第一篇：上海編制考美術(shù)

一、填空題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

3、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。

4、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

5、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周 昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞 圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公 望，<<游春圖>>的作者是展子虔。

6、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

7、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

8、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計 的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn) 用恰當(dāng)。

9、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

10、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。

二、簡答題

1、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物 象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值 觀。

2、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

3、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計方法，也是對藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研 究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語言的訓(xùn)練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于 實用藝術(shù)領(lǐng)域。

5、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知 識與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀 念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

7、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操 作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性與開放性。

8、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？（1）目標(biāo)設(shè)計是否在學(xué)生需求中生成（2）目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環(huán)節(jié)設(shè)計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？（1）學(xué)生本位意識。（2）學(xué)生主體意識。（3）學(xué)生個體意識。

11、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者

12、為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程？

因為課堂教學(xué)設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程的?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué) 生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計，這也是一個設(shè)計的活動，可稱為“課間設(shè)計”，同時，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計，以便 為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。

13、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點透視。

15、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？ 要點：

⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？

⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。

16、你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動和活潑。

（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達(dá)。

（5）、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

三、辨別題。

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。要點：正確。

由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意 志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國 大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認(rèn)識、感情與個性。

2、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點：正確。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與 社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修 養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

3、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科 的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍 的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基 礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育 的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

4、你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學(xué)性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過 程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學(xué)生作品 問題的指出，這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評價觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊?面，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。

5、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。

教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動 設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己 獨特的教學(xué)風(fēng)格。

四、觀點論述

1、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點：

以教為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點與重點分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的焦點在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應(yīng)用的實際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng) 驗才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

2、你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。要點：

以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨铩⒎懂?、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清 楚。

3、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？ 要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗

4、你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？ 要點：

知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到 陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全 面發(fā)展。

5、什么叫“建構(gòu)主義”？ 要點：

建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會發(fā)展階段的科學(xué)知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學(xué)不能把知識作為 預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完 成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識，而且對新知識進(jìn)行分析、檢驗和批判。

6、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？ 要點：

一個高效的教育過程應(yīng)該是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的 全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我 體驗、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教學(xué)，隨時準(zhǔn)備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學(xué)定教”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā) 問，對學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目標(biāo)。如果這位學(xué)生的發(fā)言很有價值，就應(yīng)該讓他把 話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓 學(xué)生自己決定應(yīng)該何時結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動、動態(tài)生成的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。要點：

水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現(xiàn)的問題：

用筆滯、習(xí)慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養(yǎng)成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水；要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、以下三個案例都是以《太陽》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，都有可操作性，但其把握的側(cè)重點不同。請分析有哪些不同的側(cè)重點？ 《太陽》 要點：

上述三個目標(biāo)設(shè)計是同一課程內(nèi)容的設(shè)計，三位教師的目標(biāo)設(shè)計都具有極強(qiáng)的可行性。每位設(shè)計者在對教材和學(xué)生分析以及設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，每個目標(biāo)都有更適合 自己學(xué)生的方面，同時都具有一定的彈性。例1 目標(biāo)設(shè)計側(cè)重點是讓學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材，運(yùn)用視覺語言，使他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術(shù)文化 的傳承。例2目標(biāo)設(shè)計側(cè)重點落在學(xué)生用想用的材料表現(xiàn)他們心目中與別人不同的太陽形象。因此，該目標(biāo)的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運(yùn)用多種材料和方法來表 現(xiàn)太陽”內(nèi)容中，有很大的靈活性和自由度。例3側(cè)重于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開自己想象的翅膀自由飛翔，其彈性之處的設(shè)計是目標(biāo)中的 第2條“能夠在圓形中設(shè)計制作出不同個性的太陽面部形象”。

3、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。要點：生平介紹：

莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

回答者:陽光在線2010-1-19 最佳答案:加5分 山東美術(shù)教師招聘考試題

一、填空題：(每空1分，共24分)

1、宋代的蘇軾是我國文化史上的一位杰出人物，在詩詞、散文、書畫、及文藝批評上都有獨到的創(chuàng)造。

2、畫史上的“曹衣出水”、“吳帶當(dāng)風(fēng)”指的是北齊畫家 曹仲達(dá) 和唐朝畫家 吳道子。

3、編鐘是 樂器，由數(shù)件鐘組成，形狀，大小依次。

4、標(biāo)志按用途可分為 標(biāo)志和 標(biāo)志兩類。即具象征意義和內(nèi)涵的。

5、巴洛克美術(shù)是歐洲17世紀(jì)的美術(shù)樣式。發(fā)源于，以其熱情奔放、強(qiáng)烈、華麗而自成一體。

6、美術(shù)作品按表現(xiàn)形式的不同，可分為 具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大類。

7、美術(shù)的特征一般為 性、性、性。

8、藝術(shù)是人類進(jìn)行情感交流的重要形式，一般包括美術(shù)、，，六大類。

二、單選題：(每小題1分，共12分，將正確答案的字母序號填入表格內(nèi))

1、《弋射收獲圖》是屬于古代：

A.畫像石 B.帛畫 C.壁畫 D.畫像磚

2、《毛公鼎》是屬于青銅器中的：

A.兵器 B.雜器 C.樂器 D.禮器

3、麥積山石窟位于我國：

A.云南省 B.河南省 C.甘肅省 D.山西省

4、黃筌是 時期花鳥畫家。

A.五代 B.北宋 C.南宋 D.明清

5、《萬壑松風(fēng)圖》是南宋 的作品。

A.馬遠(yuǎn) B.李唐 C.夏圭 D.劉松年

6、反映了在日本帝國主義鐵蹄摧殘下中國人民苦難形象的中國畫是：

A.《起來，饑寒交迫的奴隸》 B.《血衣》 C.《流民圖》 D.《三毛流浪記》

7、文藝復(fù)興時期，對宗教改革充滿景仰和崇敬之情的畫家是：

A、米開朗基羅 B提香 C丟勒 D 拉菲爾

8、顏真卿行書，極受推崇，被譽(yù)為“天下行書第二”的作品是： A、《祭侄文稿》 B、《顏家廟碑》 C《爭座位稿》 D 《自書告身》

9、被稱為“浪漫主義獅子”的大師有19世紀(jì)的著名畫家是：

A.布萊克 B.德拉克洛瓦 C.弗里德里希 D.透納 10、19世紀(jì)中期矢志將自己的藝術(shù)奉獻(xiàn)給“泥土上的英雄”——農(nóng)民的現(xiàn)實主義畫家是：

A．米勒 B．庫爾貝 C．珂勒惠支 D．列賓

11、杰出的西班牙畫家畢加索的下列作品中，描寫戰(zhàn)爭的是：

A．《亞威農(nóng)少女》 B．《三個音樂家》 C．《舞蹈者》 D．《格爾尼卡》

12、英國現(xiàn)代著名的雕塑家是：

A．亨利摩爾 B．馬約爾 C．布爾德爾 D．馬里尼

三、多項選擇題(每小題2分，共10分。

1、美術(shù)欣賞的作用是：

A.開闊眼見 擴(kuò)大知識領(lǐng)域 B.陶冶思想 C.提高人的精神境界 D.提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力

2、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括： A．能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 B．能運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 C．能嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式描繪對象

D．能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

3、屬于我國刺繡工藝“四大名繡”的是：

A、粵繡 B、蘇繡 C、湘繡 D、蜀繡

4、下面作品不屬于漫畫的是：

A、《三毛流浪記》 B、《血衣》 C、《轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北》 D、《愚公移山》

5、臨帖是學(xué)習(xí)書法的必由之路，一般臨帖方法有： A．摹寫 B．對臨 C．背臨 D．意臨

四、判斷題：(每小題1分，共10分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、世稱“顛張狂素”狂草二絕，指的是唐代著名書法家張旭、懷素。

2、羅丹的《思想者》原是《地獄之門》的一部分。他最重要的紀(jì)念碑雕塑是《加萊義民》，最重要的肖像雕塑是《巴爾扎克》。

3、對法國印象派和后期印象派產(chǎn)生很大影響的是日本的“浮世繪”。

4、文藝復(fù)興時期的意大利美術(shù)在美術(shù)技法上的兩大成就是色彩學(xué)和透視。

5、顧愷之畫論的中心是傳神論。他畫論中提出了氣韻生動和遷想妙得。

6、我國現(xiàn)存時間最早的大型陵墓石雕是東晉的霍去病墓石雕。

7、我國現(xiàn)存的最早的帛畫是戰(zhàn)國時代《龍鳳人物圖》，這幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容是引魂升天。

8、俄羅斯畫家列賓最突出的成就主要表現(xiàn)在歷史畫方面。

9、清末，活動于上海的畫家稱之為“海上”畫派，簡稱海派。其中最杰出的畫家是任伯年、齊白石、吳昌碩。

10、工筆畫從技法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。

五、簡答題（12分）

1、由王希孟的《江山千里圖》談中國古代繪畫藝術(shù)的透視特點。（6分）

2、試談古希臘美術(shù)繁榮的原因。（6分）

第二篇：上海城市規(guī)劃編制體系

上海市城市規(guī)劃編制體系

1規(guī)劃編制體系的構(gòu)成和特征

特大城市規(guī)劃編制體系的層級往往較一般城市更為復(fù)雜，規(guī)劃的門類與內(nèi)容也更加豐富。一方面由于特大城市的城市規(guī)劃管理工作是在行政分級管理體制背景下展開的，既要保證市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾級政府在規(guī)劃管理上的獨立性，也要確保各級政府所執(zhí)行的規(guī)劃具有高度的銜接性和可操作性，那么規(guī)劃編制體系勢必呈現(xiàn)多層次的特征，以強(qiáng)化總體規(guī)劃對詳細(xì)規(guī)劃的延伸關(guān)系，戰(zhàn)略部署與實施安排之間的銜接關(guān)系；另一方面由于特大城市地域大，規(guī)劃管理涉及的覆蓋面大、地區(qū)多，那么為了使規(guī)劃便于實施管理和突出地區(qū)特色，規(guī)劃的編制也會在橫向上進(jìn)行細(xì)分和針對性處理，加強(qiáng)網(wǎng)格化的管理方式和具體規(guī)劃類別的延伸。所以，特大城市規(guī)劃編制體系會呈現(xiàn)出“縱向拉伸和橫向切割”的突出特征，而規(guī)劃管理也會相應(yīng)呈現(xiàn)出“分級管理和網(wǎng)格化管理”的模式。

1.1總體結(jié)構(gòu)特征

上海城市規(guī)劃編制體系基本上形成了“一整體”、“二大片”、“三系統(tǒng)”、“四層次”縱橫結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。即是在市轄范圍內(nèi)，以城鄉(xiāng)一體化的城市總體規(guī)劃為總綱領(lǐng)和總指導(dǎo)，通過中心城和郊區(qū)兩大地域板塊進(jìn)行具體規(guī)劃，在二大片規(guī)劃中涉及產(chǎn)業(yè)布局、專業(yè)系統(tǒng)、重點地區(qū)等三類專項規(guī)劃，整體來看，各種規(guī)劃所確定的條條框框都將通過總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、控制性編制單元規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃等四個層次來逐級推進(jìn)，最終聯(lián)系實施。

縱向的規(guī)劃層次是結(jié)合上海特大型城市特點，從規(guī)劃分級管理的實際需要出發(fā)，對城市規(guī)劃編制和管理體系進(jìn)行的縱向梳理和重新架構(gòu)；橫向的規(guī)劃類型是從上海的實際情況和需求出發(fā)，根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容而設(shè)定的，從“面、線、點”三個層面對上海市城市規(guī)劃編制和管理體系進(jìn)行的橫向梳理。

這其中，從規(guī)劃的法定性來講，分區(qū)規(guī)劃和控制性編制單元規(guī)劃在總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃之間起到積極的銜接作用，既在管理過程中有效的指導(dǎo)地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃的編制，也具體落實了城市總體規(guī)劃對地區(qū)發(fā)展的總體意圖，將總體規(guī)劃的控制要求細(xì)化分解并傳遞至實施性規(guī)劃。尤其以新增設(shè)的規(guī)劃環(huán)節(jié)——控制性編制單元規(guī)劃的介入效果突出，確保規(guī)劃落地。

1.2縱向規(guī)劃層次

根據(jù)《上海市城市規(guī)劃條例》（2003），實施上?？傮w城市規(guī)劃，按照“編制、審批、執(zhí)行”三分離的原則，從加強(qiáng)規(guī)劃管理、明確編制和審批規(guī)劃職責(zé)分工等角度，按照中心城和郊區(qū)兩條主線，從上至下，分為五個層次，分級管理、分層規(guī)劃、逐級銜接。

1）中心城規(guī)劃

第一層面是上海市城市總體規(guī)劃（含中心城總體規(guī)劃）；第二層面是6個分區(qū)規(guī)劃，對總體規(guī)劃的各項要求進(jìn)行分解；第三層面是242個控制性編制單元規(guī)劃，進(jìn)一步明確編制單元的范圍，明確建筑總量、用地性質(zhì)、公共服務(wù)設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施等指標(biāo)；第四層面是控制性詳細(xì)規(guī)劃；第五層面是按經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃實施項目管理。其中，前四個層面是規(guī)劃管理，第五層面是項目管理。

2）郊區(qū)規(guī)劃

第一層面是上海市城市總體規(guī)劃；第二層面是郊區(qū)區(qū)（縣）域總體規(guī)劃、新城總體規(guī)劃和國家級產(chǎn)業(yè)園區(qū)總體規(guī)劃；第三層面是中心鎮(zhèn)總體規(guī)劃、市級產(chǎn)業(yè)園區(qū)總體規(guī)劃和新城、國家級產(chǎn)業(yè)園區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃；第四層面是一般鎮(zhèn)（含鄉(xiāng)）總體規(guī)劃和市級產(chǎn)業(yè)園區(qū)、中心鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃；第五層面是按經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃實施項目管理。

表1 上海市城市規(guī)劃編制分級管理方式

圖1 上海市城市規(guī)劃管理體系縱向規(guī)劃層次示意圖

1.3橫向規(guī)劃分類

城市規(guī)劃實施既需要各部門的協(xié)同，也需要在城市發(fā)展的整體框架下，整合、平衡各專業(yè)部門的要求。結(jié)合實際情況，近年來上海相繼編制了多種法定規(guī)劃與非法定規(guī)劃，根據(jù)城市規(guī)劃的工作特點，從不斷深化城市總體規(guī)劃、促進(jìn)城市總體規(guī)劃有效實施的角度出發(fā)，在橫向上也將規(guī)劃分為五大類，除縱向規(guī)劃層次中將總體規(guī)劃具體化至中心城和郊區(qū)兩大板塊進(jìn)而形成的系列規(guī)劃外，貫穿于中心城和郊區(qū)規(guī)劃的還有三大類規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃、專業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、重點地區(qū)規(guī)劃，具體如圖2所示。

圖2 上海市城市規(guī)劃管理體系橫向規(guī)劃類型示意圖

2規(guī)劃編制體系的基本內(nèi)容

2.1城市總體規(guī)劃

1）城市總體規(guī)劃（含城市中心總體規(guī)劃）

城市總體規(guī)劃重點是確定城市發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點以及發(fā)展策略，是其以下各層次規(guī)劃和各專業(yè)規(guī)劃編制的依據(jù)，指導(dǎo)全市各地區(qū)、各部門的建設(shè)和發(fā)展。

2001年5月，國務(wù)院批復(fù)《上海市城市總體規(guī)劃（1999-2020）》，規(guī)劃范圍包括上海整個行政轄區(qū)，約6340平方公里，確定了上海的城市性質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)和總體布局，進(jìn)一步明確了上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對外交通、市域交通、環(huán)境景觀、城市歷史風(fēng)貌保護(hù)、住宅發(fā)展、科教育社會事業(yè)發(fā)展、市政基礎(chǔ)設(shè)施、城市防災(zāi)和地下空間等內(nèi)容。

2）市域城鄉(xiāng)布局規(guī)劃

在全市范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮市域人口分布和城鎮(zhèn)布局，按照中心城“雙增雙減”、郊區(qū)“三個集中”戰(zhàn)略而建立的發(fā)展目標(biāo)和布局框架。按照中心城、郊區(qū)兩條主線，把人口調(diào)控、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源利用、環(huán)境保護(hù)整體納入規(guī)劃體系，是對總體規(guī)劃內(nèi)容的深化、延伸和具體化，也是指導(dǎo)郊區(qū)各類規(guī)劃和建設(shè)的重要依據(jù)。

3）城市近期建設(shè)規(guī)劃

結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，確定近期建設(shè)的目標(biāo)和重點，落實重大建設(shè)項目在城市空間中的布局，明確發(fā)展時序，為實施城市總體規(guī)劃提供階段性安排。

2.2中心城規(guī)劃

1）分區(qū)規(guī)劃

以城市總體規(guī)劃為依據(jù)，確定中心城建設(shè)和開發(fā)強(qiáng)度分區(qū)，合理分解人口總量與建設(shè)總量，保證城市整體發(fā)展結(jié)構(gòu)、城市用地總體布局等全局性目標(biāo)的貫徹和落實。

按照城市總體規(guī)劃確定的中心城“多心、開敞”的結(jié)構(gòu)布局，以外環(huán)線為界，中心城660平方公里劃分為6個分區(qū)，每個分區(qū)面積約為100-150平方公里。6個分區(qū)規(guī)劃是對城市總體規(guī)劃的細(xì)化和深化，將宏觀發(fā)展目標(biāo)的原則轉(zhuǎn)化為中觀層次規(guī)劃要素的規(guī)定性控制，使局部地區(qū)的規(guī)劃建設(shè)更好地貫徹城市發(fā)展總體戰(zhàn)略，實現(xiàn)整體目標(biāo)與局部利益、宏觀戰(zhàn)略與微觀策略的統(tǒng)一。

2）控制性編制單元規(guī)劃

依據(jù)分區(qū)規(guī)劃確定的規(guī)劃原則，結(jié)合行政單元、市政社會服務(wù)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，合理劃分規(guī)劃

單元，中心城進(jìn)一步劃分為242個控制性編制單元，一般一個街道分為2-3個規(guī)劃單元。按編制單元進(jìn)一步分解人口與建筑的控制總量，確定土地使用性質(zhì)、建筑總量、建筑密度和高度、公共綠地、主要市政基礎(chǔ)設(shè)施和公用設(shè)施等內(nèi)容，作為編制控制性詳細(xì)規(guī)劃的強(qiáng)制性要求，以及城市設(shè)計、規(guī)劃策略等指導(dǎo)性原則，指導(dǎo)控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制。

3）控制性詳細(xì)規(guī)劃

依據(jù)控制性編制單元規(guī)劃所明確的強(qiáng)制性要求和指導(dǎo)性原則，對編制單元內(nèi)的土地使用強(qiáng)度、空間環(huán)境、市政基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施等作出具體的規(guī)定。為強(qiáng)化規(guī)劃的全覆蓋，對編制單元進(jìn)行整單元控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制。

2.3郊區(qū)規(guī)劃

1）區(qū)縣域總體規(guī)劃

上海郊區(qū)區(qū)（縣）域總體規(guī)劃包括區(qū)（縣）域規(guī)劃綱要和區(qū)（縣）域總體規(guī)劃實施方案兩個部分。主要包括確定區(qū)縣人口規(guī)模、城鎮(zhèn)和居住體系、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境和歷史風(fēng)貌等內(nèi)容。

2）新城總體規(guī)劃

2005年，為進(jìn)一步促進(jìn)郊區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合市域城鄉(xiāng)體系的建設(shè)，上海最終確定規(guī)劃建設(shè)9個新城。新城總體規(guī)劃重點是確定新城發(fā)展定位、人口規(guī)模、用地規(guī)模、城市發(fā)展方向、用地布局、公共設(shè)施布局、道路交通和空間發(fā)展策略等內(nèi)容。

3）新市鎮(zhèn)規(guī)劃

新市鎮(zhèn)規(guī)劃以區(qū)（縣）域總體規(guī)劃為編制依據(jù)，注重與區(qū)域總體規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和各項專業(yè)規(guī)劃的銜接。同時，注重保護(hù)自然生態(tài)保護(hù)區(qū)、水源保護(hù)區(qū)和基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)。

4）中心村規(guī)劃

上海中心村規(guī)劃建設(shè)，按照建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，遵循“分類規(guī)劃、因地制宜”的原則，合理確定中心村的規(guī)模和數(shù)量，加快公共服務(wù)設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善配套設(shè)施，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.4產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃

產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃，是城市規(guī)劃工作的重要組成部分，目的是按照先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展方向，統(tǒng)籌城市三、二、一產(chǎn)業(yè)的功能定位、發(fā)展規(guī)模和用地布局，包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃等。

2.5專業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃

專業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃與各相關(guān)主管部門組織的專業(yè)規(guī)劃密切聯(lián)系，又有所區(qū)別。目的是統(tǒng)籌城市市政基礎(chǔ)、公共服務(wù)、生態(tài)環(huán)境等專業(yè)設(shè)施的發(fā)展能力和用地布局，按照城市總體規(guī)劃的各項要求，在城市發(fā)展的宏觀層面進(jìn)行綜合平衡，包括城市綜合交通規(guī)劃、城市公共事業(yè)規(guī)劃、城市住房發(fā)展規(guī)劃、歷史文化風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃、城市生態(tài)空間景觀規(guī)劃、資源能源利用規(guī)劃等。

2.6重點地區(qū)規(guī)劃

重點地區(qū)是對城市發(fā)展布局、功能提升、環(huán)境改善或形象展現(xiàn)有著重要影響的區(qū)域。重點地區(qū)規(guī)劃具有戰(zhàn)略性和實施性的雙重特點。上海先后編制了世博會地區(qū)規(guī)劃、黃浦江兩岸和蘇州河沿線規(guī)劃、虹橋綜合交通樞紐規(guī)劃、楊浦知識創(chuàng)新區(qū)規(guī)劃、崇明生態(tài)島規(guī)劃等重點地區(qū)規(guī)劃，并開展了重點地區(qū)城市設(shè)計等動作，如北外灘地區(qū)、靜安寺地區(qū)、董家渡地區(qū)等。

3規(guī)劃管理實踐中展現(xiàn)的問題

3.1城鎮(zhèn)體系重構(gòu)問題

中心城(外環(huán)線以內(nèi)地區(qū))與中心城外圍新城已連片發(fā)展，上海中心城與周邊寶山、閔行、嘉定三個新城，其中特別是寶山、閔行兩個新城已經(jīng)大范圍地聯(lián)成一片；中心城與松江、青浦兩個新城的毗鄰地區(qū)，亦有一部分地帶即將連片。因而，探索行政區(qū)轄與城鎮(zhèn)體系盡可能一致，并有利于控制中心城繼續(xù)擴(kuò)大；中心城與周邊新城之間、中心城周邊新城與新城之間，形成既集中又區(qū)割的城市空間布局結(jié)構(gòu)，是提升城市規(guī)劃編制體系科學(xué)性的一項基礎(chǔ)性工作。（張紹樑，2006）

3.2區(qū)縣域總體規(guī)劃薄弱問題

隨著中心城內(nèi)部重組和城市建成區(qū)向郊區(qū)擴(kuò)展，郊區(qū)在上海發(fā)展中的地位越來越突出。上海新一輪城市總體規(guī)劃雖然引入了區(qū)域和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的規(guī)劃理念，但仍更多關(guān)注于中心城區(qū)，對郊區(qū)發(fā)展主要停留在城鎮(zhèn)體系層面的規(guī)劃引導(dǎo)，尤其缺乏規(guī)劃管制的詳細(xì)文本和圖則，難以滿足上海郊區(qū)快速發(fā)展下規(guī)劃管理的需要。

區(qū)(縣)域總體規(guī)劃作為對城市總體規(guī)劃的一種深化，在規(guī)劃深度上的一種補(bǔ)充，應(yīng)注重規(guī)劃銜接，統(tǒng)籌郊區(qū)(縣)區(qū)域發(fā)展，分為綱要和區(qū)域總體規(guī)劃兩個階段。綱要在與土地利用規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行銜接平衡基礎(chǔ)上，確定區(qū)(縣)域人口規(guī)模、城鎮(zhèn)體系、空間布局、土地利用、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境保護(hù)等核心規(guī)劃要求，明確區(qū)(縣)域的發(fā)展方向和基本思路。而區(qū)域總體規(guī)劃則在綱要基礎(chǔ)上明確具體規(guī)劃空間規(guī)劃管制要求，主要是明確功能空間布局，細(xì)化空間分區(qū)方案，確定郊區(qū)城鎮(zhèn)和一些特定區(qū)域編制總體規(guī)劃的規(guī)劃范圍，做到不重復(fù)、不遺漏、滿覆蓋；同時進(jìn)一步明確建設(shè)用地基本規(guī)模和布局、區(qū)域重大基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃布局和控制要求以及近期建設(shè)規(guī)劃要求等基本內(nèi)容。（徐毅松，范宇，2006）

3.3分區(qū)規(guī)劃銜接性不足問題

特大城市的總體規(guī)劃編制，涉及面廣。城市發(fā)展面臨的問題十分復(fù)雜。其修編論證時間往往較長。且其成果一般不能直接指導(dǎo)單一城市開發(fā)和建設(shè)?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃作為指導(dǎo)地區(qū)城市建設(shè)的直接依據(jù)，其編制一方面需要體現(xiàn)地區(qū)發(fā)展的實際情況，同時也要兼顧城市總體戰(zhàn)略意圖的貫徹落實。因此，兩者之間的銜接尤為重要?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》明確了分區(qū)規(guī)劃的法律地位，但由于在實際操作中編制主體缺位、分區(qū)規(guī)劃的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成果規(guī)范尚未明確等問題，且其規(guī)劃范圍往往跨區(qū)級行政轄區(qū)，實際效果并不明顯。（姚凱，俞斯佳，2008）

3.4控制性編制單元的適應(yīng)性問題

城市快速發(fā)展進(jìn)程中，實施性規(guī)劃往往無法準(zhǔn)確地預(yù)見城市發(fā)展的各種需求，要求城市規(guī)劃編制工作能夠及時適應(yīng)城市不斷出現(xiàn)的新問題、新矛盾，及時提出工作對策，充分體現(xiàn)時效性。這就要求控制性編制單元規(guī)劃既要給控制性詳細(xì)規(guī)劃編制和項目管理留有空間，保證“區(qū)域平衡、綜合調(diào)控”，同時，也確保城市各項剛性控制要素(如紅線、黃線等)在實施性規(guī)劃中能夠充分體現(xiàn)。從城市規(guī)劃管理效能來看，具有承上啟下、中間層次特征的規(guī)劃層次在特大型城市規(guī)劃管理中作用愈加明顯。上?？刂菩跃幹茊卧?guī)劃的設(shè)定，是在完善特大城市規(guī)劃工作體系方面作的初步嘗試，很多內(nèi)容仍需在實踐中不斷完善。特別是在國家《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《物權(quán)法》頒布實施后，如何提高規(guī)劃的科學(xué)性、前瞻性和可操作性成為規(guī)劃工作者面臨的突出問題。（姚凱，俞斯佳，2008）

參考文獻(xiàn)：

1.上海市城市規(guī)劃管理局，《上海城市規(guī)劃管理實踐——科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的城市規(guī)劃管理探索》，2007

2.張紹樑，完善上海規(guī)劃編制體系，提高規(guī)劃科技創(chuàng)新能力——“上海城市規(guī)劃科技創(chuàng)新”規(guī)劃沙龍，上海城市規(guī)劃，2006（4）

3.姚凱、俞斯佳，上?？刂菩跃幹茊卧?guī)劃的實踐和效用評析，城市規(guī)劃學(xué)刊，2008上海市城市規(guī)劃設(shè)計研究院增刊

4.徐毅松、范宇，上海市城市總體規(guī)劃實施的理論思考，上海城市規(guī)劃，2006（4）

第三篇：美術(shù)形考（模版）

作業(yè)一

一、選擇題： 1．（）主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型。A、里德 B、阿恩海姆 C、西澤克 2．兒童的審美情感具有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當(dāng)作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A、外顯性 B、直覺性 C、彌漫性 3．兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。A、對話 B、講述 C、臨摹

4．幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因為幼兒審美具有的（）。

A、完形性 B、主動性 C、情感性

5．羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。A、性格成長 B、感情成長 C、心理成長 1．A 2.C 3.A 4.B 5.B

二、判斷：

1．色彩的明度是指色彩的明暗程度。(V)2．1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實驗，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共事過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！?V)3．里德生最重要的著作是《通過藝術(shù)的教育》。(V)4．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝潢階段、再現(xiàn)階段三個階段。（X)5．在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為涂色、繪畫和手工三大方面。（X)

作業(yè)二

一、選擇題：

1．民主教育家（）在對學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時，也提出了幼兒教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。

A、陳鶴琴 B、蔡元培 C、陶行知 2．對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和（）。

A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

B、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果 C、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展

3．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。A、“概念畫”期 B、成熟期 C、形象期

4（）是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動之中。

A、盧梭 B、羅杰斯 C、福祿倍爾 5．（）曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。

A、陶行知 B、魯迅 C、蔡元培 1.B 2.C 3.A 4.C 5.A

二、判斷：

1．兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、臨摹、命題畫、意愿畫。T 2．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、目的性 原則和實踐性原則。F 3.3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。F 4.幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因為幼兒審美具有的主動性。T 5．并列式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。F

作業(yè)三

一、選擇題：

1．寫生畫可分為寫生畫和（）兩種。A、物體畫 B、默畫 C、情節(jié)畫

2．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。

A、教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B、家長給以提示幫助 C、圖畫形象基本上是畫過的 3．美術(shù)也稱（）、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。A、形體藝術(shù) B、影像藝術(shù) C、造型藝術(shù)

4．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。A、油畫棒 B、蠟筆 C、毛筆

5、主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是()。

A.蔡元培 B．陳鶴琴 C．張雪門 ．A 2．C 3．C 4．A 5．B

二、判斷：

1．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是繪畫期、表現(xiàn)期、定型期、寫實期。（X)2．手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。(V)3．技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。(V)4．格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺剌激物被組織得最好、最規(guī)則（對稱、統(tǒng)一、和諧）和具有最大限度的簡單明了性的完形。(V)5．對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童與美術(shù)作品二者之間的相互作用與相互交流。（X)

作業(yè)四

一、選擇題： 1.1927年，()先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國一個鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園，采取了一些平民化、因地制宜的方法進(jìn)行藝術(shù)教育活動。

A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴

2．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期涂鴉期象征期定型期和()。

A．概念期 B．寫實期 C．寫生期 3．美術(shù)形象的存在方式依賴()。A.形象 B．主題 C．空間 4．()認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A．天賦說 B．生理機(jī)能說 C．刺激反應(yīng)說

5．屠美如認(rèn)為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是()的表現(xiàn)。

A．雙軸階段 B．單軸階段 C．前軸階段 1.B 2.C 3.A 4.A 5.B

二、判斷：

1．色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。T 2.意愿畫是指由兒童自己獨立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。T 3．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活頭腦中形成的，根據(jù)自己的意圖進(jìn)行創(chuàng)造。F 4．探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了“解釋學(xué)循環(huán)”的方法，T 5．中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“技”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“藝”的美術(shù)教育。F

第四篇：上海公務(wù)員考經(jīng)

上海公務(wù)員考經(jīng)（完整版）

轉(zhuǎn)眼間長假7天就要過去了。雖然這個年里面單位布置了很多任務(wù)給我，搞得我?guī)缀趺總€晚上都要加班趕稿子，出方案。但是說句實在話，今年的春節(jié)過的還是很開心的。為什么呢？因為……小弟不才，公務(wù)員考試通過了！哈哈哈哈。（不由得小驕傲一記?。?/p>

親戚朋友同學(xué)們夸獎羨慕祝賀聲駱繹不絕但是我心里明白，如果沒有百倍的努力，是不可能收獲一份的成功！公務(wù)員考試的確很難，也害得我為此復(fù)習(xí)了大半年。不想考過就算數(shù)了，正巧最近有一些沒通過的和將來想考的朋友問我經(jīng)驗。于是我就寫這么一篇公務(wù)員考經(jīng)，讓有需要的朋友參考參考。

前期準(zhǔn)備篇：

1、首先是思想上的準(zhǔn)備。得想想自己為什么要考公務(wù)員，要端正自己的態(tài)度。我認(rèn)識的有些朋友，特別是女孩子（沒有性別歧視，請勿介意）的腦海里總保留著這樣的觀念：公務(wù)員待遇好，輕輕松松來錢，一杯茶一張報紙就可以打發(fā)一天。如果有這樣的想法就勸你不要考了。因為現(xiàn)在機(jī)構(gòu)改革，政府機(jī)關(guān)臃腫的體制架構(gòu)首當(dāng)其沖。如果自身沒有一些核心競爭力的話，即使錄取了，也難免適應(yīng)不了殘酷的競爭和巨大的壓力而被淘汰。（新的《公務(wù)員法》出臺之后對不稱職的公務(wù)員是可以辭退的，所以不要以為公務(wù)員是鐵飯碗。）

2、了解一下公務(wù)員的筆試上線率有多少，以2006和2007年為例。2006年提供崗位2400個左右，實際參考人數(shù)在32000左右；2007年提供崗位2558個，實際參考人數(shù)在28000左右。以面試線取1：3來計算的話，那么2006年過線率為22.5%；2007年的過線率為27.4%，總之差不多25%左右。想想我們高考那會啊，上本科的概率基本上為50%。所以說從理論上講，考公務(wù)員的努力程度不應(yīng)該比高考低。

3、要掌握“游戲規(guī)則”，即曉得考試是怎么一個考法。經(jīng)常有人朋友問我，到底是考兩門還是考三門啊，申論考試是什么意思。這就屬于根本不懂得游戲規(guī)則。其實這也沒什么，考試之前沒人知道這玩意的。那么我就簡單得介紹一下?，F(xiàn)在市面上流行的公務(wù)員考試有兩種：即國家公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試，那么在上海的就是上海公務(wù)員考試。（在浙江的就是浙江公務(wù)員考試，依次類推）

國家公務(wù)員考試每年11月底考，考兩門：申論和行政能力傾向測驗。上海公務(wù)員考三門，除了申論和行側(cè)外還有一門專業(yè)，專業(yè)可以6選1（綜合/經(jīng)管/財務(wù)/信息/城建/政法）。那么國家公務(wù)員是先報單位后考試，可報考的有中央機(jī)關(guān)（比如國務(wù)院，外交部）或者垂直系統(tǒng)的地方機(jī)關(guān)（比如上海海關(guān)，央行上?？偛浚Ｉ虾９珓?wù)員是先考試后報單位，可報考的都是上海本地的機(jī)關(guān)（比如市政府、區(qū)政府）國家和上海的考試雖然科目名稱一樣，但是內(nèi)容和復(fù)習(xí)方式大不相同。雖然我國家也考出來了，但是分?jǐn)?shù)不是很高，也沒認(rèn)真總結(jié)過經(jīng)驗，所以這里主要就講一些上海公務(wù)員的復(fù)習(xí)方法和要訣。

行測復(fù)習(xí)篇：

上海的行測分為四個部分：數(shù)字推理、語言理解、邏輯推理和常識判斷。前三項為單選題。每題只有一個正確答案。數(shù)字推理就類似1、3、5、7（），問你括號里面的是什么，當(dāng)然沒那么簡單；語言理解就是一句話當(dāng)中空開一格，問你填如哪些詞最合適；邏輯推理典型例題：4個人說4句話，只有1個說真話，請判斷誰說真話。

個人以為以上三類題型沒什么好復(fù)習(xí)的，這么多年活下來，語言表達(dá)能力和分析推理能力都已經(jīng)定型了，靠臨時突擊似乎沒有意義。所以能夠復(fù)習(xí)就是常識推理部分。

常識推理為不定項選擇，每題有n個正確答案（n大于等于1）

常識推理也分為四個部分：時政、公共行政、行政法、科技文史地理常識。那么在這四部分中，科文史地常識也沒什么好復(fù)習(xí)的，也是日積月累的結(jié)果。但是時政、公共行政和行政法可是需要劃大力氣復(fù)習(xí)的。其中時政可建議買一本當(dāng)年的考研政治書來，把要點背熟。比如說明年的公務(wù)員考試重點肯定是黨的十七大，想也不用想的。關(guān)于公共行政和行政法的復(fù)習(xí)詳見《專業(yè)科目篇》，在此不做贅述。

那么說了這么多，感覺似乎沒有什么可復(fù)習(xí)的嘛！其實不是的，行測考試滿分100分，共140道左右的題目，考試時間為120分鐘。平均每題分值低于1分，答題時間也少于1分鐘。一般性行測都會有10～20題是來不及做的（我這次大概就買了15張“彩票”），而且每題的分值都不等。所以說做行測的關(guān)鍵是掌握做題順序，先做分值高的題目。市面上普遍流傳常識推理題的分值最高，約占總成績的45％左右，其次是邏輯推理。所以我做題的順序是“四三二一”，倒過來做的，事實也證明似乎是對的?；旧献詈笠欢尾攀切袦y考試的精華所在，要記住??！

申論備考篇

申論估計是考生們（尤其是女孩子）普遍頭疼的科目。也難怪嘛，現(xiàn)在的年輕人（包括我自己）基本上都是看喜劇、言情劇、肥皂劇的多，誰會去關(guān)心黨的政策理論性文章呢。但是沒辦法，要想考公務(wù)員必須硬著頭皮去涉獵一些這方面的資料書籍。

申論考試有點像議論文，給你一些資料，讓你指出資料說反映的問題，解決問題的辦法，以及就資料自尋論點議論一下。寫申論有幾個關(guān)鍵，一是要找到中心問題，切忌浮于表面，問題分析的不夠深入。二是要針對問題提出切實可行的解決辦法，切忌夸夸其談、天馬行空。三是寫最后一篇文章的時候要抓住一個好的中心論點，切忌論點不請，不知道在說什么。

關(guān)于論點，我跟我表哥討論下來之后到是找到了一個百搭論點。即“思想和觀念的改變”。怎么說呢，我哥考試那年申論的資料是關(guān)于行政許可法的，他的論點是：要想提高公務(wù)員辦事效率，使行政許可法的初衷落到實處，最重要的就是改變公務(wù)員的思想和觀念。而我今年考試的申論是關(guān)于公務(wù)員精神的價值取向，我的論點是：要使公務(wù)員形成正確的價值取向，關(guān)鍵是改變思想和觀念。我哥申論75分，我67.5，所以說這個論點還是很好滴（吐血推薦?。?/p>

其次，不是說找到一個好論點就一定能得高分，自己還是要花心思組織一下文章的語序結(jié)構(gòu)的。要用一些能經(jīng)常在公文里看得到的詞匯，比如說“抓手、機(jī)制體制、有序推進(jìn)”等等。同時也要套一些主流思想，比如“和諧社會、榮辱觀”等等，這樣才為得高分做了基本得保障。

專業(yè)科目篇

之前的行測篇里提到公共行政和行政法復(fù)習(xí)參考本篇內(nèi)容。其實這里最重要的就是推薦一下：無論考什么科目，都請附帶一門《綜合管理》。

為什么這么說呢，我看很多朋友只考一門，比如經(jīng)濟(jì)管理或者信息。其實這是虧的。一方面招綜合管理的單位多，考出來的話報單位的余地比較大。其次綜合管理的考試范圍也是公共行政和行政法，外加秘書公文。因此考綜合管理就是附帶復(fù)習(xí)了行測的常識部分。

專業(yè)科目的復(fù)習(xí)沒什么好講的，因為我只考了綜合管理和經(jīng)濟(jì)管理，所以就這兩門提一提。推薦綜合管理買本財大出版的上海公務(wù)員考試系列叢書《綜合管理》，很好的。但是財大出版的另外幾本書，包括經(jīng)濟(jì)管理，就不要買了，沒用的。綜合管理的重點在行政法學(xué)，比如行政復(fù)議法、行政處罰法、行政賠償法、行政許可法、行政訴訟法等等。這些都建議去下載專門的法條看，不長的，每本法律都在5頁A4紙左右。其次有空有錢的話去參加一下補(bǔ)習(xí)班也是好的。我會在《培訓(xùn)輔導(dǎo)篇》里詳述。

培訓(xùn)輔導(dǎo)篇

為了更好的復(fù)習(xí)備考，這次還是花了不小的代價。包括上了兩所學(xué)校的輔導(dǎo)班，有關(guān)公共科目（即申論和行測）和專業(yè)科目都聽了不少。在此特別不推薦：交大昂立所有科目輔導(dǎo)班。騙人的！不推薦：財大的公共科目班。推薦：財大的經(jīng)濟(jì)管理班（尤其推薦女生，原因見下文）。特別推薦：財大的綜合管理班。（尤其推薦男生，原因見下文）。

交大的沒什么好說了。上課的第一天晚上，我們就集體要求退錢了。所以如果不是錢多的沒地方用的話，最好不要報交大的班。幸好我及時掉轉(zhuǎn)槍頭，報讀了財大的輔導(dǎo)班。

財大的經(jīng)濟(jì)管理老師巨可愛，說話嗲里嗲氣的，還會害羞，男的。無論是外形還是腔調(diào)都像師洋。課堂上常常出現(xiàn)歡聲笑語。不過上海水平還是不錯的，聽完他的課感覺什么都懂了。發(fā)的講義也不錯，加上筆記再整理一下，夠用了，不用買書了。

財大的綜合管理課可是美女老師授課，因此為什么推薦男生必讀了。講課也是頭頭是道，邏輯性和針對性都很強(qiáng)。課程量大進(jìn)度快，因此事先要在家里做做功課，否則跟不上的。自己看財大出的那本綜合管理就可以了。她上課就用這本教材。

為什么不推薦公共科目呢。實際上現(xiàn)在發(fā)覺了，沒有哪個學(xué)校是能夠真正把公共科目教好的。為什么這么說呢？因為上海目前歷年的真題都是不外泄的，市面上能看到的都是考生自己回憶的或者是微型照相機(jī)拍攝的。即使有了真題試卷，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或評分標(biāo)準(zhǔn)（申論）。因此所謂的補(bǔ)課班老師提供的正確答案也是他們自己琢磨出來的?？赡苷_率比較高一點，但是說到底也沒人敢打保票。也有可能老師辛辛苦苦地分析了半天題目，結(jié)果是錯誤的答案。所以我個人是不推薦讀公共科目的輔導(dǎo)班的。浪費錢。

說了這么多，基本上考公務(wù)員掌握這些，再加上自己的勤奮就夠了。萬分感謝QZZN，半年多來一直在論壇里面潛水，也沒做什么貢獻(xiàn)。今天希望以自己的實際經(jīng)驗來幫助那些需要幫助的朋友！

最后再官僚一句，考上了并不代表什么，官做的再大像某某人那樣也沒意思，最主要還是為人民服務(wù)。簡單說三句話：常思貪欲之害，常修為政之德，常懷律己之心！

1.Responsible to search for candidates by using talent pool of 51 JOB which can support 60 percentage candidates of our department.2.Contact and consult with job seekers, promote the concept of professional consultancy services and invite job seekers to try the services of professional consultancy.3.Responsible to the recruitment and promotion work of Job Mentoring Program of Graduating Student.And we have organized four training courses.4.Guide the work of interns about entering resume, classifying and updating the information of job seekers.5.Other related assistant services.

第五篇：上海交通大學(xué)英語水平考指南

上海交通大學(xué)英語水平考試指南

首先說明兩點：

1.水平考不同于4，6級，整體感覺相對來講偏向雅思托福等考試，不重視語法，較重視語言能力；

聽力閱讀寫作比較偏向國內(nèi)考試的是釣魚和完形填空

2.水平考的卻比較難，是平時英語能力的一個體現(xiàn)，所以考試之前花大量時間在英語上是不合適的，但是不代表考試之前就不看英語，做出一定準(zhǔn)備還是有用的。

學(xué)姐我英語也并非多厲害，最近比較缺人品= =，而且至少還是考過兩次英語期末的人哈（85×2），大家就暫且一看就好了><！

先說說考試時候的場景具體悲劇在哪里 聽力，你們平時都聽了。然后應(yīng)該懂的，想想考試的時候還比較緊張，天冷手涼還不好寫字= =，然后收音機(jī)。還不一定很好用。呵呵 閱讀很長。很長。單詞量也不是很小 釣魚。呃，大家都說不要在這上面花大量時間

然后就在大家被聽力閱讀釣魚什么的虐瘋了的時候。發(fā)現(xiàn)還有30分鐘的時間寫一篇250字的作文。。

學(xué)長學(xué)姐們吐槽還是用道理的恩

再說說大體上的準(zhǔn)備

考試之前（有3-4天考試時抽零碎時間看）

首先是詞匯。把平時自己見過的單詞看一下，鞏固一下。自己用過的單詞，但不是特別熟悉的，尤其是能用在作文，重點看一下。

考前營造一個英語氛圍，一兩集美劇什么的也不錯。下面分題型看一下哈~~ 聽力，下一點VOA，有時間自己聽，聽一句就想剛才的句子能不能復(fù)述出來（這個就集中攻破吧。聽力真心是最難的地方）這其實也沒什么妙方，自己一點點找感覺才是最節(jié)約時間的= = 考試之前做篇完型做篇閱讀，以免高中最拿手的題型到時候都沒感覺了，那不就悲劇了。最關(guān)鍵的。！作文哈。一定要把自己平時的作文寫得好的重新讀讀，找個模板，可以讀出聲來，真的真的很重要！

不管你平時英語好不好，準(zhǔn)沒準(zhǔn)備，期待與否

你還是要去水平考的，所以壯士們，祝你們活著回來

1.考試不要遲到，找個好點的地方坐下，調(diào)整好收音機(jī)，學(xué)姐大一的時候收音機(jī)各種不好使，聽力聽得這個凄慘呃。耳機(jī)，最好用原裝的那個，反正就40分鐘，傷耳朵也不會很嚴(yán)重。

2.聽力要記下重點，不要慌張，你就想，反正也…….聽不清大家都一樣，但是不要一邊考試一邊默默吐槽，專心打好卷子不掛科才是關(guān)鍵

3.填句子單詞什么的，注意形式語法。翻譯題前面看看了解語境

4.考聽力的時候，有時間就往答題卡上面抄，不要在這上面花大量時間 5.閱讀考的就是瀏覽能力，看一下大意就找就好了，不要細(xì)讀，省時間是關(guān)鍵

6.先做完型，后釣魚，完型是得分的地方，釣魚是隨便填填的地方。當(dāng)然你英語好當(dāng)我沒說，基礎(chǔ)好的話，填對60%-70%還是挺正常的。關(guān)鍵不要耽誤時間。7.然后，就是作文了。作文最要命的容易寫不完：

首先審好題不要跑題（千萬?。┤缓笙氤鲎詈唵蔚奈宥问綄懛ǎ褐黝}，三個分論點，升華。結(jié)構(gòu)簡單固定能保證你肯定能寫完。

運(yùn)用典型的句子，模板，平時背一點好看的句子，句型，要不然最后滿腦子I think…把話說清楚就好了。所以這就是積累問題，看時間緊的情況下你腦子里冒出來的是什么。其實想想，結(jié)構(gòu)清楚，主圖突出，語言不太爛，分?jǐn)?shù)不會低的。8.然后考完了別忘了水人人看吐槽哈

今天晚上還有好多作業(yè)TT，就先寫這么多了哈。學(xué)弟學(xué)妹們加油~~ 恩加油

另外前一段時間還有一篇英語周會徐蓉學(xué)姐的經(jīng)驗貼，百度文庫就有。你們可以找找哈。那可是個真大神….By Rhea@EE.SJTU于2012考試周來臨時