第一篇：在“說”中磨礪思想、在“辯”中學(xué)會(huì)立論--關(guān)于“辯論”與“議論文寫作教學(xué)”關(guān)系的思考

在“說”中磨礪思想、在“辯”中學(xué)會(huì)立論??關(guān)于“辯論”與“議論文寫作教學(xué)”關(guān)系的思考

現(xiàn)行的人教版高中語文教材在聽說訓(xùn)練中安排有“辯論”。但是在不少中學(xué)，“辯論”訓(xùn)練往往是匆匆開場(chǎng)，草草收兵，教材設(shè)定的訓(xùn)練目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，“辯論”在整個(gè)語文教學(xué)中的獨(dú)特作用沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮，這是令人惋惜的。

“辯論”與“議論文寫作”的血緣關(guān)系是一望而知的：都要有知識(shí)的積累???對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，語言運(yùn)用的知識(shí)，議論文的章法技巧；都要有能力的準(zhǔn)備???邏輯思維能力、理論分析能力、事例運(yùn)用的能力、價(jià)值判斷能力；更重要的是“辯論”對(duì)議論文寫作教學(xué)成果的依賴，以致從某種意義上我們甚至可以說：“辯論”的順利進(jìn)行是以辯論者具備一定的議論文寫作知識(shí)與技能為前提的。“辯論”區(qū)別于“議論文寫作”的特點(diǎn)也是一目了然的，因?yàn)檫@些特點(diǎn)又使“辯論”具有一些其他教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢(shì)，使它能反過來促進(jìn)議論文寫作，提高議論文寫作教學(xué)的效率。“辯論”的這一面，值得我們認(rèn)真研究。

一、辯論中的思想交鋒可以磨礪思想，幫助養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。與議論文中靜態(tài)的“寫”不同，辯論取的是動(dòng)態(tài)的“說”，是辯論雙方兵來將擋的思想交鋒。心理學(xué)的研究證明，在爭(zhēng)論中，人的思維處于最積極的狀態(tài)，思想的火花在爭(zhēng)辯中不斷閃現(xiàn)，成串的妙語如泉水般涌出。因而經(jīng)常開展辯論，對(duì)青年學(xué)生磨礪思想，提高思想水平、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，無疑是大有裨益的。為準(zhǔn)備一次以“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題的辯論，我把學(xué)生分成兩組，分別以正方或反方的觀點(diǎn)立論寫一篇議論文．結(jié)果正方的同學(xué)大多圍繞“樹立遠(yuǎn)大理想的重要性”這一觀點(diǎn)立論，明顯暴露出思維刻板僵滯的弱點(diǎn)。在辯論中，這觀點(diǎn)受到質(zhì)疑：遠(yuǎn)大理想與做一個(gè)好士兵有必然的聯(lián)系嗎？一個(gè)好高騖遠(yuǎn)的人能做好普通士兵的工作嗎？只有想當(dāng)將軍才是具有遠(yuǎn)大理想嗎？在反方毫不留情的詰難面前，正方的思想被激活了，幾位同學(xué)分別從局部與整體、自覺與自發(fā)、胸懷全局與立足本職、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色互換、責(zé)任感使命感對(duì)干好工作的重要意義等不同角度論證了本方的觀點(diǎn)，成功地實(shí)現(xiàn)了由線性思維到發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)變。

辯論中分析辯題、闡明己方觀點(diǎn)、歸納對(duì)方見解并予以反駁的需要，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提高大有益處．而自覺地利用辯論來提高學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于克服學(xué)生議論文寫作中普遍存在的“寫不出”、“理不清”的毛病，實(shí)在意義重大。

二、辯論中的兩軍對(duì)壘，有利于發(fā)現(xiàn)立論中的錯(cuò)誤與漏洞，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確立論。

一個(gè)命題，它是屬于道德判斷，價(jià)值判斷，還是事實(shí)判斷？它的真實(shí)的邏輯地位如何？它的邏輯困難何在？在靜態(tài)的議論文寫作中，學(xué)生對(duì)此往往考慮不多，因而習(xí)作中每每出現(xiàn)“觀點(diǎn)立不起、道理說不透、結(jié)論推不出”的毛病．在動(dòng)態(tài)的辯論中，這些錯(cuò)誤一露面，就立即成為對(duì)方攻擊的靶子。這便逼著你重新審視自己的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程，認(rèn)清自己立論的邏輯漏洞，從不斷的嘗試中學(xué)會(huì)正確立論。

仍以上面提到的那次辯論為例。在抽簽決定立場(chǎng)后，正方的同學(xué)都很高興，覺得以拿破侖的名言為己方觀點(diǎn)可以穩(wěn)操勝券。待到正式辯論時(shí)，反方以雷鋒為例證提出“不想當(dāng)將軍的士兵也可以是好士兵”的觀點(diǎn)，正方才意識(shí)到己方立場(chǎng)的困難所在．事后，我讓每個(gè)學(xué)生列好三篇文章的寫作提綱：１?不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵；２?不想當(dāng)將軍的士兵不一定是好士兵；３?不想當(dāng)將軍的士兵才是好士兵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行“必不然、不必然、必然”的邏輯推理，從而認(rèn)識(shí)到正方觀點(diǎn)的邏輯困難在于絕對(duì)化。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以“也說‘不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵’”為題作文，不少同學(xué)都能辯證立論，既肯定這句名言激勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想的積極作用，又指出其片面性絕對(duì)化的偏頗及其在現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的消極影響，并進(jìn)而得出“只有把遠(yuǎn)大理想與務(wù)實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來，方能取得成功”的結(jié)論，寫出了立論正確，分析透辟的好文章。

另外，辯論中鞏固己方立場(chǎng)的需要能幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度多層次分析問題的習(xí)慣，辯論中說服對(duì)手的需要迫使學(xué)生追求例證的豐富與精當(dāng)，辯論中打動(dòng)聽眾的需要鼓勵(lì)學(xué)生追求邏輯層次的明晰與語言的簡(jiǎn)潔流暢。凡此種種，對(duì)于學(xué)生提高議論文寫作水平，都是很有幫助的。

三、辯論中競(jìng)爭(zhēng)的情境，及時(shí)的反饋，有利于培養(yǎng)積極的態(tài)度，使學(xué)生樂于議論．

在諸種語文基本能力中，寫作能力大概是最難于形成的，而各種文體的寫作中，似乎又以議論文的寫作最為棘手．因此學(xué)生從議論文寫作中很難產(chǎn)生滿足與成就感，得到的多是失敗的消極體驗(yàn)．寫不好，便怕；愈怕，便愈寫不好???這便是目前中學(xué)議論文寫作教學(xué)面臨的困境。

辯論則不同，辯論爭(zhēng)勝的欲望可以充分調(diào)動(dòng)辯論雙方的積極性。如果說學(xué)生平常寫議論文能為證明一個(gè)觀點(diǎn)準(zhǔn)備三個(gè)以上的論據(jù)就屬難能可貴，那么在辯論中則可能準(zhǔn)備１０個(gè)以上的論據(jù)。還是那場(chǎng)辯論，反方的一個(gè)學(xué)生為了證明雷鋒不想當(dāng)將軍，連夜通讀了雷鋒的故事、雷鋒日記兩本書，從中找出２０多條論據(jù)，真正是“樂此不?！保硗猓q論直接訴諸公眾的方式滿足了青年學(xué)生的發(fā)表欲望，辯論中新鮮及時(shí)充滿情緒感受的反饋滿足了學(xué)生的情感需求。每句辯詞一經(jīng)說出就已公開發(fā)表，每種意見一旦發(fā)表立即得到熱烈的贊成或反對(duì)。一番懇切的陳辭，一段自然的歸謬，一個(gè)刁鉆的詰問、一點(diǎn)小小的幽默，都可以贏得掌聲、稱許，會(huì)意的微笑．在這樣的氛圍中來學(xué)習(xí)議論，自然是積極主動(dòng)事半功倍。

以上談的多是如何以“辯論”來促進(jìn)“議論文寫作教學(xué)”。但這并不表明我認(rèn)為“辯論”只是或只能是議論文寫作教學(xué)的附庸。恰恰相反，我認(rèn)為像“辯論”這樣一項(xiàng)對(duì)聽說讀寫能力要求極高而又對(duì)聽說讀寫能力有重大促進(jìn)的活動(dòng)，在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該也完全可以占有更為重要的地位．余秋雨先生在擔(dān)任；’９５國(guó)際大專辯論賽的評(píng)委后曾高度評(píng)價(jià)“辯論”的意義。他認(rèn)為虛設(shè)一種人生立場(chǎng)和社會(huì)觀點(diǎn)來進(jìn)行辯論，以“演示合乎理性原則合乎思維邏輯的公共話語對(duì)接”，是一種方法論的較量和訓(xùn)練，它“洗刷了凜然的學(xué)術(shù)莊嚴(yán)與具體的政治實(shí)用，直指現(xiàn)代人全都需要具備的一種生存素質(zhì)，其前途應(yīng)該是十分遠(yuǎn)大的，有了這種生存素質(zhì)，無論是現(xiàn)代人還是現(xiàn)代社會(huì)，都會(huì)更深刻、更健全”。對(duì)照余先生的話，反觀中學(xué)“辯論”教學(xué)的現(xiàn)狀，顯然還有很多工作等待我們?nèi)プ觥?/p>

第二篇：在閱讀中學(xué)會(huì)思考

蘇霍姆林斯基說過:“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口。”從一年級(jí)開始，我就帶著孩子進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)并不知道數(shù)學(xué)閱讀的重要性，只是認(rèn)為我小時(shí)候讀書比較少，閱讀面窄小，平時(shí)羨慕別人口吐蓮花，說起話來一套有一套，再加上想把女兒引上愛讀書之路，于是做著語文老師做的事。一年級(jí)給孩子們講童話故事，和學(xué)生一起編故事，二年級(jí)帶

學(xué)生看注音版的書，看淘氣包馬小跳系列的書。

到了三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛讀書的孩子的數(shù)學(xué)越學(xué)越好，還有些孩子，讀不懂題目，遇到判斷、選擇、解決問題會(huì)錯(cuò)一大片，但找過來個(gè)別談話，發(fā)現(xiàn)將題目多讀幾遍或者教師讀一遍，他就會(huì)做了。究其原因，學(xué)生常依賴教師讀題和提示，自己不愿意閱讀，不會(huì)與“文本”對(duì)話，這不利于提高他們的思考能力?？磥砼囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書籍已是我目前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一個(gè)重要內(nèi)容了。從這周起，我也想學(xué)學(xué)海門的老師，開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x數(shù)學(xué)，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。今天我依據(jù)數(shù)學(xué)報(bào)第1039期的內(nèi)容，試上了一節(jié)課《找準(zhǔn)一周是關(guān)鍵》。

一、閱讀《細(xì)心圍籬笆》

1.讀《細(xì)心圍籬笆》的情境內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，用紅筆標(biāo)注。

2.獨(dú)立思考，你怎樣去圍？

3.小組交流想法

4.看思路點(diǎn)睛

5.說看了這部分內(nèi)容，你說說該怎樣去看數(shù)學(xué)報(bào)

二、閱讀《找準(zhǔn)一周是關(guān)鍵》

這里共有4道例題，運(yùn)用逐題展示的辦法，讓學(xué)生先讀題，找并理解關(guān)鍵詞語, 引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓優(yōu)等生邊板書邊說自己的思考, 最后讓學(xué)生看看思路點(diǎn)睛。在看完4道例題后，也讓孩子們大顯身手，做做思維體操，發(fā)現(xiàn)孩子們的正確卻很高。這足可以證明，孩子是有能力閱讀的，只是需要老師的正確引領(lǐng)。

三、說說閱讀收獲

說閱讀收獲時(shí)，孩子們說得很實(shí)在，用上了數(shù)學(xué)報(bào)中的語句。

“做題時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。”，“解題時(shí)要考慮多種可能性?！?/p>

“一種思路不同時(shí)，我們要換個(gè)角度去思考。”

“讀數(shù)學(xué)報(bào)時(shí)，我們要先讀懂題目，然后思考。思考好了，再去看看思路點(diǎn)睛，看看我的想法和報(bào)紙上的想法是不是一樣的?！?/p>

“當(dāng)方法不一樣時(shí)，我們要看看誰的辦法好。”

反思：

因?yàn)閳?bào)紙少，做成課ppt,孩子們的注意力比較集中。在這堂課上，我看到了孩子的思維在跳躍，個(gè)性在張揚(yáng)。之前不是學(xué)生不會(huì)思考，而是我這個(gè)老師沒引領(lǐng)的好，走偏了路。在今后的路上，我要和孩子在閱讀中思考，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習(xí)慣。讓孩子們做到“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)筆和動(dòng)嘴。讀題時(shí)要讓學(xué)生積極的動(dòng)腦思考題目的關(guān)鍵部分，動(dòng)筆圈畫出題目的關(guān)鍵詞語，動(dòng)嘴讀出題目的主要條件和問題，這樣學(xué)生獲得的不僅只是書本知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力、推理能力和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三篇：在創(chuàng)新寫作教學(xué)中

在創(chuàng)新寫作教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學(xué)生自覺自愿的行為.而強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的理想途徑是實(shí)施開放式寫作教學(xué).一、強(qiáng)化主體意識(shí),講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個(gè)充分展示自我、完善自我的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，一直是大家關(guān)注的問題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，走讀寫一體化道路的方法，是語文教師不懈的追求。

［關(guān)鍵詞］ 語文 閱讀 寫作 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化的今天，要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識(shí)。然而，令人遺憾的是，有些學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學(xué)生沒有用心去讀，沒有真正理解。相當(dāng)一部分語文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實(shí)效，沒有解決好學(xué)生讀與寫的關(guān)系。經(jīng)過多年對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的深入探討，我認(rèn)為，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們做一切事動(dòng)力的最好來源。有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個(gè)題目之前，教師可以帶學(xué)生去郊游、去參觀、去觀察某個(gè)人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時(shí)機(jī)在課堂上公開鼓勵(lì)和表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，用柔和的語氣把環(huán)境、物體或人物描述出來，配上音樂，讓學(xué)生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來。這樣一來，逐漸使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谕媾c學(xué)的過程中不知不覺增加對(duì)寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟?qū)懀x中導(dǎo)寫

學(xué)生已有了對(duì)寫作的熱愛，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學(xué)中，不管學(xué)生怎樣，只要有正確的指導(dǎo)，有生動(dòng)的示范，不怕學(xué)生不會(huì)。教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問題。要達(dá)到這一目的，注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過對(duì)語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，對(duì)所閱讀內(nèi)容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識(shí)內(nèi)化為自身的語文素質(zhì)。學(xué)生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學(xué)生自我情感中感悟文本，與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，以達(dá)到閱讀教學(xué)要求的結(jié)果。

在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行讀寫結(jié)合的好材料。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這些文章，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握結(jié)構(gòu)、寫法，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時(shí)為他們營(yíng)造濃濃的感情氛圍，創(chuàng)設(shè)練筆的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流，達(dá)到讀中導(dǎo)寫的目的。

三、說話是基礎(chǔ)，寫作是提高

小學(xué)作文教學(xué)，說話是基礎(chǔ),寫作是提高，由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。說話訓(xùn)練對(duì)寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準(zhǔn)備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認(rèn)識(shí)上應(yīng)重視說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立“欲說”的觀念,激發(fā)學(xué)生“樂說”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力。實(shí)現(xiàn)先說后寫的過程，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)，把發(fā)生在自己身上和周圍的事情，或者自己認(rèn)為最有趣的、感動(dòng)的事用三言兩語說出來，然后再寫下來，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說文、常動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。對(duì)剛剛步入作文階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡階段，多進(jìn)行寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，比如，說句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)，字、詞、句、段等基本功練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側(cè)重點(diǎn)也要不同，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段練習(xí)，不必要求具有特色；高年級(jí)則應(yīng)致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當(dāng)然，無論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，要重語言文字，因?yàn)檎Z言文字才是思想感情的載體。練習(xí)的方式力求多樣化，充分創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生寫出更多更好的、優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時(shí)可以先說、先寫后讀。如：四年級(jí)下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫讀書筆記，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫的各式各樣，找不到規(guī)律，這時(shí)教師在課堂上運(yùn)用情景模式巧妙的導(dǎo)入，比如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書筆記一則》后，對(duì)于如何寫讀書筆記，學(xué)生有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內(nèi)容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過這種方式讓學(xué)生去閱讀，讓他們?cè)陂喿x中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學(xué)寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機(jī)結(jié)合扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地融合起來，只有學(xué)生通過大量閱讀使自己“腹有詩書”，并在閱讀中適時(shí)地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語言，定能在寫作時(shí)“文如泉涌”。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。同時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)清仿寫的好處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

斷探索讀寫結(jié)合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對(duì)這個(gè)問題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺(tái)和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；文章的長(zhǎng)短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，2006年6月，我校五年級(jí)推薦五名參加第四屆“1+1”全國(guó)小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

我們的做法同時(shí)也得到上級(jí)教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長(zhǎng)的好評(píng)！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述樣怎在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評(píng)，...小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

本文《小學(xué)作文教學(xué)感悟_語文論文》來自中國(guó)教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請(qǐng)到http://www.eduZhai.net。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文教學(xué)之我見

[內(nèi)容摘要] 語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 觀察 積累 激發(fā) 運(yùn)用 評(píng)價(jià) 最優(yōu)化

一、學(xué)會(huì)觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí)，還要學(xué)生認(rèn)真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會(huì)。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會(huì)有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場(chǎng)面；一個(gè)對(duì)周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動(dòng)，寫形象。只學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生對(duì)待作文才不會(huì)有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問，用起來就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學(xué)會(huì)激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對(duì)于小學(xué)生而言，寫實(shí)比寫想象作文難得多。寫想象作

第四篇：在磨礪中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)——我與“課內(nèi)比教學(xué)”

在磨礪中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)——我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我自1993年秋季參加教育工作，至今已有18個(gè)春秋。這18年，我一直工作在教學(xué)一線，包括原來在元堡小學(xué)和元堡民中擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間，都不曾間斷過，辛勤工作在教學(xué)一線，收獲頗多，感觸也很多。

在全省召開“課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家”電視會(huì)議以后，民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)校張奎校長(zhǎng)的組織安排下，迅速在全校開展了一場(chǎng)轟轟烈烈的“課內(nèi)比”活動(dòng)。召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議、教研組、備課組、年級(jí)組會(huì)議以及全校教師動(dòng)員大會(huì)，全校立馬投入到這場(chǎng)全新的教育活動(dòng)中，三個(gè)年級(jí)22個(gè)教學(xué)班，都向同仁打開了教室大門，推門聽課已蔚然成風(fēng)。課堂里，活躍著大家的身影，年輕的教育新秀、年富力強(qiáng)的中青年教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，大家認(rèn)真聆聽，觀摩學(xué)習(xí)。課堂外，大家認(rèn)真的組織評(píng)課活動(dòng)。與往常不同的是，以前的評(píng)課，多數(shù)是說優(yōu)點(diǎn)、談長(zhǎng)處、講優(yōu)點(diǎn)，可現(xiàn)在的評(píng)課，大家都相互交流教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)完善的地方。言語交流、思想交融、思維碰撞，已悄然掀起一場(chǎng)全新的教育革命。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是凈化學(xué)生心靈的芳草地，是張揚(yáng)個(gè)性激揚(yáng)青春的跑馬場(chǎng)，從知識(shí)的傳授到生命的詮釋與感悟，老師們課堂立意的變化已帶動(dòng)了課堂的質(zhì)變。

在思想品德教研組開展的說課與講課活動(dòng)中，我再一次見識(shí)了我身邊同行的教育風(fēng)采：王國(guó)江老師的嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)、連開和老師的幽默與智慧、童曉虹老師的開拓與創(chuàng)新、王萬山老師的激揚(yáng)與風(fēng)范，讓我折服，受益匪淺?？梢哉f是我的靈魂深處再次得到教育藝術(shù)甘露的洗禮。民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來一直是全市基礎(chǔ)教育的窗口示范學(xué)校，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可與肯定，全得益于有這樣一支業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，我為自己身在這樣一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)而驕傲和自豪，我愛我們的老師和同學(xué)。

在組內(nèi)選評(píng)之后，大家推舉我參加全市初中的思想品德“課內(nèi)比教學(xué)”展評(píng)比武活動(dòng)，我深感責(zé)任和壓力之大。在2000年，我雖曾參加過恩施州小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽并獲得一等獎(jiǎng)，但在利川全市初中思想品德教育同仁之中，我是一張老面孔，卻還是一個(gè)教育新手，自身的專業(yè)功底不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)也不豐富，底氣不足，自然膽氣就不夠。常說“藝高人膽大”，藝不精，自然心中膽怯。

去柏楊臨行前，組長(zhǎng)王國(guó)江老師給我說：“本著學(xué)習(xí)的心態(tài)去，帶著大家的經(jīng)驗(yàn)回來，你就輕松了”。我想也是的，咱利川思想品德學(xué)科的教學(xué)，在全州都是頂呱呱的，也可以說是高高飄揚(yáng)的一面旗幟。市直學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自然是好手如云。對(duì)，去比武，去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我的心一下子變得輕松了。

柏楊是個(gè)文化底蘊(yùn)非常深厚的好地方，柏楊人純樸而真摯。初進(jìn)柏楊，我便被柏楊人的熱情所感動(dòng)。踏進(jìn)柏楊，街上醒目的懸掛著“熱烈歡迎各位老師蒞臨我校參加全市思想品德教學(xué)展評(píng)”的標(biāo)語

這確是一塊教育圣地。我一直以為咱民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“課內(nèi)比”搞得好，卻沒想到柏楊的“課內(nèi)比教學(xué)”更是轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)，從課內(nèi)比到課外訪，柏楊已建立起一套完整的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，氛圍濃厚，工作扎實(shí)，效果顯著?；厝ヒ院?，咱還得加油鼓勁。在柏楊的每一天，我的心在跳動(dòng)、血在沸騰、情在燃燒。

為期兩天半的比武賽課，緊張而有序，激烈而有趣。我講了一節(jié)課，聽了16節(jié)課。賽程逐漸拉開，驗(yàn)證了我當(dāng)初的想法，利川思想品德學(xué)科的教學(xué)，確是精英薈萃，人才輩出。為比賽拉開序幕的沙溪中學(xué)的張毅民老師，教學(xué)井然有序，課堂駕馭收放自如、張弛有度，整堂課展示了張老師扎實(shí)的專業(yè)功底、靈活機(jī)智的應(yīng)變能力已及高超的教育藝術(shù)，其間無不閃爍著張老師在新課改新理念下積極探索實(shí)踐的精神。來自銅鑼壩中學(xué)的李海山老師，平日里，嬉笑怒罵，極具個(gè)性。聽他的課可還是第一次，幾近完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢無暇的教學(xué)過程，生動(dòng)有趣的才藝展示，如及時(shí)雨般的課堂反思：“本堂課我學(xué)到了什么，增強(qiáng)了什么能力”等生動(dòng)地展示了李老師在探索新課改新理念實(shí)踐過程中的開拓創(chuàng)新精神。張金輝、黃曉英老師，講授的是同一個(gè)框題，卻顯示了不同的教育風(fēng)格。圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生……他們都讓課堂成為了知識(shí)的超市和能力提高的舞臺(tái)，這些恰好實(shí)踐了思想品德學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要功能：德育為先、能力為重、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

一堂堂課聽下來，就如甘霖雨露般沁潤(rùn)著我的心，我如饑似渴的吮吸著、學(xué)習(xí)著。心中久存的疑惑頓釋，豁然開朗?！敖虒W(xué)比武是要將優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，真正讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”。教研員肖希成老師最后的點(diǎn)評(píng)經(jīng)典、精辟、精當(dāng)而準(zhǔn)確。

從柏楊回來，教學(xué)樓一樓大廳黑板上滿滿地安排著各個(gè)學(xué)科的“課內(nèi)比”活動(dòng)。思想品德學(xué)科的“課內(nèi)比”已進(jìn)入總結(jié)反思階段?？偨Y(jié)寫了，反思也寫了，我倒覺得真正的“課內(nèi)比”才剛剛開始。作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者。，實(shí)現(xiàn)課程與教材的統(tǒng)一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生的自我建構(gòu)過程中，讓學(xué)生真正成為參與者、合作者、實(shí)踐者，我們還任重而道遠(yuǎn)，但我將不斷激勵(lì)自己在磨礪中學(xué)習(xí)，在磨礪中成長(zhǎng)，努力使自己今后的教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

第五篇：古詩詞名句在議論文寫作中的運(yùn)用

古詩詞名句在議論文寫作中的運(yùn)用

作者:佚名時(shí)間:2009-3-10 10:35:09來源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:3093

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的之一，就是提高語言文字的表達(dá)能力，會(huì)采用不同體裁表情達(dá)意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無論高考應(yīng)是還是平時(shí)工作都要經(jīng)常用到它。因此，應(yīng)當(dāng)重視議論文的教學(xué)，著力于提高議論文的寫作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持把諸多亮麗的古詩詞名句提供給學(xué)生，讓他們先作到“三會(huì)”（會(huì)背、會(huì)釋、會(huì)寫），然后引導(dǎo)他們用到議論文寫作中，以求文章生輝添彩。

一、長(zhǎng)流水，不斷線

充分利用課堂這種形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊密結(jié)合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學(xué)生，并作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解這些名句的審美價(jià)值。如：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（李白）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發(fā)光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動(dòng)著人們的心弦，引起讀者豐富的聯(lián)想。每讀一次就是一次很好的藝術(shù)享受。我充分利用早自習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領(lǐng)悟、欣賞它的優(yōu)美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術(shù)的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。使學(xué)生會(huì)背誦，會(huì)解釋，這是為運(yùn)用打下基礎(chǔ)，為把佳句用到議論文寫作中創(chuàng)造條件。

結(jié)合詩詞單元教學(xué)，重點(diǎn)講析詩詞中的佳句，多方面誘發(fā)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)原句的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)怎樣運(yùn)用在寫作中。例如李白的《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。這是作者未來的理想，總有一天會(huì)揚(yáng)眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導(dǎo)學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講解運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，為了美好的未來，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，表明自己的決心，同樣可以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

在學(xué)習(xí)修辭格的運(yùn)用時(shí)，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實(shí)耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長(zhǎng)，深不可測(cè)，長(zhǎng)無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，于是乎兩個(gè)特征相貼，恰好構(gòu)成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術(shù)夸張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對(duì)偶的作用。用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對(duì)比的好處，等等。

總之，為了加深學(xué)生對(duì)古詩名句的理解和印象，就應(yīng)堅(jiān)持利用可以利用的形式和機(jī)會(huì)，如課前5分鐘，活動(dòng)課等，分析鑒賞佳句，做到“長(zhǎng)流水不斷線”。

二、聯(lián)實(shí)際，巧運(yùn)用

示例比較，讓學(xué)生了解運(yùn)用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識(shí)貨，就所貨比貨。”比較法是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學(xué)中常用示例比較：

例一，《教師法》的誕生很不容易，經(jīng)過幾年的修改、討論、再修改，最后由全國(guó)人大

常委會(huì)議通過。它在教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。

例二，《教師法》歷時(shí)幾年，千呼萬喚始出來。它對(duì)教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。

顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡(jiǎn)潔。例二由于運(yùn)用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊(yùn)含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。

因文而異，靈活運(yùn)用。古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達(dá)意的需要而多變，或放在標(biāo)題，或入在開首，或放在中間，或放在結(jié)尾，都是允許的。在教學(xué)中，我經(jīng)常以口頭形式表述這幾種不同的用法。

在文章標(biāo)題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風(fēng)雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標(biāo)題，顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。

在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領(lǐng)起全篇．使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深刻．詩意靈動(dòng)．則能夠使語言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物?；鞔耗喔o(hù)花’嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”

文章中間引用古詩，營(yíng)造意境，以情景交融的藝術(shù)形象拔動(dòng)讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：

其實(shí)美國(guó)人如此，我們中國(guó)人又何嘗不知曉此理呢？

“中庭月色正清朗，無數(shù)揚(yáng)花過影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美?！昂险瓢咨徎ㄎ撮_，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現(xiàn)了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

在文章收尾處引用古典詩詞．則具有畫龍點(diǎn)睛，升華主題．收到言有盡而意無窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結(jié)尾：

“芳樹無人花自落，空山一路鳥空啼！”自私的人類，請(qǐng)擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會(huì)，曾幾何時(shí)，那“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心情吧！

文章全篇引用的。如2007年北京卷《細(xì)雨閑花皆寂寞 文人英雄應(yīng)如是》，文章開篇點(diǎn)題，由唐朝詩人劉長(zhǎng)卿“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”感嘆寂寞，把‘細(xì)雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢’，‘而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點(diǎn)例，來闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。

為了表情達(dá)意的需要，有時(shí)可以更改名詩句的一個(gè)字或某幾個(gè)字，照樣用在文中，例如改一字的：“現(xiàn)代化社會(huì)需要多層次多類型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過多種形式培育人才，做到不拘一格出人才?！敝皇前妖徸哉涞摹安痪幸桓窠等瞬拧敝械摹敖怠备臑椤俺觥弊郑囊饩捅硎龅酶油〞趁骺臁２粌H可以改為“出”字，而且可以結(jié)合實(shí)際的需要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛人才，不拘一格

惜人才，不拘一格用人才等。

改幾個(gè)字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側(cè)成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來進(jìn)來分析研究，才能對(duì)事物有全面的深刻的認(rèn)識(shí)，才能寫出好的文章?！边@是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“遠(yuǎn)近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。由此可見，古詩詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當(dāng)?shù)母膭?dòng)幾個(gè)字，而且可以把各句作題目、論點(diǎn)、論據(jù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文過程中，結(jié)合個(gè)人閱讀報(bào)刊，把有關(guān)范文及時(shí)向?qū)W生講析、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩詞名句的能力。這些報(bào)刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點(diǎn)，有的把名句作為論據(jù)。例如《人民政協(xié)報(bào)》上的《安得廣廈千萬間》一文，就是用杜甫的名句來說明當(dāng)前住房的困難情況?！吨袊?guó)教育報(bào)》上的《潤(rùn)物細(xì)無聲》一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們?nèi)绾巫龊媚托募?xì)致的思想教育工作。例如《中國(guó)青年報(bào)》上的《誰言寸草心，報(bào)得三春暉》一文，題目就是全文的論點(diǎn)，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’。對(duì)于陪伴自己度過了幸福的少年時(shí)代，在才藝、人品、治學(xué)態(tài)度等各方面賦予全方位教育的師長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)了數(shù)千名音樂人才、蜚聲海內(nèi)外的母校，每一位校友都懷著對(duì)母校上海音樂學(xué)院附中的崇敬和感激?！碧幪幙劬o“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這個(gè)中心論點(diǎn)，并且論述得透辟。又例如五國(guó)維的《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據(jù)，來揭示凡是大事業(yè)大學(xué)問家都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解了古詩詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點(diǎn)或論據(jù)用，開拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。

榜樣的力量是無窮的。作為教師要帶頭用好古詩詞名句，無論是口頭表達(dá)還是書面形式都應(yīng)盡量運(yùn)用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來，駕輕就熟。為了便于學(xué)生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學(xué)生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。

（三）分類別多形式

我在議論文寫作教學(xué)中，對(duì)名句作了如下歸類：1.用于珍惜時(shí)間：少壯不努力，老大徒傷悲；2.用于閱讀寫作：讀書破萬卷，下筆如有神；3.用于新生事物：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來；4.用于勤奮學(xué)習(xí)：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開；5.用于評(píng)析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6.用于新舊交替：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；8.用于社會(huì)發(fā)展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流；9.用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10.用于景象繁榮：春城無處不飛花，春風(fēng)得意馬蹄疾；11.用于愛惜糧食：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；12.用于久經(jīng)考驗(yàn)：疾風(fēng)識(shí)勁草，板蕩識(shí)誠(chéng)臣；13.用于透視本質(zhì)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中；14.用于親自實(shí)踐：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行；

15.用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16.用于自作聰明：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17.用于客觀規(guī)律：青山遮不住，畢竟東流去；18.用于嶄新面貌：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春；19.用于深厚母愛：誰言寸草心，報(bào)得三春暉；20.用于熟諳生活：世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章；21.用于空前絕后：前不見古人，后不見來者；22.用于新奇巧妙：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀；23.用于幽默環(huán)境：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽；24.用于氣勢(shì)磅礴：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M；25.用于貧富懸殊：朱門酒肉臭，路有凍死骨；26.用于到處有朋友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰；27.用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29.用于內(nèi)外交困：夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花

落去；30.用于優(yōu)越條件：近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易為春；31.用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.用于絕處逢生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；33.用于愛國(guó)主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于死有價(jià)值：人生自古誰無死，留取丹心照汗青；35.用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；36.用于潛心探索：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；37.用于字斟句酌：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須；二句三年得，一吟雙淚流；38.用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；39.用于互相媲美：濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春花不須多；40.用于高瞻遠(yuǎn)矚：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

在歸類的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生著力于提高運(yùn)用能力?？诰毰c筆練相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，采取多種形式幫助學(xué)生提高運(yùn)用古詩詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。