第一篇：語文教學(xué)交流研討會(huì)通知

關(guān)于舉行小學(xué)語文教學(xué)交流研討會(huì)通知

為了全面深入地推進(jìn)新課程改革，加大我鄉(xiāng)各小學(xué)教學(xué)研究力度，激發(fā)廣大教師鉆研教學(xué)理論與投身小語教育實(shí)踐的熱情，促進(jìn)他們的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法等盡快轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)和提升他們的語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)學(xué)校研究決定，舉辦小學(xué)語文教學(xué)交流研討會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議內(nèi)容：

（一）、教師發(fā)言。

1、張雪梅：《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

2、許玉紅：《語文課堂經(jīng)驗(yàn)交流》。

3、張瑞雪：《如何集中孩子注意力》。

4、黃艷華：《怎樣使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得有效、高效》。

5、總結(jié)講話。

二、與會(huì)人員：

全鄉(xiāng)所有語文教師。

三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)：

1、時(shí)間：2015年6月10日。

2、地點(diǎn)：山灣子小學(xué)三樓多媒體教室。

四、要求；

1、主講教師提前準(zhǔn)備好材料。（可準(zhǔn)備課件）

2、參會(huì)人員應(yīng)積極做好準(zhǔn)備（結(jié)合對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐小結(jié)，學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育教學(xué)理論）。

3、中心小學(xué)做好宣傳、衛(wèi)生、后勤等工作。提前調(diào)試好設(shè)施，做好教室布置等工作。

4、要求每個(gè)參會(huì)人員自帶筆記準(zhǔn)時(shí)參會(huì)，與會(huì)期間做好記錄。

二O一五年六月九日

第二篇：習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)

關(guān)于組織參加2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)的通知

區(qū)屬各校：

為進(jìn)一步促進(jìn)習(xí)作教學(xué)交流和創(chuàng)新，全國小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與廣西小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)?，F(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、研討內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新。

二、研討形式：現(xiàn)場課教學(xué)觀摩、專家評(píng)課講學(xué)、國內(nèi)先進(jìn)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、論文交流研討。

三、組織方式：

1.光盤課征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語文教師

要求：（1）習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作評(píng)講完整內(nèi)容一節(jié)課；（2）光盤制作要求DVD格式，兩機(jī)位以上拍攝；（3）畫面和聲音必須清晰，授課環(huán)境整潔，并在光盤上注明單位、姓名，一式兩盤；（4）報(bào)送光盤時(shí)，一并報(bào)送教案，做課教師簡介。

2.論文、研究報(bào)告征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語文教師

要求：（1）主題緊扣習(xí)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新；（2）嚴(yán)禁抄襲，A4紙型、仿宋3號(hào)字體（題目小2號(hào)黑體字），行距1.5倍，單位、姓名標(biāo)注在題目下方，聯(lián)系電話標(biāo)注在文章后；（3）論文、研究報(bào)告一式兩份，并同意（可刪去）報(bào)送電子稿。

3.報(bào)送時(shí)間：于2013年3月28日前，以學(xué)校為單位報(bào)送，附各校聯(lián)系人及聯(lián)系電話。

4.報(bào)送地點(diǎn)：城西區(qū)教育局教研室。

城西區(qū)教育局教研室2013年3月7日

第三篇：教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料

教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料

----以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級(jí)規(guī)范化學(xué)校xx處，市級(jí)規(guī)范化學(xué)校x處，縣級(jí)教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實(shí)的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實(shí)事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2010年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；2011年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個(gè)名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級(jí)抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動(dòng)中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項(xiàng)球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，積極推薦老師參加各級(jí)各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動(dòng)。各學(xué)校教導(dǎo)處實(shí)施教學(xué)工作月查制度，對(duì)老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時(shí)反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級(jí)業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動(dòng)；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評(píng)估，認(rèn)真評(píng)定特長。這“三個(gè)六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個(gè)方面收到了實(shí)效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時(shí)活動(dòng)的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動(dòng)，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學(xué)生提供一個(gè)接受自己努力的實(shí)體，一個(gè)增光添彩的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時(shí)這樣激勵(lì)學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個(gè)“最”字，是不是對(duì)普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對(duì)手太多了！自己到底和誰比??？把別人全當(dāng)成對(duì)手，時(shí)間長了會(huì)產(chǎn)生可怕的后果。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對(duì)手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)組員都是合作者，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級(jí)組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對(duì)特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級(jí)同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)問題，渴望在本次研討會(huì)上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對(duì)固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實(shí)用的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測(cè)試全部革除是否不妥？沒了平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，老師沒法衡量自己一段時(shí)間（或一個(gè)單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個(gè)單元的不足之處，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)？有的時(shí)候，光憑口頭表揚(yáng)的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實(shí)減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會(huì)加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對(duì)老師的過高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識(shí)的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進(jìn)一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機(jī)制？

這些問題都需要我們借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信μ剿鳌?/p>

發(fā)言完畢，謝謝大家。

第四篇：小學(xué)語文交際語境寫作教學(xué)研討會(huì)交流材料

渝北區(qū)2014秋季學(xué)期

小學(xué)語文交際語境寫作教學(xué)研討會(huì)交流材料

10月23日上午，渝北區(qū)“小語寫作研討會(huì)”在區(qū)教師進(jìn)修校召開。在王維主任、李穎老師的組織下，與會(huì)人員觀看了何捷老師的《學(xué)寫童話》課例，并針對(duì)課例，展開了分組討論和交流匯報(bào)。

在看課之前，李穎老師介紹了關(guān)于交際語境寫作的簡單知識(shí)，提出了交際語境寫作任務(wù)改造的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，拋出了本次研討的論題。以下為兩個(gè)論壇的發(fā)言材料。

論題一：交際語境寫作如何進(jìn)行任務(wù)改造

論壇主持人：統(tǒng)景中心校

張洪霞

我們組討論的論題是：交際語境寫作如何進(jìn)行任務(wù)改造？通過全組同仁充分的討論，我們結(jié)合課例，達(dá)成一定的共識(shí)。下面，我就討論的結(jié)果給大家做匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

通過討論，大家一致認(rèn)為：原人教版四年級(jí)教材中關(guān)于本次習(xí)作童話的要求比較寬泛: 選取一種或幾種小動(dòng)物，發(fā)揮想象，寫一篇童話。學(xué)生要么寫出來五花八門，教師不易指導(dǎo)，要么無從下手，千篇一律。而本次課例何捷老師通過創(chuàng)設(shè)交際語境，將習(xí)作任務(wù)加以改造，使任務(wù)變得更加細(xì)化和明確，讓本次習(xí)作變得輕松愉悅又有成效，讓人觀后獲益匪淺。

一、明確習(xí)作的讀者。寫出來的文章是給人看的，不同類型的文章是給不同的人看的，不同的讀者看的角度也不一樣。所以寫一篇文章先定位讀者，再?zèng)Q定寫作內(nèi)容和寫法是有道理的。本次課例是寫童

話，童話本身被降低難度，成小動(dòng)物們的《申辯》和虎大王的《通知》?！渡贽q》的作者是小動(dòng)物，讀者是虎大王；《通知》的作者是虎大王，讀者是小動(dòng)物。定位于不同的讀者，作者選擇的內(nèi)容、遣詞造句、處理的語氣是不一樣的。

二、清楚寫作的目的。本次習(xí)作一個(gè)目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作童話的興趣，樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的愿望。寫作前何老師拿童話大王鄭淵潔與學(xué)生比，問學(xué)生哪些方面勝過童話大王，學(xué)生自信滿滿地回答：想象力勝過童話大王。讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，有信心，這也是我們每一次習(xí)作的目的。課例中，小動(dòng)物寫《申辯》的目的是為了保命，虎大王寫《通知》是為了通知大家。在交際語境中，同學(xué)們將本次習(xí)作的目的弄得清清楚楚，寫作就很有方向了，就不會(huì)無話可說了。

三、選擇合適的文體。本次課例主要寫了一則《申辯》和一則《通知》，這是根據(jù)童話故事中的語境所決定的。在交際語境中，何老師引導(dǎo)大家明確了寫作要求，降低了寫作難度，又激發(fā)了學(xué)生寫作的愿望。讓每一個(gè)組扮演一種動(dòng)物，讓學(xué)生用動(dòng)作、聲音、表情等讓他們覺得自己就是那種動(dòng)物，讓學(xué)生融入到交際語境中，由交際的內(nèi)容來決定所要寫的形式。

四、指導(dǎo)寫作的方法。在寫作方法上，何老師予以了具體指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)用詞。老師指導(dǎo)寫時(shí)間長的詞，寫對(duì)虎大王表示尊敬的詞。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生寫出了很多具體的詞：等到胡子都長出來了，等到頭發(fā)都白了，等得頭皮都抓破了；xx的虎大王；走南闖北

等。學(xué)生在具體的交際語境中自然就豐富了詞語。

2、想像大膽合理。大膽合理的想像是童話的靈魂，學(xué)生能自信的原因也在于此。忙碌的小馬走南闖北去干活，調(diào)皮的小猴給外婆過生日，孫悟空說話；糊涂的小豬爸爸是豬八戒，膽小的小兔上拔蘿卜班等等，在老師的引導(dǎo)下，在具體的交際語境中，這些想像都有條理地寫出來。

3、童話的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、情節(jié)、特點(diǎn)等也給予了指導(dǎo)。

4、《通知》的指導(dǎo)。在交際語境中，不用老師去講《通知》與《申辯》的對(duì)象不同、用詞不同、內(nèi)容不同，在具體的語境中，學(xué)生邊寫老師邊提示注意和修改的地方，予以方法的指導(dǎo)。有一個(gè)大的交際語境，學(xué)生身在其中，自然就寫出了合格的《通知》。

整節(jié)課，老師與學(xué)生都在童話的世界里，有著具體的，雖然是虛擬的交際語境，加上老師自身與學(xué)生平等的對(duì)話，學(xué)生身臨其境、樂在其中，分解了本次習(xí)作的任務(wù)，降低了習(xí)作的難度。

雖然目標(biāo)被分解，范圍縮小，如原教材中是要求學(xué)生“選取一種或幾種小動(dòng)物”來寫，本次課例何老師自己選定了四種小動(dòng)物讓學(xué)生寫，看起來范圍縮小但實(shí)際上還是有很大的空間，具有開放性。比如小馬，走南闖北干什么去了，小猴、小豬、小兔都根據(jù)各自不同特點(diǎn)干什么去了，這些想像的空間都很大，就不存在習(xí)作任務(wù)改造后給學(xué)生限定范圍窄，學(xué)生不好寫的問題了。

在交際語境中進(jìn)行寫作，也是將平時(shí)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法在具

體語境中的運(yùn)用，也是“語用”的表現(xiàn)之一。

謝謝大家！

論題二：交際語境寫作教學(xué)研討之寫作教學(xué)的操作策略

論壇主持人：渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄭 治

何老師的作文教學(xué)課是交際語境寫作教學(xué)極好的一個(gè)范例，在課堂中有許多可圈可點(diǎn)之處，其操作策略值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

其一，情景化，生活化，真實(shí)化，讓學(xué)生樂于寫作。作文對(duì)于一些學(xué)生來講是個(gè)難啃的硬骨頭，提筆不知道何處下手，是學(xué)生的通病。何老師的課注重情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地將創(chuàng)編童話設(shè)置為“虎大王出通知”，將學(xué)生帶入到情境之中，然后通過分組扮演動(dòng)物的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，將表演與寫作緊密結(jié)合，通過真實(shí)的角色體驗(yàn)讓學(xué)生有話可說。角色扮演之中，四個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)：小猴調(diào)皮、小豬糊涂、小馬忙碌、小兔膽小，不再是抽象的詞匯，而是被學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的表演賦予了豐富的內(nèi)涵，使之由一個(gè)詞衍生出一句話，一段話，甚至一個(gè)場景。

其二，截取片段，鎖定重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。不同主題的作文重點(diǎn)、難點(diǎn)各不相同。一節(jié)作文指導(dǎo)課要想從頭到尾，面面俱到，顯然沒那么多時(shí)間，是不可能完成的任務(wù)。何老師的作文課巧妙地搭設(shè)橋梁，降低坡度，將寫作的重難點(diǎn)加以拆分，細(xì)化，分解出兩個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)筆寫作?！痘⒋笸醭鐾ㄖ愤@個(gè)童話重點(diǎn)在虎大王和四個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話描寫。如果一味放手讓學(xué)生自己去寫，容易出現(xiàn)對(duì)話干癟的情況。何老師將教學(xué)重點(diǎn)分解，讓學(xué)生自行寫作，再小組合作，最

后代表上臺(tái)交流等方式，加上教師適時(shí)的追問，讓申辯部分更豐富，對(duì)話更真實(shí)可感。

其三，讀者意識(shí)明確，敘述更有針對(duì)性，讓學(xué)生寫得更精彩。何老師在申辯環(huán)節(jié)中扮演虎大王，“威脅”小動(dòng)物讓學(xué)生絞盡腦汁，找出種種理由說服虎大王，求得虎大王的諒解。學(xué)生代入角色后，敘述目的性更強(qiáng)，申辯理由更合理，文章更出彩。比如小猴為了證明自己的確不知道虎大王的通知，還給自己找出了證人加以證明。

其四，注重引領(lǐng)、梳理，讓學(xué)生語言更精確、規(guī)范，體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)姓“語”的特點(diǎn)。如：等待時(shí)間長的描述，從“等了很久”到“等呀等，等到……”這一句式的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活表達(dá)?！啊幕⒋笸酢保卫蠋煆?qiáng)調(diào)，“稱呼我時(shí)不要和別人一樣。”這也是要求學(xué)生同一表達(dá)采用不同方式。此外，何老師的每一次鼓勵(lì)都有的放矢，讓學(xué)生明白為何鼓勵(lì)，是語言的清除完整，是想象的合理大膽，還是獨(dú)特創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范語言的習(xí)慣。語言為我所用也的目的自然能得以實(shí)現(xiàn)。

其五，小組合作，分享智慧，集體提高。何老師極為重視合作，的確，課堂中學(xué)生的合作生成不少智慧的火花。代表上臺(tái)前，小組成員匯集一團(tuán)，豐富申辯理由；臺(tái)上代表卡殼時(shí)，小組成員遞點(diǎn)子，讓話題得以延續(xù)。正是有了這些不同形式的合作，讓學(xué)生的參與激情空前高漲。團(tuán)隊(duì)資源的合理運(yùn)用，彌補(bǔ)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的缺憾，每個(gè)人都會(huì)從中有所得，有所獲。

第五篇：小學(xué)語文閱讀課教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料――課外閱讀交流材料

暢游書海

享受閱讀

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料――課外閱讀

交流材料

周所周知，書是人類共同的精神財(cái)富，是啟迪智慧的鑰匙。泰戈?duì)栐f過：“要是童年的日子能重新回來，我要把每分每秒都用來讀書！”的確，孩子們正如一株株幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取、去采集。如何讓學(xué)生真正的喜歡上課外閱讀？如何讓學(xué)生在童年里汲取更多的精神營養(yǎng)？這是我們每個(gè)語文教師必須面對(duì)的問題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。下面，就把我的一些做法與各位老師們分享一下：

一、全力創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀

有一句大家耳熟能詳?shù)拿裕骸皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，那么這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)，首先應(yīng)該由我們小學(xué)語文教師來搭建。因此，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)各種條件，來促進(jìn)學(xué)生閱讀。

1、營造讀書氛圍，渲染班級(jí)文化。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到感染，因此，我們每一個(gè)語文教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意義，借用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會(huì)說話。我在我們班教室墻壁上張貼名人名言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的方法和重要性；在教室墻壁上展示學(xué)生評(píng)選出來的優(yōu)秀讀后感、公益廣告、和優(yōu)秀主題報(bào)，來激發(fā)學(xué)生的參與讀書活動(dòng)的興趣，使學(xué)生收獲成功的喜悅；同樣在墻壁上展覽學(xué)生四人一小組完成的古詩配畫、名言集錦內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境耳濡目染，那么就使班級(jí)文化如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

2、組織圖書廣角、實(shí)現(xiàn)資源共享。

班級(jí)圖書角在學(xué)生的課外閱讀中起著不可低估的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，開家長會(huì)時(shí)我對(duì)家長們作了動(dòng)員，把閱讀課外書的好處跟家長們闡述出來，家長聽了都體會(huì)到班級(jí)圖書角，地方小，作用大，都同意建立圖書角。因此，每個(gè)學(xué)生為班級(jí)圖書角捐獻(xiàn)三本新書的建議得到了認(rèn)同，并很快得以實(shí)施，而且學(xué)期中間要對(duì)圖書角的書進(jìn)行更新，學(xué)生拿回自己捐獻(xiàn)的圖書，并購買三本新書再次充實(shí)班級(jí)圖書角。這些措施已經(jīng)實(shí)施了好幾年了，每到開學(xué)的第一天，無需再動(dòng)員，學(xué)生也能很自覺的到圖書管理員那里登記捐書。

為了加強(qiáng)圖書角管理工作,還要建立健全各種制度,如《班級(jí)讀書計(jì)劃》《班級(jí)圖書借閱制度》、《圖書借閱須知》等。另外還要定時(shí)的進(jìn)行閱讀匯總，表揚(yáng)借閱頻繁的同學(xué)，對(duì)借閱圖書少的同學(xué)提出要求。班級(jí)圖書角提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的校園生活。

3、建立溝通紐帶，提倡親子閱讀。

“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從四年級(jí)開始，我就要求我們班的孩子每天讀書半小時(shí)，并且取得家長的支持，要求家長和孩子一起讀。開展了一系列的親子閱讀活動(dòng)，比如家長和孩子共同朗誦一首古詩，共同交流一篇文章。連接老師和家長溝通的橋梁是一個(gè)記錄本，家長每天都把學(xué)生在家中閱讀的情況反饋給我，那么久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，即使現(xiàn)在沒有了記錄本，在家長的反饋調(diào)查中可以看出，幾乎所有的孩子們都能保證每天不少于半小時(shí)的閱讀營養(yǎng)餐。

當(dāng)然，這種方法的實(shí)施也遇到了重重阻力。部分家長不能很好的配合，甚至有一位家長在記錄本上寫下了這樣的話語：“請(qǐng)問老師，這到底是學(xué)生的作業(yè)，還是我們家長的作業(yè)？”這位家長是一位個(gè)體經(jīng)營者，做點(diǎn)小買賣：賣二手自行車，過年的時(shí)候還賣對(duì)聯(lián)，福字。我看到了這樣的話語，很生氣，也很傷心?？墒菫榱撕⒆游业煤退麥贤ò　Ｕ?，隔幾天就是每學(xué)期一次的家長會(huì)，于是，我就采取了一些措施：我在家長會(huì)上把一些支持我的做法的學(xué)生家長表示了感謝，而且我把莊宏坤家長每天在記錄本上和孩子一起讀書的心得體會(huì)當(dāng)著所有家長的面朗讀，并且，展示了優(yōu)秀學(xué)生寫下的文章和獲得的獎(jiǎng)狀等，當(dāng)其他家長看到這些孩子有的在學(xué)校的文學(xué)社里發(fā)表文章，有的在處級(jí)、區(qū)級(jí)的作文比賽中獲獎(jiǎng)、有的在《當(dāng)代小學(xué)生》等書報(bào)上發(fā)表文章，而這些孩子恰恰就是我所表揚(yáng)的家長的孩子。因此無需多說，他們不難分析出孩子的勤奮學(xué)習(xí)和家長的大力配合才是孩子們成功不可或缺的條件。這樣的補(bǔ)救為我征得了絕大部分家長的支持，那位對(duì)我的做法表示強(qiáng)烈不滿的家長在記錄本里真誠的向我道歉，并且承諾以后再忙也會(huì)督促孩子讀書。

現(xiàn)在，我的做法得到了家長們的大力配合，大部分的家長都能在家督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至個(gè)別家長能把親子閱讀堅(jiān)持下來，每周抽時(shí)間和孩子一起讀書，一起交流。

二、實(shí)效閱讀指導(dǎo)，高效課外閱讀。

閱讀指導(dǎo)很重要，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)使他們終身受益。

1、拓展延伸教材，廣讀博覽群書。

這一點(diǎn)就需要我們教師正確把握教材，過去把“教材”叫課本，“上課之本”，現(xiàn)在稱之為“教材”；“教學(xué)之素材。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！薄苯滩闹械倪x文非常有限，只是起到了例子的作用。要想使學(xué)生對(duì)教材有更深刻的理解，使學(xué)生積累更多的語文知識(shí)和語言材料，就必須堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，廣泛地進(jìn)行閱讀。

閱讀的延伸和擴(kuò)展不能是放任式，要有明確的目的性和方向性。在平時(shí)的教學(xué)中，在每個(gè)主題單元及課文的學(xué)習(xí)中，我都要給學(xué)生補(bǔ)充大量的文章來閱讀，并且把這些課外延伸的文章進(jìn)行深入的講讀。例如：我們一單元的主題是興趣，我給學(xué)生補(bǔ)充了《閱讀的樂趣》在學(xué)習(xí)了老舍的《養(yǎng)花》后，我給學(xué)生補(bǔ)充了他的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)完范成大的兩首《四時(shí)田園雜興》，我又給孩子們補(bǔ)充了七首其他的《四時(shí)田園雜興》,還有在《山中雜記》中感受了冰心那顆博愛的心之后，補(bǔ)充了她的《愛》。每個(gè)單元的教學(xué)中都穿插著補(bǔ)充了不少于四篇的閱讀材料。其實(shí)這些老師們也做到了，在課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們總是有推薦閱讀文章，我只是把這些推薦閱讀的文章讓學(xué)生統(tǒng)一打印出來，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行有效的課外閱讀?，F(xiàn)在我們班每個(gè)學(xué)生手里都有這么一份課外閱讀的集錦，學(xué)生給它們精心的設(shè)計(jì)了封面，起了名字：《閱讀金字塔》《千卉百芭》……這一個(gè)個(gè)別具匠心的名字可以看出學(xué)生對(duì)這份精神食糧的喜愛。翻開一份份集錦，能夠看到學(xué)生閱讀體會(huì)時(shí)寫下的批注筆記，圈畫的好詞佳句，查工具書解釋的詞語，以及一些資料的補(bǔ)充等。從我們班學(xué)生的反應(yīng)可以看出：學(xué)生對(duì)這種材料的補(bǔ)充是非常感興趣的，甚至于比學(xué)習(xí)語文教材中的課文表現(xiàn)出更大的積極性。

記得有一次，我那個(gè)星期特別忙，要準(zhǔn)備處里的一節(jié)公開課，整整一個(gè)星期沒有給學(xué)生補(bǔ)充拓展文章，許多同學(xué)見到我的第一句話就是：“老師，還沒有新的文章啊？”到了周五下午，一個(gè)孩子直接到辦公室來問我，這個(gè)男孩叫孟凡其，個(gè)子小小的，但是問題提的特別的尖銳，他說：“老師，咱們這個(gè)《課外閱讀集錦》沒用了是嗎？”我就納悶了：怎么沒用了呢？我說：“你不是挺喜歡老師補(bǔ)充的這些文章嗎？”這個(gè)孩子一字一頓的說：“可是，你已經(jīng)一個(gè)星期沒有給我們補(bǔ)充了！”我一聽他這是在質(zhì)問我呀，可我一點(diǎn)不生氣，可以感受得到他就像一個(gè)星期沒有吃到零食的孩子一樣，在迫切的期盼著這些拓展閱讀文章的到來。那么，作為教師，看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)這么翹首以盼，這是何等的欣慰！

2、授予讀書方法，提高閱讀能力

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識(shí)和提高能力。我在課外閱讀方法的指導(dǎo)上，力爭做到三個(gè)結(jié)合：（1）精讀與略讀相結(jié)合。

精讀就是深入細(xì)致地研讀。略讀就是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的課外閱讀方法。因此，在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，把書本讀薄，然后有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，加深感悟，把書本豐厚起來。

當(dāng)然讀書的方法還有許多，在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。

（2）、摘錄與隨感相結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受的信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇的進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，那么日積月累，潛移默化，定會(huì)受到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過讓學(xué)生做讀書卡片、分類集錦或?qū)懻浌P記等形式，對(duì)讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句進(jìn)行摘錄，儲(chǔ)存進(jìn)自己“百寶箱”中，豐富閱讀積累。

新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。將閱讀過程中的隨感、感觸隨時(shí)寫下來，把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來，使讀在寫中不斷遷移升華。寫下隨感最常見的方法就是寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣式的讀書筆記。如：感想式、心得式、質(zhì)疑式……新課標(biāo)中也要求學(xué)生讀整本的書，因此鼓勵(lì)學(xué)生寫整本的讀后感，這是我們班賈慶飛同學(xué)閱讀了《一千零一夜》后寫下的讀后感受，足足一整本，可以說每一篇感悟都很深刻，用詞也很豐富，這樣可以促進(jìn)讀用結(jié)合，深化閱讀效果。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生寫主題征文，也是個(gè)不錯(cuò)的方法，和讀書筆記相結(jié)合，我們班也出了這么一本優(yōu)秀讀后感集錦。上個(gè)學(xué)期，我們班一位同學(xué)還寫出了自我構(gòu)思的一篇神話故事《四龍起義》，這篇故事一共分為五個(gè)小故事，這個(gè)孩子并不是很出色的一位學(xué)生，我至今都記得那天他怯生生的把他寫的神話故事放在我的桌邊的情景，一句“老師幫我改改”讓我感受到了一個(gè)如此普通的孩子，內(nèi)心仍然渴盼著老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。于是我在班里公開讀了他的這篇文章，并鼓勵(lì)全班同學(xué)們對(duì)這篇文章進(jìn)行修改，運(yùn)用集體的智慧使文章更豐富、更完善，因此這篇文章由最初的五個(gè)簡短的故事，成了現(xiàn)在八個(gè)精彩的故事匯成的神話故事《四龍起義》。我也把這篇神話打印出來，供全班同學(xué)進(jìn)行閱讀。(3)、思考與討論相結(jié)合。

“讀書而不思考，等于吃飯而不消化。”在閱讀中，讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，讀完一篇好的文章后，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長之間可以交流心得，討論解決疑難問題，也要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。上個(gè)星期在四單元的教學(xué)中有《孟子語錄》這篇古文中提到了孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)置了“談?wù)勀銓?duì)舍生取義的理解”這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大談特談舍生取義的偉大，我還沒有發(fā)表意見，一位孩子站起來了，他說：“我不同意舍生取義這種說法?！边@句話真的是語驚四座。他接著說：“舍生取義也要分是什么樣的情形，有的時(shí)候你拋棄了自己的生命卻根本沒有能力去挽救別人，這種做法不可取。”大家一聽對(duì)他是群起而攻之，一位女生想法也很獨(dú)特，她反駁楊帥：“如果有一天只有我倆出去玩，你掉進(jìn)了河里，而作為好朋友的我也持有你的這種想法，那你不就慘了?！睏顜浺埠苕?zhèn)定，他回答：“如果我明明知道你不會(huì)游泳，我還要你勉強(qiáng)下來救我，那就不是真的朋友了，我情愿自己呆在河里，甚至失去生命”他這么一說，全班靜了下來，接著就有人說：“他說的對(duì)?！边€是有人說：“他說的不對(duì)。”于是眾說紛紜之后，孩子們把目光聚集在我身上，意思是說，聽老師怎么說。我說了：“同學(xué)們的想法各有各的道理，如果能引入真人的事例來論證你的這種想法就更有說服力了，下課后咱們?nèi)V博的收集資料，并把自己的觀點(diǎn)以文章的形式展現(xiàn)出來，好嗎？”底下：“好?！辈⒉皇瞧綍r(shí)布置作文的時(shí)候有的同學(xué)發(fā)出“又寫作文”這樣的抱怨了。于是，一份份高質(zhì)量的作文就呈現(xiàn)出來了，我把優(yōu)秀的作文采集了下來，起了個(gè)題目“舍生取義之我見”可見學(xué)生并不是不會(huì)質(zhì)疑，而是我們教師要想法設(shè)法的搭建他們質(zhì)疑教材、深層思考的平臺(tái)。

三、開展多彩活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

只種不收，無疑是徒勞。開展形式多樣的讀書活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑之一。通過系列活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)自己閱讀的自覺性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力，閱讀寫作能力的提高與發(fā)展。我們班開展的讀書活動(dòng)主要有以下三種類型：

1、交流：

在平時(shí)的閱讀中，還要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。為了增強(qiáng)他們的興趣，激活課外閱讀，我們班每周五抽一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流。師生、學(xué)生之間對(duì)閱讀過的新書、好書進(jìn)行介紹推薦，堅(jiān)持我們學(xué)校實(shí)行的課前兩分鐘演講活動(dòng)。

2、展示：

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是很期望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許的。針對(duì)學(xué)生的這一心理，我們開展一些手抄報(bào)、古詩配畫展示等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)期都鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品：優(yōu)秀讀后感、精彩習(xí)作、課文的拓展續(xù)寫等，并且從三年級(jí)開始就制作班級(jí)文集，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行投稿。這幾年來我們班里的文集已經(jīng)有許多本了。有《優(yōu)秀作品集》、有《課文續(xù)寫》集、有《優(yōu)秀讀后集感》……

這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，我們?nèi)嗾归_了一場討論會(huì)，這個(gè)學(xué)期我們以怎樣的形式展現(xiàn)我們班的文集，由此，一個(gè)新的方案問世了：這學(xué)期我們班要出一本日記文集，模仿《愛的教育》，以日記的形式記錄我們班每天發(fā)生的故事，而且，我們集體討論，把我們班的這本日記文集起名為《成長的足跡》，為什么起名為“成長的足跡”呢？學(xué)生在前言中寫下了這樣的話語：“彈指一揮間，六年的小學(xué)生活如過眼云煙，似曇花一現(xiàn)般稍縱即逝。過去的甜與樂、往昔的苦與澀，都已經(jīng)被歲月的塵埃深深埋葬，可是總有一些閃光的記憶，讓我們永生難忘。于是，我們集體創(chuàng)作了這本《成長的足跡》…… ”自從這本“成長的足跡”創(chuàng)設(shè)以來，兩個(gè)月了，每天投稿的學(xué)生源源不斷，而且學(xué)生眼中的每一天又有著不同的感情色彩。

現(xiàn)在，我們班許多的學(xué)生家長都要求復(fù)印這本日記集錦。有這么一位學(xué)生家長在看完這本集錦后，給我寫了這樣一封信，信里有這樣一段話“……”可以說，讀到這里感動(dòng)充盈著我的心靈，我也深受鼓勵(lì)，覺得這樣的付出沒有白費(fèi)。

3、評(píng)比：

為了鼓勵(lì)孩子多讀書，我組織學(xué)生定期或不定期地開展一些評(píng)比活動(dòng)。可以是詩歌朗誦比賽、課本劇的表演等，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。這些活動(dòng)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，還可以大大提高學(xué)生讀書的興趣。

我希望通過我的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，“我樂讀”，逐漸地，讀書已成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行為，書會(huì)成為孩子最知心的朋友，學(xué)生們會(huì)在書的海洋中隨意的泛舟，他們會(huì)在知識(shí)的滋潤下快樂的成長，使他們真正的暢游書海、享受閱讀