第一篇：以校本教研活動(dòng)為抓手 走教師專業(yè)發(fā)展之路

以校本教研活動(dòng)為抓手

走教師專業(yè)發(fā)展之路

——趙各莊第四小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料

趙各莊第四小學(xué)原是一所礦建學(xué)校，始建于1919年?，F(xiàn)有學(xué)生935人，22個(gè)教學(xué)班，平均班容量42人。學(xué)校現(xiàn)有專任教師73名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，學(xué)校始終重視教師的專業(yè)發(fā)展，致力教師能力的提升，現(xiàn)有省級(jí)骨干教師1人，市級(jí)骨干教師1人，區(qū)級(jí)骨干教師1人，區(qū)級(jí)名師1人。

學(xué)校牢固樹立“依法治校、質(zhì)量立校，教研強(qiáng)校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持“全面發(fā)展打基礎(chǔ) 不拘一格育人才”的辦學(xué)思想，以德育工作為重點(diǎn)，以教學(xué)工作為根本，以教師發(fā)展為抓手，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升整體教學(xué)水平，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造書香校園、生態(tài)校園，創(chuàng)建和諧平安校園，形成辦學(xué)特色。在2009年、2010年連續(xù)兩年學(xué)校被命名為唐山市教師繼續(xù)教育先進(jìn)單位。下面就學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作的做法作如下匯報(bào)：

一、機(jī)制先行

促動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

(一)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃

構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展理念

學(xué)校制定了教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，樹立教師專業(yè)成長(zhǎng)理念。一把手負(fù)總責(zé)，主抓教學(xué)校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，形成學(xué)校校長(zhǎng)——業(yè)務(wù)校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——骨干教師——學(xué)科教師的網(wǎng)絡(luò)，層層負(fù)責(zé)。成立了教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)總責(zé)，親自抓；實(shí)行教學(xué)主任分學(xué)科承包制，在工作中，形成教導(dǎo)處——年級(jí)組——備課組——學(xué)科組層級(jí)網(wǎng)絡(luò)，明確責(zé)任，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。要求主管主任深入課堂，深入各組活動(dòng)，悉心指導(dǎo)，制定切實(shí)可行的教師成長(zhǎng)計(jì)劃，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

(二)保障運(yùn)行

奠定教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

1、改善辦學(xué)條件。

學(xué)校建有108平方米的圖書館，館藏豐富，結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)有藏書28000余冊(cè)，教師人文讀本能滿足教師需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實(shí)，學(xué)科報(bào)刊雜志達(dá)30余種，教育教學(xué)文獻(xiàn)資料能夠有效地服務(wù)于一線教師。

建有可容納200人的階梯教室，可以滿足學(xué)校各種教學(xué)研討活動(dòng)的需要，主要用于學(xué)校各種公開課的教學(xué)、各種學(xué)術(shù)、教研活動(dòng)等，使用率高，效果好。

學(xué)校網(wǎng)站八兆的光纖端口，快捷的上網(wǎng)速度，提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是最佳的教學(xué)研究室，與教育類專門網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來了一片新天地。

2、研修經(jīng)費(fèi)到位。

學(xué)校將年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%列為教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，并且做到?？顚Ｓ?，用于校本培訓(xùn)和研修中聘請(qǐng)專家及教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所需的資料費(fèi)、差旅費(fèi)、住宿費(fèi)和飲食補(bǔ)助費(fèi)。

3、時(shí)間保障有力。

學(xué)校每周二、四下午兩節(jié)課后的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)校本教研，學(xué)校每月安排1次以上校級(jí)校本主題教研活動(dòng)。教師外出參訓(xùn)的時(shí)間有保障。

(三)制度健全

完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

為完善教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的管理機(jī)制，學(xué)校建立健全了各種規(guī)章制度，并抓好落實(shí)，有繼續(xù)教育制度、教研制度、科研制度、導(dǎo)師制度、構(gòu)建多元化運(yùn)行載體、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度等，確保了各項(xiàng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

二、校本研修

帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，我校在古冶區(qū)教育局小學(xué)教研室的指導(dǎo)下，開展了立足課堂，服務(wù)教學(xué)的校本研修活動(dòng)。

（一）校本培訓(xùn)

扎實(shí)有效

我校緊緊抓住課程改革這一機(jī)遇，從培訓(xùn)入手，根據(jù)學(xué)校制定的校本培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持“教師需要什么培訓(xùn)什么、教學(xué)薄弱什么學(xué)習(xí)什么”的原則，把校本培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的主要途徑，通過集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

培訓(xùn)內(nèi)容多樣：新學(xué)期伊始的教材培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)、備課方法培訓(xùn)，教學(xué)困惑時(shí)的新課改理念培訓(xùn)，研討活動(dòng)過程中的聽課評(píng)課培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的校本課程開發(fā)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)中的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)??每學(xué)期，由校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任組織不同內(nèi)容的培訓(xùn)少則4、5次，多則10幾次，多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)方法不一但目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提升，教師專業(yè)的發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，我們做到理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)與課堂應(yīng)用相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)反思相結(jié)合。通過扎實(shí)有效的各類培訓(xùn)，幫助教師樹立了參與教研教改的意識(shí)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平的提升。

(二)校本教研

形式多樣

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通過參加培訓(xùn)，聆聽講座，教師的專業(yè)理論水平有了提升。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還開展了形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。

1、主題研究活動(dòng)：

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師們邊教學(xué)邊思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，圍繞這些問題，各教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，立足課堂，開始了本小組的主題研究。主題研究以青年教師為主要參與人，以“確立課題、學(xué)習(xí)理論、集體探究、課例實(shí)踐、研討反思、總結(jié)提升”為主要步驟，立足課堂，著重探索課堂教學(xué)更加有效的途徑，為課堂教學(xué)服務(wù)。通過一系列的探索研究，為各學(xué)科的有效教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。通過研究讓教師們品嘗了成功的欣慰，感悟了辛勤付出后的喜悅收獲。通過研究同組教師同伴互助，共同促進(jìn)，共同提高，主動(dòng)參與教研教改的意識(shí)越發(fā)濃厚，科研氛圍逐步形成。

2、六步教學(xué)研討活動(dòng)：

“研課—說課—講課—聽課—評(píng)課—反思”六步教學(xué)研討活動(dòng)，是我校開展的一項(xiàng)以“課前深入研究教材”為重點(diǎn)的校本教研模式?！读⒆阏n前教材研究 提高課堂教學(xué)實(shí)效》在唐山市校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上進(jìn)行交流。

研課：在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同組教師課前共同備課，鉆研教材，確定研討課內(nèi)容和主講人，經(jīng)過共同研討形成集體備課教案。

說課：主講老師就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、過程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述，其他教師聆聽點(diǎn)評(píng)，并提出良好的建議。

講課：主講教師精心準(zhǔn)備，在全校范圍或同段范圍做公開課。

聽課：全體教師本著相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的原則，認(rèn)真聽課并做好聽課記錄。

評(píng)課：根據(jù)聽課情況，進(jìn)行認(rèn)真研討，大家暢所欲言，就講課方法講課效果等方面進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，提出合理化建議。

反思：活動(dòng)之后，聽課人撰寫聽課感受，講課人撰寫課后反思，反思教學(xué)中的得失成敗，并提出改進(jìn)建議。

如一年級(jí)教師準(zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教研組的三名老師多次在一起研究教材，反復(fù)備課，確定由張朝艷老師作為主講人，張朝艷老師精心準(zhǔn)備后，采用集體備課形成的教案執(zhí)教。同段教師進(jìn)行聽課后，大家就本節(jié)課的得失優(yōu)劣各抒己見，針對(duì)有些處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出改進(jìn)意見，形成第二次集體備課教案，再由張朝艷在另一個(gè)班執(zhí)教，達(dá)到比較滿意的效果后，大家再進(jìn)行反思，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，探尋提高教學(xué)的方法。這樣實(shí)效的教研活動(dòng)，體現(xiàn)了人人參與，人人研討的特點(diǎn)，對(duì)

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課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

3、滾動(dòng)式教研：即由執(zhí)教過的上一年級(jí)教研組教師與執(zhí)教年級(jí)教師共同開展教研活動(dòng)，重點(diǎn)是鉆研教材，探討教法、研課評(píng)課、交流心得。在教研過程中，執(zhí)教過的教師將自己對(duì)教材的理解、運(yùn)用情況以及執(zhí)教的得失講出來，執(zhí)教教師虛心聽取，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教學(xué)策略，熱烈的研討氣氛表達(dá)了教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切愿望。教師們不但認(rèn)真交流教學(xué)中的心得體會(huì)，而且不同年級(jí)之間教學(xué)中發(fā)生的問題也得到了集思廣益的解決。這種新穎的教研方式，收到了良好的效果，也受到了各年級(jí)教師的一致歡迎。

4、網(wǎng)絡(luò)教研：利用學(xué)校的校園網(wǎng)，我們努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化。我校網(wǎng)絡(luò)教研專區(qū)共設(shè)立了三個(gè)版塊，即校本教研專區(qū)、互動(dòng)交流專區(qū)、生態(tài)園特色專區(qū)。我們提倡教師們提出教學(xué)中的教學(xué)問題，積極進(jìn)行研討，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)中尋求專家的專業(yè)引領(lǐng)，尋找同伴間的教研支持，使網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步成為教師提高專業(yè)水平的橋梁。

為了深化網(wǎng)絡(luò)教研，拓展校本研修途徑，我校45歲以下的教師都建立自己的教學(xué)博客，并定期舉行博客展示活動(dòng)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)。學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教研專區(qū)、教師成長(zhǎng)博客都為教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展提供了展示和發(fā)展的平臺(tái)，在這里教師們交流心得，互相學(xué)習(xí)，記錄成長(zhǎng)歷程，品味教學(xué)收獲。

三、骨干培養(yǎng)

推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

人才是學(xué)校發(fā)展的生命，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師是學(xué)校向更高層次發(fā)展的保證。為此，我們認(rèn)真貫徹《古冶區(qū)骨干教師培養(yǎng)細(xì)則》嚴(yán)格制訂和實(shí)施我校骨干教師管理?xiàng)l例，努力培養(yǎng)和造就一支真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。

為了讓更多的青年教師脫穎而出，我們對(duì)已確定的學(xué)校骨干教師要求敢于挑重?fù)?dān)，在教學(xué)研究上有敢試、敢闖、敢于擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，發(fā)揮帶頭和示范作用。同時(shí)把政治素質(zhì)好、思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教研意識(shí)先進(jìn)的青年教師及時(shí)吸收進(jìn)骨干教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)中提高：為促使骨干教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新能力，逐步成長(zhǎng)為我校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，我校對(duì)骨干教師加大培訓(xùn)培養(yǎng)力度。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)采取集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，真正把教育培訓(xùn)落到實(shí)處。學(xué)校組織骨干教師聆聽專家講座、觀摩課題、開展讀書匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)……通過學(xué)習(xí)，骨干教師的進(jìn)取意識(shí)不斷增強(qiáng)，由 －4－

開始的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自我提高。

在學(xué)校資金緊張的情況下，學(xué)校多次組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)教學(xué)教研工作。郝月、牟丹丹、柴慧艷、張昭艷等老師分別到北京、江蘇、石家莊、秦皇島、唐山、遷西等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩專家講座、聽優(yōu)質(zhì)課，回校之后，她們把先進(jìn)的教育教學(xué)理念講給其他教師，并上一節(jié)匯報(bào)課，提升實(shí)踐能力。

實(shí)踐中成長(zhǎng)：為給骨干教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的空間，學(xué)校通過組織各類形式新穎的教學(xué)基本功競(jìng)賽，以賽促練，使骨干教師和青年教師苦練基本功，扎實(shí)業(yè)務(wù)。理論學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)骨干教師積極投身教改，參與學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)，在說課、講課、評(píng)課等活動(dòng)中，實(shí)踐新理念、體驗(yàn)新的課程要求，以此來達(dá)到學(xué)以致用，全方位提高教學(xué)能力，促進(jìn)成長(zhǎng)的目的。張昭艷、郝月、牟丹丹等老師多次在學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)中作課，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提高，所講公開課分別在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

交流中進(jìn)?。壕W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用為骨干教師打開了一扇新的大門，為他們創(chuàng)設(shè)了更為寬廣的舞臺(tái)。目前，我校青年骨干教師都能熟練掌握使用多媒體并能獨(dú)立制作課件，人人建立了自己的教學(xué)博客。網(wǎng)絡(luò)交流為他們提供了更為方便快捷的交流學(xué)習(xí)形式，在這里，有資源共享，有同伴互助，每一個(gè)教學(xué)博客都豐富地記錄著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。張昭艷老師的博客在我區(qū)小學(xué)教師博客大賽評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，李朝霞、郝玥、牟丹丹等老師的博客獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)不僅記錄著骨干教師的自身成長(zhǎng)足跡，更為他們與其他教師搭建起了共進(jìn)的橋梁。骨干教師在教學(xué)實(shí)踐鍛煉中脫穎而出，在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了主力作用。

四、課題研究

拉動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用,課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校整體水平提高的良好途徑。

因此，我校始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)的同時(shí)，組織教師進(jìn)行科研，有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究，及時(shí)反映學(xué)校課題研究動(dòng)態(tài)，凝聚教育科研力量。國(guó)家級(jí)“十一五”語(yǔ)文課題《以讀促寫 提高小學(xué)生寫作水平》于2007年底批準(zhǔn)立項(xiàng)。我們以此為引領(lǐng)，鼓勵(lì)教研組、教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際開展行動(dòng)性研究。二十余名青年教師在學(xué)校指導(dǎo)下，制定了自己的教育科研五年發(fā)展規(guī)劃，確立了自己的課題研究，進(jìn)行個(gè)人科研探究，并逐步實(shí)踐。每學(xué)期學(xué)校至少兩次對(duì)課題實(shí)施教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，組織觀看講座錄像等，提高課題實(shí)施教師

－5－ 的業(yè)務(wù)水平。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中期，學(xué)校課題組對(duì)前段工作進(jìn)行小結(jié)，并參加了由“中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”組織的課題報(bào)告會(huì)，此課題現(xiàn)已順利結(jié)題。

此課題的順利結(jié)題給我校的廣大教師帶來極大的信心，我們又相繼承擔(dān)了河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐校本課程的開發(fā)與應(yīng)用》的研究。我校以生態(tài)園作為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程作為校本課程。以勞動(dòng)基地為實(shí)踐平臺(tái)，以勞動(dòng)實(shí)踐課為主陣地，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究，與其他學(xué)科整合，進(jìn)行多途徑實(shí)施與多學(xué)科滲透，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，并在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮積極作用，夯實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的根基并以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

五、示范作用

助動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

（一）校際結(jié)對(duì)： 2008年9月，我校積極響應(yīng)教育局號(hào)召，與王輦莊小學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校。選派三位骨干教師到該校任教。學(xué)校制定了具體的幫扶工作方案，有針對(duì)性地開展各項(xiàng)幫扶活動(dòng)。我們除師資教學(xué)支援外，還經(jīng)常組織兩校教師開展教研活動(dòng)，請(qǐng)骨干教師做課，兩校共同研討，起到了共同提高的目的。

2009年9月，我校又選派四位骨干教師到對(duì)口幫扶學(xué)校太古莊小學(xué)進(jìn)行幫扶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子曾多次到太古莊小學(xué)。因兩校距離較遠(yuǎn)，就經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)工作的交流與研討，為學(xué)校的發(fā)展共謀良策。

（二）成果推廣：

在2008年迎省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中，區(qū)小學(xué)教研室在我校召開了校本教研工作模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研專家對(duì)我校的校本教研工作給予了指導(dǎo)，為兄弟學(xué)校起到了拋磚引玉的作用，省教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，我校的校本教研活動(dòng)受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，趙杏梅所長(zhǎng)對(duì)我校的整體教學(xué)工作給予了高度的評(píng)價(jià)。校本教研工作多次受到區(qū)小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，立足課堂，實(shí)施以課前教材研究為重點(diǎn)的校本教研，使廣大教師加深了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，教育理念進(jìn)一步得到提升，參與教研教改的熱情不斷高漲，積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)水平明顯提高，教師把握教材的能力大幅度提升。我校以“課前深入研究教材”為重點(diǎn)的校本教研工作的具體做法是：“采用四種方式、研究四個(gè)內(nèi)容、經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)、達(dá)到四個(gè)目的”。《立足課前教材研究 提高課堂教學(xué)實(shí)效》王彥慶校長(zhǎng)于2009年4月在唐山市校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上進(jìn)行交流。

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2009年、2010年教師繼續(xù)教育工作取得了重要進(jìn)展，尤其是利用中國(guó)教師研修網(wǎng)（唐山教師教育網(wǎng)）開展中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)收到了較好效果。在培訓(xùn)期間特別重視利用中國(guó)教師研修網(wǎng)（唐山教師教育網(wǎng)）開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，制度健全，措施得力，積極為參加培訓(xùn)的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，教師參訓(xùn)率和合格率均達(dá)到了100%，收效明顯。2010年我校有7名教師被評(píng)為研修明星，連續(xù)兩年被評(píng)為唐山市繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校。

郝玥老師 在2009年區(qū)招新教師培訓(xùn)中，對(duì)45名新教師進(jìn)行了培訓(xùn)，受到了局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，盡管我們做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但仍然有很大的發(fā)展空間，我們一定會(huì)秉承傳統(tǒng)譜新曲，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的幸福指數(shù)，我們一定會(huì)讓教師感到：做趙四小的教師是幸福的！

唐山市古冶區(qū)趙各莊第四小學(xué)

2011年6月30日

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第二篇：校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

——學(xué)習(xí)筆記

現(xiàn)在的終身教育，要求老師要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)不斷成長(zhǎng)，如果老師不發(fā)展，還用老師原來的思想，觀點(diǎn)去教育，影響自己的學(xué)生，學(xué)生還如何去發(fā)展呢？所以老師的發(fā)展必需走在學(xué)生的前面，不然老師就會(huì)落后，也就無(wú)法再當(dāng)老師了。

有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生，他們才是課堂的主人，把機(jī)會(huì)給他們吧 校本教研是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，它對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合、提升更為有力，它能從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，因而對(duì)于農(nóng)村教師個(gè)體和教師群體的專業(yè)發(fā)展具有特別的價(jià)值和意義。

作為增強(qiáng)教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的有效策略，應(yīng)該融入教師的教學(xué)實(shí)踐之中，在對(duì)真實(shí)教學(xué)情境的體驗(yàn)和感受中，在對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反思、探索和創(chuàng)新中，獲得教師自身的專業(yè)發(fā)展。

新的教育思想，必須在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生，新的教育觀念，也只有在教育教學(xué)實(shí)踐的探索之中才能逐步確立。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

教師的專業(yè)發(fā)展不僅指教師群體的、外在的專業(yè)地位的提升，更重要的是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性或?qū)I(yè)水平的提高，是教師健全人格和實(shí)踐性智慧的成長(zhǎng)過程。

教師在不斷學(xué)習(xí)中充實(shí)自己、提高自己。校本教研，有利于學(xué)校推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益

校本教研是教師對(duì)知識(shí)的改進(jìn)，每位教師都有進(jìn)步，以課例為載體的文本教研，更多關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，同一本教案不同的教師會(huì)上出不同的課，這就是教師的感悟不同，認(rèn)識(shí)不同。

校本教研改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

校本教研把教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流、研討，獲得共識(shí)，力求教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中有高層次的提高。

第三篇：校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

朝陽(yáng)區(qū)王四營(yíng)中心小學(xué)張會(huì)來

我校地處朝陽(yáng)區(qū)的東南端，在四環(huán)與五環(huán)路之間。03年隨著綠化隔離帶的建設(shè)，三所農(nóng)村小學(xué)合并遷到了現(xiàn)在的這個(gè)新址。現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，836名學(xué)生，其中外來打工子女占學(xué)生總數(shù)的66%。現(xiàn)有教師48名，其中35歲以下青年教師37名，占教師總數(shù)的77%。校舍新了、教師多了、學(xué)生增了，但教師的專業(yè)水平并沒有改變。且隨著學(xué)校的合并，有三位骨干教師調(diào)出，削弱了原本就不強(qiáng)大的骨干力量。部分青年教師把握不住課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用什么樣的方法迅速提升教師的專業(yè)水平以適應(yīng)新課程改革的需要，就成為校領(lǐng)導(dǎo)班子急需解決的問題。正當(dāng)我們陷入了深深的思考時(shí)，是朝陽(yáng)區(qū)教研中心、教科所的領(lǐng)導(dǎo)專家們，引領(lǐng)我們走上了校本教研制度建設(shè)之路，并以此模式迅速提升了教師的專業(yè)水平，為推進(jìn)新課程改革提供了基本保障?，F(xiàn)就我們開展校本教研情況做一匯報(bào)：

一、分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，準(zhǔn)確診斷問題

“校本教研”我們的理解是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)有資源，以教師為研究主體，解決教師在新課程實(shí)施過程中所遇到的具體教學(xué)問題。其目的是：促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)和理解，我們把利用校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為突破口，對(duì)教師現(xiàn)狀進(jìn)行分析診斷。

首先教研員通過聽課、座談，為我們分析了制約教師專業(yè)發(fā)展的原因，診斷出教學(xué)中存在的主要問題；校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，了解課堂教學(xué)實(shí)際狀況；教研組長(zhǎng)自行診斷本組教學(xué)中存在的問題；教師自行剖析在實(shí)施新課程中最大的困惑、最急需解決的問題。通過四個(gè)層面的診斷，歸納起來主要有二方面的問題：

(一)教師的專業(yè)能力不適應(yīng)新課程改革的要求

1．教師的學(xué)科底蘊(yùn)差，把握不住學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，教學(xué)中不能有效監(jiān)控與指導(dǎo)。

2．課堂教學(xué)中只停留在知識(shí)的傳授上，不能有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)組織學(xué)生交流、合作學(xué)習(xí)。

（二）常規(guī)的教研方式不適應(yīng)新課程改革的需求

1．教研組人員的構(gòu)成和教研活動(dòng)制度不適應(yīng)新課程改革的需求，教研活動(dòng)流于形式，缺少實(shí)效性。

2．教學(xué)后，教師沒有問題意識(shí)和反思意識(shí)，不具備提出問題、反思問題、解決問題的能力。

3．在教研組活動(dòng)中，教師缺乏互動(dòng)，被動(dòng)參與教研活動(dòng)。

要想切實(shí)解決好這樣的問題，單靠常規(guī)的教研方式，不能達(dá)到課程改革的要求，需要校本教研工作的有效跟進(jìn)。幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；把課堂教學(xué)研究作為突破口，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)，樹立自覺反思問題的意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組建校本教研的基本組織

（一）重建教研組，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

過去舊教研組按年級(jí)化分、缺少骨干教師領(lǐng)銜、教研活動(dòng)形式單

一、教師之間的橫向交流處于同一層次和徘徊不前的局面。針對(duì)這些現(xiàn)象我們重新組建了教研組。我們的思路是：打破年級(jí)界限，跨越學(xué)科，確定頭雁，新老搭配，強(qiáng)弱結(jié)合。根據(jù)這個(gè)思路，我們把教師分成了六個(gè)組，并讓有奉獻(xiàn)精神，能夠引領(lǐng)課題研究，長(zhǎng)期參加區(qū)中心組活動(dòng)的教師做教研組長(zhǎng)。

校本教研基本組織建立后，我們著重從教研組活動(dòng)研究什么，怎么研究入手，初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組。讓教師明確學(xué)習(xí)型教研組具有學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)，每位成員都具有參與和組織的雙重身份。要求教研活動(dòng)內(nèi)容要廣泛，形式要多樣，在研究中以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。

（二）開展專題培訓(xùn)

1．在區(qū)教研中心的支持下，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專題講座

首先從教師中征集最急需解決的教學(xué)問題，然后凝練問題，聘請(qǐng)專業(yè)人員根據(jù)問題進(jìn)行專題講座。其次，在每次的專題講座中都留有互動(dòng)時(shí)間，讓教師提出問題，專業(yè)人員再次凝練問題確定下次的專題講座內(nèi)容。一年來我們開展了“如何在備課中體現(xiàn)課標(biāo)要求、課堂上如何落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)、如何把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題研究，如何增強(qiáng)教師反思意識(shí)，提高反思能力”等專題講座。

2．聘請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)踐操作

每月我們都分學(xué)科聘請(qǐng)教研員到學(xué)校進(jìn)行大面積的“聽課”和“評(píng)課”活動(dòng)。教研員每?jī)芍軄砦倚Ｒ淮芜M(jìn)行專業(yè)支撐服務(wù)，他們對(duì)教師“備課”、“上課”、“評(píng)課”及“課后反思”進(jìn)行具體指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際中的具體問題進(jìn)行深入淺出的解讀，使教師享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高了教師的課堂教學(xué)研究能力。3．引領(lǐng)組長(zhǎng)成為研究型教師

讓教研組長(zhǎng)先行一步，探索路子，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面是校本教研的重要途徑。對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，一是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一跟蹤指導(dǎo)；二是，推薦到區(qū)中心組參加專題教研活動(dòng)；三是，派出去學(xué)習(xí)，把新信息帶回來，向本組內(nèi)教師傳遞；四是，聘請(qǐng)教研員進(jìn)行專題講座，對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行“聽課、上課、評(píng)課”等強(qiáng)化指導(dǎo)；五是，壓擔(dān)子，給任務(wù)。讓教研組長(zhǎng)盡快成長(zhǎng)為學(xué)校的頭雁，成為研究型教師。

三、構(gòu)建新型校本教研模式

為了提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效性，我們構(gòu)建了新的教研模式：個(gè)人設(shè)計(jì)??集體交流??互相觀摩??研討反思??再次觀摩??再次反思??達(dá)成共識(shí)。在以上的環(huán)節(jié)中我們主要抓了集體交流、互相觀摩、研討反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）抓集體交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)校規(guī)定教師聽完課后都要針對(duì)課堂教學(xué)中教師教的情況、學(xué)生主動(dòng)參與情況、三維目標(biāo)落實(shí)情況和教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行集體交流研討。通過交流研討教師彼此支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

在集體交流中我們主要采取的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的工作策略，讓教師參加集體研討時(shí)做到“四帶”，即帶著教學(xué)的新信息，帶著教學(xué)的好資料，帶著教學(xué)的真方法，帶著教學(xué)的實(shí)任務(wù)。每次集體研討，教師都能獲得新收獲，明確新的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師們?cè)诒舜撕献髦刑嵘藢I(yè)知識(shí)，教研組真正的發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）抓互相觀摩，開展“三課活動(dòng)”

1．上“模仿”課

聽區(qū)級(jí)研究課后，教師要模仿研究課在校內(nèi)上一節(jié)模仿課，體會(huì)研究課的內(nèi)涵，互相研討交流。

2．上“創(chuàng)新”課

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“模仿”課基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思、改進(jìn)。

3．上“樣板”課 在“模仿”課、“創(chuàng)新”課的基礎(chǔ)上，通過教研組集體備課，形成集體智慧的新成果。共享教學(xué)資源，形成同伴互助的學(xué)習(xí)型組織。

（三）抓教學(xué)案例，提高教師反思能力

培養(yǎng)教師自主反思意識(shí)是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。為此，我們開展了“三反思”、“周交流”、“月評(píng)比”活動(dòng)。要求教師每天對(duì)課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反思。每周對(duì)“重點(diǎn)課例”的成功之處與失敗之處進(jìn)行反思，每月寫一篇反思案例放在校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。每周二選取部分教師的反思日記或反思案例進(jìn)行交流研討，重點(diǎn)解決反思什么，怎么反思的問題。每月評(píng)選出學(xué)校級(jí)“十佳“案例刊登在學(xué)校的月刊上。通過反思交流評(píng)比提高了教師的反思意識(shí)和反思能力，使教師逐步養(yǎng)成時(shí)時(shí)分析自己教學(xué)中 得與失，知道為什么得和失的道理。

（四）搭建交流平臺(tái)，開展研討活動(dòng)

1.定期研討 每周五下午是校本教研活動(dòng)的時(shí)間，各教研組根據(jù)集體“備課、上課、評(píng)課”情況開展研討。使教師周周都有機(jī)會(huì)在主動(dòng)參與中提高，在合作互助中發(fā)展。

2.錄像課研討

研討的方式有：①“課例”研討。抓住錄像課中教師的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、生成點(diǎn)、不足點(diǎn)和上課教師進(jìn)行對(duì)話。②重點(diǎn)研討。抓教師普遍認(rèn)為有欠缺的地方進(jìn)行切磋、爭(zhēng)論，探索解決此教學(xué)問題的可行方法，然后到課堂中再去實(shí)踐。③跟蹤研討。對(duì)重點(diǎn)問題不求一次徹底解決，反復(fù)實(shí)踐與改進(jìn)，力求找到解決問題的最佳策略。

3.沙龍式研討

研討的方法有：①分組研討。按學(xué)科組對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行研討。②“引領(lǐng)式”研討。把學(xué)校骨干教師組成“引領(lǐng)團(tuán)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和教師群體的潛能，解決教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。③“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”研討。提前把研討主題告訴教師，并把主題內(nèi)容分成幾個(gè)部分，讓教師認(rèn)領(lǐng)發(fā)言問題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，保證沙龍

研討活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效。教師能圍繞專題各抒己見，紛紛把自己教學(xué)中的真實(shí)感受毫無(wú)保留地與大家交流，使教師在漫談式的研討中，了解到新的信息和理論，提高自己解決問題的能力。

（五）抓問題意識(shí)，讓問題轉(zhuǎn)化為課題

教師科研課題的確立要源于教學(xué)問題，解決問題的策略、過程、效果就是科研課題的研究成果。讓教師深切體會(huì)到科研就在身邊，就是課堂教學(xué)的實(shí)際問題。

四、建立校本教研基本制度

我們建立了教研組工作條例、教師課后反思等一系列制度，規(guī)范了教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

五、校本教研成果

校本教研的實(shí)踐探索使我們這所普通的農(nóng)村小學(xué)邁出了自己成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)腳步。校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在校本教研活動(dòng)中，我校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、自主反思能力、教育科研能力等都有不同程度的提高，多篇論文在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。校本教研促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量有了顯著變化，區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)優(yōu)異。校本教研促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展。合校后學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，使農(nóng)村孩子也享受了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，得到了地區(qū)百姓的認(rèn)可，家長(zhǎng)的贊譽(yù)，社會(huì)的滿意，提升了學(xué)校的辦學(xué)效益。

六、今后的思考

今后我們將繼續(xù)探討校本教研與校本課程、校本培訓(xùn)的關(guān)系，以及專業(yè)支撐模式與自主發(fā)展的關(guān)系，讓廣大教師在校本教研這片沃土上實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，把校本教研向縱深發(fā)展。

第四篇：以勤工儉學(xué)為突破口 走學(xué)校特色發(fā)展之路

以勤工儉學(xué)為突破口

走學(xué)校特色發(fā)展之路

——野豬溝學(xué)校勤工儉學(xué)工作匯報(bào)

近年來，我校在努力抓好常規(guī)工作的同時(shí)，大力發(fā)展學(xué)校勤工儉學(xué)事業(yè)。學(xué)校以服務(wù)育人，服務(wù)創(chuàng)收為宗旨，以學(xué)校開發(fā)為主體，以構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)、供、銷網(wǎng)絡(luò)為主線，以“綠化、養(yǎng)畜、種菜、加工、辦店、創(chuàng)收、育人”為勤工儉學(xué)的工作方針。大力發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，全面提高學(xué)校育人功能，取得了可喜成績(jī)。下面，就我校勤工儉學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作以下匯報(bào)：

自2000年建校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把勤工儉學(xué)工作當(dāng)成一件大事來抓。克服困難、想方設(shè)法、改善辦學(xué)條件，增加學(xué)校收入，為我校勤工儉學(xué)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

尤其是2006年以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)工作方法，因地制宜，科學(xué)管理，在勤工儉學(xué)工作上，實(shí)現(xiàn)一年一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，一年一個(gè)新突破的歷史跨越。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，真抓實(shí)

為確保學(xué)校勤工儉學(xué)工作各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，為增產(chǎn)增收打好基礎(chǔ)，我們做到了“四早”。即早計(jì)劃、早安排、早動(dòng)手、早落實(shí)，下大力氣加強(qiáng)校園勤工儉學(xué)種植基地建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，師生員工齊動(dòng)手，艱苦奮斗，真抓實(shí)干，多次組織以整地、換土、增肥、保水為中心的校園基地建設(shè)大會(huì)戰(zhàn)。將30畝蔬菜基地全部實(shí)現(xiàn)了畦田化，灌溉實(shí)現(xiàn)了噴灌化。為了確保住宿生在開春吃上新鮮蔬菜，將餐廳西面空地充分利用起來，后勤人員自行設(shè)計(jì)，自己施工，建鋼架式塑料大棚一處，占地面積483平米。由于地表層全是碎石黃沙，土地貧瘠，師生們?nèi)σ愿斑M(jìn)行土壤改造，組織了三次大會(huì)戰(zhàn)，拉淤土30多車，計(jì)210余方。并打成畦田，累計(jì)投工750個(gè)。以確保住宿生在開學(xué)不久就吃上了新鮮蔬菜。2006年在校園基地建設(shè)中，共投入勞力4500個(gè)，動(dòng)用土石方3800方，擴(kuò)大蔬菜種植面積3000多平方米，維修和改造地下流水管道1200米，積糞肥70多方，充分利用豬場(chǎng)的糞肥改造土壤，有效地提高了土地利用率。做到了勤工儉學(xué)基地建設(shè)與校園綠化、美化、香化、經(jīng)濟(jì)化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校處處無(wú)閑地，一草一木皆育人”的校園建設(shè)目標(biāo)。校園形成了立體交叉的經(jīng)濟(jì)園區(qū)和科技示范園區(qū)。為了種植計(jì)劃的全面落實(shí)到位，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，總務(wù)主任、連鎖店經(jīng)理、勞技課教師，各位班主任為成員的勤工儉學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。分工明確，責(zé)任到人。學(xué)校實(shí)行校園環(huán)境建設(shè)與基地“三包”、“三定一考”、“三?！必?zé)任制，校園美化綠化工作，蔬菜基地管理責(zé)任制落實(shí)到每一位干部，每一位班主任，每一位學(xué)生?！叭鳖I(lǐng)導(dǎo)包班級(jí)、班級(jí)包地塊，學(xué)生包畦田。從春天整地、種地，到夏天拔草、施肥，再到秋天收獲、儲(chǔ)藏，形成了一條龍管理；“三定一考”，即在勞動(dòng)課教師的指導(dǎo)下，在三包的基礎(chǔ)上，定品種、定產(chǎn)量，定經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；“三保”保全苗，保無(wú)草、包收獲歸倉(cāng)。將勤工儉學(xué)任務(wù)指標(biāo)納入對(duì)教師，班主任考評(píng)機(jī)制中。實(shí)行合同化管理，執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)教師和學(xué)生為勤工儉學(xué)工作獻(xiàn)策出力。

二、大力發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，提高科技含量，改善了學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)。發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，我們本著綠化、美化區(qū)以創(chuàng)設(shè)美好的育人環(huán)境為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)作物區(qū)和科技示范區(qū)以創(chuàng)收和育人為宗旨，根據(jù)學(xué)生食堂需求，學(xué)校統(tǒng)籌考慮，科學(xué)安排種植計(jì)劃，精心挑選優(yōu)良品種，做到按季度，按需求種植，實(shí)現(xiàn)了一年種植兩季蔬菜，一年四季不斷菜的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

在種植過程中，我們不斷提高科技含量。高地作物實(shí)行間作套種。春季栽大蒜、水蘿卜、菠菜、角瓜、油菜、小白菜、大蔥等蔬菜，秋季種植白菜、大蘿卜等經(jīng)濟(jì)作物。這樣，一年種植兩季蔬菜，極大地提高了土地利用率和種植效益。2008年，經(jīng)過全校師生的不懈努力，各種蔬菜喜獲豐收，僅基地種植一項(xiàng)收入4萬(wàn)元。其中：大蘿卜收入1萬(wàn)元、白菜收入6992.00元、大蔥2395.00元，其他蔬菜收入2萬(wàn)元，豬場(chǎng)2萬(wàn)元、連鎖店1萬(wàn)元。收到了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，提高了育人功能，同時(shí)也為廣大住宿生帶來了實(shí)實(shí)在在的利益。在解決夏秋蔬菜供應(yīng)的同時(shí)，還解決了學(xué)生的冬儲(chǔ)菜。這樣，不但降低了學(xué)生的伙食成本，還提高了住宿生的伙食標(biāo)準(zhǔn)。

三、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)?！耙坏暌粓?chǎng)一坊”不斷發(fā)展壯大

服務(wù)于教育教學(xué)工作，服務(wù)于師生生活，是辦好校園商店的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。商店管理人員認(rèn)真經(jīng)營(yíng)、熱情服務(wù)，充分發(fā)揮服務(wù)職能作用。商店堅(jiān)持學(xué)生、家長(zhǎng)自愿的原則，在征訂教輔用書、作業(yè)本、學(xué)生平安保險(xiǎn)等方面實(shí)行規(guī)范化管理。由于加強(qiáng)了管理，每年商店總收入達(dá)1.8萬(wàn)元以上。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)豬場(chǎng)的管理，為住宿生提供了足夠的肉食，改善了學(xué)生生活。此項(xiàng)每年為學(xué)校增加收入0.8萬(wàn)元左右。同時(shí)加大了豆腐坊的管理與投入，保證學(xué)生每?jī)商斐陨弦活D新鮮可口的豆腐，每天每人喝一碗新鮮豆?jié){。

2007至2008年，我們?cè)谠?1畝蔬菜基地的基礎(chǔ)上，又?jǐn)U大種植面積，改進(jìn)了種植方法。充分利用房前屋后邊角地塊種植蔬菜，進(jìn)行兩季種植，同時(shí)引進(jìn)了“大青蘿卜、大蔥、苦瓜、高產(chǎn)大豆、油菜、紫葉萵苣、特大南瓜、茄雜一號(hào)”等多個(gè)引進(jìn)種植實(shí)驗(yàn)都取得了較好的效果。

科學(xué)種植，精心管理，帶動(dòng)了周邊地區(qū)許多種植戶紛紛前來我校實(shí)地察看，引種推廣，為野豬溝地區(qū)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整起到了示范作用。

根據(jù)旗教育局的安排布置，我們和鎮(zhèn)內(nèi)的 鄂爾多斯小學(xué)結(jié)成了聯(lián)誼校，每年為他們提供一次基地實(shí)踐活動(dòng)。極大發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)基地的育人作用。

幾年來，我校在勤工儉學(xué)工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問題。我們決心發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服困難，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，明確目標(biāo)，抓住機(jī)遇，不斷努力，再創(chuàng)野豬溝學(xué)校勤工儉學(xué)工作的新局面。我們相信，2010年又是一個(gè)勤工儉學(xué)的豐收年。

野豬溝學(xué)校

2010年6月3日

第五篇：以寫字教學(xué)為載體 走特色發(fā)展之路

以寫字教學(xué)為載體 走特色發(fā)展之路

【摘要】國(guó)家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”這充分顯示了國(guó)家對(duì)寫字教學(xué)的高度重視?！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】健全機(jī)制 校本培訓(xùn) 教學(xué)研究 特色發(fā)展

中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著豐厚的審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。寫好漢字是每一個(gè)中國(guó)公民應(yīng)具備的最基本素質(zhì)之一。義務(wù)教育階段是學(xué)生寫好漢字的基礎(chǔ)階段。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》①特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”，再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。寫好字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生發(fā)展都將起到重要作用。近年來，學(xué)校一直重視小學(xué)生寫字教學(xué)的研究，本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人原則，以寫字教學(xué)為載體，走特色發(fā)展之路。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)

寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易事，需要長(zhǎng)期不懈的努力。在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視寫字教學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)寫字教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

學(xué)校申報(bào)了省級(jí)識(shí)字寫字課題，以課題為依托，加強(qiáng)寫字

教學(xué)的研究。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，班子成員，班主任、寫字教師等為成員的課題小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際擬訂好實(shí)施方案，并制定了一系列工作計(jì)劃。由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和專職考核人員對(duì)教師到位、指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查、督促和考核，保證寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、健全機(jī)制，細(xì)化常規(guī)管理

為了保證寫字教學(xué)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校建立健全寫字教學(xué)機(jī)制，將日常管理精細(xì)化。

1、寫字教學(xué)列入校本課程。寫字作為學(xué)校的校本課程，倍受重視。寫字課納入到學(xué)校的課程設(shè)置中，每周一課時(shí)。學(xué)校每學(xué)期期初都要求教師制訂詳盡的、完整的寫字教學(xué)計(jì)劃；認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n教案；注重對(duì)寫字課教學(xué)的分析與研究。寫字課側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、抓實(shí)抓好 “午寫”。除每周設(shè)置一節(jié)寫字校本課程外，每天增設(shè)午寫時(shí)間，為教師指導(dǎo)、學(xué)生練字提供了時(shí)間保障。學(xué)生端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地練字，教師檢查指導(dǎo)。通過每天持續(xù)不斷地訓(xùn)練，使學(xué)生向書寫有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。

3、規(guī)范作業(yè)書寫。抓寫字的質(zhì)量必須抓作業(yè)書寫。學(xué)校制定各科作業(yè)規(guī)范，全校上下齊抓共管，促進(jìn)了寫字特色學(xué)校的快速發(fā)展。學(xué)校要求所有學(xué)科各項(xiàng)作業(yè)，除了寫正確，寫認(rèn)真，更要寫規(guī)范寫美觀。學(xué)校隨時(shí)抽查、定期檢查作業(yè)，及時(shí)反饋，書寫質(zhì)量成為評(píng)定各科作業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)。

4、組織開展主題活動(dòng)，促進(jìn)寫字教學(xué)工作的開展。學(xué)校分別成立了軟、硬筆書法興趣小組，每個(gè)周四活動(dòng)一次，由書寫水平較高的老師擔(dān)任指導(dǎo)。寒暑假，練字也做為一項(xiàng)假期作業(yè)。學(xué)

校各班建立了壁報(bào)欄，內(nèi)容、形式活潑多樣，有的介紹寫字經(jīng)驗(yàn)，有的表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，有的剪貼學(xué)生優(yōu)秀書法作品，有的介紹書法家故事??每周的班級(jí)寫字成果展、每月的年級(jí)寫字比賽，每學(xué)期的師生書畫展，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，使寫一手漂亮的字成為每一位教師與學(xué)生的向往與追求。

三、校本培訓(xùn)，強(qiáng)化師資建設(shè)

“打鐵還需自身硬”。寫字教學(xué)是否落實(shí)到位，關(guān)鍵要看教師的水平與能力。學(xué)生的整體書寫水平反映的就是教師扎實(shí)的書寫功底與指導(dǎo)水平。因此，學(xué)校狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，真正使教師成為學(xué)生“寫字”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

1、以培訓(xùn)促提高，苦練基本功。

要想指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫，教師應(yīng)該具備寫好字的能力。學(xué)校請(qǐng)書寫水平較高的教師面對(duì)全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)示范指導(dǎo)。面對(duì)面的示范指導(dǎo)，使教師明白了如何讀帖習(xí)字，既避免了自己練字走彎路，也掌握了指導(dǎo)學(xué)生的方法。學(xué)校把 “三字”納入教師的基本功考核，經(jīng)常組織教師開展 “崗位練兵”活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期教師必須完成一定的練字量，練字作業(yè)作為對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核的內(nèi)容之一。寒暑假教師們既休息，又要完成練字的任務(wù)，既提高了他們自身的書寫能力，也充實(shí)了教師們的業(yè)余生活。經(jīng)過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。學(xué)校還組織教師參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的規(guī)范書寫大賽，激發(fā)教師練好字的熱情。有辛勤的耕耘，便

有豐碩的收獲。教師的書寫水平有較快的提高。

2、加強(qiáng)校際間的交流，組織教師走出去。南京的珠江路小學(xué)是一所全國(guó)寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展寫字實(shí)驗(yàn)較早，整個(gè)校園洋溢著一股濃濃的墨韻書香，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)教師前往參觀學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)，為學(xué)校開展寫字教育打下了良好的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)方法交流，掌握指導(dǎo)技巧。

為提高教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力，學(xué)校每學(xué)期安排骨干教師在研究的基礎(chǔ)上執(zhí)教示范課，讓教師掌握寫字指導(dǎo)課的基本模式與具體方法。學(xué)校還組織寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的吳萍老師參加合肥市寫字教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，由吳老師執(zhí)教的《心字底的練習(xí)》受到與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度贊譽(yù)。雖說“看花容易繡花難”，但長(zhǎng)期的示范引領(lǐng)，教師漸漸摸到了有效指導(dǎo)的路子。此外，學(xué)校還定期進(jìn)行寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使全體教師成果共享。

四、深入研究，總結(jié)寫字教學(xué)規(guī)律。

對(duì)寫字教學(xué)的研究，學(xué)校以省級(jí)識(shí)字寫字課題研究為依托，經(jīng)常開展專題研討、寫字教學(xué)觀摩，扎實(shí)深入地開展。過程中注重反思與總結(jié)，不斷完善研究過程，總結(jié)出了四個(gè)“注重”寫字教學(xué)指導(dǎo)方法。

1.注重激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。興趣是最好的老師，特別對(duì)于小學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就能相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。教師經(jīng)常滲透一些古代書法名家苦練書藝終于取得成

功的感人故事，例如“草圣張芝臨池學(xué)書”、“王獻(xiàn)之研盡十八缸墨汁”的故事，激起孩子心靈的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)名人刻苦練字的愿望，又有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。又如在講解寫字的勻稱與重心時(shí)，把字比作人體，字與人一樣，形體勻稱才美，我們平時(shí)見到一個(gè)人抬頭挺胸很有精神。如果你把橫寫得平了就顯得呆板；向下傾斜，就像體斜肩歪的人一樣??學(xué)生在教師風(fēng)趣的語(yǔ)言中體會(huì)到了什么是“字體的勻稱之美”。

2.注重利用通俗易懂的方法教給學(xué)生寫字的方法、技巧，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫字。教師根據(jù)漢字的字形和書寫技巧編成了許多朗朗上口的兒歌，如：懸針豎，像跟針。長(zhǎng)橫寬又平，托住小太陽(yáng)（早）。中間口兒扁又小，四點(diǎn)撐開最最好（點(diǎn)）。并且鼓勵(lì)學(xué)生們自己創(chuàng)編兒歌。學(xué)生們也編出了：斜鉤右展先收腰，撇、點(diǎn)稍稍寫得高（飛）；上橫短，下橫長(zhǎng)，中間短豎不能長(zhǎng)（工）；兩橫靠近土寫扁，橫畫長(zhǎng)來撇也長(zhǎng)（老）?? 讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)漢字。

3、注重運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會(huì)讀帖。

漢字屬于方塊字，是由筆畫按一定結(jié)構(gòu)組成，具有形體美的特點(diǎn)。漢字的結(jié)構(gòu)多種多樣，即使是同樣結(jié)構(gòu)的字，它在書寫時(shí)也是有差別的，掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是寫好字的關(guān)鍵一步。寫字指導(dǎo)課上，教師根據(jù)漢字書寫這些規(guī)律，分類進(jìn)行指導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，養(yǎng)成了“先觀察后寫、寫后比較、比后再寫、循序提高”的寫字習(xí)慣。

4.注重教師的范字。低年級(jí)的學(xué)生模仿性強(qiáng)。因此，每次寫字指導(dǎo)時(shí)，教師都要在田字格中示范，向?qū)W生展示每個(gè)字的書寫過程，講細(xì)每個(gè)字的筆順規(guī)則和運(yùn)筆方法。一筆一劃都在學(xué)生的練習(xí)之中，學(xué)生寫字時(shí)，教師邊巡視，邊鼓勵(lì)，邊講解，邊范寫，做到集中講解與個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過模仿，寫字能力大幅度提高，大部分學(xué)生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學(xué)生整體寫字水平有了明顯提高。

寫好字，滴水穿石非一日之功。行走在寫字教學(xué)的路途上，我們有不懈的追求，有創(chuàng)新的熱情，有艱辛的付出，我們也有收獲的喜悅。滁小寫字教育特色，是一件富有教育意義的工作。在取得初步成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校將加大研究探索的力度，努力把教育教學(xué)實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)上升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》