第一篇：淺談胡格教學(xué)模式在中職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談胡格教學(xué)模式在中職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文基于德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，借鑒胡格教學(xué)模式，通過(guò)分析目前中職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在胡格教學(xué)模式下改進(jìn)物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以期為中職物流專業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：胡格教學(xué)模式 物流專業(yè)英語(yǔ)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才最終是要走向企業(yè)，成為企業(yè)的一線操作員工。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力、解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的能力，以及較強(qiáng)的崗位針對(duì)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流人才的培養(yǎng)離不開(kāi)物流專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)，物流的教學(xué)方法和教學(xué)模式也需要不斷革新。物流專業(yè)英語(yǔ)作為中職物流專業(yè)必不可少的學(xué)習(xí)模塊之一，要求教師能不斷根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需要革新教學(xué)方法。

一、胡格教學(xué)模式的內(nèi)涵

胡格教學(xué)模式是德國(guó)巴登符騰堡州著名的職業(yè)教育家托馬斯?胡格教授所提出的一種先進(jìn)教育模式，他獨(dú)創(chuàng)的“能力模型+課程大綱+方法大綱”三位一體的課程和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生成為一名獨(dú)立、負(fù)責(zé)，且能在團(tuán)隊(duì)中有效完成工作任務(wù)能力的人為主要目標(biāo)。他認(rèn)為：“職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，能力不是教出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的”。因?yàn)樵谶@種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生在以后職場(chǎng)中所需的兩種能力，即專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力包括專業(yè)理論和實(shí)踐能力；非專業(yè)能力包括社會(huì)能力和方法能力。職業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要注重學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、中職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多中職學(xué)生在初中階段由于各種原因沒(méi)有打好基礎(chǔ)，從初中升到中職院校后，學(xué)習(xí)圍繞專業(yè)為主，內(nèi)容更為抽象，課堂信息量更大，學(xué)科跨度也更大。而有些教師又不注重學(xué)生的實(shí)際情況，不注意在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上與初中知識(shí)鏈進(jìn)行銜接，使得學(xué)生一開(kāi)始上課就聽(tīng)不懂，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，詞匯量嚴(yán)重不足，而物流專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又比平常的英語(yǔ)課程更復(fù)雜，專業(yè)性更強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然逐漸減弱。

2.教師能力水平不一，難以平衡

因?yàn)槲锪鲗I(yè)英語(yǔ)具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于該課程的教學(xué)較一般課程要求更高。不僅要求任課教師英語(yǔ)基礎(chǔ)好，同時(shí)還應(yīng)具備物流的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能。由于英語(yǔ)教師物流?Ｒ抵?識(shí)儲(chǔ)備不足，一般都是按常規(guī)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合物流大環(huán)境及崗位職責(zé)進(jìn)行教學(xué)，缺乏專業(yè)實(shí)操與理論知識(shí)的結(jié)合。另一方面，如果該課程的教學(xué)由專業(yè)物流教師負(fù)責(zé)，由于他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，絕大多數(shù)物流教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平有限，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不如英語(yǔ)教師運(yùn)用自如，自然教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。

3.教學(xué)方法單一，缺乏激發(fā)性

大部分時(shí)候，教師在物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用的方法較為機(jī)械簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生朗讀、做題，或回答問(wèn)題。學(xué)生在這種被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下逐漸對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的現(xiàn)象比比皆是，而教師忽略學(xué)生的反應(yīng)，按著既定的教學(xué)步驟教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)，學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)更是越來(lái)越差。加上在教學(xué)過(guò)程中與物流專業(yè)知識(shí)脫離，學(xué)生不能學(xué)以致用，就算是學(xué)了也很快就忘記了，教學(xué)效果不理想。

三、中職物流專業(yè)英語(yǔ)采用胡格教學(xué)模式的建議

1.以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

胡格教學(xué)模式非常注重以學(xué)生為中心的教育理念，提倡在教學(xué)過(guò)程中以“行動(dòng)為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。因此，物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)崗位的職責(zé)和能力要求，運(yùn)用胡格教學(xué)方法，如小組出訪、學(xué)習(xí)站、活動(dòng)中心法等，將理論知識(shí)的講授結(jié)合實(shí)操技能的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。另一方面，胡格教授認(rèn)為，通過(guò)眼光鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自愿參與到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，這樣更有利于學(xué)生和教師的互動(dòng)，拉近師生的感情，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于令教師頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，胡格教學(xué)模式可以讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，使教師對(duì)其印象改觀，從而促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

2.對(duì)教師系統(tǒng)培訓(xùn)，組建專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校可以在英語(yǔ)與物流專業(yè)教師中挑選出優(yōu)秀教師，并采用胡格教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。鼓勵(lì)他們實(shí)行互幫互助模式，平衡英語(yǔ)教師與物流教師各自能力的不足。同時(shí)，提倡在物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中積極采用胡格教學(xué)模式與理念，并根據(jù)本校教學(xué)情況結(jié)合胡格“能力模型+課程大綱+方法大綱”三位一體的模式，制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等。為胡格教學(xué)模式的實(shí)施提供教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等有力保障，從而為物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)組建本校專業(yè)的教師隊(duì)伍。

3.轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法

教師應(yīng)改變過(guò)去以教材為中心的上課方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要，而不再是把自己當(dāng)成課堂上的權(quán)威。積極吸收先進(jìn)的教育理念和方法，不斷革新適合物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，逐步把以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。胡格教學(xué)模式注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程的完整性、學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性。并且充分利用專業(yè)知識(shí)作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力為目標(biāo)，因此非常適合中職物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另一方面，胡格教學(xué)模式的教學(xué)方法是多樣化的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生可個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式完成，學(xué)生在課堂上根據(jù)教師布置的任務(wù)，可以采用多種學(xué)習(xí)方式完成。個(gè)人學(xué)習(xí)的方法有精讀處理文字（標(biāo)注、概括）法、關(guān)鍵詞、魔術(shù)盒法等。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可采用邏輯思維導(dǎo)圖、海報(bào)制作等。小組學(xué)習(xí)的方法有小組完成―小組討論法、小組拼圖法、小組動(dòng)態(tài)行為游戲、小組出訪等；小組間共同完成的―旋轉(zhuǎn)木馬法、學(xué)習(xí)站等。任務(wù)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行成果展示，很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有事可做，不會(huì)走神發(fā)呆，必要時(shí)還可以穿插一些互動(dòng)游戲，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

四、小結(jié)

相較于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，胡格教學(xué)模式有其獨(dú)到與先進(jìn)之處，在吸收其獨(dú)到與先進(jìn)的方法同時(shí)也必須意識(shí)到它存在的不足。并且在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，明確職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才；第二，明確職業(yè)教育培養(yǎng)的模式，對(duì)接企業(yè)需求；第三，關(guān)注學(xué)生、教師、教學(xué)方法等影響因素，積極革新教學(xué)模式。雖然將國(guó)外先進(jìn)教育模式與理念引入物流專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)胡格教學(xué)模式的“本土化”，任重道遠(yuǎn)，但以此為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)的改革，為中職物流專業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒和啟示卻非常有必要。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談多媒體在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，形象直觀、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、潛能的開(kāi)發(fā)；利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 綜合能力

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，所要求的水平也越來(lái)越高。而我國(guó)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只會(huì)讀和寫(xiě)，聽(tīng)、說(shuō)能力卻很差，不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)人才的需求。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生雖然在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)也極不感興趣。面對(duì)這種狀況，再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已完全不能適應(yīng)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我校開(kāi)展了多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，形象直觀、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)交際，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，能創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)可以將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣的激發(fā)，則調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。如進(jìn)行《公共英語(yǔ)等級(jí)考試教程》一級(jí)28課Four Seasons教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的春天的場(chǎng)景：小溪嘩嘩的流淌著，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱著，小熊伸著懶腰從洞里慢慢走出……學(xué)生的心一下被抓住了，觸發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就大大提高了。

2.多媒體教學(xué)的交互性和智能化，能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要功能是用其與人進(jìn)行交流。而我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)模式教出來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力很差，被稱之為“啞巴英語(yǔ)”，多媒體電腦的交互性和智能化卻恰能醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病。例如，在對(duì)話教學(xué)中，教師要往往創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交往中學(xué)會(huì)對(duì)話。這樣，我們就可以利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判，從發(fā)音、詞法、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等方面修正自身的錯(cuò)誤。這樣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高是十分有益的。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為易

在語(yǔ)法教學(xué)中，盡管教師在課堂上仔細(xì)、反復(fù)地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也反復(fù)地做練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不是很好，遺忘率也很高。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，如果我們同時(shí)運(yùn)用視聽(tīng)兩種感官來(lái)獲取知識(shí)的話，我們所記住的信息要遠(yuǎn)多于只靠聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息。多媒體則恰能很好地為我們提供這一服務(wù)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化，用生動(dòng)形象的畫(huà)面，結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在鮮活的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。如在講解動(dòng)名詞和不定式作主語(yǔ)時(shí)的區(qū)別時(shí)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生首先去觀察、分析畫(huà)面的不同，然后教師再對(duì)比講解什么是抽象行為，什么是具體動(dòng)作，從而讓學(xué)生清楚地掌握在表示抽象行為時(shí)用動(dòng)名詞，而具體動(dòng)作則用不定式，記憶也尤為深刻，這就大大地提高了教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠加大課堂容量，提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)，教師要將提前準(zhǔn)備好的課件輸入電腦，課堂上使教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率可大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的超級(jí)鏈接和隨意轉(zhuǎn)換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容的銜接，既可單獨(dú)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可串起來(lái)前后連貫學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)講解。這樣教師所需時(shí)間縮短，容量增大，信息加快，并有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，更好地交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能更好地促使學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，不斷地給學(xué)生講解課文，做大量的練習(xí)，反復(fù)地聽(tīng)磁帶等，從不考慮學(xué)生的感受，加之學(xué)習(xí)資源的有限性，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)，甚至討厭學(xué)英語(yǔ)。而多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，它不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且它以聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，并集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，將課堂教學(xué)引入全新的境界。如讓學(xué)生用英語(yǔ)給電影配音等，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，自然地接受語(yǔ)言的熏陶，體味異國(guó)風(fēng)情文化帶來(lái)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.備課是開(kāi)展多媒體教學(xué)的首要基礎(chǔ)

備課充分與否，直接關(guān)系到能否正常開(kāi)展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以在明確教學(xué)目標(biāo)后，要對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等環(huán)節(jié)事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為原則。

2.英語(yǔ)教師的作用是不可替代的

教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響力，這種教學(xué)效果對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，利用多媒體教學(xué)，教師切忌只單純點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使課件按順序“播放”下去，而是應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則提供各種學(xué)習(xí)條件和信息，從旁協(xié)導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要綜合利用各種媒體

雖然多媒體有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體的作用也不能忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的，所以教師要根據(jù)教學(xué)需要綜合運(yùn)用各種媒體，為教學(xué)服務(wù)。

4.多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式

首先，英語(yǔ)教師要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能。使自己能夠熟練地設(shè)計(jì)和編寫(xiě)課件，同時(shí)，要增強(qiáng)課件的交互性和智能化，以便根據(jù)教學(xué)需要能隨意調(diào)度，控制自如。其次，教師還要能夠輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

總之，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]如何應(yīng)用多媒體技術(shù).[2]充分運(yùn)用電教媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué).

第三篇：關(guān)于案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 案例教學(xué)法是一種很常見(jiàn)的教學(xué)方式，在物流教學(xué)中應(yīng)用較多。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，尋找一些比較適合中職學(xué)生典型的案例。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 中職物流教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的發(fā)展

案例教學(xué)法起源于美國(guó)的哈佛商學(xué)院，是一種采取獨(dú)特的案例形式的教學(xué)方式，其案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論的主體性。這種案例教學(xué)法到了1980年才開(kāi)始逐漸受到師資培育的重視，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法的時(shí)間，則是1990年以后的事情。

教學(xué)的方法多種多樣，案例教學(xué)是物流教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方法之一。在物流教學(xué)中運(yùn)用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動(dòng)便于理解的作用，有助于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)

物流課程內(nèi)容通?？菰锓ξ?，較抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法可以激起學(xué)生的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生學(xué)到東西，這和它的特點(diǎn)密切相關(guān)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學(xué)生明白和運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)。通過(guò)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀中思考，某些時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新和思考的水平。

2.2具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內(nèi)涵更豐富和復(fù)雜。分析案例，學(xué)生需要具備基本的理論知識(shí)，也需要審時(shí)度勢(shì)、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧處理。因此，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.3具有深刻的啟發(fā)性和結(jié)果的多元化。案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。案例分析的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)思想，即解決問(wèn)題的方法有很多，不能總是局限于一個(gè)常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)即可。

3.案例分析法在物流教學(xué)中的應(yīng)用探析

運(yùn)用案例教學(xué)法，選好合適的典型案例，十分關(guān)鍵；選準(zhǔn)案例分析在教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，至關(guān)重要；把握案例分析在教學(xué)中的適當(dāng)分量，事半功倍。

3.1選擇合適的典型案例。針對(duì)上課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報(bào)紙、電視多個(gè)渠道尋找合適的案例。在平時(shí)的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過(guò)程中，由于要考慮到中職學(xué)生本身的實(shí)際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現(xiàn)實(shí)生活的例子。選擇案例的時(shí)候，有以下幾個(gè)方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長(zhǎng)，具有針對(duì)性，和相應(yīng)的理論有關(guān)；再次選取的案例切記庸俗。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)流通加工時(shí)可以舉一個(gè)阿迪達(dá)斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶的需求要做的工作，讓學(xué)生思考流通加工和生產(chǎn)制造的區(qū)別，想一下在我們的日常生活中是否看到過(guò)類似于這樣的例子。

3.2教師要和學(xué)生在課堂上針對(duì)案例與書(shū)本上相對(duì)應(yīng)的理論進(jìn)行討論。在課堂上采用案例教學(xué)法，我們應(yīng)圍繞精挑細(xì)選的案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論；另外，不要出現(xiàn)教師一個(gè)人分析案例，總結(jié)案例，不讓學(xué)生參與案例討論的情況；討論結(jié)束時(shí)要做好討論總結(jié)。案例的總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)的方式。這一個(gè)步驟是案例教學(xué)中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達(dá)不到上課的目的。

3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息科學(xué)等知識(shí)背景，又應(yīng)具有較深厚的物流專業(yè)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高水平的學(xué)生離不開(kāi)高水平的老師?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，各方面的技術(shù)和信息更新很快，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)與所教科目有關(guān)的知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及去物流公司實(shí)地感受和學(xué)習(xí)。通過(guò)從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學(xué)中游刃有余，其教學(xué)效果會(huì)更好。

4.結(jié)語(yǔ)

以往的中職物流教學(xué)方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識(shí)填鴨式地講授，學(xué)生的思考能力并不能得到很好的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的物流市場(chǎng)發(fā)展較快，需要的物流人才越來(lái)越多，同時(shí)所需的物流人才的能力、知識(shí)等各方面的要求越來(lái)越高。因此，現(xiàn)在物流人才的培養(yǎng)，需要理論與實(shí)踐等方面的綜合鍛煉過(guò)程。案例教學(xué)法是最節(jié)約時(shí)間、費(fèi)用成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)出思考能力強(qiáng)的并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的物流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]平海.國(guó)外物流教育模式對(duì)我國(guó)的啟示[J].理工高教研究，2006，6：45-47.[2]王東升.本科物流教學(xué)存在的問(wèn)厄及對(duì)策[J].管理教育，2008，9：135-136.[3]季靖.我國(guó)物流人才培訓(xùn)的形狀與對(duì)策研究[J].物流技術(shù)，2005，5：48-50.[3]張洪.案例教學(xué)在物流類課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（27）：153.

第四篇：探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的模式

探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的模式

【摘要】在我國(guó)中職英語(yǔ)課堂上，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法可以充分的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力據(jù)有一定的幫助。作為中職教師，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)中職英語(yǔ)進(jìn)行探究，制定科學(xué)合的中職英語(yǔ)探究式教學(xué)模式。筆者針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析，希望為中職英語(yǔ)教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生興趣

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞課堂上的某一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師通過(guò)指導(dǎo)、示范，將學(xué)生分成小組進(jìn)行項(xiàng)目的討論、以相互協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生自主的完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以增加其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極和主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

一、中職英語(yǔ)課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要注意英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。克伯屈曾經(jīng)提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)即：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一定要注意此項(xiàng)目的目的。這個(gè)“目的”一定要符合學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)要以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力為宗旨，不能僅考慮學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目不能滿足教學(xué)對(duì)其的需要，或者不符合語(yǔ)言技能培訓(xùn)的要求，例如所涉及的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生能夠接受的范圍，或者項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容方面太過(guò)專業(yè)等問(wèn)題。中職英語(yǔ)教師要及時(shí)對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能只顧保護(hù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的積極性不敢對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整。否則就會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)不但不能提高英語(yǔ)教學(xué)水平，反而使教學(xué)效果下降。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要充分考慮中職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。中職學(xué)生的文化素養(yǎng)以及英語(yǔ)水平可能會(huì)比較薄弱，這使得中職英語(yǔ)中的項(xiàng)目教學(xué)不能一味的跟從學(xué)生的興趣，還應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的實(shí)際水平、實(shí)際操作能力等多方面因素。例如：國(guó)內(nèi)超市中的物流以及經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行調(diào)查這一項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這個(gè)項(xiàng)目的可操作性很強(qiáng)，但是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)就不是太合適，因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到非常多的專業(yè)詞匯，但是學(xué)生對(duì)這些詞匯沒(méi)有能力快速掌握，這就給項(xiàng)目教學(xué)帶來(lái)困難。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的模式

1.項(xiàng)目預(yù)備階段。項(xiàng)目教學(xué)法的預(yù)備階段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)作用，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做出準(zhǔn)備。這一階段主要分為以下幾個(gè)方面，例如：在制定一項(xiàng)關(guān)于“Family”的項(xiàng)目時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行充分了解，并以此為根據(jù)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)技能將學(xué)生分成小組；通過(guò)學(xué)生之間的商討，制定出關(guān)于家庭成員的排列項(xiàng)目，并找出有關(guān)此項(xiàng)目的資料，同時(shí)寫(xiě)出項(xiàng)目實(shí)施的方案計(jì)劃；教師將學(xué)生所上報(bào)的材料進(jìn)行分析，并且將學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的建議；學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)后的項(xiàng)目主體進(jìn)行修改，并填寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃表。在制定任務(wù)列表時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，明確此項(xiàng)任務(wù)需要掌握的知識(shí)，教師可以將有關(guān)教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生掌握的詞匯、語(yǔ)法等一一列出，并要求學(xué)生通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)這些詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行掌握，如果遇到問(wèn)題，可以向教師提出，教師及時(shí)解答，以保證項(xiàng)目的順利完成。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段。實(shí)施階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體部分，這一階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目的研究。同樣以有關(guān)“Family”的教學(xué)內(nèi)容為例：學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭成員的統(tǒng)計(jì)，或者通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)站等通道對(duì)中國(guó)家庭成員稱呼進(jìn)行收集；學(xué)生將收集到的內(nèi)容進(jìn)行整理、排序、分析、歸納，并初步的做出項(xiàng)目成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中其匯報(bào)應(yīng)當(dāng)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。組織中期回報(bào)的目的有三個(gè)：在教師和學(xué)生共同的幫組下，發(fā)現(xiàn)其項(xiàng)目中的問(wèn)題，并得以解決、有助于小組之間互相幫助，互相啟發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中遇到的難題可以通過(guò)中期匯報(bào)，吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)、有利于對(duì)學(xué)生前半期學(xué)習(xí)成果的了解，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，避免問(wèn)題積壓，同時(shí)和可以對(duì)學(xué)生任務(wù)的進(jìn)程進(jìn)行檢查，以免進(jìn)度太慢，導(dǎo)致最后任務(wù)沒(méi)有完成；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目匯報(bào)后，學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，此后制成最終成果。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反思階段。對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)主要分為以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，其內(nèi)容可以通過(guò)PPT進(jìn)行展示，可以將“Family”中的成員通過(guò)圖片展示；對(duì)于每組的匯報(bào)情況進(jìn)行分析。教師做出公正的評(píng)價(jià)；各組對(duì)這個(gè)項(xiàng)目從制定到結(jié)束過(guò)程中的收獲以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡述；最后，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解答，并對(duì)各組的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)并提出相應(yīng)的意見(jiàn)。例如：教師可以提出每組家庭成員的展示上，可以對(duì)其性格特征、樣貌特點(diǎn)等結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣就可以使得每個(gè)人物更加生動(dòng)形象，會(huì)引起學(xué)生的聯(lián)想，對(duì)于這一項(xiàng)目的印象更加深刻，同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，對(duì)以前的知識(shí)可以起到一個(gè)鞏固的作用，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要，同時(shí)也是一件非常難的問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)也較為辛苦，就算產(chǎn)生興趣，也很難持久保持。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法一定是經(jīng)過(guò)合理修改過(guò)的，同時(shí)還要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能一味的跟從學(xué)生興趣。通過(guò)一系列列的手段制定出符合中職英語(yǔ)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望.2014.20：101.[2]全平.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng).2015.12：256-257.

第五篇：淺談趣味教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談趣味教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：以創(chuàng)新為背景推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)趣味教學(xué)。通過(guò)趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。在趣味模式下獲得知識(shí)，開(kāi)展新的教學(xué)理念，來(lái)達(dá)到適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；英語(yǔ)；方法

引言：

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始變的更加系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加的情況下越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)課堂精力不集中，從而導(dǎo)致成績(jī)下滑的癥狀。為改善這一現(xiàn)象，需要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行新的改革。通過(guò)開(kāi)展趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，來(lái)提高學(xué)生的課堂專注率，幫助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

一、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

從目前來(lái)看，趣味活動(dòng)在實(shí)踐應(yīng)用中受到諸多老師的好評(píng)。但是受應(yīng)試教育的影響大多數(shù)學(xué)生還是無(wú)法擺脫對(duì)老師的依賴，所以不得不還采取教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。在對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究時(shí)學(xué)術(shù)界提出，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因，學(xué)生還沒(méi)有真正地意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。【1】為了打破這一模式，增加課堂的趣味性，開(kāi)展不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和信心。在課堂中通過(guò)趣味游戲的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教師為輔的課堂模式。在玩中學(xué)，達(dá)到以“玩”促學(xué)，以“玩”促教的目的。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)模式向趣味教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然要配合新的教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行取舍，吸取新的教學(xué)方式與“舊”方法進(jìn)行結(jié)合從而提煉出適合新課堂的方法，便于后期更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)方法的重要性不僅僅影響教學(xué)質(zhì)量，更影響學(xué)生的課堂參與度。老師通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的核心要求。與其它階段的學(xué)生比較而言，學(xué)生的邏輯分析能力比較弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)注意力的集中，老師需要采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)并且能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參加和實(shí)踐。課堂的趣味性也十分重要。外語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，教師應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。其中小組合作的教學(xué)、情景教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的課堂注意力，老師需要注重不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用和優(yōu)化組合，為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)?！?】趣味教學(xué)模式的開(kāi)展也將會(huì)給學(xué)生和老師帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)。

三、構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

一種新的教學(xué)方式的開(kāi)展離不開(kāi)良好的師生關(guān)系。良好而和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)展各種教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中老師的合理引導(dǎo)尤為重要。老師只有了解學(xué)生的核心需求才能夠在課堂教學(xué)中更好的突出側(cè)重點(diǎn)從而達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。在推動(dòng)新課程實(shí)施的過(guò)程中，大部分初中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式會(huì)發(fā)生一定的變化，學(xué)生開(kāi)始作為主體登上英語(yǔ)課堂的舞臺(tái)，而老師開(kāi)始退居幕后。在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)對(duì)新的模式不適的情況，那么老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶到新課堂的情景之中。在開(kāi)展初中英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的過(guò)程中，老師要將側(cè)重點(diǎn)放在新的教學(xué)模式上，避免簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式的發(fā)生。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的真實(shí)需求，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供正確的示范和榜樣。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能更好的了解學(xué)生的需求，做好為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生才能主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

四、因材施教的教學(xué)原則

我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革都明確提出，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度，以因材施教和個(gè)性化的教學(xué)為主體，正視學(xué)生的主體地位，積極的實(shí)施以人為本的教學(xué)理念。而且教育學(xué)科不同因材施教的教學(xué)原則是不同的。如果將理論知識(shí)作為教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)，這樣很難讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。教師將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新可以有效地降低初中英語(yǔ)教學(xué)的難度，讓中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單化，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。所以教師創(chuàng)新性自己的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓初中英語(yǔ)更加簡(jiǎn)單，讓眾多有英語(yǔ)困惑的孩子喜歡上初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而且每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向有所區(qū)別，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。在這個(gè)前提條件下，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求存在許多的差異和區(qū)別?！?】老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)較好的同學(xué)老師可以為其設(shè)置較高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。因此老師需要對(duì)每位學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，采取符合學(xué)生的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)的提高。

五、做好新模式的查缺補(bǔ)漏

新的教學(xué)模式需要經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整才能成為一套完善的教學(xué)體系。在開(kāi)展初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)新模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正，做好新型教學(xué)模式的“查缺補(bǔ)漏”工作。“查缺補(bǔ)漏”工作不僅僅體現(xiàn)在新的教學(xué)模式中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)中亦是如此。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有好多同學(xué)對(duì)詞的語(yǔ)境分析不準(zhǔn)確，不知道在什么時(shí)候改用這個(gè)詞語(yǔ)。以人教版,七年級(jí)下冊(cè)二單元中的兩個(gè)詞語(yǔ)為例：Heavy和Fat的區(qū)別，heavy語(yǔ)意上更加溫和，禮貌；fat更加直截了當(dāng)，You are fat.相當(dāng)于你說(shuō)個(gè)胖子。說(shuō)fat是表示有些愚笨。Fat chance機(jī)會(huì)小，機(jī)會(huì)渺茫，沒(méi)戲。I have a fat chance of changing my age to 18 years old.You are heavy.It means.你塊頭大，強(qiáng)壯。有時(shí)也可以說(shuō)overweight,超重。一詞多義，short，矮，短。所以在新的教學(xué)模式是在探索中不斷摸索出一套新的教學(xué)方案，而老師作為新模式的指導(dǎo)者和組織者應(yīng)更加的細(xì)心觀察那些方面適合學(xué)生，哪些方面不適合學(xué)生。為后續(xù)趣味教學(xué)模式的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中趣味活動(dòng)的應(yīng)用非常關(guān)鍵。各種趣味活動(dòng)不僅能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，更能夠讓學(xué)生參與到課堂，提高聽(tīng)課效率，更能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生和老師在輕松、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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