第一篇：萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家調(diào)研報(bào)告

“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

新樂(lè)市第二中學(xué) 付俊戌

一、家訪對(duì)象

今年4月份以來(lái)，我們積極響應(yīng)石家莊市教育委員會(huì)及新樂(lè)市教育局關(guān)于開(kāi)展“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)的號(hào)召，將課堂教學(xué)與家訪活動(dòng)統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時(shí)間獲通過(guò)調(diào)課輪流家訪，或通過(guò)電話聯(lián)系等多種方式，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了家訪，通過(guò)家訪了解學(xué)生在家品德、行為、習(xí)慣等表現(xiàn)情況及家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議?；顒?dòng)中我校教師共家訪學(xué)生八百余名，其中涵蓋了留守生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生、德困生、父母殘疾的特困生等幾類學(xué)生。從這幾類學(xué)生的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的訪談中，我們大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)分析如下。

二、家訪結(jié)果分析

從被訪的八百余名學(xué)生來(lái)看，類型齊全，涵蓋了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。

1、單親家庭的孩子，比較頑皮，學(xué)習(xí)不夠用心，生活無(wú)規(guī)律，心理欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛(ài)看電視、玩手機(jī)，不能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)謊、大手大腳花錢；

3、特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會(huì)做家務(wù)，獨(dú)立生活能力比較強(qiáng)，但受家庭環(huán)境的影響，心里負(fù)擔(dān)比較重；

4、父母在家管理的孩子，個(gè)性良好，活躍開(kāi)朗，但多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。

三、家訪問(wèn)題演繹

1、溺愛(ài)放縱，教育難。愛(ài)孩子是人之常情。多數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來(lái)都給孩子100%的愛(ài)，恨不得把全身心的愛(ài)都給孩子，有時(shí)甚至變了味，孩子要什么就給什么，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，甚至對(duì)孩子有一種負(fù)疚和補(bǔ)償?shù)男睦?。而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是祖輩，無(wú)論從年齡、經(jīng)歷、教育方法、心理因素也大多對(duì)孩子溺愛(ài)有加，以“不出事”為準(zhǔn)則，生怕留守孩子出點(diǎn)差池難以向其父母交代，這樣就使一些孩子的成績(jī)下滑、品德出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生消極情緒，行為懶散。但當(dāng)孩子在校時(shí)，學(xué)校相對(duì)于家來(lái)說(shuō)，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛(ài)發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致老師教育難。

2、隔代教育，落實(shí)難。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少之又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對(duì)其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛(ài)，一是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長(zhǎng)為一些“小霸王”，學(xué)校難于教育，經(jīng)常出現(xiàn)班主任為個(gè)別學(xué)生耗去大量時(shí)間，效果卻不好的情況。

3、管理脫節(jié)，磨合難?！傲羰貙W(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假

日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象。學(xué)校三周的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不住了在家兩天的社會(huì)影響。上網(wǎng)玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結(jié)伙偷竊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4、督促不夠，養(yǎng)成難。“留守學(xué)生”本來(lái)需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的家校合作管理才行。然而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，尤其農(nóng)村交通、通信都不是很方便，有時(shí)急需得到監(jiān)護(hù)人的支持、配合，學(xué)校去聯(lián)系不上，即使聯(lián)系上了，又因交通無(wú)法及時(shí)趕到學(xué)校，少數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直是把老師當(dāng)把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當(dāng)回事。

5、經(jīng)濟(jì)困難，生活難。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災(zāi)害導(dǎo)致特別困難，基本生活保障都難維持。

四、當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題

由于目前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育中觀念方法新舊夾雜，多數(shù)家庭缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)的家庭 教育理論的指導(dǎo)，在家庭教育中存在著許多誤區(qū)，根據(jù)我們?cè)诩以L活動(dòng)中的總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、不尊重孩子的人格，粗暴施教

隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題?！安淮?不成才”、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，罵是愛(ài)”、“板兒響，學(xué)問(wèn) 長(zhǎng)”……這些俗語(yǔ)足以說(shuō)明粗暴的教育方式在中國(guó)的普遍性。許多家長(zhǎng)崇尚打罵教育，采用打罵方法強(qiáng)制孩子接受自己的觀念和做法。有一些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有采用暴力的方式，但是對(duì)孩子冷言冷語(yǔ)，諷刺挖苦，使孩子的人格和尊嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害，留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷。粗暴施教的結(jié)果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、虛偽、抑郁、孤獨(dú)的不良種子。西方有 選樣的諺語(yǔ)：“孩子仇恨打他的人?！敝袊?guó)也有這樣的說(shuō)法：“小的 時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后也做不了人?！狈N瓜得瓜，種豆得豆。簡(jiǎn)單粗暴的教育，總有一天會(huì)產(chǎn)生出災(zāi)難性的后果。

2、對(duì)孩子期望過(guò)高，了解太少

望子成龍是人之常情，然而有不少父母對(duì)孩子的期望太高，表現(xiàn)在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，一味盲目追求高分。當(dāng)今家庭普遍存在著濃厚的功利主義傾向，注重實(shí)力，注重財(cái)富，注重比較和競(jìng)爭(zhēng)。最為集中和最為典型的表現(xiàn)，就是大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注，對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)極為重視。再加上目前盛行的 應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，許多父母都會(huì)講同樣的話：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生父母92％希望孩子上大學(xué)，也有些父母希望孩子今后成為博士和博士后。一些家長(zhǎng)也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教育，嚴(yán)重忽視孩子人格品質(zhì)的教育。這些家長(zhǎng)對(duì)子女寄以厚望，不惜人力、財(cái)力、物力，加大智力投資力度，甚至盲目攀比，對(duì)孩子施加超負(fù)荷的壓力，而對(duì)孩子的非智力因素，如情感道德品質(zhì)等方面卻缺少關(guān)心，甚至放任不管，有時(shí)還采取 錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)孩子的需要感受也很少了解和關(guān)心，使孩子身心 受到摧殘，情感性格的健康發(fā)展受到影響，出現(xiàn)各種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。

3、對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)，有愛(ài)無(wú)教

有不少父母把自己一生的賭注押在孩子身上。認(rèn)為孩子是 父母存在的意義與價(jià)值。為了孩子，父母可以犧牲一切，甘愿一生做孩子人生道路上的“墊腳石”，直到心血耗盡。父母該愛(ài)孩子，但缺乏理智的愛(ài)只能是溺愛(ài)。隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，對(duì)子女的溺愛(ài)也成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)自己吃過(guò)不少苦，受過(guò)許多挫折，因此，他們將自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，除此之外，一切都由自己代替包辦。他們惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美觀，住不舒適快樂(lè)；行不方便自在，事無(wú)巨細(xì)，事事過(guò)問(wèn)，件件代勞。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親母親呈眾星捧月之勢(shì)，成為孩子的奴隸。家長(zhǎng)對(duì)子女無(wú)原則地溺愛(ài)與寬容，百依百順，甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤袒護(hù)遷就，過(guò)分姑息。在這種過(guò)度的關(guān) 愛(ài)之下，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”、“長(zhǎng)不大的一代”現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，其結(jié)果往往形成子女的自我中心意識(shí)，任性、幼稚，不能與周圍的 人和諧相處，生活自理能力差，這種現(xiàn)象不能不引起我們深深的憂慮。

4，管教過(guò)多，疏導(dǎo)太少

目前在家庭教育中有些父母對(duì)子女不可謂管教不嚴(yán)，但往往缺乏實(shí)效；其中有一個(gè)重要的原因就是重管輕導(dǎo)。

具體表現(xiàn)為：

一是只提要求。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴(yán)格規(guī)定的形式固定下來(lái)，要求孩子“聽(tīng)話”，孩子只能無(wú)條件地服從，在大人的要求下做事，毫無(wú)商量余地。由于缺少相應(yīng)的指引或指引不

力，孩子雖然“服從”了，卻難以取得真正的教育效果，難以使要求內(nèi)化為孩子的行為習(xí)慣。孩子總是處于被動(dòng)的角色，成為大人嚴(yán)格管理和要求的對(duì)象，在大人管著、盯著的 情況下才能完成交給的任務(wù)。孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性得不到應(yīng)有的尊重，時(shí)間長(zhǎng)了也滋生了惰性。

二是無(wú)視孩子的合理要求和看法。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的想法、愿望不聞不問(wèn)，孩子的個(gè)人見(jiàn)解得不到表達(dá)，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)健康成長(zhǎng)極為不利。是對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤，不能正確疏導(dǎo)。父母往往局限于指出 孩子的錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，卻不從道理上讓孩子心服口服，正確認(rèn)識(shí)癥結(jié)所在。對(duì)孩子的真實(shí)想法、真實(shí)內(nèi)心缺乏具體了解，教育簡(jiǎn)單化，甚至不知道該如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn) 和錯(cuò)誤，孩子在“壓服”中產(chǎn)生的消極情緒也難以得到正常排遣和消解。其結(jié)果往往使孩子對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情緒，或是對(duì)父母隱 瞞內(nèi)心世界，封閉自己，不信任他人，給教育帶來(lái)更大的難度，甚至釀成悲劇。

五、針對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、建立家訪常態(tài)機(jī)制。建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，實(shí)施關(guān)愛(ài)留守學(xué)生責(zé)任幫扶制度，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。留守學(xué)生大多品德行為偏激和心理有障礙，對(duì)此學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立“傾訴信箱”和開(kāi)通“親情電話”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，思念親人可以通過(guò)“親情電話”與遠(yuǎn)方的父母交流，讓他們時(shí)刻感到親情就在身邊，幫他們打開(kāi)“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識(shí)和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守生，單親子女工程。留守學(xué)生是需要特殊關(guān)注和特別關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，從關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)的高度辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，給監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育方法，建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要從留守學(xué)生的行為習(xí)慣、吃苦耐勞的品質(zhì)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立能力、負(fù)責(zé)精神，還要多與留守孩子進(jìn)行情感交流，幫助平衡心理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對(duì)留守孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。我校初步建立了“留守學(xué)生——學(xué)校——家長(zhǎng)——臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”一套較為科學(xué)、完整的聯(lián)絡(luò)方式和突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，基本形成了有效的教育網(wǎng)絡(luò)。

3、構(gòu)建“社會(huì)——政府——學(xué)校——家庭”多方聯(lián)動(dòng)的教育模式。各級(jí)政府、教育行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)、教育、管理留守學(xué)生問(wèn)題的研究和指導(dǎo)，不斷總結(jié)，推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。可定期召開(kāi)留守學(xué)生教育管理工作會(huì)議，專題討論有關(guān)問(wèn)題，讓整個(gè)社會(huì)都共同行動(dòng)起來(lái)關(guān)心留守學(xué)生問(wèn)題，并把這項(xiàng)工作拿到關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)建設(shè)接班人的高度予以重視，而不是單靠學(xué)校去做這項(xiàng)工作?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”當(dāng)前應(yīng)落實(shí)到“留守學(xué)生”的教育管理這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)。

4、改變幫扶模式，與村委會(huì)一道了解學(xué)生情況，改變過(guò)去對(duì)留守生簡(jiǎn)單幫錢的做法，因人而異，分類對(duì)待。對(duì)家庭困難的學(xué)生予以

經(jīng)濟(jì)上的幫扶，對(duì)管理方法不當(dāng)腰從教育方法上給予指導(dǎo)，可以給這些監(jiān)護(hù)人給予教育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育管理水平，提高教育效率。

5、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。學(xué)校應(yīng)研究教育留守學(xué)生的教育方法，做到有針對(duì)性、實(shí)效性、可行性。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)知道，留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情不高，行為偏差，缺乏責(zé)任心，性格乖張等表象，對(duì)此我們認(rèn)為可根據(jù)不同類別進(jìn)行分類教育管理。對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的留守學(xué)生，應(yīng)從調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)其自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)的留守學(xué)生，要加強(qiáng)自我醒示提高。

“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、品德表現(xiàn)，找到了教育學(xué)生的有效方法，教師的師德在家訪中得到了升華。

“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

付

俊

戌

新樂(lè)市第二中學(xué) 2012年9月

第二篇：(高堰小學(xué))萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家調(diào)研報(bào)告

三臺(tái)縣高堰鄉(xiāng)中心小學(xué)校

“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

一、家訪對(duì)象

今年3月份以來(lái)，我校積極響應(yīng)縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)的號(hào)召，將課堂教學(xué)與家訪活動(dòng)統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時(shí)間獲通過(guò)調(diào)課輪流家訪，或通過(guò)電話聯(lián)系等多種方式，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了家訪，通過(guò)家訪了解學(xué)生在家品德、行為、習(xí)慣等表現(xiàn)情況及家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議。活動(dòng)中我校教師家訪的學(xué)生中涵蓋了留守生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生、德困生、父母殘疾的特困生等幾類學(xué)生。從這幾類學(xué)生的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的訪談中，我們大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)分析如下。

二、家訪結(jié)果分析

從被訪的學(xué)生來(lái)看，類型齊全，涵蓋了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。

1、單親家庭的孩子，比較頑皮，學(xué)習(xí)不夠用心，生活無(wú)規(guī)律，心理欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛(ài)看電視、玩手機(jī)，不能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)謊、大手大腳花錢；

3、特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會(huì)做家務(wù)，獨(dú)立生活能力比較強(qiáng)，但受家庭環(huán)境的影響，心里負(fù)擔(dān)比較重；

4、父母在家管理的孩子，個(gè)性良好，活躍開(kāi)朗，但多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。

三、家訪問(wèn)題演繹

1、溺愛(ài)放縱，教育難。愛(ài)孩子是人之常情。多數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來(lái)都給孩子100%的愛(ài)，恨不得把全身心的愛(ài)都給孩子，有時(shí)甚至變了味，孩子要什么就給什么，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，甚至對(duì)孩子有一種負(fù)疚和補(bǔ)償?shù)男睦?。而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是祖輩，無(wú)論從年齡、經(jīng)歷、教育方法、心理因素也大多對(duì)孩子溺愛(ài)有加，以“不出事”為準(zhǔn)則，生怕留守孩子出點(diǎn)差池難以向其父母交代，這樣就使一些孩子的成績(jī)下滑、品德出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生消極情緒，行為懶散。但當(dāng)孩子在校時(shí)，學(xué)校相對(duì)于家來(lái)說(shuō)，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛(ài)發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致老師教育難。

2、隔代教育，落實(shí)難。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少之又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對(duì)其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛(ài)，一是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長(zhǎng)為一些“小霸王”，學(xué)校難于教育，經(jīng)常出現(xiàn)班主任為個(gè)別學(xué)生耗去大量時(shí)間，效果卻不好的情況。

3、管理脫節(jié)，磨合難。“留守學(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象。學(xué)校每周的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不住了在家兩天的社會(huì)影響。

4、督促不夠，養(yǎng)成難?！傲羰貙W(xué)生”本來(lái)需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的家校合作管理才行。然而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，尤其農(nóng)村交通、通信都不是很方便，有時(shí)急需得到監(jiān)護(hù)人的支持、配合，學(xué)校去聯(lián)系不上，即使聯(lián)系上了，又因交通無(wú)法及時(shí)趕到學(xué)校，少數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直是把老師當(dāng)把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當(dāng)回事。

5、經(jīng)濟(jì)困難，生活難。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災(zāi)害導(dǎo)致特別困難，基本生活保障都難維持。

四、針對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、建立家訪常態(tài)機(jī)制。建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，實(shí)施關(guān)愛(ài)留守學(xué)生責(zé)任幫扶制度，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。留守學(xué)生大多品德行為偏激和心理有障礙，對(duì)此學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。讓他們時(shí)刻感到親情就在身邊，幫他們打開(kāi)“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識(shí)和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

2、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守生，單親子女工程。留守學(xué)生是需要特殊關(guān)注和特別關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，從關(guān)心下一代健康成長(zhǎng) 的高度辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期召開(kāi)家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，給監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育方法，建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要從留守學(xué)生的行為習(xí)慣、吃苦耐勞的品質(zhì)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立能力、負(fù)責(zé)精神，還要多與留守孩子進(jìn)行情感交流，幫助平衡心理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對(duì)留守孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。我校初步建立了“留守學(xué)生——學(xué)校——家長(zhǎng)——臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”一套較為科學(xué)、完整的聯(lián)絡(luò)方式和突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。

3、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。學(xué)校應(yīng)研究教育留守學(xué)生的教育方法，做到有針對(duì)性、實(shí)效性、可行性。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)知道，留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情不高，行為偏差，缺乏責(zé)任心，性格乖張等表象，對(duì)此我們認(rèn)為可根據(jù)不同類別進(jìn)行分類教育管理。對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的留守學(xué)生，應(yīng)從調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)其自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)的留守學(xué)生，要加強(qiáng)自我醒示提高。

“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、品德表現(xiàn)，找到了教育學(xué)生的有效方法，教師的師德在家訪中得到了升華。

三臺(tái)縣高堰鄉(xiāng)中心小學(xué)校

2014年4月

第三篇：萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)

汶南一中初二級(jí)開(kāi)展暑假“教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)

按照上級(jí)主管部門的要求，結(jié)合我校實(shí)際，為營(yíng)造良好教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校和家庭的有效銜接，構(gòu)建教育與社會(huì)、學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生和諧共建的育人格局，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升辦學(xué)水平，經(jīng)校黨委、校委會(huì)決定，在暑假開(kāi)展“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)，初二級(jí)率先從班主任開(kāi)始進(jìn)行了走訪活動(dòng)。

7月29日上午8點(diǎn)，初二級(jí)班主任在張昭勤老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了他們期待已久的走訪活動(dòng)。此次家訪老師們工作積極性非常高，提前制定了名單，找好聯(lián)系方式和家庭住址。每到一個(gè)家庭老師們都詳細(xì)詢問(wèn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，針對(duì)家庭條件比較困難的同學(xué)老師們都詳細(xì)做了記錄，爭(zhēng)取在力所能及的基礎(chǔ)上幫助他們，對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)我們耐心的鼓勵(lì)他們，讓他們恢復(fù)自信，在自己的基礎(chǔ)上努力前進(jìn)。

經(jīng)過(guò)這三天的集中走訪，我們走訪了華恒社區(qū)、貴和社區(qū)、汶南四村、重興村、北安村、鮑音村、李家莊、李家樓、東魯村、西魯村、朝陽(yáng)村、兩橋莊、下裕村、上裕村、東洪河、北洪河、南洪河、盤車溝村、仙人橋、青沙莊等村莊，驅(qū)車100多公里，走訪了100多戶家庭。其中我們體會(huì)到了很多在學(xué)校沒(méi)法體會(huì)的東西：家長(zhǎng)的熱情；村民的期待；同學(xué)們感激的眼神；很多次心靈的碰撞；很多次的無(wú)奈和高興都令我們一生難忘。

（汶南一中

張昭勤）

第四篇：萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)日志

搭建愛(ài)心橋梁，關(guān)注留守學(xué)生

岳仕賢，不是特別頑皮，不過(guò)在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題很大，主要表現(xiàn)為：課堂上注意力容易分散，自制力較弱，上課經(jīng)常做小動(dòng)作和講話，影響別人聽(tīng)課，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，作業(yè)不及時(shí)完成，時(shí)刻需要老師監(jiān)督。這次家訪的目的是全面了解孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和性格愛(ài)好，拉近與孩子及家長(zhǎng)的距離。了解留守學(xué)生的變化情況。

10月 28日的中午，我和政教主任，年級(jí)組長(zhǎng)，以及語(yǔ)文老師一行打著雨傘冒雨前行，好不容易到了岳仕賢同學(xué)的家。他的奶奶熱情地接待了我們。交談中得知，他們家有一個(gè)80多歲的老祖祖，還有爺爺，奶奶和他的父母。他們一家都是農(nóng)民，文化程度不高，爺爺奶奶整日忙于農(nóng)活，奶奶得了多年的糖尿病，父母在外務(wù)工。他們無(wú)暇顧及孩子。很少有時(shí)間與孩子在一起交流，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，缺少與孩子的溝通。對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、思想品德的優(yōu)劣、行為規(guī)范的養(yǎng)成采取的是不加過(guò)問(wèn)或放任自流的態(tài)度，也缺少和孩子的溝通。爺爺奶奶也沒(méi)時(shí)間陪孩子看看書或檢查檢查孩子的作業(yè)，因此孩子在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能很好的養(yǎng)成，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏主動(dòng)性。家長(zhǎng)還認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，是老師的事”。我想：教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會(huì)三結(jié)合。沒(méi)有正確的引導(dǎo)與教育，我們的孩子怎能進(jìn)步？所以我很擔(dān)憂。所幸我們及時(shí)進(jìn)行了家訪，政教主任對(duì)家長(zhǎng)“曉之以理，教之以法”，怎樣才能教育好孩子，談到了教育的重要性，苦口婆心地進(jìn)行勸導(dǎo)，現(xiàn)在國(guó)家怎樣怎樣，如何如何關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。年級(jí)組長(zhǎng)談到了家庭教育的重要性，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了家庭教育的重要性，表示愿意與學(xué)校密切配合，共同教育好孩子

通過(guò)交談，我們給岳仕賢的爺爺提了幾點(diǎn)建議：一是及時(shí)與老師聯(lián)系，以便于與老師及時(shí)溝通、交流孩子學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。二是回家后，家庭作業(yè)由爺爺監(jiān)督完成，不用判斷對(duì)錯(cuò)，只要他認(rèn)認(rèn)真真的寫就行了。三是做完作業(yè)，可以讓他看動(dòng)畫片、動(dòng)物世界或干自己喜歡的事。我們還建議他和小宇來(lái)個(gè)約定：不完成作業(yè)不準(zhǔn)玩，對(duì)在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題回來(lái)以后要正面引導(dǎo)、教育，不能打罵。四是建議在家的時(shí)候讓他讀書給爺爺聽(tīng)。上過(guò)的課文也行，課外書上的也行，但要盡量讀夠20—30分鐘，以便培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和理解能力。從這次家訪以后，我也對(duì)他更加關(guān)心了，經(jīng)常和他交流溝通，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就主動(dòng)輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)他心情不佳時(shí)，就及時(shí)了解情況，耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助化解心中的結(jié)。一個(gè)多月以來(lái)，老師和爺爺互相配合，岳仕賢發(fā)生了很大的變化：以前一些壞習(xí)慣改掉了很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯變化。課外訪萬(wàn)家活動(dòng)拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了老師與學(xué)生、與家長(zhǎng)心靈上的溝通。以后，我將持久的進(jìn)行家訪，關(guān)心每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，按照“一個(gè)也不放棄，一個(gè)也不遺漏”的原則走進(jìn)每個(gè)家庭，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化家長(zhǎng)、溫暖學(xué)生，聚活家校教育的合力。

雖然這次家訪很辛苦，可以說(shuō)苦不堪言，但家訪讓我對(duì)學(xué)生了解了更多，對(duì)家長(zhǎng)了解了更多。讓我發(fā)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同家庭，不同的家庭有不同的環(huán)境?？梢哉f(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的愿望，就是希望自己的孩子成績(jī)好，能成材?？傊以L讓我走近了學(xué)生，走近了家長(zhǎng)，彼此縮短了距離。

我想：老師尊重家長(zhǎng)，給孩子成功的感覺(jué)，孩子高興，家長(zhǎng)也高興。畢竟每個(gè)學(xué)生都是家庭的驕傲和希望。作為教師 我們不能放棄每一個(gè)孩子……

重興學(xué)校四年級(jí)二班：蒲建新

2013年12月5日星期四

第五篇：萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家總結(jié)

花林小學(xué)“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)總結(jié)

我校教師按照上級(jí)安排，開(kāi)展了“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)的基本情況總結(jié)如下。

一、宣傳發(fā)動(dòng)情況

學(xué)校組織召開(kāi)“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)，全體教師參加，胡正勇同志作動(dòng)員報(bào)告。會(huì)議明確了“入戶調(diào)查，掌握實(shí)情，征求意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作，促進(jìn)發(fā)展”的總體活動(dòng)目標(biāo)。

二、開(kāi)展活動(dòng)的幾個(gè)基本數(shù)據(jù) 1、16名教師參加活動(dòng)，分182個(gè)家訪小組行動(dòng)，足跡遍及轄區(qū)6個(gè)行政村，及鄰近的水灌、的幾個(gè)村，金安的華龍村，南部的丘埡中和村.2、入戶訪問(wèn)182個(gè)家庭、182名學(xué)生，電話訪問(wèn)203個(gè)家庭、203名學(xué)生。

3、教師填寫《家訪卡》203份，填寫《家訪情況統(tǒng)計(jì)表》201份，撰寫《家訪日志》40篇，拍攝資料照片102張，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愛(ài)心捐款500元。

三、調(diào)查所反映的學(xué)生及家庭的基本情況

1、學(xué)生安全意識(shí)強(qiáng)烈，并能將學(xué)校的安全教育知識(shí)帶入家庭。

2、農(nóng)村孩子自理能力、文明禮儀、勤奮節(jié)儉方面的品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于集鎮(zhèn)孩子。

3、70%的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）不能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。4、6.8%的家庭處于相對(duì)貧困狀態(tài)。

5、全校有3名孤兒，38名單親兒童，4名智障兒童。

6、大部分家長(zhǎng)由單一重視家庭經(jīng)濟(jì)收入，開(kāi)始向重視子女教育轉(zhuǎn)變。

四、對(duì)此次家訪活動(dòng)的思考

1、建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證家訪活動(dòng)定期開(kāi)展。

2、健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

3、針對(duì)家長(zhǎng)反映的焦點(diǎn)問(wèn)題，努力改進(jìn)學(xué)校工作。

2013年11月13日