第一篇：提高英語口語能力的實(shí)踐與研究課題階段性材料（范文模版）

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》 劉建清 2011年第一期

2.《游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》 《河北教育》 2012年第四期 3.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011年 4.《新課程研究--基礎(chǔ)教育》 2008年第四期

5.“游戲”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用 吉小慧 新課程（小學(xué)版）2009.3 6.游戲：放松的智慧 陳益 中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 2012.9

組織學(xué)生參加各種能提高英語口語交際能力的活動(dòng)：

英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓(xùn)練方式。

1、課前演說。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1—2名學(xué)生上臺(tái),就一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

3、英語角。在班中開辟一個(gè)英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語口語的練習(xí)。我們?cè)谡n室里貼上“每日英語”的橫幅，用醒目的顏色標(biāo)示出來。在每個(gè)課室外的展示臺(tái)上，貼上學(xué)生自己設(shè)計(jì)的英語手抄報(bào)及英語小卡片，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如：學(xué)生甲畫了兩個(gè)小丑，一個(gè)胖（fat）,一個(gè)瘦(thin),五官的顏色也不同。讓學(xué)生在課間對(duì)這幅圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，但必須用英語進(jìn)行交流。如：This clown is fat.That clown is thin.It is a red nose.It’s a black mouth.從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了五官和顏色的單詞。

4、講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。4A Unit4 I like 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例分析

一、教材簡(jiǎn)析

牛津小學(xué)英語系列教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使這四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系、融為一體綜合運(yùn)用。各單元教學(xué)內(nèi)容從視聽說入手，培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語交流的能力。通過聽說讀寫唱游演畫做等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。例如：4A Unit 4 以“I like?”為話題，提供學(xué)生非常熟知的交通工具類及學(xué)生生活中非常喜愛的玩具等為輔助話題的“佐料”，使學(xué)生能在通過課堂的學(xué)習(xí)后回到生活中有“隨手可得”的談話資料。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已有一年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)生活中能用英語表達(dá)的有關(guān)“吃的、用的、玩的”物體名稱已有一定的積累，而有關(guān)“I like? ”的話題在教學(xué)過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實(shí)踐也表明，學(xué)生非常喜歡說“I like?”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時(shí)的學(xué)生也正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段，把握好他們的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知趨勢(shì)，相信對(duì)他們學(xué)習(xí)英語的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

師以“閑聊”（chat）的方式向?qū)W生敘述自己的“I like?”,以此排除教的威嚴(yán)而代之以與學(xué)生平等、民主的對(duì)話。例如，4A Unit 4 第一教時(shí)，本課的開始我就以自己喜愛的人和物（這些“人”和“物”的單詞學(xué)生已會(huì)）“隨意”敘述我的喜好，并不時(shí)地任意詢問某生Do you like it ? And you ? Agree with me ? 等。讓學(xué)生在聆聽我的（其實(shí)已是本課教學(xué)的重點(diǎn)句）“語音語調(diào)”的同時(shí)，感受和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。

2、提供學(xué)生積極學(xué)習(xí)的任務(wù)。

讓學(xué)生根據(jù)英語直接拼音的方法，自學(xué)單詞，逐步內(nèi)化對(duì)英語語音的認(rèn)知，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

讓學(xué)生自由地?cái)⑹鰈ike的人或物，以放松他們的思想和心靈，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)英語的自信心。

讓學(xué)生通過Draw、Colour、Make and say.And talk about sth等，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好展示給大家，同時(shí)也更好地展示自我，借此培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語的能力。不斷鼓勵(lì)學(xué)生歸納能力的發(fā)展。如單詞音素庫和單詞種類庫的不斷擴(kuò)充，讓學(xué)生隨時(shí)將新學(xué)的詞分別填寫到相應(yīng)的單詞庫中。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

順應(yīng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和興奮感，可暫時(shí)“忽視”他們?cè)诩庇诒磉_(dá)時(shí)難免出現(xiàn)的語音、語調(diào)、語句上的錯(cuò)誤，而要重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感投入、態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)精神及心理趨向的認(rèn)同與贊賞。這種評(píng)價(jià)相對(duì)于僅僅對(duì)學(xué)生“說對(duì)了”的表揚(yáng)更具激勵(lì)性和有效性，更讓學(xué)生難以忘懷。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、四會(huì)掌握單詞：

car bus bike puppet puzzle balloon kite doll及句子I like?

2、能熟練運(yùn)用：What is this（that）in English ? Do you like??進(jìn)行生活化的語言交際。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我的情感，幫助學(xué)生積極與人用英語交流的信心和態(tài)度，并滲透跨文化文明禮貌教養(yǎng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自己回顧有關(guān)“水果、動(dòng)物、生活用品、學(xué)習(xí)用具、交通工具、玩具”等英語名稱（可到已備的單詞庫中找），將自己最喜歡的東西制作成圖片或頭飾。

2、重溫“I like someone.”的介紹。

六、教學(xué)過程

1、Send greetings（略）

2、Say a rhyme A little book（4A Unit 1）

What a nice little book!

What a nice little book!

May I have a look ?

May I have a look ?

Oh , I like your little book!

I like your little book!

此項(xiàng)活動(dòng)的意圖：以兒歌朗朗上口的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的節(jié)奏感、語感，并感受語言的美感，同時(shí)利用兒歌中的Oh, I like your little book.作為下列教學(xué)的牽引和鋪墊。

3、Chat “ I like ?”

此項(xiàng)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉的人和物“聊”起，同時(shí)不知不覺地將教材B項(xiàng)Look、read and learn中的八個(gè)詞有意識(shí)呈現(xiàn)（新詞只有四個(gè)），以交談的方式教學(xué)單詞。同時(shí)，將C、D項(xiàng)中Work in pairs(groups)的內(nèi)容有機(jī)穿插“聊”的過程，不露痕跡地達(dá)到“用教材教”的目的。

（1）Chat “I like ?”

T: Oh, I like your little book.I like your everything, Boys and girls, do you know what I like?(Ss say)(Yes, You’re very clever.)

I like my father and mother, and my two brothers.And you?(Ss say)

I like fruit very much.They’re apples, pears, oranges, bananas, pineapples, mangoes, grapes, peaches, watermelons and so on.Do you like them?(Ss say)

And I like playing.I have many toys.For example, a toy car , a toy bus, a toy bike, a kite, some dolls(邊說邊分別出示實(shí)物或圖畫，同時(shí)不定地問：Is this a ?？What a nice a ?.Yes or no? Can you say it in English? 等。

（2）Learn the new words.Look, what’s this in English? Oh, it’s a balloon.I like balloons very much.The balloons can fly.The balloons are colorful.Do you like balloons? You may answer me : Yes, I do.Or No ,I don’t.Now let’s say : Balloon, balloon, I like balloons.Colour it green.Colour it blue.Look!Do you know what it is? It’s not a puppet.Not a doll, not a balloon.It’s a puzzle.We can use it to make many drawings.Now let’s say: Puzzle、puzzle.This is a puzzle.I like this puzzle.I like that puzzle.Look, is this a doll? No ,it isn’t.It’s a puppet.I like this puppet.It looks like a boy or a man.Do you like puppets?

Now let’s say: Lovely puppets, Lovely puppets, they have big ears.They have big eyes.Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.Yes, I do.Yes, I do.Now, please say, What do you like?(生簡(jiǎn)單說)

到此為止的教學(xué)過程已在語境中完成新詞與重點(diǎn)句的教學(xué)，看不到“程式化”的過渡，也未以教材的編排順序按部完成任務(wù)。在看似“閑聊”，但閑話不閑的交流溝通中完成教學(xué)任務(wù)。這樣做的目的是將英語學(xué)習(xí)過程中已積累的語言信息再以“閑聊”的方式反饋給學(xué)生，達(dá)到英語語言教學(xué)的多信息、勤反復(fù)、快節(jié)奏、循環(huán)往復(fù)的聽說訓(xùn)練效果。對(duì)新詞的教學(xué)采用依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀法，有助于培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的能力。長(zhǎng)此以往以培養(yǎng)學(xué)生的聽說、聽寫能力。

4、New lesson teaching.Boys and girls.Today I’ll take you to see two girls.They’re Yang Ling and Nancy.They have many toys.I think they’re puppets., puzzles, dolls, a kite and so on.Now please listen, What are they talking about?（板貼掛圖、聽錄音）.（1）Understanding Look and listen(Twice)(師右手表示Yang Ling，左手表示Nancy,并輔之以表情、動(dòng)作幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生在情景中看圖片或?qū)嵨?，同時(shí)聽錄音對(duì)話，感知和理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)聽的理解能力。

（2）Imitating Listen and say(Twice).此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生在充分聽的基礎(chǔ)上，模仿錄音朗讀，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。

（3）Memorizing Look、Listen and say.此環(huán)節(jié)中教師著意提示主要詞語和句子的情景意義，使學(xué)生依*情景對(duì)語言材料從“形”到“義”融會(huì)貫通，并通過角色對(duì)話加強(qiáng)記憶。

（4）Reading Look and read.此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生通過看文字、跟錄音讀或跟老師讀，或默讀、齊讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)一步理解和記憶情景對(duì)話的意義，再從“義”到“形”鞏固，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

（5）Acting Practice in pairs and then act.此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生通過課文情景或模擬的情景中，通過角色扮演“身臨其境”地運(yùn)用和感受所學(xué)語言的功能意義并進(jìn)行交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。

（6）Performing Offer more themes to let the students act.此環(huán)節(jié)著意提供學(xué)生更多的語言信息和情景，讓學(xué)生自主地利用真實(shí)情景或創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交際、實(shí)踐和運(yùn)用活動(dòng)。并學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用已積累的語言，個(gè)性化地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展語言、運(yùn)用語言以及表達(dá)語言的能力。

5、Homework assignment.（1）聽錄音并跟讀、跟說。

（2）描寫和抄寫所學(xué)新詞及部分句子。

（3）告訴爸爸、媽媽或兄弟姐妹：“I like?”

（4）自編對(duì)話表演。

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生定量完成的作業(yè)如（1）、（2），同時(shí)提供彈性作業(yè)如（3）、（4），意在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的能力，學(xué)生學(xué)力成績(jī)的發(fā)展可從編寫的對(duì)話中體現(xiàn)出來。教師以學(xué)生的學(xué)力發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，而非同一標(biāo)準(zhǔn)定論。彈性作業(yè)可使“胃口小”的學(xué)生正好吃飽，而“胃口大”的學(xué)生則可多吃，多接受，自由發(fā)揮、發(fā)展。

七、教學(xué)后記

本課教學(xué)設(shè)計(jì)前我首先對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)情作了認(rèn)真分析，盡量考慮到學(xué)生學(xué)力水平的差異，以滿足他們的學(xué)力需求。經(jīng)過課堂師生的雙邊活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成功地得以實(shí)施。學(xué)生從本課中主要學(xué)到了如何用“I like?”主動(dòng)地表達(dá)自己的喜好、意愿，同時(shí)禮貌地用“Do you like??”征詢別人的意見。而“What’s this in English ?”這句特殊問句的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能在生活中隨時(shí)地用英語與他人交往。從整個(gè)教學(xué)過程及學(xué)生、教師的對(duì)應(yīng)互動(dòng)看，我確信本節(jié)課的學(xué)習(xí)確實(shí)發(fā)生了，因?yàn)樗_(dá)到了我預(yù)定的目標(biāo)。

孩子們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情和信心，有幾位問題生和低能生，他們也能盡力響應(yīng)，我以為，他們也力所能及地獲益了。如果時(shí)間、人力、物力允許，再到別班上或作為公開課，最好能利用多媒體將B部分的八個(gè)單詞及圖片用動(dòng)畫呈現(xiàn)，讓這些物體能擬人化地說一句“I like?” “Do you like??”這樣更能活躍學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課我采用對(duì)話式教學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，其中新詞的教學(xué)采用了“直接拼音”法，情景對(duì)話教學(xué)采用六步法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，英語作為一種語言教學(xué)，其實(shí)就是師生的一種生命對(duì)話活動(dòng)。如何使課堂煥發(fā)出富有情意的生命活力，我認(rèn)為應(yīng)該丟掉“教”與“學(xué)”的程序框架，盡量以一種自然的人際交往對(duì)話貫穿教與學(xué)活動(dòng)過程。本節(jié)課將“閑聊”（chat）引進(jìn)課堂教學(xué)，是基于本人在實(shí)踐與研究中的探索，我以為它更能融進(jìn)師生之情、對(duì)話之情、交往之情。而準(zhǔn)備“閑聊”的素材就促使教師更注意研究教材教法，更注意研究“師情生意”，達(dá)到“用教材教”的目的。以本人的經(jīng)驗(yàn)“閑聊”的素材來源可從下列幾方面著手：

1、以單元話題為素材，如：“I like?”、“It’s late.”等。

2、以課文插圖為素材，如：4A Unit 3話題是“A purse”，插圖是Su Hai和Gao Shan在校園操場(chǎng)上撿到了一只錢包（A purse）找失主的故事情景。以插圖為素材的“聊”，可將故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件、天氣等作為故事敘述，雖不講要教學(xué)的“對(duì)話”，但關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句已在“聊”中呈現(xiàn)，讓學(xué)生耳濡目染，感知理解，為下面的對(duì)話教學(xué)鋪墊。

3、以“對(duì)話” 人物、主題為素材（略）。

4、以師自身的形體外貌、穿著打扮等為素材。如教學(xué) colour類詞、cloth類詞、food and drink類詞等。

5、以現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境為素材，如教學(xué)學(xué)習(xí)用品、教室物件、校園環(huán)境等類詞，以及天氣類詞等。

第二篇：提高民族邊遠(yuǎn)地區(qū)初中學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐與研究課題總結(jié)報(bào)告

提高民族邊遠(yuǎn)地區(qū)初中學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐與研究課

題總結(jié)報(bào)告

大 通 四 中

尹 斐

李 坤

一、課題的提出

（一）現(xiàn)狀分析

根據(jù)《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，暨培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識(shí)，學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，良好的英語交際能力。人類自從有了語言以來，一直是以聽和說作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展，國際大市場(chǎng)的形成，人們所處的社會(huì)環(huán)境空前開放，各國之間商業(yè)、旅游、外交往來日益頻繁，英語作為交際手段的國際性也越來越強(qiáng)。因此，英語口語也越來越受重視業(yè)些語言學(xué)家開始提倡學(xué)習(xí)英語要注重口語，堅(jiān)持口語第一，或聽說先。這種方法叫做口語法（Oral Approach）后叫做聽說法（Audio-lingual Approach）。

但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)郊地區(qū)的學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書面表達(dá)，輕口頭表達(dá)；閱讀能力一流，口語交際能力很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，學(xué)生本來的英語基礎(chǔ)、家庭的語言環(huán)境是一方面，同時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法是另一方面；因?yàn)槿绾卧谟⒄Z教學(xué)中滲透二期課改的理念，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，提高口語交際興趣就顯得尤為重要；特別是針對(duì)遠(yuǎn)郊農(nóng)村地區(qū)更具有實(shí)際意義和價(jià)值。

本人就我校日?？谡Z教學(xué)狀況，自編了學(xué)生問卷，對(duì)初一到初三300多位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。并隨堂聽課36節(jié)，課后與300多位同學(xué)進(jìn)行面談，旨在了解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生有效地提高英語口語水平。問卷及個(gè)別訪談的學(xué)生來自不同年段不同班級(jí)。只有34.2％的同學(xué)認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中，比較重要，因?yàn)榭谡Z說得好或差并不影響英語總成績(jī)，不影響升學(xué)考試。61.7％的學(xué)生認(rèn)為老師上課注重講解知識(shí)，原因是上課要講的語言知識(shí)太多，趕進(jìn)度，沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，特別是初三畢業(yè)班。只有19.2％的學(xué)生表示說英語時(shí)很自信，不怕說錯(cuò)。84.2％學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動(dòng)。57.5％的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、寫作水平比說好，62.5％學(xué)生表示聽的能力比說好，因?yàn)橹锌悸犃φ伎偡?5％，老師上課有專門聽力訓(xùn)練。隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言, 初二有一些,初三僅剩幾個(gè)?？谡Z活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語課成了聽說課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語言，背誦句子和課文等。初三是口語滑坡階段，許多老師在初

一、初二比較重視口語訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致。但進(jìn)入初三后，由于面臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對(duì)紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語交際能力只停留在原來的水平，甚至有所下降，形成了口語能力與數(shù)學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。進(jìn)入高中后，許多高中生的口語水平實(shí)際上處在初級(jí)階段。

（二）研究的目的

通過對(duì)新課標(biāo)的解讀，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及成因，以尋求提高邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生英語口語交際能力的策略；同時(shí)通過本課題的研究來轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)效果。

1、通過對(duì)新課標(biāo)的解讀，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索遠(yuǎn)郊地區(qū)學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及成因。

2、通過對(duì)提高學(xué)生英語口語能力的研究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、通過研究，提高教師的自身英語素養(yǎng)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

4、通過研究與實(shí)踐，讓英語口語教學(xué)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、研究的基本思路和方法：

本課題的研究前期主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法，研究實(shí)驗(yàn)階段主要采用行動(dòng)研究法，研究總結(jié)階段，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法。

（一）查閱、收集、整理有關(guān)英語口語方面的情報(bào)資料，借鑒有關(guān)課題的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，弄清英語口語在教學(xué)中的地位，及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并對(duì)提高學(xué)生英語口語能力的有效方法有一個(gè)比較清晰合理的理性認(rèn)識(shí)。

（二）調(diào)查問卷

1、調(diào)查目標(biāo)

（1）學(xué)生對(duì)英語口語的認(rèn)知度，及現(xiàn)狀。（2）學(xué)生在課堂中使用英語口語的頻度。

（3）學(xué)生對(duì)教師的課堂日?？谡Z的認(rèn)知度，及滿意度。（4）學(xué)生對(duì)用英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣度。

2、調(diào)查對(duì)象

本校全體初一到初三年級(jí)的學(xué)生

3、問卷設(shè)計(jì)（見附二問卷調(diào)查）

（三）（四）

（五）在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)，并形成初步成果。將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊實(shí)踐，并及時(shí)修正、完善。撰寫研究報(bào)告。

三、研究結(jié)果

（一）對(duì)英語口語的理性認(rèn)識(shí)

從對(duì)語言的認(rèn)知過程來看，人類從來都是先會(huì)說話再會(huì)認(rèn)字的。學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英語口語，而中國的英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過書面語在學(xué)英語。我們應(yīng)該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時(shí)隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。絕大多數(shù)的人以簡(jiǎn)單明了的方式說話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語口語也應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單明了，便于掌握的口語材料入手。

學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英語口語，而中國的英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過書面語在學(xué)英語。我們應(yīng)該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時(shí)隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。

書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費(fèi)腦筋創(chuàng)作出來的。而口語不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡(jiǎn)單明了的方式說話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語口語也應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單明了，便于掌握的口語材料入手。不同國家的英語都在發(fā)音、、表達(dá)方式（語法）上有不同程度的區(qū)別。尤其在口音上更為明顯。這也是許多英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)了多年但聽英語仍很吃力的一個(gè)主要原因。英語區(qū)域變體的這個(gè)問題是實(shí)實(shí)在在存在的。

另有一個(gè)問題更重要：哪個(gè)檔次的口語。您學(xué)習(xí)哪種人的說話方式：一般老百姓直白的表達(dá)？文化人講究的說話方式？電臺(tái)、電視臺(tái)節(jié)目主持人那樣高級(jí)的語體？我們必須清楚，以上每一種說話方式都存在發(fā)音、詞匯和表達(dá)方式的特殊性和相對(duì)應(yīng)性。而這個(gè)問題又都罩在“非正式”和“正式”兩種語言環(huán)境之中。您需要好的老師和書籍告訴你什么是“非正式場(chǎng)合里的英語”，什么是“正式場(chǎng)合的英語”。換言之，學(xué)習(xí)說話最終的層次應(yīng)該是“見什么人說什么話”。

一般來說，衡量一個(gè)人口語水平高低主要看以下幾個(gè)方面：

1．語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；

2．流利程度；

3．語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；

4．內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

（二）探索一套適合遠(yuǎn)郊農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的方法 1．深入理解改革內(nèi)涵，提高教師素質(zhì)

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學(xué)校加強(qiáng)管理，抓好教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請(qǐng)進(jìn)來，片區(qū)交流，組織教師到兄弟校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。要求英語教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)、不同流派英語教學(xué)的特點(diǎn)，吸取精華，博采眾家之長(zhǎng)，形成自身的教學(xué)特色?？朔F(xiàn)有困難，如班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)陋等,依靠學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。2．精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。

⑴課前開展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語錄音。Talk帶給學(xué)生想說英語，會(huì)說英語，說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對(duì)語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。

⑶用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school?

Have you got a red pen? 這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語言知識(shí)能在課堂用語的反復(fù)使用中鞏固。⑷課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語交際活動(dòng)作為Homework來完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運(yùn)用能力。

四、取得的基本成效：

(一)形成了一套行之有效的英語口語教學(xué)方法

英語口語是課堂有效教學(xué)的載體，高效率的口語能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，能幫助教師提高教學(xué)效果。為此，在研究實(shí)踐階段，我校的英語教師通過合作共享將各自在口語教學(xué)中的成功方法匯總，并去蕪存箐，匯編成冊(cè)，在后來的教學(xué)實(shí)踐中的檢驗(yàn)證明他們是行之有效的。

（二）創(chuàng)建了濃濃的英語氛圍，英語課堂教學(xué)形成特色

通過舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語角、唱英語歌、校園廣播等一系列的活動(dòng)，在頭中校園里形成見面用英語問候，上課用英語回答，休閑看英語報(bào)紙、雜志和電視的良好氛圍；學(xué)生在自覺或不自覺的養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，這為我校英語學(xué)科的進(jìn)步打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，教師在上課時(shí)候的口語教學(xué)也形成了自己的特色，課堂氣氛活躍，使教學(xué)效果更明顯；通過兩年的實(shí)踐，不僅學(xué)生的口語水平有了很大的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生的英語聽、讀、寫的能力也有了很大進(jìn)步。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力得到了發(fā)展

興趣是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生有了興趣才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，以往口語一直是困擾著學(xué)生的一個(gè)大問題，很多學(xué)生就是因?yàn)槁牪欢蠋煹目谡Z，或者不敢用英語來表達(dá)自己的想法，而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣；但是通過大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過大量的情景實(shí)踐，他們慢慢體會(huì)到了英語的樂趣，慢慢享受到了成功的樂趣，以往害怕英語的現(xiàn)象，變成今天人人爭(zhēng)學(xué)英語的大好形勢(shì)；在活動(dòng)中，在課堂中，在日常生活中，學(xué)生一邊在提高英語口語能力，一邊也在提高英語的綜合能力，主要體現(xiàn)在，他們的聽力能力和閱讀能力方面，學(xué)生最害怕的就是聽力和閱讀，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生正樂在其中，這都是英語口語提高帶來的效果。

（四）教師的個(gè)人素養(yǎng)的提高，教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

要糾正學(xué)生的英語口語，必須要求教師擁有良好的英語口語水平，而要擁有良好的英語口語水平，就必須要求教師，不斷的充實(shí)自己，不斷提高自己的英語知識(shí)，不斷完善自己的教學(xué)策略，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格；在研究與實(shí)踐中，教師自身素養(yǎng)的提高是有目共睹的，原來我校有很多的外地引進(jìn)的教師，他們或多或少的都存在口語問題，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，他們的英語口語得到了學(xué)生的認(rèn)可，教研員的認(rèn)可，正在不斷的成長(zhǎng)中，有的已經(jīng)成為我校英語教育的中堅(jiān)力量，這是本次課題研究最大的收獲。

五、體會(huì)與思考

1、從學(xué)生角度來看敢于用英語口語來進(jìn)行語言交際是課堂口語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，但是使用有效的口語，如何表達(dá)正確的口語，還是值得進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究的。

2、從教師角度來看，如何將口語教學(xué)更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說英語，這是我們面臨的又一個(gè)大問題。

3、從課堂教學(xué)角度來看，如何設(shè)置有效的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的口語習(xí)得，還需要長(zhǎng)期的積累和不斷的再學(xué)習(xí)。當(dāng)前國外外語課程評(píng)價(jià)和測(cè)試的總趨勢(shì)是：從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實(shí)際能力的運(yùn)用；從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習(xí)、角色扮演、配對(duì)、小組互動(dòng)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。中學(xué)英語教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何提高小學(xué)英語口語能力

如何提高小學(xué)英語口語能力

一、自我設(shè)置語言環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識(shí)，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

比如，假定要召開一個(gè)英語演講會(huì)，自己是演講會(huì)的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會(huì)場(chǎng)大會(huì)主席該如何致詞等，讓自己進(jìn)入這一角色，有聲地完成整個(gè)過程。每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時(shí)見到音符就出聲，拳擊手見對(duì)方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時(shí)到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識(shí)”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常地、有針對(duì)性地對(duì)自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個(gè)階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對(duì)自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來進(jìn)行。過了這個(gè)階段，才是對(duì)新建立的語言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個(gè)境界。

二、過好口語三關(guān) 發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英語的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂?！边@不是在教學(xué)生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表

達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會(huì)好起來；再背五十條句子，你的口語會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)摗＠纾罕本┑臍v史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好

不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。

第四篇：提高小學(xué)生英語口語能力

《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告

南王學(xué)校 張莉

一、課題提出背景及意義：

多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語口語培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報(bào)刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語口語教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語信息，用英語進(jìn)行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感交流。

英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識(shí)，具有一定的聽說讀寫能力?？墒怯⒄Z畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語是?想說愛你不簡(jiǎn)單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過問卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對(duì)話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達(dá)出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌，不會(huì)說的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語?說?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說、不愿說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說?的氛圍，為學(xué)生淀積?說?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說?的情景和空間，為學(xué)生將來更好地?說?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即?聽、說?領(lǐng)先，?讀、寫?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說?。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有 理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練臵于首位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力。綜合語言的能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語言

知識(shí)和語言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說?結(jié)

合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)。這種素

質(zhì)和能力又以?說?來表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英

語表達(dá)，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具

備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要

通過研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語的?啞巴英語?現(xiàn)象，讓

學(xué)生能輕松?說?英語。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，樹立學(xué)生?說?

的信心，檢測(cè)學(xué)生?說?的效果，提高學(xué)生?說?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段通過去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語

測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開展。在課題的研究實(shí)施過程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說?的能力

1、開展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語說好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽?不懂，?說?不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽?與?說?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過的話題，或綜合運(yùn)用對(duì)話體系進(jìn)行語言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過這種日積月累，潤(rùn)物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生說的興趣和說的信心。

2、以課堂為主陣地，聽說并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家 長(zhǎng)交流。因此，英語課堂成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達(dá)，或是過一會(huì)兒才明白別人在說什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說，還要求學(xué)生聽，以聽促說。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。

八、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開了一場(chǎng)激烈的英語素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語測(cè)試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語音，優(yōu)美的語調(diào)，精彩的表演展開角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，提升了孩子英語口語表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

九、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語也有了很大的興趣，對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽?、?說?能力得到了很大的提高。

其次，?說?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績(jī)的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績(jī)均排在 中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過程中，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

十、存在問題：

在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但是還存在著一些問題，如：

（1）缺乏必要語言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。

（4）聽英語的機(jī)會(huì)太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十一、研究后的一些思索：

英語教學(xué)中的?說?是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說?的行列；

怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速

地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語

教學(xué)中?說?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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5、《有效備課—小學(xué)英語》 主編 付麗芳 光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社

第五篇：提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的研究與實(shí)踐

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提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的研究與實(shí)踐

提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的研究與實(shí)踐

[摘要]當(dāng)前我國將接待國際旅游者1.8億人次以上，成為全球第一旅游目的地，旅游業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的一支新興產(chǎn)業(yè)，也是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。而北京市是主要的旅游城市，也是我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的優(yōu)秀地區(qū)之一。我們知道，提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語口語能力無論是在語言學(xué)習(xí)方面，還是在提高工作的積極性與旅游接待能力方面都有重要的地位。本文首先概述了當(dāng)前我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的現(xiàn)狀問題，分析了我國北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中制約從業(yè)人員英語口語能力的因素，探討了提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的措施。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員；英語口語；培訓(xùn)；北京市

[中圖分類號(hào)]F121 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）8-0123-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最為強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，也是各地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而自黨的十六屆五中全會(huì)黨中央提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村重大任務(wù)以來，相關(guān)部門特別關(guān)注農(nóng)村的旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并出臺(tái)了一些“以旅助農(nóng)”、“農(nóng)旅結(jié)合”政策[1]。旅游業(yè)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中也發(fā)揮出了巨大的作用。鄉(xiāng)村旅游作為國內(nèi)旅游市場(chǎng)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展速度非常迅速，發(fā)展前景也十分廣闊[2]。北京作為我國的主要旅游城市，鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展更是紅紅火火。國外旅游觀光客選擇鄉(xiāng)村旅游的趨勢(shì)也在逐年擴(kuò)大，各景區(qū)以及民俗旅游村鎮(zhèn)接待外國游客的人數(shù)也在迅速增加，但是對(duì)于如何提高旅游從業(yè)人員英語口語水平的研究正處在摸索、探尋階段，形成的相關(guān)教學(xué)思想缺乏系統(tǒng)性、理論性[3]。而英語口語是提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程，它的目的主要是幫助從業(yè)人員進(jìn)行專門的英語口語技能訓(xùn)練，從而提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的服務(wù)水平，并力求促進(jìn)從業(yè)人員智能的全面發(fā)展[4]。本文為此具體探討了提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的研究與

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實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)告如下。當(dāng)前北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的現(xiàn)狀

旅游業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)作用逐步增強(qiáng)，旅游業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)性、社會(huì)就業(yè)的帶動(dòng)力以及對(duì)文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)。北京市自從20世紀(jì)80年代開始，憑借著良好的農(nóng)業(yè)資源條件和旅游發(fā)展環(huán)境，積極探索發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，全市休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游格局區(qū)域合理、清晰，同時(shí)形成了新的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品體系，休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)成為北京城市居民短期休憩度假的理想方式，是農(nóng)村地區(qū)致富和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要途徑。北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展與品質(zhì)提升并進(jìn)的局面。同時(shí)北京作為一個(gè)國際化大都市，吸引了很多外國人前來旅游，外國游客也將成為鄉(xiāng)村旅游的重要客源。近幾年，北京郊區(qū)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)接待的外籍游客的數(shù)量有所增加，鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)趨向國際化，各類鄉(xiāng)村節(jié)日都有數(shù)量不等、饒有興趣的外國游客參加，外國游客已經(jīng)成為北京郊區(qū)鄉(xiāng)村旅游新的目標(biāo)市場(chǎng)。隨著北京鄉(xiāng)村旅游客源市場(chǎng)的跨區(qū)域、國際化發(fā)展，專門針對(duì)國外游客的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，如朝陽區(qū)的“國際驛站”、“奧運(yùn)人家”以及懷柔慕田峪長(zhǎng)城腳下的“小園”等應(yīng)運(yùn)而生，國外游客人數(shù)逐年增大。外國游客進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游，希望當(dāng)?shù)鼐用衲芊e極主動(dòng)和自己交流，得到當(dāng)?shù)鼐用竦臒崆榻哟?，從而能真正體驗(yàn)到我們中國淳樸的民俗民風(fēng)。游客美好的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)歷，不僅會(huì)起到良好的口碑傳播的作用，而且會(huì)為讓初次旅游者成為回頭客打下良好的基礎(chǔ)。因此如何提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員服務(wù)外國游客的水平和質(zhì)量是提高北京市鄉(xiāng)村旅游整體接待和服務(wù)質(zhì)量、加快鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的形勢(shì)需求，而且這個(gè)需求隨著北京鄉(xiāng)村旅游的大力發(fā)展會(huì)變得越來越急迫。當(dāng)前北京市鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員主要指的是現(xiàn)在在京郊各個(gè)旅游景點(diǎn)的工作服務(wù)人員、民俗旅游戶和農(nóng)家院的經(jīng)營者、服務(wù)者等。

（1）從客觀上說，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員一般是從高中畢業(yè)上來的，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用“講授法”，照本宣科地讀、講，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，被動(dòng)地做筆記，聽課，完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，課堂氣氛十分沉悶，枯燥無味。

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教師一味地“講”，就會(huì)抹煞了學(xué)生的“練”，正因?yàn)槿绱?，幾十年來這種“教師講析為主”的教學(xué)模式，忽略了“訓(xùn)練性”。所以絕大多數(shù)從業(yè)人員的英語口語能力處在很低的水平。

（2）由于從業(yè)人員的受教育背景、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人語言學(xué)習(xí)天賦和積極性等不同等各種因素的影響造成了鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的參差不齊。

（3）盡管越來越多的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語口語的重要性。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)旅游從業(yè)人員在淡季不能堅(jiān)持口語學(xué)習(xí)，有的怕難、有的怕苦，而且大部分從業(yè)人員在堅(jiān)持了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后也自動(dòng)放棄，說明其學(xué)習(xí)意志相當(dāng)薄弱。其實(shí)，相當(dāng)部分旅游從業(yè)人員具有語言學(xué)習(xí)的“天分”，只是堅(jiān)持不了，以至于他們不用心口語學(xué)習(xí)，甚至半途而廢。同時(shí)很多從業(yè)人員在工作外，通常不會(huì)用英語進(jìn)行交流，這樣從業(yè)人員的英語學(xué)習(xí)就只能成為工作與課堂上的一瞬間，無法達(dá)到真正交際的目的。

（4）據(jù)我們的調(diào)查了解，各區(qū)縣旅游局每年都組織培訓(xùn)，但內(nèi)容大都集中在如何提高餐飲制作、衛(wèi)生水平以及一些簡(jiǎn)單的服務(wù)接待禮儀培訓(xùn)，針對(duì)接待外國游客的英語口語培訓(xùn)和西方禁忌禮儀常識(shí)等的培訓(xùn)存在盲區(qū)。提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的措施

3.1 教學(xué)實(shí)踐的目的

提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語口語能力的研究與實(shí)踐首先是充分發(fā)揮、利用了我院（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院）的教育資源優(yōu)勢(shì)，一定程度上宣傳了我院堅(jiān)持“立足京郊，面向首都，服務(wù)‘三農(nóng)’”的辦學(xué)宗旨和“辦學(xué)與服務(wù)雙贏，開放辦學(xué)不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，同時(shí)拓寬了我院“三農(nóng)”服務(wù)的領(lǐng)域，也有助于提升學(xué)院科研與“三農(nóng)”服務(wù)水平。同時(shí)可以開闊教師的視野，提高教師的理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)外籍教師加深對(duì)中國文化的了解與融入；讓學(xué)生志愿者參加實(shí)踐也可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升鍛煉自己的英語水平和其他能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以該項(xiàng)研究與實(shí)踐對(duì)教與學(xué)都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。本文希望可以對(duì)北京鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員

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整體服務(wù)水平的提高起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)為北京鄉(xiāng)村旅游業(yè)的迅猛發(fā)展盡綿薄之力。

3.2 教學(xué)實(shí)踐的過程—基于角色扮演

交際法在語言教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在旅游英語口語課堂上實(shí)施交際教學(xué)法時(shí)，我們要盡量用生活提出來的實(shí)際任務(wù)來組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)交際情景是指在課堂上設(shè)置語境學(xué)習(xí)語言知識(shí)，或在語境中應(yīng)用已學(xué)語言知識(shí)最終達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力目的的一種教學(xué)途徑。角色扮演是模擬交際情景訓(xùn)練中典型的教學(xué)活動(dòng)。在涉及旅游服務(wù)內(nèi)容的培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)員自主分配角色，準(zhǔn)備道具，醞釀表情，真實(shí)、大膽地表現(xiàn)自己，以達(dá)到敢說的目的。學(xué)員吸取了許多新鮮的、恰當(dāng)?shù)慕浑H語言后，可以讓學(xué)員分角色扮演，這時(shí)老師應(yīng)注意學(xué)員是否在交際過程中配合使用一些言語以外的手段，如身體語言或手勢(shì)語言的使用等。在對(duì)話教學(xué)的過程中，應(yīng)注意滲透文化介紹和文化比較的成分，包括東西方社會(huì)禮儀中存在的差異。例如使用問候語時(shí)應(yīng)注意對(duì)不同關(guān)系的人，在不同的場(chǎng)合用不同的語言，東西方不同的握手禮儀，如何與陌生人展開有趣的談話，東西方不同的餐桌禮儀和贊美他人的方式等。游戲可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生放松，從而比較自然地進(jìn)入角色。此外還可以適當(dāng)制造懸念，層層深入激發(fā)學(xué)員潛在的求知欲，啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)員敢于提出問題。

3.3 教學(xué)實(shí)踐的措施

3.3.1 建立旅游英語培訓(xùn)班

為了應(yīng)對(duì)國際化大都市建設(shè)，提升旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，與郊區(qū)縣旅游局合作舉辦旅游英語培訓(xùn)班，來自北京市郊區(qū)縣旅游景區(qū)、旅行社、飯店等單位的工作服務(wù)人員參加培訓(xùn)。國際教育學(xué)院派英語教師和一些外教進(jìn)行授課，內(nèi)容包括常用旅游英語口語、跨文化交際、西方禮儀等相關(guān)英語知識(shí)課程。我們已經(jīng)先后在北京郊區(qū)縣懷柔紅螺寺景區(qū)、順義七彩蝶景區(qū)、門頭溝爨底下景區(qū)等為這些景區(qū)的景點(diǎn)服務(wù)員和延慶柳溝豆腐宴農(nóng)家院等的經(jīng)營服務(wù)者做過培訓(xùn)，取得了很好的效果。

3.3.2 運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)及其所處的環(huán)境特點(diǎn)，按照實(shí)用、實(shí)際、實(shí)

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效的原則與因地制宜的原則，采取不同方式、不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，使培訓(xùn)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，如互動(dòng)交流、實(shí)景培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、圖文并茂等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)員有興趣，培訓(xùn)有效果，實(shí)踐有應(yīng)用。派選的上課教師有中方教師也有外教，有集中授課，也有個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也邀請(qǐng)外籍教師假扮游客深入到農(nóng)家院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等。

3.3.3 建立長(zhǎng)效機(jī)制，定期組織培訓(xùn)

語言的學(xué)習(xí)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此我們和一些景區(qū)單位建立了長(zhǎng)期合作，每年定期在旅游淡季為員工們進(jìn)行培訓(xùn)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院英語教學(xué)資源豐富并且擁有多名外籍教師，也有很多英語水平較高的學(xué)生，我們通過發(fā)動(dòng)學(xué)生熱心參加公益活動(dòng)，讓學(xué)生志愿者參加到培訓(xùn)工作當(dāng)中，以彌補(bǔ)教師在時(shí)間上的空當(dāng)期。

總之，培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語口語交際能力需要日積月累，反復(fù)強(qiáng)化，不是一朝一夕之事。培訓(xùn)要扎實(shí)推進(jìn)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視、員工要培養(yǎng)興趣，只有各方共同努力，才能真正達(dá)到加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語口語交際能力的目的，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)旅游發(fā)展形勢(shì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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