第一篇：探究快樂體育教學法在高校排球教學中的應(yīng)用

探究快樂體育教學法在高校排球教學中的應(yīng)用

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的飛速發(fā)展及教育改革的不斷推進，我國高校體育教育也取得了越來越多的成就。排球是高校體育課程的重要內(nèi)容之一，深受廣大學生的喜愛和追捧。當前的高校排球教學必須要遵循“素質(zhì)體育”和“終身體育”的理念，重視培養(yǎng)學生的技能和鍛煉意識，并充分調(diào)動起學生的學習興趣和學習積極性。若想做到這些，就需要有一個好的教學方法，其中，快樂體育教學法就能夠充分滿足以上要求。本文主要針對快樂體育教學法在高校排球教學中的應(yīng)用策略進行探討，希望能夠?qū)ζ浣虒W工作有所助益。

關(guān)鍵詞：快樂體育;教學法;排球教學

高校體育教育對培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義，而排球作為我國普通高校體育課程的主要教學內(nèi)容之一，其教學工作必須要得到足夠的重視。為了更好地提高高校排球教學的教學質(zhì)量，并使學生更加熱愛排球這項運動，采用快樂體育教學法進行教學是非常有必要的。

一、排球運動簡介

排球運動起源于美國，該運動初期被稱為“Mintonette”，1896年經(jīng)霍爾斯泰德教授的提議而改名為“Volleyball”，取“空中擊球”之意，排球自此正式得名。排球作為一項球類運動，具有群眾性、技巧性、全面性、對抗性、集體性及兩重性等特點。排球運動所使用的球大小與足球相似，材質(zhì)一般都是羊皮或人造皮革外殼、橡膠膽。排球球場為長方形，中間設(shè)有高網(wǎng)隔離，競賽雙方每隊六人，各占球場的一方。首屆世界男子排球錦標賽是1949年舉辦的，其后排球運動在國際上得到了迅速發(fā)展。1964年，排球運動被正式列入了奧運會的競技賽項目之中，各國也更加重視排球運動的發(fā)展。當前，我國各大高校都開設(shè)有專門的排球課程，并且受到了大學生的廣泛喜愛和追捧。

二、快樂體育教學法的概念

所謂快樂體育教學法，簡單來說就是通過一定的方法讓學生在學習體育的過程中充分體會到樂趣，感受到體育的無窮魅力，它旨在培養(yǎng)學生對體育的學習興趣和學習積極性，繼而促進學生終身體育觀念的形成。與普通的體育教學方法不同，快樂體育教學法更加強調(diào)尊重學生的個性和自由，注重培養(yǎng)學生的興趣和能力，希望學生能夠?qū)⑺鶎W運用到實際生活當中，在離開校園后也能夠積極主動地進行體育鍛煉。快樂體育與其說是一種教學方法，不如說是一種思想和理念。所以，若想有效地利用快樂體育教學法來開展體育教學活動，首先需要教師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，緊跟時代的發(fā)展腳步，突出學生的主體地位，根據(jù)實際情況而不斷調(diào)整教學內(nèi)容，引進更多的趣味教學方式，從而讓學生真真正正地喜歡上體育。

三、快樂體育教學法在高校排球教學中的應(yīng)用策略

1.簡化教學內(nèi)容

通常情況下，高校排球課程的主要教學內(nèi)容是排球運動的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，但是由于排球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)種類繁多，而普通大學生又大多并沒有排球基礎(chǔ)，因此在學習之時往往會感到非常困難，久而久之就會逐漸對排球的學習失去興趣和熱情。為了避免這種情況的發(fā)生，高校排球教師可以適當對排球課的教學內(nèi)容進行簡化，只抓住其中的關(guān)鍵部分給學生講解，盡量把復(fù)雜的動作環(huán)節(jié)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變得簡單明了，從而便于學生學習。再者，由于大部分非排球?qū)I(yè)的普通大學生之所以會選修排球課是出于興趣和愛好，因此，教師無須對其的要求過高，適當降低難度和要求有助于增強學生的學習興趣，使學生能夠在一個相對輕松愉快的環(huán)境中學習排球。

2.開展體育游戲

若想激發(fā)學生學習排球的興趣，提高學生的學習熱情，一個很好的方法是將游戲引入到教學當中。首先我們要知道，高校開展排球教學不僅僅是為了教給學生排球運動的知識和技能，同時也是為了拓寬學生的知識面、促進學生終身體育觀念的養(yǎng)成以及豐富學生的業(yè)余生活。所以，相對于枯燥和單調(diào)的排球知識講解與技術(shù)練習來說，適當?shù)卦谡n堂上開展一些有趣的體育游戲能夠大大活躍課堂氣氛，使學生更加真切地體會到排球運動的趣味性。也即是說，教師要通過游戲的方式讓學生將打排球看作是一種娛樂，一種放松和一種調(diào)劑，而非是一種負擔，這樣才能夠提高學生學習排球的積極性。例如，在教給學生排球發(fā)球動作之時，教師可以讓學生們比賽誰發(fā)球發(fā)得遠，并給予勝利一方的學生一定的獎勵，從而充分調(diào)動起學生的積極性，將原本枯燥的發(fā)球訓練變得具有趣味性。

3.增進師生交流

排球運動是一項集體性的運動，非常注重運動員之間的互相交流，而在高校排球教學過程中，教師也應(yīng)當積極與學生進行交流和溝通，促進良好師生關(guān)系的建立，“與學生打成一片”，從而促進學生上排球課的積極性。

綜上所述，高校排球教學必須要注重趣味性，要能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，促使學生樹立終身體育的觀念。而若想做到這點，就必須要積極采用快樂體育教學法的理念，通過簡化教學內(nèi)容、開展體育游戲、增進師生交流等措施讓學生真真正正在學習排球的過程中感到快樂。

參考文獻：

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[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）：387.

第二篇：快樂體育教學法在中學體育教學中的應(yīng)用

快樂體育教學法在中學體育教學中的應(yīng)用

李斌

(陜西省商洛中學，陜西商洛 726000)

摘要: 《體育與健康》新課標強調(diào)“以學生為本”，提倡“健康第一”，學生的運動參與更多體現(xiàn)在運動興趣和心理體驗方面．淺解在新課程環(huán)境下快樂體育的教學所適用的空間，以及其可行性和操作性．

關(guān)鍵詞: 新課程;中學體育教學;快樂體育教學

學校體育是教育的一個重要組成部分，體育教學肩負著增進學生身體健康和心理健康的重任．以學生為主體，以快樂為中心，把終身體育視為目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力培養(yǎng)，符合學生的生理和心理特征，可作為新課程教學的一種實踐方法． 1 新課程具有的可選擇性為快樂體育教學的開展提供了可操作的空間

1． 1 教學現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生的主動性，致使教學方法陳舊、呆板，難于激發(fā)學生的興趣．由于過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，禁錮了學生的思維發(fā)展、個性發(fā)展，整個課堂似為“軍事化”教學，嚴肅有余，而活潑不足，很難調(diào)動學生的學習興趣和積極性．這種“灌輸式”、“強迫式”的教學方法不僅效果差，學生的鍛煉效果低，而且不利于學生身心的全面發(fā)展．新課程一個重要特征就是教學的同時關(guān)注學生的心理體驗，使學生在愉悅的氣氛中得到發(fā)展和提高．

(1)教師對課程的主導(dǎo)性選擇．新課程除了必修模塊的基礎(chǔ)課程以外，更多的是進行選修課的開展;教師應(yīng)考慮課程特點、地域特點、學生身體特點、學生的興趣特點等，同時有必要進行校本課程的研究和開發(fā)，以滿足更多學生的需求;

(2)學生對課程的主動性選擇．新課程強調(diào)面向全體學生，為學生量體裁衣，學生可以根據(jù)自己的身體條件和興趣愛好選擇適合自己的項目，提高了學生個性發(fā)展的機會;而快樂體育使學生更容易在具有共同愛好、共同語言、愉悅的教學氛圍中得到提高和發(fā)展．

1． 2 在中學體育教學中運用快樂體育教學法可能遇到的難題

(1)傳統(tǒng)觀念的改變．在體育教學過程中，快樂教育強調(diào)的是注重學生主動參與的身心體驗，強調(diào)情緒的愉悅、協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)和個性的和諧發(fā)展，而以往學校體育的根本目標任務(wù)是增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)．二者在要求上有明顯的不同，不可避免地引起一些沖突．因此，在實踐中怎樣實現(xiàn)二者的統(tǒng)一是擺在廣大體育教學工作者面前的一個重要課題．中學生有了自己獨立的思想，他們對體育運動項目各自的獨特愛好，加之男女同

學在情感、興趣、個性、生活、身體狀況等方面存在較大差異，所以在中學體育教學中，如果不能加以鑒別地實施快樂體育，就有可能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，就有可能影響教學目標的完成．另一方面，由于快樂體育注重學生自己的思考，自主探索，自我觀察，自我分析，這在一定程度上制約了更快地系統(tǒng)學習和掌握體育的知識技能．從技術(shù)角度來講，由于探索時間的增加，延長了技術(shù)教學時間，也可能對課時目標的順利完成產(chǎn)生影響．

(2)增加體育組織的難度．由于快樂體育強調(diào)學生學習的自主性，這就大大增加了體育教師組織管理的難度．由于我國大部分地區(qū)中小學班級規(guī)模大、人數(shù)多，而場地器材不足，很難根據(jù)不同的學生個性的學習需要進行個別指導(dǎo)和保證練習條件．一旦組織紀律要求不嚴，就容易出現(xiàn)所謂的“放羊式”教學，這就背離我們初衷，從而導(dǎo)致教改的失敗． 2 在中學體育教學法中運用快樂體育教學法的基本要求

2． 1 注意學生在體育教學中的主體地位傳統(tǒng)的體育教學論過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用．認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受教師的教育培養(yǎng)．這樣的看法和行為導(dǎo)致了學生主體地位的喪失、自覺性、積極性和創(chuàng)新性的毀滅，失去興趣學習，就不能維持學生學習的動機，不能體驗到滿足的需要樂趣，使學生學習效率低甚至出

現(xiàn)厭學情緒．快樂體育教學充分發(fā)揮學生的主體地位．中學生有了自己的思想和追求目標．所以在教育中可以讓學生參與到學習計劃的制定過程中，將會取得更好的教學效果．

2． 2 建立和諧的人際關(guān)系體育教育是一個雙向的、多邊的復(fù)雜的活動過程，體育教師主導(dǎo)著教學的方向、進度和內(nèi)容．他們以自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育影響著學生，在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用．

2． 3 追求學生個性的和諧發(fā)展傳統(tǒng)的學校理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范和增強體力．這樣教育出來的少年學生都是成人化動作、成人化思想論．快樂體育力圖促進學生的和諧發(fā)展，在追求學生體育知識技能提高的同時，也追求學生的個性發(fā)展．一方面要讓學生個性傾向個性心理特征在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面也讓體育教學過程又能促進學生個性和諧發(fā)展，幫助學生更深地挖掘其從事運動的潛力和參與體育運動的樂趣．在快樂體育思維的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)美的情感和能力．促使學生的個性的全面發(fā)展．

2． 4 快樂體育的引進使體育課更具吸引力體育教學的藝術(shù)性就在于促進學生樂于進行、獨立思考，樂于進行體育學習，力求運動樂趣的體育學習，滿足學生的運動欲越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大．快樂體育教學具有現(xiàn)實可行性和可操作性

(1)快樂體育是一項雖古猶新的消遣文化，它源遠流長．這項“樂于吾心，養(yǎng)乎吾身”的體育運動，正以過去任何時候都無可比擬的活力，全面地進入了人們的生存領(lǐng)域．快樂體育教學是教師向?qū)W生傳授多種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能時，以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行的過程．其優(yōu)點在于: ①寓技術(shù)教學于游戲中，提高課的快樂性，增強學生體質(zhì);②促進良好心理品質(zhì)形成;③提高上課的快樂性，學生對社會的適應(yīng)能力．快樂體育教學的內(nèi)容包含著注重學生的基本活動能力，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，也注重動作技術(shù)的練習，它遵循體育教學的基本規(guī)律，在教學中以學生為中心，使學生將運動水平的提高與同伴相處的融洽結(jié)合在一起，是以學習的進步和學生的身心愉快為基礎(chǔ)的，是一種深層次的心理快感．快樂體育教學正是依靠學生對這種快感的追求而提出的，并且在很長程度上依靠這種快感來完成陶冶學生身心的任務(wù)．因此，將快樂體育教學作為中心是體育課的一種發(fā)展趨勢．

(2)技術(shù)教學游戲化可創(chuàng)造良好的學習心境和增強學生體質(zhì)．體育教學的目的不只是為了掌握技術(shù)動作，更重要的是通過學習，掌握和運用技術(shù)，增強體質(zhì)，鍛煉身心，把教學內(nèi)容與有趣的游戲有機結(jié)合起來，容易激發(fā)學習的興趣，提高其練習的積極性．

(3)快樂體育教學可促進學生良好品質(zhì)形成．

快樂體育就是要營造生動、活潑、和諧、友善的氣氛，使學生感到集體的溫馨和情感的愉悅．它要求教師親自參加到學生的練習活動中，直接用影響學生人格的形成和身心健康的發(fā)展．(4)快樂體育有助于提高學生的社會適應(yīng)能力．快樂體育教學以身體活動為基本形成，其游戲具有健身性與競爭性、艱苦性與趣味性、可變性與群體性等特點．這些特點決定了運動的強烈快感，體驗和參加運動實踐的強烈欲望．隨著教學的進一步延伸，這種情感體驗和運動需要表現(xiàn)得更加強烈，在良好的心境狀態(tài)下參與教學的自主性，表現(xiàn)出思維的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經(jīng)驗、水平在運動實踐中得到充分展示，有助于提高學生的自我責任感，群體責任感和社會責任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必須的合作，競爭意識與能力，學會尊重他人，關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和群體．它對于全面推進素質(zhì)教學，改革我國中學體育教學，提高教學質(zhì)量，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現(xiàn)實意義． 4 快樂體育教學的現(xiàn)實意義

(1)快樂體育改變了教師在教學中強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學生為主體，以情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知、情、意并重的人格教育，倡導(dǎo)學生主

動地、愉快地學習，體現(xiàn)教是為了學的指導(dǎo)思想．

(2)更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學思想，把先進的教學思想和教育觀念不斷地應(yīng)用于體育教學的實踐中，使我們的體育教學有一個嶄新的面貌．

(3)不斷完善中學體育教學方法，改變以前的機械教學方法，讓學生主動地學習，愉快地接受知識．

(4)培養(yǎng)學生終身體育的意識和鍛煉身體的習慣，學校體育為終身體育奠定基礎(chǔ)，在平時的教學和活動中不斷向?qū)W生進行自我學習、自我鍛煉的教育，培養(yǎng)他們自主意識和自覺鍛煉身體的習慣．

參考文獻:

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第三篇：分層教學法在高中體育教學中的應(yīng)用探究

分層教學法在高中體育教學中的應(yīng)用探究

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學習的學生得到一定的緩解。在高中期間是加強學生對體育的認知、促進學生加強體育鍛煉、培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)的非常關(guān)鍵的時期。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內(nèi)容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學法；高中體育教學；應(yīng)用探究

引言：

本文對高中體育教學的現(xiàn)狀進行了一定的分析，并研究了分層教學法在高中體育教學法中的有效應(yīng)用方法，為了提高中學生的體育學習意識、提高高中體育的學習效率提供了科學的借鑒。

一、高中體育教學的現(xiàn)狀

第一方面，因為受到應(yīng)試教育的影響，學生與教師對體育學習與教學的重視程度不夠，在體育學習的過程中，學生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學的過程中，教師們并不了解學生對體育教學的想法，對學生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個準確的掌握。所以，教師在教學過程中采用統(tǒng)一的教學模式與鍛煉強度，會導(dǎo)致身體素質(zhì)比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。

第二方面，在目前的體育教學大綱中并沒有根據(jù)學生的差異性進行分層設(shè)計教學方案的相關(guān)規(guī)定和說明，而是采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這種教學方法缺乏現(xiàn)實意義。這樣對那些相關(guān)體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學生來說，教學內(nèi)容相對過難，這樣就會大大影響學生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學生來說，體育教學大綱中的部分教學內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣。例如：高中教師在進行排球訓練時，老師對學生們的教學并沒有一個分層的過程，所以教師在教學過程中會從最基礎(chǔ)的部分開始，而這對已經(jīng)有一定排球基礎(chǔ)的學生來說這部分的教學就是多余的，就會對教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導(dǎo)致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學習，這樣的教學是沒有效率的。所以，體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺少科學合理的分層，這是導(dǎo)致高中體育教學效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學與其他學科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學的過程中，教師也沒有正確的教學意識。通常體育的課堂教學方法比較單一，沒有根據(jù)學生的差異性，沒有采用科學的教學方法來進行體育教學，就會導(dǎo)致學生們對體育教學失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學評估過程中，教師在對體育課程教學及學生的學習情況的進行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學習的質(zhì)量。

二、分層教學法在體育教學過程中的應(yīng)用

（一）進行科學合理的分層。

分層教學法的前提就是對學生們進行科學合理的分層?？茖W分層需要教師們學生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應(yīng)該對學生們的課堂表現(xiàn)、學生的身體素質(zhì)以及學生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調(diào)查，在摸底結(jié)束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學生分為優(yōu)秀，良好，較差三個等級。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調(diào)整。例如：在分層教學的過程中，對學生們進行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進步的同學調(diào)到B組，講B組中有所進步的同學調(diào)到A組。最終達到使學生在分層教學之后能夠在自己原有的層次的基礎(chǔ)上得到進步的目的。

（二）制定分層教學的教學內(nèi)容。

在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學生基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容。對于優(yōu)秀層次的學生，體育教師可以在學原有的體育能力的基礎(chǔ)上拓寬體育教學的寬度和深度。例如：在教學過程中偶爾加一些國外的球類的教學，使學生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學生的體育素質(zhì)；針對良好類的學生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學習能力，讓他們加強相關(guān)的體育鍛煉，并在教學的過程中注重對此層次的學生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓練，以提升該層次學生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學生，主要加強他們的體育意識和地體育學習的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學習的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學生們進行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學的方法。

所謂分層教學的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個層次的學生分別采取不同的教學方法，達到教學方法和教學手段可以充分滿足三個層次學生需求的目的。例如：對于較為優(yōu)秀層次的學生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術(shù)的教學方法，通過網(wǎng)絡(luò)等公共資源，是這一層次的學生學到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學生們的體育學習效率。對于良好層次的學生，教師應(yīng)采用競技性的教學方法，使學生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學生，教師在教學的過程中應(yīng)該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學生們對體育的學習興趣，進而達到提高體育教學效率的作用。

（四）課后應(yīng)對學生進行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學內(nèi)容的作用，還可以起到增強學生體育學習的自信心的作用。所以，在體育分層教學的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用分層評估的方法對體育教學的效果進行評價，在評價時，應(yīng)該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學生采用不同的評價標準來衡量學生是否有所進步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。教師在教學評價的過程中應(yīng)該注重對學生的鼓勵，這樣學生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學習的信心，有助于學習效率的提高。

三、在應(yīng)用的時候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時解決問題

分層教學不是我們基礎(chǔ)的教學模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉欤匀辉诟咧畜w育教學中存在這許多的問題。雖然分層教學的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導(dǎo)致問題變大化，從而更加的影響教師的教學質(zhì)量以及學生的學習成績能否有效的提高。下面我們來談?wù)勗诜謱咏虒W中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應(yīng)該如何應(yīng)對。

（一）教師有時候會本末倒置的應(yīng)用分層教學模式，從而使分層教學的應(yīng)用變得困難層層。教師應(yīng)該讓學生學習數(shù)學的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎(chǔ)差的補基礎(chǔ)，更要讓優(yōu)秀的學生的解題水平更上一層樓，否則教學質(zhì)量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學生特長的發(fā)展，要讓學生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學的優(yōu)勢所在。

（二）教師在分層教學的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學生是否會因為受到的教學層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學習，并找到學生存在的優(yōu)點，然后老師再根據(jù)學生的優(yōu)點以及特長來進行培養(yǎng)，讓他們對體育學習有興趣。這樣的分層教學模式能讓學生們更愿意接受，只有高職學生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學效率。

四、分層教學法在實施過程中的重要原則

實施分層教學法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學法也就是分層次的對學生進行教學，所以也就要求教師在教學的過程中堅持因材施教的原則。老師應(yīng)該在學生們學習體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學生們的體育進行有針對性的教學。例如：學生們在按照教師的規(guī)定練習的時候，老師就可以在學生間進行指導(dǎo)，觀察學生們的練習并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進行更深層次的指導(dǎo)。只有這樣學生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學生們對體育的學習熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養(yǎng)的原則。

學生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學生從小就擅長運動，就像是為運動而生的，而另一部分學生則在體育方面有所欠缺，在學習每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學生的教育，教師不能因為學生的一點缺陷就要放棄，如此做法會對學生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對學生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學習籃球時，一部分學生可能對籃球非常感興趣，在學習是就非常快的就能接受理解老師所講解的內(nèi)容，而一部分學生在學習先關(guān)技術(shù)動作時很慢，對球的把握能力也不是很強，這正是需要老師耐心的教導(dǎo)的時候。老師不能比學生們還早的失去耐心。對于籃球運動來說，個頭大、個子高的學生會更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學生，同時也需要照顧到個子并不高的學生，讓他們也能像其他學生一樣學到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開展趣味性教學。

體育學聯(lián)是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進行體育學訓練時是幾個人一起訓練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學生們體育訓練過程中的特點，在教學的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學生們的學習興趣，例如在訓練過程中適當添加一兩個相關(guān)的小游戲，以達到提升訓練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓練相結(jié)合會使枯燥無聊的訓練變得更加有趣。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，會使學生們在鍛煉時精神百倍，學生們的訓練效果也會顯著提高。

五、分層教學法在高中體育教學中運用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學生壓力。

分層教學法在體育教學的過程中能夠使學生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學生們長時間學習所帶來的壓力，當學生們上完體育課后再次回到學習中的時候，學習效率就會明顯提高。

（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。

在教學過程中運用分層教學法能夠發(fā)現(xiàn)對體育有天賦的學生，并對這些學生進行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學生利用他們在體育方面的特長考上大學，然后從事體育方面的學習，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

（三）激發(fā)學生對體育學習的熱情。

有一部分學生對體育的學習熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學習文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學習其他學科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。而分層教學法在高中體育教學中的應(yīng)用是學生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認識到了體育課的重要性，激發(fā)了學生學習體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。

（四）全面提高學生的綜合素質(zhì)。

在實施新課改以來，我們都要求學生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學校和教師們都僅僅為了提高學生們的學習成而努力，并沒有意識到全面的發(fā)展的重要性。應(yīng)用分層教學的方法可以使學生們逐漸學習體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學生們的綜合素質(zhì)，有利于促進學生們的全面發(fā)展，使學生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。

六、總結(jié)

經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應(yīng)該深刻了解到分層教學在教師授課上應(yīng)用的重要性，也更加的明白分層教學現(xiàn)在還存在那些問題，應(yīng)該怎么樣去解決。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會，運用分層教學能夠更好的讓不同層次的學生進行學習，讓不同層次的學生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學習成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學生不再那么驕傲自滿?？芍^是一舉兩得。分層教學中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學時會有很大任務(wù)量的問題也充分得到解決，所以分層教學在現(xiàn)如今的高職數(shù)學課程中變得越來越適用，分層教學也越來越深得教師的喜愛。所以為了學生們美好的未來，為了老師的教學質(zhì)量越來越高，分層教學是一個必不可少的教學模式。

參考文獻：

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[4]林勇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].??代體育科技，2014，4（20）： 83-85.

第四篇：參與式教學法在高校市場營銷教學中的應(yīng)用探究

參與式教學法在高校市場營銷教學中的應(yīng)用探究

摘要：自從改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟體制得到了不斷地完善，同時，市場上的競爭也越來越激烈，各個企業(yè)開始出現(xiàn)越來越復(fù)雜的營銷行為。然而，傳統(tǒng)的高校市場營銷教學無法跟隨時代的發(fā)展步伐，在實際的營銷過程中，開始出現(xiàn)非常多的問題。為了給社會和企業(yè)輸送更多的滿足市場需要的人才，高校的市場營銷教學開始引入?yún)⑴c式教學法。參與式教學法的應(yīng)用突破了封閉式傳統(tǒng)教學法的束縛，有效的提高了高校市場營銷教學的實際應(yīng)用性，除此之外，教師通過采取多元化的教學方式和教學手段引導(dǎo)學生參與到市場營銷教學活動中來。將參與是教學法應(yīng)用到高校的市場營銷教學中來，不僅有助于學生們創(chuàng)新能力的提高、學生自身潛力的開發(fā)，而且使我國現(xiàn)代市場營銷教學得到了完善與發(fā)展。本文主要闡述了參與式教學方法、參與式教學法在高校市場營銷教學中的應(yīng)用、以及將參與式教學法應(yīng)用于高校市場營銷教學中的積極意義。

關(guān)鍵詞：參與式教學；高校；市場營銷；教學方法；應(yīng)用探究

（一）參與式教學具備的特點

具體的來講，參與式教學是教師通過鼓勵、引導(dǎo)學生參與到學習活動中來，從而提高學生們的學習效率的一種教學方法。參與式教學方法不僅僅要求教師對課程的結(jié)果予以關(guān)注，還要求教師對教學的過程給予關(guān)注。傳統(tǒng)的教學模式主要是以老師作為課程的中心，學生處于被動的位置，老師僅僅是關(guān)注課本上的知識內(nèi)容，而參與教學法正好與傳統(tǒng)的教學方法相反，參與式教學法以學生作為課堂的主體和中心，更加注重教師與學生之間的互動。

第一，參與式教學法偏好于課堂上分組合作進行共同的探究學習，這樣的合作習形式拉進了老師與學生、學生與學生之間的距離，除此之外，參與式教學法提供了更多的合作機會。參與式教學法使老師與學生們集思廣益，共同在學習探究中總結(jié)成功的經(jīng)驗，并且在學習過程中獲得有價值的成果；

第二，參與式教學法極具互動性，由于合作的形式，老師與學生、學生與學生之間有了更多的交流機會，這也增加了多方之間的互動。老師對學生們進行引導(dǎo)，學生們共同探究學習，這就形成了良好的互動；

第三，參與式教學的一個最顯著特點就是具有主體參與性，簡單地來講就是學生們參與到學習活動中來，參與式教學法使學生們主動地學習，成為了學習的主人；

第四，參與式教學法具有很強的民主性，學生積極主動地參與到學習過程中來，與老師進行平等的交流溝通，老師也對每一位同學的想法給予尊重和正確的引導(dǎo)，這樣的教學方式使得課堂的氛圍變得更加的輕松，從而增強了學生的學習體驗，增強了學生們的學習效率。

二、參與式教學法在高校市場營銷教學中的應(yīng)用

（一）教師要接受新的教學思想

傳統(tǒng)的教學模式下，老師是課堂的主體，學生們被動的學習，老師主要是采用單一的灌輸式教學方式對學生進行教學。隨著課程體制的改革，教師要將課堂教給學生，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學向?qū)W生參與式教學的方向過度。作為老師，首先要接受新的教育思想，摒棄舊的落后教學方法，重新確立教學目標，有效的將參與式教學法與市場營銷教學內(nèi)容結(jié)合在一起。在進行市場營銷教學時，教師要引導(dǎo)學生參與到學習過程中，增加與學生之間的交流溝通，除此之外，教師還要引導(dǎo)學生之間進行交流與互動，比如，老師可以給學生們安排一些學習任務(wù)，讓學生們以小組的形式完成。這樣的方式不僅有助于引導(dǎo)學生們參與到學習過程中來，還增進了學生之間的溝通。教師要明確滿足現(xiàn)代市場需求的教學目標，高等教育院校要根據(jù)社會和市場的需求，培養(yǎng)出合格的人才。

（二）要設(shè)計滿足市場需要的教材

參與式教學的應(yīng)用是為了讓學生們參與到市場營銷學習過程中來，是為了讓學生們了解現(xiàn)代市場的需求，這樣有助于學生們制定適應(yīng)時代發(fā)展的市場?I銷策略。教學的方法是培養(yǎng)滿足市場需求人才的一個重要方法，相對應(yīng)的教材的輔助也是非常重要的。高等教育院校要對教材內(nèi)容的設(shè)置進行高度關(guān)注，教材內(nèi)容不僅要符合市場的需求、還要結(jié)合聯(lián)系人才的培養(yǎng)方向。高質(zhì)量的教材為后續(xù)課程的效率和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。在對教材的內(nèi)容進行設(shè)置或者選擇教材時，高校要組織市場營銷講師一起進行探討，繼而確定可以滿足市場需求的教材。如果高等教育院校要自己對市場營銷教材進行編制，要對教材的內(nèi)容進行細致的探討研究，在做出嚴格的審核，確保理論與實踐有效的結(jié)合在一起。

（三）加強師資力量的建設(shè)

在將參與式教學法運用到高校市場營銷教學中的過程中，師資力量是絕對不能夠被忽視的，因為市場營銷教學質(zhì)量直接受到教師自身綜合素質(zhì)以及理論知識水平的影響。因此，高等教育院校要注重老師的綜合素質(zhì)和知識水平，教師自身也要重視自身綜合素質(zhì)能力的提升。作為高等教育院校的教師，不僅要注重理論知識的更新，還要積極的參與到企業(yè)的市場營銷活動中去，總結(jié)積累相應(yīng)的企業(yè)市場營銷經(jīng)驗，繼而將理論配合實踐經(jīng)驗為學生們進行講解。除此之外，對于一些綜合能力比較強的高等教育院校來講，高校應(yīng)該加強對市場營銷教材的開發(fā)，開發(fā)本校的教材有利于形成獨特的教學特點，使市場營銷活動的實際工作更加貼近本校開發(fā)的教材，從而使學生們的實踐能力和理論知識水平都可以得到提升。

（四）在教學過程中為學生設(shè)置對應(yīng)的市場營銷情景

將參與式教學應(yīng)用與高校的市場營銷教學中，需要教師為學生安排適應(yīng)時代需求的市場營銷情景，讓學生們對設(shè)置的市場營銷情景進行分析或者讓學生們制定對應(yīng)的市場營銷策略。教師也可以通過教學軟件的輔助，模擬一個企業(yè)的市場營銷情景，讓學生們分成小組，小組成員分別擔任不同的職位，比如老師可以讓學生們分成六個人一個小組，這六個同學分別擔任CEO、市場總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)，分配好角色之后，各個小組開始進行企業(yè)經(jīng)營，根據(jù)老師設(shè)置的市場營銷情景，每個模擬小組分別制定對應(yīng)的市場營銷策略。通過模擬經(jīng)營企業(yè)的方式，不僅使每個同學都參與到了學習過程中來，激發(fā)了學生的學習興趣，而且還加深了學生對市場營銷知識的理解，使學生們的市場營銷策略的實際應(yīng)用能力得到了提高。

（五）采用實際的案例對學生進行教學

將貼近學生們?nèi)粘Ｉ畹膶嶋H企業(yè)案例運用于市場營銷教學中，可以使學生們的參與性更加顯著。在教師進行市場營銷教學的過程中，需要準備一些實際的企業(yè)市場營銷案例，通過對這些企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略進行分析，繼而幫助學生加深市場營銷戰(zhàn)略的印象。采用實際案例對學生進行教學主要是為了能夠使學生們增強對市場營銷戰(zhàn)略的實際運用能力，實際案例的教學可以使學生們的事業(yè)更加開闊，可以使學生們了解到真實的企業(yè)，有助于學生在實際工作中可以盡量全面的分析企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，進而制定適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的市場營銷戰(zhàn)略。

三、參與式教學法應(yīng)用于高校市場營銷教學中的積極意義

傳統(tǒng)的市場營銷教學方式是單一的灌輸式教學，學生與老師之間缺乏互動性，缺乏實際的企業(yè)市場營銷案例分析，僅僅是注重課本知識的教授，這樣的教學方式不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主動性，而且不利于培養(yǎng)學生們的實踐能力。

將參與式教學法應(yīng)用于高校的市場營銷教學中具有非常重要的意義。第一，將參與式教學應(yīng)用到市場營銷教學過程中激發(fā)了學生的潛力，教師為學生們創(chuàng)造了模擬的市場營銷情景、為學生們制造了機會，學生們實際參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策和市場分析中，在實際的操作中激發(fā)了自身的潛力；第二，使學生們的創(chuàng)新思維能力得到提升，參與式的教學方法使學生主動參與到學習過程中來，學習過程中的很多任務(wù)都需要學生自己來完成，因此，學生的創(chuàng)新性思維能力在這個過程中被提升了；第三，有利于促?M學生老師之間的溝通交流，參與式的教學注重合作與交流，學生之間結(jié)組完成任務(wù)，需要不斷地進行交流溝通，老師作為學習的引導(dǎo)者也會增加與學生的交流，因此，參與式的教學方式增加了學生與學生、老師與學生之間的交流。

參考文獻：

[1]楊婷.高校參與式教學方法探索與實踐――以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊學院學報.2017（4）

[2]鄭玉香.互動參與式教學創(chuàng)新模式在市場營銷管理課程的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（38）

[3]湯靈.淺析“合作參與式學習”教學模式在市場營銷實踐教學中的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版.2015（4）

作者簡介：

李鵬敬（1979.9-）男，陜西西安人，研究生，桂林理工大學南寧分校講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷策略

第五篇：游戲教學法在體育教學中的應(yīng)用

游戲教學法在體育教學中的應(yīng)用

游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據(jù)需要可以創(chuàng)編游戲，也可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新讓學生學會創(chuàng)編游戲，這樣不但有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質(zhì)量，使體育課成為學生學習的樂園。

現(xiàn)在的課程標準提倡關(guān)注學生的個體差異與需求，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學目標潛移默化地融入其中，不但有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的身體基本活動能力運動技術(shù)和技能。那么，如何發(fā)揚和繼承傳統(tǒng)游戲教學法并把他運用教學中呢?

一、教師因地制宜根據(jù)需要創(chuàng)編新游戲

在體育教學中，教師經(jīng)常采取游戲作為重要的教學手段，這些游戲可以直接選用一些現(xiàn)成的，也可以根據(jù)課題自己創(chuàng)編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據(jù)課題，明確游戲的目的和任務(wù)，又要確定游戲的方法、規(guī)則和名稱等等。例如，根據(jù)季節(jié)、情境、場地和學生的需求等因素創(chuàng)編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創(chuàng)編的游戲才有價值，才會促進和提高教學質(zhì)量。下面從一節(jié)體育課的三個部分詳細說明。

(一)導(dǎo)入新課。

每個學生都希望自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現(xiàn)出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態(tài)度參與到學習中去，這對于學生全面、和諧的發(fā)展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導(dǎo)入新課的目的，就是集中、吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如果一節(jié)課的開始部分便能夠緊緊抓住學生的心，讓學生帶著一種好奇的心理、積極地態(tài)度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結(jié)果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設(shè)計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據(jù)人數(shù)設(shè)計一個便于學生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學生快速跑的能力及靈敏協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

3、方法：創(chuàng)設(shè)情境：同學們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結(jié)果如何呢?下面我們從同學中選取幾名同學扮演老虎，其他同學分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學做好標志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規(guī)則：老虎可以在指定的區(qū)域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區(qū)域內(nèi)躲避老虎的捕捉。

游戲結(jié)束，老師及時總結(jié)與引導(dǎo)：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學生的討論與回答，從而導(dǎo)入本課的主題。

采用游戲的方式導(dǎo)入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網(wǎng)”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學服務(wù)，為我們的課堂教學增光添彩，關(guān)鍵在于教師日常教學實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運用游戲服務(wù)教學的藝術(shù)水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學中，基本部分是一節(jié)課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學中的一種說法，其含義在于重點內(nèi)容的教學部分。而在現(xiàn)在的課程標準下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點所在，也可以把一節(jié)課的重難點分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點所在，既是我們教學的重點，也是我們選擇教學方法，突出重點、解決難點的重點，所以在這一部分的教學中，如何采取學生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導(dǎo)和激勵他們達成學習目標，這是關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)的教學中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環(huán)節(jié)的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設(shè)的橋梁，更加熟練地掌握動作技術(shù)，形成技能。

(三)結(jié)束部分。

一堂課的結(jié)束部分，其實就是放松練習部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進行游戲的創(chuàng)編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節(jié)奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束一堂課的練習。

二、鼓勵學生大膽創(chuàng)新學會創(chuàng)編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導(dǎo)學生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現(xiàn)的平臺，不但有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質(zhì)量，使體育課堂成為學生學習的樂園。

學生創(chuàng)編游戲需要有一個循序漸進的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創(chuàng)編游戲的方法和原則，以及通過游戲達到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質(zhì)上給予必要的支持和幫助，給學生提供方法上的指導(dǎo)。

下面從學生創(chuàng)編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創(chuàng)編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應(yīng)該是姓“體”，即是要以增強學生體質(zhì)為主要目標。因此要創(chuàng)編體育游戲時，應(yīng)考慮以下幾點：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節(jié)中;二是要有一定的運動負荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數(shù)量充足的運動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運動器械以及草地、樹木等自然環(huán)境，使學生活動充滿生機，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應(yīng)該選擇學生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節(jié)，使學生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創(chuàng)編和運用體育游戲的經(jīng)驗，通過各種角色的吸引、運動器材的創(chuàng)新和多變，以及游戲方法規(guī)則的推陳出新，創(chuàng)編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內(nèi)容及開展體育游戲的過程，應(yīng)該滲透各個方面的的教育。要使學生的認知能力得到發(fā)展，并要不斷培養(yǎng)學生服從集體、遵守規(guī)則、團結(jié)合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優(yōu)良品質(zhì)。

4、安全性原則。

創(chuàng)編體育游戲時應(yīng)該考慮各種安全因素，避免運動損傷。如：活動的范圍要適當，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強度不宜太大，內(nèi)容不宜太多。

(二)體育游戲創(chuàng)編的方法。

1、制定目標。

首先從學生已有的水平出發(fā)，最終促進學生達到新的發(fā)展水平。其次目標內(nèi)容應(yīng)從學生活動參與、身體發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)四個方面選擇確定，避免單純以身體發(fā)展為唯一目標。

2、選擇內(nèi)容，確定設(shè)計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內(nèi)容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環(huán)境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設(shè)計可以從角色、情節(jié)入手，結(jié)合開始信號、動作過程、結(jié)束姿勢、游戲規(guī)則等。

情 節(jié) 它可以學生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災(zāi)”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復(fù)雜的情節(jié)，甚至沒有任何情節(jié)，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設(shè)計一個角色，也可以設(shè)計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱。可以設(shè)計一個角色或不同角色共同完成一個任務(wù)，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規(guī) 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內(nèi)容、情節(jié)和角色。

環(huán) 境 是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進學生身心發(fā)展，學校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內(nèi)大教室等各種場地的空間和設(shè)施、各種購置和自制的大、中、小型運動器械等，都是體育游戲創(chuàng)設(shè)的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構(gòu)思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應(yīng)該從游戲名稱、游戲目標、游戲方法、游戲規(guī)則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強，如果調(diào)控不好，則會出現(xiàn)一些負面效應(yīng)，如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產(chǎn)生的不團結(jié)現(xiàn)象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負面效應(yīng)的產(chǎn)生，在運用游戲教學時，必須明確這樣的觀點：第一，體育游戲只是課堂教學的一部分，是為教學服務(wù)的，不能讓他左右我們的教學;第二，游戲規(guī)則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學，最好由學生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規(guī)則而產(chǎn)生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學;第三，游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產(chǎn)生影響;第四，加強游戲教學的組織性、紀律性和思想教育;第五，評價學生的方式應(yīng)該以激勵為主，不僅涉及學生的能力方面，還應(yīng)涉及思想及行為態(tài)度，比如合作、尊重同學、幫助同學、知難而上等方面;第六，激勵學生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，但必須嚴格遵守游戲規(guī)則。