社會發(fā)生很大的變革，在人道主義和空想社會主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處

第四篇：聽障三年級班主任工作總結(jié)

聽障三年級班主任工作總結(jié)

徐倩倩

一晃期末就到了，當班主任的半年時光，真可謂是有滋又有味。我擔(dān)任聽障

三年級的班主任，我班只剩下 7 名學(xué)生了。

本著誠心誠意對每位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，較圓滿地完成了一個學(xué)的班主任教育教學(xué)工作。作為班主任的基本任務(wù)是全

面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對學(xué)生的教育和 班級管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個原則我做了如下幾 方面的工作：

一、對學(xué)生進行思想品德教育

（1）思想品德教育

這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護學(xué)生，再對他們進行思想品德教育。少數(shù)的班主任以 “ 不出亂子 ”、“ 不出事 ” 為目標，采 用 “ 盯、嚇、壓、罰 ” 等方式管理班級，這樣持續(xù)下去只能使 “ 問題學(xué)生 ” 的神經(jīng)繃 的更緊，萬一有某件小事處理不及時可能會引發(fā)大亂子。所以，對 “

問題學(xué)生 ” 的

教育轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)。在完成這項任務(wù)時，要先選擇突破口。品德行為偏常是 “

問題學(xué)生 ” 的主要特點。除了實施一般的教育外，特別強化了日

常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣做起，從培養(yǎng) 他們懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，我們不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀律要求的班級評 比，約束集體行為。

（2）對學(xué)生進行量化評價

按照學(xué)校

《日常行為規(guī)范表》 的要求對學(xué)生進行評價，把它作為評優(yōu)評先的

重要條件，同時更是學(xué)生直觀了解自己的最佳途徑，像一面鏡子反饋每個人的信 息，這樣有利于強化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

（3）

充分利用班會的作用

每次班會課都給學(xué)生一個自由討論關(guān)于健康，學(xué)習(xí)，班級管理，課堂紀律，2012工作總結(jié)范文工作總結(jié)格式周工作總結(jié)范文月工作總結(jié)范文季度工作總結(jié)范...教師年終工作總...興趣，活動計劃等的時間，同時加強學(xué)生的愛心教育，同學(xué)間，師生間，孩子與 父母間的感情聯(lián)絡(luò)。我經(jīng)常瀏覽一些青年閱讀刊物，選擇一些閃光點，活躍學(xué)生 的思維。

（4）增強班級的凝聚力

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。比如：學(xué)習(xí)中好生帶 差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學(xué)中的 積極影響，通過活動加強同學(xué)之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的 常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間養(yǎng)成團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中形 成團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。

三、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展

要對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益 的文化和娛樂活動。積極參加學(xué)校組織的各種文體活動，評選積極分子，評選文 明活躍者。這些都有利于培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，增長實際才干。

四、認真組織教學(xué)，和任課教師及時溝通

我們班是普通班級，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。

有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴

重，身在曹營心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學(xué)生著手，另一方面就是 及時和各科教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過來激發(fā)各科教師的教學(xué)動力。這樣互相促進，在本學(xué)期期末階段班級學(xué)習(xí)氛圍濃，許多同學(xué)互相督促，提醒。這樣能達到較好的效果。

五、言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都影響 著學(xué)生。因此，教師必須 “

美其德，慎其行 ”，不能出一點疏漏。凡要求學(xué)生做到 的，班主任堅決做到。班主任工作任重而道遠，還需要不斷的探索新方法、改進 新措施。在進行實踐的同時，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當中，真正的關(guān)心、愛護學(xué)生，為實現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

六、需要改進的地方

我們同時也應(yīng)該清楚地看到這其中還存在一些不足，主要有以下幾個有待改 進的問題：、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性有待進一步提高，學(xué)習(xí)有待進一步加強。

3、有少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒。

在班級工作中盡管我盡了自己最大的努力，但還有許多需要不足的地方。在

今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使班級管理工作更上一層樓。

第五篇：長春大學(xué)特殊教育學(xué)院 2010年特教數(shù)學(xué)試題(聽障)

長春大學(xué)2010年特殊教育學(xué)院 招生考試數(shù)學(xué)試題(聽障考生)

長春大學(xué)招生辦制

長春大學(xué)2010年特殊教育學(xué)院

招生考試數(shù)學(xué)試題

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