第一篇：創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語課堂教學(xué)

創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘要】教育心理學(xué)中告訴了我們：生性好動，好奇心強和模仿性強小學(xué)生的年齡特點，注意力持續(xù)的時間相對比較短。語言學(xué)習(xí)是單調(diào)和枯燥的，而一味的是以教師講、而學(xué)生聽的這種教學(xué)形式的話，沒有任何激情，這些勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此在學(xué)習(xí)中的動機體系里，有一種很神奇的因素叫做心理因素，人們將它稱為成材的起點，燃起智慧的火種，這就是情趣。因此，在小學(xué)英語中進行情趣的教學(xué)，這可以使學(xué)生在多種形式的教學(xué)之中，會始終處在活躍、興奮的狀態(tài)中，這樣，對教學(xué)是有益而無一害的。

【關(guān)鍵詞】氛圍；激發(fā)；情景；活動

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔俏覈糯慕逃睦韺W(xué)家說過的一句話，這句話非常形象和生動地講明了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的巨大作用性，所以教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。除了和諧的師生關(guān)系和融洽的氛圍外，其中最重要的就是怎樣在實行素質(zhì)教育主陣地，也就是課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)以及培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的興趣。可是，該怎樣正確的開展教育中的情趣教學(xué)呢？所以本篇文章就會教大家怎么樣在小學(xué)英語的課堂教學(xué)之中讓學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的層次上作了初步探索。

一、營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

我認為學(xué)習(xí)語言，首先得要有個好的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中我會經(jīng)常使用這些英語語句：It's time to start now.Turn to your books at page 8.Followme.Please read after me.當課堂中有學(xué)生在說小話的時候，我會說：Please，be quiet!當我在提問的時候或和學(xué)生互動時，我會使用Good/Very good/wonderful/Excellent這些語句鼓勵他們，這會讓他們有滿足感和榮譽感。當我在說這些話的時候我會添加我的肢體語言，說Excellent時向?qū)W生豎起大拇指，有時候也可以講了英文后，再把中文翻譯也一并說出來，這樣學(xué)生就能完全明白老師所表達的意思了。

二、創(chuàng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情景

新的英語教學(xué)標準指出：“通過實物、播放錄音機、幻燈片、計算機等進行多樣式的英語教學(xué)，有助于幫助學(xué)生理解消化所學(xué)的內(nèi)容?！爆F(xiàn)在作為教育者，就要常使用圖片、實物、幻燈片等輔助類工具，通過設(shè)置情景，情節(jié)來進行教學(xué)。這樣就能讓學(xué)生更加直接的理解、收獲所學(xué)的英語知識。

三、設(shè)立學(xué)生喜歡的活動

有心理學(xué)家做了一個研究：當學(xué)生有興趣比較投入的進行學(xué)習(xí)的時候，往往其大腦皮層處于最佳狀態(tài)。所以，為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們應(yīng)開設(shè)各種有趣的活動，例如進行游戲、唱歌、知識競猜等，讓學(xué)生在活動的過程中感知、鞏固、運用其知識，調(diào)動一切積極因素。從而激發(fā)其潛能，能學(xué)習(xí)的效果倍增。

1.自編游戲

通過英語游戲可以幫助學(xué)生鞏固加深所學(xué)知識的記憶，提升學(xué)生認知的能。如學(xué)了apple、pear、watermelon等一類詞，教師可以讓學(xué)生自由分幾個組，要求他們用這幾個詞編故事活動，然后教師評比哪個小組編的最好。通常學(xué)生們積極參加開動腦筋編出各種充滿想象力的各種故事。通過進行游戲，學(xué)生會很容易的記住這些單詞，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升興趣，使課堂氛圍更活躍輕松，從而達到高質(zhì)量的教學(xué)。

2.講英語故事

小學(xué)生天性喜歡聽故事，故事里反復(fù)出現(xiàn)的句子單詞對于訓(xùn)練學(xué)生的聽力有很大的作用。如果教師死背原來的課文，會使學(xué)生失去興趣；然而，通過故事的形式，將即將學(xué)習(xí)的單詞、句型逐步呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就大不相同了。

四、構(gòu)建良好師生關(guān)系

1.課堂英語化

從第一節(jié)課開始的時候，我就會使用英語課堂用語。碰到學(xué)生遲到或者進辦公室，都會要求主動運用英語與老師進行對話：S：Excuse me，Can I come in？T：Come in.S：I’am so sorry!通過長期訓(xùn)練，學(xué)生就會適應(yīng)這樣的語言環(huán)境，基本聽到懂一些簡單的課堂用語。更能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)對英語的語感打下良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)表情化、動作化

學(xué)生的英語的思維空間可以有非常大的局限性。那要怎樣才能夠幫助學(xué)生可以更好地理解英語和聽說英語。通過老師的表情和動作來演示教學(xué)的內(nèi)容。比如教walk，我只要抬腿，同時身體想前傾，學(xué)生便會明白：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

五、結(jié)語

教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，如果要使課堂氣氛活躍并煥發(fā)生機，如果要真正的提高教學(xué)的質(zhì)量，并達到我們真正的教學(xué)目的，那么可以從發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣中入手，靈活運用符合小學(xué)生的生理和心理認知的特點的不同教學(xué)方式，科學(xué)的設(shè)計和進行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不但愛學(xué)和會學(xué)，而且學(xué)得活潑，學(xué)的積極主動，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠積極、愉快和主動地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語真正的成為讓孩子們覺得是重要的并且自覺去追求的東西。

參考文獻：

[1]付玉.淺談新課標下小學(xué)英語的情趣教學(xué)法[J].職教論壇，2009，04（08）

[2]葉麗敏.論小學(xué)英語教學(xué)的生活化探索[J].教育教學(xué)研究，2013，02（04）

[3]賀少霞.讓小學(xué)英語課堂充滿活力[J].語文建設(shè)，2012，20（10）

第二篇：讓課堂教學(xué)充滿生命的活力

讓課堂教學(xué)充滿生命的活力

山東省高青縣常家鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉新平郝春榮 當今，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，計算機成為學(xué)生探索知識的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效的運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，下面本人通過自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、情景激趣，引發(fā)思維

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“認識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神州五號”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學(xué)生熟悉的時事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：從隨意的談話引入：“小朋友，都成過公共汽車嗎？”于是隨著“嘟、嘟”一聲，計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會有多少乘客呢？請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。這下學(xué)生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。在這個過程中教師運用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在細新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。

二、展示過程，突破難點

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，就可以利用計算機的回放功能，將教學(xué)中重點涉及到的知識形成的過程全部進行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“梯形面積”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，既有利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。

三、化靜為動、理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進行增、刪、變、調(diào)。例如：教學(xué)“角的認識”一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍、依次閃動角的邊、頂點，來使學(xué)生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。再如：教學(xué)“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

四、再現(xiàn)“活”的生活經(jīng)驗

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如：學(xué)習(xí)“時、分的認識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎(chǔ)來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計顯然忽略學(xué)生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節(jié)目，每當整時或半時屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果：情境---讓學(xué)生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；再現(xiàn)---電視或廣播播放的時鐘畫面；理解---不同時刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，來幫助理解；重現(xiàn)---運用課件設(shè)計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。拓展---（課件演示）體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學(xué)習(xí)。

五、及時反饋，鞏固提高

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時又因為家長不恰當?shù)摹皦浩取倍饔谛问健Ｓ嬎銠C學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……。

再如：一年級新授課“找規(guī)律”，多媒體課件出示：教室里張燈結(jié)彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，慶?！傲弧眱和?jié)。學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的呢？…….”等問題進行小組合作探究，再通過計算機的閃爍、放大、定格等進行驗證和說明，使學(xué)生對“規(guī)律”感到“豁然開朗”。最后計算機又出示了一組生活中的規(guī)律，如陶氣堡中得蹦蹦床、街道中的花壇、廣場上的音樂噴泉等。學(xué)生在活學(xué)活用中合作探究，展開創(chuàng)新思維，如淘氣堡中的蹦床，有的學(xué)生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一紅一藍的規(guī)律，有的學(xué)生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐，再間隔四個圓柱形欄桿，出現(xiàn)一個一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐的規(guī)律。如街道中的花壇有的學(xué)生創(chuàng)造出紅花與黃花間隔擺放的規(guī)律等等……。許多意想不到的規(guī)律，在合作探究中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第三篇：創(chuàng)造,讓語文教學(xué)充滿生命活力

讓語文教學(xué)充滿生命活力

為什么那么多學(xué)生對語文課不感興趣？除了學(xué)生自己認識的誤區(qū)之外，?應(yīng)試教育?指揮棒導(dǎo)致的枯燥乏味的單純技術(shù)性傳授、煩瑣的教學(xué)要求、機械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。如何使語文教學(xué)重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學(xué)生以語文學(xué)習(xí)主體的地位。

一、學(xué)會質(zhì)疑，激活學(xué)習(xí)動力

沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有動力的學(xué)習(xí)。不會質(zhì)疑的學(xué)生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)之中。

為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，我首先注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，作好提問示范。在布臵預(yù)習(xí)或課堂討論時，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現(xiàn)其性格特點，對此我向?qū)W生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關(guān)詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學(xué)朱自清散文《春》時，我就春草一節(jié)提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面?zhèn)让婧嫱行〔莸目蓯郏?等問題，這樣既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于他們循序漸進地模仿提問。

同時，我教學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課前寫自學(xué)筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點。然后，在課堂上以?質(zhì)疑?推動學(xué)習(xí)。面對自己所提出的問題，學(xué)生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學(xué)習(xí)過程中，針對文中的三個分論點，不少學(xué)生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實踐、團結(jié)協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學(xué)、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時代特征。

二、學(xué)會查閱資料，拓展知識背景

教學(xué)過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關(guān)知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。尤其是語文學(xué)習(xí)，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學(xué)類文章，無不是作者有感而發(fā)之物，其中的社會歷史背景、知識術(shù)語、他人評價，無不影響著學(xué)生的認知效果；至于自然科學(xué)類文章，更因社會發(fā)展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關(guān)資料。孤立地、就事論事地學(xué)習(xí)是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)手段。例如：學(xué)習(xí)都德的小說《最后一課》，學(xué)生查閱歷史書上有關(guān)十九下半葉世紀普法戰(zhàn)爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛國主義精神；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物院》，學(xué)生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關(guān)資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學(xué)習(xí)魯彥散文《聽潮》，學(xué)生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。特別值得一提的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學(xué)懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說，準確有效地查閱資料，是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，是充滿生命力的學(xué)習(xí)能力。

三、走上講臺，強化求知體驗

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生總是處在被動的地位。事實上，初中多數(shù)學(xué)生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力。既然學(xué)生能夠在自學(xué)過程中提出質(zhì)疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發(fā)表自己的見解呢？這既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，又能強化學(xué)生求知的體驗。因為是學(xué)生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預(yù)習(xí)和聽課、積極的發(fā)言。只要教師適時點撥、注意 調(diào)控，這種方法比牽著學(xué)生鼻子走強得多。

初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學(xué)生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學(xué)生扮演成導(dǎo)游，結(jié)合圖片進行講解；講《變色龍》的學(xué)生把課文編成小品，讓同學(xué)們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團結(jié)協(xié)作，臺上指揮若定。全體學(xué)生積極參與，沒有一個局外人，不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得生動、扎實。

四、廣泛閱讀，開闊視野。

語文教學(xué)，不僅涉及對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨特的人文內(nèi)涵，涉及到學(xué)生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)、僅憑個人的眼光所及只能領(lǐng)略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據(jù)《語文課程標準》對初中學(xué)生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時文佳作，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在報刊雜志、文學(xué)書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會生活?、?自然科學(xué)?、?文學(xué)藝術(shù)?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評價賞析、或質(zhì)疑問難，讓學(xué)生淋漓盡致地揮灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關(guān)注、對時弊的針砭。

五、組織多種活動，將生活理想融入實踐

語文活動是語文教學(xué)的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學(xué)生。它不受課堂教學(xué)內(nèi)容集中的制約，能以豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識，發(fā)揮他們的個性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使之不斷獲得創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們經(jīng)常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報比賽、小說連播、時尚話題辯論、讀書筆記交流等活動。我告訴學(xué)生：你不一定要考高分，但你一定要有探索精神。在這里，語文學(xué)習(xí)早已超越了為考試而學(xué)的低標準，甚至超出了學(xué)知識、掌握工具的意義范圍，學(xué)生們已經(jīng)開始把它當作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學(xué)筆記總有一大串?為什么?出現(xiàn)，每次課堂討論總有學(xué)生感覺沒說夠，每次學(xué)生講課總愛對我說：?老師您別插嘴！?每次資料冊的評比都要看誰的信息豐富，每次閱讀后的讀書筆記交流都要?攀比?誰的內(nèi)容?酷?，每次比賽剛結(jié)束就有人提議下次比賽的事宜……

教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣概莫能外。當學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當作自己生活的一部分并準備終生堅持時，語文教學(xué)的目的就達到了。我所追求的，就在于此。

第四篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造活力的課堂教學(xué)實踐

《小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造活力的課堂教學(xué)實踐》

波航中心學(xué)校：魯秉倉

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實踐？近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個性發(fā)展。我在多年的教學(xué)實踐中有以下五點體會。

一、給學(xué)生和諧愉快的課堂氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學(xué)生參與課堂活動的機會。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。我走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

教育教學(xué)還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、給學(xué)生走出課堂開闊視野

大自然環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。走出課堂，不僅是進行戶外教學(xué)，更多的是對學(xué)生進行活潑通俗的教學(xué)。進行戶外教學(xué)，從心理的學(xué)的角度來看，愛玩是學(xué)生的天性，讓他們整天坐在教室里啃著書本，既乏味又無助于創(chuàng)新的培養(yǎng)?；貧w大自然吧！面對大自然，人們會有無盡的瑕想，孩子也不例外，大自然會激起學(xué)生豐富的情感。我曾經(jīng)上過《影子的聯(lián)想》那課，利用學(xué)生對光的認識進行了教學(xué)，到太陽光底下尋找影子，同學(xué)們畫出來的影子都不一樣，他們發(fā)現(xiàn)不同的東西，在不同方向的光照下，影子的形狀也不一樣，觀察角度不一樣，影子的形狀也不一樣，并且發(fā)現(xiàn)很多有趣的影子，回到課堂興致勃勃地展示自己的觀察成果，既開闊了視野，又增強了學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

三、給學(xué)生創(chuàng)新的課堂創(chuàng)作能力

新的課程觀為21世紀的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評價的舞臺

激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)??

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間和自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。

例如我在上《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。因此，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能使學(xué)生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

第五篇：讓語文課堂充滿生命活力

讓語文課堂充滿生命活力

課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語文課堂回歸生活、走向真實、追求和諧,堅持以人為本。在這個歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們創(chuàng)造機會發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂充滿活力的開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覈丶壗處熡阡衾蠋熢?jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并能調(diào)動學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。”因此，教師在課堂上要不斷營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

精心設(shè)計導(dǎo)語，喚醒情感體驗，如在教學(xué)席慕容《鄉(xiāng)愁》時，先深情地朗誦：“鄉(xiāng)愁是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉(xiāng)愁襲來時，我們會想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們?nèi)ンw味一下席慕容獨特的《鄉(xiāng)愁》感悟”。這樣學(xué)生對故鄉(xiāng)的懷念情感體驗被喚醒，帶著相似的思緒走進了課文，使學(xué)生的情感體驗自然轉(zhuǎn)移到課文中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調(diào)動學(xué)生情感。音樂一直受到學(xué)生們的青睞，是一種能打動人、感染人的聲音，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《海燕》，可以播放有關(guān)大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發(fā)學(xué)生想象海燕迎接暴風雨的英勇形象，這樣學(xué)生定能很好進入課文的氛圍和意境中去。教學(xué)文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，“面 對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現(xiàn)，是對愚公頑強精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。

展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋螅缓笤俳Y(jié)合詞中優(yōu)美的描寫，學(xué)生會很快地融情入境。教學(xué)《故宮博物院》時，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對座座雄偉的宮殿，學(xué)生的愛國情感、民族自豪感會油然而生。

總之，在語文課堂中，教師要把握時機，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生自然受到情感的熏染，使語文課堂充滿活力。

二、鼓勵創(chuàng)新，語文課堂充滿活力的源泉。

讓學(xué)生以創(chuàng)新為樂，以創(chuàng)新為榮，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，釋放創(chuàng)造的激情，是語文教學(xué)邁進創(chuàng)新境界的前提，也是語文課堂注入新鮮活水的源泉。

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

俗話說:“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！彼忌谝桑竽戀|(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新能力貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 “是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì) 2 疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國主義”。但在教學(xué)實踐中，有學(xué)生提出如下質(zhì)疑：木蘭對年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應(yīng)該是這首民歌表現(xiàn)出來的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長，學(xué)生提出質(zhì)疑，認為也可提煉出“自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行?！钡闹黝}。

學(xué)貴于思，成于思。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生一旦形成了強烈的“問題意識”，就會思維敏捷，促進自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的才思就會永不枯竭。

（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進學(xué)生進行全身心感受課文的有效手段。適當有效的表演可以加深學(xué)生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過表演體會教材，讓學(xué)生擔當角色，使教材中的角色鮮活地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進入了教材描寫的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當觀眾的，個個興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書本上，而就是身邊的同學(xué)或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠實的孩子，個個形象出現(xiàn)在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂就是自己真實情感的表露。學(xué)生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長的舞臺。

（三）激發(fā)想象，彰顯課堂生命的活力

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性的勞動是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓 學(xué)生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬仞；思接千載，視通萬里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發(fā)達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)知識，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

在教學(xué)《孔乙己》一課時，教師提問：“孔乙己會有怎樣的結(jié)局呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。當學(xué)生想象出了十多種結(jié)局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學(xué)生看看課文，這些結(jié)局在當時的社會是否會出現(xiàn)。學(xué)生以課文描寫的情境為據(jù)，一一分析，最后在爭辯中達到共識，在那個冷漠殘酷的社會里孔乙己是不會有好的結(jié)局的。這樣，教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是鼓勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點總是引發(fā)討論，然后在不斷肯定或否定的過程中，明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。

在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節(jié)改成散文口頭作文，然后評比。課后，教師提供“小時候，母愛是香甜的乳汗，長大后，母愛是 ”的格式，要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》學(xué)寫幾節(jié)詩，力求用想象這座橋梁把學(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)系起來。

總之，語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵學(xué)生參與創(chuàng)造，只要教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生才學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才會使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。

三、課堂評價，語文課堂充滿活力的催化劑

新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵和賞識，教師“蹲下來和學(xué)生交流”，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課堂。而理想的課堂評價是一個美好的境界，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的主 動發(fā)展，促進師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時評價，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，以互動方式進行提問：“孔子是個大學(xué)問家，怎么連小孩的問題也答不出來？”“為什么會出現(xiàn)文中所說的現(xiàn)象？”學(xué)生的答案五花八門，這時教師充分肯定學(xué)生的想法，使孩子的內(nèi)心得到了滿足，保護了一棵棵創(chuàng)新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學(xué)生聽后評價。一位學(xué)生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認真很投入。老師要同學(xué)們評論一下。同學(xué)們小聲議論“有錯字，停頓也不對！”學(xué)生深深的低下了頭。這時老師評價說：“這位同學(xué)確實讀得不太流利，這可能和老師沒有叫大家預(yù)習(xí)有關(guān)，但是這位同學(xué)很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素?！币痪湓挊O大地激勵了這位同學(xué)，后來他的手一直高高地舉著。

在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個角度考慮?”等等。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進生、學(xué)困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的 “閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的 “自我概念”，增強學(xué)習(xí)的自信心，增強克服困難的勇氣。

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓教學(xué)活動充滿動力，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。即時的課堂評價會激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西就能發(fā)揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。

新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵創(chuàng)新和即時的課堂評價，激活課堂教學(xué)，讓語文課堂溢滿生命的活力。