第一篇：淺談提高高中地理教學(xué)有效性的方法

淺談提高高中地理教學(xué)有效性的方法

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，地理教師要盡可能用便于學(xué)生理解的方式開(kāi)展高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注課堂效率，做到培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，其思考地理問(wèn)題的正?_性以及效率得以提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；有效性；自主學(xué)習(xí)

打造高效的地理課堂能夠幫助高中生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

一、提高地理教學(xué)的直觀性

（一）靈活運(yùn)用多媒體

在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。利用多媒體開(kāi)展地理課堂教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠借助相關(guān)圖片或者視頻資料，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀的理解相關(guān)地理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的深入學(xué)習(xí)【1】。例如在學(xué)習(xí)地球上的大氣這一章節(jié)時(shí)，由于大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程較為抽象且較復(fù)雜，高中生在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下思維易受到局限，難易想象其運(yùn)動(dòng)的具體情形，對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶等概念的理解于高中生而言也有一定的難度，這時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示大氣運(yùn)動(dòng)的視頻資料，幫助學(xué)生理解為何大氣會(huì)運(yùn)動(dòng)以及大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候帶來(lái)的影響等問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)地球上的水時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，這時(shí)教師仍可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)于自然界中水的循環(huán)過(guò)程以及海水的運(yùn)動(dòng)的視頻資料，幫助學(xué)生理解水的運(yùn)動(dòng)這一抽象的過(guò)程，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際

地理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)有直觀的理解，幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)地理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)地表形態(tài)的塑造這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生對(duì)褶皺山、斷塊山、火山等山岳形態(tài)的形成過(guò)程有直觀的了解，如以喜馬拉雅山、阿爾卑斯山為代表的褶皺山，以華山、廬山為代表的斷塊山，以富士山、乞力馬扎羅為代表的火山等等，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠根據(jù)其形態(tài)特征對(duì)山岳進(jìn)行分類(lèi)。又如在學(xué)習(xí)河流地貌的發(fā)育時(shí)，教師在講解河流的侵蝕過(guò)程時(shí)，為例讓學(xué)生能夠直觀地了解到“V型”河谷、“U型”河谷以及河段堆積地貌的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于沖積扇、河漫灘以及三角洲等概念的理解，教師可以以現(xiàn)實(shí)較為熟悉的、具有代表性的某些地區(qū)為例進(jìn)行講解，來(lái)幫助學(xué)生弄清楚相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。除此之外，教師還可以將大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響與生活中的天氣預(yù)報(bào)聯(lián)系起來(lái)，將水的運(yùn)動(dòng)與降雨、雪等氣象現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓地理學(xué)科更加直觀可感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得以提升，進(jìn)而提高地理課堂的效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

開(kāi)展高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，鍛煉學(xué)生的地理識(shí)圖能力。例如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看世界洋流圖，這一知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)一些有趣的實(shí)例讓學(xué)生更好理解暖流、寒流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的一系列現(xiàn)象，比如不凍港摩爾曼斯克形成的原因；世界上著名的四大漁場(chǎng)：北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、秘魯漁場(chǎng)以及紐芬漁場(chǎng)的形成與某些洋流的關(guān)系等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)【2】。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖、干濕地區(qū)分布圖、水系圖等圖形時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，把抽象的地圖符號(hào)化作具體的物象激發(fā)聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶相關(guān)圖形【3】。除此之外，教師還要培養(yǎng)高中生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題的廣度與深度得以拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行探索。如在學(xué)習(xí)影響氣溫的因素時(shí)，教師可以先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹維度、地形、海陸位置、洋流等因素會(huì)對(duì)氣溫產(chǎn)生影響，然后嘗試著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)解釋這些因素對(duì)氣溫產(chǎn)生影響的過(guò)程，例如洋流中的暖流能夠增溫增濕，寒流則會(huì)降溫減濕進(jìn)而對(duì)氣溫產(chǎn)生影響。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于高中生實(shí)踐能力的鍛煉，符合素質(zhì)教育所推崇的理念。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)是師生配合互動(dòng)的過(guò)程，在地理課堂中，只有學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)才能取得良好的效果，學(xué)生才能更加牢固的掌握地理知識(shí)，進(jìn)而課堂的有效性才得以提高。

三、總結(jié)

高中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷通過(guò)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，努力打造高效的地理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得到最大的收獲。此外，教師還要在提高課堂有效性的同時(shí)，注重培養(yǎng)高中生的地理思維及其綜合能力，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付從梅.《淺議信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合》，學(xué)術(shù)期刊 《考試周刊》 2016年56期

[2]王愛(ài)芳.《高中地理課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫(xiě)算（教研版）》 2015年20期

[3]高紅東《.談高中地理學(xué)科的重中之重――地圖的記憶》，學(xué)術(shù)期刊 《試題與研究（教學(xué)論壇）》 2012年29期

第二篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對(duì)地理教學(xué)的要求是：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過(guò)程，通過(guò)讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本國(guó)情時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、分析、對(duì)比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話(huà)語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說(shuō)明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來(lái)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿(mǎn)玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國(guó)埃菲爾鐵塔等，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：世界上最深的海是哪個(gè)？最深的湖是哪個(gè)？它們分別有多深？如何形成的？通過(guò)趣味性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì)，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合，那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國(guó)法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，而且可以使學(xué)生對(duì)本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動(dòng)起來(lái)，讓課本中的海洋魚(yú)類(lèi)游動(dòng)起來(lái)，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無(wú)疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開(kāi)始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第三篇：如何提高高中地理教學(xué)的有效性

如何提高高中地理教學(xué)的有效性

摘要：高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)是不相同的，高中地理教學(xué)不再僅僅是為學(xué)生傳授基本地理知識(shí)，更要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。如何在新形勢(shì)下進(jìn)行地理教學(xué)，提高教學(xué)效果，是高中地理教師所關(guān)心的問(wèn)題，本文就此提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；有效性；措施

地理在高中學(xué)習(xí)中是一門(mén)重要的學(xué)科，所以高中教師比初中教師更要注重地理的學(xué)習(xí)。學(xué)好高中地理不僅有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的人生也有幫助。但對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理并不是一門(mén)有趣的學(xué)科。有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。按照地理新課標(biāo)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理，改變地理的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。

一、高中地理教學(xué)如何提高有效性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！钡聡?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問(wèn)題，即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過(guò)這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題。

2、將理論知識(shí)與實(shí)際的地理現(xiàn)象聯(lián)合起來(lái)。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生雙方都要對(duì)課堂上的內(nèi)容做出反應(yīng)。地理并不是一門(mén)有趣的課程，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)此，教師可以嘗試將書(shū)本上的一些理論知識(shí)與實(shí)際生活中所見(jiàn)到的一些地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。這樣教師不僅能夠很好地結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際生活中所遇到的地理現(xiàn)象，也能讓學(xué)生更好地接受書(shū)本上的一些理論知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。

4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類(lèi)型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

5、新課程背景下高中地理教學(xué)要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中，要求高中地理教師必須要將過(guò)去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教育教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系，高中地理教師能夠通過(guò)一種幽默以及風(fēng)趣的語(yǔ)言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛(ài)的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使高中地理課堂能夠成為一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，使高中學(xué)生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見(jiàn)解，更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問(wèn)題及逆行那個(gè)解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

二、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。綜合以上的各種實(shí)例闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性，但是整個(gè)新舊交替過(guò)程中仍存在問(wèn)題，需要工作者進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

廈門(mén)同安第一中學(xué) 夏成志

摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識(shí)的主渠道?！坝行дn堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。本文就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些看法。關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性

一、融洽師生關(guān)系，課堂教學(xué)和諧才能有效

俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度，往往與任課教師有密切關(guān)系。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生更加熱愛(ài)地理學(xué)科的必要條件，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)和諧才能有效。在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系方面，我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、在生活中，以關(guān)懷和平等為主

關(guān)懷學(xué)生是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的前提。在學(xué)生生病和有困難時(shí)多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)和他們交朋友，和諧的亦師亦友的關(guān)系必然縮短師生間的距離。

平等對(duì)話(huà)是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的距離就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的科目。

2、在課堂上，以尊重和鼓勵(lì)為主

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，高中生具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，是自我意識(shí)中最不容冒犯的部分。他們最怕別人看不起自己，為此努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚唬玫胶迷u(píng)和重視。因此課堂就成了展示他們自我風(fēng)采的舞臺(tái)。如果學(xué)生能夠及時(shí)得到老師的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們會(huì)更加奮進(jìn)，積極性也更加強(qiáng)烈！因此，教學(xué)活動(dòng)中教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)充分給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效

興趣就是最好的老師。德國(guó)大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)?，津津有味的學(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好。”學(xué)生有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)積極的參與到這門(mén)功課的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中也不例外。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的有力措施之一，課堂教學(xué)有趣才能有效。

1、優(yōu)化新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭，是成功的一半”。新課導(dǎo)入時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開(kāi)場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶第一課時(shí)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：400多年前，當(dāng)航海探險(xiǎn)家麥哲倫帶領(lǐng)船隊(duì)第一次越過(guò)南美洲的最南端向太平洋駛?cè)サ臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的航程中，大海顯得非常順從人意。開(kāi)始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。后來(lái)，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。最后，船隊(duì)順利地到達(dá)亞洲的菲律賓群島。你們知道，為什么這里長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節(jié)課，我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學(xué)生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學(xué)效果。

2、利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。地理課上只要展示廈門(mén)鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，師生之間的互動(dòng)也非常好。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。可見(jiàn)，利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的地理教材雖幾經(jīng)修改，仍顯得相對(duì)滯后，趕不上時(shí)代的節(jié)拍。而現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題特別關(guān)注，喜歡探究。針對(duì)這一實(shí)際，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并引入教學(xué)之中, 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對(duì)本來(lái)感到枯燥乏味的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲。如在講“自然災(zāi)害”時(shí),我及時(shí)引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災(zāi)等消息,這時(shí),許多同學(xué)都紛紛議論，仿佛當(dāng)天的情景就在眼前，認(rèn)為一定要認(rèn)真學(xué)好自然災(zāi)害知識(shí)，珍愛(ài)生命，防震減災(zāi)。

三、合理運(yùn)用媒體，課堂教學(xué)高效才能有效

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來(lái)越明顯。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以?xún)?yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，也是地理信息最重要的承載工具。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識(shí)，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力是地理教學(xué)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備

正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。對(duì)于教材中提出的重點(diǎn)或難點(diǎn)，受時(shí)間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來(lái)十分費(fèi)力。而多媒體教學(xué)，講究的是時(shí)效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)制作（圖1），可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

圖1 地球公轉(zhuǎn)Flash動(dòng)畫(huà)截圖

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學(xué)活動(dòng)不僅要依據(jù)地理教科書(shū)，還應(yīng)該選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識(shí)，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材和地圖冊(cè)上的知識(shí)相對(duì)抽象，不便于理解和體會(huì)。而通過(guò)播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。

四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。那么教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；反思同行之共識(shí)；反思學(xué)生方面的問(wèn)題；反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意；反思再教設(shè)想等等。教師及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。提高高中地理課堂教學(xué)的有效性路經(jīng)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以上為筆者幾年地理教學(xué)中的淺見(jiàn)，以供商榷。

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第五篇：關(guān)于如何提高高中地理教學(xué)有效性的思考

關(guān)于如何提高高中地理教學(xué)有效性的思考

摘 要：隨著社會(huì)改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)生著日新月異的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不足以跟上教學(xué)改革的腳步。高中地理課程作為學(xué)生的高考科目之一，是學(xué)生在日后求學(xué)工作中依賴(lài)的重要因素之一。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 有效性

引言

地理是我國(guó)教學(xué)中最古老的課程之一，從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，人與自然一直進(jìn)行著相互依賴(lài)、相互索取、相互抗?fàn)?，時(shí)至今日，地理教學(xué)已經(jīng)不在僅僅拘束于自然地理，擴(kuò)展到了和諧發(fā)展、資源旅游開(kāi)發(fā)等層次。因此相關(guān)教育部門(mén)把更多的視線看向了高中地理教學(xué)，但是效果差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量仍舊停滯不前，主要原因就包括課程教學(xué)模式不足以促發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前也有更多的教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也在不斷的探索如何在課堂上使學(xué)生的注意力集中，但往往事倍功半。[1]

一、建立合理的教學(xué)指標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)指標(biāo)可以使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納消化吸收。教師通過(guò)課堂內(nèi)學(xué)生對(duì)高中地理課程的學(xué)習(xí)情況與接受能力，結(jié)合課程教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。不能太過(guò)繁瑣，超出學(xué)生接受范圍，亦不可太過(guò)簡(jiǎn)單，應(yīng)利用課堂有效時(shí)間，使學(xué)生對(duì)教學(xué)課程總結(jié)吸收。1）課堂教學(xué)目的 學(xué)生在課堂上所接收的知識(shí)，是最為清晰明確的。因此在規(guī)劃課教目標(biāo)時(shí)，教師要確定本次課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)國(guó)外地理時(shí)，要與中國(guó)地理相互對(duì)比，體現(xiàn)某一地區(qū)的獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并且在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，講述該地區(qū)的人文特色，使教學(xué)更加飽滿(mǎn)。2）學(xué)生的歸納總結(jié) 教師和學(xué)生相互配合才能完成課程的全面教學(xué)。而教師在確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)課堂上學(xué)生的整體表現(xiàn)，合理規(guī)范的布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在有效時(shí)段內(nèi)牢記理解課堂講解內(nèi)容。并且教師在日后課程教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻結(jié)合以往課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程深入的了解。[2]

二、提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于年齡、經(jīng)?的緣故，往往會(huì)受到自身情緒與外界因素的干擾，而教師需要有足夠的耐心與技巧，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高中地理上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一旦學(xué)生對(duì)高中地理由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上提升課程教學(xué)效率。1）現(xiàn)代技術(shù)教學(xué) 目前，各學(xué)校已引入多媒體教學(xué)，高中地理教學(xué)可充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖形、影片對(duì)地理進(jìn)行充分講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊可使記憶更加深刻。例如在講解地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)課本與教師的講解，無(wú)法在腦海中形成空間動(dòng)畫(huà)，而經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以在屏幕中清晰直觀的感受公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化、四季與晝夜的更替規(guī)律，使學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行中充滿(mǎn)成就感，感受地理學(xué)的神秘。2）地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 當(dāng)下教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，使得各大城市都有大大小小的地理實(shí)驗(yàn)室，其中，包括天文、自然、城市規(guī)劃及濕地生態(tài)等等。學(xué)生可以經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)真正理解某一地理現(xiàn)象或概念。例如通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)，可以宏觀的觀察海流運(yùn)動(dòng)，結(jié)合教材中講解的洋流四季分布圖和洋流分類(lèi)，加深了學(xué)生的課堂印象，并且在一定程度上提高了課堂的學(xué)習(xí)趣味，促使學(xué)生主動(dòng)的記憶吸收。3）布置趣味問(wèn)答 教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)不由自主的自問(wèn)自答，這是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。教師和學(xué)生相互配合才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。而在教師問(wèn)答時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣來(lái)提問(wèn)，這樣使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，不至于太過(guò)無(wú)聊，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)國(guó)外地理時(shí)的人口數(shù)量，涉及到了巴西，可以提問(wèn)：“2002年世界杯足球賽場(chǎng)上，表現(xiàn)出色的國(guó)家有：巴西、土耳其、韓國(guó)、德國(guó)與塞內(nèi)加爾等國(guó)，五個(gè)國(guó)家中，人口最多的是哪個(gè)國(guó)家”。這樣通過(guò)趣味問(wèn)答，使得師生之間有更多的交流，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

圖像識(shí)別能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具備的一種能力，省市地圖、中國(guó)地圖、世界地圖，是高中地理學(xué)的特別載體，同時(shí)教師亦可通過(guò)圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)課程的目的，因此提升識(shí)圖辨圖技巧，對(duì)學(xué)習(xí)高中地理有著重要影響。并且通過(guò)學(xué)習(xí)地理圖像，可以在一定程度上提高學(xué)生的空間想象力、細(xì)微觀察力、邏輯分析能力等。在高中地理教學(xué)改革的進(jìn)行中，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖判別及邏輯性思考等方面的要求也是愈加增大，使得教師在課堂教學(xué)中不斷地提升學(xué)生的識(shí)圖判圖能力。但是學(xué)習(xí)地理圖像，不可一味的照本宣科，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)乏味，容易造成思維轉(zhuǎn)移。

可以通過(guò)圖像具體化、比喻化的方法使讀圖變得既簡(jiǎn)便又有趣。各省市及各國(guó)家的輪廓在圖紙上都是抽象化的，但是仔細(xì)觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些輪廓都有這一定的特征性。例如我國(guó)四川省的輪廓很像一只翩翩飛舞的蝴蝶，寧夏回族自治區(qū)的輪廓很像一個(gè)十字；看世界地圖也有直觀的感覺(jué)，我國(guó)的地圖輪廓是一只斗志昂揚(yáng)的雄雞，挪威國(guó)家的輪廓?jiǎng)t很像一只抖動(dòng)尾巴的小蝌蚪，智利國(guó)家的輪廓類(lèi)似于高爾夫球棍。通過(guò)這樣類(lèi)似的比喻，可以使學(xué)生腦海里記憶某個(gè)國(guó)家省市輪廓時(shí)更加的形象具體。[3]

也可以通過(guò)對(duì)某個(gè)地區(qū)的特色進(jìn)行記憶，在提高讀圖能力時(shí)，亦可對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩怼v史特色進(jìn)行回憶。例如我國(guó)最北端省區(qū)為黑龍江省，最南端為海南??；實(shí)行一國(guó)兩制的省區(qū)為香港、澳門(mén)及臺(tái)灣；哪里的烤鴨最出名--北京；世界上領(lǐng)土面積最大的為俄羅斯；國(guó)土覆蓋整個(gè)大陸的國(guó)家為澳大利亞；提到NBA想到的是美國(guó)。

通過(guò)識(shí)別地理圖像，學(xué)生能夠有效的將腦海中雜亂無(wú)章的知識(shí)快速的進(jìn)行梳理歸納，使頭腦變得清晰，迅速提高教學(xué)有效性。

四、高考前的歸納總結(jié)

高考是學(xué)生步入高等院校的敲門(mén)磚。因此教師在學(xué)生臨近高考階段，要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，給予足夠的關(guān)心，開(kāi)導(dǎo)并調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，而知識(shí)的掌握亦不能放松。高中地理教學(xué)在高考沖刺階段要立足于鞏固教材基本內(nèi)容，包括：自然地理學(xué)中基本概念、基本原理、各個(gè)圈層間的聯(lián)系變化等；人文地理學(xué)中各地區(qū)人文特色、人與自然和諧共存。

結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)提高效率的措施有很多，可通過(guò)建立合理的教學(xué)指標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，用有效簡(jiǎn)單的技巧提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣及識(shí)圖辨圖能力，最后高考再進(jìn)行具體性的有科學(xué)性的歸納總結(jié)。當(dāng)然無(wú)論采取何種方式，都要依據(jù)學(xué)生自身情況，對(duì)當(dāng)下常規(guī)地理教學(xué)制度進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷的提高高中地理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（2）：79-79.[2] 由慶坤，張?jiān)绿m.提高高中地理教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程?下旬，2017（27）：159-159.[3] 包晗.（2014）.高中地理有效性教學(xué)與發(fā)展策略研究.（Doctoral dissertation，遼寧師范大學(xué)）.