第一篇：淺談如何提高特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生的語言交際能力

淺談如何提高特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生的語言交際能力

特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生的語言交際能力，是特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生畢業(yè)后走向社會、適應(yīng)社會生活的工具。如果特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生沒有語言交際能力，那么他們將面臨很多困難。可以說生活的方方面面都需要語言交際，因此提高特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生的語言交際能力尤為重要。通過多年的工作和探索，在如何提高特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生語言交際能力方面有了一些經(jīng)驗供大家參考。

一、處理好學(xué)習(xí)語言與思維發(fā)展的關(guān)系。

思維是為解決問題而進行的心理活動，典型的思維往往借助于語言的表達，語言是人生下來在后天生活當(dāng)中逐漸學(xué)習(xí)和掌握的，是人們用于社會交往的工具。語言和思維有著密切的聯(lián)系。語言的不斷積累必然促進思維的發(fā)展與提高，思維能力與語言的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。因此要提高學(xué)生的語言能力，一定要處理好二者的關(guān)系。在學(xué)習(xí)語言的同時來培養(yǎng)學(xué)生的思維，在發(fā)展思維的過程中鞏固和完善語言。

二、特別要抓好特殊教育學(xué)校語文教學(xué)。

語文教學(xué)對于提高聽障學(xué)生的語言能力尤為重要，也可以說是重中之重。如果語文教學(xué)抓的不好，將直接影響聽障學(xué)生的語言能力。因此在語文教學(xué)中我從以下幾個方面入手。

1、注重低年級的字詞教學(xué)。低年級字詞的教學(xué)也是學(xué)生認識、理解各種事物的開始。所以教學(xué)中一定要打好基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固地掌握、理解字詞。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要學(xué)的知識無論多么重要，如果激發(fā)不起學(xué)生的興趣就等于對牛彈琴，學(xué)習(xí)的效果也將事倍功半。尤其是低年級的聽障學(xué)生，針對聽障兒童的這一特點，我的教學(xué)設(shè)計盡力做到方法形式多樣化，從而使聽障學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，進而準(zhǔn)確而又牢固地掌握字詞。

3、讓學(xué)生全員參與、全面參與探究知識的過程。

4、培養(yǎng)聽障學(xué)生的合作精神。

5、充分利用教學(xué)環(huán)境，開發(fā)校內(nèi)課程資源

6、加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。在教學(xué)中，運用語言檢測儀器針對每一個學(xué)生進行檢測，了解學(xué)生的語言初步水平。然后建立檔案，為以后對比做準(zhǔn)備。運用語言訓(xùn)練儀重點對學(xué)生進行語言強化訓(xùn)練，每訓(xùn)練一節(jié) 課，都要及時對學(xué)生訓(xùn)練效果進行檢測。檢查每一位學(xué)生訓(xùn)練的效果，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學(xué)生進行個別訓(xùn)練。這項工作要常抓不懈，就一定會取得良好的效果，學(xué)生的語言水平也會有較大提高

7、在教學(xué)中要循序漸進，逐步進行。

三、狠抓“看圖學(xué)文”的教學(xué)。

由于聽障學(xué)生聽覺障礙，因此特殊教育學(xué)校必須加強直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官輔助教學(xué)?？磮D學(xué)詞、看圖學(xué)句等教學(xué)內(nèi)容，是聽障學(xué)生借助直觀形象人圖片學(xué)習(xí)語言文字的好形式，其中看圖學(xué)文，即是學(xué)詞、學(xué)句的延伸和提高，又是向中年級講讀課文過渡的橋梁和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)聽障學(xué)生的語言能力，和其他能力不可缺少的必要手段。

1、揭示課題，總體觀察。

一篇課文，首先接觸的是課題，指明題意，使學(xué)生了解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進一步學(xué)習(xí)的導(dǎo)線。理好這根線，才能使學(xué)生在愉快地心境下，進入以后的學(xué)習(xí)中。

2、提出要求，看圖識文

揭示課題后，就開始了課文的學(xué)習(xí)，低年級兒童讀書、觀察還缺少目的性、有序性，這就要求教師先提出閱讀、觀察要求，讓學(xué)生帶著問題去看去讀，為進一步體會文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、逐步觀察，總解文意。

前兩個步驟引導(dǎo)學(xué)生進行整體觀察，對課文有一個總體認識。在這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點；有順序地觀察插圖有哪幾部分組成；課文按照怎樣的順序進行敘述的。最后，讓學(xué)生自己組織語言，完整、有序地表述插圖內(nèi)容。

4、設(shè)疑解難，逐句分析。

這一步是分析課文、理解句意、理清句與句之間的聯(lián)系、完成本課教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)。

5、形成語言，鞏固運用。

通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會了文意，并能將所學(xué)的知識靈活運用，最終形成語言文字概念，閱讀能力和看圖說話能力有所提高。學(xué)生在完成理解句意階段的學(xué)習(xí)后，對語言的組織和運用有了一定的體會，能夠熟練地掌握文中句式，正確地運用語言，恰當(dāng)?shù)赜米约旱脑挶磉_圖意，并能進行看圖仿寫句子。

四、多多參與社會活動。

參與社會活動需要用語言來交流和溝通。通過參與社會活動來利用各方面的語言。每參與一次社會活動聽障學(xué)生就知道自己的語言存在著哪些問題，然后把存在問題的語言搞清楚，通過多次的參與活動日積月累，聽障學(xué)生的語言交際能力將有大幅度的提高。同時多次參與社會活動聽障學(xué)生的眼界開闊了，信息量也豐富了，反過來又促進了聽障學(xué)生的語言能力發(fā)展，進而提高了聽障學(xué)生的語言交際能力。

五、進一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，多看一些報紙、書籍促進語言交際能力的提高。

成立讀書小組，給學(xué)生提供一些好的書籍，供學(xué)生閱讀。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，要求學(xué)生及時把在閱讀中看到的好的詞語、句子寫在學(xué)習(xí)筆記里。這樣日積月累學(xué)生的語言水平將會有較大的提高

六、讓學(xué)生在生活中搜集一些很好的詞語、句子。

老師在每一節(jié)課上新課以前都向老師匯報，或者同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。從而學(xué)生掌握的詞語、句子的量將會大大的提高。

七、學(xué)生們掌握了大量詞語、句子后，要求學(xué)生每天都要寫幾句話來表達一件事；

或者把看到的事用幾句話表達出來。這樣經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的段 的概念就形成了。

八、聽障學(xué)生對于篇的概念形成是極其困難的，也是教學(xué)的重中之重。因此在教學(xué)中，要給與 足夠的時間。在思想上要重視，在行動上要堅持，在教學(xué)中要有方法，在訓(xùn)練上要有耐心。只有這樣學(xué)生的語言水平才會逐步的提高。

九、語言能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)的始終。

語言能力的培養(yǎng)不僅僅是語文學(xué)科的任務(wù)，同時其他學(xué)科對于語言能力的培養(yǎng)也非常重要。其他學(xué)科在教學(xué)中不僅僅交給學(xué)生知識，也要注重語言能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生從各個方面都得到培養(yǎng)，我想學(xué)生的語言水平，將會得到突飛猛進的發(fā)展。

以上是我通過多年的工作總結(jié)的一點經(jīng)驗，寫出來供大家參考，如有不足之處，請大家提出來與我共同研究探討，從而使聽障學(xué)生的語言交際能力有一個更大的飛躍。

第二篇：淺談聽障學(xué)生語言能力的提高

淺談聽障學(xué)生語言能力的提高

內(nèi)容提要：

人的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)等無一不與語言能力相關(guān)，可以說，提高聽障學(xué)生的語言能力是聽障教育的核心目標(biāo)之一，語文教學(xué)是實施這一目標(biāo)的主要陣地。筆者從“注重發(fā)音技能和語言器官的訓(xùn)練，盡量補償聽力缺陷；養(yǎng)成言語習(xí)慣，發(fā)展聽障學(xué)生理解和運用語言的能力；重視課外閱讀，進行語言積累，提高聽障學(xué)生語言表達能力；不間斷地習(xí)作，進一步提高聽障學(xué)生的書面語表達能力”四個方面具體闡述了自己在教學(xué)實踐中對提高聽障學(xué)生語言能力的點滴感悟，呈現(xiàn)了一種生活化的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生 語言能力 提高 生活 活動

語言有兩大功能：一是思維的工具，二是交際的工具。聾人要在主流社會中生存，并且能夠提高自己的生存質(zhì)量，就必須學(xué)習(xí)并掌握主流社會的思維方式、交際工具。從這一點來看，聽障教育的根本是語言教育，沒有語言教育，聽障教育的一切目的都難以實現(xiàn)。因此，面對我們的學(xué)生——聽障兒童，無論其聾的程度如何，都應(yīng)該運用一切手段，形成和發(fā)展他們的語言（主要是書面語）能力。

那么，如何提高聽障學(xué)生的語言能力呢？

一、注重發(fā)音技能和語言器官的訓(xùn)練，盡量補償聽力缺陷

對我地區(qū)的大部分聽障兒童來說，失聽之后，沒有很好的補償措施，也沒有專業(yè)的語訓(xùn)康復(fù)機構(gòu)，在七八歲，甚至更大才進入聾啞學(xué)校，此時，他們的發(fā)音器官已經(jīng)僵硬退化，對語言的理解幾乎為零，筆者認為就此情況，作為語文老師必須重視對聽障學(xué)生發(fā)音器官和呼吸器官的訓(xùn)練，促進他們語基技能的發(fā)展，使其能夠正確、大膽、自覺的去發(fā)音。為此，筆者在每節(jié)課的前五分鐘都進行相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練，如，唇操、唇齒操、舌操、擬聲??促進學(xué)生發(fā)音器官的靈活性；吹氣球、聞花香、打哈欠??增加肺活量，促進呼吸系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性；吊單韻母、發(fā)復(fù)韻母、交替練習(xí)清濁音??提高學(xué)生的發(fā)音技能；看口型發(fā)音或?qū)懺挘龠M學(xué)生看話能力的提高。這些常規(guī)訓(xùn)練不只是在低年級進行，而是貫穿于整個聽障教育的語文教學(xué)活動中。

二、養(yǎng)成言語習(xí)慣，發(fā)展聽障學(xué)生理解和運用的語言能力

“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定情景中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，要形成和發(fā)展并進一步提高聽障學(xué)生的語 1 言能力，是需要在完整的情景、真實的實踐中完成的，即語言經(jīng)驗來源于生活。語言是社會生活的交際工具，毫無疑問，生活便是養(yǎng)成聽障學(xué)生言語習(xí)慣，促進他們理解和運用語言能力發(fā)展的源頭和廣闊天地。于是，筆者形成了生活化的教學(xué)風(fēng)格。

1、體驗生活，給聽障學(xué)生必要的語言刺激，激發(fā)他們言語的欲望?？鬃釉唬骸半m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！保ā抖Y記·學(xué)記》）只有積極的參與，才有可能吸取精華，獲得滋補。我校聽障學(xué)生絕大部分寄宿，生活面較窄，生活體驗、語言實踐的機會相對較少，所以要設(shè)法給他們創(chuàng)造各種體驗生活的機會。

（1）創(chuàng)設(shè)語言氛圍。在教室的墻壁上懸掛名人名句，在板報上抄寫妙語佳句，在“學(xué)習(xí)園地”展示學(xué)生作業(yè)中比較好的組詞、造句、作文，在常見物品上隨進度張貼詞句，如針對剛?cè)雽W(xué)的聽障學(xué)生，可在教室的電視機上貼上“電視機”一詞，適時的教學(xué)生朗讀并打手語，使他們形成概念，知道如何用語言表達生活中的常見物品，隨后可出現(xiàn)一些句子，如“這是電視機?！薄拔覀兊碾娨暀C是銀灰色的?！薄拔蚁矚g看電視。”“昨天晚上，我們收看了電視直播的乒乓球賽?！??使聽障學(xué)生時時處處感受到語言的存在，并且適時指導(dǎo)朗讀，促使他們產(chǎn)生說話的欲望，建立運用語言進行表達的信心。

（2）豐富日常生活。經(jīng)常組織一些活動，拓展聽障學(xué)生的生活面。如，每天的興趣活動，每周一次去超市購物，每月一次去郊游??老師須和學(xué)生共同參與活動，并隨時引導(dǎo)他們觀察、認識周圍的一切，告訴他們?nèi)绾斡谜Z言表達所接觸的事物，如針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，告訴他們事物的名稱、特點、功能等，出現(xiàn)詞卡和手語，隨后則根據(jù)實際情況出現(xiàn)短句、句群??呈現(xiàn)后要求學(xué)生跟讀，進而朗讀，這也就是學(xué)生語言“習(xí)得”的過程，可促使聽障學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)恼Z感和運用語言思維并表達的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情景，給聽障學(xué)生提供理解語言的機會，發(fā)展他們運用語言的技能。聽障學(xué)生的認知特點是注意力集中時間短，觀察不細致，對語言的感知和記憶能力不高。所以在生活體驗中對事物的感知往往是零星的片段，對與老師的交談也難以留下深刻的印象，這于提高聽障學(xué)生的語言能力極為不利。因此，必須在課堂教學(xué)中對生活的片段，語言的情景進行逼真的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，全面把握，準(zhǔn)確運用語言表達，并把口語表達記錄下來，促使其書面語能力逐步發(fā)展。

（1）充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體。老師在與學(xué)生朝夕相處中，運用錄音機、照相機、攝像機等把生活的片段保留下來，必要的時候在課堂中再現(xiàn)。如針對剛?cè)雽W(xué)的聽障學(xué)生，他們見男人就說是爸爸，見女人就說是媽媽，這時就拿出班上學(xué) 2 生各自父母的照片，配合詞卡下意識的去訓(xùn)練，使學(xué)生不僅會讀、會認、會寫“爸爸”“媽媽”兩個詞，而且意會詞的具體含義，形成其語言表達的準(zhǔn)確性。又如，錄下課間的操場、大掃除時的教室、星期天的公園等場面，在學(xué)習(xí)“有的??有的??還有的??”這一句式時，利用多媒體展示，引導(dǎo)聽障學(xué)生口語表述，并在各自的小黑板上書寫自己表述的內(nèi)容，老師及時指導(dǎo)，促使學(xué)生進行語言（尤其是書面語）訓(xùn)練，提高語言能力。（注：在指導(dǎo)時運用手勢漢語，這樣有利于聽障學(xué)生形成主流社會語言思維的方式，不能讓聾人手語影響正常的漢語語序。）

（2）積極發(fā)揮聽障學(xué)生的主體作用。有些生活的情景是適于表演的，聽障學(xué)生的視覺優(yōu)勢使得他們的模仿能力較強，只要教師導(dǎo)演得法，他們就可以把生活搬上講臺，也可以把課文以課本劇的形式表演出來。

課堂活動中要注意調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮他們的主體作用?；蛞龑?dǎo)學(xué)生對表演的情景進行敘述，如在學(xué)習(xí)“先??再??然后??最后??”的句式時，事先指導(dǎo)某位同學(xué)表演整理床鋪的過程，寄讀生都有整理床鋪的經(jīng)驗，表演只是有重點的把生活重現(xiàn)。表演結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地敘述這一過程，并寫在自己的課堂練習(xí)本上，老師及時給予指導(dǎo)糾正。同時鼓勵學(xué)生課后表演更多的生活片段，并寫出來?；蜥槍σ欢卧捴笇?dǎo)聽障學(xué)生進行表演，如學(xué)完了《老山羊請客》、《小猴子下山》、《蔣小蕓洗手帕》、《群鳥學(xué)藝》??課文后，把課文排練成課本劇進行表演，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對語言的感悟。無論劇本是實際生活還是課文，都要重視直觀的視覺感受與語言文字表達的密切關(guān)系，使他們能夠在表演中領(lǐng)會語言表達的方法，形成并提高語言表達的能力。

3、實踐活動，給聽障學(xué)生運用語言的天地，養(yǎng)成他們言語的習(xí)慣。“常說口里順，常做手不笨。”語言在交往實踐中才能得到充分的發(fā)展和鞏固。我校學(xué)生大多數(shù)住校，日常交往的對象主要是老師和同學(xué)。與同學(xué)之間的交往基本都使用聾人手語，與老師的交往則意味著聾健交往。只有老師在與學(xué)生交往時利用各種機會，實施語言訓(xùn)練，不厭其煩地告訴他們怎樣說，怎樣寫，怎樣用，才能提高聽障學(xué)生的語言能力。

（1）利用日常對話，“習(xí)得”語言。

生活是最好的教科書，交往讓兒童學(xué)會語言。兒童學(xué)習(xí)語言是功能在先，技能在后的。對于對有聲語言的認知幾乎為零的聽障學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言的過程與幼兒相仿，筆者以為針對聽障學(xué)生的語言訓(xùn)練，應(yīng)該在師生日常對話中抓住時機，下意識的、自然的、甚至是“拾遺”式的讓學(xué)生逐漸理解有聲語言的表達順序和方式，啟發(fā)其運用有聲語言進行思維和表達的意識，才能讓聽障學(xué)生在極少的聾健交往機會中獲得語感，“習(xí)得”與主流社會正常溝通交流的語言經(jīng)驗。

很多常用的句子在教科書上并未出現(xiàn)，在日常生活中聯(lián)系具體語境，多次呈 3 現(xiàn)，聽障學(xué)生還是能夠理解和運用的。如“明天誰值日？”“今天中午吃的哨子面?！薄罢l拿走了我的教參書？”“昨天晚上看的什么電視節(jié)目？”“我昨天晚上看了NBA籃球賽，我最喜歡科比?！??這些日常對話都可以先用聾人手語聯(lián)系具體情景和動作來演示，學(xué)生理解以后，再按主流社會的語序配合口語打出漢語手勢語給他們看。經(jīng)常這樣做，聽障學(xué)生不斷得到語言刺激、強化，自然“習(xí)得”語言經(jīng)驗。

(2)隨時書面交流，“學(xué)得”語言。

聾健溝通交流是聾人適應(yīng)主流社會的具體行為，聾健交際中運用最多的方式是筆談。筆談能力和技巧的培養(yǎng)無疑是聽障教育的重中之重。為此，筆者為班里的每位學(xué)生準(zhǔn)備了小黑板和對話本。

課堂上，合理運用小黑板進行書面語表達和筆談訓(xùn)練。例如每課的組詞及句子練習(xí)，口語或手語表達后，請學(xué)生寫在小黑板上，便于老師檢查糾錯，促使學(xué)生正確運用書面語。在對話教學(xué)中，小黑板的作用尤為重要，口語表述后，師生進行筆談訓(xùn)練，學(xué)生把對話內(nèi)容寫在小黑板上，老師一目了然，節(jié)省了不少時間，增加了語言訓(xùn)練的容量。

對話本請學(xué)生隨身攜帶，便于隨時個別交流。鼓勵學(xué)生與各位老師、保育員進行筆談。這其實是很好的語言實踐形式。一段時間下來，請學(xué)生回過頭來看一看，讀一讀，聯(lián)系曾有的具體情景，學(xué)生會在實際操作中領(lǐng)會筆談的技巧，提高聾健交流的能力。

筆談是語文教學(xué)的延伸，是對語言能力的鞏固，也應(yīng)成為聽障學(xué)生生活的一部分。筆談中，教師們應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的已有語言基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容，使學(xué)生“跳一跳就夠得著?！?/p>

三、重視課外閱讀，進行語言積累，提高聽障學(xué)生語言表達能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有通過一定量合適、正確的閱讀，才能培養(yǎng)出良好的語感，掌握豐富的詞匯和規(guī)范的語言。

1、指導(dǎo)聽障學(xué)生閱讀，進一步提高他們理解語言的能力。

聽障學(xué)生要完全讀懂課外書并不容易，如果不進行指導(dǎo)，久而久之，便會失去閱讀的興趣。因此，我每周兩次，每次30分鐘左右，陪學(xué)生讀書。基本上都是挑選相同的書給每人借一本，這樣師生共讀一本書，鼓勵學(xué)生提問，為他們解釋書上的語句，幫助他們讀懂書中的文字。還常常利用班會時間，選定某一主題，組織小小故事會，讓學(xué)生用自己的方式（有聲語言、手勢漢語、手語、表演等）講講讀過的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書要用去老師不少的時間，但是對于提高學(xué)生理解語言的能力能起到事半功倍的效果，老師必須持之以恒，就如老子言：“慎終如始，則 4 無敗事?！?/p>

2、引導(dǎo)聽障學(xué)生積累語言，提高他們的語言表達能力。

“不動筆墨不讀書”，讀書方法的引導(dǎo)至關(guān)重要。課外閱讀中，適時引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是幫助他們進行語言積累的有效方法，可以讓學(xué)生掌握更多的語言素材，學(xué)習(xí)更規(guī)范的書面語。因此，無論是摘抄還是體會，堅持寫讀書筆記都是課外閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、不間斷地習(xí)作，進一步提高聽障學(xué)生的書面語表達能力

要真正提高聽障學(xué)生的語言（主要是書面語）表達能力，寫作練習(xí)是極其重要的。從二年級開始筆者就要求學(xué)生寫日記，開始是結(jié)合學(xué)生生活指導(dǎo)他們寫一個詞、一句話(這階段進行了一年多),接著發(fā)展到寫兩到三句話，然后是一段有主要內(nèi)容的話，進而寫幾段有主要意思，語句通順的話。一開始，聽障學(xué)生寫的顛三倒四，很難看懂，只要堅持面批，慢慢就會理順，學(xué)生的語言表達能力也會漸漸提高。因此，為了聽障學(xué)生真正掌握主流社會的語言，小練筆是不可或缺的，也是必須得當(dāng)面給學(xué)生批改的，無論批改有多么艱難，也不能懈怠。

總之，人的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)等無一不與語言能力相關(guān)，可以說，提高聽障學(xué)生的語言能力是聽障教育的核心目標(biāo)之一，語文教學(xué)是實施這一目標(biāo)的主要陣地，其它各科教學(xué)也應(yīng)盡可能地運用各種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言，以便真正達到提高聽障學(xué)生語言能力，促進學(xué)生自身發(fā)展的目的。

第三篇：淺談聽障學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)(定稿)

聽障學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與思考

（華 莉 鹽城大豐市特殊教育學(xué)校 224100）

內(nèi)容摘要 本文從苦練內(nèi)功，身先垂范；立足課堂，切實抓好口語交際訓(xùn)練；走進生活，加強口語實踐的鍛煉這三個方面講述了特校語文教師如何運用自己的專業(yè)知識，根據(jù)新課標(biāo)的要求在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)聽障學(xué)生的口語交際能力，為其以后融入正常社會做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān) 鍵 詞 聽障學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng) 實踐 思考

引言

俗話說“鐵樹開花，啞巴說話”，這句話形象地道出了聽障孩子說話的困難，所以看到這個題目你一定很驚訝，聽障學(xué)生耳聾口啞，何能口語交流？這正是被很多的老師和家長忽略的問題。其實隨著現(xiàn)代科技的進步，越來越多的聽障孩子從小就佩戴上先進的助聽器，有的甚至裝上了電子耳蝸，開始走進“呀呀學(xué)語”的全新世界。作為特校的語文教師，筆者運用自己的專業(yè)知識，根據(jù)新課標(biāo)的要求在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)聽障生的口語交際能力，取得了顯著的成效，為其以后融入正常社會做好了充分的準(zhǔn)備。實踐與思考

2.1 苦練內(nèi)功，身先垂范

教師良好的口語表達技能很大程度上影響著學(xué)生的口語表達能力。老師幽默詼諧、形象生動的語言不僅能喚起學(xué)生說話的興趣，而且無意中會提高學(xué)生的言語技巧。老師飽含深情地范讀課文，學(xué)生會有意識的模仿。所以教

師要苦練內(nèi)功，以出色的口語表達能力作好聽障學(xué)生的表率。

在現(xiàn)實的聾校課堂上，一些教師圖省事，常常省略了完整的口語的表達，取而代之的是大量干巴巴的手勢語和一些支離破碎的詞語，這對培養(yǎng)聽障生的口語表達能力是極為不利的，我們知道，教師的言行舉止在潛移默化中熏染著學(xué)生、改變著學(xué)生，試想一個整日只用手語交流、閉口不開的教師又如何能教出口語表達良好的聽障生呢？因此，我們要比正常學(xué)校的教師更加注重自己的每時每刻的口語表達對聽障學(xué)生產(chǎn)生的影響，說話時口型清晰準(zhǔn)確，聲音響亮，語言表達完整有條理，表情自然，面帶微笑??讓聽障學(xué)生的視覺補償功能發(fā)揮最大的作用 2.2 立足課堂，切實抓好口語交際訓(xùn)練

聾校的課程設(shè)置中專門為聽障學(xué)生開設(shè)了語言訓(xùn)練課，但學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)離不開廣泛的語言實踐活動，單憑幾節(jié)語言訓(xùn)練課是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該將口語交際訓(xùn)練融入語文教學(xué)的其它領(lǐng)域中去，運用各種方法手段有意識地培養(yǎng)聽障生的口語交際能力，持之以恒，定能收到意想不到的效果。

2.2.1 緊扣教材，開展好專題訓(xùn)練

打開聾校語文實驗教材，我們會發(fā)現(xiàn)，從一年級起，“看（聽）話寫詞語”、“看（聽）話寫句子”、“看（聽）話說話”、“對話”，對聽障學(xué)生進行的口語訓(xùn)練在逐層推進。教師千萬不能將這些當(dāng)成閱讀材料讓學(xué)生一讀了之，這些都是學(xué)生在實際的語言交際中將要使用到的，掌握了它們對聽障生大有好處，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要訓(xùn)練他們能較流暢地進行口語對話，然后作一定的延伸訓(xùn)練，比如進行了同學(xué)之間如何借橡皮的對話訓(xùn)練后，教師應(yīng)該利用課堂上隨手可拿到的鉛筆、尺子等讓學(xué)生繼續(xù)做類似的對話練

習(xí)，以加深印象，熟練掌握這種類型的口語交流。2.2.2 重視課堂發(fā)言，讓學(xué)生想說、敢說、樂于說

課堂上的45分鐘，是師生互動的45分鐘，教師要善于利用這時間，在進行語文知識教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。除了鼓勵他們的大膽表述之外，還要注意留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生想好再說。給學(xué)生時間，一方面是尋找答案，另一方面便于訓(xùn)練他們抓住要點，突出重點，有條理地表達。教師除精心設(shè)計問題，巧妙控制節(jié)奏外，還應(yīng)要求學(xué)生聲音洪亮，語速適中，只有這樣，才能表達出自己的見解，別人也才能聽清。2.2.3 賞讀課文，抓好學(xué)生說話的基本功

要讓學(xué)生能進行清晰的口語交際，先要打好“練口”基本功。朗讀是指有感情地誦讀文章，通過有聲語言把課文的思想情感表達出來，是語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。從培養(yǎng)說話能力方面來說，朗讀是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音、豐富詞匯、培養(yǎng)語感、提高普通話水平的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先讓他們要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，其次，要語速適當(dāng)，停頓準(zhǔn)確。朗讀寧靜的環(huán)境和自然環(huán)境描寫時語速要慢一些，而讀表現(xiàn)迫切心情的語段則要快一些，還要學(xué)會 恰當(dāng)?shù)耐ｎD??。朗讀的要求和技巧很多，教師要在長期的語文教學(xué)工作中慢慢提高學(xué)生的朗讀水平。

2.2.4 角色表演提升學(xué)生口語表達的興趣和能力

李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的語境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼?，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，能使學(xué)生積極地觀察思考、想象，饒有興趣地主動地投入到說話的訓(xùn)練中去。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，情境表演正是符合了這一要求。對于那些內(nèi)容有趣，情節(jié)生動，人物形象鮮明的寓言、童話等，教師可

提前制作一些頭飾，課堂教學(xué)時讓學(xué)生扮演其中的角色進行學(xué)習(xí)，走進故事情境，誘發(fā)他們創(chuàng)造力，促進口語發(fā)展。對學(xué)生來說這表演的過程既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。

2.2.5 在合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。

合作學(xué)習(xí)為同學(xué)在課堂上進行口語訓(xùn)練提供了機會。在教師的組織下，就一個問題展開討論，每個學(xué)生都要發(fā)言，通過討論達成共識或者保留不同意見，這樣，增加學(xué)生口語交際訓(xùn)練活動的時間和空間。

2.3 走進生活，加強口語實踐的鍛煉

教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上。我們的生活豐富多彩，是進行口語交際的源頭活水，要想學(xué)生的口語交際能力得到提高，課后的實踐鍛煉必不可少。我們要摒棄以往只進行聽、看、說的訓(xùn)練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法，努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情境中，重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)，從而激發(fā)他們的表達欲望，在交際中訓(xùn)練語言，獲得身心愉悅和審美感受。2.3.1 學(xué)會傾聽、提倡閱讀和背誦，讓學(xué)生擁有豐富的語言積淀 與正常的學(xué)生相比，聽障學(xué)生的語言積累貧乏得可憐，正是因為他們從小喪失了一條最重要的語言積累的通道——傾聽。傾聽是語言積累的一個重要途徑，正常的孩子在上學(xué)前即使不識字也會很好地表達自己的意思了，就是因為他們在平時的傾聽過程中積累了大量豐富的語言詞句，知道如何去表達。教師要教學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會各種豐富的口語表述方法。

聽障學(xué)生平日口頭語言的積累甚少，如果再不加強書面語言的積淀，那到他們需要表達時往往會覺得腹中空空，無法用合適的詞句來描述自己的感

受。這個道理就像老農(nóng)儲糧一樣，平時日積月累，存下來要用時才拿得出，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富聽障學(xué)生的語言積淀，讓規(guī)范的書面語來修正口語中的語病，讓他們通過大量的閱讀在腦海中儲存大量豐富的優(yōu)美的詞句段，以便為其口語交際提供豐富的資源，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”不正是說的這個道理嗎？因此，對于閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句,教師不但應(yīng)該要求聽障學(xué)生多讀，還可以讓他們摘抄到本子上，并加以背誦，讓他們達到銘記在心，出口成章的境界。2.3.2 善用契機，開展有效的口語交際訓(xùn)練

只要做有心人，生活中處處都是口語交際訓(xùn)練的好場所。如班上新轉(zhuǎn)學(xué)來一位同學(xué)，教師可組織一場小小的歡迎會，會前給學(xué)生們布置好要交流的內(nèi)容，會上讓他們和新生作個自我介紹，詳細說一說自己的姓名年齡個人愛好家庭地址家中成員等等，最后還要用一句話來表達自己對新同學(xué)的歡迎。

時常帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，春日去郊游、夏日捕鳴蟬、秋日看楓葉、冬日打雪仗，讓他們在愉快的氛圍中去感受四季神奇的變化，欣賞如畫的美景，從而輕松自然地用口語表達自己的感受，聽障學(xué)生大多住宿在校，學(xué)校每天晚上安排有一定看電視的時間，教師可有選擇地推薦他們看一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，第二天時晨會課上組織他們暢所欲言地交流，談?wù)剛€人觀后感。

在校園內(nèi)、社會上常會發(fā)生一些想不到的偶發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事十分關(guān)注。這時候，教師可抓住偶發(fā)事件的有利時機，進行即興說話訓(xùn)練組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如初冬時一個早晨下了一場濃霧，這一自然現(xiàn)象對學(xué)生來說是比較少見的，我利用這件事對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，通過上網(wǎng)查資料后討論探究為什么會有霧，它是怎樣形成的。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的

說話能力，還調(diào)動了學(xué)生探索大自然奧秘的積極性。又如在校期間，一名同學(xué)在食堂里玩耍時不慎將其中一名學(xué)生碰倒在地致使他門牙落地。我就讓這名學(xué)生說說事情的經(jīng)過，同時也讓別的同學(xué)談?wù)勛约涸谶@件事中得到什么教訓(xùn)。這些生動的生活實例既使學(xué)生受到思想教育，又提高了學(xué)生的口語交際能力。

學(xué)校經(jīng)常會組織一些有意義的活動，如“助殘”感謝會、“六一”慶祝會、校園藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、跳繩比賽等。精彩的活動之后，學(xué)生往往還沉浸在興奮之中，意猶未盡，有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)“說”給大家聽，這樣，學(xué)生不但有話可說，而且興趣盎然。這時，教師要適時提醒他們注意口述條理清楚，用詞得當(dāng)，語言流暢等。久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會逐步提高。比如今年的校園文化藝術(shù)節(jié)，每班出幾個節(jié)目進行匯演。學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：我們班的節(jié)目有沒有達到預(yù)期的效果，哪個班的節(jié)目讓人眼前一亮，哪個節(jié)目形式陳舊，哪個同學(xué)表現(xiàn)出色等。此時，教師就要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)目內(nèi)容、表演形式、服裝道具及表演等方面展開討論，學(xué)生們討論得熱火朝天，這樣就達到共同提高口語交際能力的目的。結(jié)束語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。我們應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。科技的飛速發(fā)展讓先進的助聽設(shè)備為聽障學(xué)生插上了一雙美麗的翅膀，讓他們開口說話有了實現(xiàn)的基

礎(chǔ)，只要我們特教工作者持之以恒地辛勤努力，教會他們飛翔的本領(lǐng)，我們的聽障學(xué)生一樣能在語言的天空自由翱翔！

參考文獻： 《聾校語言教育研究》

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北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社

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遼寧師范大學(xué)出版社 2002年出版 5 《聽力殘疾兒童心理與教育》

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遼寧師范大學(xué)出版社 2002年出版 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的實踐與思考》 施向軍

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王志凱、王榮生

廣西教育出版社

2004年11月

第四篇：特殊教育學(xué)校2016年聽障部計劃

2016教務(wù)處聽障部工作計劃

本教務(wù)處聽障部將根據(jù)學(xué)校工作的總體安排，堅持以強化師德建設(shè)、提升教師業(yè)務(wù)水平為要點，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心、以加強教學(xué)常規(guī)管理為重點，進一步加強工作檢查方法，加大督促檢查力度，繼續(xù)保持教育、教學(xué)秩序平穩(wěn)發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。主要工作措施：

一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化師德建設(shè)，提升師資水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.堅持理論學(xué)習(xí)。為了使聽障部教師理論學(xué)習(xí)富有成效而不流于形式，本將在每周二組織教師進行特教理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容以“特殊教育的發(fā)展、特殊教育新課程改革”以及對全體教師教學(xué)有指導(dǎo)和幫助的文章、理論、經(jīng)驗、方法等主要內(nèi)容為主。通過學(xué)習(xí)使我們的教學(xué)理念進一步轉(zhuǎn)變，把認識提升到一個新的層面，還要穿插一些師德講座，促進每位教師做到嚴(yán)于律己，愛崗敬業(yè)。

2.堅持手語學(xué)習(xí)。手語作為聾校教師的一項基本功，作為一個特教學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。本我們要繼續(xù)加強手語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式以自學(xué)為主，可以根據(jù)需要組織每月學(xué)習(xí)兩次，關(guān)鍵是大家要自覺主動地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。6月底、12月底各組織手語測試1次，對測試結(jié)果進行公示最后納入考核。

3.加大聽課力度。上學(xué)期教導(dǎo)處工作比較多，推門聽課堅持的不是很好，本學(xué)期我們將加大聽課力度。教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)將不定時、不定期實行隨堂聽課，同時對被聽課教師的教案、作業(yè)批改等情況進行檢查。希望大家一定要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫，認真完成好自己的本職工作，同時教師之間也要做到勤聽課、勤研課、勤反思、善總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，共同進步。聽障部主任每周必須有針對性地有目的地組織青年教師聽2---3節(jié)課，本聽障部主任聽課不得少于40節(jié)，教師聽課不得少于30節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)。

4.加強教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。聽障部組織各教研組要開展好每周三教研活動，要以打造優(yōu)質(zhì)課為目標(biāo)，圍繞教材和教學(xué)實際，共同研究帶有普遍性和傾向性的教學(xué)問題。各組要自覺加強活動開展的有效性，重點加強對年輕教師的培養(yǎng)和教育，年輕教師和老教師互相進班聽課，老教師對年輕教師多進行指導(dǎo)，年輕教師多向老教師請教。

完善教學(xué)常規(guī)管理制度，認真抓實教學(xué)常規(guī)管理的每一個環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要努力做到以下幾方面：

1.全體教師要認真研究每個學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施個別化教學(xué)，實施因材施教、分類指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強學(xué)生的口語、書面語訓(xùn)練，提高學(xué)生的交流溝通能力。一年級一定要上好語訓(xùn)課〈上課必須戴助聽器〉，強化口語訓(xùn)練。把是否戴助聽器列入課堂秩序考核內(nèi)容，要讓學(xué)生多讀、多說，對每位學(xué)生做好對比觀察記錄，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗。四月底要進行一次語訓(xùn)摸底測試。中年級學(xué)生要以情景交流、日常生活事例和觀察社會生活為內(nèi)容，加強書面表達訓(xùn)練，加大造句、日記、作文的訓(xùn)練力度，四、六年級堅持每日一記，初三年級還要求每周一作，內(nèi)容必須反映自己的真實生活。以此掀起學(xué)生寫作的熱情，以此促進學(xué)生書面表達能力的提高。

3.每位副科教師必須結(jié)合自己所代學(xué)科的特點，從激發(fā)學(xué)生興趣和擴大學(xué)生知識面出發(fā)設(shè)計教學(xué)，盡可能地為學(xué)生補充一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生知識，加強學(xué)生生活實踐知識和能力的教育培養(yǎng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上多努力，在豐富學(xué)生的課余生活上多想辦法。

三、加強班主任工作管理

班主任一定要嚴(yán)格按照上學(xué)期制定的《班主任工作職責(zé)》嚴(yán)格要求自己。主要工作有以下幾方面：

1.班主任要繼續(xù)落實每天的晨檢活動，內(nèi)容包括：前一天晚自習(xí)的紀(jì)律情況、當(dāng)天的早操情況、打掃衛(wèi)生情況、個人衛(wèi)生及身體等等，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2.繼續(xù)開展好每周一次的班團課，一定要利用好班內(nèi)的爭先欄，每周對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生給予表揚肯定，用鼓勵先進鞭策后進的辦法激發(fā)學(xué)生上進。把爭先欄搞活，發(fā)揮好它的作用。班團會內(nèi)容必須在周五上午下班前交回，遲交、補交的不加分。

3.定期組織學(xué)生走出校園進行游玩、購物、參觀等多方面的社會教育活動。要求兩周出去一次，一學(xué)期最少出去五次。每次必須由班主任帶隊，確保學(xué)生安全。

4.積極主動地配合學(xué)校各處室完成好各項學(xué)習(xí)及活動。班主任的具體工作職責(zé)、考核辦法及考核內(nèi)容，在近期班主任會上我們再討論通過。

第五篇：聽障語言訓(xùn)練

第六冊語訓(xùn)2課

第二課

教學(xué)要求：

1、認真觀察圖畫，能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，聯(lián)系生活實際進行敘述，說幾句意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點：根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系自己和周圍的生活實際，展開思路，用學(xué)過的詞句說幾句意思連貫的話。

課

時：3課時

課時 授課時間：

教學(xué)內(nèi)容：我們班是一個先進集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我們的班集體，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫的是什么？

在優(yōu)秀班集體表揚會上，一個女學(xué)生高興的用雙手拿著一張獎狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評為先進班。

3、看六幅輔助圖，說說每幅圖畫的是什么。

（1）同學(xué)們認真上課。

（2）同學(xué)們到公園春游。

（3）同學(xué)們打掃教室。

（4）同學(xué)們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀(jì)念碑前，接受傳統(tǒng)教育。

（6）同學(xué)們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說一說這個班為什么被評為先進班。

（逐個圖說一說）

因為同學(xué)們平時努力，在各方面表現(xiàn)都很好。

三、看圖說連貫的話 第六冊語訓(xùn)2課

例：我們班同學(xué)上課專心聽講，努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學(xué)們熱愛勞動，每天打掃教室和保潔區(qū)。上學(xué)期，我們班被評為優(yōu)秀班級。

四、聯(lián)系實際討論

1、自己的班級是一個什么樣的班級，你和班上的同學(xué)為班集體做了哪些事？

2、讓學(xué)生以“我們的班是一個先進班”為題，聯(lián)系本班實際說幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業(yè)

每個小組寫一個我們的班集體。課時 授課時間：

教學(xué)內(nèi)容：我和張明是好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個小學(xué)生是同班同學(xué)，一個叫張明，一個叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說內(nèi)容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補習(xí)功課。

（2）張明和李平在上學(xué)的路上幫助老爺爺推車。

（3）下雨了，李平?jīng)]帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評為三好學(xué)生。

三、看圖說幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家?guī)退a習(xí)功課。又一次下雨了，李平?jīng)]有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進步，都被評為三好學(xué)生。第六冊語訓(xùn)2課

四、想一想，在班上你和誰是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對語言表達能力強的學(xué)生，要求他們多說，說具體。對語言表達能力較差的學(xué)生，只要他們能說好一兩句話就可以了。

五、作業(yè)

寫你和誰是好朋友。你們是怎么做的。課時 授課時間：

教學(xué)內(nèi)容：我們的學(xué)校非常美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹你美麗的學(xué)校，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫的是什么地方？

學(xué)校的校園

2、校園里有什么？

有一個美麗的大花壇，校園里有許多樹。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學(xué)們在校園里做什么？

開展各種活動

三、看圖說幾句連貫的話

我們的學(xué)校非常美麗。一進校門是一個美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場周圍有松樹、柏樹，還有梧桐樹。課間同學(xué)們在操場上活動。

四、想一想，說一說

自己的學(xué)校是什么樣子，小組討論。請一個同學(xué)來說。

并寫成書面的作業(yè)。