第一篇：語文課前后作業(yè)研究的階段性小結(jié)范文

小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

崔解明德小學(xué)

孔現(xiàn)洋

隨著“新課改”的深入，課堂以外的作業(yè)布置應(yīng)該如何提學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉語文學(xué)習(xí)的能力，真正地達(dá)到減負(fù)增效的目的呢？就此，我進(jìn)行了初步的嘗試。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)生年齡增長，他們?nèi)找嫦矚g有創(chuàng)造的活動(dòng)，也希望在需要獨(dú)立思考的、具有一定難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功。簡單機(jī)械地抄寫，已經(jīng)不能起到幫助學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用語言的作用。在布置作業(yè)時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才能的空間，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，并最終讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

如，學(xué)習(xí)《古詩三首》后，我布置了這樣的作業(yè)：摘抄一首自己喜歡的古詩，并配上反映故事內(nèi)容的圖畫，用自己喜歡的語言想大家介紹這首古詩。學(xué)生對于這樣的作業(yè)有較強(qiáng)的參與意識(shí)，他們的作業(yè)得到教師，同學(xué)的肯定是，學(xué)習(xí)的積極性高漲起來，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

二、注重作業(yè)多樣化

小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定性。教師要保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就需要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合作業(yè)

如在學(xué)習(xí)冰心的《鳥的天堂》后，我要求學(xué)生閱讀欣賞《繁星》《海上日出》兩篇散文，并與冰心的散文《繁星》比較。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，比較，學(xué)生有了真情實(shí)感。接著鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生將自己觀察到的和體驗(yàn)到的東西寫下來。

2、設(shè)計(jì)情景作業(yè)

例如，在教學(xué)音樂課《東郭先生》后，我要求學(xué)生編排課本劇，以次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。至于劇本怎么寫，我介紹了一些劇本范例給學(xué)生，在關(guān)鍵之出作些劇本與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫上簡單的序幕，學(xué)會(huì)初步安排幕與場，并配上旁白、對白和獨(dú)處，學(xué)生通過自己編排課本劇，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且增強(qiáng)了理解能力，無形中學(xué)生的在創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)主題性作業(yè)

主題性作業(yè)不僅把學(xué)生作業(yè)活動(dòng)與研究，解決實(shí)際問題結(jié)合在一起，有強(qiáng)調(diào)了在情境中完成，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

例如：在教學(xué)《桂林山水》要求學(xué)生學(xué)寫《桂林山水導(dǎo)游詞》。導(dǎo)寫導(dǎo)游詞時(shí)，要求學(xué)生體驗(yàn)游客和導(dǎo)游所處的不同位置，用上通俗易懂的口語；指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，進(jìn)行編排整理，以次達(dá)到了訓(xùn)練思維、培養(yǎng)個(gè)性的目的。這樣的作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)，同時(shí)也符合兒童求異、求奇的心理，受到了課外結(jié)合的理想效果。

三、注重分層作業(yè)

在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重分層，適得全體學(xué)生都能在自己能力范圍以內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)際完成作業(yè)，真正體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

例如：在教學(xué)《古詩詞三首》時(shí)，布置了以下的分層作業(yè)，選擇ABCD中的任意兩項(xiàng)作為作業(yè)（也歡迎嘗試三種）。

A、背誦《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》，并將它們翻譯成白話文（隔天教）

B、選擇自己喜歡的其中一則，在理解的基礎(chǔ)上，加上自己的觀察體驗(yàn)，寫成寫景小作文。（隔天教）

C、閱讀課外讀物中的古詩《四時(shí)田園雜興》

二、三首，寫讀后感。（三天后）

D、為同學(xué)推薦介紹自己自學(xué)并已熟悉的寫景詩，準(zhǔn)備在課堂中交流（一星期內(nèi)進(jìn)行）

這種作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚(yáng)長避短，充分展現(xiàn)自己的實(shí)力。

第二篇：語文課改小結(jié)

語文課改小結(jié)

謝寶福

這一學(xué)期以來，圍繞“三導(dǎo)五學(xué)”課改的要求，本人進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試。在這個(gè)過程中，有行進(jìn)的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人對自己這一段時(shí)間來的課改作一個(gè)小結(jié)與反思。

一、課改——改變了我的教育觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過實(shí)踐，我和學(xué)生的關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、課改——改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

對于本次課改，學(xué)習(xí)小組是重要的體現(xiàn)方體，也是課改的前提。只有建立起比較完備的小組單位，才能真正實(shí)現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)和管理功能。七年級的學(xué)生，自主管理和管理他人的能力都不強(qiáng)，但我們也在進(jìn)行努力的嘗試?！跋氤獞颍却钆_(tái)”對學(xué)生進(jìn)行比較周密考慮后分成六人小組，再進(jìn)行小組長和組員的培訓(xùn)，進(jìn)行小組精神和制度建設(shè)，努力營造小組單位的氛圍。

三、課改——使學(xué)生真正成了課堂的主人

一直在說“學(xué)生是課堂的主人”，但怎么讀書，怎么評價(jià)，怎么感悟，還是完全在老師的指揮之下。新的課改中，在“大板塊”之下，進(jìn)行“小組學(xué)”“小組展示”，學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，自由活動(dòng)的空間更大，于是，課堂上有了“我來說幾句”，“我來評價(jià)”，“我想邀請”等這樣一些以前老師說的語言。優(yōu)秀的學(xué)生儼然就是一個(gè)個(gè)小老師的樣子，讓他們體驗(yàn)到了以前不曾體驗(yàn)的優(yōu)越和自信。

四、課改——增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力

小組學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)最大的不同在于需要合作，凸顯集體的力量，作為獨(dú)身子女的一代，自我為中心，不能與人正常交往，不會(huì)合作是一個(gè)通病，而“小組學(xué)”這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，這些學(xué)生在小組之中更能與人相處，班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾的事情也減少了很多。他們多了些許寬容，少了些許尖刻，心中知道有我，也會(huì)明白還有“他人”。

五、課改——給了我更多的思考

課改進(jìn)行到此處，我看到了一些實(shí)效，同樣還看到很多迷惑，感到很多不知所措，也還有很多自己做得不好的地方。比如課堂的實(shí)效性、語文課本上細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、放手出去之后語文的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、老師對于學(xué)困生的把握、期末的千方百計(jì) “抓質(zhì)量”……這些怎樣與課改更“和諧共榮”，需要更進(jìn)一步思考。

第三篇：如何上好第一節(jié)語文課(作業(yè))

可是，在針對不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，又會(huì)有所不同，除了要具備以上三點(diǎn)，還要對具體的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，最后得出適合教育學(xué)生的教學(xué)方法。

口語交際

要上好口語交際，第一，在課堂上給學(xué)生培養(yǎng)足夠的信心，給足機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情發(fā)言。在這個(gè)過程中，老師要給學(xué)生正確的指導(dǎo)作用，不但要關(guān)注學(xué)生在口語交流中的形式和技巧，還應(yīng)重視學(xué)生的思維方法、思想、情感等方面。學(xué)生也在老師的不斷正確指導(dǎo)中，懂得了大膽地上臺(tái)、調(diào)整呼吸,聲音洪亮,眼睛怎么看,手怎么放,等等。第二，對于口語交際的話題，應(yīng)該貼切學(xué)生自身，營造積極活躍的氛圍。話題可從滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要出發(fā)，讓學(xué)生有話可說,愿意交流。在生動(dòng)、逼真且極富感染力的情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而大膽地表達(dá)內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn), 發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力。第三，及時(shí)反饋，注重互動(dòng)。在口語交際結(jié)束之后，老師應(yīng)及時(shí)做好評價(jià)工作。鼓動(dòng)師生合作交流，對學(xué)生表現(xiàn)的情況給予肯定或者指出不足。讓學(xué)生更好的在口語交際中發(fā)現(xiàn)自身的問題與優(yōu)點(diǎn)，拋磚引玉，增強(qiáng)學(xué)生對口語交際的興趣，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。

閱讀課

如果是在我的課堂上，我的閱讀課主要是學(xué)生充分地讀，充分思考，充分交談。讀是為了培養(yǎng)學(xué)生語感，在反復(fù)的讀中去體會(huì)文本的思想感情，感知文本的表層意思。默讀、精讀、泛讀、細(xì)讀、速讀、跳讀在對文本的理解上起到促進(jìn)理解的作用，讓學(xué)生透過心聲感悟文字內(nèi)在的含義，加深對中心內(nèi)容的解讀。在讀與思維的碰撞中，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)自思考的習(xí)慣，對于不同的文字，學(xué)生有自身的理解與體會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。在不斷地讀與思中，必須給學(xué)生提供一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，交流讀后心得，談?wù)勛陨硪娊?。從?shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鮮活的文本，感悟文本的語言魅力和豐富的人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。

（三）作文課

如何上好一堂作文課，我的思路是這樣的。首先，老師要提前告知學(xué)生作文的幾個(gè)題目供學(xué)生自行選擇，讓學(xué)生回去做好準(zhǔn)備，搜集材料和信息，并分門別類摘抄在積累本上，課余時(shí)間可交流討論，明確寫作方向。其次，讓學(xué)生事先起草稿。次者，在正式的作文課上，先由老師講解相關(guān)作文題目，學(xué)生對事先準(zhǔn)備的草稿進(jìn)行修改并抄正。再者，互評階段，在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，不做過高要求，只要求學(xué)生找出錯(cuò)別字，病句，運(yùn)用修辭手法的句子等難度相對較低的。最后，老師進(jìn)行總結(jié)反饋。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上深入把握學(xué)生作文的方向是否正確。指出不足之處，及時(shí)向?qū)W生反饋。讓學(xué)生在每次的作文課中都有所收獲。

作文課上，強(qiáng)調(diào)的是真情實(shí)感，重視的是學(xué)生在作文課上的態(tài)度。即使學(xué)生寫不出優(yōu)美的語句，但是如果學(xué)生將真情實(shí)感流露于文字之上，那么，老師對這樣的學(xué)生也是要多加鼓勵(lì)的。寧愿鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作文的興趣，也不愿去打擊學(xué)生對作文的興趣，造成他們寫作文的困擾。寫作文不是一朝一夕就能成功的。他需要學(xué)生一步一步地積累寫作文的的素材，積累作文的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧，然后學(xué)生在這些基本之上加以創(chuàng)新，朝著更高要求進(jìn)軍。

第四篇：二年級語文課改小結(jié)

二年級語文課改小結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，為此，特作本學(xué)期的語文課改教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)了學(xué)生的政治思想教育

在本學(xué)期的語文教學(xué)中，首先加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作，努力探索，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的政治覺悟，體現(xiàn)了開放性和富有活力的教學(xué)方法。

二、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

本冊教材識(shí)字、閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)了學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字、詞、在教學(xué)語文時(shí)，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確'流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。

三、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)、走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

本學(xué)期我在語文教學(xué)中，努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

第五篇：二年級語文課改小結(jié)

《二年級語文課改小結(jié)》

大膩姐小學(xué)：茍國蕓

教學(xué)二年級語文，我真切地感受到課改對傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。課改是小學(xué)語文教學(xué)的活力源泉，在實(shí)施課程改革的過程中，我們的語文課要上得活起來，教師教得活起來，學(xué)生學(xué)得活起來。如何挖掘語文教學(xué)的活力源泉使語文教學(xué)活起來呢？我們認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)以集體的自主活動(dòng)為主旋律，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師不光要講授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編排的蘇教版實(shí)驗(yàn)教材裝幀美觀，編排思路清晰、明快，導(dǎo)語、標(biāo)題、圖文框的形式活潑，圖文并茂。教材的編排系統(tǒng)性強(qiáng)、更具科學(xué)性。其中的語言不僅體現(xiàn)了與孩子們平等交流的特點(diǎn)，還富于激勵(lì)性。這些特點(diǎn)都深深吸引了對什么都好奇，不論學(xué)什么都感到新鮮的低年級孩子們。因此，我們要抓住契機(jī)，更新教法，使他們喜愛語文學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引學(xué)生注意力。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達(dá)到上課一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。比如在上口語交際課《可愛的動(dòng)物 》時(shí)，我就事先布置學(xué)生在家里畫一幅自己最喜歡、最滿意的動(dòng)物的畫，帶到學(xué)校貼在教室四周，把教室裝扮成“動(dòng)物園”。然后讓全班學(xué)生自由參觀每一幅畫，再4人一個(gè)小組討論評比誰畫得好、好在什么地方。最后由全班學(xué)生評出最好的幾幅畫給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。采取這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，又激發(fā)了他們與人交流的愿望，可謂一舉兩得。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)問題情境在激發(fā)學(xué)生求知欲方面是一種巨大的力量。在教學(xué)《“黑板”跑了》一課時(shí)，開始學(xué)生提出了“黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？”“黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？”我對這些問題給予及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)他們自己去解決。這些問題大大啟迪了學(xué)生思維，他們積極地參與小組討論和合作學(xué)習(xí)，自己去感受、思考。

（三）創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

實(shí)施素質(zhì)教育，就要變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地去探究，讓學(xué)生通過操作來觀察、比較、議論、主動(dòng)參與教學(xué)全過程，通過探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變書本知識(shí)為自己的智能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)成功情境，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的，有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功情境，還要正確地評價(jià)學(xué)生。觀念的不同，所形成的評價(jià)當(dāng)然也有很大的差異。采用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生全面、客觀地進(jìn)行評價(jià)，不只憑考試成績評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長，能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在與學(xué)生的交往中，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評，不指責(zé)。要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。例如，在課堂教學(xué)中，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)和肯定要有針對性。即使學(xué)生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發(fā)表自己的見解，也應(yīng)給予肯定，在旁人的幫助后，再請他表述一遍也給予贊許，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生訂正后，仍然評為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進(jìn)取。

在語文實(shí)踐中，我們要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的 2

錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，不要用統(tǒng)一的、所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案去要求學(xué)生，要體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，只有這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

三、實(shí)現(xiàn)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生多元地學(xué)習(xí)。

緊緊圍繞語文教學(xué)任務(wù)，充分開發(fā)利用語文資源，促進(jìn)學(xué)科間融合，促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，重視在生活中學(xué)習(xí)母語，是語文課改的一個(gè)重要趨勢。

生活處處皆語文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對教材識(shí)字量大這一特點(diǎn)，我們堅(jiān)持“上不封頂，下要保底”的原則，充分利用多種方式識(shí)字：

1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如認(rèn)校牌、班牌、黑板報(bào)、墻報(bào)等。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，鼓勵(lì)學(xué)生幫老師收發(fā)作業(yè)本，幫同學(xué)往英雄榜上貼紅旗。

3、借助生活環(huán)境中的實(shí)物、圖片、電視媒體等識(shí)字。如到超市購物、收集商品包裝、認(rèn)果蔬名稱。

4、利用廣告牌、宣傳畫、商標(biāo)等識(shí)字。

5、鼓勵(lì)閱讀報(bào)紙、其它學(xué)科教材、課外讀物，提高識(shí)字量。只有我們要將課本知識(shí)與學(xué)生在課外通過多種渠道獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到拓寬知識(shí)、發(fā)展思維的目的。

總之，我們要改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，以尊重學(xué)生的人格為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，充分挖掘語文教學(xué)的活力源泉，就能真正實(shí)現(xiàn)使語文教學(xué)活起來的目的，從而使小學(xué)語文教學(xué)走向成功。