第一篇：構(gòu)建校本和諧德育體系,促進(jìn)中職生和諧發(fā)展的探索

構(gòu)建校本和諧德育體系, 促進(jìn)中職生和諧發(fā)展的探索

德育是素質(zhì)教育的靈魂?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)學(xué)校德育工作提出了明確的要求：?要把德育滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程中去，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的各個(gè)方面，要構(gòu)建大中小學(xué)高校的德育體系，要?jiǎng)?chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，提高德育的吸引力、感染力，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。?

自組織理論認(rèn)為，世界上以及世界上的一切事物、過(guò)程都是由若干（兩個(gè)以上）相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互制約的要素所構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)，特定功能和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的整體（這個(gè)整體被稱之為系統(tǒng)），系統(tǒng)的自組織特性是一種客觀存在，但它的存在及由此而形成的自組織結(jié)構(gòu)是有一定條件的，當(dāng)一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間存在著非線性的相互作用時(shí)，該系統(tǒng)內(nèi)部仍存在著協(xié)同效應(yīng)－－即系統(tǒng)自身固有的，在沒(méi)有外部（協(xié)同效應(yīng)）指定的情況下，其內(nèi)部諸要素之間通過(guò)合作、協(xié)調(diào)、同步互補(bǔ)，形成一定的結(jié)構(gòu)和功能，自動(dòng)地進(jìn)行自我組織和協(xié)調(diào)，協(xié)同效應(yīng)使系統(tǒng)增強(qiáng)自組織能力，并由無(wú)序變有序，是系統(tǒng)的內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)校德育作為一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中教師與學(xué)生；學(xué)校、家庭和社會(huì)；認(rèn)知、情感、意志與行為；政治教育、思想教育、道德教育、法治教育與心理教育；德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)教育；德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑方法、德育管理與德育評(píng)價(jià)等等許許多多的要素相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互制約。學(xué)校德育工作中如何使德育各要素之間通過(guò)合作、協(xié)調(diào)、同步互補(bǔ)，形成一定的結(jié)構(gòu)和功能，構(gòu)建校本和諧德育體系，使德育各要素之間形成協(xié)同效應(yīng)，是學(xué)校德育實(shí)際工作增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性探索的一個(gè)重要課題。

和諧德育是以解決學(xué)校德育工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以推進(jìn)學(xué)校整體工作科學(xué)發(fā)展為目的,以學(xué)校為基本實(shí)踐范圍,運(yùn)用和諧德育的基本原理構(gòu)建的德育實(shí)施理論。

在科學(xué)發(fā)展觀、自組織理論和和諧德育思想的指導(dǎo)下，岳陽(yáng)市第一職業(yè)中專堅(jiān)持以德育為首，以育人為本，時(shí)刻著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，著力于學(xué)生的幸福人生奠基，積極探索構(gòu)建適合中職生發(fā)展的校本和諧德育體系，不斷創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，努力提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

（一）構(gòu)建以良好行為習(xí)慣為核心，知、情、意、行有機(jī)結(jié)合的和諧發(fā)展德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的價(jià)值導(dǎo)向系統(tǒng)，是其他要素發(fā)揮作用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制約著德育內(nèi)容的選定、德育途徑及方法的選擇和具體運(yùn)用。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出?樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。??堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。?中職階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義，中等職業(yè)學(xué)校要以全面推行素質(zhì)教育為己任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育的和諧發(fā)展。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：?樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。?

岳陽(yáng)市第一職業(yè)中專提出了培養(yǎng)?‘合格＋特長(zhǎng)＋專長(zhǎng)’的高素質(zhì)的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才?的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了?基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)過(guò)硬、特長(zhǎng)明顯、情操高尚、身心健康、和諧發(fā)展?的 人才規(guī)格。

思想指導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣鑄造性格，性格決定命運(yùn)。在實(shí)際德育工作中，我們提出了以良好行為習(xí)慣為核心的德育工作目標(biāo)，要使我們的中職學(xué)生與上高中、大學(xué)的同學(xué)們相比能：

1、更會(huì)做人：行為習(xí)慣更好，更能吃苦耐勞，情操更高尚。

2、動(dòng)手能力更強(qiáng)：有較強(qiáng)實(shí)踐與專業(yè)操作技能。

3、活動(dòng)能力更強(qiáng)：各方面素質(zhì)得到充分發(fā)展，有各種文娛體育活動(dòng)能力、寫作能力、表達(dá)能力、交往能力、組織管理能力等。

（二）構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容，政治教育、思想教育、道德教育、法治教育與心理教育有機(jī)融合的和諧德育內(nèi)容體系。

德育內(nèi)容是德育工作的媒介系統(tǒng)，它是其他德育要素發(fā)揮作用的憑借與依托。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：?職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。?

中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)素質(zhì)是中職生走向就業(yè)的基本條件。職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)素質(zhì)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。學(xué)生通過(guò)學(xué)校2-3年的培養(yǎng)，以一種什么樣的面貌走上工作崗位，走入社會(huì)，決定著他們一生的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)要求，我們總結(jié)了《工作就是我們生命的意義所在》、《把職業(yè)當(dāng)成我們的事業(yè)》、《忠誠(chéng)比能力更重要》、《沒(méi)有任何借口》、《責(zé)任重于能力》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《團(tuán)隊(duì)精神才能贏得勝利》、《紀(jì)律是成功的基石》、《服從，員工必備的一種素質(zhì)》、《拖延是一種惡習(xí)》、《恪守商業(yè)機(jī)密》、《節(jié)約是我們每一個(gè)人的責(zé)任》、《服務(wù)是每個(gè)人的事情》、《一切以結(jié)果為導(dǎo)向》、《要十分注意我們的職業(yè)形象》、《全力以付》等十六個(gè)職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)這16個(gè)職業(yè)素質(zhì)將政治教育、思想教育、道德教育、法治教育與心理教育的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。

（三）構(gòu)建以和諧班級(jí)創(chuàng)建為主體，德育課與班集體建設(shè)相結(jié)合的的和諧德育方法與途徑體系。

德育途徑與方法是德育工作的時(shí)空領(lǐng)域與實(shí)施系統(tǒng)，決定了德育工作的效率與合力。

班級(jí)，是學(xué)校的基本構(gòu)成單位。學(xué)校教育主要憑借班級(jí)教育得以實(shí)現(xiàn)。建設(shè)什么樣的班級(jí)，如何開(kāi)展高效的班級(jí)工作，對(duì)于貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想舉足輕重。和諧班級(jí)，是在新形勢(shì)下產(chǎn)生的一種以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主管理為主要模式，以諸種教育要素之間的有效調(diào)控為基本保障，以學(xué)生的和諧、健康、全面、充分發(fā)展為基本目標(biāo)的現(xiàn)代班級(jí)教育管理理念。我校在?和諧班級(jí)?創(chuàng)建活動(dòng)中，提出了以下八個(gè)方面的目標(biāo)與內(nèi)容：

1、關(guān)系融洽。班級(jí)與班級(jí)、班主任與任課教師、班主任與學(xué)生、班主任與學(xué)生干部、學(xué)生干部與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與班集體等的關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽；

2、班風(fēng)優(yōu)良。在班級(jí)形成?團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、文明守紀(jì)、共同進(jìn)步、積極向上?的班風(fēng)和?勤學(xué)善思、藝精求真?的學(xué)風(fēng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)收獲大；

3、行為規(guī)范。認(rèn)真貫徹并落實(shí)?9S?管理的要求，全體學(xué)生形成尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)、禮貌文明、講究衛(wèi)生、遵守秩序的良好文明行為與習(xí)慣；

4、管理民主。班級(jí)管理制度健全、管理體系完備、作風(fēng)民主，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理；

5、活動(dòng)豐富。班級(jí)建立各種課外興趣活動(dòng)小組，班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，通過(guò)富有特色班集體活動(dòng)使學(xué)生明白道理、養(yǎng)成品質(zhì)、鍛煉能力，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力；

6、和諧發(fā)展。班集體中每個(gè)學(xué)生都得到尊重，每個(gè)學(xué)生能有不斷進(jìn)步。學(xué)生的個(gè)性能得到尊重，學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。班集體特色發(fā)展。

同時(shí)，設(shè)計(jì)了《?和諧班級(jí)?創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施手冊(cè)》，詳細(xì)記錄班團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)問(wèn)題分析解決等 ?和諧班級(jí)?創(chuàng)建活動(dòng)開(kāi)展具體情況。

（四）構(gòu)建以“文化晚餐”為主體，班團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等多種形式相結(jié)合的和諧德育活動(dòng)體系。

中等職業(yè)學(xué)術(shù)德育活動(dòng)的著眼點(diǎn)是以學(xué)生個(gè)體為中心，寓德育于豐富多彩的活動(dòng)中，“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以實(shí)踐為中心”。我校努力探索常規(guī)化、傳統(tǒng)化、特色化、藝術(shù)化相結(jié)合的和諧德育活動(dòng)體系。

?文化晚餐?活動(dòng)是我校在德育方法與模式的一個(gè)有效創(chuàng)新與嘗試，他集學(xué)生自我教育、素質(zhì)培養(yǎng)于一體。我校堅(jiān)持了各班每天19：00－19：20開(kāi)展?文化晚餐?，并納入了《作息時(shí)間表》。

?文化晚餐?的積極意義：①每個(gè)小組一起，討論并確定主題：可以培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力。②學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容：可以培養(yǎng)寫作能力、思維能力、分析能力、知識(shí)運(yùn)用的能力；③活動(dòng)進(jìn)行可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、鍛煉膽量和儀態(tài)儀表。

?文化晚餐?是將教師和學(xué)生雙方在德育過(guò)程中雙主體作用有效統(tǒng)一的有效途徑，是學(xué)生自我教育、提高德育實(shí)效性的一個(gè)策略。我們將《提高職業(yè)素質(zhì)十六條法則》、?9S?管理、?和諧班級(jí)? 建設(shè)、安全與法制教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育等有關(guān)內(nèi)容納入?文化晚餐?活動(dòng)中，讓學(xué)生自己討論，自我教育，自我提高。

同時(shí)，學(xué)校注重建立德育活動(dòng)常規(guī)，堅(jiān)持升旗、主題班會(huì)、校園文化建設(shè)等多種德育活動(dòng)的規(guī)范化開(kāi)展。

（五）構(gòu)建以“9S”班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生操行評(píng)定為核心的德育評(píng)價(jià)體系。

德育管理與評(píng)價(jià)則是德育工作的機(jī)制保障系統(tǒng)。為了把企業(yè)文化進(jìn)入中職職業(yè)學(xué)校深度發(fā)展，落實(shí)?面向市場(chǎng)辦學(xué)、貼近市場(chǎng)育人、服務(wù)市場(chǎng)為本、創(chuàng)造市場(chǎng)發(fā)展?的核心理念，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，我校在德育工作管理與評(píng)價(jià)中推行?9S?管理。

?9S?管理是由日本企業(yè)的?5S?擴(kuò)展而來(lái)，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。學(xué)校推行?9S?管理有助提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提升學(xué)生對(duì)以后工作的勝任力。

學(xué)校根據(jù)?9S?管理和學(xué)校工作的要求，制訂了《岳陽(yáng)市第一職業(yè)中專?9S?班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生操行評(píng)定考核細(xì)則》制度，在學(xué)生管理與評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步落實(shí)?9S?管理的實(shí)施要求，將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣與紀(jì)律的要求細(xì)分到整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEIS0)、清潔(SEIKETSIj)、節(jié)約(SAVING)、安全(SAFETY)、服務(wù)(SERVlcE)、滿意(SATISFICATl0N)、素養(yǎng)(SHITSIJKE)等九個(gè)方面的實(shí)施要求。

實(shí)施?9S?班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生操行評(píng)定考核過(guò)程中我們注重：

一是將班級(jí)目標(biāo)管理考核與學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人操行（日常行為）評(píng)分相結(jié)合。每天學(xué)生表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊(duì)）、班級(jí)管理緊密聯(lián)系一起。每天學(xué)生表現(xiàn)情況匯總為每月學(xué)習(xí)小組、學(xué)生操行評(píng)定分?jǐn)?shù)與等級(jí)。

二是完善學(xué)生日常行為檢查制度和班級(jí)常規(guī)管理檢查評(píng)比制度，做到每天有檢查、每日有通報(bào)、每周有小結(jié)、每月有評(píng)比。以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我管理。在德育工作過(guò)程中，我們習(xí)慣居高臨下，教師以?道德圣人?和管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，我們的德育太重形式而欠缺實(shí)際；重視道德的教條，而忽視在實(shí)際生活中實(shí)施品德教育；注重道德的灌輸，而忽視學(xué)生的主動(dòng)性。這樣學(xué)生很難對(duì)教師提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)與要求產(chǎn)生認(rèn)同。9S?班級(jí)目標(biāo)管理有助于建立學(xué)生自治民主管理模式，是解決以上難題的有效探索。

同時(shí)，為了充分反映學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)，我校建立了學(xué)生學(xué)期素質(zhì)發(fā)展情況檔案，內(nèi)容包括每學(xué)期學(xué)生操行、擔(dān)任學(xué)生干部、參加課外活動(dòng)（社團(tuán)、協(xié)會(huì)）、各學(xué)科成績(jī)、職業(yè)資格證（包括普通話、計(jì)算機(jī)）、考勤、受到的獎(jiǎng)勵(lì)與處分情況、自我評(píng)價(jià)、班主任評(píng)語(yǔ)等。

德育作為一個(gè)系統(tǒng)，由許許多多相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互制約的要素所構(gòu)成。我校探索通過(guò)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、和諧班級(jí)創(chuàng)建、?9S?管理、?文化晚餐?等將各種德育要求有機(jī)整合起來(lái)，努力構(gòu)建適合中職生實(shí)際和我校實(shí)際的和諧德育體系，使各德育要素之間能合作、協(xié)調(diào)、同步互補(bǔ)，形成合力，以增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，努力促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。探索并構(gòu)建和諧德育體系，是建設(shè)和諧社會(huì)的客觀要求，是現(xiàn)代德育科學(xué)理論和學(xué)校德育工作創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求，是學(xué)校推進(jìn)教育和諧發(fā)展的必然選擇。

德育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這就需要我們?nèi)w德育工作者一方面要掌握和遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和德育規(guī)律；另一方面在實(shí)際工作中要不斷更新觀念，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)律，探索適合本校和學(xué)生實(shí)際的有效方法與途徑。為此，我校將努力堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，繼續(xù)進(jìn)行校本和諧德育體系的探索。在探索中求發(fā)展、求創(chuàng)新、求實(shí)效。

2011年月12月2日

第二篇：構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

所謂德育評(píng)價(jià)，就是教師、學(xué)生群體（包括學(xué)生自己），依據(jù)一定的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)作肯定或否定的價(jià)值判斷。筆者認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)行的德育評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)突破單一的評(píng)價(jià)模式，既進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有過(guò)程性評(píng)價(jià)；既自我評(píng)價(jià)，又他人評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

一、構(gòu)建多樣化的德育評(píng)價(jià)方式

多樣化的德育評(píng)價(jià)指的是德育評(píng)價(jià)的方法和手段的多樣化，即采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。有學(xué)者指出，在教育評(píng)價(jià)的方法論上，一直存在著兩類不同的體系：一種是實(shí)證評(píng)價(jià)體系，另一種是人文評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)的方法多注重整體概念和印象，缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析。事實(shí)上，學(xué)生的品德的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的，不可能也不應(yīng)該采用劃一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)對(duì)待千變?nèi)f化的評(píng)價(jià)對(duì)象，也不能完全依靠定量評(píng)價(jià)手段。所以，德育評(píng)價(jià)應(yīng)逐步趨于多樣化：可以量化的部分，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式。以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要，把期末終結(jié)性的總結(jié)評(píng)價(jià)與日常激勵(lì)性的描述評(píng)語(yǔ)結(jié)合在一起。絕不能把德育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級(jí)”。例如，幾年前我所任教的二年級(jí)四班，在德育評(píng)價(jià)的方法和手段上，既有和學(xué)校常規(guī)管理相一致的“班級(jí)管理評(píng)價(jià)量化細(xì)則”進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，又采用了“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”所推廣的《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，還利用每天的晨會(huì)時(shí)間、每周的班會(huì)時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)性評(píng)價(jià)，還有期末“你、我大展示”的終結(jié)性評(píng)價(jià)。特別是結(jié)合一些豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行專題性教育與評(píng)價(jià)，更是受到低年級(jí)兒童的喜歡。

二、構(gòu)建多元化的德育評(píng)價(jià)方式

多元化的德育評(píng)價(jià)指的是德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化。就德育評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，德育多元化要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)注品德教育的過(guò)程。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度的。就評(píng)價(jià)主體而言，德育評(píng)價(jià)的多元化要求進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的主體是多元的。傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方法的主體是學(xué)校教師，而學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程改革下的德育評(píng)價(jià)必須提倡多元化主體，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，也可以把小組互評(píng)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。這種評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。具體地說(shuō)，家庭評(píng)價(jià)就是通過(guò)電話訪談、家訪、家長(zhǎng)會(huì)和

“家校聯(lián)系卡”等方式，了解學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生生活態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、客觀的評(píng)價(jià)提供依據(jù)；社會(huì)評(píng)價(jià)是指學(xué)校通過(guò)向?qū)W生身邊的親戚、朋友和鄰居等進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生為人處事的能力、思想傾向、社會(huì)責(zé)任感和與他人的合作能力等方面的情況，以補(bǔ)充和完善學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)校評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的核心，應(yīng)該包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。自我評(píng)價(jià)可通過(guò)談話、成長(zhǎng)日記和書面自我鑒定等方式，讓學(xué)生自己公正、公開(kāi)、客觀地評(píng)價(jià)自己，這個(gè)環(huán)節(jié)中他們可以檢討自己的過(guò)失和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到進(jìn)一步明確目標(biāo)、增強(qiáng)信心、提高判斷是非能力的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)隨著學(xué)生知識(shí)的積累、思想的成熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富和能力的提高而不斷地完善。這 1 是整個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。同學(xué)互評(píng)就是學(xué)生相互之間進(jìn)行真實(shí)、公正、公開(kāi)、合理的評(píng)價(jià)，同學(xué)之間朝夕相處，對(duì)同學(xué)的思想感情傾向、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣和辨別是非的能力等最為了解?；谥心昙?jí)學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的年齡段，自尊心和自信心在逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)特別在意自己在同齡人心中的地位和印象，并且會(huì)盡最大的努力去克服缺點(diǎn)發(fā)揮長(zhǎng)處，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)促使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地向正確的、健康的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中最為重要的一環(huán)，科學(xué)的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的評(píng)價(jià)既要客觀又要具有鼓勵(lì)性，因此要多角度從不同側(cè)面去評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的差異性。這種評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和肯定為主，要盡量調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要利于學(xué)生的發(fā)展。

在三年級(jí)第二學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，學(xué)校要求各班班主任評(píng)選出本班的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“體育星”、“藝術(shù)星”“禮儀星”“小巧手星”等各種稱號(hào)的優(yōu)秀學(xué)生。這種新型的評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，與這種多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容相適應(yīng)的是評(píng)價(jià)主體的多元化。于是，我先讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)這一學(xué)期哪一方面做得最好，你希望自己得到什么“星”，并把理由寫下來(lái)；然后讓家長(zhǎng)看一看，讓家長(zhǎng)再根據(jù)你在家的表現(xiàn)寫出希望你自己得到什么“星”；最后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)選，評(píng)一評(píng)組內(nèi)其他同學(xué)能得到什么“星”，并說(shuō)一說(shuō)為什么評(píng)他得到這顆“星”。我結(jié)合學(xué)生上交的兩份材料，又綜合采納組內(nèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，和其他任課老師商定、評(píng)選出本班的各種“星”的優(yōu)秀學(xué)生。例如有的學(xué)生寫道：老師，我希望得到“體育星”，因?yàn)槲覟榱四軈⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)積極鍛煉身體，在抗“甲型流感”的時(shí)候，我跟著我爸爸每天早晨到操場(chǎng)上跑步，所以我希望我能得到“體育星”。有的學(xué)生家長(zhǎng)寫道：老師，我的孩子認(rèn)為能得到“勞動(dòng)星”，我很贊同，他在家能做一些力所能及的家務(wù)活，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。不過(guò)，我也認(rèn)為他能得到“小巧手星”，在“三八節(jié)”時(shí)，他給我折了好多的紙鶴呢。

學(xué)生升入四年級(jí)后，我們?cè)诮淌液竺嬖O(shè)立了“直面自我”班級(jí)文化專欄，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在德育各方面的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和自我管理。這個(gè)版面實(shí)施的步驟是首先讓每個(gè)小組（班內(nèi)采取小組競(jìng)爭(zhēng)制度）在每周二的班會(huì)時(shí)間互相交流評(píng)價(jià)本組在上一周進(jìn)步的地方及還急需努力的方向，然后讓小組代表在全班進(jìn)行發(fā)言，其他小組隨即提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，最后小組長(zhǎng)以書面形式總結(jié)后上交田映雪和韓睿昊兩位負(fù)責(zé)人，兩人張貼在“直面自我”的欄目中，隨時(shí)提醒學(xué)生下一周努力的方向。

在這樣評(píng)比各種“星”及

“直面自我”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照德育目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

三、構(gòu)建過(guò)程性的德育評(píng)價(jià)方式

過(guò)程性德育評(píng)價(jià)又叫形成性德育評(píng)價(jià)或進(jìn)行型德育評(píng)價(jià)。德育過(guò)程性評(píng)價(jià)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中進(jìn)行的，并突出發(fā)揮評(píng)價(jià)在進(jìn)行過(guò)程中的控制作用。它可以及時(shí)掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作中的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，或者掌握學(xué)生在思想品德和行為習(xí)慣中的錯(cuò)誤傾向和發(fā)生的問(wèn)題，便于及時(shí)改進(jìn)，所以過(guò)程評(píng)價(jià)的本質(zhì)是反饋→調(diào)節(jié)→矯正的過(guò)程，要充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)特有的反饋?zhàn)饔?，必須要求兩個(gè)條件：一是必須與德育過(guò)程緊密結(jié)合才可能經(jīng)常進(jìn)行，反饋與矯正緊密結(jié)合才能取得改進(jìn)的成效。二是必須與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出在工作過(guò)程中的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善。即必須實(shí)現(xiàn)要我評(píng)價(jià)為我要評(píng)價(jià)，只有被評(píng)價(jià)者充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，才可能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與德育過(guò)程的結(jié)合，否則，外部推動(dòng)力再大，也不可能真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)也不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在四年級(jí)下學(xué)期初，針對(duì)部分學(xué)生存在愛(ài)撒謊，隨便答應(yīng)別人，不守時(shí)不守信的壞習(xí)慣，我和學(xué)生一起制定了建立“誠(chéng)信小檔案”的德育評(píng)價(jià)活動(dòng)。我和學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)不良的不守誠(chéng)信的行為，共同制定了如何做一個(gè)誠(chéng)信小公民的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)成表格的方式，表格每周一張，將這一學(xué)期的表格裝訂成冊(cè)，形成每個(gè)學(xué)生的“誠(chéng)信小檔案”，每周五集體評(píng)價(jià)一次，學(xué)期末再結(jié)合平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行一次終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣，就讓學(xué)生在這樣的過(guò)程性的德育評(píng)價(jià)中逐步形成良好的行為習(xí)慣。

附：

“誠(chéng)信小檔案”

第周（月

日——

月

日）

我的信譽(yù)是否良好：完全做到：

有時(shí)能做到：

尚未做到：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目朋友的評(píng)價(jià)自己的評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

1、對(duì)人坦誠(chéng)，不說(shuō)謊。

2、不隱瞞自己的錯(cuò)誤，并勇于改正。

3、不論別人是否知道，都能保持誠(chéng)實(shí)。

4、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、評(píng)比不弄虛作假，考試不作弊。

5、答應(yīng)別人的事說(shuō)到做到，不輕率地做出承諾。

6、承諾他人的事確實(shí)辦不到，能恰當(dāng)?shù)奶幚怼?、8、9、10、朋友們的簽名：

需要提醒自己做得更誠(chéng)懇踏實(shí)的地方：

本周（一學(xué)期）以來(lái)的進(jìn)步和收獲：

（7-10項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活填寫）

四、構(gòu)建發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)方式

發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。德育評(píng)價(jià)發(fā)展性表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)”和“發(fā)展”的新理念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展，縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。

例如在二年級(jí)第一學(xué)期伊始，我讓學(xué)生根據(jù)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況說(shuō)一說(shuō)自己在這一學(xué)期想得到什么“星”的稱號(hào)，并把自己的做法寫下來(lái)。我再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生共同商定出具體可行的措施。我把這些材料整理好，隨時(shí)用它來(lái)激勵(lì)學(xué)生為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力。這樣，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過(guò)這種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展。

第三篇：構(gòu)建和諧交通 促進(jìn)交通發(fā)展

黨的十六屆四中全會(huì)明確提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這一重大任務(wù)，張春賢部長(zhǎng)也已在有關(guān)會(huì)議上明確提出了構(gòu)建和諧交通的要求。我們要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真研究構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)交通發(fā)展的新要求，努力構(gòu)建和諧交通，不斷促進(jìn)公路水路交通事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

和諧交通的內(nèi)涵與特征

所謂和諧交通，就是能夠適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)要求的交通，能使廣大人民群眾的交通需求得到滿足的交通，能讓廣大人民群眾對(duì)運(yùn)輸服務(wù)感到滿意的交通。具體地講，和諧交通就是公平共享、法治有序、便捷高效、安全可靠、環(huán)境友善的交通。這就是和諧交通的基本內(nèi)涵。

公平共享，就是要使全社會(huì)各地區(qū)、各階層、各群體民眾都能充分享受到交通發(fā)展與改革的豐碩成果，并使其交通利益都能得到實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展，充分體現(xiàn)交通事業(yè)的社會(huì)性、共用性和公益性。這是和諧交通的價(jià)值取向。

法治有序，就是要有完善的法規(guī)體系，使所有交通參與者遵紀(jì)守法，保證交通的有序運(yùn)行。這是和諧交通的制度保障。

便捷高效，就是要使交通發(fā)展最大限度地提高覆蓋率、通達(dá)度和機(jī)動(dòng)性，做到能力充分、銜接緊密，保障貨暢其流、人便于行。這是和諧交通的基本要求。

安全可靠，就是要使“安全至上”成為全社會(huì)所有交通參與者的共同理念，不遺余力地減少交通傷亡、增進(jìn)公眾安全，在保證安全的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交通的可靠性，努力實(shí)現(xiàn)“零死亡”交通和全天候運(yùn)輸服務(wù)。這是和諧交通的發(fā)展重點(diǎn)。

環(huán)境友善，就是要建設(shè)低能源消耗、低資源占用、低環(huán)境污染、低財(cái)政負(fù)擔(dān)、低使用成本的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，以最小的資源環(huán)境代價(jià)實(shí)現(xiàn)交通的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)交通文明與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是和諧交通的必然選擇。

構(gòu)建和諧交通的基本要求

構(gòu)建和諧交通，要切實(shí)處理好四個(gè)方面的重大關(guān)系。

構(gòu)建交通行業(yè)與社會(huì)公眾的和諧關(guān)系。要把交通發(fā)展的目標(biāo)與人民群眾的切身利益更加緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提供讓社會(huì)公眾滿意的服務(wù)，取得社會(huì)各界對(duì)交通發(fā)展的認(rèn)同和支持；通過(guò)信息公開(kāi)和政務(wù)公開(kāi)，提高社會(huì)各界對(duì)交通發(fā)展的知情度和參與度；通過(guò)樹(shù)立和鞏固親民、負(fù)責(zé)、為民、務(wù)實(shí)的行業(yè)形象，不斷增強(qiáng)交通行業(yè)對(duì)社會(huì)各界的親和力和影響力。

構(gòu)建交通行業(yè)與外部行業(yè)的和諧關(guān)系。交通行業(yè)是關(guān)聯(lián)度很高的行業(yè)，交通主管部門要主動(dòng)加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的溝通與聯(lián)系，通過(guò)建立有效的協(xié)作對(duì)話機(jī)制，形成有利于交通發(fā)展的外部環(huán)境和推動(dòng)力。

構(gòu)建交通行業(yè)內(nèi)部的和諧關(guān)系。在現(xiàn)行的管理體制下，交通政策的制定主要在中央交通主管部門，但具體執(zhí)行主要依靠各級(jí)地方交通主管部門，因此在政策的理解和貫徹執(zhí)行中都有可能存在著逐級(jí)衰減的現(xiàn)象。要通過(guò)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等途徑，激發(fā)各級(jí)交通部門和每個(gè)從業(yè)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)全行業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

構(gòu)建交通運(yùn)輸與自然的和諧關(guān)系。嚴(yán)峻的資源約束要求我們必須走資源節(jié)約型發(fā)展道路，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為我們提供了這種可能?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題，是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸?shù)脑鲩L(zhǎng)方式，要將“人與自然和諧”的理念貫穿到交通發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，構(gòu)建和諧交通，就要緊緊圍繞交通發(fā)展的目標(biāo)和這些要求，努力做好幾個(gè)方面的工作。

加快發(fā)展，為構(gòu)建和諧交通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期交通發(fā)展的主要矛盾仍然是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化交通運(yùn)輸需求與交通運(yùn)輸生產(chǎn)力滯后的矛盾。因此，必須抓住發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)不放松，為構(gòu)建和諧交通奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

深化改革，為構(gòu)建和諧交通注入強(qiáng)大活力。目前交通發(fā)展中存在的許多不和諧現(xiàn)象，究其根源很大成分在于體制性障礙的存在。構(gòu)建和諧交通，就必須深化交通管理體制改革，逐步理順各級(jí)政府、管理部門、經(jīng)營(yíng)主體的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

健全法制，為構(gòu)建和諧交通創(chuàng)造有序環(huán)境。當(dāng)前交通法制化建設(shè)還不能適應(yīng)交通發(fā)展的需要，必須建立健全法律法規(guī)體系，在交通行業(yè)做到有法可依、有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)。

加強(qiáng)行政能力建設(shè)，為構(gòu)建和諧交通提供根本保障。構(gòu)建和諧交通的重點(diǎn)是要提高各級(jí)交通部門的行業(yè)管理能力和社會(huì)服務(wù)能力，即要著力提高交通運(yùn)輸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展、公共服務(wù)和組織保障、運(yùn)輸和建設(shè)市場(chǎng)的依法監(jiān)管、安全管理和重大突發(fā)事件應(yīng)急處置五個(gè)方面的能力。

促進(jìn)交通文化建設(shè)，為構(gòu)建和諧交通增添精神動(dòng)力。交通文化建設(shè)的核心是要樹(shù)立以人為本、質(zhì)量為先、服務(wù)至上的行業(yè)價(jià)值觀，形成愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔自律的行業(yè)精神，為構(gòu)建和諧交通奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為構(gòu)建和諧交通營(yíng)造良好氛圍。構(gòu)建和諧交通是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，應(yīng)善于處理行業(yè)內(nèi)外的各種關(guān)系，將各方力量轉(zhuǎn)化為交通發(fā)展的積極因素，共同推動(dòng)和諧交通建設(shè)向前發(fā)展。

處理好影響構(gòu)建和諧交通的問(wèn)題

近年來(lái)，交通行業(yè)在政策、規(guī)劃、建設(shè)、科技等各方面都開(kāi)展了卓有成效的工作，為構(gòu)建和諧交通奠定了良好的基礎(chǔ)。但是“和諧社會(huì)”畢竟是一個(gè)新理念，它的豐富內(nèi)涵和廣泛外延，將會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域派生出更多更高的要求。因此，和諧交通的建設(shè)還有許多工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

完善管理方式，促進(jìn)收費(fèi)公路的健康發(fā)展。我國(guó)的收費(fèi)公路政策在過(guò)去的20年支撐了公路建設(shè)的跨越式發(fā)展；在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，它仍是公路建設(shè)資金籌措的重要基礎(chǔ)和主要手段。但是發(fā)展到今天，收費(fèi)公路也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，概括起來(lái)就是“五亂”，即：亂設(shè)站、亂收費(fèi)、亂轉(zhuǎn)讓、亂挪用和亂養(yǎng)人。這些問(wèn)題的存在，極大地影響了公路服務(wù)效率，損害了交通形象?！妒召M(fèi)公路管理?xiàng)l例》的出臺(tái)，為我們解決這些問(wèn)題創(chuàng)造了條件。充分利用宣貫《條例》的契機(jī)，按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、調(diào)整費(fèi)率、產(chǎn)權(quán)歸位、統(tǒng)貸統(tǒng)還”的思路，依據(jù)《條例》的具體條文規(guī)定，全面予以調(diào)整和規(guī)范。

鞏固治超成果，建立治超長(zhǎng)效機(jī)制。2004年，治超工作取得了巨大的成效，但反彈危險(xiǎn)隨時(shí)可能出現(xiàn)。對(duì)交通系統(tǒng)而言，要立足于全行業(yè)的力量，建立治超的長(zhǎng)效機(jī)制。從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐看，主要措施應(yīng)包括：完善法律法規(guī)體系，做到治理超限超載有法可依；嚴(yán)格執(zhí)法，推行“一超三罰”制度；降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運(yùn)輸市場(chǎng)；提高治超的技術(shù)水平，如合理布局檢查站點(diǎn)，推廣動(dòng)態(tài)稱重設(shè)備，試點(diǎn)推行道路運(yùn)政IC卡；總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施貨車計(jì)重收費(fèi)。

多方解決農(nóng)村公路發(fā)展的資金問(wèn)題?，F(xiàn)在，農(nóng)村公路的投入是“還賬式”的，隨著建成規(guī)模的持續(xù)增加，農(nóng)村公路建養(yǎng)體制不健全，建養(yǎng)資金缺少來(lái)源的問(wèn)題將會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)。解決的思路可以歸納為：明確事權(quán)劃分，穩(wěn)定現(xiàn)有渠道，開(kāi)辟新的來(lái)源，確立投入原則。明確事權(quán)劃分，就是要根據(jù)農(nóng)村公路的基本屬性，明確政府是農(nóng)村公路建養(yǎng)的責(zé)任主體，同時(shí)要根據(jù)農(nóng)村公路的受益范圍、各級(jí)政府的財(cái)權(quán)事權(quán)狀況，區(qū)分不同地區(qū)，合理劃分各級(jí)政府的責(zé)任比例，最終形成中央政府引導(dǎo)、地方政府為主、農(nóng)村社區(qū)為輔、社會(huì)各界共同參與的農(nóng)村公路投融資體制。穩(wěn)定現(xiàn)有渠道，就是通過(guò)法定的程序，建立農(nóng)村公路發(fā)展專項(xiàng)資金，使目前農(nóng)村公路建設(shè)資金的主要來(lái)源穩(wěn)定下來(lái)，形成一個(gè)有法制保障的、相對(duì)可靠的來(lái)源渠道，包括總量和比例結(jié)構(gòu)，并做到數(shù)量逐年增長(zhǎng)，使用公平合理，監(jiān)管有章可循。開(kāi)辟新的來(lái)源，是指根據(jù)國(guó)家解決“三農(nóng)”問(wèn)題的政策和農(nóng)村稅費(fèi)改革的要求，開(kāi)辟新的農(nóng)村公路建養(yǎng)資金渠道，提高地方政府的財(cái)政供給能力，以適應(yīng)和滿足農(nóng)村公路的發(fā)展要求。確立投入原則，要兼顧效率與公平，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不脫離現(xiàn)階段實(shí)際，不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

努力做好公路建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)工作。未來(lái)的五年，仍是公路建設(shè)的快速發(fā)展時(shí)期，環(huán)保壓力日益凸顯，必須給予高度重視。從技術(shù)層面講，有兩個(gè)問(wèn)題值得重點(diǎn)關(guān)注：工程地質(zhì)病害問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的根本出路在于依靠科技進(jìn)步，通過(guò)采用新技術(shù)、新工藝、新材料，在設(shè)計(jì)、施工等多個(gè)環(huán)節(jié)加以預(yù)防，才能收到好的效果；第二是生態(tài)保護(hù)問(wèn)題，這在西部生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)尤為突出，要解決這一問(wèn)題，就要統(tǒng)籌交通建設(shè)與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，通過(guò)科技創(chuàng)新、精心設(shè)計(jì)、精細(xì)施工和嚴(yán)格組織管理，來(lái)實(shí)現(xiàn)最小程度的破壞和最大限度的恢復(fù)，從而達(dá)到交通發(fā)展與自然的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第四篇：構(gòu)建和諧學(xué)校促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

構(gòu)建和諧學(xué)校 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

[摘 要] 和諧社會(huì)是中國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的最高價(jià)值核心和最高社會(huì)境界；構(gòu)建和諧學(xué)校是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要嫠，就是要把學(xué)校建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)生的雙贏的理想、穩(wěn)定、融洽的團(tuán)隊(duì)，就是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系、干群關(guān)系和家校關(guān)系的和諧，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 和諧社會(huì)，和諧學(xué)校，團(tuán)體、發(fā)展

胡錦濤主席2005年1月在中共中央黨校省部級(jí)學(xué)習(xí)班上提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的思想理論。這標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。和諧社會(huì)是中國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的最高價(jià)值核心和最高社會(huì)境界；和諧社會(huì)思想理論是中國(guó)人民在21世紀(jì)的現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，繼續(xù)改革開(kāi)放，實(shí)行中華民族偉大復(fù)興的新的思想基礎(chǔ)和新的思想理論。

教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，學(xué)校

是社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)功能中的一個(gè)重要元素，因此，“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，這對(duì)學(xué)校工作同樣具有重要的指導(dǎo)意義。和諧校園終將成為和諧社會(huì)的“精神文化生活的典型和中心”，對(duì)和諧社會(huì)是強(qiáng)有力的支撐。只有和諧才能發(fā)展，只有和諧才能不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧學(xué)校應(yīng)該成為當(dāng)前學(xué)校管理工作的一個(gè)重要理念和學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)。如何從理論與實(shí)踐的結(jié)合上構(gòu)建和諧學(xué)校，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展是需要教育工作者進(jìn)一步研究的重要課題。

一、和諧學(xué)校的概念

“和諧”一詞從字面意思上講，是配合、和睦、融洽的意思，是多樣性相互包容、相互協(xié)調(diào)而形成的一種狀態(tài)、境界和目標(biāo)?！昂椭C”貴在“和而不同”，黨的十六屆四中全會(huì)，胡錦濤同志提出了“形成各盡其能、各得其所又和諧相處的局面”，就是一種尊重“不同”、保護(hù)“不同”、協(xié)調(diào)“不同”的理念和意識(shí)。

就社會(huì)而言，和諧意在建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是我們的未來(lái)。構(gòu)建和諧社會(huì)首先是構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)團(tuán)體、各個(gè)團(tuán)體的成員要和諧相處，人與自然之間統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出團(tuán)體與個(gè)人的根本利益和共同愿望。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要把學(xué)校建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)生的雙贏的理想、穩(wěn)定、融洽的團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建和諧學(xué)校體系龐雜，但核心是公平主義，是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系問(wèn)題和如何優(yōu)化配置校內(nèi)外教育資源的問(wèn)題，關(guān)鍵是民主法制。從目的來(lái)看，為的是師生能夠快樂(lè)的教育與學(xué)習(xí)。從目標(biāo)來(lái)看，意在追求穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，著重于激勵(lì)，著重于營(yíng)造學(xué)校的活力和創(chuàng)造力，踏著穩(wěn)定的基石，追求學(xué)校和諧。從手段來(lái)看，必須著眼于啟動(dòng)全校師生的力量。讓每一個(gè)師生既能增強(qiáng)主人翁意識(shí)，愛(ài)校樂(lè)教（學(xué)），奮發(fā)努力，又能富有強(qiáng)烈的責(zé)任感，為創(chuàng)造團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、融洽和諧的學(xué)校環(huán)境貢獻(xiàn)力量，一定要營(yíng)造出“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的氛圍，要為全體師生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生一切事情從自己做起，共同為學(xué)校發(fā)展銳意進(jìn)取。

二、和諧學(xué)校的特征

1、依法治校、協(xié)調(diào)合作

和諧學(xué)校首先表現(xiàn)出的應(yīng)是以人為本，教職員工當(dāng)家作主，教師的獨(dú)立人格和民主權(quán)利得到充分維護(hù)和尊重，教師的知情權(quán)、參與權(quán)、意志表達(dá)權(quán)、民主監(jiān)督權(quán)和話語(yǔ)權(quán)得到充分的維護(hù)和尊重。在民主得到充分發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校各方面的積極因素廣泛調(diào)動(dòng)。同時(shí)，和諧學(xué)校還應(yīng)是服從于國(guó)家的基本路線和基本法則，切實(shí)按民主集中制制定政策，從而在依法治校的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)民主，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)

公平正義是人類社會(huì)追求的永恒主題，誠(chéng)信友愛(ài)是我國(guó)公民道德建設(shè)的基本要求。和諧學(xué)校是要能夠兼顧各方面的利益關(guān)系，正確處理內(nèi)部矛盾和外部矛盾的一個(gè)公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)的團(tuán)體；能夠抓住影響公平正義的主要矛盾，應(yīng)對(duì)各類矛盾和利益關(guān)系呈現(xiàn)出的多元交織和錯(cuò)綜復(fù)雜的局面；能夠?qū)崿F(xiàn)教職工收入分配的相對(duì)公平，政治、經(jīng)濟(jì)生活中的地位、機(jī)會(huì)、機(jī)制公平；能夠?qū)崿F(xiàn)正氣上升，教育、教學(xué)和管理符合科學(xué)發(fā)展觀、；能夠真正實(shí)現(xiàn)制度管理和情感管理的有機(jī)融合。

3、充滿活力、安定有序

和諧學(xué)校應(yīng)是一所充滿活力、安定有序的學(xué)校。這體現(xiàn)在學(xué)校能用科學(xué)的方法管理教師，教師能用科學(xué)的手段教學(xué)，學(xué)校能依據(jù)市場(chǎng)化法則建立起競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。這里特別強(qiáng)調(diào)的是一所和諧學(xué)校要能擺脫和超越既得利益者的束縛，堅(jiān)持“四個(gè)尊重”，即尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)新，從而營(yíng)造一種創(chuàng)新愿望得到尊重、創(chuàng)新活動(dòng)得到支持、創(chuàng)新才能得到發(fā)揮、創(chuàng)新成果得到肯定、創(chuàng)新勞動(dòng)得到回報(bào)的和諧活力氛圍。

三、和諧學(xué)校的構(gòu)建思路

1、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)

構(gòu)建和諧社會(huì)，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化思想和社會(huì)協(xié)調(diào)等各個(gè)方面，千頭萬(wàn)緒，從其內(nèi)部聯(lián)系來(lái)看，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，切實(shí)做到“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展”的“五個(gè)統(tǒng)籌”。構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要將物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明建設(shè)與學(xué)校發(fā)展統(tǒng)一考慮，尋求更大范圍的統(tǒng)籌，學(xué)校發(fā)展要引領(lǐng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，只有在和諧中才能發(fā)展，也只有在發(fā)展中才會(huì)更加和諧。

2、以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)和諧”為關(guān)鍵

和諧學(xué)校首先是人際關(guān)系和諧。我國(guó)古代名著《大學(xué)》開(kāi)篇即言：“大學(xué)之道，在明德，在親切，在止于至善”，其中蘊(yùn)含著豐富的師生關(guān)系、干群關(guān)系和家校關(guān)系。

干群和諧

要做到干群和諧，必須做到以下幾點(diǎn)：(1)倡導(dǎo)做到“五要五不”，即：互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺(tái)、互相諒解不指責(zé)、互相關(guān)心不冷漠。相互之間以坦誠(chéng)和善待相處，營(yíng)造既有直率的批評(píng)與自我批評(píng)、又有信任與支持的和諧氛圍，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢(shì)。(2)提倡做“三種人”：使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交；使下級(jí)舒心的人，不把責(zé)任往下推；使同事放心的人，不在背后搞小動(dòng)作。(3)善于“經(jīng)營(yíng)”人心：在處理干群關(guān)系時(shí)，管理者要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來(lái)“經(jīng)營(yíng)”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，用高尚人格臣服人心。（4）正確處理幾種關(guān)系：做到校長(zhǎng)有權(quán)不獨(dú)攬，支部監(jiān)督不越權(quán)，工會(huì)協(xié)商不包辦，副職執(zhí)行有主見(jiàn)，中層辦事要高效，一切圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。

師生和諧

師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本，是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵。尊其師、重其道；親其師、樂(lè)其道。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。所以，教師要像熱愛(ài)自己的子女一樣熱愛(ài)學(xué)生，并且要了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，依靠每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該要求學(xué)生熱愛(ài)老師，虛心求教，尊師重道。尊師主要是要尊重教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，惟有這樣才能建立起和諧、民主、平等、新型的師生關(guān)系。

家校和諧

要建立和諧的家校關(guān)系，學(xué)校要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通與聯(lián)系?！白叱鋈ァ?，就是要求學(xué)校多對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校各項(xiàng)制度和發(fā)展規(guī)劃的制訂，讓家長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、了解學(xué)生，這樣，既能融化阻隔在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的“冰山”，又能加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，和諧的家校關(guān)系也得以建立。

3、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧學(xué)校，從根本上說(shuō)應(yīng)該著眼于人，這不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)是以人為細(xì)胞組成的，而且因?yàn)槿说淖杂扇姘l(fā)展是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)。因此構(gòu)建和諧學(xué)校，必須堅(jiān)持以人為本，要特別注重關(guān)注人的需求，致力人的健全，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，千方百計(jì)地關(guān)心人，團(tuán)結(jié)人，引導(dǎo)人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教職工、每位學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境和愉快的心境中充分發(fā)揮潛能。保持和諧的人際關(guān)系，形成一個(gè)積極向上的群體。

總之，構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要深化教育改革，提高管理水平，推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育；就是要堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展之路。全面建設(shè)高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化的和諧學(xué)校，既是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的惟一途徑。

參考文獻(xiàn):

①《胡錦濤在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班開(kāi)班式上的講話》，2005年1月；

②《和諧社會(huì)——現(xiàn)代化社會(huì)的價(jià)值核心和社會(huì)境界》，胡應(yīng)南著；

③《和諧社會(huì)一定是法制社會(huì)》，寧杰著

④《馬克思主義和諧社會(huì)進(jìn)步論》，廣東人民出版社

第五篇：構(gòu)建和諧班級(jí) 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 德育課題

構(gòu)建和諧班級(jí)

促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

——廣東省中小學(xué)德育科研課題《小學(xué)班主任工作教育案例》開(kāi)題報(bào)告

梅江區(qū)樂(lè)育小學(xué)

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。學(xué)校為了探索中小學(xué)班主任工作教育案例，構(gòu)建和諧班級(jí)，今年4月，我校德育課題《班主任工作教育案例研究》向廣東省教育廳思政處和廣東省德育研究與指導(dǎo)中心申報(bào)并得以立項(xiàng)，列為廣東省中小學(xué)德育科研課題。根據(jù)廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心的要求，接到立項(xiàng)通知后，學(xué)校組織課題組的成員進(jìn)一步認(rèn)真研究、完善課題的研究工作，為順利實(shí)施各項(xiàng)方案做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將開(kāi)題工作報(bào)告如下：

一、課題提出的背景、緣由及研究現(xiàn)狀

（一）課題提出的背景

1、小學(xué)班主任工作的重要性

21世紀(jì)的中國(guó)教育改革進(jìn)入了以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段?！靶W(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的

意義?！?/p>

2、目前小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

在部分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解到，目前小學(xué)班主任老師工作任務(wù)重，壓力大，繁瑣的事務(wù)性工作要花費(fèi)中小學(xué)班主任更多的時(shí)間，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津補(bǔ)貼參差不齊，普遍較低，客觀上挫傷了一部分班主任老師工作的積極性，以致班級(jí)工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，班主任對(duì)教育案例的研究很重要，通過(guò)研究可以改變目前班主任工作低水平、低效率的狀況。

（二）課題提出的緣由

1、關(guān)于小學(xué)班主任工作的簡(jiǎn)要回顧

1998年7月，原國(guó)家教委又制定了《中(小)學(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)?？偟木袷且蟀嘀魅螒?yīng)對(duì)他們所管理的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任。由此可見(jiàn)，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對(duì)班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。

2、目前我國(guó)中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究 教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾在記者招待會(huì)上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（《德育報(bào)》2005-4-25）

梅州市、梅江區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，舉辦了班主任培訓(xùn)

班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了梅江區(qū)班主任的能力。

3、《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生。教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！睆慕逃慕嵌瓤矗嘀魅问桥囵B(yǎng)學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。什么樣的班主任就塑造什么樣的學(xué)生，他們參與班級(jí)教育的過(guò)程經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，將在其生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。要培養(yǎng)出賦有創(chuàng)造性的特色學(xué)生，必須構(gòu)建有個(gè)性化的班級(jí)教育文化，讓學(xué)生無(wú)條件，無(wú)時(shí)不刻地進(jìn)行班級(jí)教育文化熏陶。在此背景下，有效開(kāi)展班級(jí)教育文化建設(shè)，已成為一項(xiàng)迫切的重點(diǎn)工程。

新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對(duì)課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)，班主任的教育是學(xué)校的有機(jī)組成部分，而學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的一種全新的文化。因此，在新課改情境下，進(jìn)行“班主任教育案例”是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。其次是學(xué)校發(fā)展的需要。一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底就是這所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個(gè)體的發(fā)展。單個(gè)班級(jí)的發(fā)展勢(shì)必促成全校的發(fā)展；單個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也最終促成學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。班主任教育案例有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，良好的班級(jí)能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。再者是新型人才培養(yǎng)的需要，班主任教育案例能促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能提高學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新能力。未來(lái)社會(huì)要求培養(yǎng)新型人才，其不僅重視人才的知識(shí)和技能的掌握，更重視人才的潛能個(gè)性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單

靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，同時(shí)施展自己的聰明才智。

（三）班主任教育案例現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生造成嚴(yán)重的審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。創(chuàng)建具有特色的學(xué)校班級(jí)文化的常規(guī)管理和建設(shè)，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力，使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的美好家園。這是我們課題組需要研究的內(nèi)容，也是每位教育工作者值得思考的問(wèn)題。

（四）課題研究的依據(jù)

1、政策依據(jù)：

1998年7月，原國(guó)家教委又制定了《中(小)學(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)?？偟木袷且蟀嘀魅螒?yīng)對(duì)他們所管理的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任。由此可見(jiàn)，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對(duì)班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。

2、理論依據(jù)：

目前我國(guó)中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究 教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾在記者招待會(huì)上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（《德育報(bào)》2005-4-25）

市、區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，舉辦了班主任培訓(xùn)班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了我區(qū)班主任的能力。

3、實(shí)踐依據(jù)：

通過(guò)班主任工作個(gè)案的研究，能夠團(tuán)結(jié)班級(jí)各科任教師，通過(guò)他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生心理變化的研究，適時(shí)做好學(xué)生心態(tài)調(diào)整工作，注重學(xué)生心理發(fā)展及心理變化特征，滿足其要求糾正其方向。通過(guò)班主任個(gè)案的研究在溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的教育過(guò)程中起到橋梁的作用。有得于使班主任成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教學(xué)中更好地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)他們的潛能，指導(dǎo)他們創(chuàng)造新生活，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

1.通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 2.通過(guò)課題的研究提升學(xué)校的教育質(zhì)量

3.通過(guò)課題的研究積累班級(jí)文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

班主任工作是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。作為全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理的班主任，既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，匯聚各方面教育的力量的焦點(diǎn)，班主任工作的質(zhì)量，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。從社會(huì)的角度看，班主任工作是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的工作；從學(xué)校的角度看，班主任工作是學(xué)校教育、教學(xué)工作的直接組織者、管理

者和實(shí)施者；從學(xué)生的角度看，班主任是他們身心健康的促進(jìn)者，班主任的言行會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康，甚至影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展；從學(xué)生的家庭角度看，班主任是自己孩子在學(xué)校最可靠、最可信賴的人，是自己了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影響到班級(jí)的教育狀況和學(xué)校的教育工作。因此學(xué)習(xí)、掌握、研究班主任工作的理論和工作技巧，就顯得十分必要。

學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)獨(dú)立生活的能力，班主任的專門指導(dǎo)能夠使他們?cè)诘隆⒅?、體諸方面得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。班主任不僅能夠教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)還能夠幫助他們開(kāi)發(fā)潛能，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造新的生活。其實(shí)人的潛能很大，優(yōu)秀的班主任能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，從而為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)?！罢嬲慕逃笔谴偈轨`魂的轉(zhuǎn)向，并用力將靈魂往上拉，引導(dǎo)達(dá)到高處的真實(shí)境界。這種心靈的提升，實(shí)際上就是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，人生境界的升華，而成功的班級(jí)文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然自得地到達(dá)幸福的彼岸。

四、課題實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)和主要措施

（一）、課題實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)

（1）通過(guò)對(duì)班主任的研究，形成校本課程。

（2）通過(guò)班主任個(gè)案研究，培養(yǎng)班主任的工作積極性，加深對(duì)工作的熱情，使之成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。通過(guò)班主任個(gè)案研

究，使其成為組織者、教育者和指導(dǎo)者。學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)者。班主任要不斷的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思，來(lái)更新教育觀念，規(guī)范教育行為。

（3）通過(guò)班主任工作個(gè)案研究，使用權(quán)他們形成經(jīng)驗(yàn)豐富，令人尊重的教師，近而影響學(xué)生朝著健康向上、樂(lè)觀的道路發(fā)展，潛移默化的教育他們，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者。

（4）使班主任朝著專業(yè)化發(fā)展，提高化們的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（5）班主任個(gè)案研究促進(jìn)班主任和學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)（包括發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)審美觀，身教勝于言教，以身作則。）

（6）班主任個(gè)案研究，提高對(duì)教育工作的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀和教育理念、管理思想、學(xué)生觀點(diǎn)和提高專業(yè)技能等等。

（二）課題實(shí)施的方法和步驟

本課題以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2011年4月—2012年4月）

1、擬定課題研究方案，做好課題申報(bào)工作。

2、選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)所選教師和班級(jí)的具體情況確定研究?jī)?nèi)容。

3、搜集與本課題相關(guān)的資料，做好實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

4、擬定課題研究計(jì)劃，做好課題的開(kāi)題工作。

5、組建課題研究小組對(duì)課題進(jìn)行論證，形成課題研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和專業(yè)化特征。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2012年4月—2013年4月）

1、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題的研究計(jì)劃做好相關(guān)的工作：布置教室，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，完善班級(jí)規(guī)章制度，營(yíng)造正確的輿論環(huán)境，形成良好的心理氛圍。

2、做好過(guò)程性的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。

3、做好階段性的研討工作。

4、文獻(xiàn)檢索研究。充分了解班主任工作教育案例的相關(guān)理論知識(shí)。

5、搜集、整理優(yōu)秀班主任工作個(gè)案；班主任作為主業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，搜集和整理班主任工作案例，能夠在學(xué)校的教育教學(xué)中形成指導(dǎo)性和研究性理論與實(shí)踐性的材料，使班主作更好的工作，學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有作為的好學(xué)生。

6、各課題小組開(kāi)展研究工作。

第三階段：課題研究深入階段和課題結(jié)題階段（2013年4月—2014年4月）

1、以校、級(jí)為單位開(kāi)展班主任培訓(xùn)等實(shí)踐試點(diǎn)工作。

2、各課題研究小組交流、觀摩、展示成果

3、整理前期研究資料，形成成果主件和附件。

4、收集、整理課題的過(guò)程性研究資料，擬寫好課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)

告。

5、擬寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告和整理課題核心成果資料。

6、做好結(jié)題申報(bào)，迎接課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。

五、研究對(duì)象的選擇

實(shí)驗(yàn)班級(jí)不作特殊的選擇，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可借鑒性、可模仿性和說(shuō)服力。選取具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教研工作經(jīng)驗(yàn)，且年富力強(qiáng)、富有工作熱情的老師擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師。

五、課題的研究和分工

課題《小學(xué)班主任工作教育案例》按從低年級(jí)到高年級(jí)，從學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止、品行修養(yǎng)螺旋式上升，從而達(dá)到符合社會(huì)道德規(guī)范的要求。

低年級(jí)：習(xí)慣與興趣，由鄒衍芬老師負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，中年級(jí)：禮儀與自律，由蔡聞老師負(fù)責(zé)

高年級(jí)：誠(chéng)信與自信、感恩與目標(biāo)，由黃利清老師、張群新老師負(fù)責(zé)

六、預(yù)期的研究目標(biāo)

1、中期成果

班主任的地位、作用和專業(yè)特征性論文，在實(shí)踐過(guò)程中，深入對(duì)

教育案例的可行性、科學(xué)性、實(shí)效性進(jìn)行對(duì)策研究。

2、最終成果

①搜集本校和其他學(xué)校的班主任案例，形成校本課程《班主任案例集》。

②開(kāi)展課題探索研究活動(dòng)，積累研究素材，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行班主任工作課例展示。

③班主任結(jié)合本校本級(jí)本班實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，形成《學(xué)生活動(dòng)和作品集》。

④撰寫課題結(jié)題報(bào)告——《班主任個(gè)案研究在對(duì)班主任工作和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用的研究》，通過(guò)德育科研的開(kāi)展，提升學(xué)校德育工作品位，達(dá)到創(chuàng)建學(xué)校德育教育特色的目標(biāo)。

3、期望成果

以校本課程《班主任案例集》為切入點(diǎn)，提高班主任的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，形成本校辦學(xué)特色，努力成為梅江區(qū)具有德育教育特色的示范性學(xué)校，并爭(zhēng)取本課題研究成果在梅江區(qū)推行。

七、條件保障

1、組織保障。課題組由李占鋒校長(zhǎng)親自主持，由曾利華副校長(zhǎng)和教育骨干黃利清老師具體負(fù)責(zé)實(shí)施，成立完善的課題組。具體組成如下：

組長(zhǎng)：李占鋒

副組長(zhǎng)：曾利華

組員：黃利清、張群新、蔡聞、鄒衍芬、2、制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的考核。

3、師資保障。課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，又有飽滿的工作熱情和活力。

4、理論保障。課題組聘請(qǐng)專家為課題的專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提供充足的理論支持。

5、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。本課題從課題申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)展活動(dòng)、人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)到論文發(fā)表、出版等到結(jié)題的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將全部投入。