第一篇：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——第1課時(shí)：千克的認(rèn)識(shí)

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——第1課時(shí)：千克的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，感受并初步認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)重量單位千克。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。

對(duì) 策：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋、水果、課件，學(xué)生分成6人小組。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放紅棗和膨化食品爭(zhēng)論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩為特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在你們桌上，你們能想辦法幫他們解決這個(gè)問題嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。學(xué)生小組活動(dòng)后，交流解決辦法。教師相機(jī)板書：掂一掂 稱一稱

二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。

第 1 頁(yè)

1、學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。

學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著這個(gè)1，到底是什么呢？看來我們還要對(duì)秤研究一下。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察桌上的臺(tái)秤，在秤面上你看到了什么？

2、認(rèn)識(shí)秤面，認(rèn)識(shí)千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。問：你知道kg表示什么嗎？

知道的學(xué)生進(jìn)行解釋，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充說明和提問。（如：秤面上的指針指著2表示什么意思？臺(tái)秤最多能稱多重的物體等。）

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。談話：認(rèn)識(shí)了秤，也知道用千克作重量的單位，再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。再掂一掂，體會(huì)1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。（1）稱一稱、拎一拎1千克大米。

（2）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個(gè)數(shù)都是一樣的嗎？

第 2 頁(yè) 為什么？

1千克雞蛋大約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

三、應(yīng)用拓展，完善體驗(yàn)。

1、做想想做做第1題。

除了剛才的那些物品，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。課件出示第1題。生觀察后交流獲得的數(shù)學(xué)信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？這袋大米標(biāo)明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、做想想做做第2題。

指名學(xué)生回答，并說說超載的危害。

3、播放你知道嗎的內(nèi)容。

4、認(rèn)識(shí)形形色色的秤。（課件出示）

介紹生活中常見的秤，你在什么地方看到過？

5、做想想做做第3、4題。

觀察并說出各種蔬菜的重量。根據(jù)信息你問題。讀出水果大約有幾千克？

比較3和4，有什么不同？（突出大約，主要是指針的指向）

6、做想想做做第5題。各自列式，全班交流。

第 3 頁(yè)

四、總結(jié)延伸。

1、你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲和體會(huì)？

2、完成想想做做第6、7題。

將課前收集的包裝袋拿出來，找出1千克的物品?；貞浤隳芰嗥饚浊Э说奈锲?。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千克 重量 千克 kg 又叫公斤 □個(gè)雞蛋大約重1千克。課前思考：

課前準(zhǔn)備好一些實(shí)物，本課教學(xué)分三步走。第一步，可以先出示課前準(zhǔn)備好的實(shí)物，讓學(xué)生比較，并思考用什么方法可以準(zhǔn)確知道體重的輕重。第二步，可以學(xué)生在此前提到的用秤稱一稱的想法出發(fā)，追問：你見過哪些秤？第三步，學(xué)生用盤秤稱物體的輕重，初步認(rèn)識(shí)1千克和幾千克。課后反思：

學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流

第 4 頁(yè) 與合作。在練習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生感受1千克的重量大小，用學(xué)生熟悉的物品，使學(xué)生在活動(dòng)中真正感受到1千克有多重，使知識(shí)更豐富、形象，深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。但是，本課在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)榛顒?dòng)環(huán)節(jié)比較多，再加上這種活動(dòng)型的課形，學(xué)生比較興奮，因此，學(xué)生的活動(dòng)有點(diǎn)失控。課后反思：

本堂課是認(rèn)識(shí)千克，千克本身就是生活中的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)表示物體輕重的單位已經(jīng)有了很多了解，但缺乏對(duì)這些單位的具體感知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這堂課中，教師力求從生活實(shí)際引入課題，抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)。課后反思: 課前我們準(zhǔn)備了很多教學(xué)用具和實(shí)物。課堂上，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。學(xué)生對(duì)1千克有了一定的認(rèn)識(shí)，也基本學(xué)會(huì)看臺(tái)稱。但是，本課在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因活動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，再加上學(xué)生好奇心較強(qiáng)，課堂紀(jì)律不是很好。

第 5 頁(yè) 課后反思：

本節(jié)課無論是老師還是學(xué)生在課前都做了大量的準(zhǔn)備工作，以備學(xué)生不但能夠認(rèn)知千克，而且能感知千克。進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)給我們帶來樂趣。所以本節(jié)課在學(xué)生初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生利用稱一稱、掂一掂感受1千克的物體，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，豐富學(xué)生對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際的操作過程中，由于學(xué)生比較興奮，東西又比較多，都想 來稱一稱，課堂上就顯得比較亂，而且稱的刻度比較小，看不清楚，所以好多同學(xué)都跑上前來看了，所以更顯得課堂有些失控了。今后在上類似課的時(shí)候應(yīng)該課前先跟同學(xué)們規(guī)范一下課堂紀(jì)律。

第 6 頁(yè)

第二篇：第1課時(shí) 克和千克的認(rèn)識(shí)(教案)

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克（教材第101~103頁(yè)例

1、例2及“做一做”）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3.在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：一架天平、一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果、幾粒黃豆

學(xué)生：四人小組一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯?xiàng)l）四人小組一個(gè)信封（一粒黃豆、1枚1角硬幣、1顆牛肉糖、1個(gè)果凍）每人一枚2分的硬幣和質(zhì)量為1千克的實(shí)物 教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】 介紹工具，引入課題

先讓體重、身高有明顯差距的兩名同學(xué)在黑板前站一站。師：看著他倆你們想說什么？

生：（小明比小剛高。）（小明比小剛重。）師：小明比小剛高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 師：有什么辦法知道誰估計(jì)得最準(zhǔn)呢？

生：用尺子量。（請(qǐng)學(xué)生來量，并出示結(jié)果為15厘米）

師：是呀，要知道小明比小剛高多少，我們可以用工具——尺子去量，要用到長(zhǎng)度單位厘米，那要知道小明比小剛重多少，該怎么辦？要用到什么單位呢？

生：用秤來稱，要用到重量單位。

（學(xué)生說出了盤秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、天平等，教師有的就出示實(shí)物，沒有的就出示圖片，學(xué)生還說秤上有像尺子上一樣的刻度和單位。）

師：關(guān)于質(zhì)量單位你又知道什么？（千克、克、噸、斤、公斤、兩）師：公斤、斤、兩是我們中華民族特有的表示物體輕重的單位。克、千克、噸都是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，今天我們一起先來研究質(zhì)量單位：克和千克，噸就留到今后去學(xué)習(xí)。板書出示：克和千克

【新課講授】 動(dòng)手操作，實(shí)際感知 1.建立1克的概念

（1）設(shè)疑：請(qǐng)小朋友拿出2分硬幣，在手中掂一掂，感覺怎么樣？想知道它有多重嗎？用什么秤比較好呢？

（2）簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。

我們將2分硬幣放在左邊的托盤里，右邊的托盤里放上1克重的砝碼，天平的左右兩邊基本平衡了就說明2分硬幣的重量約是1克。

（3）鞏固概念。

每名同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂，試一試，感受一下1克有多重。你能從信封里摸出大約重1克的實(shí)物嗎？你能摸出比1克輕一些的實(shí)物嗎？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師用天平驗(yàn)證得出：1枚2分的硬幣大約是1克，1粒黃豆比1克輕一些（1克黃豆大約有5粒），牛軋?zhí)潜?克重一些，果凍比1克要重得多。

2.感知幾克

師：一枚2分的硬幣重1克，兩枚重多少？（同學(xué)合作掂一掂）10克需要幾枚2分硬幣？

師：這兒有三樣?xùn)|西（胡椒粉、方便面、薯?xiàng)l），分別重10克，100克，50克，猜猜看什么東西是100克？什么東西是10克？

（先讓學(xué)生猜，老師不要急于宣布結(jié)果。然后，讓學(xué)生從四人小組的食品袋里拿出物品，每個(gè)小朋友先掂一掂，再猜猜，這時(shí)大部分學(xué)生都能猜對(duì)了。）

師：通過剛才的兩次猜想你想說點(diǎn)什么？

生：我們要知道物體的重量，不能光看它們的形狀、顏色和大小，而是要用手去掂一掂。師：我這里有一個(gè)雞蛋和一個(gè)梨，你能猜出它們有多重嗎？

（請(qǐng)幾個(gè)小朋友掂一掂，看看它們分別和什么食物的重量差不多，然后用秤稱一稱，得到雞蛋大約重60克，和薯?xiàng)l差不多，梨大約重100克，和方便面差不多）

3.感知“1千克”

師：能把你們重1000克的東西借老師用一用嗎？

（師生合作，一邊數(shù)一邊放，100克，200克，300克，……900克，1000克）

師：1000克可以寫成1千克。（邊說邊寫板書。）師：那么，3千克與3000克哪個(gè)重？哪個(gè)輕？為什么？ 師：誰愿意來介紹自己帶來的1千克物品？

（生帶來的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克鹽，還有的帶了1千克的蘋果，但蘋果個(gè)數(shù)不等……）

師：奇怪了，同樣都是1千克蘋果，怎么有的是6個(gè)，有的是8個(gè)，有的只有4個(gè)??？

生：老師，我的蘋果和他們的蘋果大小是不一樣的，我的大，只有4個(gè)，他們的很小，有10個(gè)呢。

師：是嗎？那我們一起來看一看。

生：怪不得白糖、鹽、洗衣粉它們雖然都是1千克，但數(shù)量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克鹽卻有4包，原來也是它們每一包的重量不一樣的緣故。

4.感知幾千克

師：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我們每個(gè)人帶來的都合起來有多重？

師：你的體重是多少？猜猜老師的體重是多少？ 【課堂作業(yè)】

1.在○里填上“<”、“>”或“=”。1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克

8千克○7900克 2.趣味題

昨天，聰聰也學(xué)習(xí)了“克與千克”的知識(shí)，回家后他根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫下了這么一篇數(shù)學(xué)日記：

5月18日

晴

放學(xué)了，我背起3克重的書包高高興興地回家了。走進(jìn)家門就看到媽媽已經(jīng)給我放好了大約250千克重的大蘋果，放下書包我就狼吞虎咽地把蘋果吃了下去。然后，我拿出重100克的作業(yè)本和重10千克的鉛筆開始認(rèn)真地做作業(yè)了，剛做完作業(yè)，體重100克的胖爸爸回來了，他手中還拎了個(gè)6千克重的西瓜呢，我興奮地叫著：“哇，我愛吃的西瓜來了，我又可以吃西瓜了！”爸爸說：“你不能再吃了，再吃下半個(gè)西瓜你的體重就要接近30千克了?！?/p>

小朋友，讀了聰聰?shù)娜沼浐竽阌惺裁聪胝f的嗎？

3.自己在班內(nèi)分別找自己喜歡的實(shí)物5個(gè)，通過“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、評(píng)一評(píng)”等活動(dòng)，完成下表：

【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：克和千克在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們要多留心觀察。【課后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 克和千克的認(rèn)識(shí)

1000克=1千克

教學(xué)反思

在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，大膽使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的合理安排下分組就座，每組均擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)用具，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在教師的組織引領(lǐng)中不斷獲得新的知識(shí)，掌握新的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過小組為單位進(jìn)行的稱、掂、數(shù)、比、看、算這些操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每名學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)重量單位，建立明確的重量概念。

第三篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《第二單元 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)千克》優(yōu)質(zhì)課教案

第二單元

千克和克

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2.結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對(duì)一些常見物體輕重的感知，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估算能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、引入（預(yù)設(shè)：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導(dǎo)：有時(shí)光憑眼睛看，看不出來，有沒有什么辦法可以知道呢？（板書：掂一掂）指出：這種方法簡(jiǎn)單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說一說。

指出：在數(shù)學(xué)上，一般把物品的重量稱為質(zhì)量。（板書：質(zhì)量）要準(zhǔn)確知道物品究竟有多重就要用秤稱一稱。（板書：稱一稱）

二、自學(xué)例1。

（一）認(rèn)識(shí)千克

1.導(dǎo)學(xué)單1：（時(shí)間:3分鐘）

自學(xué)書本第29頁(yè)“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁(yè)上的問題。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.小組交流。

交流內(nèi)容

：①稱一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號(hào)表示？

②在左面臺(tái)秤的秤面上看到了什么？右面臺(tái)秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認(rèn)真傾聽，輪換著說，有不同想法的及時(shí)補(bǔ)充。

3.全班交流。

哪些問題小組里還有疑問的或有爭(zhēng)議？給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.kg是千克的符號(hào)，稱一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著幾，就表示這個(gè)物體重幾千克。

追問：你能看出這臺(tái)秤最多可以稱多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導(dǎo)學(xué)單2：（時(shí)間：5分鐘）

小組合作：

①稱一稱、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱出1千克的數(shù)學(xué)書大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱出1千克的雞蛋大約有幾個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個(gè)數(shù)越多，雞蛋越大個(gè)數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋約有幾個(gè)？

（三）感受幾千克。

1.稱一稱你書包大約多少千克？

專家建議：一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，書包重量最好不要超過2.5千克；四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生不要超過3.5千克，否則會(huì)影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進(jìn)一些物品，使稱出的結(jié)果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習(xí)。

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.完成第29頁(yè)“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？?jī)艉渴鞘裁匆馑?？如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點(diǎn)撥：好多物品的包裝袋上都標(biāo)出了該物品的質(zhì)量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱一稱，有時(shí)還可以直接看標(biāo)注。（板書：看標(biāo)注）

2.完成第29頁(yè)“想想做做”第2題。

載重量是指能負(fù)擔(dān)的重量。同時(shí)進(jìn)行安全教育。

（二）比較項(xiàng)練習(xí)。

完成第29頁(yè)“想想做做”第3題。

指出：生活中我們?cè)俜Q一些蔬菜水果或其他東西時(shí)，往往不能得到整千克數(shù)，這時(shí)我們就可以用“大約幾千克”來表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問題？

（三）創(chuàng)編練習(xí)。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（）

（2）1只乒乓球約重2千克。（）

（3）1千克＝1公斤。（）

（4）2袋奶粉約重1千克。（）

指出：要正確運(yùn)用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點(diǎn)撥：求部分?jǐn)?shù)用減法。

四、課堂總結(jié)

你這節(jié)課有什么新的收獲？

教學(xué)反思：

第四篇：《克和千克(第1課時(shí))》參考教案

克和千克

教學(xué)內(nèi)容：教科書第100---102頁(yè)的例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．在具體生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，知道1千克＝1000克。2．通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

3．了解克和千克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？

教師：瞧！小明、小美和媽媽正在超市里面買水果呢！（課件播放主題圖中超市水果區(qū)域的情境，特別呈現(xiàn)價(jià)簽上的錢數(shù)和500克、lkg等）。

教師：誰來說說你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 教師：它們表示什么意思呢？

教師：對(duì)，我們?cè)谏钪匈I東西時(shí)，經(jīng)常要稱一稱物品的重量，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現(xiàn)的質(zhì)量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質(zhì)量單位嗎？

學(xué)生可能會(huì)回答斤、公斤、兩等。

教師：對(duì)，生活中我們也會(huì)用到斤、兩和公斤。為了便于國(guó)際交流，一般情況下采用國(guó)際上通用的質(zhì)量單位克和千克，今天咱們就一起來認(rèn)識(shí)它們。

教師板書課題：克和千克。

二、探究討論，獲得方法 1．認(rèn)識(shí)克

(1)借助生活物品認(rèn)識(shí)克及其作用。

教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。

教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這三樣物品，看看你能了解到關(guān)于它們輕重的信息

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嗎？

教師：老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這些物品，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿在手中掂一掂。教師：你有什么感覺？輕還是重？

教師：對(duì)，它們都很輕。計(jì)量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號(hào)“g，表示。

教師板書：克(g)。

教師：除了老師給大家準(zhǔn)備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品？

教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。板書：一枚2分硬幣重1克。(2)掂一掂，感知1克。

教師：請(qǐng)大家取出老師為大家準(zhǔn)備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。

(3)找一找，鞏固1克的質(zhì)量觀念。

教師：下面請(qǐng)大家在老師給你們準(zhǔn)備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。

讓學(xué)生進(jìn)行充分地活動(dòng)，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1克的體驗(yàn)和感受，之后通過交流匯報(bào)，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比著來掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。

教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？

教師：你取出的黃豆有幾顆？你是怎么知道它重1克的？ 教師：那到底多少粒黃豆重1克？你有什么好辦法嗎？ 2．認(rèn)識(shí)天平

教師：對(duì)，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。

教師（出示天平）：這就是一架天平，它有兩個(gè)托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。

教師（出示砝碼）：瞧，這些就是砝碼。（舉起1克的砝碼）這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢！你們聽出砝碼是用什么作

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單位的了嗎？

教師（邊說邊用課件演示）：在天平正中有一個(gè)刻度盤，當(dāng)指針指著“O”的時(shí)候，表示天平平衡，這時(shí)候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。

教師：瞧，7粒黃豆的質(zhì)量是1克。下面請(qǐng)大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。

教師：很好！看來大家都已經(jīng)充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗(yàn)考驗(yàn)大家，有信心嗎？

教師呈現(xiàn)第101頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并說明判斷的方法。3．認(rèn)識(shí)千克(1)認(rèn)識(shí)千克。

教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實(shí)物。

教師：請(qǐng)大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息？ 教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品？ 教師：說說你們有什么感覺？輕還是重？

教師：計(jì)量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號(hào)kg來表示。教師板書：千克(kg)。

教師：有誰知道多少克和千克的關(guān)系嗎？1千克等于多少克？ 教師：對(duì)，1千克等于1000克。教師板書：1千克＝1000克。(2)掂一掂，感受1千克。

教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 學(xué)生1：1000克。學(xué)生2：1千克。

教師：很正確！現(xiàn)在，同學(xué)們的桌上也有這樣的2袋鹽，請(qǐng)大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教師：再將這2袋鹽都放在同一個(gè)手上掂一掂，說說有什么感覺。教師：很好！再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。教師：好！下面請(qǐng)大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準(zhǔn)備的物品中找出3 / 5

千克的物品。

教師：看看藏在物品里的標(biāo)簽，誰找得最準(zhǔn)？ 教師：你能說說自己是怎么找的嗎？

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個(gè)同學(xué)都來掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種常見秤

教師：測(cè)量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？ 教師用課件出示盤秤的刻度盤。

教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這臺(tái)盤秤是用什么作單位的？ 學(xué)生：盤秤用千克作單位。

教師：千克也就是我們常說的公斤。

教師（用課件演示放人1千克裝的洗衣粉后，指針指著1）現(xiàn)在表示洗衣粉有多重？如果指針指著5呢？

教師：很好，仔細(xì)觀察盤秤的刻度，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學(xué)生體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，以1千克為標(biāo)準(zhǔn)去量。

教師用課件出示彈簧秤。

教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。

教師用課件演示，彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿后，指針指著1 0 教師：誰能說出現(xiàn)在稱的西紅柿有多重？有幾個(gè)？

教師：這個(gè)彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品？你是怎么想的？ 教師用課件出示體重秤。

教師：看看這臺(tái)體重秤是用什么作單位的？

教師用課件演示一個(gè)學(xué)生站上之后，指針指向20和2 5之間的2 3的刻度處。

教師：這名學(xué)生有多重？當(dāng)指針指在20和2 5這兩個(gè)數(shù)之間時(shí)，就要從20開始往后數(shù)。指著30呢？

教師：通過對(duì)這三種秤的觀察，你能發(fā)現(xiàn)它們?cè)跍y(cè)量時(shí)有什么共同的地方嗎？

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學(xué)生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個(gè)這樣的1千克等，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展 1．口答

在()里填上合適的單位。

一個(gè)梨重150()一個(gè)西瓜重6()一個(gè)雞蛋重50()一只公雞重2()一個(gè)漢堡重280()一桶油重5()一支鉛筆約重180()2．完成第106頁(yè)第6題

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克 3．一抓準(zhǔn)

(1)介紹全國(guó)勞?！獜埍F。

教師：在我們的生活中有許多非常能干的人，他們?cè)谄椒驳墓ぷ髦芯毦土艘簧磉^硬的本領(lǐng)。比如全國(guó)勞模張秉貴，他是北京市百貨大樓的一名售貨員。大家都叫他“一抓準(zhǔn)”，無論顧客要多重的糖，他用手就能夠抓出來，他的手就像一臺(tái)秤！

(2)明確要求：我們每組都有一籃橘子，一會(huì)兒請(qǐng)大家從這個(gè)塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪組同學(xué)取出的橘子最接近1千克。

四、回憶交流，總結(jié)反思

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 教師：通過學(xué)習(xí)你有些什么收獲？

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第五篇：《認(rèn)識(shí)千克》教后反思

《認(rèn)識(shí)千克》教后反思

西街小學(xué)

李雙巧

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極，這可能是由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近生活。當(dāng)我提問：怎樣比較這兩袋食品的重量？有的學(xué)生立刻想到了用秤稱一稱，有的學(xué)生又想到了可以用手去掂一掂。當(dāng)我剛要表?yè)P(yáng)發(fā)言的學(xué)生時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生舉手，然后回答道：“老師，還可以將兩袋食品同時(shí)從一個(gè)高的地方放下來，哪個(gè)最先落地哪個(gè)就重。”學(xué)生能想到這種比較的方法確實(shí)出乎我的意料，雖然這種方法不正確，但是這個(gè)學(xué)生的想法是非常好的，說明他愛動(dòng)腦筋，敢于打破常規(guī)思路、敢于創(chuàng)新，我不禁為這個(gè)學(xué)生感到高興，同時(shí)也讓班級(jí)其他的同學(xué)為他精彩的發(fā)言而鼓掌。由此看來，在一個(gè)民主、寬松、自由的課堂氛圍里，學(xué)生的思維常常能迸發(fā)出智慧的火花。在介紹秤的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，分別介紹了自己見過的秤，并且說出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒準(zhǔn)備介紹的秤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的設(shè)想。由此我想到：學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該將表演的舞臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，放飛思想，積極投入到課堂中去。此外，學(xué)生能夠根據(jù)臺(tái)秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒有遇到困難，這一點(diǎn)也讓我感到意外。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)情況，我準(zhǔn)備在今后的課堂教學(xué)中，融入更多的生活素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。