第一篇：2農(nóng)村如何指導(dǎo)初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會[精選]

如何指導(dǎo)初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會

預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效專注，作好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)更顯得非常重要。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)乃至成長。教學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，更是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識、新對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中針對如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題的幾點(diǎn)做法。

一、樹立預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)在的學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識差，教師如果不安排學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不會自覺學(xué)習(xí)的。如果教師能重視預(yù)習(xí)，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，授之以“漁”，那么學(xué)生肯定會受益匪淺。這樣就既讓學(xué)生有事可做，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)效益，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量。一舉多得，何樂而不為。所以，我經(jīng)常在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處很多。課前預(yù)習(xí)好能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多內(nèi)容；從而更有效地學(xué)習(xí)；也能更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生樹立了的預(yù)習(xí)意識，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。然后教師認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)的情況，對積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生大力表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。通過課前預(yù)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提高。

二、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。如用“1、2、3、??”標(biāo)出重要步驟，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“”畫出主要內(nèi)容，用“？”標(biāo)出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺中形成習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個知識點(diǎn)。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

三、注重督查激勵，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，所以督查激勵這一步尤其重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始利用小組長督查，后來發(fā)現(xiàn)小組長不認(rèn)真，一部分學(xué)生鉆了空子。老師就親自督查。對預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行全批全改。對于完成好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評。一段時間下來，學(xué)生已學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮小組的力量，讓小組長給學(xué)困生以輔導(dǎo)。課堂上再讓他們合作交流，共同進(jìn)步。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，極大的提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。課前充分的預(yù)***拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間和空間。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。大部分學(xué)生能夠自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來探究科學(xué)，獲取新知識，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時將預(yù)習(xí)提綱層次化，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在傳授課程的過程中讓他們展示和交流，提高他們的聽課能力和興趣，從而提高課堂效率。學(xué)生課前通過自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實(shí)踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。多數(shù)學(xué)生已能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生在課前通過和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生動手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總而言之，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生就會集中注意力，積極思維，敢于發(fā)言，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著新課學(xué)習(xí)的效率。

第二篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

對于“教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)”這個問題，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我認(rèn)為比較好的方法是：課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)樵趯?dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中教師給出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、使用說明和學(xué)法指導(dǎo)，這些就為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了依據(jù)，知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生就可以按照導(dǎo)學(xué)案中老師給羅列的問題看書，找出知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還能把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題帶進(jìn)課堂，在課堂中學(xué)生就會認(rèn)真聽課、積極參與到課堂討論中，進(jìn)而有效提高課前的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，用這種方法的關(guān)鍵是：

（1）教師要精心做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，所設(shè)計的問題必須能引發(fā)學(xué)生的思考，（2）在課堂教學(xué)中，教師要及時表揚(yáng)積極參與小組討論的同學(xué)，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，這樣，得到表揚(yáng)的學(xué)生會繼續(xù)積極的預(yù)習(xí)，沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生，也希望得到老師的表揚(yáng)，于是也就加入到課前預(yù)習(xí)的行動中。

第三篇：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)(精)

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（４'）播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中

二、師生共同疏通文意：（３'）

１．問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

２．問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：（１０'）

剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）

教師抽查提問，其他學(xué)生補(bǔ)充 教師評價：三幅畫面：

第一幅畫面（１－６）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（７－１１）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面（１２－１６）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

四、講析第一幅畫面（１－６）（１０'）

１．請一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀１－６段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問題五）２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示

３．教師抽樣提問后評價：

第一層（１－３）風(fēng)卷云集，海燕高翔

第二層（４－６）其他海鳥嚇得驚慌失措

４．教師講析 １）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼?！泵鑼懘蠛鈩荩弧熬砑睂憺踉品瓭L的情景。然后正面描寫海燕。

２）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來

３）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

４）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

五、分析第二幅畫面（７－１１）（１７'）

１．全班齊讀７－１１段，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

２．學(xué)生主體活動：討論分析第二幅畫面

１）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語（問題六）

２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）（問題七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（問題八）〖難度較大〗

４）劃分二層并歸納層意（問題九）

２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價

１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫

３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

４）第一層（７－８）描寫暴風(fēng)雨逼近時的情景

第二層（９－11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨

４．教師小結(jié)： 這幅畫面通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量，狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比

六、布置作業(yè)（１'）１．Ａ：朗讀盡量背誦課文

附：板書

一（１－６）孕育之時，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨

１．風(fēng)卷云集，海燕高翔

２．海鷗海鴨企鵝倉皇逃竄

二（７－11）逼近之時，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨

１．暴風(fēng)雨逼近情景

２．海浪海燕勇敢拼搏

三（11－16）即將來臨，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

課題：海燕（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)： １．分析理解第三幅畫面，學(xué)習(xí)海燕所具有的勇敢、自信和洞察力

２．理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征

３．比較閱讀指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查（２）1．抽查優(yōu)生背誦課文片斷

二、分析理解第三幅畫面（12-16）（１０'）

１．全班齊讀12-16段，進(jìn)入情境： ２．教師明確： 這時的背景是云海相接，是白熱化的斗爭場面。描寫了與閃電激戰(zhàn)時刻，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

３．學(xué)生思考下列問題：

１）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）

２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問題三、四）

４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評價：

一層（12-13）描寫大海與閃電激戰(zhàn) 二層（14-16）海燕呼喚暴風(fēng)雨

修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）

５．教師補(bǔ)充講析： ６．指導(dǎo)背誦這一部分 先由教師指導(dǎo)，學(xué)生自由散讀，抽個別背后全班齊背

三、研究象征意義，理解象征手法（２５'）１．回顧舊課，導(dǎo)入情境 集體思考回答：初二學(xué)過《白楊禮贊》一文通過寫白楊樹來贊美北方抗日軍民的精神，最主要用了什么表現(xiàn)手法？（象征）《海燕》這篇課文也用了同樣的表現(xiàn)手法

２．學(xué)生閱讀 第一段（了解當(dāng)時俄國社會形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運(yùn)動不斷高漲），“下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？ 師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。

三、１分析象征意義（２０'）

１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問題五）２）抽查提問，教師歸納：

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會主義者和形形色色的假革命者和不革命者

風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動

３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）

４）抽樣提問，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評價：

海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家

海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴

風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

４．教師講析：象征與比喻的異同

相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)

不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著”很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。

四、指導(dǎo)比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同（７'）

從表達(dá)方式、寫作對象、抒情感情等方面比較

師生共同研究解決

五、教師簡單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩的特點(diǎn)（１）

六、布置作業(yè)（１）附：板書

本體 象征體 相似點(diǎn)

大海波浪： 人民群眾 歌唱、沖、迎接

海燕： 革命先驅(qū)者 渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝：機(jī)會主義者、假革命者和不革命者 竄、呻吟、躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力 壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動 激烈，躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴 風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

第四篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的心得體會[推薦]

初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的心得體會

初中學(xué)生，從小學(xué)升入初中后，在學(xué)習(xí)上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對學(xué)生三年的中學(xué)學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)就自己在這方面的一些心得體會做一簡要的總結(jié)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。１、滲透指導(dǎo)

教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在課題教學(xué)中，這是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。２、專題指導(dǎo)

主要是指抽出一定的時間，借助特定的場合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題講座。主要有：作業(yè)和試卷評講；學(xué)科知識（章、節(jié)、單元等的）的總結(jié)；學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的介紹。３、交流指導(dǎo)

教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺，如：班會；某一問題的討論和方法的歸納總結(jié)；學(xué)生書面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。

交流的形式：師生之間；學(xué)生之間；教師和家長之間。４、點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)錯誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習(xí)慣較差等問題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，初中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，教師就更需要和學(xué)生一道分析他們學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，明確指出學(xué)生在方法上存在的問題和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

５、示范指導(dǎo)

對學(xué)生學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路，進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具體運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要方面。

（一）課前預(yù)習(xí)

１、一般流程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。２、具體的方法：

①掃除障礙法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)的方法。

②符號圈點(diǎn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號（劃線、波浪線、三角等符號），在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來幫助預(yù)習(xí)和加深理解，符號圈點(diǎn)的步驟，即讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。

③習(xí)題試解法：通過上述步驟，可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

④要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，提供具體的步驟：一是每一課（或每一章節(jié)）中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要（包括自我練習(xí)）；二是每一課（或每一章）中概括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題；三是尚未解決的疑難問題；四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；五是預(yù)習(xí)的主要心得體會。

（二）作業(yè)方面

１、對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們先做后看書，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。２、對中等生，指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣既可以保證獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識，又可以提高做作業(yè)的速度。３、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨(dú)立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。

（三）復(fù)習(xí)總結(jié)

１、及時復(fù)習(xí)法。此種方法指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時，這是由“先快后慢“的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時間一長所學(xué)的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。２、嘗試回憶。在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生關(guān)上書本，獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點(diǎn)：第一、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會神地把課聽好。第二、有得于動腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習(xí)的針對性。３、復(fù)習(xí)教科書。要求學(xué)生按以下幾個步驟進(jìn)行：

第一、圈點(diǎn)勾劃。在復(fù)習(xí)時，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。第三、學(xué)習(xí)心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動。

４、閱讀參考書復(fù)習(xí)法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀參考書進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。三是、要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

５、章節(jié)復(fù)習(xí)法。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定勢。學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣等等。

６、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對所學(xué)內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗(yàn)。學(xué)了第一節(jié)，及時復(fù)習(xí)；學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。

（四）課后反思總結(jié)。１、整理課堂筆記。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理主要包括：一是補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。三是添。添上個人學(xué)習(xí)的心得、見解、評價等。２、練后反思的習(xí)慣。

教師在對學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時，著重強(qiáng)調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。提出具體要求，主要幫助學(xué)生從五個層次反思：一是怎樣做出來的？想解題采用的方法；二是為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；三是為什么想到這種方法？想解題的思路；四是有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；五是能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

３、錯題記錄本。

指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯題用一個專門的作業(yè)本進(jìn)行記錄，分析錯題的原因，屬于那一類，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救和訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展性地復(fù)習(xí)這部分知識，周末統(tǒng)計錯題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時，錯題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。４、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己留作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。

三、自我調(diào)控策略運(yùn)用的指導(dǎo)。

１、自我評價。在學(xué)習(xí)活動中有意對自己學(xué)習(xí)成效的檢查與評價。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒有出現(xiàn)錯誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯誤”。

２、組織和轉(zhuǎn)換對學(xué)習(xí)材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個提綱”。

３、目標(biāo)確定和計劃制定，即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及對與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時間的計劃和安排、具體行動。如“考試之前我制定一個相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃”。４、尋求知識，即完成作業(yè)時，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識。我在動筆之前，先去圖書館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。

５、記錄與監(jiān)督，即自己動手記錄課堂討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、教師評價的要點(diǎn)、我自己動手建立自己的錯題記錄本或錯別字表”。

６、安排環(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行?！白鲎鳂I(yè)時有意識地調(diào)控自己，避開容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時不一心二用，或者聽收音機(jī)、ＣＤ、ｍｐ３，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習(xí)”。

７、自我結(jié)果預(yù)測，對自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎懲進(jìn)行想象和安排。如“考得好我就與幾個好朋友出去玩”。

８、練習(xí)和記憶，通過多種途徑、方法的練習(xí)記住學(xué)習(xí)材料。９、尋求社會幫助，主動尋求同伴、教師的幫助。

四、檢查反饋再指導(dǎo)。

（一）、檢查 １、途徑

１）課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題和發(fā)言、課堂練習(xí)等方面。２）學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊等。３）其他學(xué)科教師的反映、同班同學(xué)的看法。４）家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反應(yīng)。２、內(nèi)容

１）學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度，分為五個方面：還沒有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達(dá)到自動化的水平。

２）學(xué)習(xí)策略方面。檢查學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)了策略，具體掌握了那些學(xué)習(xí)策略，以及根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>

（二）反饋

１、反饋內(nèi)容。對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類，以及存在的問題、階段性努力的方向進(jìn)行反饋。２、反饋途徑。１）課堂教學(xué)。

２）學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷。

３）本班其它學(xué)科教師的評價和班上同學(xué)的看法。４）家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和學(xué)習(xí)方法的評價。

（三）再指導(dǎo)

１、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，正確對待這方面的優(yōu)勢和不足，從縱、橫兩個方面進(jìn)行總結(jié)，制定出相應(yīng)的計劃和具體的措施，以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的細(xì)化。２、提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動化程度，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力的形成和提高。３、自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運(yùn)用。

根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識地加以運(yùn)用，既可以是部分地運(yùn)用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運(yùn)用。

第五篇：小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)

小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在中小學(xué)銜接的問題越來越突出，很多學(xué)生到了中學(xué)以后沒有自學(xué)能力，總是感到老師的課堂節(jié)奏太快跟不上，所以學(xué)習(xí)就覺得吃力無趣，發(fā)現(xiàn)了這個問題后我決定從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)能力，而這個能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。

首先，我先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。每天放學(xué)都布置任務(wù)讓學(xué)生回家后讀課文劃生字，認(rèn)讀下來口頭組詞。第二天講新課的時候我總是先把字詞的預(yù)習(xí)情況做好檢查，讓學(xué)生知道老師布置了作業(yè)是一定要檢查的，讓他不敢有偷懶的心態(tài)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生劃分自然段。預(yù)習(xí)生字進(jìn)行了半學(xué)期后，我開始加了項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候把自然段進(jìn)行劃分，每次講新課的時候也要檢查下是否劃分正確了。

最后，指導(dǎo)學(xué)生提問題，而這個內(nèi)容也是預(yù)習(xí)能力中最主要和最難的一項(xiàng)，可以在一年級的下半學(xué)期進(jìn)行。具體怎么做呢？我想了幾句簡單易記的話：“看題目，提問題。讀課文，想問題。動動筆，找問題?！蔽野堰@幾句話讓學(xué)生寫到書上，按照上面的提示去進(jìn)行讀文提問題找問題。最初的時候，學(xué)生提不明白問題，課堂上我就結(jié)合課文具體講解怎樣提問，比如《棉鞋里的陽光》，我讓學(xué)生看著題目想：你有什么疑問呢？他們就說了：“棉鞋里怎么會有陽光呢？”“棉鞋里的陽光是怎么回事呢？”這時我就告訴他們這樣就是對課文提問題了，要把問題寫到書上。幾天后，會根據(jù)題目提問題的孩子多了起來，但是仍然有孩子在讀了課文后提問，這樣的問題一般對全文的理解就不夠了。說到這里我就要說說為什么我一定要孩子看著題目提問了，一般來說題目就是題眼，它或是精煉的概括了全文內(nèi)容或是總結(jié)了全文要體現(xiàn)的思想感情，只要抓住題目提問并弄明白，那么基本就是讀懂了全文了解了主要內(nèi)容，所以我不提倡預(yù)習(xí)的時候在課文里面提問題，那些更細(xì)致的了解應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了提問，我就要求學(xué)生在課文中找問題，把答案畫到書上，如果沒有畫對，課堂上我們再一起訂正。對那些提的問題非常有價值的孩子我在課上充分肯定并在綜合素質(zhì)評比臺上貼上笑臉。

我相信，只要這樣堅持下去，學(xué)生對語文課的課前預(yù)習(xí)能力一定會大大提高，學(xué)生在自己讀課文的時候就知道應(yīng)該從哪方面去理解課文了。

學(xué)習(xí)特棒的孩子最大的法寶就是會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)方法也早已印發(fā)給了孩子，本來認(rèn)為有了爸爸媽媽的幫助，孩子對預(yù)習(xí)方法還不是了如指掌啊，可事后一看，不行啊，太碎啦！沒幾人能吃透精神的唉，我只好化繁為簡，將整整一張紙概括為八個字，美其名曰“

八字預(yù)習(xí)法”?；苏惶谜n的時間，教孩子們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)！什么叫“八字預(yù)習(xí)法”呢？

1、讀（讀課文至少3遍，讀通為止，書讀百遍，其義自現(xiàn)嘛，讀通了，孩子自然就明白課文寫了什么內(nèi)容了，你可以聽他讀再問一問他呀）

2、標(biāo)（標(biāo)小節(jié)，即我們說的自然段有幾個，具體的從第4課才開始有呢）

3、圈（把田字格中的生字在課文中圈出，當(dāng)然圈字的同時，字音和課文中的詞也就明了了）

4、找（找生字中易錯易混的讀音，包括綠線內(nèi)的二類字。易錯的無非是前后鼻音的區(qū)別、n、l的區(qū)別、平舌翹舌的區(qū)別，孩子找到了，自然也能分辨了）

5、書（用手在空中邊寫生字邊說出每個筆畫，筆畫名稱知道了，筆順也練啦?。?/p>

6、描(生字描紅，水到渠成，當(dāng)然要寫啦)

7、擴(kuò)（給生字組詞，至少2個，盡量用學(xué)過的字。拓展了孩子的知識面，變相的生字也至少寫了兩遍了吧）。

8、記（即記憶生字的方法，可以用加一加、減一減、換一換、編兒歌、編字謎等方法，便于孩子更清楚的記住生字）。這樣，動嘴、動手又動腦，想學(xué)不好都不易啦！

一年級語文預(yù)習(xí)方法

1、通讀課文；（讀）

2、再讀課文，對照生字條里的字，在文中找到，用圓圈勾畫出來，給二線格里的生字正確標(biāo)注拼音會組詞，正確拼讀三次；（圈）

3、標(biāo)出自然段；（標(biāo)）

4、有感情的朗讀課文；（讀）

5、讀完課文后想一想，“讀了課文以后我知道了什么，或者我懂得了什么？”（想）

小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力應(yīng)該前置，最好從一年級就開始培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該從一年級起就注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級以后再逐步放到課前。按照教育局減負(fù)的要求，一年級不布置書面家庭作業(yè)。我就布置學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

應(yīng)該教給一年級學(xué)生哪些的預(yù)習(xí)方法呢？葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。這個“必須切實(shí)”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實(shí)用、有趣、有效的方法。

在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我總結(jié)出一種簡易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。用口訣的形式概括如下：“一標(biāo)段，二畫圈，三畫二類生字詞，四畫翹舌音整體認(rèn)讀音，五畫疑難處，六畫好詞句?！?/p>

概括為“六畫讀書預(yù)習(xí)法”?！耙粯?biāo)段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用數(shù)字標(biāo)出小結(jié)序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，“一標(biāo)段”的方法，學(xué)生方便實(shí)用。

“二畫圈”即學(xué)生在完成“一標(biāo)段”后，對照課后生字表中需要“識記的一類生詞”，在課文中相應(yīng)生詞下面用“O”畫出，由于在課文中需“學(xué)會”的生字和需“會認(rèn)”的生字無明顯標(biāo)志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認(rèn)”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過“二畫圈”的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實(shí)用，識記生字效果好。

“三畫二類生字詞”就是畫完要求識記的“一類生字”后，再對照課后要求“會認(rèn)”的一類生字，用“△”在課文中畫出，以區(qū)別要求“一類生字”。這樣更明確了“會認(rèn)”的要求，以便按要求去做。然后進(jìn)一步要求學(xué)生在課后生字表上給生字注音。

“四畫翹舌整體認(rèn)讀音”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“－”在其下面畫出來，把含有整體認(rèn)讀音節(jié)的用“ ”標(biāo)出，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持一段時間就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音和整體認(rèn)讀音。檢測時學(xué)生成績一般較好。

“五畫疑難處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

“六畫好詞句”就是指學(xué)生在讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。

“學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，定能厚積薄發(fā)，這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。

抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)

“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議是否可以從以下幾個方面抓起：

1、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的內(nèi)容。一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體地把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達(dá)的思想感情”。

（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。如《黃河的主人》，學(xué)生通過審題，就可能提出黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？有什么特殊的本領(lǐng)等問題。這樣，學(xué)生就會在閱讀課文中全神貫注地尋找這些答案。通過一遍一遍的閱讀，學(xué)生可能通過初讀，就會知道黃河的主人是羊皮筏子的艄公；通過細(xì)讀，知道艄公的“勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”等；通過深讀，還可能領(lǐng)悟到只有偉大的黃河，才能造就出偉大的主人，“艄公”的精神就是中華民族的精神等。此外有《第一朵杏花》

（2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因?yàn)槠涫顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如《三顧茅廬》，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：①劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？②劉備是為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？③劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？這樣的閱讀，學(xué)生對課文的理解就會步步深入，從而，較好地完成“言－－像──意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊(yùn)層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會層面”含義。

（3）抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，只有通過“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓(xùn)練才能落在實(shí)處。這里所說的“抓課后問題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要從課后“閱讀思考和探究”類的問題入手。因?yàn)檫@類問題，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點(diǎn)的，編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》和《我的菜園》，都是從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著?高風(fēng)險?，進(jìn)行?高強(qiáng)度?、?高效率?的搶救工作的?！边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫，用演繹的方法，對課文的內(nèi)容推演引申，鋪陳展開，把書讀“厚”──使護(hù)士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠(yuǎn)”地活在學(xué)生的心中。“默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么，他從中得到了哪些收獲?！边@個問題則從相反的角度，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，用歸納的方法，把書讀“薄”──既準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容，又深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情和揭示的人生哲理。

2、抓住動情點(diǎn)，真切地體會文章表達(dá)的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”。特別是入選進(jìn)小學(xué)語文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文。進(jìn)行這類課文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如《第一次抱母親》，敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實(shí)際行動盡其孝道，回報母愛。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚(yáng)母愛的一條暗線。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的。因此，這句話也是這篇課文的動情點(diǎn)之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個動情點(diǎn)入手，讀書思考，感悟體驗(yàn)，就會很快進(jìn)入課文的意境，對課文中三個人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對母親的真情所感染。

學(xué)語文課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí) 隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學(xué)習(xí)猶如一面春風(fēng)，吹遍了大江南北。也吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，孩子們沐浴在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那么，我們該怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我是一名語文老師，下面就來談?wù)勎以谡n堂上是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的。

一、建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣

我把班上48個學(xué)生分成了12小組，根據(jù)孩子們的性別、興趣愛好、知識水平、性格特點(diǎn)、家庭背景給學(xué)生分組，采用異質(zhì)分組方式。從這個座位的改變，可以看出孩子喜歡坐在一起，在一起交流?？梢?，建立小組合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生生長特點(diǎn)的。然后給小組取名字，取名字也很關(guān)鍵，要根據(jù)孩子們的喜好來取。我先讓孩子們在小組里討論。就這取名字，個個爭的面紅耳赤，焦點(diǎn)主要集中在每小組的男生與女生中，女生喜歡小動物，男生喜歡變形金剛或是大型動物恐龍，豹子等。后來商量個對策，少數(shù)服從多數(shù)。我們班女生25人，男生23人，每小組女生都多，所以用小動物命名。有小白兔，小松鼠，小老虎，小貓組。還要挑選小組長，也是組員推選，孩子們挑選的主觀性強(qiáng)，不過我告訴他們，小組長不是固定不變的，往后還可以競爭上崗。為了合作學(xué)習(xí)有秩序，我還給組員編了序號。這樣六個小組就成立了。

當(dāng)一個新的小組建立時，孩子們很感興趣。隨著時間的推移，認(rèn)知面的拓寬，孩子們會厭倦固有的小組名字，這時老師可以讓孩子們給小組換個新名字，也可以結(jié)合小組合作水平，適當(dāng)調(diào)整小組成員，鍛煉孩子們的合作能力，給孩子們營造一個輕松愉悅的氛圍。

二、教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)，首先要人人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子，由于環(huán)境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在小組合作時，我會特別強(qiáng)調(diào)，每個同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價值。我們班就有幾個特別不愛說話的學(xué)生，如，王萍，她膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經(jīng)常關(guān)注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。另一個是韓志萱，能力弱，也不愛說話，常常輪到她時，就此停止不前了，我建議讓其他人先說，給她多一點(diǎn)時間思考，同時也借鑒別人的方法。

其次注意傾聽。剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，孩子一窩蜂的亂成一團(tuán)，還沒聽清楚合作的內(nèi)容和要求時，就唧唧喳喳嚷起來了，仔細(xì)聽聽，你會發(fā)現(xiàn)他們說的話，有很多都是跟合作無關(guān)的東西。這時我會要求孩子們停下來，聽清楚合作要求，做到有的放矢。在小組成員交流時，有的孩子?xùn)|張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，我會要求孩子注意傾聽。因?yàn)閮A聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。

最后學(xué)會評價。在語文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通常采用小組合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會評價別人，發(fā)表自己的意見。比如，在讀生字，朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點(diǎn)，大多數(shù)孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會問：“有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評價中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就會去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)在我們班的孩子已學(xué)會了評價，評價別人的同時，也反映出他自己在認(rèn)真聽，對別人是一種肯定，幫助，對自己也是一種學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效開展小組合作學(xué)習(xí) 在語文課堂上，我組織了一些小組合作學(xué)習(xí)，活動內(nèi)容是由簡單到復(fù)雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)合作學(xué)習(xí)生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段。老師沒有那么多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項(xiàng)合作學(xué)習(xí)比較簡易，我在第一課時中經(jīng)常采用，效果很好，也適合低中高各個年級。

（2）合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。如果課文內(nèi)容長，每人讀一節(jié)，然后交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課文在課堂教學(xué)中非常實(shí)用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。

（3）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。如：《公儀修拒收禮物》、《九色鹿》、《狐貍和烏鴉》、《三顧茅廬》等。像這些好劇本，課堂上一定會讓孩子們以小組為單位合作表演。別小看這小小的課本劇，它可是教育孩子最好的老師。首先，它能張顯孩子的個性，有的孩子平時看上去默默無聞，膽小，可一旦表演起來，真的很入情入境。其次，培養(yǎng)孩子們的動手能力。在表演《西游記》時，各小組絞盡腦汁，發(fā)揮想象，制作一件件的道具，一個比一個逼真，真沒想到孩子們這么用心，配合得如此默契。而且小組之間競爭意識很強(qiáng)。還有，經(jīng)常表演課本劇，會讓孩子們越來越自信。實(shí)踐證明，現(xiàn)在我們班的孩子越來越活潑可愛，大方，表演課本劇來活靈活現(xiàn)。

（4）合作寫習(xí)作。常合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣既減輕了教師批改的負(fù)擔(dān)，也能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。同時我也開展了兩次主要活動。一是小組合作寫觀察日記，五月份，教科學(xué)的葛老師組織孩子們養(yǎng)蠶，每個孩子都分到兩三只蠶，還鼓勵孩子們寫觀察日記，而且寫的好的有獎勵。有的孩子把蠶養(yǎng)的白白胖胖的，有的孩子卻養(yǎng)死了，怎么辦呢？我想就讓孩子們合作輪流把蠶帶回家，輪流寫觀察日記，共同完成養(yǎng)蠶日記，那些失敗者喜出望外?；顒又泻⒆觽兒献鞯暮苡淇?，而且在小組交流成果時，各個都想展示自己寫的日記，氣氛非?；钴S。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師要舍的花時間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂越來越精彩。