第一篇：淺談幼兒園數(shù)學(xué)課堂管理

淺談幼兒園數(shù)學(xué)課堂管理

解村幼兒園

姚早玲

摘要：作為教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，作一些探討。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

管理

教學(xué)常規(guī)

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。其過程可分為教學(xué)、評價和管理三個方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，其特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。評價，是按照一定的標準對教學(xué)效果所作的價值判斷，也是提供教學(xué)活動反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用。而管理，則貫穿與整個課堂教學(xué)的過程中，是教師運用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強調(diào)為促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。

一、課堂教學(xué)管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

1、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

2、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素

僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。

這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

二、為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

1.了解學(xué)生的需要

這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。為此，教師應(yīng)當把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標。

2.建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系

課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導(dǎo)，接納各項教學(xué)措施；教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動得以順利高效地展開。

學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風和群體規(guī)范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對于學(xué)風不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當采取控制性的管理，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3、實施有效的教學(xué)措施，促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化 “好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當像磁石一樣，牢牢吸引學(xué) 的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，或講述科學(xué)趣聞、名人軼事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動真正便成為自己的需要。

三、通過一學(xué)期的小班化教學(xué)實踐，我對如何有效地在小班、中班數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動有以下體會: 游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在小班教學(xué)中，應(yīng)該組織開展學(xué)生特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如，小班喜歡猜謎語，我在《快樂的童年》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)。具體的游戲過程是：課前我在黑板上貼上了一些學(xué)生喜歡的小動物，這些動物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“你們喜歡猜謎語嗎？”，學(xué)生高興地回答說喜歡，于是大家就爭先恐后地舉手要來猜，猜對了，我就把小動物獎給了他們，由這個教學(xué)實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的效果。

在中班的教學(xué)中，教師自始至終要和學(xué)生一起投入游戲，平等的成為游戲中的一分子，千萬不要做局外人、旁觀者。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷的對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束后予以指正。

總之，課堂學(xué)習(xí)管理得當，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

黃秀蘭（1986），試論課堂心理氣氛與教學(xué)效果，應(yīng)用心理學(xué)，2期

黃希婷（1997），心理學(xué)，上海教育出版社

姚早玲 2015年6月

第二篇：幼兒園數(shù)學(xué)課堂觀摩邀請函

幼兒園數(shù)學(xué)課堂觀摩邀請函

簡潔明了是邀請函的特點之一。在日新月異的`現(xiàn)代社會中，我們會經(jīng)常接觸到邀請函，邀請函到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園數(shù)學(xué)課堂觀摩邀請函，歡迎大家分享。

各兄弟學(xué)校：

為推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和培養(yǎng)青年教師。容桂小學(xué)、南環(huán)小學(xué)、紅旗小學(xué)、細滘小學(xué)、振華小學(xué)五校聯(lián)盟定于20xx年5月4日全天，在容桂小學(xué)（康富校區(qū)科藝樓“智能錄播室”）舉行聯(lián)盟學(xué)校數(shù)學(xué)青優(yōu)課比賽，誠邀街道小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員和各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師前來觀摩和指導(dǎo)。

容桂小學(xué)、南環(huán)小學(xué)、紅旗小學(xué)、細滘小學(xué)、振華小學(xué)。

五校聯(lián)盟數(shù)學(xué)青優(yōu)課評比安排表。

評委：鄧國強、張麗雪、聯(lián)盟校每校1人，共7人。

xx幼兒園

日期：

各兄弟學(xué)校:

為推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和培養(yǎng)青年教師。容桂小學(xué)、南環(huán)小學(xué)、紅旗小學(xué)、細滘小學(xué)、振華小學(xué)五校聯(lián)盟定于20xx年5月4日全天，在容桂小學(xué)（康富校區(qū)科藝樓“智能錄播室”）舉行聯(lián)盟學(xué)校數(shù)學(xué)青優(yōu)課比賽，誠邀街道小學(xué)數(shù)學(xué)中心

教研組成員和各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師前來觀摩和指導(dǎo)。

容桂小學(xué)、南環(huán)小學(xué)、紅旗小學(xué)、細滘小學(xué)、振華小學(xué)

20xx年4月28日

五校聯(lián)盟數(shù)學(xué)青優(yōu)課評比安排表

評委：鄧國強、張麗雪、聯(lián)盟校每校1人，共7人。

第三篇：課堂管理

課堂管理

1.課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。

2.群體的特征：(1)群體由兩個以上的個體組成;(2)具有共同意識的群體目標;(3)具有共同認同的群體規(guī)范;(4)相互交往，協(xié)調(diào)活動。

3.群體中的相互作用：(1)社會助長與社會惰化;(2)群體凝聚力;(3)群體極化;(4)從眾;(5)群體規(guī)范;(6)課堂氣氛;(7)課堂里的人際關(guān)系。

4.群體對個體的行為是起促進作用還是阻礙作用

——取決于四個因素：(1)活動的難易程度;(2)競賽動機的激發(fā);(3)受到他人評價的意識;(4)注意的干擾。

——正式群體:是有教育行政部門明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,指責權(quán)利明確,組織地位確定.發(fā)展三個階段: 松散群體、聯(lián)合群體、集體(群體發(fā)展的最高階段)5.群體動力的表現(xiàn)。群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛。

6.群體凝聚力，指群體對每一個成員的吸引力

——加強群體凝聚力的措施：

(1)要了解已有凝聚力的強度情況;(2)要努力提高學(xué)生個體目標與群體目標的一致性;(3)要引導(dǎo)所有的學(xué)生在情感上加人群體，形成歸屬感;(4)促使學(xué)生在重大事件和原則性問題上達成共識和評價，形成認同感;(5)當學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和期待行為時，給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

7.群體極化：指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配地位的現(xiàn)象。

8.群體極化可分為兩種情況：①冒險偏移 ②謹慎偏移。

9.從眾：指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大家一致的行為的心理狀態(tài)。

10.從眾具有兩個方面的意義：積極和消極

11.群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

12.群體規(guī)范的形成階段：(1)相互影響階段;(2)優(yōu)勢意見階段;(3)規(guī)范確立階段。

13.課堂氣氛：指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度號隋感的綜合狀態(tài)。

14.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，將課堂氣氛分為三種形式：積極的、消極的、對抗的。

15.教師對課堂氣氛的影響：

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式;(2)教師對學(xué)生的期望;(3)教師的情緒狀態(tài);(4)教師的焦慮水平。

16.課堂里的人際交往與人際關(guān)系：吸引與排斥;合作與競爭。

17.課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂三者間關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。

18.課堂管理的目標：

(1)爭取更多的時間用于學(xué)習(xí);(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生自我管理。

19.課堂上爭取更多學(xué)習(xí)時間的策略：

(1)增加參與;(2)保持動量;(3)保持教學(xué)的流暢性;(4)管理過渡;(5)講課時集中學(xué)生的注意焦點;(6)課堂自習(xí)時維持學(xué)生的注意力。20.幫助學(xué)生自我管理的策略：

(1)讓學(xué)生更多地參與課堂規(guī)則的制訂;(2)用較多的時間要求學(xué)生反思原因以及產(chǎn)生不良行為的原因;(3)給學(xué)生機會考慮他們將怎樣計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)自己的行為;(4)要求學(xué)生回顧課堂規(guī)則，提出必要的修改意見。

21.影響課堂管理的因素：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式;(2)班集體規(guī)模;(3)班集體的性質(zhì);(4)對教師的期望。

22.課堂管理的策略：(1)明察秋毫;(2)一心多用;(3)整體關(guān)注;(4)變換管理。

23.課堂紀律：是對學(xué)生課堂行為施加的準則和控制。

24.課堂紀律的類型：

(1)教師促成的紀律;(2)集體促成的紀律;(3)任務(wù)促成的紀律;(4)自我促成的紀律。

25.課堂結(jié)構(gòu)：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情境這三者之間形成的相對穩(wěn)定的組合模式，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

26.課堂情境結(jié)構(gòu)包括：(1)班級規(guī)模的控制;(2)課堂常規(guī)的建立;(3)學(xué)生座位的分配。

27.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：(1)教學(xué)時間的合理利用;(2)課程表的科學(xué)編制;(3)教學(xué)過程的合理規(guī)劃。

28.問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

29.課堂問題行為的類型：(1)外向攻擊型問題行為;(2)內(nèi)向退縮型問題行為。

30.課堂問題行為的處理：(1)預(yù)防;(2)非言語暗示;(3)表揚;(4)言語提醒;(5)有意忽視;(6)轉(zhuǎn)移注意

第四篇：加強課堂管理

加強課堂管理 提高教學(xué)效率

實驗中學(xué)英語教研組

摘要:

教學(xué)質(zhì)量的提高得益于輕松而有序的課堂秩序,加強課堂管理對于提高教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用.關(guān)鍵詞:

課堂管理教學(xué)效率

“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。"著名教育家赫爾巴特的這段話足見課堂管理的重要性。目前，在筆者所在的學(xué)校，學(xué)生對于英語課的學(xué)習(xí)，存在著不愿學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好和不知怎樣學(xué)的問題，這嚴重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和辦學(xué)水平的提高，也影響了學(xué)校的對外形象和聲譽，同時，也使學(xué)校的辦學(xué)前景不容樂觀。因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須加強課堂教學(xué)管理。究竟怎樣加強課堂管理好呢？換句話說，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，筆者有幾點淺見與大家探討。

一、教學(xué)效率與課堂管理

課堂是一種特殊的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)就是發(fā)生在這種環(huán)境之中以價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)為核心的師生交往、互動的活動。課堂教學(xué)活動的有效性不僅取決于課堂教學(xué)本身，而且還有賴于課堂管理。

課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂是由多種因素相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成的一個有機整體，良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂活動時間，促進課堂活動的有效性，從而提高課堂的教學(xué)效率；相反，不良的課堂環(huán)境必然會耽誤課堂活動時間，導(dǎo)致學(xué)生的行為問題。所以，教師要在課程實施過程中抓緊課堂管理，有效完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境。使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、課堂管理的基本要求

首先，要建立合理的規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓。有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學(xué)生才可能將自己的行為與之對照，知道自己的行為是否恰當；哪些行為需要進一步強化，哪些行為需要得到改進，從而形成恰當?shù)恼n堂行為，減少或避免問題行為的出現(xiàn)。所以，教師要用制度與規(guī)則,而不是從自己的好惡去實現(xiàn)課堂的組織管理。

其次，要爭取學(xué)生的合作。課堂教學(xué)中，如果教師贏得了學(xué)生尊重，與學(xué)生形成了一種相互合作的師生關(guān)系，那么學(xué)生的行為將傾向于維持這種關(guān)系，在課堂上就會更多地與教師合作，努力減少課堂上的紀律問題。所以，教師要從贏得學(xué)生的尊重、爭取學(xué)生的合作方面著手，去實現(xiàn)課堂的組織管理。

第三，要掌握課堂教學(xué)情況。課堂紀律問題部分是由于課堂情境失控造成的。教師課前準備不充分，教學(xué)目的不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)過于松散等都可能導(dǎo)致紀律問題的產(chǎn)生。所以，教師要重視掌握課堂教學(xué)情境，從減少自己工作失誤帶來的課堂紀律問題入手，去實現(xiàn)課堂的組織管理。

第四，要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有表現(xiàn)自己或與別人交流獲得教師與同學(xué)重視或尊重的需要。如果學(xué)生在課堂上長時間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機會，有的學(xué)生就可能采取惡作劇形式來表現(xiàn)自己，以引起大家的重視。所以，教師要重視學(xué)生在課堂上的心理傾向，合理組織課堂教學(xué)活動，巧妙安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)進程。從安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動保證學(xué)生的主體地位著手，去實現(xiàn)課堂的組織管理。

最后，要形成自覺的紀律。自覺紀律是不需要強制而靠自我控制的紀律。它是在學(xué)生認識了紀律的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次反復(fù)實踐訓(xùn)練而形成的。由于自覺紀律是學(xué)生把遵守紀律變成自己的義務(wù)，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學(xué)生獨立自主的需要，自我發(fā)展的需要。

三、教師在課堂管理中的主導(dǎo)作用

教師是課堂管理的主導(dǎo)，如何管理好課堂，已成為所有從事一線教學(xué)的老師不能忽視的一個重要問題?！坝行У墓芾碚邔φn堂時間的使用，精力投入，思想計劃和建立積極的師生關(guān)系是非常敏感的?！苯處煂ψ晕业墓芾?、對學(xué)生的管理、對教學(xué)內(nèi)容的管理等都有助于形成良好的課堂管理。

（一）教師的自我管理

教師是學(xué)生心智的培育者，承擔著對書本知識和社會實踐知識的加工整理，然后以學(xué)生能理解接受、便于掌握的方法向?qū)W生傳授，并促進學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的職責，所以教師自身的素養(yǎng)和行為至關(guān)重要。

1、扎實全面的知識著名學(xué)者艾普爾認為“如果教師所具備的知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學(xué)和學(xué)生的有效管理?！睂W(xué)生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學(xué)校情境中有著一種比較固定的期望。因此教師應(yīng)該在日常的工作和學(xué)習(xí)中努力充實自己的知識，豐富自己的閱歷，讓自己朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展，讓自己能夠真正擔負起賦予學(xué)生知識的重任。

2、優(yōu)良敬業(yè)的品德“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！弊鳛橐幻處熅鸵矣诮逃殬I(yè)，不脫崗、不失職，有獻身精神；就要尊重、信任、嚴格要求學(xué)生，既能面向全體、一視同仁，又能因材施教、發(fā)揮特長；就要自尊自愛、嚴于律己、為人師表、以身立教；就要善于理解他人、團結(jié)他人、支持他人、助人為樂。

3、親切自然的教態(tài)“為人師表”也體現(xiàn)在教師的外表與姿態(tài)上。穩(wěn)重而不做多余的動作，以免分散學(xué)生的注意力；用嫻熟的知識和恰當?shù)慕谭ㄎ龑W(xué)生，使其思想集中；用和藹的態(tài)度教育學(xué)生，動之以情、曉之以理；還有就是要循循善誘，由淺入深、由近及遠，使學(xué)生深刻理解、融會貫通。

4、清晰準確的語言教師上課時要聲音適中、響度適當、詞義明朗，避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象；另外就是要準確地下定義、講定理、述觀點，不模棱兩可、含糊走樣；而且還要講究知識的系統(tǒng)性、邏輯性，注意承上啟下、前后貫通；同時也要注意語言的風趣詼諧，善用比喻、比例等手法，從而影響整個課堂的氣氛，提高課堂管理的藝術(shù)效果。

5、靈活多樣的教法教師應(yīng)該豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的文化素養(yǎng)；從而掌握多種教學(xué)手段，使用課堂講授、直觀教具、實驗演示、實習(xí)指導(dǎo)等方式，生動形象地傳授知識；而且要善于選擇和使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，又不拘泥于某一種或某幾種方法；針對不同的課堂環(huán)境能夠隨機應(yīng)變，實現(xiàn)教學(xué)和課堂管理的最優(yōu)化。

（二）教師對學(xué)生的管理

課堂管理是教師和學(xué)生所組成的雙邊活動過程，也是在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自律行為的過程。因此，教師對學(xué)生的管理，一方面要善于維護學(xué)生的課堂紀律，另一方面也要切實培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

1、課堂紀律的維護課堂紀律問題表現(xiàn)為上課準備不到位；課堂起哄、開小差、打瞌睡、看課外書、做小動作、竊竊私語等等。這些現(xiàn)象有的是由學(xué)生造成的，要求教師善于使用引導(dǎo)、勸說的方式，千萬不可將增加學(xué)生作業(yè)和考試扣分等當作懲戒手段。上述現(xiàn)象也有的是由教師造成的，如上課遲到或遲遲不開講，挖苦學(xué)生，責罵他們，行為不端，朝令夕改，如果是這樣，那么教師只有加強修養(yǎng)，別無選擇。

2、自律意識的培養(yǎng)教育和管理的結(jié)果是形成人的自我教育和管理意識，使人成為“自治”的人。教師的管理就是要在日常的教學(xué)中潛移默化的逐步實現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的悄然過渡：使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，也能看到自己的缺點和不足；能夠自我克制和自我調(diào)節(jié)；能夠自我監(jiān)督、自我約束；能夠自我計劃，不斷提高自立、自強能力；能自主維持課堂紀律，自覺解決課堂出現(xiàn)的問題。

（三）教師對教學(xué)內(nèi)容的管理

教學(xué)內(nèi)容是通過教材來體現(xiàn)的，所以對教學(xué)內(nèi)容的管理也應(yīng)著重備課和講課兩個方面。

1、課前的精心準備課前的備課要在教師對教材內(nèi)容熟記于心的基礎(chǔ)上，對上課程序的開排、內(nèi)容的分析、教學(xué)方法與教具的運用、已有知識和相關(guān)知識的配合等進行重新設(shè)計，按照粗——細——精的程序進行。粗備，即全面透徹地領(lǐng)會所教學(xué)科的課程標準，牢固地掌握課程標準中所規(guī)定的全部內(nèi)容，并了解與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，保證教學(xué)質(zhì)量。細備，即把每一單元的總體要求、基本概念、基本理論的系統(tǒng)弄通，保證教學(xué)科學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。精備，即抓住每一節(jié)課的重點和難點，合理設(shè)計教學(xué)措施將其講清。

2、合理的課堂傳授教師應(yīng)講究課的結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的步驟來進行。組織教學(xué)有目光環(huán)視、點名考勤、檢查書籍等，時間要短，效果要好；檢查復(fù)習(xí)則通過口頭問答、復(fù)述課文、黑板演算、檢查課外作業(yè)等方法來實現(xiàn)，并適當給予評定；講授新教材應(yīng)從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，運用多種方法使學(xué)生掌握最基本最主要的知識；鞏固新教材，可采用提問復(fù)述、閱讀、練習(xí)等方法，不宜占時太多；布置課外作業(yè)，應(yīng)向?qū)W生說明具體要求，同時要注意與其他各科作業(yè)相配合，難易適度、分量得當，避免負擔過重。總之，良好的課堂教學(xué)內(nèi)容傳授行為是加強課堂管理的核心內(nèi)容，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。它不僅是一個復(fù)雜的認識過程，也是一個復(fù)雜的組織管理過程。向管理要質(zhì)量，向管理要效益，教師要努力做到提高自己的課堂管理技能，不斷創(chuàng)新出新的課堂管理方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考書目：

1、胡春洞《英語教學(xué)論》，高等教育出版社，19902、戴軍熔“英語課堂教學(xué)；目標+內(nèi)容+活動”，《中學(xué)外語教與學(xué)》2001年第4期

第五篇：課堂管理

課堂管理的經(jīng)典細節(jié)

1.用心記住每一個學(xué)生的名字

教師上課時能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會更好。

2.課前要“胸有成竹”

教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3.提前三分鐘進教室

老師提前進教室，便于提前作好課前準備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感??有效提高課堂的效率。

4.巧用課前三分鐘

有效的用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

5.第一印象很重要

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會順暢些，圓滿些。

6.上課時要充滿激情

富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。

7.做一個真實的人

從教學(xué)的角度而言，真實是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能以“真實的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。

8.要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對待學(xué)生，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

9.給學(xué)生自由的空間

每位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

10.課堂要立規(guī)矩

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進取心。

11.給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣不斷進步。

12.和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。

13.課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14.要有一個平和的心態(tài)

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。

15.要有一顆包容的心

教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

16.把愛給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責任。

17.保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18．賞識你的學(xué)生

蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。

20．讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

21．學(xué)會傾聽孩子們的心聲

教育的目標是培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。

22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時一個恰當?shù)难凵窨蓜龠^苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意你的語調(diào)

語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25．恰當?shù)厥褂弥w語言

恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。

27．把握好課堂提問的時機

教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現(xiàn)有效教學(xué)

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

29．走下講臺，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

30．讓學(xué)生在課堂上有“問題”

培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學(xué)質(zhì)量的標準之一。

31．讓學(xué)生成為課堂的亮點

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

評價課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點。

34．經(jīng)常梳理自己的課堂

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

35．給學(xué)生展示自我的機會

要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信，注意給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的時間和空間。

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動中，教師不能“居高臨下”，要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。

37.善待學(xué)生的錯誤

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)力，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要關(guān)注，給孩子改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著錯誤回家。

38.讓學(xué)生自己“認錯”

教師對學(xué)生犯的非原則性錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應(yīng)對他們進行必要地分析，使他們認識自己的錯誤。

39.善意“忽視”不良行為

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生的不良行為，有意識地關(guān)心其積極地行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40.表揚和批評要適度

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給與及時適當?shù)募?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時對學(xué)生的錯誤及時加以糾正，促進其健康成長。

41.把握好公平的天平

要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心、要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42.善于委婉地勸誡

當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉地語氣既可以保護學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到教師的幫助和希望。

43.盡量不當眾批評學(xué)生

盡量不當眾批評學(xué)生，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導(dǎo)，一個輕輕地拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44.正面教育效果好

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過正面教育使學(xué)生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45.榜樣的力量是無窮的

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具有說服力和號召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

46.幫助學(xué)生贏得信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

47.巧用個別談話

個別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學(xué)生的自尊心，容易進入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯誤認識。

48.“一幫一，一對優(yōu)”

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長補短，共同進步，并增進同學(xué)間彼此的友誼。

49.適度的懲罰是必要的

適當?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功地快樂。

50．小心呵護學(xué)生的自尊

老師要用心保護好學(xué)生的自尊，要適當?shù)亟o學(xué)生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學(xué)生成長的動力。

51．多看學(xué)生的閃光點

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚他們將他們?nèi)苡诎嗉w這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學(xué)習(xí)。

52．巧設(shè)物質(zhì)獎勵

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎勵，過頻的物質(zhì)獎勵方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎勵要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前提。

53．把握激勵的最佳時機 把握激勵學(xué)生的最佳時機，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動，實現(xiàn)預(yù)定的目標。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風”，應(yīng)當把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，而教師自己則主要起點撥、引導(dǎo)和激勵的作用。

55．用心對待“個別生” 學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找出突破口，有針對性的因材實教。

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，應(yīng)得以獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。

57．用好學(xué)生輿論監(jiān)督

群眾監(jiān)督是一種潛在的無形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個孩子的心理，規(guī)范激勵每個學(xué)生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

教師不能采取簡單生硬的批評，這樣會傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，教師既要心照不宜地保護孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他們在寬容的氣氛中接受教育。

59．教師要有慧心、恒心和耐心

孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學(xué)會等待

放寬胸懷，學(xué)會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心理召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由全面的發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點

教師要會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62．盡量贏得家長的支持

“父母是孩子的第一任老師”。教師要想成功的教育好學(xué)生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學(xué)校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活的采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

建立完善的課堂秩序，有效的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學(xué)效率。

65．課堂的每一天都應(yīng)該是新的課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要注意課堂管理也是學(xué)生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。

表揚八法

一、大張旗鼓表揚法

表揚要大張旗鼓，人越多越表揚，既肯定了被表揚的學(xué)生，又為廣大學(xué)生指明了方向。

二、適當夸張表揚法

表揚可以適當夸張，本來表現(xiàn)一般，可以說他很好，目的在于激勵學(xué)生，不用擔心有人說你錯了。

三、籠統(tǒng)抽象表揚法

對事不對人，肯定這一件事做得對，為學(xué)生如何做事把握方向。

四、利用文字表揚法

給學(xué)生寫短信、寫條子，或在作業(yè)本、試卷上利用文字表揚，這比口頭表揚更親切、更有影響力。有時，一封短信可能影響到學(xué)生的一切。

五、創(chuàng)造條件表揚法

如果覺得某個學(xué)生需要通過表揚調(diào)動積極性，可以為他創(chuàng)造條件，讓他參與某項活動，之后表揚。

六、舊事重提表揚法

表揚不怕重復(fù)。為了激勵某個同學(xué)的積極性，可以把以前表揚過的內(nèi)容重新予以表揚。

七、借助他人表揚法

把你要表揚的學(xué)生告訴其他老師和同學(xué)，通過他們的嘴去表揚，有時作用比你的直接表揚作用更大。

八、提前激勵表揚法

讓學(xué)生參與一項活動或去做某件事，無論結(jié)果如何，從一開始就予以表揚。

其實，表揚絕不止上述八法。只要老師們在實踐中能激發(fā)起學(xué)生的積極性，都可以歸納為表揚的藝術(shù)。