第一篇：教育信息化助推李滄區(qū)教育發(fā)展(2016)

教育信息化助推李滄區(qū)教育發(fā)展

李滄區(qū)位于青島市區(qū)北部，轄區(qū)面積99平方公里，人口近60萬，是2014世界園藝博覽會舉辦地。近年來，李滄區(qū)正處在由城鄉(xiāng)結合部向城市核心區(qū)嬗變的時期，城市人口急劇增加，新市民大量涌入，隨遷子女已占在校學生總數(shù)的一半。學生來自全國各地，個體差異較大。這不僅給教育設施的承載帶來了巨大壓力，也給區(qū)域教育均衡優(yōu)質發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)?；谶@種情況，我們一方面加快現(xiàn)代化學校建設，“十二五”期間新建學校13所，校舍面積翻了一番；另一方面全面實施“多彩教育”，面向全體學生，促進每個孩子的全面發(fā)展、個性發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展。

在推動區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中，我們也越來越認識到信息技術對于加快教育發(fā)展的重要性。近年來我們認真貫徹上級部署，按照“硬件是基礎，軟件是核心，應用是關鍵”的總體思路，大力推進“三通兩平臺”建設，在推進信息技術與教育教學深度融合、轉變教學方式等方面，進行了積極探索。圍繞“用起來、管起來、有實效”的工作思路，積極探究裝備的“個性化”、“特色化”、“現(xiàn)代化”配備，大力推進“電子書包”、“三個課堂”、“信息技術與學科深入融合”的研究，通過教師培訓、課題研究、組織競賽等活動，充分發(fā)揮信息化在教育教學、教學管理中的作用，全面提升李滄區(qū)信息化管理應用水平。2015年，在全國新媒體新技術教學應用觀摩會上和全國基礎教育信息化應用現(xiàn)場會上分別作了做了經(jīng)驗交流。在2015國際教育信息大會期間承擔的工作獲市政府表彰。

一、堅持頂層設計，區(qū)域架構與學校探索相結合

一是做好區(qū)域整體規(guī)劃。先后印發(fā)了《李滄區(qū)教育信息化建設三年行動計劃》《李滄區(qū)中小學教育信息化應用指導意見》《李滄區(qū)教育信息化應用考核辦法》等一系列文件，設立教育信息化培訓專項資金、制定具體培訓目標、將學校教育信息化應用研究工作納入考核范圍，確定以教育信息化推動全區(qū)教育跨越式發(fā)展的方向。成立區(qū)教育信息化推進工作領導小組、專家咨詢委員會和學校發(fā)展共同體，定期研究、部署和調度有關工作，確保信息化建設面上統(tǒng)籌、指導有力、落地生效。

二是鼓勵學校先行先試。確定了9所信息化建設應用試點學校，在智慧校園建設、網(wǎng)絡學習空間建設和學科教學與信息技術融合等方面先行實踐探索。學校通過“請進來，走出去”，提高教師意識，讓他們感受到信息化已經(jīng)成為推動教育變革的重要力量，跟不上就會影響發(fā)展。注重給老師搭建平臺，讓他們在自己感興趣有特長的領域主動探索，快速成才。青島銅川路小學被評為省數(shù)字智慧校園示范學校，2015年5次在國家信息化相關會議上交流發(fā)言，青島63中等3所學校獲全國NOC教育創(chuàng)新實驗學校，青島62中獲“基礎教育信息化應用示范校”。

二、堅持投入保障，標準配備與個性設置相結合

在區(qū)域教育發(fā)展歷程中，我們深刻認識到信息化已成為推動教育現(xiàn)代化新的重要引擎。按照“完善頂層設計、配備適度超前、區(qū)域整體推進”的工作思路，2011年以來累計投入4.2億元,全方位實施信息化環(huán)境建設。

一是在全區(qū)層面，加強網(wǎng)絡環(huán)境和云平臺建設。區(qū)域內雙網(wǎng)并行，搭建了萬兆骨干外網(wǎng)，所有中小學、幼兒園均光纖接入。完善“三通兩平臺”建設，“班班通”“人人通”為學生和教師構建起教學、教研、學習的網(wǎng)絡支持與服務環(huán)境。同時，集中了教學工具、學科題庫、和家教微課等內容的教育資源公共服務平臺，以及集電子政務、財務管理、教育評價等多功能為一體的教育管理公共服務平臺建設正在不斷優(yōu)化。全區(qū)100%的教師和80%的學生均開通了人人通賬戶，為全區(qū)教師教育信息化應用研究和提高學生信息化應用水平、實現(xiàn)教育資源共享搭建了良好的環(huán)境。

二是在學校層面，堅持標準化配備與個性化設置并舉。全區(qū)中小學所有教室和處室都安裝了交互式電子白板，均高標準配備了錄播教室和電子書包。在此基礎上，根據(jù)每一所學校發(fā)展特色和規(guī)劃，分別配置了3D創(chuàng)客體驗館、云數(shù)字星球、云圖書館、機器人智慧空間等一系列個性化設施和場所。師生在校園內處處感受到信息化的氣息，時時擁有信息化的體驗。

三、堅持培訓先行，點上突破與面上普及相結合

一是注重校長信息化領導力的培養(yǎng)。我們認識到，校長的信息化領導力，決定了教育信息化是否能真正落地、快速銜接和高度融合。每年組織1次校長赴北大、東北師大等高校進行信息化領導力培訓和赴上海等地跟崗學習，增強校長在新形勢下推進信息化的使命感、緊迫感，明確學校信息化發(fā)展方向和路徑。

二是打造一支具有較高應用水平的種子團隊。我們把教研員、學科骨干及信息技術教師作為重點，交任務，壓擔子，示范引領。集中組織外出參加各種高端研修，2015年邀請多名知名專家赴我區(qū)開展現(xiàn)場指導和信息化培訓20余場，組建交互式電子白板、電子書包、專遞課堂等10個“教育信息化應用研究協(xié)作體”，同時，充分發(fā)揮40個區(qū)校兩級名師工作室的作用，各主持人帶領成員加強信息化優(yōu)化學科教學研究，使他們首先成為信息化應用的行家里手。

三是讓信息技能成為每名教師的基本功。近年來，我區(qū)用于教育信息化的各級各類培訓經(jīng)費達到了近千萬元，先后有50多位專家來李滄指導、授課，全區(qū)層面和各校自行組織的培訓活動達到了350余場次。發(fā)揮種子團隊的示范引領作用，他們分片區(qū)進入各校對全體教師進行第一輪系統(tǒng)的掃盲培訓。教研、科研、培訓、電教四部門聯(lián)動，深入教學一線，根據(jù)實際問題和需求實施再一輪有針對性的培訓。借力“國培計劃”和“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，有力提升了全員教師的信息化素養(yǎng)。與淄博市北門里小學等信息化優(yōu)質學?；ヅ山處煟涣餮杏?。通過學校全面檢測和教體局抽測等方式，使絕大部分教師都能掌握信息化的基本應用。

四、堅持課題引領，信息技能與教育實踐相結合 深入開展“十二五”重點規(guī)劃課題《交互式電子白板環(huán)境下多維互動有效教學策略的實踐研究》，全區(qū)所有中小學均參與研究，課題研究的過程同時也成為教師不斷學習提高和實踐融合的過程。在2015年“全國新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動教學觀摩活動”中，我區(qū)有87名教師獲獎，20位教師被組委會選定參與現(xiàn)場競賽展示，成績在全省名列前茅。堅持以課題研究引領信息化深入發(fā)展。2012年，我區(qū)《交互式電子白板環(huán)境下多維互動有效教學策略的實踐研究》分別被中央電教館、教育部教學儀器研究所、山東省教科所確定為“十二五”重點規(guī)劃課題，同時還設立了19個子課題，全區(qū)所有中小學均參與到課題研究中，課題研究的過程同時也成為教師不斷學習提高和實踐融合的過程。

一是專家指導，明確研究方向。邀請中央電教館、北師大等多位專家成立“教育信息化發(fā)展專家組”，為課題研究指引方向。區(qū)域內成立多個“教育信息化應用研究協(xié)作體”，圍繞電子白板的應用，加強研討、協(xié)同推進，指導日常教學，使課題研究成果落地生效。

二是借力國培，深化研修內容。近三年我區(qū)均參加了教育部教師“國培計劃”的試點，有兩年研修專題都是“信息技術優(yōu)化學科教學”，這為我們開展全員系統(tǒng)培訓和應用提供了難得的資源。借力“國培”，教師隨時在網(wǎng)上向專家請教，與同行共同研討、分享、成長。在研修過程中，還形成了一大批優(yōu)秀案例和微課，為信息化應用提供了豐富的共享資源。

三是搭建平臺，助力教師成長。與北京、上海等信息化應用先進學校建立協(xié)作關系，派出教師跟崗學習。每年組織課件制作和優(yōu)質課比賽，深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。積極組織教師外出參賽，與全國各地優(yōu)秀教師同臺競技,交流研討。自2012年開始，我區(qū)每年參加“新媒體新技術教學應用研討會暨全國中小學互動課堂教學實踐觀摩比賽活動”，有200多位教師獲獎。

五、堅持應用為主，信息技能與教育實踐相結合

我們始終將信息技術與教育教學的深度融合擺在重要位置?！畔⒒菇萄懈訌V泛深入。各學校打破校際界限，在網(wǎng)上開展聯(lián)合教研，使信息的交流變得更加靈活方便，按需教研、適時教研成為新常態(tài)。借助圖片、聲音、視頻和教學工具軟件，教研質量大大提高。通過建立信息化的教研管理系統(tǒng)，使教研活動的組織、任務分配、問題診斷等工作更加科學有效。

——信息化轉變教師教學角色。專業(yè)資源和技術作為信息化教學的核心，各學校將信息化環(huán)境下的教學設計、教學實施和教學評價作為重點，各教研組加大集備力度，不斷提高教師收集、甄別、整合與學科相關的教學資源的能力，優(yōu)化教學環(huán)境。通過優(yōu)質課評比、示范課觀摩、教學競賽等多種形式，加大教師信息化環(huán)境下課堂教學的調控能力，指導教師結合自己的教學理論、教學經(jīng)驗因時而化，因勢利導，準確把握教育時機和分寸，不斷轉變教師的理念和在教學中的角色。

——信息化使課堂更加生動高效。信息化給課堂教學的內容、形式和方法帶來深刻變革。全區(qū)所有學校都建成數(shù)字智慧校園，教師和學生擁有實名網(wǎng)絡學習空間。通過同步課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡直播課堂，優(yōu)秀教師已不再專屬某一個學校；微課、翻轉課堂改變了課堂傳統(tǒng)模式，使課堂更加高效；實景展現(xiàn)，學科工具軟件的使用，拓展了課堂空間。這些都讓課堂變得精彩生動、多元高效。

五、堅持全員參與、多項成績印證信息化應用成果 以調研為前提，以課題為引領，以技術為基礎，以應用為抓手，李滄區(qū)為教師們提供更方便的教學研究平臺，為學生的學校生活增加更豐富的體驗，讓先進的教育教學設備更好的融入到教育教學當中去。這樣的環(huán)境下李滄區(qū)教育信息化工作也取得了一些成績：

2014年10月李滄區(qū)成功承辦了“全國第四節(jié)小學信息技術優(yōu)質課大賽”，李滄區(qū)教體局被授予優(yōu)秀組織獎。

2015年5月我區(qū)承辦了全國“2015新媒體新技術教學應用研討會”，并在大會上發(fā)言，銅川路小學也在青島國際教育信息化大會有關論壇中做了經(jīng)驗交流。在2015國際教育信息大會期間承擔的工作獲市政府表彰。

2015年12月我區(qū)在全國基礎教育信息化應用現(xiàn)場會做了教育信息化應用經(jīng)驗交流。此外，李滄區(qū)“專遞課堂”、“電子書包”等活動多次在《青島新聞》、《青島日報》、《城市信報》等多家媒體進行介紹。

信息化給李滄教育帶來明顯變化，但我們深知這與“深度融合”的要求相比還有很大差距。2016年，我們將制定實施《李滄區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+三年行動計劃》，重點做好三方面工作：

一是加快信息化建設基礎升級。2016年，全區(qū)中小學全部建成智慧校園，實現(xiàn)可管控的無線網(wǎng)絡全覆蓋。完善教育公共服務平臺，建立統(tǒng)一的教育基礎數(shù)據(jù)庫，建成包含教育資源、教育管理為一體的綜合性云平臺。全區(qū)100%的中小學教師、學生、家長擁有“網(wǎng)絡空間人人通”，擁有滿足學習需要的豐富的網(wǎng)絡數(shù)字資源。二是嘗試在新的領域進行探索。深化電子書包等移動終端在教學應用中的實踐，積極推進3D創(chuàng)新實驗室等重點項目，試點并推廣智能機器人、可穿戴設備等教育創(chuàng)新手段融合于教育教學當中。三是不斷提升師生信息素養(yǎng)。啟動新一輪教師信息化能力提升全員培訓,并針對不同對象制定配套培訓考核機制。引導學生利用信息化手段提升學習效率，增強實踐創(chuàng)新能力。

“努力辦好群眾滿意的教育”是李滄教育始終堅持的目標，教育信息化工作的不斷開展，必將助力李滄區(qū)的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，李滄教育人將不懈努力，圓百姓學有優(yōu)教的夢想。

第二篇：以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

近年來，南寧市通過開展城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作學習項目和城鄉(xiāng)學校共同體遠程協(xié)作教學研究，探索以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，取得了顯著成效，給我們許多有益的啟迪。

一、南寧市結合教育信息化研究開展城鄉(xiāng)初中共同體建設的實踐探索

2008年以來，南寧市以參與實施中外合作遠程協(xié)作學習項目和開展城鄉(xiāng)初中共同體建設為契機，組織開展區(qū)域城鄉(xiāng)學校校際遠程協(xié)作教研及教學實踐，取得顯著成效。

（一）實施中外合作遠程協(xié)作學習項目的成功實踐

南寧市參與實施的中外合作遠程協(xié)作學習項目包括“中國―聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”和“教育部―微軟攜手助學VCT應用實驗項目”，分別于2008年4月和2010年3月啟動，每個項目都是以3年為一個實施周期，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)技術使城鄉(xiāng)小學建立起手拉手合作關系，開展基于項目的遠程協(xié)作學習，加強城鄉(xiāng)學校間的對話與交流，深化城鄉(xiāng)學校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學校的教育教學質量，提升城鄉(xiāng)學校師生的創(chuàng)新意識和能力，縮小城鄉(xiāng)學校的數(shù)字化鴻溝和教育差距。

在實施以上兩個項目的過程中，南寧市共選取了53所城鄉(xiāng)學校，結成了24個學習共同體，在語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐活動等多門課程中開展了基于項目的區(qū)域校際遠程協(xié)作學習實踐活動。5年來，53所城鄉(xiāng)學校的24個項目學習團隊，采用基于項目的遠程協(xié)作學習模式，通過項目專題網(wǎng)、QQ、UC聊天室、博客、微博、微信、Moodle、面對面等非實時和實時的交流和協(xié)作方式，先后完成了“雞寶寶孵出來啦！”“香蕉成熟的探究”“校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”等84個課題的學習任務，并編寫出了這些課題的學習成果報告，制作出相關的VCT作品。這些學習成果不僅得到了中央電教館和項目專家組的肯定，還獲得了多項全國大獎。其中，2009年、2010年獲得全國一等獎的兩個課題VCT作品“雞寶寶孵出來啦！”“校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”還分別代表中國參加了2009年、2010年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。

參與項目教研的農村學校教師，通過與城市優(yōu)秀教師同題（課）異構、網(wǎng)絡研討、合作備課，教學水平和科研能力都得到了很大的提高。在2009―2013年南寧市以及全區(qū)信息技術與學科整合優(yōu)質課大賽活動中，該市農村項目學校的教師成長顯著：參加全國中小學信息技術與學科整合優(yōu)質課大賽，6人獲得一等獎，18人獲得二等獎；期間有3人成功競聘為學校副校長，4人獲南寧市學科帶頭人稱號，2人被評為南寧市優(yōu)秀教師，1人獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號。因為開展遠程協(xié)作學習項目活動成效顯著，南寧市作為廣西唯一的市級代表，獲得了在2012年全國教育信息化工作會議上作典型經(jīng)驗交流的機會。

（二）區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體依托信息化網(wǎng)絡教研的成功實踐

南寧市教育局在2012年2月啟動區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體建設，通過城鄉(xiāng)學校結對方式，在城鄉(xiāng)共同體學校之間開展了一體化教學、一體化教研、一體化活動和一體化管理，有效地促進了共同體中的結對雙方在教育教學及學校管理等方面的共同發(fā)展。一些結對學校依托網(wǎng)絡教研交流平臺，利用在線實時交流工具（QQ群、微信、UC聊天室、視頻會議系統(tǒng)），采取專題研討、敘事研究、網(wǎng)絡協(xié)作備課、網(wǎng)上相互聽評課、網(wǎng)上一體化教研和教師培訓、網(wǎng)上共辦學生活動、網(wǎng)上教師業(yè)務實時交流等方式，輔以必要的面對面教研交流、教師授課交流、學生異校課堂實踐等，有效地推動了城鄉(xiāng)共同體學校在學校管理、教育教學、教師培養(yǎng)培訓等方面的共建共享、互學互長。南寧市第四中學應用視頻會議系統(tǒng)、QQ群、博客、微信等現(xiàn)代信息技術手段遠程輔導其協(xié)作學校――南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)一中和百色市田東縣上法鎮(zhèn)初中的4名教師參加第十屆全國信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽，使這些協(xié)作學校取得了3個全國一等獎、1個全國二等獎的優(yōu)異成績；幫助馬山縣林圩鎮(zhèn)一中開展教學研討，使該校的教學取得了突出的成績。因為開展遠程協(xié)作教研活動成效顯著，2012年11月，南寧市第四中學、武鳴縣雙橋中心校成為教育部“第一批教育信息化試點學?！?，并于2013年4月成功舉辦了一次全市性的城鄉(xiāng)學校遠程協(xié)作教研成果展示會。

二、南寧市依托城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作和共同體建設，著力推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展

南寧市開展城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作項目學習和城鄉(xiāng)初中共同體遠程協(xié)作教研的實踐經(jīng)驗證明，以信息化促進教育均衡化，是推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個重要突破口。近年來，南寧市教育系統(tǒng)按照“以教育信息化促進教育均衡發(fā)展”，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，以建設好“三通兩平臺”為抓手，大力實施教育信息化建設工程，著力推動全市中小學實現(xiàn)教育信息寬帶網(wǎng)絡全覆蓋、教育教學資源全覆蓋、教育信息技術應用全覆蓋，實現(xiàn)教育管理和公共服務信息化、資源數(shù)字化、教學手段現(xiàn)代化，有效地促進了信息技術在教育管理和教學中的應用及其與學科教學的深度融合，并在通過信息化手段普及優(yōu)質教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距方面取得了顯著成效。

一是完成了南寧教育城域網(wǎng)一期工程建設，初步建成了基于教育城域網(wǎng)的“市級基礎教育中心資源庫”和教育業(yè)務信息管理與應用系統(tǒng)，實現(xiàn)了該市區(qū)域性寬帶教育資源共享、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上交流和遠程教育。

二是累計投入2.72億元，為中小學配備信息化設備，使全市大部分城鄉(xiāng)中小學配備了校園網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室、教師電子備課室、學生電子閱覽室及多媒體遠程教學設備，并通過寬帶光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了普及信息技術教育和優(yōu)質資源“班班通”、多媒體堂堂用。

三是在南寧教育信息網(wǎng)整合、構建南寧教育網(wǎng)站群，實現(xiàn)了“一站式”查閱全市各級各類教育網(wǎng)站資源。如：開通了南寧教育網(wǎng)絡電視，可以在網(wǎng)站上及時發(fā)布全市教育信息和資源視頻，為學校師生、社會公眾隨時隨地了解南寧教育信息、共享教育教學資源等提供了一個方便快捷的全新窗口和平臺；初步建立起全市電子辦公和公共政務、師生信息管理、高中招生錄取、無紙化閱卷評價、教師遠程培訓、網(wǎng)絡教研、現(xiàn)代教育技術應用、基礎教育、學前教育、德育教育、校園安全監(jiān)控等信息化應用平臺，實現(xiàn)了該市教育管理、科研和公共服務的信息化。

四是數(shù)字化校園建設取得新進展，全市已有171所中小學建成了數(shù)字化校園網(wǎng)，實現(xiàn)了教育管理和教學信息化、網(wǎng)絡化。

三、依托信息化推動區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗與反思

區(qū)域城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是一個長期的課題。摸準差距所在，進行有針對性的教育行動研究，需要我們做出長期、艱苦的努力。

（一）城鄉(xiāng)學校的差距所在及解決策略

城鄉(xiāng)學校的差距，主要體現(xiàn)在五個方面：一是教育理念的差距，二是教育管理和科研水平的差距，三是教師水平的差距，四是學校文化的差異，五是教學設施的差距。其中，教學設施的差距是硬實力差距，可以通過推進城鄉(xiāng)學校一體化發(fā)展和實施學校標準化建設來縮??；而教育理念、教育管理和科研水平、教師水平、學校文化的差距是軟實力差距，可以通過城鄉(xiāng)校際校長、教學人員的交流和互換，城市優(yōu)秀學校校長、教師定期下鄉(xiāng)支教幫扶和開展城鄉(xiāng)學校共同體建設等方式來縮小。

從各地的教育實踐來看，南寧市所開展的城鄉(xiāng)學校共同體建設方式，是目前促進農村學校提升軟實力、縮小城鄉(xiāng)學校軟實力差距的一種較為現(xiàn)實、可行和可持續(xù)的方式，以信息化手段助力城鄉(xiāng)學校共同體建設，更是目前最經(jīng)濟、可持續(xù)、便捷高效的途徑。

（二）如何應用信息化手段促進區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體建設

根據(jù)南寧市開展城鄉(xiāng)學校共同體遠程協(xié)作教研5年多的實踐，筆者總結出以下幾方面應用經(jīng)驗：

1.網(wǎng)絡交流。利用論壇、QQ、博客、微博、微信、UC聊天室、Moodle、Wiki、電子郵箱、視頻會議系統(tǒng)等實時和非實時網(wǎng)絡交流工具，加強共同體學校之間的交流互動，提高信息交流的效率。比如：結對學校校長可以研討交流各自學校在辦學思想、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、工作思路、重要舉措、重大活動等方面的經(jīng)驗與做法，城市學校校長要幫助農村學校校長解決辦學和管理中的突出問題；分管校領導可根據(jù)各自分管的工作，對口結對，著重就分管范圍內的工作展開城鄉(xiāng)學校的校際交流研討；結對學校教務、科研部門可以研討交流各自在教學管理、教育科研方面的工作，促進農村學校不斷改進和優(yōu)化教學流程，提升農村學校教師的教學科研水平；城市學校骨干教師則可以通過與農村教師進行教學理念、教學設計、教學內容、教學方法、教學反思、教學心得等方面的交流，幫助農村學校教師制定個人專業(yè)成長計劃，加快農村學校教師專業(yè)成長的速度。

2.網(wǎng)絡教研。依托城市學校網(wǎng)站、市級網(wǎng)絡教研平臺、市級教師研修網(wǎng)、云服務公共平臺，建立共同體學校網(wǎng)絡教研平臺，依托該平臺并輔以在線實時交流工具（QQ群、UC聊天室、視頻會議系統(tǒng)），開展共同體學校網(wǎng)絡教研活動，如開展同課異構、教學診斷和教學反思交流等，促進城鄉(xiāng)共同體學校實現(xiàn)一體化教學、一體化教研、一體化活動和一體化管理。

3.資源共享。依托城市學校網(wǎng)站、云服務公共平臺，建立共同體學校資源共享專題網(wǎng)站，設立學校發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、教學課件、教學設計、課例視頻、試題習題交流共享區(qū)和在線備課區(qū)等，讓共同體內的校長、教師可以隨時隨地共享各類教育資源，實現(xiàn)共同體學校教育資源在共同體內的充分共享。

4.教師培訓。利用遠程視頻會議系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、遠程培訓系統(tǒng)等，由共同體城市學校優(yōu)秀教師為農村學校教師開展培訓活動，為農村學校教師研修提供網(wǎng)絡學習課程、網(wǎng)上輔導、學習效果測評服務。

5.共建管理。依托城市學校網(wǎng)站、云服務公共平臺，推動共同體學校共建信息管理網(wǎng)絡平臺，促進城鄉(xiāng)共同體學?？荚u工作信息化，隨時監(jiān)控城鄉(xiāng)學校共同體建設在校長結對、部門結對、年級組結對、教研組結對、教師結對、班主任結對、學生結對等方面的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行整改，確保共同體建設活動扎實、有效地開展并取得預期的成效。著力推動城鄉(xiāng)共同體學校在學校行政管理、教務管理、科研管理、學生學籍管理、教師人事管理、考試評價與教學質量監(jiān)測、學生綜合素質評價、校產(chǎn)設備管理、圖書借閱管理等方面的信息化，全面提高共同體學校的管理水平和工作效率。

（作者系南寧市現(xiàn)代教育技術中心主任，信息化教學教研員，廣西教育學會現(xiàn)代教育技術專業(yè)委員會常務理事、副秘書長）

（責編 白聰敏）

第三篇：更新教育信息化觀念 助推教育現(xiàn)代化步伐

‘

更新教育信息化觀念

助推教育現(xiàn)代化步伐

——巨野縣教育信息化會議在鳳凰小學召開

為進一步推進巨野縣教育信息化工作，貫徹落實省基礎教育信息化會議精神，2015年3月18日上午，巨野縣教育信息化工作會議在鳳凰小學學術報告廳召開，吹響了全縣教育信息化的強勁號角。各縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長等160余人參加了會議。巨野縣教育局局長謝新學、副局長劉建民等出席會議，并作重要講話。

副局長劉建民做了題為《立足實際、著眼未來，努力開創(chuàng)教育信息化工作新局面》的工作報告，報告從現(xiàn)實生活中的信息化快速發(fā)展的現(xiàn)狀談起，安排部署今后一段時期全縣教育信息化重點工作。他在報告中指出，要求各學校要高度重視教育信息化建設，更新觀念，加強信息化建設，使教師真正成為現(xiàn)代化教學手段的踐行者。

會上，巨野縣高級中學副校長奚文惠用詼諧幽默的語言結合當今社會信息化的快速發(fā)展對與會人員進行了培訓，希望做到適應教育新常態(tài)，引領學校信息化；電教辦蘇燕老師，讓大家通過觀看視頻進一步認識到信息化發(fā)展之快，告訴我們要抓住機遇，做促進教育信息化發(fā)展的領頭人。

最后，縣教育局局長謝新學指出：信息化為我們帶來新一輪的教育賽跑，逆水行舟不進則退，在這場新的賽跑中，我們將以此次會議為發(fā)力點，因地制宜制定戰(zhàn)略藍圖，全力以赴打贏這場戰(zhàn)役!”

據(jù)了解，2015年巨野縣“教育信息化工程”推進工作將以教學應用為核心，以“三通兩平臺”建設為重點，以“同步課堂”為抓手，以“一師一優(yōu)課，一課一名師、一校一門課”活動為載體，以培訓技術能力為保障，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新，努力開創(chuàng)教育信息化工作新局面，提高全縣教育信息化水平。

<巨野縣鳳凰小學

孫巨林報道>

2015年3月18日

第四篇：踐行“積極教育”助推學校發(fā)展

《積極教育方法交流研討》發(fā)言稿

——轉變教育理念,實施積極教育方法，促進學生全面發(fā)展

私渡鎮(zhèn)九年制學校 蹇小華

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家中午好！

我校開展積極教育方法活動，是在走內涵發(fā)展之路，努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下展開的。雖取得了一定的成績，但仍有很多不足需要繼續(xù)探索，更需要在坐的各位領導、同仁給予指導和幫扶?，F(xiàn)就我校開展積極教育方法活動的情況與各位進行交流探討，不妥之處,請批評指正。

一、結合校情，抓住時機，推出積極教育理念

自國際計劃把我校確定為“積極教育方法”項目學校以來,我校就把此次活動作為更新我校教師教育教學理念的機會，由一位校級領導主抓，制定活動計劃并落實培訓。共召開專題研討會議四次,把各項具體工作分別落實到政教處、團隊部、班主任和教師等各個工作崗位。而且通過校園展板、家長會等方式廣泛深入地面向師生和家長開展積極教育活動理念的宣傳,為此項活動的開展營造了良好的環(huán)境。

二、持續(xù)深入開展積極教育方法培訓，促進教師教育理念的更新 積極教育方法是一種理念，其根本在教師，自活動啟動以來，學校安排班主任和骨干老師參加了國際項目辦和縣教研室聯(lián)合舉辦的專題培訓學習，然后讓參訓者回校以后面向全體教師多次展開校本培訓，通過系列培訓使絕大多數(shù)教師深刻地理解了積極教育的內涵和意義，自覺地樹立了以學生成長為中心的教育理念，在工作中主動地改進教育方式，促進學生發(fā)展。同時學校還通過家長會、校長學術報告的方式面向學生家長作了積極教育方法的培訓，使廣大學生家長了解國家教育發(fā)展的新形式，認識積極教育這一卓越的教育理念，自覺配合學校教育，擠出時間走近孩子，了解孩子的成長環(huán)境變化和心理需求，采用引導、鼓勵等積極的方式開展對學生的教育，極大地彌補了學校教育的不足。

三、立足教育教學實踐，大力貫徹落實積極教育理念

1、學校以課堂教學為突破口，推進積極教育，提高教學質量。

要求全體教師以積極向上的心態(tài)步入課堂，把討論、交流、合作探究、分享作為教育教學的主要方式，大力運用現(xiàn)代教育技術和多媒體資源豐富課堂內涵，把課堂變成妙趣橫生的研討交流會，鼓勵每一位學生克服自卑，以自信、樂觀的心態(tài)投入到學習之中，讓學生在自由平等的交流中獲得學習的快樂，發(fā)現(xiàn)自身的亮點，要求每一位教師都要克服偏見，用愛心對待每一位學生，自覺地做學生的良師益友，以積極向上的心態(tài)對學生的表現(xiàn)表示賞識，對學生的不足以溫馨的語言進行指出，盡量考慮學生的心理和年齡特點，用真誠和信任換起每一位學生的自信心、上進心。近年來，我校中小學各班各學科教學質量均有了較大的進步，尤其是去年九年級中考畢業(yè)學生全部考入高中，合格率，優(yōu)秀率都有很大提高。學校也先后獲得群眾滿意的基層單位、考核先進學校等榮譽稱號。這些榮譽的取得凝聚著全體師生的心血和汗水，也是我校大力推進積極教育的顯著成效。

2、班主任在班務管理中貫徹落實積極教育理念。

在規(guī)范班級管理的基礎上注重人性化的教育，要求班務工作中處處滲透“愛”，多一些表揚少一份挖苦，多一些鼓勵少一份打擊。在日常班務工作工中通過家訪、主題班會、個別談心、建立留守兒童成長檔案等方式走近學生，深入了解學生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷以及學習和生活中遇到的困難，并尋求解決困難的辦法。特別是對家庭經(jīng)濟困難和單親學生學校積極爭取社會愛心人士給予資助，把社會及學校的愛心傳遞到這些孩子們的心底，使他們燃起快樂生活和積極學習的火焰。同時要求班主任們要及時了解孩子們的心理需求，特別是對于那些常犯錯誤的學生，摒棄粗暴簡單的教育方式，堅決杜絕體罰、請家長、作檢討、斥責等消極的教育方式，而是耐心的幫助他們深入分析、反思自己錯誤的性質和危害，探討導致錯誤的原因，積極引導學生認識錯誤并自覺地改正錯誤。并且能積極聯(lián)系家長，做到家校配合，從根源上消除產(chǎn)生問題的各種誘因，使學生在積極友好的教育環(huán)境下感受到教師、家長對他的尊重和愛護，激發(fā)其向善改過之心。經(jīng)過我校教師深入細致地開展工作，以心換心，耐心鼓勵引導學困生，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑，重塑信心，使得每一個學生都能夠在快樂、自由的環(huán)境中完成學業(yè)。我校的張曉麗、胡濤、王正紅等同學都是單親或留守兒童，在老師的積極教育引導下，自強自立，勤奮進取，先后獲得了漢中市和西鄉(xiāng)縣“三好學生”稱號。

四、因地制宜、組建社團開展各類活動，為積極教育注入鮮活生動的內涵。

積極教育是讓學生在受到尊重、賞識、理解的自由環(huán)境中充分發(fā)揮潛力全面成長的過程。近年來，學校充分利用國際計劃項目和學?，F(xiàn)有的師資條件，結合學生身心特點和地域特征開展形式多樣的素質教育活動。學校成立了籃球、書法、繪畫、音樂等社團，定期組織學生開展興趣活動，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。堅持開展“兩節(jié)一會”、“校園好聲音”及重大節(jié)日慶典聯(lián)歡活動，為全體學生提供了切磋技能、展示風采的平臺，學生們在球場競技、舞臺獻藝、動手實踐中體驗到了學習生活的歡樂，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)生活的激情，使他們成為知識技能不斷進步、人文素養(yǎng)不斷提高、社會適應能力不斷增強的一代新人。

五、家庭、社會、學校教育相結合，共同推進積極教育

當今社會，教育不僅僅是學校的責任，同時也是社會、家庭的責任。尤其是家庭對孩子教育的影響很大，取得家長的支持和配合就會讓工作成功了一半，當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。對此，我校利用家長會、家訪、家長到校接送學生的機會與家長交流，借機指導家長對孩子的家庭教育。

1、指導家長“信任孩子”，對孩子要有充分的信心。

2、指導家長“賞識孩子”，賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。

3、指導家長對孩子批評和愛應有“度”，孩子是培養(yǎng)教育的對象，不能動則棍棒加身，也不要過份溺愛孩子，更不要剝奪孩子的天性。

4、指導家長注重與孩子進行溝通和交流，了解孩子的喜怒哀樂，對孩子所說的一切持開放、包容的態(tài)度，在交流的過程中不僅可以掌握孩子的動態(tài)，更重要的是通過平等對話喚起了孩子心靈深處做人的互相尊重與責任感。

在提高家長認識的基礎上，學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，克服“教育是學校的事”這一被動局面。

目前積極教育作為一種嶄新的理念和科學的教育方法已經(jīng)被私渡鎮(zhèn)的教師和學生家長深深認同，家長、學校、社會共同轉變理念，積極行動，以行之有效的方式把積極教育的理念落實到日常教育教學的點點滴滴中，為學生健康成長創(chuàng)造了良好環(huán)境。師生在開展積極教育的長期實踐中實現(xiàn)了心靈溝通和情感的傳遞，學生在教師的積極引導下能夠把社會規(guī)范和教師的要求化作自身的積極行動，他們在獲得教師尊重的同時也學會了尊重他人，學會了感恩，學會了傳遞愛心。在自由、尊重、和諧、友好的環(huán)境中學會做人、做事、生活、學習，不斷完善和提高著自己！

今后，我校將一如既往地通過扎實推進積極教育方法來促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，為私渡鎮(zhèn)教育的繁榮做出新的貢獻。

謝謝大家！

2015年4月15

第五篇：教育信息化的發(fā)展思路

教育信息化的發(fā)展思路

今天我們全省教育政務信息化技術培訓班開班了。有關方面的同志要我和大家談一談我省教育信息化發(fā)展思路。我想，談教育信息化還是應該從根本談起。先說說信息化有什么特點，然后再說說教育信息化有什么特點，那么再根據(jù)上述特點的要求，談我們怎么實現(xiàn)全省教育信息化。

“信息”兩個字可以說是本世紀使用最頻繁的兩個字。十八世紀，代表這個世紀最有影響的并對社會發(fā)展起到最大作用的是工業(yè)革命─瓦特發(fā)明蒸汽機；十九世紀是原子論的發(fā)現(xiàn)；到了二十世紀，可以說發(fā)展最快、影響最大的要屬信息革命了。我們要推進信息化必須首先了解信息化的基本特點。

信息化的第一個特點是“數(shù)字化”。所謂“數(shù)字化”就是將我們使用的文本、音頻、視頻、管理等信息轉變?yōu)橛伞?”和“1”兩個數(shù)字表達的計算機能夠處理的信息，反之又可以將計算機處理的語言轉變?yōu)槲覀兡芸炊奈谋?、多媒體等信息。從理論上來說，任何一個信息都可以把它簡約成由“0與“1”兩個數(shù)字來表示的信息，而且這種表示的信息量是無限的。我們甚至可以將世界上所有的信息都嵌入到[0，1]區(qū)間，這樣一根信息棒上。“數(shù)字化”過程在現(xiàn)實中的實現(xiàn)要依賴于計算能力的提高。如果我們還是處在每秒幾次、幾十次、幾百次甚至是幾萬次，這個“數(shù)字化”過程的現(xiàn)實意義是不大的。但是，近一二十年科學技術的突飛猛進的發(fā)展，尤其是計算技術的發(fā)展，計算能力大大提高，現(xiàn)在計算機運算速度每秒鐘達到13.6萬億次，這個速度多快！而且這個紀錄很快又要被新的更快的速度打破。

信息化的第二個特點是“網(wǎng)絡化”。將個體的計算機聯(lián)在一起，實現(xiàn)信息的互聯(lián)互通是信息化的一個重要的特征。我們過去常常容易將數(shù)字化誤認為是信息化。很多單位的辦公室添置了計算機設備沒有連通起來，僅僅起到了代替筆、紙的作用，給領導的報告也是打印出來的紙質的媒介，而不是電子媒介。因此，僅僅使用計算機還不是信息化，還必須將一個一個的計算機連通起來傳遞信息，即實現(xiàn)計算機的網(wǎng)絡化。計算機的網(wǎng)絡化要依賴通訊技術的發(fā)展。通訊技術的發(fā)展也是有很長的歷史了。古代兩個部落之間傳遞信息需要通過中間媒介來實現(xiàn)，比如燃火把，敲木棒。后來出現(xiàn)了驛站，每個驛站都備有馬，騎馬傳送信息。這些傳遞信息的方法都在當時的時代起了很大的作用，但是傳遞的速度是很慢的。后來電話的誕生，傳遞的速度就快多了，容量也大多了。隨著通訊技術信息發(fā)展，現(xiàn)在到了光纖通訊的時代。通過光纖將信息從這端發(fā)射到另一端去，一根光纖頭發(fā)絲那么細，傳輸?shù)娜萘渴沁^去的幾萬倍、幾十萬倍，傳輸?shù)乃俣让棵腌?0萬公里，也非常快。

信息化的第三個特點是“信息資源化”。有了計算機，有了網(wǎng)絡化，還必須有信息的資源?！皵?shù)字化”也是要將信息的資源數(shù)字化。如果沒有信息的資源，我們建立這樣龐大的一個計算機網(wǎng)絡就毫無用處。我們信息化的目的是使用資源，而計算機網(wǎng)絡僅僅是使用的工具。如果網(wǎng)絡上的資源充足了，就會形成一個一個的資源點。就好比我們的圖書館，如果我寫了一本書，要求很多很多的人都保存這本書是不可能的，每個人都建一個非常大的圖書館也是不可能的。那么把書在一定范圍內、一個地點上集中起來，大家都能借閱，提供資源共享，這就是圖書館。這種網(wǎng)絡上的資源點，我們常稱為信息資源中心或信息資源站點。它是我們能夠享受到共享信息資源的基礎設施。

信息化的第四個特點是“虛擬現(xiàn)實”。人們在認識世界的時候是感覺物質的世界在認識中的映像，由于計算機技術的發(fā)展，這種映像是可以被數(shù)字化的。因此，我們可以用計算機創(chuàng)造出來映像，就和人們感覺真實的映像一樣。這種計算機創(chuàng)造出的映像，就叫做虛擬現(xiàn)實。比如電影泰坦尼克中的船的沉沒，就是計算機虛擬的而不是人表演的。電視拍攝是最典型最簡單的模擬，美國9.11事件發(fā)生時，全世界所有在電視機面前的人們都能同步感受到親臨事件現(xiàn)場的體會。我們可以通過上網(wǎng)、看光碟感覺到我所希望感覺到的東西。甚至可以把大自然的新鮮空氣的清香模擬后傳送給你。所以說，信息化的發(fā)展使人們感覺到整個地球越來越小，使人們的感知越來越大。

現(xiàn)在無論是科技領域還是經(jīng)濟領域，一致認同二十世紀經(jīng)濟增長速度最快的產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)，微軟就是幾年功夫成為全世界首富，其他行業(yè)沒法比。所以對于信息化的問題，江澤民總書記高瞻遠矚地提出了一個論斷：要實現(xiàn)現(xiàn)代化，哪一化也離不開信息化。

前面講了宏觀上的信息化，那么什么是教育信息化呢？

顧名思義，用信息技術的手段來實現(xiàn)為教育教學服務這就是教育信息化。我們可以將教師課件、學校管理、學生管理、政務管理等通過數(shù)字化處理，計算機能夠處理它，從而擺脫低效的人工操作，用教育信息化手段逐步取代傳統(tǒng)的教育手段。我國古代教育家孔子，當時他從事教學不用黑板，和學生有問有答，隨時隨地進行教學。后來才發(fā)展到用黑板教學，再發(fā)展到使用投影儀、幻燈機進行教學?，F(xiàn)在又發(fā)展為多媒體教學?，F(xiàn)在制約邊遠、偏僻地區(qū)的教育發(fā)展最頭痛的問題是缺乏優(yōu)質的教育教學資源，外面的教師不愿去，里面的教師留不住。窮鄉(xiāng)僻壤的孩子享受不到和城里孩子同等受教育的條件。如果我們的遠程教育發(fā)展起來了，通過建立衛(wèi)星接收站點，把最好的教育教學資源傳送到各個學校教室，達到優(yōu)質教育教學資源共享，互通互用。因此，教育的信息化是能夠解決不發(fā)達地區(qū)教育的發(fā)展問題的。采用信息的模擬性操作，開展課堂教學實驗，能深化學生對教學內容的理解。比如電力實驗，突然拉閘造成的事故，過去傳統(tǒng)的教學方法是無法表現(xiàn)的，但通過虛擬拉閘環(huán)境，可以直觀地從屏幕上看到我們無法以實驗表現(xiàn)的虛擬現(xiàn)場。還有我們日常的教育教學管理，很多報表，數(shù)據(jù)過去都是手工處理的，即效率低下，又費時費力，處理也不及時。發(fā)展了教育信息化，就可以很好地解決這個問題。

最后一個問題：我們省怎么實現(xiàn)教育信息化。

實現(xiàn)教育信息化決不僅僅是一個技術問題，更主要的是一個工程問題。工程需要決策、組織、協(xié)調，需要與實際結合起來。具體來講，就是要根據(jù)信息化特點，緊緊圍繞我省教育信息化的現(xiàn)狀展開工程。根據(jù)上述信息化的描述，我們知道，計算機不等于信息化?，F(xiàn)在我們一些教育行政部門、一些學校都裝備了計算機，但如果僅僅用來打打字，然后印出紙介的東西給人家改，人家在紙介上改了，再敲出來又打印成紙介質，這個過程只是參進了一個文字的數(shù)字化處理，根本談不上信息化。如果你拿一個軟盤來或者發(fā)個e-mail給人家，還是兩者之間傳來傳去，也還沒有形成資源的共享。如果把資源站點都建立起來，大家可以隨心所欲地在網(wǎng)上找到自己想要的東西，既可以傳來傳去，也可以下載使用。同時很多工作又可以通過信息技術去模擬，這樣的“信息”才“化”起來了。

既然僅憑計算機硬件裝備不能說明信息化建設水平，那么我們今后考核一個學校教育信息化建設的指標內容，除了人平計算機占有量指標外，一要看人均享受多少信息量。二要看有沒有數(shù)字處理能力，有沒有通訊手段。三要看資源開發(fā)效果。四要看有沒有模擬環(huán)境的能力?？傊?，我們不能讓一臺臺計算機變成無人問津的孤島，要把它們連接起來形成網(wǎng)上資源互通互用優(yōu)勢，讓信息真正“化”起來。

下面，我結合我們湖南的問題講幾點具體意見：

一、信息化建設是一個高投入建設，必須要有高回報，這是一個基本出發(fā)點。如果是高投入、低回報，就沒有必要去建設。湖南處于中部地區(qū)，人口多、財政并不寬裕，與沿海沒法比。但是是不是湖南就不能搞信息化建設呢？不是。那么，湖南要做教育信息化，最重要的是要樹立全民信息化觀念。通過建設全民信息化來使廣大中小學校、廣大教師、廣大學生充分享受到教育信息化給他帶來的實惠，這就是高回報。過去，我們一些同志往往滿足于局部信息技術建設的成就，比如大學的信息技術建設搞得差不多了，都上網(wǎng)了，就以為信息化了。實際上，教育信息化建設的重點部位，除了大學外，任務最大，涉及面最大的是廣大中小學，特別是不發(fā)達地區(qū)的農村中小學。這些地方對信息化的要求更加迫切，一條信息往往可以改變他們的命運。落后的地區(qū)任其封閉下去的話永遠是落后，如果讓他們能通過信息技術的建設，看到外面的精彩世界，就會激發(fā)他們改變現(xiàn)實的強烈欲望，從而實現(xiàn)他們對理想的追求。

二、要實現(xiàn)互聯(lián)互通，在“通”字上下功夫。通過這些年信息技術教育的推廣，很多學校都建成了自己的電腦教室和局域網(wǎng)，但彼此相對封閉，形成一個個信息“孤島”，如此下去，也發(fā)揮不了信息化應有的作用。信息化作用大，主要在能互聯(lián)互通，相互作用。離開了互聯(lián)互通，就失去了信息化的根本意義。

三、要改變重硬件、輕軟件、輕資源的片面認識，確立以資源建設為中心來引導軟件、硬件配置的指導思想。過去，部分學校把教育信息化建設理解為就是配置幾臺計算機，不重視軟件配置和資源建設，總認為，軟件與資源可多可少，甚至可有可無。當然，有的學校也找到一些軟件公司，象科利華、國之源做資源，但也是各自封閉在自己的那塊“孤島”上。我看到一所重點中學，花700萬元建成的局域網(wǎng)沒有什么東西可看，這樣的投資不合算！目前，各級財政比較緊張，為了不因此貽誤信息技術教育，通過采取向學生適度收費的方式，來補充信息化建設經(jīng)費的不足。大家都要精打細算，如何以有限的資金獲得最大的回報。有些學?？傁Ｍ布渲靡徊降轿?，我不反對，但要實用。教育信息化的主要目的，是讓我們的教師、學

生享受到最基本的資源服務。比方喝酒，硬件好比酒杯，資源好比酒，只要有酒，拿什么東西喝都行。你錢少，而且錢得來不容易的話，就拿玻璃杯、紙杯喝也行；你有錢，就拿金杯喝，我也不反對。反正各取所需。我想，大家的目的是要喝到“酒”，而決不是拿個酒杯就滿足了。因此，信息化建設要貫徹重在資源，硬件夠用的原則。

四、要調整硬件建設配置的指導思想。在教育信息化建設過程中要注意，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”。如果把“校校通”等同于“校校網(wǎng)”的話，可能會帶來錢花了，目的卻實現(xiàn)不了的后果。所以“校校通”要考慮的是“通”的問題。沒有必要每個學校都建一個獨立架構的網(wǎng)站，更沒有必要每個學校都辦一個網(wǎng)校。

這里還有一個很現(xiàn)實的問題，又是一個令人頭痛的問題，就是怎么樣降低維護率，使維護費降低。特別是邊遠地區(qū)的中小學校怎么使維護得到保證？解決這個問題，必須還要靠加強政府與各級教育行政部門的統(tǒng)籌管理力度，加強對公司市場行為的監(jiān)控。計算機設備的折舊率太快，按國際慣例是3年折舊。我們希望越是在農村中小學，越應該將終端“家電”化，折舊提高到10年，要免維護。最近出現(xiàn)的，如nc，清華小寶，北大方正的，湘計算機的有關產(chǎn)品就是朝這個目標發(fā)展的。

五、加強資源交易。產(chǎn)品不交易，不進入市場，就不會形成價值。信息資源也是一樣。我們需要做資源交易的市場，而不是靠行政命令和個人好惡來確定資源使用價值。下一步，我們要把資源交易做起來，吸引各個學校、每個教師把自己認為好的教育教學資源放到我們的交易平臺上，供大家挑選購買使用。通過資源市場調配，激發(fā)資源交易，培植優(yōu)秀信息資源。

六、加強信息化建設標準的實施與管理。如信息標準、信息交換標準、網(wǎng)絡標準、校園卡標準、電腦教室建設標準、安全標準等。有了標準之后要做標準監(jiān)控和評價工作，要在各種媒體上公開對公司產(chǎn)品和服務的評價，這樣能讓我們的學校理智地選擇商家。

最后對市州、區(qū)縣（市）教育行政部門提幾點希望和要求，并請你們回去向你們當?shù)氐恼骱脜R報：第一、要堅定我們推進教育信息化的信念。我們省已具備了網(wǎng)絡設施基礎，無論是電信網(wǎng)絡，還是衛(wèi)星接受技術以及電視網(wǎng)絡都具備了為廣大中小學校提供服務的基本條件。我們有了一定的信息資源基礎，我們教育音像社以及電教館都擁有了一定數(shù)量而且比較優(yōu)秀的課件資源。更重要的是我們湖南自古人杰地靈，擁有文化傳統(tǒng)優(yōu)勢，我們的教師隊伍中有一大批優(yōu)秀人才，人才資源是我們開展教育信息化建設之“本”。所以我們應樹立信心，把湖南教育信息化建設抓好。

第二、要站在發(fā)展我省經(jīng)濟的戰(zhàn)略高度重視教育信息化建設。全省“十五”期間，教育信息化建設大約有200億至300億的初級市場。如果能把這個市場做好，對我省經(jīng)濟貢獻是很大的。因此，希望各級政府加大投入，加強引導，進行有序的市場運作，這樣的話，教育信息化建設不僅能獲得理想的育人效益，同時也會獲得理想的經(jīng)濟效益。

第三、要加強對教育信息化建設的調控管理。首先，要堅持教育部提出的“以政務信息化帶動教育信息化”的指導思想，按照我省《教育政務信息化建設方案》，加強統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理。其次，要協(xié)調好教育信息化建設中各方矛盾，要保護好學校利益。要加強對學校投入的責任管理，克服“是學校的錢與已無關”的想法與作法，特別是要協(xié)助學校加強與公司方建設協(xié)議的簽署上的監(jiān)控，預防風險。

第四、建立充實教育信息化領導班子。全省教育信息化領導班子已進行了調整與充實，并下發(fā)了《關于明確教育信息化建設和現(xiàn)代遠程教育工作管理職責的通知》（湘教人字［2002］17號）。明確蔣作斌廳長任全省教育信息化領導小組組長，張放平常務副廳長和我任副組長。教育信息化領導小組下設辦公室，我擔任辦公室主任，并明確廳辦公室主任、科技處處長、信息中心主任擔任領導小組辦公室副主任。有關職能處室、廳二級機構作為信息化領導小組成員單位，參與教育信息化的決策研究與管理。希望各市州、區(qū)縣（市）教育局迅速將機構建立起來，確保我省教育信息化建設的健康發(fā)展。