第一篇：張林坤 教研論壇(修改稿)讓教師愛上教學

讓教師愛上教學

無情的心里現(xiàn)實

2015年4月21日河南省一名教師以短短的“世界那么大，我想去看看”10個字的辭職信一夜間紅遍網(wǎng)絡，有人說炒作，但細思之，為何它竟有這么大的魔力，說明廣大教師對此有著極高的敏感性，它極具情懷地觸動了教師心底深沉的傷痛、心酸、無奈。

接下來，我們從幾對耳熟不一定能詳?shù)脑~語中找到教學現(xiàn)實的問題。

一、重新審視教學的因素：學生、材料、教師。

在諸多消耗教師心力的因素中，教學困境給我們帶來的困惑主要有三個原因：①我們所教授的學科是像生命一樣廣泛和復雜的，因此我們有關學科的知識總是殘缺不全，無論我們自己如何致力于閱讀和研究，教學對控制內(nèi)容的要求總是使我們難于把握。②我們所面對的學生遠比生命廣泛、復雜，如何清晰完整地認識他們，對我們快速作出明智的反應提出了更高的要求。③在各種因素的裹挾中，任何一個細微的“教學事故”都會造成我們靈魂世界的滔天巨浪，因為我們自身也是像學生一樣無限復雜，我們無法把控自己，便使教學陷入僵局，認識自我與認識其學生和學科同等重要。

二、教師是天底下最光輝的職業(yè)

巴曾50年前論及“教學”的話語，仍然道出了今日我們教育中

/ 10

的現(xiàn)實：“教學是一項尚未消失的職業(yè)，但敬重教學卻是一種不可復得的傳統(tǒng)”。

我們學校過去幾位老師因為學生長期不做作業(yè)，中午便把學生留在教室里補作業(yè)，可家長跑到教室里破口大罵，“你們這些老師真不是些東西，你們?nèi)コ燥垼研⊥蘖粼诶镒鲎鳂I(yè)！”在老師與家長溝通后，家長依舊扔下一句話：“你們把學生都教了考大學，誰來種糧食養(yǎng)你這些老師呢？”這是我們不止一次的遭遇。

學生家長是這樣，國家的各種教師權益保障更是一紙空文，工資想啥時發(fā)，就啥時發(fā)，除了學生摔倒后、走失后才記得老師是第一責任人?。ú⒎菫槔蠋熼_脫責任）

教師投身的事業(yè)是崇高的，干出的工作是出色的，可教師原本的公眾形象卻被歪曲丑化的傳聞弄得面目全非。社會輕慢教師本已夠虧心，但動輒怪罪教師也已不顯失德了。

三、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這句話教師用于自我激勵尚可，可我一直以來不喜歡這句話，因為這句話更多的時候已經(jīng)變成上級、家長、社會對教師的要求了，它就像掛在拉磨的毛驢頭前的胡蘿卜，沒有多少實際價值，但期望把我們所有的心力榨干?；氐浆F(xiàn)實，我們都是凡人，我們不是神！我們沒有足夠的時間和精力照顧自己的家庭而導致日益加深的負疚感，身心俱乏的疲憊感，擔心學生安全而產(chǎn)生的焦慮感，面對總是堆積如山等著評分的考卷與作業(yè)的厭倦感，最厲害的還有朋友和同事間越來越疏遠的孤獨感，因此自己實在沒有更多的精力可以再付出了。

/ 10

四、“教學相長”

一直是師生關系最好的代名詞，可在以平均分、各種優(yōu)秀率等詞語不斷受到強化后，目前的師生關系早已經(jīng)變成以學生考分為中心，現(xiàn)實已讓老師們們陷入無盡的分數(shù)魔咒中，視一切阻礙平均分提高的因素為敵，一路拼殺，殺的硝煙漫天，殺得昏天暗地，因為我們愛學生；可同時殺得既不是以學生為本，眼中也沒了健康的自我，沒了互敬互愛的同事關系，就此，教師進入無盡的自我分裂狀態(tài)，天?。‰y道我上輩子殺了豬，這輩子才讓我來教書？

教師的內(nèi)心世界的掙扎，遠非“良心”一詞能給我們救贖，更不可能是“師德師風”演講活動中一句句“我要獻身于人民的教育事業(yè)”、“教師是天底下最光輝的職業(yè)”能撫平暗夜里教師心靈創(chuàng)傷的，按照一般意義理解的良心，會使我們深深地陷入職業(yè)困擾之中。

好的教學

師徒是人類古老的共舞舞伴，教學的一個偉大的收益就在于他每天都提供給我們重返這古老舞池的機會。這是螺旋式上升地發(fā)展的代際舞蹈，在此過程中，老師以他們的經(jīng)驗增強晚輩，年輕人以他們新的生機充實、激發(fā)年長者，在他們的接觸和交流中重新編制人類社會的結構。記得大潑小學原教導主任張谷瓊老師多次提到：她認為沒有愛情的婚姻是不道德的婚姻，同樣，沒有愛的教學也是不道德的教學。在健康的教學關系中，老師是課程的有機組成部分，在教學過程中共享生命創(chuàng)造的驚喜，而不是快樂了學生，“燃燒了自己”，更不會淪為

/ 10

課程開發(fā)的“賣笑人”。

教師應為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，同樣優(yōu)秀的教學不能降格為技術，優(yōu)秀的教學源自于教師的自我認同和自我完善，教師的自我認同是指一種發(fā)展的聯(lián)系自我生命中所有力量得于匯聚，最終以一種和諧的、完滿的狀態(tài)存在。教學不再是海市蜃樓，無中生有的表演，所有生活在課堂上真實的相遇、美好的展開、重建使我們無論在哪個片段都能享受生命的美好！

所以“世界那么大，我想去看看”是教師的一次深情的自我回歸，是教師與久遠不曾謀面的自己的深情對白。

重新審視教研的價值

這樣看來，教育是最復雜的人的心靈與心靈之間的交流，教師站在學生與公眾交匯的點上（草圖展示），優(yōu)秀教師形成的聯(lián)系不在于他們的方法，而在于他們的心靈。心靈在此取古時之意，是人類自身中智能、情感、精神的匯聚之處。教學要講究點技巧，但其作用有限。能關心孩子、關注教學內(nèi)容、與學生心心相通，與生活緊緊相連，與自然、社會緊緊相戀，這才是我們需要的教師。正是活生生的教師，才能活學活用各種教學方法。

所以教師專業(yè)交流（教研）就不能僅僅停留在技術層面上，更多的是帶領老師們重拾完整的自我。

據(jù)于此，我們更多時候不能去占領他們的空間，而是和老師們一起去開放它、發(fā)現(xiàn)它，教學生涯中每個老師都會穿上適合自己的鞋子

/ 10

去探索，用適合自己的方法渡過生命中的困境，只要他愿意，我們使教師身心一起投入到自我課堂的建構中，增強教學自信心，提高教學質(zhì)量，具體做法有如下：

一、嚴格管理教研規(guī)章制度。

在過去的一年里，因為教研時間的隨意性大，為教研的開展帶來了許多障礙，吸取教訓，本學期在計劃中充分預想教研內(nèi)容，人員培養(yǎng)等問題，安排計劃在先，最后避免了形式的隨意性，留下更多的自主性，比如每周一第三節(jié)課開展語文教研，由陳紅軍擔任教研組工作，每周星期四的第三節(jié)課開展數(shù)學教研活動，由邵鵬老師擔任教研組工作，同時，在周課時安排時給每人減去一課時，這樣為他們安排開展活動給予最大支持。

二、大量引進網(wǎng)絡名師課堂，讓名師教學信仰成為老師們自我教學信仰的孵化器。

我不是宗教信仰者，但我知道，一個沒有信仰的人生是盲目的，對于一個沒有信仰的老師來講，則更是雪上加霜。

我校人數(shù)少，按常規(guī)教研年復一年地“安排”老師上公開課，老師越上越不自信，越上心里壓力越大，因為每個人都不想把隱秘的心靈暴露在外面給人評價，哪怕我們表現(xiàn)出極度的善意。

這樣的原因主要是教學不自信造成的，據(jù)此情況，我們本學期安排了共計30節(jié)全國名師課堂教學觀摩，內(nèi)容涵蓋廣東省實驗中學宣傳片、竇桂梅主題教學專題講座、王崧舟、吳建英、張學偉、賈志敏等等的教學視頻，當中也包含吳正憲等名師數(shù)學課堂，題材涵蓋閱讀

/ 10

教學，作文教學，識字教學、拼音、古詩教學等，這些課大多為各老師推薦課，想看課，在聽課后，老師們在一起談一談自己的教學困境，在個性化極強的名師課上尋找自己的“教學信仰”，這一切雖然艱辛，但我相信，在這個以方法論為中心的“浮躁年代”，對于剛學會走路的我們，需要邁步慢一點，堅實一點。

在心里樹立一個榜樣，找到一種信仰，我們就不再孤獨，不再“迷盲”。

同時，名師課堂中的資源是較全面的，給老師的影響也是全面的，吳建英老師執(zhí)教的《月光啟蒙》對于教材的解讀與應用、王崧舟老師的《桃花心木》復沓式教學方法、陳金龍的風趣幽默的《白鵝》，吳正憲老師的三角形面積計算等等，都給了老師們巨大的心理沖擊，除了思想上的啟迪外，當然也激發(fā)了教師對于“現(xiàn)場教育風度”方法靈活應用的不自主應用。

名師課堂也成了教學方法的孵化器。

在研討中，我們本學期收獲了低年級語用課堂建設，明確了低年級應重視教材的“模范”價值，在上課前明確本冊課文有哪些重要語言基礎知識，基本技能，力爭在課堂上得到熟練掌握；高年級圍繞自主建構語言精神家園為主題展開，將問題教學進一步深化在其中，圍繞主題開設主題教學課，主題畫報展示，主題作業(yè)（欣賞作業(yè)）等，讓教、學、練統(tǒng)一，盡量發(fā)揮教研的價值。

三、“陪課”——讓我們一起走。

我校近年在各級領導的關切下，我們迎來了多位年輕教師，他們

/ 10

渴求成長，不怕苦，大家都知道，教學是個漫長的人生旅程，早一日掌握有效的教育教學方法，早一日能挺直腰板走自己的教學之路。

是的，他們有著最好的優(yōu)勢，可年輕人更怕孤立無援，所以我們在新教師教學能力的培養(yǎng)上，我們都是同路人，你有困難，大家一起出謀劃策，上學期束林雅、肖丹妮老師參加鎮(zhèn)上課堂競賽，涌現(xiàn)出大家一起教研不分課內(nèi)課外，上臺展示不分語文數(shù)學，正是因為教學，才讓大家走在一起，那段時間感覺真的挺好的。

四、也論方法！

唐詩成就了我國詩歌文學的巔峰時代，其魅力就在于有對仗、對偶、押韻、意象等等許多限制，可李白、杜甫他們博聞強記，長期訓練最終達到了高度自由的狀態(tài)，教學不停留在技巧上，不代表對方法論的徹底詆毀，而在于如何讓法由心生，達到“令狐”大俠的“無招勝有招，招招是絕招”的境地，教研活動我們只當助產(chǎn)婆，每學期我校根據(jù)實際老師上示范課，采取課前自己充分備課，備出自己的亮點，教研組再根據(jù)教師特長、性格特點進行磨練，這一過程，我們多一些尊重，少一些自我，課堂經(jīng)典方法培養(yǎng)少一點，讓其應用熟一點，最后讓老師體會到成長的快樂，就像養(yǎng)花一樣，每個老師都是不同的花籽，我們不勉強它具有別人的特點，但求它開出自己最亮麗的色彩，這樣將來才會呈現(xiàn)出“萬紫千紅”教學春天！

在家長會的開展中，我們讓兩個班的老師自由組合，根據(jù)內(nèi)容分塊組織材料，已經(jīng)連續(xù)開除了兩屆家校聯(lián)席會，使家長會更為踏實，同時也再一次讓老師們體驗了“在一起”好感覺！

/ 10

五、大家一起來“活動”，增強教師自我信心。

課外活動雖然直接服務于學生的快樂成長，但我校在開辦課外活動時，所涉12科項目各不相同，但都是老師開辦自己最喜歡的科目，目的在于讓老師們有那么一個時間展示自己的所愛，思考在自己的所愛，教學自己的所愛，無疑，這雖然短短的一節(jié)課既滿足了學生的興趣成長，也讓老師自然回歸真實自信的教學之中。

經(jīng)過一年的開設，各老師都能沿著自己的長項，自己的興趣不斷深入地思考教學與心靈的關系，目前呈現(xiàn)出成紅軍老師的“雙基閱讀”模式，肖丹妮老師的“誦讀法閱讀”模式，我的“一字一世界”的識字法，李石喬老師的“方正人生”硬筆書法，邵鵬的“生活趣味數(shù)學”，以及余東生的“快樂象棋”，唐俊的“多彩的手工”，楊洪順老師的“多彩畫筆”等，老師在其中少了許多限制，但激情更多了，快樂也更多了！

六、在閱讀中尋求真實的自我。

書籍是我們永遠的導師，我校自去年以來，不斷加大師生讀書活動的開展力度，學校教導處結合當下實際情況，從淘寶網(wǎng)上精選70多本教學書籍，發(fā)放數(shù)目，讓老師們自主選擇自己喜歡的1、2本，最后從網(wǎng)絡上購回江蘇現(xiàn)代教育集錦，文本解讀，作業(yè)設計等經(jīng)典教育教學論著，循環(huán)發(fā)放給老師閱讀，同時利用家長會大力宣傳讀書活動，主題分別為，《毛毛蟲的故事》、《孩子為什么要讀書》、《如何培養(yǎng)低年級孩子的學習興趣》等，結合實際情況，在低段開展以培養(yǎng)興趣、增進識字的閱讀格局，中高段以品析建構精神家園為主題的閱讀朗讀活動，時間不長，但近來有學生自主請求少先隊大隊在升國旗后

/ 10

上臺朗讀的舉動給出了最好的說明。

六、“我們的顧問”

教研不是課上的熱熱鬧鬧，課下的冷冷清清，正是沿著自主加集體共研的模式走來，老師們逐漸顯現(xiàn)出一些教育教學的“專家”，目前已初見端容，如陳紅軍的班委培養(yǎng)、我的趣味識字，肖丹妮的快樂閱讀，邵鵬的生活數(shù)學等已經(jīng)在學科建構中發(fā)了芽，老師們喜歡到我們那里“探討”，成了課余內(nèi)外的“顧問”。

帶領大家一路走過的教研，充滿了無盡的挑戰(zhàn)，困難，也有許許多多的不足之處，再此我特別感謝我校校長李石喬老師的全力支持，他的全程參與，為我們樹立了堅實的榜樣；同時我們?nèi)＠蠋焺?chuàng)造的樂學、共學、欣賞、理解的教研氛圍，相信會為我們的幸福課堂添上自己的色彩，也祝辛苦工作的老師們在塵世里獲得幸福。

正所謂水能載舟亦能覆舟，我們只要不疏離于教師心靈能量而發(fā)揮教育研究活動，不斷創(chuàng)造條件讓教師在聯(lián)系性教學活動中彰顯自身生命的本質(zhì)，我們就會逐漸獲得更多成功。

七、展望未來。

在接下來的時間里，我們有了自己的信仰，能較好地應用必要的教學方法后，我們將在學科中建構“現(xiàn)場教育風度”課堂，這樣的課堂是自由的、圓融的，也是教師與學生共同創(chuàng)造的幸福課堂，我們的職業(yè)生活與私人生活之間沒有界限，二者在我的成長中相得益彰。

這是一場全新的旅程，優(yōu)秀的教師是清醒的——專注，積極，9 / 10

時刻準備著探索，高度敏感與周圍的事物，與世界緊緊相連。① 敞開心扉去感知現(xiàn)場發(fā)生的事情； ② 適應現(xiàn)場的各種需要； ③ 審時度勢，因勢利導；

④ 調(diào)動自己的創(chuàng)造力和想象力，因時因地另辟其徑。

尾

記

金蘋果的故事講了幾千年，只要我們在生命里看重的東西，那怕粉身碎骨也不怕，因為那是他所熱愛的。褚時健先生一生只干了三件事，紅糖、煙草、橙子，可他的匠心精神不斷地創(chuàng)造了一個個神話，教研不可急功近利，更不能拔苗助長，只要我們的腳步回歸于心靈，讓每個渴求成長的教師在心里種下一個信念，讓一個個方法在老師的心田生根，相信終有一天，他會成長為參天大樹！

因為熱愛才是真正的生活！

中所堡小學

張林坤

2015.11.23

/ 10

第二篇：《讓教師愛上教學》讀后感

《讓教師愛上教學》讀后感

有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進動力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學—新修訂后的課程標準下高效教學的45個技巧》。從中受益良多。現(xiàn)就此書發(fā)表一下感想。

本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。

首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細化目標，設計合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗告訴我們：課前準備充分，課就上的得心應手；課前準備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學內(nèi)容，所要做的課前準備也是不一樣的。因此，新修訂后的課程標準在減輕學生課業(yè)負擔的同時，也向教師提出了如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關鍵的一點是教室在課前是否做好了充分的課前準備。

其次，課堂講授是一門科學，也是一門藝術，教師能否恰當?shù)剡\用教授策略直接影響著課堂教學的質(zhì)量。在新修訂的課程標準下，教師的講授并不是要“宣布”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身歲教材內(nèi)容的“理解”，促進、引導和支持學生運用已有的經(jīng)驗進行知識的自主建構。因此，有效的課堂教授必須切和學生的心智，必須激發(fā)學生的學習興趣。當然，課堂教授的目的是為了學生更好地學，講多講少，什么時候講，該講些什么，應該要看學生的需要而定，應該充分考慮到學生的認知特點。在講授知識的同事，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

第三章的有效提問篇中，提到的有效提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)的說法我非常贊同，因為有效課堂具有一定的技巧性和策略性。教師應根據(jù)具體情況采取不同策略。設計出有效的問題，從而使課堂教學更有效。實踐證明，有I型奧的提問不僅具有增進師生交流、集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生表達能力、提高教學反饋信息等教育功能，更重要的是能激起學生思維的原動力，充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，從而極大地提高課堂的教學效率

身為教師，在教學過程中，最常碰到的就是“問問題”。在學習中，學生遇難受阻是家常便飯，這會他們會產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而不能”的心理，這會帶來兩種不同的結果：一是遇難而退——放棄，另一種是產(chǎn)生強烈的求知欲。如果教師能夠給予準確到位的點撥，那就會受到事半功倍的效果。當然，在點播過程中，還有一個影響效果的主要因素，要求點在關鍵處，點在點子上。

“未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。”生活處處是課堂，終生學習已經(jīng)成為社會發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”，要教會學生學會求知，學會學習，使它們能夠自覺學習，獨立學習。學法指導對每個學生來說就是一個系統(tǒng)工程，要滲透在教學的全過程中，要針對不同課程特點、不同學科特點、不同學生特點，不同學習階段特定，有的放矢、有效的進行指導。只要持之以恒，定能收到滿意的效果。

這段時間的教學以來，感慨良多，其中一個最大的困惑就是，在我上課的時候，常常會遇到令我特別頭疼的學生。這本書中提到了的一篇也讓我特別光注：調(diào)控管理篇。在課堂中，教師需要對學生的行為進行調(diào)控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。那種傳統(tǒng)教學中令教師“頭疼”的學生行為背后，往往蘊藏著豐富煩人教學資源和良好的教學價值。

在教學中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實教學計劃，達到教學目標，提高教學效益，還能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望。在這樣的教學過程中歐冠，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅是學生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。

相信只要教師愛上教學并持之以恒，定能收獲滿意的成績

第三篇：讓教師愛上教學讀后感

讓教師愛上教學讀后感（一）

有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進動力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學—新修訂后的課程標準下高效教學的45個技巧》。從中受益良多?，F(xiàn)就此書發(fā)表一下感想。

本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的精囊妙計讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。

首先我知道磨刀不誤砍柴工，課前準備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細化目標，設計合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗告訴我們：課前準備充分，課就上的得心應手；課前準備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學內(nèi)容，所要做的課前準備也是不一樣的。因此，新修訂后的課程標準在減輕學生課業(yè)負擔的同時，也向教師提出了如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關鍵的一點是教室在課前是否做好了充分的課前準備。

其次，課堂講授是一門科學，也是一門藝術，教師能否恰當?shù)剡\用教授策略直接影響著課堂教學的質(zhì)量。在新修訂的課程標準下，教師的講授并不是要宣布某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身歲教材內(nèi)容的理解，促進、引導和支持學生運用已有的經(jīng)驗進行知識的自主建構。因此，有效的課堂教授必須切和學生的心智，必須激發(fā)學生的學習興趣。當然，課堂教授的目的是為了學生更好地學，講多講少，什么時候講，該講些什么，應該要看學生的需要而定，應該充分考慮到學生的認知特點。在講授知識的同事，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

讓教師愛上教學讀后感（二）

《讓教師愛上教學》這本書主要講述了高效教學的多種技巧，分為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調(diào)控管理篇。讀了這本書后，我感受到只有愛上自己的教學工作，產(chǎn)生興趣，才能讓自己的課堂教育進行的更具有效率。

課前準備不可少，在課前準備準備可以明確教學目標，掌握其重難點，從而設計合理有效的課前作業(yè)。只有課前準備充分了，課才能上的得心應手，當然不同的教學內(nèi)容，它的課前準備也自然不一樣的。教師能否恰當?shù)剡\用教授策略直接影響著課堂教學的質(zhì)量。教師的講授早已不是照本宣科，將新授的內(nèi)容強行灌輸給孩子，而是要在互動中，通過教師的引導讓學生運用已有的經(jīng)驗進行知識的自我理解。因此，有效的教學過程必須激發(fā)學生的學習興趣。在講授知識的過程中，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。有效提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)具體情況采取不同策略。有效的課堂提問不僅能增進師生交流互動，集中學生的注意力，更重要的是能激起學生思維的原動力，從而極大地提高課堂的教學效率。在學習中，學生遇難受阻是非常常見的事情，教師此時就應給予準確的點撥，那就會受到事半功倍的效果。

在教學中，只有善于課堂調(diào)控的教師才能有效的落實教學計劃，達到教學目標，并且能增強學生學習的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹立威信，還能使得課堂氣氛融洽。相信只有當教師愛上教學時，才能收獲滿意的成績。

讓教師愛上教學讀后感（三）

最近學校向我們推薦了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書，看完后真的很受益匪淺，特別是對于我剛踏上教師崗位的新教師來說，起到了一個很好的導向作用。

本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的精囊妙計讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。在趙老師的任何一個篇章里都在不斷的指引著我，讀著這本書，我也在不斷的審視我自己。其中有些內(nèi)容對我印象深刻，下面就針對自己在教學方面的一些問題進行闡述和思考。

挖掘教材中的趣味因素

美術課程本身就是一個趣味性比較強、孩子比較感興趣的一個課程，但是如何上好一節(jié)美術課并不是那么容易。所以挖掘美術課本中有趣的因素去調(diào)動孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂中學了！

反思從課前開始

通常我們的反思是從課后寫的教學反思，而作者提出，在上課前也應該有所反思。的確如此，之前我在準備《漂亮的房間》這一課時，我開始的設計就在想著如何讓學生做出漂亮的房間就可以了，到時讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標和重難點，所以師傅看到我的教案時告訴我說我設計方案不符合本課預訂的目標，不能很好的引導和培養(yǎng)孩子的動手制作能力。是的，一個好的課程的設定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設計是否真正符合學生的接受水平。

創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)設課堂情境對于美術教學來說是非常有利的，因為情境的設置會把孩子帶入一種氛圍中，從而增強他們對美術學習的熱情和興趣。之前聽過丹陽小學何梅老師的《花兒朵朵》，她所設置的情境貫穿于整個課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng)造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的感覺并且大膽的創(chuàng)作出了自己的作品。所以說創(chuàng)設課堂情境對于美術教學來說是非常棒的！

課堂提問，教師要積極評價

趙老師的這個技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問的過程中，我常常犯的一個毛病就是會重復學生的回答，這樣做我是為了肯定學生的回答。這個技巧也提醒了我，在學生回答問題后，我應該有積極的評價而不是以這種重復的方式去肯定。我記得師父也和我說過這類問題，要對學生的回答作出及時的回應和積極的評價，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動腦筋。

引導學生設疑自探

在這個技巧上我通常都是以教師來設疑共探，很少會引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。就比如我設計《會說話的手》的這一課，當我揭示這一課題時，我就有這樣的提問看到這個標題大家有什么疑問嗎？大家會說：為什么手會說話呢？手是怎么說話的呢？最后通過學習就會豁然開朗起來。其實孩子們萌生的一些疑問或許是我們老師想不到的。之前我是沒想到要這樣設置，我會自己直接把這個問題拋給學生，這樣會和孩子們發(fā)現(xiàn)問題的結果是完全不一樣的。后來聽了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。

其實在美術教學中我還存在很多問題去反思，趙老師的這本書真的是點亮了我前方的路，我會好好汲取趙老師的寶貴技巧運用到我的美術課堂中去。作為一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進動力。我想只要讓孩子們在我的課堂中有所益、畫出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非?？鞓返氖?！

第四篇：就這樣讓教師愛上閱讀

就這樣讓教師愛上閱讀

閱讀對每位教師都很重要。尤其是教師工作的神圣性，教師必須勝于常人，高尚的人品、深刻的思想、豐富的情感、廣泛的興趣和廣博的學識，才能成就真正合格的教師。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，大量閱讀優(yōu)秀的書籍至關重要。那么如何讓今天職業(yè)倦怠的教師愛上閱讀呢？小學從認知規(guī)律出發(fā)，循序漸進，步步深入，在體驗中喚醒教師的需求，使教師樂于閱讀，讀有所獲。

“大聲朗讀”，喚醒閱讀內(nèi)需。每天早晨七點半，學校便開啟“大聲朗讀”活動。教師們選擇適合大聲朗讀的書目，給孩子們讀故事，讀美文，讀經(jīng)典，帶領孩子們在閃爍著人性光輝的字里行間徜徉。老師們讀得動情，孩子們聽得入神，師生們盡情地享受最美好的時刻，體味閱讀帶來的喜悅，大聲朗讀已成為師生共同的生活方式。一年下來，每位學生享受約40萬文字，全校老師為學生閱讀合計約800余萬字。

“計劃讀書”，激發(fā)興趣動機。學校定期開展教師“計劃讀書”活動。教師們按照自己的成長計劃，每學期從教研室推薦的書目中選擇一兩本教育專著作為精讀必讀圖書進行閱讀，集中學習與自學相結合，精讀與泛讀相結合，文本閱讀與電子閱讀相結合。并定期開展“同伴薦讀”活動，教師們在自己閱讀的基礎上進行推薦，《我就是數(shù)學》、《語文教學論》、《狼圖騰》、《窗邊的小豆豆》都是教師推薦的讀物。讀書必有心得，教師們會把心得定期發(fā)到學校網(wǎng)站上。每學期學校評出最佳“心得”，最佳“跟帖”。在交流與分享中，在這樣的行動中，激發(fā)教師的閱讀興趣，讓教師慢慢親近閱讀。

多種活動，引導感悟收獲。為了讓教師愛上閱讀，學校還通過形式多樣的活動，引導教師自我感悟閱讀的收獲。每學期給教師贈書，書成了教師最好的禮物；成立教師讀書俱樂部，通過說、誦、唱的形式，讓書的內(nèi)涵深入人心；讀書日與學生一起讀書，讓教師的讀推動學生的讀；通過教師節(jié)的誦讀，音樂會上的美讀，與學生家長的同讀，引導教師依戀閱讀，感受閱讀的快樂。每學期開展的讀書論壇日，教師們談理解，談感受，談思考，在共同分享閱讀的快樂和收獲的同時，教師的精神生活打上了優(yōu)美的底色。在豐富多彩的活動中，教師們已經(jīng)深深的愛上了閱讀。因為老師們已經(jīng)體味到，書是最好的營養(yǎng)品，書能帶給我們智慧；書能為教學添力；書能豐富我們的情感，書能帶給我們充實，書能帶給我們發(fā)展。書拓展了教師生命的寬度和長度。

在行走的路上，小學的教師們就這樣牽上了閱讀的手，就這樣愛上了閱讀，記下了有書相伴的日子。

第五篇：讓學生愛上提問教學案例

讓學生愛上提問

任紅葉

教學片斷一：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學中，豎式算法的講解者在接受其他同學的提問?！盀槭裁磧晌粩?shù)乘十位上的數(shù)時，積的最后一位要寫在十位上？”；“計算時要先算什么，再算什么？”；“進位時怎么辦？” 教學片段二：

小數(shù)的初步認識小組合作學習中，某一同學的解法遭受其他同學的質(zhì)疑“1元5分寫成用元作單位，為什么是1.5元？”；“小數(shù)點后第一位應該表示角，第二位才是分，你是不是直接從元到分了？”

以前課堂上問題一般由我提出，教案上設計的新授過程基本上由一系列的問題組成。課堂中，問題被我有序的、嚴格的提出，學生只是依照這些問題進行學習，他們不敢提問，也不會提問。

這學期我開始有意識的培養(yǎng)學生提問，并告訴他們：“能提出一個問題比會解決一個問題更有意義！”開始的時候，學生不知道提什么，所以我從改變教學環(huán)節(jié)開始，問題的解決由學生先完成，再小組交流自己的想法，最后由學生上臺講解，講解后其他學生不懂的或者是想法不同的，都可提出質(zhì)疑，教學片斷一就是我應到學生提問的教學片段。

在以后的教學中，我盡量創(chuàng)建一個寬松、和諧的教學氛圍，讓學生敢于提問。讓學生自己提出問題，自己去探究，總結規(guī)律。我只是作為一個引導者的角色，當學生的思維處于卡殼時，適時的進行點撥。課堂中我盡量少說，讓學生多說，多做，他們才能從中發(fā)現(xiàn)問題，并會想方設法去解決問題。教育的目的也就達到了。教學片斷二就是最近上課時，某個小組進行合作學習時我旁聽到的。站在一邊，我暗自竊喜：

我的學生已經(jīng)愛上提問了！