第一篇：長(zhǎng)善救失與教學(xué)相長(zhǎng)

長(zhǎng)善救失與教學(xué)相長(zhǎng)

上周學(xué)校又在王鶯副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)了葉瀾教授對(duì)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的教育信條的第9----12，我對(duì)其中第七條感受比較深刻。

信條十二：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派以“長(zhǎng)善救失”“以身立學(xué)”為研究精神和行為準(zhǔn)則，共同致力于學(xué)派的持續(xù)發(fā)展。

不同于所謂“趨利避害”的經(jīng)濟(jì)學(xué)人，何為教育學(xué)人的特征？我們?nèi)　秾W(xué)記》中的“長(zhǎng)善救失”作概括。唯有對(duì)他人和自我都能做到“長(zhǎng)善救失”，教育才能成為使他人和自我都變得更美好的事業(yè)。我們還要求自己將做學(xué)問(wèn)和人生完全融為一體，做到“以身立學(xué)”。有了“長(zhǎng)善救失”“以身立學(xué)”這兩條，“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的研究就能持續(xù)推進(jìn)。

所謂“長(zhǎng)善 ”就是要善于發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并精心加以培植與呵護(hù)，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大；所謂“救失”，就是正確認(rèn)識(shí)與把握被教育者的缺點(diǎn)與不足，并通過(guò)耐心地教育，幫助他們克服和改正。

反思自己班級(jí)管理和教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以后要從以下幾方面要做出努力。

首先要俯下身去，去傾聽學(xué)生的心聲，傾聽他們對(duì)班級(jí)管理的意見，傾聽他們對(duì)教學(xué)的看法，明確指出認(rèn)為好的地方，有待改進(jìn)的地方，可以大膽提出自己有關(guān)改進(jìn)的方法。我要解放思想，也鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，每位學(xué)生都應(yīng)該積極的建言獻(xiàn)策，這樣做不僅有利于學(xué)生，也有利于老師，更有利于班級(jí)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次是著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，也要注意自己的方式方法，批評(píng)不是泄私憤，批評(píng)不是目的，批評(píng)應(yīng)該落到實(shí)處，讓學(xué)生懂得不是專門和他作對(duì)，而是為他好，為了他長(zhǎng)遠(yuǎn)好。做到這些，需要和學(xué)生交心，絕不是點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩這類流于表面的虛與委蛇，工作是大了些，但卻能發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。再次是積極提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力上好每一堂課，批改好每一次的作業(yè)，利用好每一次與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。積極改變僵硬的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更多的課堂興趣點(diǎn)，激發(fā)他們課程的參與度，讓他們看到我的實(shí)力和能力，用我的課堂和學(xué)識(shí)來(lái)征服他們。

孔子說(shuō)：“益者三友，友直，友諒，友多聞，益矣?！睆膶W(xué)生眼中中我也能清楚自己的不足，反思我自己，從而改正不足，更好發(fā)展。

第二篇：長(zhǎng)善、救失德育月活動(dòng)方案

德育月“長(zhǎng)善、救失”系列活動(dòng)方案：

“長(zhǎng)善我先行，救失我力行”

活動(dòng)目的：

通過(guò)主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，明白在社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們作為新世紀(jì)的少年兒童要存善心，做善事，努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，為自己的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來(lái)做出自己的努力

活動(dòng)時(shí)間 2012年12月份 活動(dòng)內(nèi)容：

1、召開“長(zhǎng)善、救失”主題班會(huì)

2、說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)缺點(diǎn)

3、談?wù)勛约簩?duì)未來(lái)的打算以及做法

4、制定自己“長(zhǎng)善、救失”的計(jì)劃

5、評(píng)選“長(zhǎng)善”“救失”小明星

活動(dòng)安排：

1、堅(jiān)持誦讀《弟子規(guī)》并力行。

2、對(duì)照《弟子規(guī)》檢查自己在一天的生活當(dāng)中的好的方面和有待改進(jìn)的地方并有德育班長(zhǎng)進(jìn)行記錄。

3、在每周一的班會(huì)時(shí)間對(duì)上周的情況進(jìn)行總結(jié)：那些同學(xué)在這一周里“長(zhǎng)善”最多，為大家，為集體做的好事最多；哪些同學(xué)跟上周比 較進(jìn)步最大，改正的缺點(diǎn)“救失”最多。4、各班根據(jù)班會(huì)情況匯報(bào)本班本周的“長(zhǎng)善”“救失”小明星，學(xué)校備案。

5、評(píng)選學(xué)校的“長(zhǎng)善”“救失”小明星

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

通過(guò)“長(zhǎng)善”“救失”活動(dòng)的開展，激發(fā)起學(xué)生心中的“善根”，讓他們從小要學(xué)會(huì)與人為善，學(xué)會(huì)幫助他人，關(guān)心他人同時(shí)去除“私”念，積極改掉缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人分享。只要孩子肯行動(dòng)，我們就積極的鼓勵(lì)與支持！

黑堡學(xué)校

第三篇：德育教育案例 上施下效 長(zhǎng)善救失

13會(huì)計(jì)三班德育教育案例

《禮記 學(xué)記》中說(shuō)，教育的本質(zhì)是上所施，下所效，長(zhǎng)善而救失。

今年6月初的時(shí)候，有幸參加了傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，培訓(xùn)的倪敏達(dá)老師提到了一個(gè)小案例，引起了我的深思，他說(shuō)，他以前在小學(xué)教書，發(fā)現(xiàn)小學(xué)的學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，隨著年級(jí)的上升，不是越教越長(zhǎng)進(jìn)，而是越長(zhǎng)大德行越差，越來(lái)越難教。對(duì)此，我深有體會(huì)，在來(lái)物校之前，我在一所小學(xué)教書，也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，很聽話，很單純，像張白紙一樣，老師上課學(xué)生都聽得很認(rèn)真。而高年級(jí)的學(xué)生，老師上課非常吃力，很多同學(xué)上課不認(rèn)真聽課，經(jīng)常違紀(jì)。這不能不讓我們深思，應(yīng)該如何去教育學(xué)生。

一、案例講述

學(xué)生小A，剛開學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，因?yàn)榛钴S，在選班干時(shí)，大家都選他做班干，過(guò)了段時(shí)間，大家發(fā)現(xiàn)了小A身上有很多壞習(xí)慣，人是很活躍，但是都活躍在了不對(duì)的方面，說(shuō)話做事沒有正能量。不懂團(tuán)結(jié)同學(xué)，搞拉幫結(jié)派。孤立看不順眼的同學(xué)。喜歡夸夸其談，出風(fēng)頭，說(shuō)怪話，經(jīng)常不自覺的說(shuō)臟話。

二、原因剖析

通過(guò)本人的調(diào)查，同學(xué)們的反饋以及與他本人的談話了解到，小A在來(lái)校之前去讀了一年的高中，也是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好被開除，在班里的男生中，他搞拉幫結(jié)派，孤立一些不和他搞拉幫結(jié)派的同學(xué)，也就是他看不順眼的同學(xué)。開學(xué)時(shí)就在男生中宣傳自己以前打架和玩游戲、抽煙的有多么厲害的“傳奇”故事，以博取同學(xué)們的“羨慕”和仰視。所以在他周圍團(tuán)結(jié)了幾個(gè)死黨。他本人比較自以為是，很難自己認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

三、解決措施

1、正班風(fēng)，揚(yáng)正氣，傳播正能力。

在班級(jí)里面樹立積極向上的班風(fēng)，讓同學(xué)們友好和諧的相處，努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。為人做事講正氣，真誠(chéng)待人。堅(jiān)決不能做損人利已的事，弘揚(yáng)正氣，讓同學(xué)們以積極進(jìn)取的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)，傳播積極向上的正能量。

2、與他談話交流，讓他知道善惡的標(biāo)準(zhǔn)。

與他進(jìn)行深入的交流和溝通，了解他的想法，告訴他哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，告誡他做事三思而行，做事前多想，什么事情可以做，什么事情不可以做，假如做的話會(huì)有什么樣的后果，最好都一一想清楚，弄清楚善惡的標(biāo)準(zhǔn)。希望他以班干的身份自覺約束自己。

3、獎(jiǎng)懲分明

根據(jù)已經(jīng)制定的班規(guī)，列出獎(jiǎng)懲措施，讓他明白做了違紀(jì)的事情要受到相應(yīng)的處罰。做了有利于班級(jí)的事情就會(huì)受表獎(jiǎng)勵(lì)。讓同學(xué)們感受到班級(jí)的正能量。

4、讓同學(xué)們懂榮辱，知對(duì)錯(cuò)。

每天早上都讓同學(xué)們讀《弟子規(guī)》，讓同學(xué)們都明白“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”的道理，并讓同學(xué)們懂得是非對(duì)錯(cuò)，公正曲直自在人心，每個(gè)同學(xué)心里都有一桿稱，所以一個(gè)人在班里的表現(xiàn)好壞，大家心里都會(huì)明白。

5、分化“死黨”

分化掉那些“團(tuán)結(jié)”在他身邊的死黨，擺事實(shí)，講道理，讓他們知道違紀(jì)的行為不值得學(xué)習(xí)，更不值得仰望崇拜。用事實(shí)向他們證明，違紀(jì)的行為是不受歡迎的，是要受到處罰的。同時(shí)通過(guò)調(diào)換座位等方法，從物理空間上隔離他們。

采取了這些措施之后，小A同學(xué)開始慢慢的收斂自己的行為，任何不良行為都不是一下子能改掉的，根據(jù)他的不良行為，獎(jiǎng)懲分明，并且嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行的過(guò)程中，撤去了他的班干職務(wù)，也開過(guò)記過(guò)處分。這些處罰雖然一下子改不了所有的問(wèn)題，但卻也讓他明白了對(duì)錯(cuò)，能一直在壓制著他的不良行為，不讓他有表現(xiàn)不良習(xí)慣的土壤。在與同學(xué)相處上，生活上，學(xué)習(xí)上也有所轉(zhuǎn)變。受到他不良影的影響的同學(xué)也越來(lái)越少。

四、案例反思

1、不良的朋友和環(huán)境，是影響學(xué)生的最大因素。

小A同學(xué)的這些不良行為習(xí)慣，從同學(xué)們的反饋和他本人的述說(shuō)中，可以了解到，也就像他本人說(shuō)的一樣：我身邊的朋友都是像我這樣的，我們都不覺得有錯(cuò)啊。所以一個(gè)好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極其重要，小A就是因?yàn)殚L(zhǎng)期處于不良環(huán)境，長(zhǎng)期和不良的朋友在一起，導(dǎo)致了他養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣和壞思想。不能正常的和同學(xué)友好交往，不能很好的遵守學(xué)校的紀(jì)律。雖然和他家長(zhǎng)溝通了解，家長(zhǎng)一直迫切希望他能變好，但是，不是所有的學(xué)生都是蓮花，能出淤泥而不染。同樣的，只有塑造了一個(gè)良好的，積極向上的，充滿正氣和正能量的環(huán)境，才能讓同學(xué)們?cè)絹?lái)越陽(yáng)光，才能友好和諧的學(xué)習(xí)和生活。孟母三遷的故事充分說(shuō)明了這個(gè)道理。

2、知道對(duì)錯(cuò)，具有正確的榮辱觀，明確善惡的標(biāo)準(zhǔn)，有好的德行，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的前提。

如果一個(gè)學(xué)生連最根本的對(duì)錯(cuò)都不懂，做事情只憑本能的沖動(dòng)，說(shuō)再多的道理對(duì)他來(lái)說(shuō)也是沒有用的。因?yàn)樗揪筒粫?huì)明白，只會(huì)認(rèn)為你在為難他。所以，我們老師要在班里樹立良好的德行，以身作則，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生也同樣的嚴(yán)格要求，對(duì)于一些有很多壞習(xí)慣的學(xué)生，他們暫時(shí)不能樹立好的德行，不明事理，就只能用規(guī)章制度和懲罰手段去強(qiáng)制約束他了，當(dāng)然，遇到這樣的情況，有時(shí)總會(huì)覺得力所不能及，心里總覺得有所遺憾，覺得應(yīng)該有更好的辦法去解決才對(duì)。對(duì)于學(xué)生的教育，老師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的力行。教師，是一份任重而道遠(yuǎn)的工作。用孔子的話說(shuō)就是：仁以為己任，不亦重乎；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。教師只有具有良好的德行，并且能力行，才能上施下效，長(zhǎng)善求失。

第四篇：教師節(jié)致辭,春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李,長(zhǎng)善救失育新人

春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，長(zhǎng)善救失育新人

——慶祝第29個(gè)教師節(jié)致辭 涪陵十六中校長(zhǎng) 鄧發(fā)國(guó)

同志們：

即將到來(lái)的9月10號(hào)，是第29個(gè)教師節(jié)。今天，我們歡聚一堂，利用周前會(huì)的時(shí)間，慶祝我們自己的節(jié)日，在此，我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向全體教職工致以崇高的敬意和節(jié)日的問(wèn)候，向獲得表彰的區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)、教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨員，以及考核為優(yōu)秀的老師們表示熱烈的祝賀!

自1985年第一個(gè)教師節(jié)至今，已經(jīng)走過(guò)了29年的歷程。伴隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，教師的社會(huì)地位和待遇日益提高。身為教師，在莘莘學(xué)子的深情問(wèn)候中，我們能感受到教育生涯的美好；身為教師，面對(duì)來(lái)自社會(huì)的越來(lái)越多的尊重和期待，我們感受到肩負(fù)的責(zé)任重大；身為教師，站在十六中教室的講臺(tái)前，面對(duì)眾多渴求知識(shí)的目光，我們深切地體會(huì)到“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)的內(nèi)涵。

承前啟后，繼往開來(lái)。學(xué)校已經(jīng)邁上了新一輪發(fā)展的新征程，廣大教職工要積極為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、出力流汗，為把我校打造成涪陵區(qū)初中品牌窗口學(xué)校做出更多的貢獻(xiàn)，在此，我代表學(xué)校向各位教師提三點(diǎn)希望： 一要熱愛教育，熱愛學(xué)生，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，每位教師都要視學(xué)生如兒女、如親人，灑向?qū)W生都是愛，就一定能創(chuàng)造教育的奇跡；我們要用理想做教育，春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，長(zhǎng)善救失育新人，投入教育都是情，就一定能成就偉大的事業(yè)。

二要提高師德水平，依法執(zhí)教?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高政治素養(yǎng)和道德情操，為人師表，教書育人，這是社會(huì)各界對(duì)我們的要求，也是我們自身發(fā)展的要求。我們要品求上善，知行一體，氣養(yǎng)六合。

三要努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和提高自己。信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度驚人，我們要在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中生存發(fā)展，就必須牢固樹立學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高自身的整體素質(zhì)。

老師們，國(guó)家的希望在教育，教育的希望在教師，我們要把教書育人作為奉獻(xiàn)社會(huì)的職責(zé)使命，把為人師表作為不懈追求的優(yōu)良品德，把終身學(xué)習(xí)作為人生進(jìn)步的重要階梯，全面提高師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為祖國(guó)的未來(lái)、十六中的輝煌做出更大的貢獻(xiàn)！

最后，祝大家節(jié)日快樂，身體健康，工作順利！謝謝！

第五篇：讀《學(xué)記》有感：用綜合性學(xué)習(xí)長(zhǎng)善救失[小編推薦]

用綜合性學(xué)習(xí)長(zhǎng)善救失

——讀《學(xué)記》有感

周麗珍

0

1近些年，我們學(xué)校將語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”與科技實(shí)踐活動(dòng)嫁接起來(lái)，用科技的平臺(tái)“玩”語(yǔ)文，用語(yǔ)文的方式“玩”科技，從2013年至今，連續(xù)將5個(gè)大型“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)送入全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，并都獲獎(jiǎng)。在一片贊許聲中，也有人發(fā)出質(zhì)疑。當(dāng)他們看到一批批孩子“拋棄”課本走出校園，走進(jìn)山野村鎮(zhèn)時(shí)；當(dāng)他們看到人頭攢動(dòng)的教室旁邊那個(gè)空蕩蕩的教室時(shí)；當(dāng)他們看到孩子們不光是寫作業(yè)，還畫作業(yè)、拍作業(yè)、剪作業(yè)、唱作業(yè)、“查”作業(yè)……時(shí)；當(dāng)他們看到同學(xué)們可以幾個(gè)人共同做一份作業(yè)而不是獨(dú)立完成時(shí)……他們提出了這樣的問(wèn)題：這是在上課嗎？

這是在上課！這是在上語(yǔ)文課，這是在上語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”課！

0

2“綜合性學(xué)習(xí)”這個(gè)概念最早出現(xiàn)于2001年國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“課程基本理念”中，說(shuō)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)……應(yīng)該積極提倡”.2001版《語(yǔ)文課標(biāo)》在“課程設(shè)計(jì)思路”中也有表述：“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”.2011版修訂為：“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展”.《語(yǔ)文課標(biāo)》為什么要提倡“綜合性學(xué)習(xí)”?是“長(zhǎng)善救失”.因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程“與其他課程以及與生活的聯(lián)系”嚴(yán)重缺失。正是因?yàn)閲?yán)重缺失，2016年暑假，《人民日?qǐng)?bào)》才會(huì)刊文痛批語(yǔ)文教育：《為何一寫作文就“撒謊”》。這篇文章最后說(shuō)：“學(xué)生作文失真的問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)生遠(yuǎn)離生活、失去生活的問(wèn)題。今天的語(yǔ)文教育需要更宏闊的胸懷和視野，還孩子以生活本身，方能培育出真正的情懷?！?/p>

“長(zhǎng)善救失”,“長(zhǎng)善”和“救失”要并重。我們比較一下兩個(gè)版本《語(yǔ)文課標(biāo)》關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的表述就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2001版?zhèn)戎赜凇熬仁А?2011版是“長(zhǎng)善”和“救失”并重的。如：2011版《語(yǔ)文課標(biāo)》“課程設(shè)計(jì)思路”關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的表述，就在2001版“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系”前，增加了“加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”.“長(zhǎng)善”我們一直在做，“救失”我們做得怎么樣？很不好！正是因?yàn)楹懿缓茫?016年暑假《人民日?qǐng)?bào)》才那樣痛批語(yǔ)文教育。

0

3“長(zhǎng)善救失”作為教育原則最早出現(xiàn)在《學(xué)記》第十章，原文如下：

學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。

譯文如下：

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有四種過(guò)失，是施教的人必須要了解的：人們學(xué)習(xí)失敗的原因，或者是貪多嚼不爛，或者是知識(shí)面偏窄，或者是不求甚解，或者是半途而廢。這四點(diǎn)，是由于學(xué)生的不同心理和才智所引起的。教師懂得受教育者的不同心理特點(diǎn)和才智水平，才能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。教育的作用，就是使受教育者發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。

落實(shí)“長(zhǎng)善救失”原則的前提是“知其心”,即懂得受教育者的不同心理特點(diǎn)和才智水平，但從整體上看，現(xiàn)在教師了解學(xué)生心理特點(diǎn)和才智水平的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和古代教師比。這個(gè)“不能比”不是說(shuō)現(xiàn)在教師的素質(zhì)下降了，而是古今學(xué)校教育的體制不同：古代多是一人包班，而且是復(fù)式班，現(xiàn)在多是分班分科細(xì)密。了解是需要時(shí)間的，分班分科越細(xì)密，單個(gè)教師和學(xué)生相處的時(shí)間就越短，教師對(duì)學(xué)生“善”與“失”的了解就越不夠，進(jìn)而“長(zhǎng)善救失”的落實(shí)就不到位。有沒有辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？有，“綜合性學(xué)習(xí)”就可以?！熬C合性學(xué)習(xí)”“加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,就變分為合了。

0

4我們學(xué)校將語(yǔ)文與科技實(shí)踐活動(dòng)嫁接，組織大型“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)（少則一年，多則四年），涉及的單位多（少的五六個(gè)，多的一二十），而且經(jīng)常整班整班地帶學(xué)生外出考察，但我們基本不占用課內(nèi)時(shí)間，而用“碎片時(shí)間”.“碎片時(shí)間”指的是課后時(shí)間、周末時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間等。我們用課內(nèi)時(shí)間“加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”,用“碎片時(shí)間”“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”.我們是“長(zhǎng)善”和“救失”并重的。而且我們?cè)凇熬仁А钡耐瑫r(shí)也在“長(zhǎng)善”.2017年12月1日，經(jīng)過(guò)三年半的多輪次培訓(xùn)后，我們把我們班的學(xué)生帶到寧國(guó)市興宏工藝標(biāo)本有限公司，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)標(biāo)本的制作。我們班從2014年4月開始實(shí)施“我的標(biāo)本我的手”大型“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。整整一天，所有學(xué)生都完成了一件標(biāo)本作品，有動(dòng)物，有植物，()每一件幾乎都是工藝品。之后我們布置研究任務(wù)：所有人研究自己親手做的標(biāo)本，準(zhǔn)備向全校同學(xué)解說(shuō)。

同學(xué)們一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，幾天后，一份份口語(yǔ)化的解說(shuō)詞出來(lái)了，有長(zhǎng)有短，有好有差。少數(shù)是純粹的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這些孩子不會(huì)把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變成自己的口語(yǔ)。

已經(jīng)口語(yǔ)化的解說(shuō)詞，無(wú)論質(zhì)量如何我們幾個(gè)指導(dǎo)老師都不管，我們只是幫那些不會(huì)把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變成自己口語(yǔ)孩子。但是，我們故意把他們幾千字的資料刪減得只剩二三百字。

我們先安排學(xué)生模擬解說(shuō)。一輪模擬下來(lái)，很多學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：我的解說(shuō)詞太少，只能說(shuō)一兩分鐘，而人家能說(shuō)十來(lái)分鐘，我要補(bǔ)充。于是，他們自己去補(bǔ)充了。

等孩子準(zhǔn)備得差不多了，我們安排三年級(jí)學(xué)生來(lái)參觀，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。等三年級(jí)學(xué)生參觀完畢，我們問(wèn)他們什么感覺，他們說(shuō)：我們準(zhǔn)備的東西基本沒用，這些三年級(jí)的同學(xué)不聽我們解說(shuō)，盡提些奇葩的問(wèn)題，許多問(wèn)題我們根本回答不了。我們問(wèn)：那該怎么辦？他們說(shuō)：我們還要繼續(xù)查閱資料。

過(guò)了兩天，我們又安排五年級(jí)學(xué)生來(lái)參觀。五年級(jí)學(xué)生理性些，雙方互動(dòng)得非常好，孩子們非常自豪。五年級(jí)學(xué)生也提了不少他們回答不了的問(wèn)題，促使他們繼續(xù)查閱資料。

就這樣，我們多批次地安排學(xué)生去參觀，這幫孩子每一次接待都是一次磨煉，之后又是一次提高。

2017年12月28日，是這些孩子最驕傲的一天，來(lái)自寧國(guó)市個(gè)中小學(xué)的50多名老師來(lái)參觀了。他們個(gè)個(gè)自信滿滿，陽(yáng)光燦爛，和各位老師互動(dòng)自如。反饋時(shí)，老師們給的評(píng)價(jià)是：驚嘆、神奇、如果不是親身感受簡(jiǎn)直不敢相信，等等。

0

5上文的這個(gè)活動(dòng)起于探究，終于表達(dá)。這“探究” 其實(shí)是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)閱讀，其中涉及到了識(shí)字；這“表達(dá)”其實(shí)是口語(yǔ)交際；要完成好這個(gè)口語(yǔ)交際，必須將查閱的資料進(jìn)行處理，還要將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)，這要寫作。探究的過(guò)程，是自主的，也是合作的。從探究到表達(dá)，孩子的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了全方位的發(fā)展。這個(gè)活動(dòng)，把“識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作”,把“自主、合作、探究”,把“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這10個(gè)關(guān)鍵詞融為一體，這是“加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”.同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還聯(lián)系到了植物、動(dòng)物、美術(shù)等學(xué)科，聯(lián)系到了學(xué)生的生活實(shí)踐，這是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”.因此，從課程方面看，這是“綜合性學(xué)習(xí)”,這是“長(zhǎng)善救失”.學(xué)生個(gè)體在這個(gè)活動(dòng)中也“長(zhǎng)善救失”了。現(xiàn)在教師沒辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生的“善”與“失”了解透徹，但通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)別人的“善”而認(rèn)識(shí)到自己的“失”, 又自主救了自己的“失”而長(zhǎng)了自己的“善”.“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止”,而我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育，不患“多”而患“寡”, 不患“易”而患“止”,從前文分析可以看出，“綜合性學(xué)習(xí)”是可以“長(zhǎng)善而救其失”的。