第一篇：親身經(jīng)歷2012.5三級心理咨詢師考試總結(jié)的考試及復(fù)習技巧

2012年三級心理咨詢師復(fù)習技巧

剛剛參加完5.19日的三級心理咨詢師考試，看到試卷才發(fā)覺自己在網(wǎng)上找得那些復(fù)習技巧已經(jīng)很過時了，三級心理咨詢師考試剛剛起步卻每年難過一年，要求在不斷提高，要想隨便看看書就想通過的幾乎不可能。

1、怎么做最后的簡答題?？荚嚽翱淳W(wǎng)上復(fù)習技巧，說只要把習題集上的幾個例題背熟就沒問題了，我也背的熟熟的，可試卷一發(fā)下來我就傻眼了，我一個也答不上來，四個問題習題集上一個也沒有，想哭的心都有不是說把習題集背熟就可以了嗎，怎么一個都沒有?。孔屛覀儊砜纯催@四個問題吧：第一個，說出求助者的認知上的偏差；這一題主要考察我們的實際應(yīng)用能力，實際解決問題的能力，考察這方面的能力應(yīng)該是將來的趨勢。第二問，制定該求助者的近期目標；這一題也不是靠我們死記硬背的東西，而是考我們分析材料解決問題的能力。第三題，怎樣表達真誠，這一題背過的太容易了，幾十個字就可以得滿分，沒背過的得分就難了。第四題怎么解決內(nèi)向型沉默，這一題太偏了，第三題已經(jīng)很偏了這一題簡直偏到西伯利亞去了，怎么樣表達真誠多少我還有點印象還在習題集多選題上遇到過這一題我?guī)缀鯖]什么印象。對簡答題的總結(jié)：

一、二、越來越重視，分析材料解決問題的能力。

考點越來越全面換一種說法一些很偏的題一樣會考到，不是你背一下一般心理問題、嚴重心理問題、咨詢目標怎么制定，怎么評估咨詢效果就可以應(yīng)付的了的了。

三、我給的建議是如果你不是有僥幸心理，就應(yīng)該把技能的那一本書每個知識點都背下，如果你剛剛進入復(fù)習也許你覺得這太難了了，但是當你復(fù)習了幾個月，你連那些馮特、馬斯洛、華生、佛洛依德、巴普洛夫都可以如數(shù)家珍你被那些知識點真的不難。

2、技能選擇的技巧。如果你連技能選擇題分散著單選題和多選題都不知道的話，那你還有太多的東西要去做。技能選擇題有著一定的規(guī)律，這需要你把歷年的真題拿來做，然后分析其中的解題方法。這一部分是可以花時間最少的，重要的是總結(jié)做題方法。

3、基礎(chǔ)選擇題。基礎(chǔ)選擇題分為單選題和多選題，我在復(fù)習時第一遍復(fù)習過后單選題準確率就超過60%了，可是多選題僅僅可憐的25%左右的準確率。單選題好復(fù)習，對著習題集也好記，可多選題對著習題集太難背，我總是看不下去。隨著復(fù)習的進行我有時單選題的正確率可以達到80%多選題的正確率還是在30%~40%徘徊。

1、基礎(chǔ)選擇題最節(jié)省時間和最有效的方法，對照書本的知識點背習題集。對照書本背知識點是要你理解的去記憶把知識點總結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的記憶而不是死記硬背，死記硬背是行不通的，你想一下9個單元，每單元200多題，你去死記硬背吧，如此龐大的記憶量你從頭讀一遍都需要幾天。

2、遵循艾賓浩斯記憶曲線去記憶。

3、雖然多選題是硬骨頭，可是你還是必須要去啃，因為單選題達到一定的程度就很難提高了，多選題不能放棄。

4、關(guān)于考試的時間。

基礎(chǔ)：25題道德60題單選40題多選

考試時間90分鐘 技能：100題選擇

4道簡答

考試時間120分鐘

我自己做題基礎(chǔ)卷最多50分鐘做完，技能最多60分鐘做完，看似時間很充裕，但你考試就知道了時間其實很緊。

考試時有：答題卡、試卷、草稿紙一張這些都是要寫上姓名、準考號。

圖答題卡100多道題得多少時間

反正我基礎(chǔ)和技能試卷都是剛剛做完，圖好答題卡，根本沒時間檢查。

不要因為自己做題時時間很充裕而放松警惕，考試和自己做時很不同的。

第二篇：心理咨詢師三級考試簡答題總結(jié)

心理咨詢師三級考試簡答題總結(jié)

三級診斷題

一、對該求助者進行心理咨詢時，如何確定談話的內(nèi)容和范圍？（怎樣選擇切入點）

二、心理咨詢過程中使用傾聽技術(shù)時應(yīng)注意哪些問題？

三、在咨詢中應(yīng)避免出現(xiàn)的不恰當?shù)奶釂柗绞绞鞘裁矗?/p>

四、與該求助者進行攝入性談話時應(yīng)注意哪些內(nèi)容？

五、求助者可選用什么心理測驗并說明理由？

六、還應(yīng)收集求助者哪些方面的資料？

七、請對該求助者目前的精神狀態(tài)、身體和社會功能狀態(tài)進行整理。八、一般心理問題的診斷依據(jù)或程序。

九、嚴重心理問題的診斷依據(jù)或程序。

十、產(chǎn)生心理問題的原因是什么？

三級咨詢題

一、在咨詢時，怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系？

二、尊重應(yīng)當注意些什么?

三、熱情應(yīng)當注意些什么?

四、真誠應(yīng)當注意些什么?

五、共情時應(yīng)當注意些什么?

六、積極關(guān)注應(yīng)當注意些什么?

七、心理咨詢師怎樣就咨詢目標的有效特征與求助者商定咨詢目標？

八、針對該求助者的咨詢，應(yīng)怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內(nèi)容。

九、心理咨詢師怎樣與求助者商定咨詢方案，寫出咨詢方案的主要內(nèi)容。

十、傾聽時應(yīng)注意什么？

十一、心理咨詢師使用了面質(zhì)技術(shù)，請說出其定義、求助者的常見矛盾及應(yīng)用注意事項。

十二、放松訓(xùn)練的原理、程序和注意事項

十三、請寫出陽性強化法的原理、工作程序和注意事項。

十四、合理情緒療法的原理和程序

十五、修通的技術(shù)有哪些？

十六、合理情緒療法的近期目標和遠期目標是什么？

十七、試述合理情緒療法中合理信念和不合理信念的區(qū)別？

十八、多話的類型及相應(yīng)的處理策略。

十九、沉默的類型及相應(yīng)的處理策略。

二十、依賴與移情的區(qū)別？

二十一、簡述阻抗的表現(xiàn)形式、原因和阻抗的應(yīng)對方法。

二十二、對本案例進行效果評估，心理咨詢師應(yīng)該選擇哪些維度或指標? 二

十三、心理咨詢師的效果通過何種機制起作用？

二十四、心理咨詢師使用多種方法，其有效性的共同因素是什么？ 二

十五、不匹配時應(yīng)如何處理？ 二

十六、轉(zhuǎn)介時應(yīng)注意什么問題？ 二

十七、咨詢關(guān)系結(jié)束的工作程序是什么？

第三篇：2017三級心理咨詢師考試大綱

三級心理咨詢師考試大綱

第一部分 基礎(chǔ)知識

第一章 基礎(chǔ)心理學

一、教學目標：

基礎(chǔ)心理學研究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等，既是心理咨詢師培訓(xùn)的“入門課”，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

本章教學目標為：

(1)掌握心理學的基本體系。

(2)掌握心理過程及人格各概念的內(nèi)涵及外延。

二、教學內(nèi)容：

(1)基礎(chǔ)心理學緒論(識記)

(2)心理活動的生理基礎(chǔ)(識記)

(3)感覺和知覺(重點掌握)

(4)記憶(掌握)

(5)思維、言語及想象(重點掌握)

(6)意識和注意(掌握)

(7)動機與需要(掌握)

(8)情緒、情感和意志(重點掌握)

(9)人格(重點掌握)

三、教學方法：

(1)概念準確，注意相近概念的區(qū)分，結(jié)合日常生活適當舉例。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意學科的體系化和基礎(chǔ)心理學在心理學學習中的基礎(chǔ)地位。

第二章 社會心理學知識

一、教學目標：

社會心理學是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學科。社會心理學是將個人當作一個社會實體來研究，通過考察個人與社會的聯(lián)系來解釋人的心態(tài)與行為的一門科學。

本章教學目標為：

(1)掌握社會心理學各流派理論及基本概念。

(2)掌握人際關(guān)系概念及相關(guān)理論。

二、教學內(nèi)容：

(1)社會心理學概述(識記)

(2)社會化與自我(重點掌握)

(3)社會知覺與歸因(掌握)來源：考試大

(4)社會動機與社交情緒(重點掌握)

(5)態(tài)度(重點掌握)

(6)溝通與人際關(guān)系(重點掌握)

(7)社會影響(識記)

(8)愛情、婚姻和家庭(識記)

三、教學方法：

(1)講解為主，結(jié)合日常生活適當舉例，適當結(jié)合心理咨詢中的人際互動關(guān)系、社會功能特點等方面進行舉例講解。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意引導(dǎo)學員在基礎(chǔ)心理學基礎(chǔ)上掌握社會心理學內(nèi)容，注意人際關(guān)系及社會功能在心理咨詢中的應(yīng)用。

第三章 發(fā)展心理學知識

一、教學目標：

發(fā)展心理學是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征的學科。學習目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解 關(guān)于個體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的趨勢，從而樹立起關(guān)于生命全 程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱向圖景。

本章教學目標為：

(1)掌握發(fā)展心理學各基本概念及各流派觀點。

(2)掌握不同年齡階段心理發(fā)展的規(guī)律。

二、教學內(nèi)容：

(1)發(fā)展心理學概述(識記)

(2)嬰兒期的心理發(fā)展(重點掌握)

(3)幼兒期的心理發(fā)展(掌握)

(4)童年期的心理發(fā)展(重點掌握)

(5)青春期的心理發(fā)展(重點掌握)

(6)青年期的心理發(fā)展(掌握)

(7)中年期的心理發(fā)展(識記)

(8)老年期的心理發(fā)展(識記)

三、教學方法：

(1)講解為主，結(jié)合日常生活適當舉例，結(jié)合不同年齡求助者咨詢常見問題進行舉例。

(2)分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(3)注意事項：注意引導(dǎo)學員在基礎(chǔ)心理學基礎(chǔ)上掌握發(fā)展心理學內(nèi)容，注意不同年齡段心理發(fā)展特點在心理咨詢上的應(yīng)用。

第四章 變態(tài)心理學與健康心理學知識

一、教學目標：

變態(tài)心理學與健康心理學涉足兩大學科領(lǐng)域及其分支學科，一個是心理學的分支學科：臨床心理學、變態(tài)心理學、健康心理學;另一個是醫(yī)學的分支學科：臨床 精神病學。本章不是一門完整系統(tǒng)的獨立學科，是集多學科于一體的心理咨詢師必須掌握的綜合專業(yè)知識，為下一步學習掌握心理診斷技能奠定必備基礎(chǔ)。

本章教學目標為：

(1)要求重點掌握區(qū)分病與非病的三原則，掌握區(qū)分神經(jīng)癥與重性精神病的依據(jù)，掌握神經(jīng)癥與一般心理問題、嚴重心理問題的鑒別。

(2)掌握不同流派對心理問題的解釋，掌握人性主義心理學中生物-精神-社會的思維方式。

(3)明確本教材中，神經(jīng)癥屬于心理不正常的范圍，不是心理咨詢的范疇。

二、教學內(nèi)容：

(1)變態(tài)心理學(識記)

(2)正常心理與異常心理及其區(qū)分(重點掌握)

(3)常見異常心理癥狀(重點掌握)

(4)常見精神障礙(掌握)

(5)心理健康與心理不健康(重點掌握)

(6)健康心理學(識記)

(7)心理不健康狀態(tài)分類(重點掌握)

(8)壓力與健康(掌握)

三、教學方法：

(1)變態(tài)心理學與健康心理學部分以講解為主，涉及癥狀及精神疾病可使用教學錄像或安排精神專科醫(yī)院見習，使學員有直觀認識。

(2)結(jié)合心理診斷技能課程進行學習。

第五章 心理測量學知識

一、教學目標：

心理測驗是依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一 種科學手段。心理測驗作為一種技術(shù)手段在臨床診斷、判定療效及咨詢與治療中都有廣泛應(yīng)用。本章內(nèi)容講述的是心理測驗的基本概念、原理和使用原則。

本章教學目標為：

(1)掌握心理測量學的基本概念。

(2)掌握心理測驗使用的注意事項。

二、教學內(nèi)容：

(1)心理測量學概述

(2)測驗的常模(重點掌握)

(3)測驗的信度(掌握)

(4)測驗的效度(理解)

(5)測驗的難度(識記)

(6)測驗的區(qū)分度(識記)

(7)心理測驗編制的一般程序(識記)

(8)心理測驗的使用(重點掌握)

三、教學方法：

(1)以基本概念教學為主，強調(diào)各指標的表示方法及之間關(guān)系。

(2)本章節(jié)對心理測驗技能有較強的指導(dǎo)意義，講課時應(yīng)著重加強二者之間的聯(lián)系。

第六章 咨詢心理學知識

一、教學目標：

咨詢心理學是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學分支。它是運用心理學的理論指導(dǎo)生活實踐的一個重要領(lǐng)域，具有明顯的實用性和多學科交叉性，是作為一名心理咨詢師必須掌握的基礎(chǔ)學科。

本章教學目標為：

(1)掌握心理咨詢各流派的觀點

(2)掌握心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序

二、教學內(nèi)容：

(1)咨詢心理學概述(識記)

(2)歷史上的幾種理論觀點(掌握)

(3)心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序(掌握)

(4)不同年齡階段的心理咨詢(掌握)

三、教學方法：

對流派的講解是本章的重點和難點，講課時應(yīng)增加對流派部分的說明和描述、通過講解流派的起源及變遷，明確流派理論的主導(dǎo)思想和思維方式。第二部分 三級技能

第一章 心理診斷技能

一、教學目標：

診斷工作對咨詢和治療來說是充分和必要的先決條件，沒有診斷咨詢和治療也就無從入手，誤診往往也是咨詢和治療失敗的重要原因之一。心理咨詢師在進行心理診斷時必須掌握診斷程序和常用方法，同時還要學會將診斷工作的主要內(nèi)容和結(jié)果按要求整理行文。

本章教學目標為：

(1)掌握異常心理癥狀，能夠區(qū)分病與非病

(2)掌握心理診斷的分類標準

(3)掌握神經(jīng)癥的診斷分類

(4)能夠根據(jù)求助者實際情況選擇心理測驗

(5)能夠?qū)π睦聿唤】禒顟B(tài)進行分類診斷

二、教學內(nèi)容：

(1)初診接待與資料的搜集、整理

(1.1)如何進行初診接待(掌握)

(1.2)攝入性談話(重點掌握)

(1.3)正確使用心理測驗(掌握)

(1.4)一般臨床資料的整理與評估(重點掌握)

(1.5)了解求助者的既往史，尋找有價值的資料(識記)

(2)初步診斷

(2.1)確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(掌握)

(2.2)確定是否屬于本職工作(重點掌握)

(2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重點掌握)

(2.4)一般心理問題的診斷(重點掌握)

(2.5)嚴重心理問題的診斷(重點掌握)

(2.6)提出心理評估報告(識記)

三、教學方法：

(1)心理診斷技能中初診接待部分以演示或分組訓(xùn)練為主，初步診斷部分以案例分析為主。分階段完成練習，對題目答案進行分析。

(2)心理診斷技能是整個技能中最重要的部分。

第二章 心理咨詢技能

一、教學目標：

本章學習和復(fù)習中應(yīng)對每個技能的基本概念和使用注意事項有清晰的掌握，并在此基礎(chǔ)上理解每種技術(shù)的主要內(nèi)涵和使用方法。尤其一定要明確確定咨詢目標的實施方法和指定咨詢方案的基本技能。

本章教學目標為：

(1)學會建立咨詢關(guān)系

(2)掌握兩類技術(shù)、兩種療法

(3)能夠識別和處理阻抗、移情

二、教學內(nèi)容：

(1)建立咨詢關(guān)系

(1.1)尊重(掌握)

(1.2)熱情(掌握)

(1.3)真誠(掌握)

(1.4)共情(掌握)

(1.5)積極關(guān)注(掌握)

(2)制定個體心理咨詢方案

(2.1)確定咨詢目標(重點掌握)

(2.2)確定咨詢方案(掌握)

(3)個體心理咨詢方案的實施

(3.1)參與性技術(shù)(重點掌握)

(3.2)影響性技術(shù)(重點掌握)

(3.3)識別和處理阻抗(掌握)

(3.4)識別和處理移情(識記)

(3.5)陽性強化法(掌握)

(3.6)合理情緒療法(重點掌握)

(3.7)階段小結(jié)與效果鞏固(識記)

(3.8)咨詢關(guān)系的結(jié)束(掌握)

(3.9)咨詢效果的評估(重點掌握)

(3.10)案例記錄整理與保管(識記)

(3.11)咨詢關(guān)系的匹配(掌握)

(3.12)必要的轉(zhuǎn)介(掌握)

三、教學方法：

(1)三級心理咨詢主要是個體咨詢技能。該部分的訓(xùn)練，可使用分組形式進行，由指導(dǎo)老師進行引導(dǎo)，學員三人一組(咨詢師、求助者、觀察員)進行技能演 練。也可采取角色扮演觀摩的方式進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)老師請學員上臺分別扮演咨詢師和求助者，給定或不給定主題，由學員完成咨詢過程，輔導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。

(2)個體心理咨詢是心理咨詢技能學習與訓(xùn)練的重點內(nèi)容，情境模擬非常重要。

第三章 心理測驗技能

一、教學目標：

本章內(nèi)容應(yīng)注重對技能的掌握。凡是涉及到有關(guān)量表的操作技能的內(nèi)容都應(yīng)十分清楚，并且對教材中提到的每個量表在使用時的注意事項及此量表的特點應(yīng)明確。此外，各個量表所涉及的“相關(guān)知識”也要注意。

本章教學目標為：掌握三級教材要求四類測驗的施測、記分及解釋

二、教學內(nèi)容：

(1)智力測驗(掌握)

(2)人格測驗(重點掌握)

(3)心理與行為問題評估(重點掌握)

(4)應(yīng)激及相關(guān)問題評估(掌握)

三、教學方法：

(1)測驗技能重點在量表的使用和分數(shù)的解釋。引導(dǎo)學員使用數(shù)據(jù)對量表結(jié)果進行分析與討論。

(2)條件許可，可以帶領(lǐng)學員完成測驗，并對其結(jié)果進行分析與討論，輔導(dǎo)老師負責指導(dǎo)。

(3)三級要求重點掌握韋氏智力測驗、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施測、記分及解釋。

第四篇：心理咨詢師考試復(fù)習教案

第六章

咨詢心理學知識

第一節(jié)

概述

第二節(jié)

歷史上的幾種理論觀點（理論模型）第三節(jié)

心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序 第四節(jié)

不同年齡階段的心理咨詢 第五節(jié)

婚戀和家庭心理咨詢 第六節(jié)

性心理咨詢

學科說明

1、為心理咨詢的臨床實踐提供最基本的相關(guān)知識；

2、是一門不太成熟的學科；

3、通過嚴謹?shù)目茖W研究獲得的理論還十分有限；

4、咨詢心理學的理論，大部分只是對臨床現(xiàn)象所

作的觀察和經(jīng)驗性的解釋。

第一節(jié)

概述

第一單元

咨詢心理學簡史

一、心理咨詢產(chǎn)生的學術(shù)背景

1、高爾頓（1882）倡導(dǎo)測量、研究差異、提出相關(guān)。

2、卡特爾（1890）首發(fā)心理測量論文、常模比較。

3、韋特默（1896）兒童行為矯正診所。

4、比內(nèi)-西蒙（1904）編制第一個智力 量表。

5、帕森斯（1908）職業(yè)指導(dǎo)運動。

二、社會背景

1、四大源頭 ﹡心理測量

﹡心理衛(wèi)生：比爾斯（1907）

﹡職業(yè)指導(dǎo)運動：帕森斯（1908）、《職業(yè)選擇》 ﹡人本主義心理學誕生

2、重要標志

1953

APA規(guī)定培養(yǎng)標準及倫理綱領(lǐng)； 1955

正式頒發(fā)執(zhí)業(yè)執(zhí)照；

1956

指出咨詢心理學的應(yīng)有三方面的貢獻：

①促進個體精神世界的發(fā)展

②促進個體與環(huán)境協(xié)調(diào)

③尊重差異，促進成員的發(fā)展

咨詢師的目標：促進個體實現(xiàn)自我。

第二單元 心理咨詢的基本概念

一、心理咨詢師的職業(yè)定義

心理咨詢師是運用心理學以及相關(guān)知識，遵循 心理學原則，通過心理咨詢的技術(shù)和方法，幫助來 訪者解除心理問題的專業(yè)人員。

二、操作性定義

1、心理咨詢的特征

﹡人際關(guān)系

﹡心理活動的過程

﹡特殊的服務(wù)行業(yè)

2、心理咨詢的定義

①錢銘怡：

心理咨詢是通過人際關(guān)系，運用心理學的方法，幫助來訪者自強自立的過程。

②本教材：

心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題的過程。

對心理咨詢的描述（感悟性）：

是“心與心的按摩”

是“生命的流露”

是“靈魂的對話”

是“科學與藝術(shù)的結(jié)合”

三、心理治療

1、定義：

心理治療是心理咨詢師對求助者各類 心理與行為問題進行矯治的過程。

咨詢與治療的異同

同：理論、對象、助人自助、良好關(guān)系；

異：咨詢 — 非標準化

治療 — 標準化

咨詢 — 協(xié)商性

治療 — 強制性

咨詢 — 起源在美國

治療 — 歐洲

咨詢 — 碩士的專業(yè)訓(xùn)練

治療 — 博士

第三單元

心理咨詢師的基本條件

國家標準規(guī)定的職業(yè)能力有：

1、觀察能力

2、邏輯思維能力

3、表達能力

4、人際溝通能力

5、自我控制能力

一、專業(yè)知識

理論：６門理論課程

技能：３種技能

法律與職業(yè)道德：相關(guān)法律、倫理守則

二、思維方式

（一）唯物主義觀點：

遵循自然規(guī)律依據(jù)事實工作。

（二）普遍聯(lián)系觀點：

１、心身一體的觀點

２、心理、生理和社會交互作用的觀點

３、整體性觀點

（三）限制性觀點

１、職責限制

２、時間限制

３、情感限制

４、咨詢目標限制

（四）發(fā)展性觀點

歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一的發(fā)展觀。

三、咨詢師的基本態(tài)度

中立性態(tài)度

１、能保持客觀性

２、能使來訪者增加信任感 ３、使來訪者感到被尊重

四、心理咨詢師應(yīng)有的心理素質(zhì)

１、品格：具有利他、真實、樸素、踏實的人格魅力； ２、自我平衡能力： ３、善于容納他人： ４、有強烈的責任心： ５、有自知之明。

第四單元

我國心理咨詢的歷史、現(xiàn)狀與展望

一、簡史 30年代：丁瓚，第一位臨床心理學家。

北京協(xié)和醫(yī)院。50年代： 60年代：

80年代：翻譯、引進。

新中國四個階段：

1、啟動階段（1949--1965）；

2、空白階段（1966--1977）；

3、準備階段（1978--1986）；

4、初步發(fā)展階段（1987—現(xiàn)在）

二、現(xiàn)狀

（一）職業(yè)化

1、社會化水平；

2、社會效益；

3、經(jīng)濟效益；

4、組織建設(shè)和信息溝通；

5、社會認可；

6、職業(yè)標準出臺。

（二）需求和職業(yè)的差距

1、需求和學科的差距；

2、需求和從業(yè)人員的差距。

三、對我國心理咨詢的展望

專業(yè)化

職業(yè)化

市場化

本土化

未來有如下特點：

1、越來越本土化；

2、需求的廣泛性和普及性是必然趨勢；

3、職業(yè)化必將繼續(xù)向前發(fā)展；

4、心理咨詢職業(yè)與鄰近學科逐漸區(qū)分開來。

要點：

1、心理咨詢的定義

2、心理咨詢師的基本條件

（知識、技能、思維方式、基本態(tài)度、心理素質(zhì)等）

第二節(jié)

歷史上的幾種理論觀點

第一單元

精神分析理論

概括為五個部分：

一、心理結(jié)構(gòu)：

意識

— 心理結(jié)構(gòu)的表層，能夠覺察到的心理活動。前意識—心理結(jié)構(gòu)的中層，沒有覺察，但可以喚醒

的意識中來的心理活動。

潛意識—不能覺察的心理活動，包括本能及原始沖

動和被壓抑下去的記憶、動機、需要等，隨時都企圖得到滿足。

二、人格結(jié)構(gòu)

認為人格是由本我、自我和超我三部分構(gòu)成。

本我：遵循快樂原則

自我：遵循現(xiàn)實原則

超我：遵循道德原則

三、心理動力

心理活動的驅(qū)動力是一種能量，來自生物本能。

早期

生本能：個體保存。

性本能：種族延續(xù)。

后期

生本能：

死本能：攻擊、侵犯等

四、心理發(fā)展

在不同階段，不同部位或區(qū)域的滿足，構(gòu)成 人格發(fā)展的不同階段。

1、口欲期

（0--1）

2、肛欲期

（1--3）

3、生殖器期（3--5）

4、潛伏期

（5--12）

5、生殖期

（12歲以后）

五、適應(yīng)觀點

人對環(huán)境的適應(yīng)，會采取各種應(yīng)對方式。

1、變相宣泄：性本能通過“隱性夢”來變相宣泄。

2、自我防御：指個體面臨沖突或挫折時，在其心理

活動中具有自覺后不自覺地解脫焦慮，以恢復(fù)心理平衡的適應(yīng)性傾向。

焦慮分為三種（根源不同）

1、現(xiàn)實性焦慮

2、神經(jīng)癥性焦慮

3、道德性焦慮

防御機制：

壓抑 投射 臵換 反向 合理化 升華 轉(zhuǎn)移 等

防御機制使用得當：

解除焦慮，適應(yīng)現(xiàn)實。防御機制使用不當：

雖然感覺不到痛苦，但卻以癥狀形式 表達，形成障礙。

第二單元

行為主義理論

拋棄主觀內(nèi)省，將客觀行為作為研

究對象。

一、代表人物

巴甫洛夫：（先驅(qū)）經(jīng)典條件反射

華生：

（創(chuàng)始人）條件反射

刺激→反應(yīng) 模式

斯金納：

（新行為主義）操作性條件反射

現(xiàn)行行為是先前行為的結(jié)果。（壓桿—食物）

班杜拉：強調(diào)學習過程中，人自身的能動作用。

基本概念：

1、替代學習；

2、自我強化；

3、行為自控。

二、行為治療

是使用實驗確立的行為學習原則和 方式，克服不良行為習慣的過程。

三、行為治療的5個步驟

四、行為治療的主要方法

系統(tǒng)脫敏法

模仿學習法

厭惡治療法

強化法

第三單元

認知心理學

一、“認知”：

指一個人對某一事件的認識和看法，包括

對過去事件的評價，對當前事件的解釋，以及

對未來發(fā)生事件的預(yù)期。

二、觀點：

個體的認知活動，對人的情緒、情感、動機

和行為，有較強的調(diào)控作用。

困擾我們的不是事件本身，而是我們對事件的看法。

三、認知療法

改變認知因素的結(jié)構(gòu)、調(diào)整認知的邏輯、理順各認知階段的聯(lián)系，由

此解決心理問題。

﹡貝可 ﹡艾利斯

第四單元

人本主義心理學

一、基本觀點

以人為本，強調(diào)人的尊嚴和價值，尊重每一個體的自由選擇和獨特性。認為人是有理性的生物，具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛能。

人本主義心理學中有兩大重要理論：

1、馬斯洛（1908-1970美國）：

以需要層次為基礎(chǔ)的自我實現(xiàn)論。

2、羅杰斯（1902-1987美國）：

以自我觀念為基礎(chǔ)的自我論

二、人本治療法

以人本主義心理學為基礎(chǔ)發(fā)展起

來的心理治療法。所謂人本治療法，是指以接受治療的當事人為中心的一

種治療方法。

來訪者中心療法

是以羅杰斯的自我理論為基礎(chǔ)發(fā)展形

成的心理治療方法。

心理治療是以來訪者為中心，通過創(chuàng)

設(shè)和諧、自然、溫暖的人際關(guān)系，協(xié)助來

訪者認識自己，重建真實的自我觀念，向

著自我實現(xiàn)的目標發(fā)展。

第五單元

人性心理學

一、基本概念

（一）人性

即人的三種基本屬性。

1、生物屬性

2、精神屬性

3、社會屬性

（二）人性心理學

從人性出發(fā)，在三種基本屬性之間的辯證

關(guān)系中，把握心理活動及其規(guī)律。

（三）心理動力

三種基本需要構(gòu)成了人類心理發(fā)展過程的全部

心理動力。

（四）個性心理

1、個性的形成2、個性的差異

（五）情緒與健康

三種人性基本需求能滿足，則產(chǎn)生健康的正向

情緒，反之，則產(chǎn)生負向情緒。

二、對診斷、咨詢、治療的指導(dǎo)

診斷：全面收集三方面資料。

咨詢：三屬性失衡，使其恢復(fù)平衡。

治療： 要點：

精神分析 行為主義 認知理論 人本理論 人性主義心理學

第三節(jié)

心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序

第一單元

心理咨詢的對象、任務(wù)

一、對象

1、發(fā)展性咨詢對象

精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實問題，并 請求幫助的人。

2、健康咨詢的對象

精神正常，但心理健康遭到破壞，甚至達到“可 疑神經(jīng)癥”狀態(tài)的人群。

3、康復(fù)性咨詢的對象

曾經(jīng)是精神病人，在臨床治愈后，通過心理咨詢幫助他們康復(fù)社會功能，防止疾病復(fù)發(fā)的人群。

心理咨詢對象的條件（馬建青，1992）：

1、具有一定的智力基礎(chǔ)；

2、內(nèi)容合適；

3、人格基本健全；

4、動機合理；

5、有交流能力；

6、對咨詢有一定信任度。

二、任務(wù)

﹡幫助正常人群化解各類心理問題； ﹡克服心理障礙；

﹡糾正不合理的認知模式； ﹡調(diào)整人際關(guān)系； ﹡深化自我認知，﹡強化適應(yīng)能力；

……..促使個體成長的任務(wù)有五個方面：

（一）認識自己的內(nèi)部和外部世界； 內(nèi)部世界：

自己的主觀經(jīng)驗世界，按自己的意志來編排； 外部世界：

外界的客觀現(xiàn)實世界，不隨我們的意志而改變。

（二）糾正不合理的欲望和錯誤觀念

美國心理學家艾利斯(1913--)認為，不

合理信念主要有以下七點：

1、在個人與他人的關(guān)系上，個人必須受到他人的接納、愛顧

和支持；

2、一個人若想有自我價值，他就必須是無所不能，而且在行

為表現(xiàn)上，必須做到十全十美的地步；

3、社會上有些為非作歹的壞人，此等壞人必須受到嚴格的法

律制裁；

4、逃避責任與面對現(xiàn)實解決問題，兩者比較，前者永遠比后

者容易；

5、個人所希望的事情不能如愿以償時，那將是可怕的傷害；

6、個人的一切不幸，不是環(huán)境所逼迫，就是別人所加害，個

人對不幸后果所帶來的痛苦，實無能為力；

7、個人現(xiàn)在的一切痛苦，乃是由于過去的不幸所造成而現(xiàn)在 的一切痛苦，又會造成將來的不幸。

（三）學會面對現(xiàn)實和應(yīng)對現(xiàn)實

1、面對現(xiàn)實：

遇到挫折和不幸，不逃避，回到現(xiàn)實，做當下的事。

2、應(yīng)對現(xiàn)實：

用準確、合理的方法，對現(xiàn)實事件做出反應(yīng)。

三種反應(yīng)方式：

感性反應(yīng)：對外部事件情緒化的應(yīng)對；

理性反應(yīng)：對外部事件用概念和事物之間的邏輯關(guān)系去應(yīng)對；

悟性反應(yīng)：對外部事件能以超脫的態(tài)度，站在更高的位臵上，用哲理把事物看穿。

（四）使來訪者學會理解他人

﹡理解 — 應(yīng)用已有知識揭露事物之間的聯(lián)系而認識新事物的過程。其水平隨所揭露聯(lián)系的性質(zhì)和人的認識能力而異。

(五)增強自知之明

? 認識自我 ? 接納自我 ? 發(fā)展自我 ? 實現(xiàn)自我 ? 與自己和諧相處

（六）協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式

第二單元

心理咨詢的形式分類和一般程序

一、分類

（一）按性質(zhì)分類 發(fā)展咨詢 健康咨詢 康復(fù)咨詢

（二）按規(guī)模分類 個體咨詢 團體咨詢

（三）按時程分類 短程咨詢（1-3周）中程咨詢（１－３個月內(nèi)）長期咨詢（３個月以上）

（四）按形式分類 門診咨詢 電話咨詢 互聯(lián)網(wǎng)咨詢

二、心理咨詢的一般程序

（一）資料收集 途徑（方法）

內(nèi)容（生理、心理、社會）

（二）資料的分析

（三）綜合評估

（四）診斷

（五）鑒別診斷

（六）制定方案

第四節(jié)

不同年齡階段的心理咨詢

以發(fā)展心理學為基礎(chǔ)，在不同年齡

階段的心理特征背景下，解決相應(yīng)的具

體的問題。

第一單元

幼兒 兒童 少年期心理咨詢

一、嬰兒期的心理咨詢

﹡感知覺充分發(fā)展

﹡母語影響，（發(fā)音、語法）﹡建立密切的依戀關(guān)系； ﹡心理發(fā)展最大的威脅是

安全感沒有滿足。

二、幼兒期的心理咨

﹡心理活動充分發(fā)展，自主行為增加，語言與

詞匯迅速增加與正確應(yīng)用； ﹡游戲和口語是教育的核心；

﹡關(guān)注與自尊和自信相關(guān)的信息，成人的言語

和態(tài)度，對他們至關(guān)重要；

﹡情感表達不充分，心理障礙更多表現(xiàn)為行為

障礙，如多動、緘默多余動作、攻擊或退縮

行為等等。

三、兒童期的心理咨詢 ﹡思維迅速發(fā)展；

﹡學習和初級社會關(guān)系是教育的核心； ﹡促進和保護孩子探求未知世界的欲望； ﹡激發(fā)孩子的學習興趣； ﹡錯誤的教育觀念； ﹡教育背離基本宗旨； ﹡教育要尊重差異性； ﹡厭學情緒嚴重；

﹡特殊家庭對孩子心理的影響。

四、少年期的心理咨詢

﹡身心發(fā)展不平衡引發(fā)的各種矛盾； ﹡獨立意識增強；

﹡第二反抗期的對象主要是父母； ﹡和孩子建立平等尊重關(guān)系； ﹡幫助孩子順利渡過青春期； ﹡接納和調(diào)整不良情緒； ﹡性科學的教育； ﹡正確面對早戀問題； ﹡網(wǎng)絡(luò)成癮（厭學者、孤獨者）

﹡“不合群”，“孤僻”等只是暫時的外顯行為； ﹡“目中無人，不服管”，多數(shù)由于成人管理無能所致。﹡反抗期的特質(zhì)極易被看作缺點；

﹡最需要父母師長的尊重、溫暖、理解和支持。

第二單元

青年期的心理咨詢

﹡重點高中 ﹡非重點高中

﹡大學生常見心理問題表現(xiàn)在：

適應(yīng)新環(huán)境；

掌握新的學習方法；

人際關(guān)系

制定自我發(fā)展目標；

戀愛；

畢業(yè)、擇業(yè)。﹡建立家庭

第三單元

中年人的心理咨詢

﹡中年人有多重壓力；

﹡平衡工作、家庭和生活的各種關(guān)系； ﹡家庭失??；

﹡對軀體、事業(yè)表現(xiàn)出不滿； ﹡“職業(yè)枯竭”； ﹡“過勞死”

第四單元

老年人的心理問題

﹡生命衰退和畢生發(fā)展的不同觀點； ﹡心理年齡和生理年齡的距離； ﹡生活風貌個體差異極大； ﹡更年期綜合癥；（春蝶再生）﹡離、退休后的適應(yīng)； ﹡再社會化；

﹡老年人精神獨立是幸福是重要基礎(chǔ)； ﹡空巢現(xiàn)象。﹡失落感，孤獨感；

第五節(jié)

婚戀、家庭心理咨詢

第一單元

戀愛問題的心理咨詢

一、愛情

1、定義：

是男女雙方相互依存和性、情互相給予并彼此理解

和接納的過程。

2、不同觀點：

﹡愛情是非理性的事物；

﹡愛情就是純精神之愛；

﹡愛情要滿足人的三種屬性的需要；

生物屬性

→

性愛（性滿足）三種屬性

精神屬性

→

情愛（心理滿足）

社會屬性

→

戀愛（依附滿足）

二、愛情困惑與障礙的心理咨詢

愛情是人類非理性體驗，愛情自身不遵守理性的邏輯。

咨詢中只能尊重來訪者的主觀

體驗，使之認識自己的情感，做出自己的選擇。

第二單元

婚姻問題的心理咨詢

對絕大多數(shù)人來說，愛與被愛是他們成年生

活中的最重要的內(nèi)容。

一、苦澀婚姻的緣由

婚姻：是被法律形式約束的兩性關(guān)系。

是由浪漫愛情、道德規(guī)范以及法律責任、經(jīng)濟關(guān)系、家族社會等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜聯(lián)系。

二、影響夫妻關(guān)系的因素

1、結(jié)婚動機

（價值觀）

2、戀愛時過度情緒化

（非理性選擇）

3、角色適應(yīng)

(多角色心理準備）

4、心理相容程度

（彼此的接納）

夫妻心理沖突多由下列因素引發(fā)：

（p175）

（一）需求不滿

1、自我價值、自尊心；

2、性的需要；

3、感情需要；

4、經(jīng)濟需求；

5、興趣、愛好一致

（二）價值觀不一致

（三）雙方自我遠離

（四）性差異

美滿婚姻必須滿足如下條件：

﹡雙方必須要有完全平等的感情； ﹡必須不干涉雙方的自由；

﹡必須保持雙方身體上和精神上最完美的親密友誼； ﹡對于價值必須要相近標準。

如果具備了這些條件，我相信婚姻就是兩人中間

最美好和最重要的關(guān)系。

（羅素

1872-1970 英國哲學家、文學家）

三、婚戀咨詢的一般原則

1、用心理學知識指導(dǎo)咨詢，而不是僅從法律、道德角度進行咨詢；

2、用愛情的定義去判斷愛情的質(zhì)量；

3、在來訪者處于理性狀態(tài)中進行咨詢；

4、鑒別真假愛情；

5、愛情是追求性、情、依戀及道德滿足的復(fù)合動機。

第三單元

家庭問題的心理咨詢

一、家庭（心理學家的定義）

在現(xiàn)代社會里，家庭是個體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會功能組織。

二、家庭咨詢主要原則

1、科學判斷；

2、將問題具體化、客觀化；

3、保持價值中立；

4、不替來訪者作選擇；

5、尊重來訪者隱私權(quán)；

6、夫妻雙方同時參加。

三、親子關(guān)系心理咨詢

（一）親子關(guān)系的概念

1、自、然人的倫

血道

緣德

關(guān)關(guān)

系系；

；

（天定）

2（自定）

3、法定的養(yǎng)育、監(jiān)護和贍養(yǎng)關(guān)系

（法定）

（二）親子關(guān)系問題的心理咨詢

良好親子關(guān)系的三個基本條件—

1、親、子雙方對親子關(guān)系有全面、正確的理解；

2、對人倫道德有端正的態(tài)度；

3、有發(fā)展的眼光看待對方。

家庭教養(yǎng)方式—

1、權(quán)威型：

2、放縱型：

3、民主型：

﹡孩子問題主要來自父母、家庭； ﹡親子關(guān)系要平等、尊重； ﹡滿足孩子合理的需要； ﹡調(diào)整不同階段的親子關(guān)系。

第六節(jié)

性心理咨詢

推薦研究者：

李銀河

社會學家 吳階平

性醫(yī)學專家 潘綏銘

性學研究專家 張北川

同性戀研究專家 劉達臨

中國性文化研究專家

第一單元

人類性科學概述

一、基本概念

1、性是人類繁衍的基礎(chǔ)；

2、性行為是人的一種本能；

3、人類的性科學由性道德、性法律、性生理、性醫(yī)學

和性心理學構(gòu)成；

4、人類的性由三種因素構(gòu)成：

①性的生物因素：遺傳、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等。②性的心理因素：性需求、動機、態(tài)度、認知、情緒和經(jīng)驗等。

③性的社會因素：家庭、宗教、人際、道德和法律等。

二、人類的性特征

（一）性的普遍性

世界上任何一個人都與性有關(guān)。（克隆人、試管嬰兒）

（二）功能多樣性

1、生殖需要；

2、夫妻關(guān)系的紐帶；

3、滿足心理需要，維持心理平衡和心理健康；

4、達到某種目的的手段。

（三）選擇性和排他性

（四）責任性

（五）文化和社會的制約性

三、性道德與性態(tài)度

（一）性道德

是在社會生活中形成的，是對性行為的規(guī)范。

1、具有控制功能和調(diào)節(jié)功能

2、性道德的多樣性

①多樣性

②一致性

③繼承性

④雙重性

3、現(xiàn)代性道德的特點

①嚴肅性

性行為應(yīng)在婚姻內(nèi)進行；

性行為應(yīng)是雙方愛情的表達； ②平等

性行為過程雙方自愿；

性行為雙方享有同等權(quán)利和義務(wù)； ③科學

醫(yī)學原則

生理學原則

性心理學原則

（二）性態(tài)度

三因素構(gòu)成

﹡性認知：對性規(guī)范和性知識的認識。

﹡性情感：對性行為的情緒體驗，即對性生理反

應(yīng)的主觀感受。﹡性行為傾向：對性行為的期待和意向。

第二單元

性心理咨詢的內(nèi)容與方法

健康性心理的基礎(chǔ)

一、合理的性動機

1、符合和遵守社會行為規(guī)范；

2、建立在愛情之上；

3、遵守道德原則；

4、不背離具體的文化要求；

5、是自覺、文明和科學的動機。

﹡合理的性動機應(yīng)是情、理、法三者的統(tǒng)一。

二、科學的性知識

包括如下內(nèi)容：

﹡性生理知識 ﹡性心理知識 ﹡性道德知識 ﹡性行為操作知識 ﹡性行為的各種內(nèi)在規(guī)律

三、健全的性生理

﹡人類的性行為有其自然的生理基礎(chǔ)；

﹡心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)對性行為都有較大影響；

﹡藥物依賴、過量飲酒和抽煙對性行為有不良作用； ﹡無節(jié)律的生活會降低和諧性行為的質(zhì)量； ﹡健全的性生理是和諧性行為的基礎(chǔ)；

四、良好的心理狀態(tài)

﹡人類性行為是其精神生活的一個特殊部分； ﹡情緒狀態(tài)和注意狀態(tài)是維持性行為過程的重要條件；

﹡整個性行為過程都處在復(fù)雜的情緒情感的體驗之中。

五、高尚的性道德

﹡性行為以夫妻忠誠、以愛情為基礎(chǔ)； ﹡性行為必須雙方自愿；

﹡性行為應(yīng)遵循利他（她）的道德原則； ﹡遵循相互尊重和彼此滿足的原則； ﹡雙方享有同等權(quán)利和義務(wù)。

六、恰當?shù)沫h(huán)境

﹡私密的空間； ﹡安靜舒適的環(huán)境；

﹡色彩、溫度、音樂、溫度、氣味等溫馨元素。

第五篇：心理咨詢師考試復(fù)習第三章

第三章

嬰兒期

通過社會學習獲得行為發(fā)展的理論被稱為社會學習理論（代表人物是班都拉）。該理論主張兒童是通過觀察和模仿而獲得社會行為的，強調(diào)兒童習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化。

社會文化因素決定心理發(fā)展：維果茨基指出人的高級心理機能的發(fā)展是有社會文化歷史因素決定的。

教育和教學與心理發(fā)展的關(guān)系：維果茨基提出了三個重要的問題-------

1、“最近發(fā)展區(qū)”思想。

2、教學應(yīng)走在發(fā)展的前面。

3、學習和指導(dǎo)的最佳期限。

皮亞杰認為智力的本質(zhì)是適應(yīng)?！爸腔劬褪沁m應(yīng)”，“是一種最高級形式的適應(yīng)”。他用四個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。

影響心理發(fā)展的因素

1、成熟。

2、經(jīng)驗。

3、社會環(huán)境。

4、平衡化。

以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段：1.感知運動階段。（0～2歲左右）。

2、前運算階段。（2～6、7歲左右）。

3、具體運算階段。（6、7～11、12歲左右）。

4、形式運算階段。（11、12及以后）。

以人格特征為標準劃分心理發(fā)展年齡階段“埃里克森”：1.嬰兒前期。

2、嬰兒后期。

3、幼兒期。

4、童年期。

5、青少年期。

6、成年早期。

7、成年中期。

8、成年后期。

兒童心理學誕生的基礎(chǔ)理論和研究實踐的準備階段。

普萊爾是科學兒童心理學的奠定者——1882年發(fā)表的《兒童心理》一書。

新生兒出生后就已經(jīng)具備對環(huán)境中的一些刺激作出適宜反應(yīng)的能力。這是先天的有組織的行為模式。這是最初的適應(yīng)能力來自無條件反射。其分為兩大類“

一、具有明顯的生存意義的無條件反射，二、被認為是沒有明顯適應(yīng)價值的無條件反射。嬰兒的主要動作是手的抓握技能和獨立行走。嬰兒動作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序。有從上到下發(fā)展的頭尾原則、由內(nèi)到外發(fā)展的近遠原則，還有從大動作向精細動作發(fā)展的大小原則。嬰兒學習能力的主要表現(xiàn)：

1、模仿學習。

2、條件反射學習方式。（偏好新穎刺激的學習形式）

嬰兒的認知發(fā)展：嬰兒期是各種認知能力發(fā)展最迅速的時期。感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過程。

嬰兒的記憶 按內(nèi)容分為：情緒記憶、動作記憶、表象記憶與詞語記憶。

嬰兒的問題解決能力的發(fā)展經(jīng)歷三個水平：

1、無效嘗試。

2、有效嘗試。

3、無需嘗試而直接成功。

嬰兒的發(fā)音，3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音，詞匯量增加到1000個左右。3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。

3、4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞。嬰兒的社會性依戀分4個階段。

嬰兒依戀的3種類型：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。

嬰兒自我的發(fā)展過程：主體我的自我意識 客體我的自我意識 幼兒期的心理發(fā)展

游戲的發(fā)展分為3個階段：

1、機能游戲。

2、象征性游戲。

3、規(guī)則性游戲。

游戲的社會性發(fā)展分為3個階段：

1、非社會性階段。這主要是指獨自游戲和旁觀游戲。

2、平行游戲。

3、社會性游戲。

幼兒記憶發(fā)展的特點：

1、無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速。

2、形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展。

3、機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。

5歲以前兒童難以運用記憶策略。幼兒后期能運用視覺“復(fù)述”策略。

幼兒的思維具有兩大特點：

1、思維的主要特征是具體形象性思維。

2、邏輯思維開始萌芽。

皮亞杰認為幼兒在進行判斷時是以自我為中心的。他們以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，這被稱為自我中心現(xiàn)象。口頭表達能力的發(fā)展是幼兒言語發(fā)展的集中表現(xiàn)，幼兒期是口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵期。其發(fā)展有兩個主要發(fā)展趨勢：

1、從對話語向獨白語發(fā)展。

2、從情境語向連貫語發(fā)展。自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗。自尊是自我對個人價值的評價和體驗。自尊需要得到滿足，便會使兒童感到自信，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。

影響兒童自尊的因素：

1、父母的教養(yǎng)方式。（溫暖、關(guān)愛、嚴格要求、民主）

2、同伴關(guān)系因素。

幼兒認同的對象通常是具有較高的地位、具有權(quán)威性，有較強的能力，聰明、健壯或漂亮的人。

3～4歲是第一逆反期，因個體發(fā)展的需要會有所提前或延后。反抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育著。

1、第一逆反期的發(fā)展性特點。

2、父母因勢利導(dǎo)、循循善誘地進行教育。童年期

童年期的學習一般特點：

1、學習是小學兒童的主導(dǎo)活動

2、教和學是師生雙向互動的過程

3、小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主

4、“學會學習”是小學生最基本的學習任務(wù)

5、學習促進小學兒童心理積極發(fā)展

學齡兒童的記憶策略：復(fù)誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略。

童年期兒童思維的基本特征:

1、童年期思維的本質(zhì)特征（依賴具體內(nèi)容的邏輯思維）。

2、從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

3、思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡。

小學兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理。8歲左右兒童特殊的自我中心式表現(xiàn)是脫自我中心化的過程，是認知發(fā)展機制的專制。自我控制能力（羅滕伯格）通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為，學會等待。

兒童按照同伴交往中的人氣特點：

1、受歡迎的兒童。

2、不受歡迎的兒童。

3、受忽視的兒童。

兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學中年級以前隨年齡的增長而上升。

青春發(fā)育期

生理發(fā)育加速

1、身體成長加速。（身高快速增長）

2、生理機能發(fā)育加速。

3、性的發(fā)育和成熟加速。（第二性征的出現(xiàn)）

容易出現(xiàn)的身心危機

1、心理生物性紊亂。

2、容易出現(xiàn)心理和行為偏差。

心理發(fā)展的矛盾性特點

1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。

2、心理斷乳與精神依托之間的矛盾。

3、心理閉鎖性和開放性之間 的矛盾。

4、成就感與挫折感的交替。少年期記憶廣度達到一生中的頂峰。少年期思維的發(fā)展形式運算階段思維的特點。思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛。假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展排中律的成績低于同一律和矛盾律。

少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。其發(fā)展的特點：強烈關(guān)注自己的外貌和風度。

2、深切重視自己的能力和學習成績。

3、強烈關(guān)心自己的個性成長。

4、有很強的自尊心。

情緒變化;青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。到青春期后期，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。

少年兒童的自我中心性，是以人際關(guān)注和社會性關(guān)注為焦點，可以用“獨特自我”與“假想觀眾”兩個概念來表征。第二逆反期：

（一）少年期逆反期的表現(xiàn)。

1、為獨立自主意識受阻而抗爭。

2、為社會地位平等的欲求不滿而抗爭。

3、觀念上的束縛。

（二）反抗的主要對象。主要是父母但也有遷移性。

（三）反抗的形式。

（四）第一、第二兩個逆反期的異同。

（五）幫助少年兒童順利度過逆反期。

1、父母要認識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義。2父母要正確面對兒童逆反期這一可掛現(xiàn)實。

3、父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在。

4、父母必須正視少年兒童獨立自主的需求。青年期的心理發(fā)展 辯證邏輯思維的發(fā)展：

（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢。

（二）影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素。

1、領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性、2、形式邏輯思維的發(fā)展水平。

3、個體思維品質(zhì)的獨立性和批評性的發(fā)展。

青年期的個性和社會性發(fā)展是自我概念的發(fā)展。確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)。埃里克森提出自我同一性的確立和防止社會角色的混亂是青年期的發(fā)展任務(wù)。即自我認同感。埃里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程。

自我分化是把整體的我分化為“主體我”和“客體我”。通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一。（心理的延緩償付期）

道德認知——道德推理的發(fā)展

（柯爾伯格）

水平一：前習俗水平。階段1 懲罰和服從取向。階段2 功利取向。水平二：習俗水平。階段3 好孩子取向。階段4 好公民取向。

水平三：后習俗水平。階段5 社會契約取向。階段6 普通道德原則取向。

中年期的心理發(fā)展變化

中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段。中年人存在中年危機現(xiàn)象，即這個時期個體將經(jīng)歷身心疲憊、主觀感受痛苦的階段。

中年期思維發(fā)展的一般特點：

1、中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧型。

2、中年期辯證邏輯思維的進一步發(fā)展。

中年期的人格特征：

1、中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

2、中年期人格的成熟性。（內(nèi)省日趨明顯、心理防御機制日趨成熟、為人處世日趨圓通）

3、中年期性別角色日趨整合（男女同化）老年期的心理發(fā)展變化

適應(yīng)學說認為，老年期的主要變化是人際關(guān)系的改變。人際交往增多會減輕老年人的不安感，也可以從朋友的反饋中增加個人的自信心和自尊心。作為一種適應(yīng)手段，老年人必須杜絕自我封閉的生活方式。感知覺是老年期衰退最早、變化最明顯的心理活動。

老年期的記憶減退特點“：

一、老年人記憶衰退的年齡趨勢。

二、老年期記憶衰退的特點。

三、老年人的主要記憶障礙

1、老年記憶障礙主要在于信息提取困難。

2、老年人記憶障礙是編碼儲存盒提取過程相互作用的結(jié)果。

3、老年人較少主動地運用記憶策略和方法。