第一篇：中青年教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

《中青年教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》

開(kāi)題報(bào)告

邵寨中心小學(xué)

一、課題研究的目的意義

加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放環(huán)境下,在課程改革形勢(shì)下，師德建設(shè)工作面臨許多新情況新問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善，因而加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。

通過(guò)本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質(zhì)，使教師牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念；擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民；堅(jiān)持正確的政治方向。培養(yǎng)廣大教師強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。使我校教師志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。并以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我校隨著學(xué)校的改革和發(fā)展，一批中、青年教師充實(shí)到了教師隊(duì)伍中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，他們是教育事業(yè)的新鮮血液，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望和未來(lái)。但是，由于這些青年教師缺少困境和挫折的磨礪，常態(tài)工作容易產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、缺乏工作動(dòng)力的消極思想。同時(shí)，隨著社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育教學(xué)工作的要求越來(lái)越高，中、青年教師的心理壓力和工作負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。這樣，一部分青年教師的師德?tīng)顩r和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度，也出現(xiàn)了一些亟待解決的新問(wèn)題新情況。為了有針對(duì)性地解決在部分中、青年教師中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)，我們結(jié)合實(shí)際工作，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查摸清情況的基礎(chǔ)上，確定了對(duì)加強(qiáng)中、青年教師師德建設(shè)中存在問(wèn)題及對(duì)策、方法和途徑的研究課題。

我們所研究的課題側(cè)重于新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)有效途徑的研究，倡導(dǎo)以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立以德立校的理念，同時(shí)注意該課題研究與我校師德現(xiàn)狀相結(jié)合，使之更完善，更具農(nóng)村小學(xué)特色。

三、主要研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

提升中青年教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，確立正確的人生觀、價(jià)值觀和人才觀，既要提升教師思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力，也要提升教師的教育教學(xué)、科研的水平和能力，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

具體目標(biāo)為：

1．進(jìn)一步明確教師職業(yè)的基本要求,深刻理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵, 增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同，提高師德修養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，具有崇高的師德風(fēng)尚。

2．樹(shù)立以人為本、以德立校的理念，學(xué)會(huì)在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透“兩綱”、融合“養(yǎng)成教育”，提升在日常教育、教學(xué)中的育人技能，具有較強(qiáng)的班級(jí)管理、家校溝通、個(gè)案研究等育德能力。

3．加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)；加強(qiáng)人文知識(shí)積累，提升教師人文素養(yǎng)；具有健康的心理素養(yǎng)、人文意識(shí)和人文的教育理念。

（二）研究具體內(nèi)容

1．農(nóng)村小學(xué)中青年教師的師德現(xiàn)狀分析。2．農(nóng)村小學(xué)中青年教師的職業(yè)道德內(nèi)涵。3．農(nóng)村小學(xué)中青年教師師德建設(shè)的有效途徑。

（三）研究方法 1．文獻(xiàn)研究法：

運(yùn)用文獻(xiàn)法來(lái)研究我校教師職業(yè)道德的目標(biāo)、任務(wù)和有效途徑，搜集和整理有關(guān)的文獻(xiàn)、理論，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)。2．調(diào)查法：

通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式，調(diào)查了解本校師德?tīng)顩r以及好的意見(jiàn)和建議，針對(duì)本校特點(diǎn)，采取有效的方法、手段，明確研究的主攻方向。

3．行動(dòng)研究法：

通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和分析思考等幾個(gè)環(huán)節(jié)，歸納整理出師德建設(shè)中有效并易于操作的方法、手段和途徑，摸索出可操作性的適應(yīng)我校特點(diǎn)的師德建設(shè)模式和機(jī)制。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

搜集和整理相關(guān)的做法和經(jīng)驗(yàn)，揭示實(shí)質(zhì)意義，提供典型范例，并使經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，找出可以推廣和借鑒的規(guī)律性東西。

5．個(gè)案研究法：

建立教師個(gè)人師德檔案，關(guān)注師德建設(shè)過(guò)程，尋找?guī)煹陆ㄔO(shè)有效性的一般規(guī)律。

四、課題研究可行性論證：

（一）通過(guò)調(diào)查和平時(shí)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)中青年教師主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1．教育教學(xué)改革要進(jìn)一步深化。部分教師課堂教學(xué)教法單一，模式陳舊，課堂改革力度仍需加大。

2．青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫，骨干教師數(shù)量不足。3．現(xiàn)代教育技術(shù)由于條件限制，還沒(méi)有普及，部分教師有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺(jué)性。

4．教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備還很落后，在一定程度上也制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5．部分教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)工作敷衍了事。

（二）課題研究的設(shè)想

1．以活動(dòng)為載體，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。中青年教師有強(qiáng)烈的工作熱情、充沛的工作精力和現(xiàn)代的生活意識(shí)。因此，我們要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和工作實(shí)際，把師德教育的主題融化在生動(dòng)活潑、不拘形式的活動(dòng)之中。開(kāi)展適合中青年教師特點(diǎn)的師德教育，提高青年教師投身師德建設(shè)的參與度，激發(fā)青年教師提升師德修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高中青年教師師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2．搭建平臺(tái)營(yíng)造氛圍，給中青年教師發(fā)展提供展示的舞臺(tái)。中青年教師有理想的追求，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。因此，我們將通過(guò)開(kāi)展青年教師師德演講和征文比賽、青年教師師德論壇和才藝展示、青年教師愛(ài)心大比拼和教學(xué)評(píng)賽等活動(dòng)，給青年教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，提供展示才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)和弘揚(yáng)高尚師德的氛圍。

3．建立激勵(lì)和約束機(jī)制，促進(jìn)中青年教師的師德建設(shè)。中青年教師有渴望進(jìn)步、追求成功的需要，也程度不同地有一些貪圖安逸、滿足現(xiàn)狀的思想。因此，我們一方面要建立和完善師德考核制度，并將師德考核與評(píng)優(yōu)和績(jī)效工資掛鉤；一方面要不斷完善師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展“青年之星”和“青年崗位能手”評(píng)比等活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)青年教師的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)。我們要大力宣傳“中小學(xué)教師的師德規(guī)范”，倡導(dǎo)高尚的師德風(fēng)范。同時(shí)，也要用制度來(lái)制約不良的職業(yè)道德的產(chǎn)生，對(duì)違背教師職業(yè)道德并造成不良影響者，在教師人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，要實(shí)行一票否決制。

4．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任、確保投入。

組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，由校委會(huì)其他成員任副組長(zhǎng)。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。從實(shí)際出發(fā)，每學(xué)年制定教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，學(xué)年末認(rèn)真總結(jié)，每學(xué)年至少召開(kāi)兩次不同類型的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措一定金額的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。

五、研究過(guò)程

1．準(zhǔn)備階段（2011年4-5月）

（1）成立課題組，確定人員，明確分工

（2）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，商討課題內(nèi)容 2．實(shí)施階段（2011年5月—2012年5月）

（1）制訂課題實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃

（2）分階段具體實(shí)施

（3）做好過(guò)程性資料的收集、整理工作

（4）分階段進(jìn)行總結(jié)、交流與調(diào)整實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 3．總結(jié)階段（2012年6月—2012年7月）

匯總課題研究成果，寫(xiě)出研究報(bào)告，推出一批師德先進(jìn)進(jìn)行成果推廣。

五、完成本課題研究條件分析

前期我們查閱了有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，包括教育部、市、縣教育主管部門(mén)有關(guān)師德建設(shè)的法律法規(guī)及理論闡述，對(duì)師德建設(shè)的要求、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等有了一定的了解。同時(shí)查閱了相關(guān)課題的研究情況，對(duì)本課題的研究有了參考價(jià)值。

同時(shí)我校師德建設(shè)基礎(chǔ)良好，近年來(lái)獲得文明單位稱號(hào)，具有一定的教研能力。近年來(lái)，我校教育質(zhì)量一直處于同類學(xué)校前列，有著良好的社會(huì)聲譽(yù)。

第二篇：當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題與其對(duì)策

當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題與其對(duì)策

一.教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)

（1）教師職業(yè)道德的教育專門(mén)性。指教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專門(mén)體現(xiàn)性和對(duì)教育的專門(mén)適用（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！保?）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺(jué)性。（5）教師職業(yè)道德行為的典型性。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。

教師應(yīng)具備的職業(yè)道德：作為一名人民教師，必須獻(xiàn)身教育，忠于職守。只有真正獻(xiàn)身教育、忠于職守的教師，才能稱得上是一個(gè)真正的人民教師。作為一名人民教師，必須熱愛(ài)學(xué)生。是否熱愛(ài)學(xué)生是衡量一名教師稱職與否的重要標(biāo)志。教師具有熱愛(ài)學(xué)生的情感，是搞好教育的出發(fā)點(diǎn)。作為一名人民教師，必須以身作則，為人師表。學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師自己首先不去做。作為一名人民教師，必須積極上進(jìn)，互相幫助，勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，力求精益求精，活到老，學(xué)到老，這是教師應(yīng)有的又一種美德。作為一名人民教師，還必須注意自己的儀表美。

二.當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生原因

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革的深入，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的物質(zhì)利益原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也逐漸引入教育活動(dòng)，帶來(lái)了教育活動(dòng)中利益關(guān)系的重新調(diào)整。利益關(guān)系的重新調(diào)整必然帶來(lái)教育活動(dòng)重要主體----教師職業(yè)道德觀念變化。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師的“師能”素質(zhì)得到了迅速提高。但是，教師的師德問(wèn)題行為愈顯突出，主要表現(xiàn)在：

1、少數(shù)教師敬業(yè)意識(shí)淡薄。目前大多數(shù)教師都能夠恪盡職守，安貧樂(lè)教。但也確有部分教師，他們對(duì)選擇“教書(shū)匠”的職業(yè)感到無(wú)奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和輕視本職工作。授課照本宣科，工作滿足出勤，學(xué)習(xí)敷衍了事。

2、少數(shù)教師為人師而無(wú)表率作用。教師的魅力來(lái)自于教師自身所具有的廣博的學(xué)問(wèn)，卓越的見(jiàn)識(shí)，非凡的組織才能和高尚的道德品質(zhì)。但少數(shù)教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)在工作作風(fēng)和言談舉止上，隨心所欲，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏自我約束和控制，難以發(fā)揮表率作用。主要表現(xiàn)為言行不一，說(shuō)的一套，行的又是另一套。

3、少數(shù)教師奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度被少數(shù)人曲解，導(dǎo)致了部分教師把榮譽(yù)和利益看得過(guò)高過(guò)重，有了競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有了合作，重結(jié)果不重過(guò)程。影響了教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。對(duì)學(xué)校安排的工作先看是否對(duì)自己有利，無(wú)利可圖。有的教師為個(gè)人業(yè)績(jī)，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取過(guò)激的教育手段等等，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，背離了素質(zhì)教育原則。部分教師受庸俗社會(huì)關(guān)系的影響，利用和要求家長(zhǎng)為自己辦私事謀私利，敗壞了教師隊(duì)伍的形象。

4、少數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生交流少，缺乏愛(ài)心，育人意識(shí)淡薄。教育的根本目的是塑造人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但在教育實(shí)踐中，有的教師只滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育問(wèn)之甚少，對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象視而不見(jiàn)，不批評(píng)教育。只注重傳授知識(shí)，不注意思想道德教育，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，沒(méi)有把育人作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，育人意識(shí)淡薄。認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著與己無(wú)關(guān)的態(tài)度。

目前造成教師職業(yè)道德問(wèn)題的原因一般為（1）社會(huì)大環(huán)境對(duì)教師職業(yè)道德的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想沖擊著社會(huì)道德規(guī)范，誘導(dǎo)畸化人們的思維。（2）學(xué)校內(nèi)部的因素對(duì)教師職業(yè)道德失衡的影響。對(duì)教師重使用、輕培訓(xùn)，重素質(zhì)、輕政治，重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，以及沒(méi)有建立起行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制等。（3）社會(huì)利益分配問(wèn)題的影響，雖說(shuō)提高了教師的待遇，但是，教師的物質(zhì)待遇、尤其是待遇的落實(shí)仍是不盡人意。工資、住房等一些實(shí)際問(wèn)題困擾著教師的生活，付出和回報(bào)的不成正比，以及不同學(xué)科、不同學(xué)校教師實(shí)際收入的差距等，都嚴(yán)重影響了他們對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)工作的負(fù)責(zé)。

三.加強(qiáng)當(dāng)前師德建設(shè)的對(duì)策

1、將教師職業(yè)道德要求制度化，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。人們總覺(jué)得道德是“軟”的，是“虛”的，沒(méi)有辦法進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，因此，要使教師職業(yè)道德的規(guī)范要求真正發(fā)揮作用，在目前來(lái)看，必須將其制度化，也就是將其滲透到日常的行政性規(guī)章制度中，使其具體化，具有可操作性。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實(shí)”。

2、教研活動(dòng)滲透教師職業(yè)道德教育。教研活動(dòng)是教師交流經(jīng)驗(yàn)、互相探討、共同提高的重要方式。教師職業(yè)道德教育要滲透在教研活動(dòng)中，注意從那些具有較高教學(xué)水平的教師身上挖掘教師職業(yè)道德教育內(nèi)涵，從師德與師能相互融合的角度開(kāi)展教育。這種無(wú)形的教育，其作用往往要比有意識(shí)來(lái)開(kāi)展的教師職業(yè)道德教育效果會(huì)更明顯。

3、開(kāi)展師德培訓(xùn)和教育。把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計(jì)劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個(gè)專題對(duì)全校教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。

4、堅(jiān)持正面典型帶動(dòng)，倡樹(shù)師德新風(fēng)?！敖處煹膫€(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能取代的最有用的陽(yáng)光。”要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教師隊(duì)伍中的先進(jìn)典型，樹(shù)立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大師生員工學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見(jiàn)賢思齊。

5、注重心理疏通，保持教師健康心態(tài)。近年來(lái)，教育行業(yè)的職稱評(píng)定、教師聘任、學(xué)歷及科研成果等要求提高，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的期望越來(lái)越高等等導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒，甚至心理障礙。學(xué)校要積極發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委等群團(tuán)組織的作用，關(guān)注教師的生活和遇到的困難，努力實(shí)施好“送溫暖工程”。積極組織開(kāi)展教職工的各項(xiàng)文體活動(dòng)，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理狀態(tài)。

6、不斷總結(jié)，逐步提高，把師德建設(shè)工作引向深入。師德建設(shè)要緊密和形勢(shì)要求相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)重視程度是提高師德建設(shè)水平的關(guān)鍵；解決教師的職業(yè)道德問(wèn)題是不可能一蹴而就的，要學(xué)會(huì)打持久戰(zhàn)；要抓制度落實(shí)，要深入開(kāi)展工作。

7、提高自身素養(yǎng)，塑造自身形象。不斷豐富自我，提高業(yè)務(wù)水平；樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書(shū)育人的信念；要熱愛(ài)學(xué)生，持之以恒；提高人格魅力。

師德建設(shè)專題研究

全球通希望小學(xué)

2012.4

師德建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師嚴(yán)于律己、以身作則，兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為教育的改革和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)了大批先進(jìn)人物，當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流是好的。但是，由于當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，在少數(shù)教師身上出現(xiàn)了一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)。這些問(wèn)題，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

一是忽視自我修養(yǎng)的提高。有的教師只注重提高學(xué)歷，只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書(shū)育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書(shū)匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長(zhǎng)期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書(shū)育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進(jìn)取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。

二是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。有的教師對(duì)學(xué)生不是報(bào)以滿腔熱情，在班級(jí)管理和教學(xué)管理中家長(zhǎng)制作風(fēng)嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不是循循善誘，做耐心細(xì)致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和責(zé)罵。有的教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還失去了學(xué)生對(duì)教師的尊重，導(dǎo)致有些教師除了以強(qiáng)制性手段讓學(xué)生聽(tīng)課、維護(hù)課堂秩序外，根本無(wú)法把學(xué)生的心拴在課堂上。

三是變相體罰和體罰時(shí)有發(fā)生。有些教師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰站，午餐時(shí)不讓吃飯，到放學(xué)時(shí)間不讓學(xué)生回家，以致一些本來(lái)行之有效的教育手段，如勞動(dòng)、作業(yè)等失去了它本身應(yīng)有的教育功能，成為懲罰學(xué)生的手段，可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴(yán)重違反了《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。

四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。有的教師在物質(zhì)享受誘惑下，采取各種方式向家長(zhǎng)、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效益，而是用“補(bǔ)課”、開(kāi)展“課外活動(dòng)”等形式做“擋箭牌”，收取學(xué)生費(fèi)用，拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財(cái)物，甚至明確地向家長(zhǎng)開(kāi)口要錢(qián)、要物，家長(zhǎng)迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。

出現(xiàn)上述師德問(wèn)題的主要原因是我們管理工作者的教育思想和觀念上還存在“幾輕幾重”的情況：

一是在教師培訓(xùn)中，重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕師德培訓(xùn)。從歷年的教師培訓(xùn)來(lái)看，我們主要重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教育教學(xué)水平的提高，忽視對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和提高。對(duì)職業(yè)道德的考核在過(guò)去還只是限于對(duì)學(xué)校的考核和評(píng)論，沒(méi)有形成一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二是學(xué)校在考察引進(jìn)教師工作中，重教學(xué)能力和水平的考察，輕師德情況的了解。

三是導(dǎo)向獎(jiǎng)勵(lì)中，重教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)，輕職業(yè)道德獎(jiǎng)勵(lì)。從現(xiàn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制看，學(xué)校重視對(duì)合格率、優(yōu)生率等量化教師教學(xué)成績(jī)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中所做的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生等大量的思想政治工作被分?jǐn)?shù)所掩蓋。學(xué)校忽略了師德水平和教學(xué)成績(jī)之間的必然聯(lián)系，教學(xué)成績(jī)?cè)谀撤N程度上成了衡量教師工作的重要標(biāo)尺。這樣的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致“把德育工作放在首位”難以落到實(shí)處。四是教育教學(xué)研究中，重學(xué)科教學(xué)研究，輕師德方面的研究。從當(dāng)前情況看，德育工作與教學(xué)工作的研究課題相比，數(shù)量是非常少的。據(jù)了解，我縣幾乎每所小學(xué)都有自己的科研課題，但是多數(shù)是關(guān)于教學(xué)方面的研究，德育工作、師德教育等方面的研究開(kāi)展得很少。

五是學(xué)校管理工作中，重視教學(xué)管理，輕視師德管理。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中，重教學(xué)質(zhì)量的管理與提高，輕師德建設(shè)的加強(qiáng)。在領(lǐng)導(dǎo)班子議事中，教學(xué)專題研究得多，師德建設(shè)專題研究得少。不少學(xué)校是平常對(duì)師德教育不抓，上級(jí)號(hào)召時(shí)抓一抓，出現(xiàn)嚴(yán)重體罰、變相體罰等問(wèn)題時(shí)才重點(diǎn)抓。很多學(xué)校沒(méi)有形成堅(jiān)持不懈、持之以恒抓師德建設(shè)的良好氛圍。

學(xué)校作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)主人的主體，落實(shí)“以德治國(guó)”的重要思想，就是要切實(shí)做到“以德治校”，搞好學(xué)生的思想道德工作。教師作為學(xué)生品德養(yǎng)成的主要指導(dǎo)者，教師的道德水平很大程度上影響著學(xué)生的道德水平的發(fā)展。因此，狠抓師德建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，是促進(jìn)學(xué)生思想道德水平提高的十分重要的一環(huán)。

以我們雙廟一中為例，今秋開(kāi)學(xué)后，學(xué)校把加強(qiáng)師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，提出了“建設(shè)一支思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、基本功扎實(shí)的教師隊(duì)伍”的工作目標(biāo)，并采取了以下對(duì)策和措施，加強(qiáng)師德建設(shè)。

（一）以德治師，加強(qiáng)教育。

一 是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和培訓(xùn)。提高師德水平的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)師德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的宣傳學(xué)習(xí)，還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)知識(shí)，使教師知法、懂法。

二是召開(kāi)了“師德師風(fēng)”自查自糾民主生活會(huì)，梳理了本校在師德建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)制定了整改措施，要求班子成員和教師在思想上克服“學(xué)校教育軟弱論”的傾向，樹(shù)立“在影響學(xué)生成長(zhǎng)諸因素中，學(xué)校教育占有主導(dǎo)地位”的信心。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的過(guò)程管理。今后，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)教師的工作作風(fēng)教育，開(kāi)展“樹(shù)典型、鑄師魄”系列活動(dòng)，把加強(qiáng)教師思想政治工作落實(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)上，做到經(jīng)常地開(kāi)展師德教育，并對(duì)師德建設(shè)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，持之以恒。

（二）建立機(jī)制，嚴(yán)格考核。

一是將師德建設(shè)列入學(xué)校工作計(jì)劃，作為一級(jí)工作目標(biāo)，成立強(qiáng)有力的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為學(xué)校第一責(zé)任人對(duì)師德建設(shè)負(fù)總責(zé)，制定加強(qiáng)師德建設(shè)和考核的若干規(guī)定。

二 是學(xué)校對(duì)班子成員、教師個(gè)人考核，嚴(yán)格實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決制”。學(xué)校若發(fā)生一起或多起在校內(nèi)有重大影響的師德事件，經(jīng)核實(shí)屬校方負(fù)主要責(zé)任的，校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)考核為不合格。學(xué)校把師德測(cè)評(píng)結(jié)果作為對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲、聘任以及教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、工資晉升等的重要依據(jù)，具有“一票否決”的作用。

三是對(duì)于在考核中出現(xiàn)問(wèn)題的班子成員和教師個(gè)人均嚴(yán)格限期要求整改，并將處理結(jié)果和整改意見(jiàn)交學(xué)校黨支部備案。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督，依法治教。

學(xué)校在加強(qiáng)考核的同時(shí)，重視對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)督。一是學(xué)校設(shè)立“師德師風(fēng)意見(jiàn)箱”，開(kāi)展“學(xué)校開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)可以整天隨堂聽(tīng)課，將師德情況置于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督之下。二是在校外聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員，對(duì)學(xué)校的師德情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以直接向?qū)W校或縣教育局檢舉揭發(fā)。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常定期或不定期地深入學(xué)生、家長(zhǎng)之中了解師德建設(shè)情況。四是深化校務(wù)公開(kāi)，在校務(wù)公開(kāi)欄中，將師德建設(shè)情況作為校務(wù)公開(kāi)的重要內(nèi)容。通過(guò)這些有效的制度監(jiān)督、輿論監(jiān)督，進(jìn)一步提高學(xué)校和教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第三篇：淺談當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

淺談當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！贝_實(shí)，良好的師德在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的榜樣導(dǎo)向作用，特別是對(duì)于善于模仿、可塑性大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種導(dǎo)向作用更大，影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。然而，由于受社會(huì)各種思想的影響，當(dāng)前學(xué)校師德建設(shè)中存在著一些不容忽視，亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)校教師職業(yè)道德的整體水平是好的，大多數(shù)教師的思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)是高的，他們能夠做到為人師表，率先垂范。在平凡的崗位上，以默默無(wú)聞的辛勤耕耘，贏得了社會(huì)輿論的贊譽(yù)和學(xué)生家長(zhǎng)的敬重。但是，我們也應(yīng)該看到，隨著國(guó)際形勢(shì)的變化、社會(huì)改革的深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師在師德方面還存在許多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：

1、事業(yè)心不強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人們的思想觀念也產(chǎn)生了一定的沖擊，一些中小學(xué)教師的心態(tài)也產(chǎn)生了變化。有的教師價(jià)值取向的功利性呈上升趨勢(shì)，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，在教學(xué)中投入精力不足，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢(qián)，消極應(yīng)付本職工作，缺乏敬業(yè)精神。把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段。不認(rèn)真?zhèn)湔n, 不鉆研教材, 不更新知識(shí),不研究教學(xué)法, 上課內(nèi)容空洞,照本

宣科,教學(xué)信息量少,深度不夠,沒(méi)有把本學(xué)科發(fā)展的最新成果動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到講課內(nèi)容中去,對(duì)教學(xué)敷衍了事。

2、為人師表意識(shí)淡薄

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菫槿藥煴淼穆殬I(yè)，社會(huì)對(duì)教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對(duì)一般人的要求要高，這一點(diǎn)對(duì)我們教師和教育工作者來(lái)說(shuō)，既是一種壓力，也是一種光榮，有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛(ài)。不能用教師應(yīng)具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生。有的教師不遵守教學(xué)紀(jì)律，隨意變更教學(xué)時(shí)間，課堂上信口開(kāi)河，甚至隨意接聽(tīng)手機(jī)。甚至借一些個(gè)人成見(jiàn)和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個(gè)別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象。我們每一位人民教師，都應(yīng)牢記自己的身份和責(zé)任，按照教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以自身的模范行為維護(hù)教師隊(duì)伍的群體形象。

3、缺乏上進(jìn)心，不注重自身素質(zhì)的提高

教師是人類知識(shí)和文明的傳播者，必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)和全面的能力素質(zhì)。然而，目前很多中小學(xué)教師仍然抱著一種“學(xué)習(xí)----工作----退休”的舊的學(xué)習(xí)觀念，從走上工作崗位后，就放松了對(duì)自己的要求，不再學(xué)習(xí)，不再去鍛煉和提高自身的能力，一本教材、一套教法用一輩子。

例如，目前在我縣推行的“新課改”教學(xué)改革中，有些教師仍然

沒(méi)有積極參與，還是照著以前的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求也更高。我們教師也必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。

4、教書(shū)育人意識(shí)不足，重智育，輕德育。

學(xué)校教育不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，但有不少的教師卻不能自覺(jué)地將黨的教育方針，教育思想，積極貫穿和滲透教育教學(xué)全過(guò)程，有些教師片面地認(rèn)為，只要把書(shū)本知識(shí)教了，就是完成任務(wù)，就是育人了。這些教師平時(shí)只是教書(shū)上課，對(duì)學(xué)生的政治思想與道德品質(zhì)一概置之不理，不熱愛(ài)和尊重學(xué)生，從不與學(xué)生談心，不了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)毫不關(guān)心。

二、當(dāng)前師德建設(shè)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1、持之以恒，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，既包括教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，也包括教師隊(duì)伍整體的文化水平和文明程度。這個(gè)綜合素質(zhì)上去了，教師職業(yè)道德水平也就上去了。首先應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)，使教師能夠樹(shù)立起全新的教育觀、人才質(zhì)量觀，自覺(jué)地把師德貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。其次，教師職業(yè)道德建設(shè)不可以抓一陣放松一陣，必須持之以恒，我們必須按照黨的十四屆六中全會(huì)精神，把教師職業(yè)道德建設(shè)納入到社會(huì)主義精神文明建設(shè)中去，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重在治本，切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)搞好。

2、要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的表率作用。

在調(diào)查中有69.7％的教師認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動(dòng)教師”是最有效的途徑。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)不帶頭，要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)問(wèn)題上可以發(fā)揮作用的有兩個(gè)方面：一是嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率；二是嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因?yàn)檠矍袄婊蛐F(tuán)體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3、制定規(guī)章制度，把師德建設(shè)落到實(shí)處

加強(qiáng)師德建設(shè)，除了教師自身的自覺(jué)性和良好的素質(zhì)外，明確師德的規(guī)范對(duì)于提高師德建設(shè)水平、做好教書(shū)育人工作也是很重要的?！吨腥A人民義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等一系列法律法規(guī)和中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》都對(duì)師德提出了明確的要求,基本上形成了教師道德規(guī)范體系。我們還要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合各自的具體情況制訂教師的師德規(guī)范和各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度。并在完善制度、規(guī)范師德的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,使廣大教師真正將制度規(guī)范融入道德理念。

4、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的師德氛圍

加強(qiáng)師德建設(shè)，不但要對(duì)教師提出要求，而且要幫助教師創(chuàng)造達(dá)到這些要求所必備的條件。通過(guò)豐富校園生活,弘揚(yáng)民族文化,強(qiáng)化了師德理念，增進(jìn)了師生之間的溝通，使教師在教育實(shí)踐中親身體會(huì)到教師工作的崇高感和幸福感，也讓學(xué)生體會(huì)到教師的向心力和人格魅力。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)注教師的利益要求，關(guān)心、理解、體貼教師，切實(shí)解決他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械膶?shí)際困難，把思想道德建設(shè)寓于多做實(shí)事之中，通過(guò)細(xì)心、周到的工作，為教師創(chuàng)造“多用武之地、無(wú)后顧之憂”的工作環(huán)境中，創(chuàng)造良好師德建設(shè)氛圍。

第四篇：校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中明確提出：“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素”。當(dāng)今世界，文化的力量，已深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。一個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步，必須以先進(jìn)的社會(huì)文化和社會(huì)精神文明為后盾。大學(xué)作為社會(huì)教育體系的最高層次，在建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化和精神文明的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著極其重要的社會(huì)職能和歷史使命。大學(xué)校園文化建設(shè)作為社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分，無(wú)論是對(duì)于高校自身的發(fā)展，還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都具有舉足輕重的意義。

一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵和功能

1、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵

大學(xué)校園文化的內(nèi)涵十分豐富。所謂大學(xué)校園文化是指以大學(xué)校園物質(zhì)形態(tài)為基礎(chǔ)的,以師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、思維方式等為核心的，以校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及由師生參與創(chuàng)辦的報(bào)刊、講座、社團(tuán)及其他文化活動(dòng)為表征的精神環(huán)境、文化氛圍。[1]大學(xué)校園文化是一種典型的亞文化，它是直接影響高校師生的軟環(huán)境。高校校園文化的建設(shè)有助于濃郁高校師生的文化生活，提升高校師生的精神境界，增強(qiáng)高校校園的人文氣息。大學(xué)校園文化同時(shí)也體現(xiàn)了一所高校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)與校園精神風(fēng)貌。根據(jù)大學(xué)校園文化的內(nèi)涵，可以將其分成三個(gè)方面的內(nèi)容，即：校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化。

（1）校園物質(zhì)文化由大學(xué)教育教學(xué)和生活物質(zhì)條件構(gòu)成，是指能被人們感覺(jué)到的客觀存在的實(shí)體文化，是大學(xué)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和外部形態(tài)。[2]它包括校區(qū)校舍、校 園綠化、教學(xué)設(shè)施、校旗?；盏确矫?。舒適和諧的校園環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，為學(xué)校的校園制度文化和精神文化提供有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）校園制度文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，是大學(xué)一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。它包括與大學(xué)教育相關(guān)的法律法規(guī)、學(xué)校管理體制及其規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制、特定的行為規(guī)范等。[3]校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

（3）校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化內(nèi)涵中最重要的一個(gè)方面，具體表現(xiàn)為學(xué)校的校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)等方面。校園精神文化建設(shè)包括一所高校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)文化、人文氣息、科研精神的培養(yǎng)與提升，它是一所高校全體師生精神風(fēng)貌與文化生活的綜合體現(xiàn)，也是一所高校校園文化建設(shè)的目的之所在。

2、大學(xué)校園文化的功能

大學(xué)校園文化在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，概括起來(lái)主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

（1）導(dǎo)向教育功能。大學(xué)校園文化能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生通過(guò)參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以陶冶自己的道德情操，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量良莠不齊的信息，對(duì)于心智尚未成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)會(huì)具有誤導(dǎo)作用，使其迷失自我。而積極健康的校園文化能夠引導(dǎo)大學(xué)生辨別是非善惡，真假美丑，使其不斷完善人格，健康成長(zhǎng)。

（2）凝聚激勵(lì)功能。一所高校的校園文化越濃厚，其凝聚力就越強(qiáng)。濃厚的校園文化氛圍能夠使其文化主體產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。一些校園文化活動(dòng)往往是以班級(jí)為單位展開(kāi)的，班級(jí)成員為了完成活動(dòng)，需要相互合作與協(xié)調(diào)，從而增加了彼此間的信賴感與凝聚力。校園文化作為校園精神的一種體現(xiàn)，是全體師生在實(shí)踐中集體認(rèn)同的價(jià)值取向和情感追求，對(duì)其文化主體具有強(qiáng)大的整合力與號(hào)召力，從而激勵(lì)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)奮發(fā)進(jìn)取。

（3）社會(huì)輻射功能。校園文化是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分，又同社會(huì)文化處于相互交流和相互作用之中。學(xué)生在大學(xué)校園中接觸的文化必然潛移默化地影響他們走入社會(huì)后的思想道德素質(zhì)與思考行為方式，而大學(xué)生又是社會(huì)建設(shè)的重要力量，他們的行為觀念、性格意志必然對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)有著不可磨滅的作用。良好的校園文化能夠使大學(xué)生不斷完善自我，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)有著巨大而深刻的影響。

二、延邊大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

延邊大學(xué)作為一所具有鮮明民族特色的地方綜合性大學(xué)，其校園文化在具有普通高校

校園文化共性的同時(shí)體現(xiàn)出自身的一些特性。學(xué)校歷來(lái)重視校園文化建設(shè)，堅(jiān)持以“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”為原則，積極營(yíng)造校園文化氛圍，豐富師生的校園文化生活。多年來(lái)，學(xué)校逐漸形成了具有鮮明民族特色的校園文化建設(shè)思路。校園文化建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生在校園文化生活中的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)校設(shè)有“阿里郎”社團(tuán)、“不死鳥(niǎo)”社團(tuán)、記者協(xié)會(huì)、天文協(xié)會(huì)等130多個(gè)大學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展了種類豐富、形式多樣的的社團(tuán)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科技文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且大大地豐富了師生課余文化生活。同時(shí)學(xué)校不斷創(chuàng)辦出雙語(yǔ)主持人大賽、社團(tuán)文化節(jié)、科技文化節(jié)等新的文化活動(dòng)品牌，通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展全方位、立體式的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生們搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，使校園文化呈現(xiàn)出多姿多彩、內(nèi)涵深刻、主題鮮明的特色。雖然我校在校園文化建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)取得了不少的成就，但是受到物質(zhì)條件、人文理念、管理思想等方面的限制，依然存在著一些需要重視與解決的問(wèn)題。

1、校園物質(zhì)文化建設(shè)不足

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，它是校園制度文化和精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)。它直接表現(xiàn)師生所處的文化氛圍，具有較強(qiáng)的直觀性。良好的校園物質(zhì)文化為師生的學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。

“十五”以來(lái)，學(xué)校加大投入，重點(diǎn)建設(shè)，使延大教學(xué)設(shè)施得到了改善，教學(xué)條件的利用也有了新的進(jìn)步。新校區(qū)的擴(kuò)建、校園網(wǎng)的建設(shè)、體育場(chǎng)、民俗博物館等的建造都體現(xiàn)了學(xué)校在校園物質(zhì)建設(shè)上取得了一定的成效。然而隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生正常需求的不斷提高，學(xué)校建設(shè)依舊呈現(xiàn)落后的特點(diǎn)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的嚴(yán)重不足、多媒體教學(xué)設(shè)施的陳舊、圖書(shū)館的規(guī)模不夠、校園規(guī)劃不合理、校舍條件較差、學(xué)生文體活動(dòng)設(shè)施的不完備等等都影響了校園物質(zhì)文化的建設(shè)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、校園制度文化建設(shè)不嚴(yán)

校園制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是校園文化建設(shè)的重要保障。它主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是規(guī)章制度的制定，二是規(guī)章制度的實(shí)施。延大在建設(shè)制度文化的過(guò)程中，編印了《延邊大學(xué)學(xué)生手冊(cè)》、《延邊大學(xué)學(xué)則》、《共青團(tuán)延邊大學(xué)委員會(huì)文件匯編》，涉及思想政治、日常管理、基礎(chǔ)文明、學(xué)習(xí)規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)處罰、科技文化、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)等內(nèi)容，為學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理提供了制度保障。

但是，這些制度是否真正落實(shí)到實(shí)處就不得而知了。學(xué)校的潛規(guī)則、學(xué)生之間的不公

平競(jìng)爭(zhēng)都是對(duì)制度文化的一種漠視。就以期末考試為例，雖然學(xué)校特別將考風(fēng)建設(shè)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，出臺(tái)了《延邊大學(xué)學(xué)生考試違紀(jì)、作弊行為認(rèn)定及處理辦法》及《延邊大學(xué)考試紀(jì)律》等，但每年作弊的學(xué)生依然盛行其道，監(jiān)考教師甚至也只是默認(rèn)的態(tài)度，只不過(guò)象征性的每年會(huì)處罰幾名學(xué)生，以儆效尤。制度文化流于形式令人心寒。

3、校園精神文化建設(shè)不深

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。2003年我們面對(duì)“辦一個(gè)什么樣的延邊大學(xué)，怎樣辦好延邊大學(xué)”的歷史性思考，凝練了“求真、至善、融合”校訓(xùn)。新校訓(xùn)的誕生意味著延邊大學(xué)核心價(jià)值觀的形成，對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校人際關(guān)系上都有著不同層次的指導(dǎo)意義，是我校未來(lái)發(fā)展之路的燈塔。

求真，要求延大人崇尚學(xué)術(shù)，追求真理。然而目前延大的學(xué)術(shù)研究氛圍并不濃厚，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望及真理的追逐缺少熱情。而在校園文化建設(shè)中，往往是文娛活動(dòng)多，科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)只是冰山一角。而部分教師的專業(yè)水平也不夠，以至于無(wú)法給予學(xué)生更深入更高層次的教導(dǎo)。

至善，要求教師應(yīng)該“德高為師、身正為范”，學(xué)生應(yīng)該修身立德，塑造人格。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，這是對(duì)我們師生的起碼要求。然而延大的校園文化建設(shè)活動(dòng)并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以文娛活動(dòng)為主的校園文化建設(shè)必然使得精神方面有所缺失。融合，是一種多元文化的融合，是各民族師生之間的融合。

三、建設(shè)具有延邊大學(xué)特色的校園文化

延邊大學(xué)金炳民校長(zhǎng)曾說(shuō)道：“延邊大學(xué)是處在特殊人文、地緣環(huán)境與歷史淵源中的地方綜合性民族特色大學(xué)，傳承、發(fā)展民族文化，融匯、創(chuàng)新多元文化是其必然的使命。延邊大學(xué)辦學(xué)60年，生命力的來(lái)源有兩個(gè)，一個(gè)是黨的民族政策，一個(gè)是獨(dú)特的文化構(gòu)成。她為發(fā)展中國(guó)特色的朝鮮族文化履行了自己神圣的使命?！盵4]延邊大學(xué)要想實(shí)現(xiàn)邊緣的崛起，完成自己肩負(fù)的歷史使命，就必須得秉承“求真、至善、融合”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“邊緣覺(jué)醒，質(zhì)量為本，突出特色，學(xué)術(shù)立?！钡霓k學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“崇尚學(xué)術(shù)、追求真理；完善人格、造福人類；多元共存、融匯創(chuàng)新”的精神，同時(shí)必須堅(jiān)持不懈地致力于建設(shè)具有延大特色的校園文化。因此我認(rèn)為今后延邊大學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)該側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

1、注重民族文化傳承

延邊大學(xué)作為一所具有朝鮮族特色的高校，是培養(yǎng)朝鮮族高素質(zhì)人才、研究朝鮮族理

論和民族政策、傳承和弘揚(yáng)朝鮮族優(yōu)秀文化的重要基地。延邊大學(xué)地處中國(guó)朝鮮族自治地區(qū)——延邊州。我國(guó)朝鮮族總數(shù)有192萬(wàn)人，大部分居住在我國(guó)的東北三省，其中延邊地區(qū)的朝鮮族有82萬(wàn)，可以說(shuō)這里是朝鮮族最大的聚集地，也是朝鮮族傳統(tǒng)文化保留得最完整的地區(qū)。民族地區(qū)的發(fā)展，文化是根基，沒(méi)有民族文化，一切都無(wú)從談起，所以民族文化的繁衍和傳承發(fā)展顯得尤為重要。作為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰C合性高等院校，在傳承民族文化上具有特殊的作用和使命。

朝鮮族民族文化是延邊大學(xué)校園文化的重要組成部分，并且應(yīng)該是延邊大學(xué)校園文化的特色之所在。因此應(yīng)該將朝鮮族民族文化融入到校園文化中去，使延邊大學(xué)的全體師生都能在日常生活中用心地感受朝鮮族文化、切實(shí)地學(xué)習(xí)朝鮮族文化，從而深刻地理解朝鮮族文化，并成為繼承與弘揚(yáng)朝鮮族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)校可以通過(guò)創(chuàng)辦民族特色社團(tuán)，舉辦民族藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展具有民族特色的全校性的文化活動(dòng)來(lái)濃厚校園朝鮮族文化氛圍，突出延邊大學(xué)校園文化的民族特色。

正在建設(shè)中的延邊大學(xué)朝鮮族民俗博物館建成后將對(duì)建設(shè)有民族特色的校園文化具有重要的促進(jìn)作用。該民俗博物館在建筑風(fēng)格上保持了鮮明的民族特色，內(nèi)部空間設(shè)計(jì)包括民俗布展空間、文物倉(cāng)庫(kù)、資料室、影像展示廳等。博物館建成后，將成為一個(gè)集布展、研究、教育、體驗(yàn)為一體的朝鮮族民族文化教育基地，將在傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)朝鮮族優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)、豐富和活躍朝鮮族群眾文化生活等方面發(fā)揮巨大作用。

2、注重多元文化共存

中華民族是一個(gè)多民族統(tǒng)一國(guó)家，因此其民族文化呈現(xiàn)出多樣性與多元性。朝鮮族文化是整個(gè)中華民族文化的一個(gè)組成部分，一個(gè)支流文化。它在追求自身獨(dú)立發(fā)展、保持自身特色的同時(shí)，應(yīng)該與主流文化維持一種相互依存的和諧關(guān)系。如果一個(gè)民族只注意到自己周?chē)沫h(huán)境，往往只能感受到本鄉(xiāng)本土本民族的文化，而難以意識(shí)到整個(gè)大中華所包括的豐富多彩的文化鉅陣的存在。因此延邊大學(xué)在建設(shè)校園文化的過(guò)程中應(yīng)該突出朝鮮族文化，同時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持多元文化的共存。正如金校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“一個(gè)國(guó)家唱一首歌不行，多元文化有利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。不同的民族文化都有各自的生命力、閃光點(diǎn)，主流文化和亞文化的結(jié)合可以迸發(fā)出新的火花、延伸出新的文化”。

延邊大學(xué)應(yīng)該在今后的校園文化建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持“融合”的校訓(xùn)，形成多元文化共存，多民族師生和諧團(tuán)結(jié)，共教共學(xué)，促進(jìn)文化的融合與創(chuàng)新，為構(gòu)建多元文化做出應(yīng)有的獨(dú)特貢獻(xiàn)。延大人應(yīng)該時(shí)刻以民族團(tuán)結(jié)為榮耀，不斷地為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。延邊大學(xué)多漢族和朝鮮族師生，還有一定數(shù)量的其他民族師生。民族的差異導(dǎo)致了風(fēng)

俗習(xí)慣、穿著飲食、傳統(tǒng)文化等方面的不同，而這樣的不同有時(shí)會(huì)導(dǎo)致不同民族師生之間的矛盾與沖突。這時(shí)就需要構(gòu)建一種多元共存的校園文化氛圍，促進(jìn)不同民族師生之間的交流與溝通，擴(kuò)大彼此之間的寬容與理解，并不斷地從對(duì)方的民族文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身文化的發(fā)展。

3、注重校園文化創(chuàng)新

江總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”胡錦濤書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)：“民族要興旺發(fā)達(dá)不能沒(méi)有創(chuàng)新思維?！边@些話高度概括了創(chuàng)新的作用。創(chuàng)新是人類永恒的主題，是國(guó)家富強(qiáng)、民族興盛和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。校園文化建設(shè)同樣離不開(kāi)創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使校園文化緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，才能從根本上促進(jìn)高校的不斷發(fā)展與進(jìn)步。大學(xué)校園文化是有多層結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，大學(xué)校園文化創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程：大學(xué)精神與理念的創(chuàng)新是大學(xué)校園文化創(chuàng)新的靈魂，大學(xué)的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置與大學(xué)制度創(chuàng)新是大學(xué)文化創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，大學(xué)活動(dòng)與物質(zhì)文化創(chuàng)新是大學(xué)文化創(chuàng)新的外在表現(xiàn)與載體。

當(dāng)今社會(huì)需要高校為其輸送創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型校園文化為其堅(jiān)實(shí)后盾，校園文化建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。活躍的社團(tuán)文化、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的課程設(shè)置甚至是別致的校園景致設(shè)置都會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

延邊大學(xué)一直致力于培養(yǎng)跨文化素質(zhì)和能力的創(chuàng)新型民族人才，以滿足延邊地區(qū)甚至是全中國(guó)對(duì)高素質(zhì)民族人才的需求。這就需要有一種創(chuàng)新型的校園文化作為其依托。安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的校園文化永遠(yuǎn)不能培育出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。目前延邊大學(xué)在校園文化創(chuàng)新方面尚存在著某些不足，如各專業(yè)課程的設(shè)置比較守舊、刻板，更新周期也比較長(zhǎng)。沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外其他高校已經(jīng)設(shè)置的相關(guān)新興的方法論課程，這不利于學(xué)生掌握相關(guān)的研究方法論，對(duì)于其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究帶來(lái)不利的影響，也不利于更多的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，延邊大學(xué)在今后的校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該在堅(jiān)持自身傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要注意緊隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行大膽地嘗試與不斷地創(chuàng)新，不斷地吸收融入新的文化元素，從而為持續(xù)不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貯備條件。

第五篇：圖書(shū)館建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

圖書(shū)館建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

現(xiàn)階段,信息資源建設(shè)主要包括文獻(xiàn)資源建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與組織等。圖書(shū)館信息資源的建設(shè)應(yīng)自始至終應(yīng)圍繞著我院教學(xué)科研的需要,圍繞著讀者信息需求來(lái)開(kāi)展。因此,只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，了解掌握廣大師生讀者的信息需求,分析研究目前圖書(shū)館信息資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，找出差距，研究對(duì)策，才能充分合理地利用有限的人力、物力和財(cái)力改進(jìn)圖書(shū)館信息服務(wù)工作；也才能克服信息資源建設(shè)的盲目性,加強(qiáng)針對(duì)性,建立科學(xué)、合理的信息資源體系。

一、圖書(shū)館信息資源建設(shè)中存在的問(wèn)題：

1、館藏資源絕對(duì)數(shù)量不足

按照教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定，財(cái)經(jīng)政法類高職高專院校生均圖書(shū)80冊(cè)為合格標(biāo)準(zhǔn)。低于生均45冊(cè)將被亮黃牌限制招生。而截止到2008年9月，我館館藏紙質(zhì)圖書(shū)為53.9萬(wàn)冊(cè)，按在校生12000人計(jì)算，生均圖書(shū)剛好達(dá)到45冊(cè)，已經(jīng)瀕臨亮黃牌的邊緣。另外標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，圖書(shū)館生均年進(jìn)新書(shū)量要達(dá)到3冊(cè)，而我館目前生均年進(jìn)新書(shū)量不足2冊(cè)。所以本次讀者問(wèn)卷調(diào)查中，讀者反映最集中的問(wèn)題就是圖書(shū)陳舊，新書(shū)數(shù)量少，品種少，面窄。而造成這種狀況的根本原因就是經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)不足是制約圖書(shū)館館藏建設(shè)的根本原因。

2、藏書(shū)結(jié)構(gòu)有待于更加合理化，專業(yè)圖書(shū)、特別是新開(kāi)設(shè)專業(yè)圖書(shū)需要加強(qiáng)

藏書(shū)結(jié)構(gòu)主要是指館藏專業(yè)性圖書(shū)與非專業(yè)性圖書(shū)以及各學(xué)科之間藏書(shū)的比例。高校圖書(shū)館的藏書(shū)主要由專業(yè)用書(shū)和非專業(yè)用書(shū)兩大部分組成。專業(yè)用書(shū)是為了滿足專業(yè)教學(xué)、科研的需要；非專業(yè)用書(shū)是為了滿足增長(zhǎng)知識(shí)、提高自身素質(zhì)的需要。高校圖書(shū)館應(yīng)提供以滿足讀者本專業(yè)或同本專業(yè)密切相關(guān)的圖書(shū)為主。如果館藏圖書(shū)與讀者專業(yè)相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)所占比例較小，即可說(shuō)明藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理。我院在改建高職院校以前專業(yè)設(shè)置比較單一，專業(yè)圖書(shū)以法律類為主。改建高職院后，我院近幾年增加近二十幾個(gè)新專業(yè)，這些新增專業(yè)館藏圖書(shū)基礎(chǔ)比較薄弱，但圖書(shū)資料需求都很強(qiáng)，由于經(jīng)費(fèi)有限，不能短時(shí)間內(nèi)滿足這么多學(xué)科的需求，而以前專業(yè)還需要保證圖書(shū)收藏的系統(tǒng)性、連續(xù)性，如此以來(lái)供求矛盾日益凸顯。而由于專業(yè)圖書(shū)總體利用率不高，采訪圖書(shū)時(shí)就偏重于借閱率較高的 1 人文社科類文學(xué)書(shū)，致使專業(yè)書(shū)所占比例偏低。

另外，新書(shū)比例小，內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的書(shū)偏多也同樣可以反映出一種藏書(shū)質(zhì)量上的不合理。一部分專業(yè)性圖書(shū)的時(shí)效性很強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)等科技類圖書(shū)，和一些英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、公務(wù)員和司法考試類的圖書(shū)，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這一類的圖書(shū)將成為觀點(diǎn)陳舊、知識(shí)老化的舊書(shū)。藏書(shū)內(nèi)容過(guò)時(shí)的舊書(shū)長(zhǎng)期壓架，會(huì)影響讀者的借閱和藏書(shū)的利用率。這些問(wèn)題也是本次讀者問(wèn)卷調(diào)查中讀者反映相對(duì)集中的問(wèn)題。

3、藏書(shū)利用率特別是專業(yè)藏書(shū)利用率偏低

藏書(shū)利用率是指館藏圖書(shū)被讀者借閱圖書(shū)的冊(cè)(次)數(shù)占總館藏或者某類圖書(shū)總冊(cè)數(shù)的百分比。與世界上許多國(guó)家相比，我國(guó)圖書(shū)館的藏書(shū)利用率普遍比較低。前蘇聯(lián)規(guī)定一般圖書(shū)館的藏書(shū)利用率要達(dá)到140%～300%，日本市民圖書(shū)館則期望達(dá)到400%，而我國(guó)圖書(shū)館藏書(shū)的利用率平均只有30%左右。通過(guò)對(duì)我院圖書(shū)館近幾年來(lái)圖書(shū)和期刊借閱情況的統(tǒng)計(jì)分析，館藏圖書(shū)平均每天借閱大約1000冊(cè)左右，期刊平均每天借閱70余冊(cè)次，藏書(shū)平均利用率在40%左右。讀者利用最多的依次是I（文學(xué)）、H（語(yǔ)言、文字）、F（經(jīng)濟(jì)）、TP（自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)）、K（歷史、地理）、D（政治、法律）、B（哲學(xué)、宗教）、C（社會(huì)科學(xué)總論）8個(gè)大類。調(diào)查結(jié)果表明，總的來(lái)看，圖書(shū)流通率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但增長(zhǎng)的幅度不很均衡。另外，從圖書(shū)流通量的的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我院圖書(shū)館歷年來(lái)流通率遙遙領(lǐng)先的是I（文學(xué)）類，占總流通率的45%，而與我院所開(kāi)設(shè)的各專業(yè)相關(guān)的圖書(shū)，如法律、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理、園林園藝等各類圖書(shū)的借閱量總和僅占全部借閱量的45%左右，專業(yè)圖書(shū)的借閱量明顯偏低。

專業(yè)圖書(shū)借閱量偏低從我們館藏結(jié)構(gòu)的分析來(lái)看，主要是高職院校“雙師型”教師讀者與技術(shù)型、應(yīng)用型學(xué)生讀者的多方位信息需求，在一定程度上弱化了文獻(xiàn)信息資源的總體定位。我院作為一所普通高職院校，與普通本科院校學(xué)術(shù)型和研究型主流讀者群體不同，我們的藏書(shū)結(jié)構(gòu)要從不同角度分別滿足教師學(xué)術(shù)型和技術(shù)型雙重信息需求以及學(xué)生讀者的基本閱讀需求。從本次調(diào)研情況來(lái)看，我院讀者對(duì)于案例分析、各種考試的題集、教學(xué)輔導(dǎo)材料需求比較大，而我們購(gòu)買(mǎi)的專業(yè)圖書(shū)多偏重于理論性，這也是造成專業(yè)圖書(shū)利用率偏低的一個(gè)原因。

4、校區(qū)分散導(dǎo)致書(shū)刊資料的收藏分散，且不能實(shí)現(xiàn)資源共享

目前，我館的圖書(shū)采購(gòu)實(shí)行統(tǒng)一采購(gòu)，然后根據(jù)各校區(qū)的專業(yè)設(shè)置對(duì)分編后 的新書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一分配，由于校區(qū)較多，經(jīng)費(fèi)有限，為增加采購(gòu)圖書(shū)的品種，復(fù)本量一般限制在專業(yè)圖書(shū)為2--4本，綜合性圖書(shū)為6本，有限的復(fù)本分散在三個(gè)校區(qū)就顯得更少了。由于目前我院三個(gè)校區(qū)分屬三個(gè)不同的網(wǎng)，校本部是教育網(wǎng)，西院為電信網(wǎng)，新校區(qū)為網(wǎng)通，致使三個(gè)校區(qū)不能聯(lián)網(wǎng)，也就不能實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的通借通還和解決館藏信息資源的共享問(wèn)題，這在一定程度上造成館藏信息資源的利用率不高和購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

5、讀者群體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不高

高校圖書(shū)館的讀者群主要是學(xué)生，藏書(shū)利用率的高低與學(xué)生直接相關(guān)。在圖書(shū)館藏書(shū)規(guī)模、藏書(shū)質(zhì)量和管理水平確定的情況下，藏書(shū)利用率的高低則直接取決于作為圖書(shū)館主要服務(wù)對(duì)象的學(xué)生讀者隊(duì)伍群體的狀況。我院學(xué)生的主體是專科生，與其他本科院校相比，讀者群體中閱讀型和研究型的讀者比例很小，學(xué)生利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性較差，對(duì)專業(yè)性圖書(shū)的利用和吸收能力較低，學(xué)生所借的絕大部分圖書(shū)都是小說(shuō)、歷史、健康、娛樂(lè)、美容、美食等業(yè)余欣賞性圖書(shū)。這就造成了專業(yè)性圖書(shū)利用率低，文學(xué)類圖書(shū)利用率高這樣一種局面，這與我們館藏建設(shè)的初衷又是相違背的。

6、對(duì)電子資源的宣傳力度不夠，利用率不是很高

從本次讀者問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，紙質(zhì)圖書(shū)和期刊的利用率最高，基本達(dá)到了60%以上，而電子資源方面，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)達(dá)到35%，而其他電子資源利用率才在20%左右，這就說(shuō)明了我們對(duì)電子資源的宣傳和培訓(xùn)力度不夠，許多讀者還不了解我們圖書(shū)館有哪些電子資源和怎樣使用這些電子資源，這就無(wú)形中造成了資源的浪費(fèi)。

7、工作人員主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)館藏資源的深度挖掘不夠。

目前工作人員還習(xí)慣于被動(dòng)服務(wù)，局限于簡(jiǎn)單地借借還還，主動(dòng)服務(wù)、個(gè)性化深層次服務(wù)方面還不夠。圖書(shū)館還沒(méi)有形成特色館藏，也沒(méi)有建成自建的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。另外，隨書(shū)光盤(pán)、隨書(shū)磁帶等一部分視聽(tīng)資源還沒(méi)有納入規(guī)范化的管理，工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力還有待提高。

二、加強(qiáng)信息資源建設(shè)的對(duì)策研究：

針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為圖書(shū)館信息資源建設(shè)需要從以下方面改進(jìn)和加強(qiáng)：

1、繼續(xù)加大圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的投入力度 為使我館的館藏?cái)?shù)量早日達(dá)到《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即符合生均80冊(cè)圖書(shū)、生均年進(jìn)書(shū)量3冊(cè)的條件，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的投入力度，并且隨著文獻(xiàn)價(jià)格的增長(zhǎng)而保持一個(gè)適度的增長(zhǎng)，考慮到學(xué)院目前搞新校區(qū)建設(shè)資金比較緊張，我們經(jīng)過(guò)測(cè)算，年購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)達(dá)到100萬(wàn)元比較適合，可基本滿足新增圖書(shū)、報(bào)刊以及電子資源的需要。同時(shí)我們將進(jìn)一步拓寬圖書(shū)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，采取開(kāi)源節(jié)流的措施，一方面通過(guò)圖書(shū)的招標(biāo)采購(gòu)，實(shí)洋結(jié)算的辦法，最大限度提高圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的利用率，另一方面，利用電子閱覽室的創(chuàng)收來(lái)補(bǔ)充部分圖書(shū)經(jīng)費(fèi)。

2、采取有效措施，建成適合我院專業(yè)發(fā)展需要的館藏體系

（1）根據(jù)學(xué)院的建設(shè)方案和教學(xué)科研的需要，結(jié)合學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定文獻(xiàn)資源建設(shè)方案，全面加快館藏資源建設(shè)，科學(xué)合理地整合校區(qū)間的館藏結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展特色館藏資源建設(shè)，創(chuàng)建隨書(shū)光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步形成以法學(xué)類圖書(shū)為支柱，以農(nóng)林類、經(jīng)濟(jì)類、管理類圖書(shū)為支持的特色鮮明的館藏體系，力爭(zhēng)使我館成為河北省法律文獻(xiàn)信息中心。

（2）合理確定實(shí)體資源和虛擬資源投入比例，按照優(yōu)先重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)（即法律事務(wù)、司法助理、法律文秘3個(gè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)）、確保新增專業(yè)、兼顧其他專業(yè)的原則，合理確定各系、專業(yè)文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入比例，依據(jù)各系、專業(yè)課程設(shè)置情況采購(gòu)文獻(xiàn)。合理確定印刷型文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)的投入比例，合理確定圖書(shū)與期刊、中文與外文的投入比例。

（3）本著“公開(kāi)、公正、公平”的原則，繼續(xù)實(shí)行和完善圖書(shū)招標(biāo)采購(gòu)機(jī)制。堅(jiān)持和把握文獻(xiàn)資源建設(shè)的特色性、適用性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、思想性、少?gòu)?fù)本多品種的原則。

（4）成立圖書(shū)采購(gòu)小組，聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人擔(dān)任采購(gòu)顧問(wèn)，定期召開(kāi)座談會(huì)和發(fā)放讀者問(wèn)卷調(diào)查，廣泛征求讀者意見(jiàn)。設(shè)置學(xué)科聯(lián)系人，與各系部保持聯(lián)系與溝通，交流信息，以確保館藏資源的適用性、科學(xué)性和專業(yè)性。要求采編部要有各系部的教研室主任、學(xué)術(shù)帶頭人、課題主持人的聯(lián)系方式，每次將新書(shū)目錄和采訪數(shù)據(jù)以及新書(shū)通報(bào)通過(guò)郵件發(fā)送給他們，并電話通知，這樣可以加強(qiáng)與老師的溝通，提高圖書(shū)采購(gòu)的專業(yè)性和適用性，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。

（5）加強(qiáng)對(duì)館藏信息資源的宣傳推介力度，通過(guò)新書(shū)通報(bào)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形 式開(kāi)展館藏信息資源的宣傳，提高館藏信息資源的利用率。

3、開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)信息資源，強(qiáng)化信息服務(wù)職能

（1）開(kāi)展定題信息跟蹤服務(wù)。定題信息跟蹤服務(wù)就是根據(jù)科研人員某一特定研究課題的專門(mén)需要，有針對(duì)性地收集和整理國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)信息，編制專題性題錄、索引、文摘或綜述等資料，并根據(jù)需要提供原文服務(wù)。該項(xiàng)服務(wù)要根據(jù)課題進(jìn)展情況提供階段性和連續(xù)性服務(wù)，要一跟到底不能中斷，直到課題完成為止。

（2）圖書(shū)館要為教師提供他們迫切希要的本專業(yè)最新的、最先進(jìn)的科技資料和動(dòng)態(tài)信息。要大力開(kāi)展SDI服務(wù)（計(jì)算機(jī)化的定題服務(wù)），把有關(guān)檢索課題輸入計(jì)算機(jī)建立需求文檔，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)向師生提供定期服務(wù)。

（3）編譯綜述性信息資料。期刊論文的內(nèi)容廣泛，知識(shí)新穎，情報(bào)含量高，但是，全面收集和了解某一方面的信息卻要花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，應(yīng)利用館藏期刊編譯有情況、有分析、有對(duì)比、有見(jiàn)解的綜合述評(píng)或?qū)ｎ}研究報(bào)告，使教學(xué)科研人員了解和掌握相關(guān)學(xué)科的發(fā)展水平、趨勢(shì)和最新研究成果，為其制定規(guī)劃、確定研究方向和研究課題開(kāi)展情報(bào)信息服務(wù)。

（4）抓好重點(diǎn)學(xué)科和精品課程的信息資源建設(shè)。重點(diǎn)學(xué)科和精品課程建設(shè)是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平和科研實(shí)力的決定性因素,能否圍繞重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展,搞好館藏建設(shè),提供優(yōu)質(zhì)充分的信息資源保障是高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的核心任務(wù)。因此，在信息資源建設(shè)的過(guò)程中，我們將突出重點(diǎn)，有所傾斜，優(yōu)先重點(diǎn)學(xué)科和精品課程的信息資源建設(shè)，對(duì)于省級(jí)以上的精品課程，圖書(shū)館將協(xié)助它們建立起專業(yè)資料室。

4、有計(jì)劃地適時(shí)剔除舊書(shū)。

我們計(jì)劃在明年校本部搬家前，把校本部書(shū)庫(kù)過(guò)時(shí)破損較嚴(yán)重的圖書(shū)剔除后再打包，剔除的圖書(shū)和要上架的圖書(shū)分開(kāi)搬運(yùn)。這樣開(kāi)架的書(shū)庫(kù)不再有太多過(guò)時(shí)的圖書(shū)，尤其是計(jì)算機(jī)方面、英語(yǔ)考試題和一部分流通量大、磨損較嚴(yán)重的文藝書(shū)等，保證流通書(shū)庫(kù)的圖書(shū)是流通量大的、有用的書(shū)籍，也節(jié)省了館藏空間。

5、加強(qiáng)對(duì)工作人員的培養(yǎng)和教育，提高主動(dòng)服務(wù)的能力。

一是確定每周一上午為固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期我們制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì) 5 劃，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),并采用送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法來(lái)提高館員素質(zhì)。二是職工的繼續(xù)教育可采取多種形式,如對(duì)工作業(yè)績(jī)突出、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有發(fā)展前景的職工派出去參觀考察、學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)等；三是采取定期崗位輪換制度,進(jìn)行崗位培訓(xùn),以強(qiáng)化職工的工作適應(yīng)能力和對(duì)圖書(shū)館各個(gè)工作流程的了解,使職工成為工作上的多面手。一個(gè)人常年在一個(gè)崗位上容易產(chǎn)生惰性，準(zhǔn)備明年搬新校區(qū)時(shí)重新調(diào)整部分人員崗位。

6、早日解決各校區(qū)信息資源通借通還、共建共享的問(wèn)題。

隨著明年校本部整體遷入新校區(qū)，新校區(qū)和西院的聯(lián)網(wǎng)就成為亟待解決的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)情況證明，校區(qū)之間不能聯(lián)網(wǎng)，給校區(qū)之間的信息溝通和資源共享帶來(lái)諸多不便。根據(jù)有關(guān)部門(mén)規(guī)定，大學(xué)校園必須接入教育網(wǎng)，而目前西院和新校區(qū)接入的都是電信和網(wǎng)通的寬帶，校本部遷入新校區(qū)后將會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。建議學(xué)校早日與有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取將新校區(qū)與西院通過(guò)專線接入教育網(wǎng)，將解決包括圖書(shū)館信息資源共享在內(nèi)的一系列問(wèn)題。

7、加強(qiáng)對(duì)館藏電子資源得的宣傳，整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高電子資源的利用率（1）、通過(guò)舉辦講座和培訓(xùn)；技術(shù)部工作人員到系部、處室上門(mén)宣傳；文獻(xiàn)檢索課課堂推介等形式，加強(qiáng)對(duì)館藏電子資源的宣傳和推介力度，使更多的讀者了解并且會(huì)使用我們的電子資源。

（2）、盡快完成遠(yuǎn)程訪問(wèn)系統(tǒng)的軟件和設(shè)備的安裝工作，并向廣大教工讀者開(kāi)放，使教工讀者在家里就能訪問(wèn)我館的電子資源。

（3）、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，開(kāi)展網(wǎng)上免費(fèi)信息站點(diǎn)導(dǎo)航。一是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)資源直接鏈接，或是將地址穩(wěn)定、性能可靠、學(xué)術(shù)價(jià)值高的網(wǎng)址特別是與我院的某些學(xué)科(或是特色學(xué)科)相關(guān)的主題作為搜集的重點(diǎn),并按照一定的原則進(jìn)行分類,制作站點(diǎn)導(dǎo)航。推薦給用戶，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航服務(wù)；二是對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行分類整理、優(yōu)化組合，使其成為本館館藏信息資源，為用戶提供優(yōu)質(zhì)、高效的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。