第一篇：電子化下數(shù)學(xué)教學(xué)的得與失

電子化教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的得與失

泰州市鳳凰小學(xué) 陳偉偉

摘要：在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂上，越來越多的老師使用多媒體教學(xué)，學(xué)校的多媒體設(shè)施也越來越先進(jìn)，多媒體教學(xué)確實(shí)給我們數(shù)學(xué)課堂帶來了革新，多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)顯而易見：它可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，更好地解決實(shí)際問題等等，但一味地濫用多媒體也是不行的，因?yàn)榻處熯^多地使用多媒體也有幾點(diǎn)危害

1、容易忽視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

2、其次、課件的畫面過多，容易使學(xué)生課堂思維不集中。

3、多媒體課件貫穿始終，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

4、影響學(xué)生健康,特別是產(chǎn)生視力弱化問題

關(guān)鍵詞

數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體

得與失

在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無限延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

利用多媒體教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“交警指揮交通圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。例如：在教學(xué)“8的乘法口訣”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了八只螃蟹，并且讓這八只螃蟹一只一只動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)屏幕上螃蟹的只數(shù)，清晰地?cái)?shù)出一共有多少條腿，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識(shí)整體的能力。

二、拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，更好地解決實(shí)際問題

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。

比如在教學(xué)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，我把班上一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；早上6時(shí)30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時(shí)，小學(xué)生放學(xué)；下午1時(shí)30分，學(xué)生背上書包上學(xué)；晚上7時(shí)，全家在看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時(shí)，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，普通計(jì)時(shí)法與抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法就在自己身邊，它們之間的關(guān)系也就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，既降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

又例如：在教學(xué)“8的乘法口訣”一課時(shí)，課本只提供了一幅例圖．如果只依靠課例，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。我運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生提供各種日常生活中常見的大螃蟹：先用多媒體展示一只小朋友們經(jīng)常見到的大螃蟹，并讓大螃蟹橫著走了幾下，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由一只螃蟹有八條腿引出兩只螃蟹有幾條腿呢，三只呢，四只呢，五只呢，六只呢，七只呢，八只呢，學(xué)生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)行自由交流討論，新課自然展開，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又了解了螃蟹這種動(dòng)物，一舉兩得。

三、動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能直觀主動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例如在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，23-8，我在計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、在學(xué)生思維受阻時(shí)使用，幫助學(xué)生突破思維障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙。這時(shí)也可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)適時(shí)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，有一道思考題，求一個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)（單位：厘米）。學(xué)生剛看到這道題，無從下手，不知怎么求周長(zhǎng)，我先引導(dǎo)觀察圖形，然后制定了解題策略，用轉(zhuǎn)化的方法把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生如何把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？我用計(jì)算機(jī)演示了一遍轉(zhuǎn)換的過程，每一條邊怎么平移、平移到哪個(gè)地方都清楚地呈現(xiàn)出來，學(xué)生看得清楚、明白，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想。

五、運(yùn)用多媒體課后鞏固，精心設(shè)計(jì)練習(xí)課件，提高練習(xí)效率

在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，我利用多媒體教學(xué)，事先制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進(jìn)行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計(jì)算題一應(yīng)俱全，及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對(duì)時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。拓寬了學(xué)生的解題思路，提高練習(xí)效率，對(duì)于容量巨大的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)有非常大幫助。

多媒體教學(xué)的好處有如此之多，我們?cè)诮虒W(xué)中是不是時(shí)時(shí)都要用，處處都要用呢，他能完全代替老師的板書嗎？它就沒有弊端嗎？答案是否定的。

一、它容易忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

多媒體課件制作中，往往由于追求形式的豐富多樣，注重了整個(gè)課件內(nèi)容的連貫性，完整性，使學(xué)生從頭到尾一直跟隨課件的動(dòng)畫，不動(dòng)手操作，最終的效果是不能令人滿意的。例如：在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)一百以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，有些老師整堂課只顧用多媒體課件演示29到30,99到100是怎么用小棒擺出的，計(jì)數(shù)器是怎么撥的，只讓學(xué)生看演示的過程，而不讓學(xué)生帶小棒自己親自去數(shù)一數(shù)、捆一捆，用計(jì)數(shù)器去撥一撥，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的過程。其實(shí)，學(xué)生親自操作，印象是很深的，他們通過小棒的數(shù)一數(shù)、捆一捆感知數(shù)的組成關(guān)系，用計(jì)數(shù)器撥一撥，感知99是怎樣向100進(jìn)位的，這樣有利于今后知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

二、課件的畫面過多，容易使學(xué)生課堂思維不集中。

就像看動(dòng)畫片一樣，容易分散學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力容易渙散，過多的使每個(gè)頁面都是鮮艷的色彩，甚至加上一些卡通圖案，再加上背景音樂，一時(shí)學(xué)生會(huì)覺得新鮮，會(huì)集中注意力，但長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)有審美疲勞，就有可能不再注意內(nèi)容，而把心思放到了動(dòng)畫和音樂上了。哪天老師不用電腦上課，自制力差的學(xué)生都有可能不聽課了，因?yàn)樗綍r(shí)都是看動(dòng)畫，不是看內(nèi)容的，只有動(dòng)畫才能吸引他們的注意力，形成這樣的聽課習(xí)慣，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課能力。

三、多媒體課件貫穿始終，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

每每聽數(shù)學(xué)大師課時(shí)，總是驚嘆于大師們?cè)谡n上只運(yùn)用幾張PPT，而且制作非常簡(jiǎn)單，就能把課上得精彩絕倫，其實(shí)一堂好課，不在于課件做得多么精致，而在于教師如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。反觀我們的課堂，老師似乎成了課件的講解員，每天跟著課件走，學(xué)生的很多發(fā)散性問題視而不見，課堂僵硬，毫無藝術(shù)性可言，把教學(xué)的本質(zhì)給丟了。例如我上《認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)》，就犯了這樣的錯(cuò)誤，在觀察百數(shù)表時(shí)，我先讓學(xué)生橫著看找規(guī)律，再讓學(xué)生豎著看找規(guī)律，這兩塊都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠說出來。等到斜著看時(shí)，學(xué)生找不出來，我還是按照課件走，一定讓學(xué)生找出來，結(jié)果課就在這邊卡住了，我完全忘了教學(xué)的基本原則是大多數(shù)學(xué)生不會(huì)的老師完全可以規(guī)避不講，這就是平常照著課件走，遇到突發(fā)狀況不會(huì)應(yīng)變的典型表現(xiàn)。如果這種情況不能改變，個(gè)人的教學(xué)水平就很難提高了。

四、影響學(xué)生健康,特別是產(chǎn)生視力弱化問題

最近一個(gè)家長(zhǎng)給學(xué)校老師發(fā)了一條這樣的短信：“親愛的xx老師，我呼吁學(xué)校除了數(shù)學(xué)、語文，能不用電子屏教學(xué)盡量不用，如果每節(jié)課都用電子屏上課，照這么下去，以后祖國(guó)的花朵個(gè)個(gè)都是近視眼，也不知道國(guó)家教育部門有沒有意識(shí)到這一點(diǎn)?！边@位家長(zhǎng)的話可能反映了很多家長(zhǎng)的心聲，現(xiàn)在小學(xué)雖然提倡素質(zhì)教育，但絕大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)為了孩子能夠在小學(xué)階段打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)還是不敢有一點(diǎn)放松，每天除了老師布置的作業(yè)外還有一些額外的家庭作業(yè)和閱讀任務(wù)，可以說學(xué)生用眼是過量的。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，再加上長(zhǎng)時(shí)間用眼導(dǎo)致的視疲勞得不到緩解容易發(fā)展為視力低下。因此，保護(hù)學(xué)生視力和預(yù)防近視眼的發(fā)生，仍是當(dāng)前一個(gè)十分重要的問題。

我們都知道學(xué)生注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡增長(zhǎng)而提高的。一般來講，7-10歲兒童注意力可維持在20分鐘，10-12歲約為25分鐘，12歲以上的兒童可維持在30分鐘。我們必須遵循這個(gè)規(guī)律去設(shè)計(jì)課堂。教師在課堂上想盡辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，大量使用多媒體課件，孩子在課堂上的注意穩(wěn)定性是提高了，但這些高強(qiáng)度的視聽信號(hào)對(duì)學(xué)生的眼、耳等感官形成了過度刺激，加大了孩子眼睛的負(fù)荷，造成大腦部分器官的過度疲勞，這種固澤而漁的做法不僅危害了兒童的視力和聽力健康，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響兒童注意的品質(zhì)?！拔覀兂赡耆嗽趩挝焕锢枚嗝襟w開會(huì)，只開一個(gè)小時(shí)，眼睛都覺得很吃力。而孩子超過一半的課程都要盯著多媒體，視力肯定受影響?！边@是一個(gè)母親的擔(dān)憂。

多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課就不是一堂好課。過多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。用電腦模擬的實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這只會(huì)適得其反，遏止對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)和在實(shí)踐中探究問題的能力。授課時(shí)，教師應(yīng)避免總站在多媒體展臺(tái)前，不操作機(jī)器時(shí)要走到學(xué)生中去，講課時(shí)眼睛注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流。多媒體和黑板要充分結(jié)合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的，應(yīng)與課件做到恰到好處的結(jié)合。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

站在講臺(tái)上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個(gè)學(xué)生都只有招架之功，絕無還手之力。那時(shí)我以過學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個(gè)題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！’那是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況。”

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺(tái)時(shí)的“出汗量”高于正在講課時(shí)的“出汗量”。

多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對(duì)課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對(duì)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，都不具有現(xiàn)實(shí)意義。

我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個(gè)人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實(shí)有其效果；有些作法是面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會(huì)收到好處；當(dāng)然也不乏錯(cuò)誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評(píng)指正。課堂教學(xué)本來就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時(shí)太少，平時(shí)不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對(duì)手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來講我應(yīng)算得上是一個(gè)新人。感謝學(xué)校對(duì)我的信任今年繼續(xù)留在六年級(jí)歷驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也感謝王主任給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)能在這里與各位有經(jīng)驗(yàn)的六年級(jí)前輩交流與學(xué)習(xí)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)，給我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團(tuán)隊(duì)在這里發(fā)言。(接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我很苦惱，談點(diǎn)什么呢?談如何教學(xué)，如何設(shè)計(jì)課堂，如何管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，還是談如何培優(yōu)補(bǔ)差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。)接下來我還是結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)真實(shí)的感受吧!

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

在六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一種無形的壓力，這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長(zhǎng)總會(huì)隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們?cè)鯓?，等等。?dāng)聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時(shí)，熊校長(zhǎng)會(huì)安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當(dāng)聽到雙班的老師說時(shí)間緊，來不急培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，他會(huì)說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學(xué)要一步一步的抓;有時(shí)看到六年級(jí)氣氛很緊張時(shí)，他會(huì)連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個(gè)小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學(xué)生們帶下去活動(dòng)活動(dòng)，跟他們搞一搞趣味體育活動(dòng)什么的。注意勞逸結(jié)合。”;所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級(jí)。熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)然，更多的是壓力和不安，我擔(dān)心會(huì)給這個(gè)團(tuán)隊(duì)拖后腿。熊校長(zhǎng)鼓勵(lì)我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個(gè)組的老師多請(qǐng)教，他們會(huì)幫你的?！?有時(shí)還親自指導(dǎo)，比如說，剛開始的時(shí)候他會(huì)說“朱莎，這段時(shí)間要抓好學(xué)生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時(shí)候，他會(huì)說“朱莎，學(xué)生這時(shí)情緒煩燥，波動(dòng)大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢(shì)必會(huì)傳染給學(xué)生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作?！?/p>

正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學(xué)工作中去。也正是他們的正確引導(dǎo)，使我們工作雖累但快樂著。

二、團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作

成功靠朋友，成長(zhǎng)靠對(duì)手，成就靠團(tuán)隊(duì)。我很慶幸，在過去一年緊張的教學(xué)工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗(yàn)，又配合非常默契的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦畲认枥蠋?還有對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同事細(xì)心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對(duì)于新手上路的我也是關(guān)愛有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長(zhǎng)不少。

在教學(xué)過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學(xué)生會(huì)感興趣一些?設(shè)計(jì)怎樣的復(fù)習(xí)題對(duì)這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究效果會(huì)更好一些?課后的練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)一些?有時(shí)英雄所見略同，但有時(shí)意見不統(tǒng)一，也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。我們互相聽課，并誠(chéng)懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，田艷湄老師就告訴我，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個(gè)學(xué)生掌握不牢就會(huì)引響后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當(dāng)例題跟學(xué)生講透。還有一次學(xué)生做“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當(dāng)我心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個(gè)竅門，這樣的題你可是讓學(xué)生將‘比’字名變成‘是’字句。”如(加例題)學(xué)邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個(gè)問題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導(dǎo)我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學(xué)任務(wù)。

在期末復(fù)習(xí)階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分塊練習(xí)落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。雖速度有點(diǎn)慢但學(xué)生掌握扎實(shí)，以不變應(yīng)萬變。另外，每天堅(jiān)持練幾道計(jì)算題，做到人人過關(guān)，讓學(xué)生不該丟的分堅(jiān)決不丟。復(fù)習(xí)報(bào)告下來以后，田組老總號(hào)召我們五個(gè)人湊在一起，體會(huì)研究王主任復(fù)習(xí)報(bào)告的重要思想。先是專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將任務(wù)分配到個(gè)人，誰負(fù)責(zé)計(jì)算，誰負(fù)責(zé)應(yīng)用題，誰負(fù)責(zé)圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對(duì)性地進(jìn)行篩選和綜合。避免了反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、我與學(xué)生

田老師說多與學(xué)生互動(dòng)，自己也會(huì)變得聰明起來?，F(xiàn)在想起來這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會(huì)生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。六年級(jí)的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵(lì)學(xué)生多說說自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問題，或者一些很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，往往我指導(dǎo)了一種方法以后，馬上會(huì)有學(xué)生舉手向大家介紹他的解題思路，有時(shí)候都會(huì)有五、六學(xué)生分別說出五、六種解題方案。還有的時(shí)候，干脆我不講，直接讓學(xué)生上臺(tái)講，他們也很樂意展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，(甚至幾個(gè)家伙會(huì)搶著上來)每當(dāng)這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)的興趣都不由自主地被調(diào)動(dòng)起來，大家情緒高漲，共同探討、學(xué)習(xí)的氛圍十足。我想，有了這樣的互動(dòng)，師生之間才能得到思維上的碰撞，會(huì)讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動(dòng)，很得意課堂上的意外收獲。

六年級(jí)的很多習(xí)題我都是第一次接觸，有時(shí)自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過去一年的教學(xué)中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個(gè)人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)人的耐壓能力不夠。當(dāng)后期的任務(wù)繁重而又緊張時(shí)，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會(huì)引響了學(xué)生、同事、和家人。對(duì)于學(xué)生而言，他們也面對(duì)著升學(xué)的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強(qiáng)的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學(xué)習(xí)，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師都很理解我，每當(dāng)這種時(shí)候，他們都會(huì)主動(dòng)地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過去年的磨練，今年我會(huì)成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強(qiáng)。

另外，工作不細(xì)致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補(bǔ)差工作時(shí)總是胡子、眉毛一把抓。有時(shí)拉著全班一起補(bǔ)差，既耽誤時(shí)間又沒有效率。還有在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，沒有細(xì)心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯(cuò)的題及時(shí)記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對(duì)性。等等。(太多了，說不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與改正。

以上這些都是過去一年教學(xué)工作中我個(gè)人的一點(diǎn)真實(shí)的感受，有什么不當(dāng)不足之處還需要各位老師提出批評(píng)與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第四篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

我的數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

游又林

今年是我教數(shù)學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，與我一起任教四年級(jí)的老師是有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。我由教語文改為教數(shù)學(xué)，這也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)活動(dòng)符合數(shù)學(xué)特征，符合兒童的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教研主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)組教師對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助作用，經(jīng)常幫我討論教學(xué)問題和互相聽課，也使我很快地摸著了數(shù)學(xué)教學(xué)的門道。一個(gè)學(xué)期即將過去一半，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

第一單元是《四則運(yùn)算 》，從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已有初步的感受，但又不是很深入。如四則運(yùn)算的計(jì)算順序，包括帶括號(hào)的計(jì)算順序，都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多，但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教，我真的曾不止一次的懷疑過。還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，所以這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是： 不列綜合算式解決問題、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤、差生理解問題的能力有待提高、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。我想教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化，把抽象的東西盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際、更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”即可增強(qiáng)形象感。

第二單元是《位置與方向》，從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)、不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同距離的表示、沒有按單位長(zhǎng)度換算、少數(shù)中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)、主要由于建筑物的影響，物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚。也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救，也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了，容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。

這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性。給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生。有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生反復(fù)的重復(fù)?？傊?，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》，內(nèi)容是加法運(yùn)算定律：包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律：包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因

第一、學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

第二、學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律。如42×25運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算，這個(gè)算式學(xué)生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧還有125和8得1000一樣。

第三、有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番，又回到了原來的算式。解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。

我想，假以時(shí)日，學(xué)生會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)科中考得與失

數(shù)學(xué)學(xué)科中考得與失

一、對(duì)試卷的整體評(píng)價(jià)

作為畢業(yè)和升學(xué)的考試，今年的中考試題充分體現(xiàn)了課程改革所倡導(dǎo)的理念，在全面考查課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本思想方法的考查，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查，加強(qiáng)了探究性問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，整張?jiān)嚲砘A(chǔ)題更簡(jiǎn)單，較難題適當(dāng)增加了難度，試題具有良好的區(qū)分度和選拔功能。試卷設(shè)置起點(diǎn)比較低，坡度較緩，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，至于綜合性較強(qiáng)的23、24、25題也都考慮到不同層面考生的認(rèn)知水平設(shè)置多問，適當(dāng)搭梯子，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教育觀念。

二、對(duì)教學(xué)的啟示

1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不容忽視。

從試卷出題特點(diǎn)看，突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如原試卷的第1、4、13、14、16、19題等都是直接考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的。所以平時(shí)教學(xué)中教師要正視學(xué)生的基礎(chǔ)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，是可以使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的。具體做法是

① 重視概念教學(xué)，從正反兩方面，講清數(shù)學(xué)概念。

② 查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷。

③ 充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

④ 精講多練，加強(qiáng)課堂練習(xí)，提高運(yùn)算能力。

2、課堂上給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

原卷的第10題留給學(xué)生的思考空間較大，通過操作、觀察、探究，較好的考查了學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)活動(dòng)的方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)開放性問題和探究性問題注意處理好以下問題

① 主要是要仔細(xì)觀察，找到一些規(guī)律。

②一步一步深入的，慢慢做，注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般。

③分組討論，交流合作

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

原卷的第9、11、12、14、15、22、23、24、25題都從不同程度層次上考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要注意：

① 把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的圖形結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，② 數(shù)和形結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。這樣做既可使學(xué)生獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念，又可使學(xué)生學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合起來，以利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

③ 在教學(xué)中，深入淺出的、潛移默化的、可行的讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

三、結(jié)合自己的任課班級(jí)和教學(xué)及復(fù)習(xí)情況分析得與失

得：

我擔(dān)任普班教學(xué)，從成績(jī)分析上看平均分75分，完成基本知識(shí)和基本技能的考查，基礎(chǔ)知識(shí)把握較好，考前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用，最高分107分，達(dá)到優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)低分段。我覺得這和我們平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、充分的備考復(fù)習(xí)是分不開的。

1、是長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，注重教研的實(shí)際效果的結(jié)果。

在教學(xué)過程中，我們按照“五個(gè)一”的要求進(jìn)行授課，即“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試”。真正做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，不搞單兵作戰(zhàn)、閉門造車。

2、是注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行試題研究的結(jié)果

在集體備課過程中，我們非常重視對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和試題的研究，對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了廣泛的探討。每次考試都把出題作為一種教研的形式，兩人分別出題，共同研討篩選，考試后及時(shí)總結(jié)分析。加強(qiáng)互相聽課，增進(jìn)相互交流與合作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、重視課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果

第一階段復(fù)習(xí)我們以課本、考綱為主。力求體現(xiàn)課本的價(jià)值，因?yàn)橹锌紨?shù)學(xué)試題包含了“源于教材”的基礎(chǔ)題和“高于教材”的提高題，原型大都是教材中的例題或習(xí)題，或是例題、習(xí)題的引伸、變形和組合。所以我們有目的地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、分步突破的能力，善于將綜合題分解為較簡(jiǎn)單的幾個(gè)小題目，各個(gè)擊破的能力。另外還通過精心批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”，查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效。

在總復(fù)習(xí)的第二階段，我們依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)整理，重新組織。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，選擇以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為主的綜合題，做到既要有目的性、典型性和規(guī)律性，又要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性，讓學(xué)生體會(huì)方程、全等三角形和相似形、圓、函數(shù)等知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系。

復(fù)習(xí)過程中第三階段復(fù)習(xí)過程中第三階段，是不可缺少的一環(huán)。在這一階段我們不是盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練和大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行套題訓(xùn)練，通過練、評(píng)、反思，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生解題技能。針對(duì)我市今年新的中考要求各類題型和試題結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，增加信心，特別強(qiáng)化運(yùn)算的快和準(zhǔn)；重視解題過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)解題；善于放棄和攻堅(jiān)，保證會(huì)做之題不失分，能夠做一步就毫不猶豫的攻堅(jiān)；過難之題確實(shí)不會(huì)做，學(xué)會(huì)放棄。這種訓(xùn)練，使得學(xué)生水準(zhǔn)大有長(zhǎng)進(jìn)，信心十足，相信他們?cè)谥锌贾斜啬塬@勝。

失：

從今年試卷出題的特點(diǎn)和學(xué)生總體成績(jī)看在平時(shí)的教學(xué)中還存在著不足，特別是在教學(xué)和復(fù)習(xí)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的整合欠缺，影響學(xué)生的概括性和綜合性；對(duì)中等難度的題的要求不夠，因?yàn)榻鼛啄甑闹锌荚囶}，容易題直接來自于基礎(chǔ)，中等題變相來自于基礎(chǔ)，較難度題繞彎來自于課本基礎(chǔ)題，因此考生只要抓住中等難度的題的基本內(nèi)容，就等于抓住了中考卷面的分?jǐn)?shù)。

四、今后的改進(jìn)措施

基于對(duì)中考試卷的整體評(píng)價(jià)、出題特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，我覺得在今后的教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。

2、做到各知識(shí)點(diǎn)的有效整合，提高學(xué)生的概括能力和綜合能力。

3、在復(fù)習(xí)時(shí)要做到查缺補(bǔ)漏，不可急躁，把易錯(cuò)題易忘題隨時(shí)記錄，反復(fù)思考訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)備課堅(jiān)持以中考說明為向?qū)?，做到重點(diǎn)內(nèi)容要吃透，難點(diǎn)內(nèi)容要化解熱點(diǎn)內(nèi)容要關(guān)注。

數(shù)學(xué)八年級(jí)期末考試試卷分析

這次數(shù)學(xué)期末考試試卷，基本依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了新課程理念，全面落實(shí)對(duì)三維課程目標(biāo)的要求，力求做到知識(shí)與技能、過程與方法并重，重視課本例題，重視綜合運(yùn)用，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。試卷從整體上體現(xiàn)了隨中考而改變的新中考考試模式，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生思維過程和做數(shù)學(xué)的過程的考查，命題形式力求新穎活潑而能貼近學(xué)生的實(shí)際生活。表現(xiàn)在（1）試題重視基礎(chǔ)，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)知識(shí)考查；（2）試題考查內(nèi)容適度綜合，重視考查綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；（3）重視數(shù)學(xué)思想方法的考查；（4）試題情景設(shè)計(jì)貼近時(shí)代、貼近生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件；（5）幾何難度降低。

一、學(xué)生在解答試卷的過程中存在的問題：

① 對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。

②運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象嚴(yán)重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因之一。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

二、對(duì)以后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、依“綱”靠“本”，注重基礎(chǔ)?？荚囋囶}，包括最后的綜合題，都注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。在教學(xué)中，教師必須切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開放）的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識(shí)。

3、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。學(xué)業(yè)考試試題對(duì)“雙基”的考查，是將數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)行多方位的全面考查，要求學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在平時(shí)教學(xué)過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”和“猜想”能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

4、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。還要充分發(fā)揮課本例題教學(xué)示范作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。

5、強(qiáng)化過程意識(shí)，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識(shí)的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)過程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過程并重。

6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。

7、教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。