第一篇：有關(guān)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考

有關(guān)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具,使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象,由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi) 部的思維活動,并用語言促進(jìn)思維,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性, 決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。由于多方面的原因,目前,幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決 的問題,影響了其重要作用的發(fā)揮,具體表現(xiàn)在:

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題,在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn) 代社會信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事,他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識。例如:學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本,現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學(xué)完了,而且全都能領(lǐng)會。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以內(nèi)的組成分解,到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解, 學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué),不但激發(fā)不了幼兒的求知欲,反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而傳授,幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象,教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動的目標(biāo)是:①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù);②鞏固10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。大 班認(rèn)數(shù)活動學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動目標(biāo)是:①認(rèn)識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1;②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出,教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識,活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo),而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味 幼兒對外界事物的好奇心極強,在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點,十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小,要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而,由于 有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠,加上怕麻煩等原因,教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用, 當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時,幼兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭 倦情緒,影響操作活動的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時,習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點為依 據(jù),只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性,片面依靠演示,把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。再是,忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過高估計幼兒的接受能力,教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法時, 教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6 ,然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題, 大量的時間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講, 幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的小腦子里灌死知識,死灌知識, 造成幼兒對知識的“被動接受”,而不是根據(jù)幼兒的年齡特點,多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法 ,如游戲法、實物教學(xué)法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學(xué)方法,造成課堂氣氛不活躍,激發(fā)不起 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題,建議:

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面,加深數(shù)學(xué)知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署,由淺入深 地完成教學(xué)任務(wù),避免重復(fù)無效教育。(1)集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計數(shù)與取 物外,應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計數(shù)與取物,增加數(shù)群計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等(2)相鄰數(shù) :在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育,引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知, 延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。(3)單、雙數(shù):由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知, 并會判斷多位數(shù)的單雙數(shù),并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知(單序數(shù)列、雙序數(shù)列)。(4)組成分解:除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時空觀念、邏輯觀 念等方面也應(yīng)擴大知識面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運用、表達(dá)的技能及多項 思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo):(1)教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;(2)培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力;(3)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;(4)培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致, 具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時,要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中,多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,既讓幼兒學(xué)到知識,又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

三、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點,哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料,某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操 作材料顏色鮮艷,很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫,巧選材料,為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性,親子共同制作。由于幼兒親自參與,他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù),從而提高教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”,讓幼兒參與到活動中,從活動中體驗知識的演變過程, 從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在活動中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段,變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性,促進(jìn)幼兒的認(rèn)識。特別是在空間教學(xué)中,美術(shù)更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換;在涂色、粘 貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份等。在數(shù)的組成、加減法運算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機結(jié)合起來,采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用,使幼兒從 中體驗?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運算規(guī)律,并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。

第二篇：關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考

關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考-數(shù)學(xué)論文

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi) 部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。由于多方面的原因，目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決 的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn) 代社會信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng) 會。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而傳授，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。大 班認(rèn)數(shù)活動學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動目標(biāo)是：①認(rèn)識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字 “5”。從中不難看出，教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而 忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于 有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時，幼兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭 倦情緒，影響操作活動的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點為依 據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法 時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識，死灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實物教學(xué)法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。鑒于以上問題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面，加深數(shù)學(xué)知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深 地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計數(shù)與取 物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2）相鄰數(shù) ：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運 算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀 念等方面也應(yīng)擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運用、表達(dá)的技能及多項 思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識；（2）培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后 的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。

三、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材 料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在活動中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著 極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘 貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份等。在數(shù)的組成、加減法運算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機結(jié)合起來，采取“一圖多 式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用，使幼兒從 中體驗?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系

第三篇：當(dāng)前教育的思考

當(dāng)前教育的思考

作者

任以新

俄國大文豪托爾斯泰有句名言；“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！笨纯串?dāng)前的教育，特別是中小學(xué)教育，正印證了這則至理名 一句不要讓孩子輸在起跑線上的標(biāo)語，不知迷惑了多少可憐盲目的年輕家長。為了寶寶將來成龍成鳳，從胎教開始就忙活備戰(zhàn)。一兩歲時參加智力開發(fā)班，三歲入托時四處打探，一定要選重點幼兒園，不惜財物也要遂愿。上小學(xué)入初中，競爭大戰(zhàn)。擇名校選重點，分?jǐn)?shù)不夠錢打點。不管孩子行不行，進(jìn)了重點就保險。這就是當(dāng)前中小學(xué)生家長的普遍心態(tài)。有一句口頭禪，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。所以，收入低的家長，縮衣節(jié)食繳高費，而富人則一擲千金不眨眼。最可憐窮人父母心，讓人看著心里寒。群眾對當(dāng)前的中小學(xué)教育仰之無門，求之無法。當(dāng)然學(xué)習(xí)好的孩子一路順風(fēng)，受到禮遇，但不要忘記，這些優(yōu)勝者在學(xué)生中占多大比例。80%以上的孩子都是失敗者，而窮人的孩子在失敗者中占絕對多數(shù)。原因是父母文化低，無暇無力，輔導(dǎo)孩子，疏于從小良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，難在競爭中獲勝。在教育亂收費的現(xiàn)狀下，他們是最大的受害者。由于國家對教育投入不足，在幼兒園、中小學(xué)之間存在較大差異，因而引起萬千家長的擇校競爭，這就是當(dāng)前中小學(xué)教育的最大不公。

中國教育是選拔教育，從小學(xué)到大學(xué)層層考試，分?jǐn)?shù)決定一切。（表面的公平掩蓋了實質(zhì)的不公平。）學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，老師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)校為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，家長為分?jǐn)?shù)掏錢。所以，從學(xué)校老師到家長學(xué)生，不得不圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)校分?jǐn)?shù)不高，校長主任難當(dāng)；老師分?jǐn)?shù)不高，晉級獎金無望；學(xué)生分?jǐn)?shù)不高，老師嫌學(xué)生欺，家長打罵司空見。小小年紀(jì)矮人三分，從精神到身體承受著大人都難以承受的折磨。早上起得比鳥早，晚上睡的比狗遲。上不完的課，寫不完的作業(yè)，參加不完的補習(xí)班、提高班、琴棋書畫特長班。不分白天晚上，不分節(jié)假周日，奔走在上課、補習(xí)、作業(yè)間。哪里有快樂的笑靨幸福的童年。我們的寶貝明珠活得多么艱難。難怪學(xué)生間流傳著這樣的兒歌:太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包。我去炸學(xué)校，校長不知道，一拉線，我就跑，轟得一聲學(xué)校不見了。天真無邪的孩子們?yōu)槭裁磿ι蠈W(xué)這樣反感，對學(xué)校這樣抵觸！聽了這首兒歌，我的心在顫抖在滴血。

尋常百姓，在現(xiàn)實面前，無能為力，但要頭腦清醒。人家孩子考級進(jìn)名校，就逼著孩子拼死達(dá)到。不想想十指伸出有長短，為何要違背自然怨蒼天。分析孩子屬哪類，不能把石頭變雞蛋。擇其特長早發(fā)現(xiàn)，適合孩子最關(guān)鍵。堅定孩子專一技，吃遍天下一招鮮。育子成才路千條，范例個個在眼前。鄧亞萍身矮不看好，乒壇滿冠刮目看。郎朗鋼琴驚世界，年輕有為金不換。飛人劉翔展雄姿，世界冠軍開笑顏。桌球少年丁俊暉，一桿打敗歐洲天。這些范例好好想，孩子成才早謀算。不要只盯獨木橋，千軍萬馬去鏖戰(zhàn)。孩子登科當(dāng)然喜，名落孫山全家難。那時再選學(xué)專長，丟了時間又丟錢。孩子心灰家長怨，只怪自己眼光短。早知今日何當(dāng)初，看清形勢不再難。

社會經(jīng)濟快速發(fā)展，思想觀念與時俱進(jìn)。普通人家要量體裁衣，看菜吃飯，對孩子要愛而嚴(yán)教，不能嬌慣。從小教孩子動手自立，生活絕不能大包大攬。勤快孩子人人愛，好吃懶做必失敗。注意培養(yǎng)好習(xí)慣，分?jǐn)?shù)一定要看淡。只要孩子積極上進(jìn)，上課專心聽，作業(yè)自己做，看書有興趣，問題愛琢磨，保證上大學(xué)，把擔(dān)心放心窩。

著名作家蕭斌臣，用了一年時間，通過對幾百名中小學(xué)生、家長老師和教育專家的調(diào)研專訪，寫出一本引起中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視的《尋找丟失的鑰匙》一書。用大量案例，講了讓人觸目驚心、感慨萬千的故事。小學(xué)生因?qū)W習(xí)差，被父母活活打死；初中女生因?qū)W習(xí)跟不上，被父母送進(jìn)精神病院；大學(xué)生每年都有跳樓自殺。。我們的教育怎么了？到底哪里出了問題？這一個個鮮活的生命，不能不引起沉思。正如書中寫道：“誰的眼淚在飛，是天下學(xué)子的眼淚?！?教育到了必改的時候了，教育引起國人的質(zhì)疑。自從提出“教育是產(chǎn)業(yè)”的口號，教育就想寶瓶里鉆出的魔鬼一樣，吞噬著人們的心。在義務(wù)教育下，學(xué)費年年漲，重點學(xué)校門檻年年高。大學(xué)擴招，圓了廣大孩子的大學(xué)夢，卻有七百萬大學(xué)生找不到工作。我們再不能盲目跟風(fēng)。按照自己的財力，結(jié)合孩子的特長，選擇孩子應(yīng)走的路，后悔藥是沒有的。我在中小學(xué)工作多年，近年越來越感到教育變了味。本來，教育是為國家培養(yǎng)人才，是興國之本。是國家投資，民間協(xié)助，不以盈利為宗旨，是世人尊重的事業(yè)?，F(xiàn)實卻成了人民心理壓力重經(jīng)濟負(fù)擔(dān)最重的事業(yè)。教育終極目標(biāo)，是為國家為人類培養(yǎng)創(chuàng)造性各類人才，使人類發(fā)展科技改善生存，使老人兒童都過上幸福生活?？晌覀兊慕逃齾s在為考高分，置孩子們的天性和智能而不顧。從上到下，強教硬灌，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，高壓懲罰。全國高考，一張試卷定終身。其結(jié)果，高分者多為低能，落榜者遭人鄙視。孩子們在初高中使出了渾身解數(shù)，熬盡了精神體力，已到了心力交瘁，見書厭煩的地步。有一所地方重點高三學(xué)生，在高考后第二天早上，百名學(xué)生在教學(xué)樓頂，把書撕碎，雪片般的向樓下拋灑，嚇得校領(lǐng)導(dǎo)一聲冷汗這就是當(dāng)代高三學(xué)生真實的心態(tài)。因此，帶來了大學(xué)校園少了讀書聲，多了談情者。男生上網(wǎng)不上課，女生打扮欲掙錢。集體宿舍無人掃，打壺開水無人干。逍遙自在勝神仙，人高馬大草莽漢。到了大四著了慌，各奔前程猢猻散。

凡有人群的地方總是好中差同在，高中大學(xué)生中不乏佼佼者。這些人在參加世界級數(shù)理化競賽中，總能為國捧回金獎銀獎，可是在動手創(chuàng)新實驗方面，卻不見中國學(xué)子的身影，這擊中了教育的“死穴”。為什么建國六十余年，卻無一人獲得諾貝爾獎。為什么“美國基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)薄弱，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績很差，但世界頂級的數(shù)學(xué)家都在美國；而中國出了很多奧數(shù)競賽的冠軍和尖子，但這些奧數(shù)‘尖子’最終卻放棄了對數(shù)學(xué)的研究。?！保ㄒ姟惰€匙》一書）事實一針見血地指出了教育的弊端。應(yīng)試教育害死人，已是不爭的事實。

早在文革年代，我在報上看過毛主席對舊教育體制的批判，說那是“毀掉性靈，消磨個性。”當(dāng)時，深有感慨。沒想到，五十多年過去了，這個問題仍在貽害、蠶食著青少年。中國教育像一把軟刀子，在高尚慈善的面紗下，殺人不見血。一代代莘莘學(xué)子的聰明才智被扼殺，創(chuàng)造思維的萌芽被掐斷，深造、進(jìn)入高科技領(lǐng)域的動力被磨光，人生的理想成了混飯吃的謀生手段。到頭來，拿到本科、碩士、研究生的優(yōu)勝者，也只會唯唯諾諾、惟命是從。很少提出，大概也難能提出開創(chuàng)性的建議和策略。這正是國人最不愿看到的悲哀。相反，社會上那些成功的創(chuàng)業(yè)者、大老板、企業(yè)家，他們文化卻往往不高，不少還是初中生。為什么他們能在經(jīng)濟大潮中，敢于搏擊展翅、冒險成功。原因顯而易見，他們從小就活潑好動，學(xué)習(xí)成績一般，但其智商情商并不低。他們只是對課本學(xué)習(xí)興趣不濃，不看重分?jǐn)?shù)。他們聽課只求理解，不愿死背。所以考試成績七扣八扣，難得高分。這正使他們心里沒有壓力，加上家長也不強求，所以給了他們自由發(fā)展的空間。這些孩子動手能力強，心中點子多。他們在社會知識和人際關(guān)系方面比只會學(xué)習(xí)的孩子成熟得多。也就是說，他們身上少了那些束縛頭腦的條條框框。加上應(yīng)試教育是被動教育，學(xué)生從小到大都處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少培養(yǎng)學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦離開老師，就無所適從，不知從哪里學(xué)，學(xué)什么。十幾年的被動學(xué)習(xí)造成了學(xué)生的思維定勢——老師講學(xué)生聽，老師提問學(xué)生回答，老師布置作業(yè)，學(xué)生照抄照搬。多一道題一個字都不愿寫。在學(xué)生心中（特別是小學(xué)生），認(rèn)為是給老師給父母寫作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)興趣、自主精神根本未調(diào)動起來，所以學(xué)習(xí)無動力無目標(biāo)，從心里感到枯燥無味，應(yīng)付了事。同樣的孩子，為什么對自己感興趣的事情，不知疲倦，而且快樂無比。因為他們是主動、自愿、積極地。如對游戲機，多數(shù)孩子樂此不疲，打都不回頭，不少孩子還因此荒廢了學(xué)業(yè)。所以，只有當(dāng)自己主動想干事的時候，才能勇往直前，堅持到底，不怕苦累，直至成功。那些在學(xué)校學(xué)習(xí)一般的孩子，走向社會后，頭腦靈活遇事大膽，天不怕地不怕，因為頭腦中就少有這樣那樣的限制，沒有唯上怕上的框框，所以，易于抓住機遇，敢干大干，創(chuàng)出自己的天地。說句笑話，他們是應(yīng)試教育的異物和副產(chǎn)品。

從事教育幾十年，酸甜苦辣都嘗遍?；叵胪?，有一種苦澀的感覺。在應(yīng)試教育高壓下，無論學(xué)校、老師都無法實現(xiàn)素質(zhì)教育，更不能因材施教。一個標(biāo)準(zhǔn)，一刀切的選人辦法，是誤人子弟。正如一些退下來的老教師扼腕嘆息：我們在嘔心瀝血的誨人不倦，有時卻在懷疑自己是在“毀”人不倦。明明知道有些試題是文字游戲，卻還要學(xué)生千練萬練。無奈啊，我們戰(zhàn)勝不了分?jǐn)?shù)的大山。寫到這里，心疲意懶，總感有巨石壓心。不說吧，憋得難受，良心自責(zé)?？膳碌氖?，多數(shù)家長仍執(zhí)迷不悟，把自己的意志強加給孩子，根本不管孩子的感受。他們口口聲聲我愛他們，要為他們將來負(fù)責(zé)。正是在這愛的名義下，醞釀著、發(fā)生著、痛苦、絕望、對抗、出走的悲劇。我在外輔導(dǎo)學(xué)生時，小小年紀(jì)的男孩，長得英俊可愛，可他們竟當(dāng)我的面痛哭流涕，發(fā)出不想活了，活著沒意思，我想跳樓的悲嘆！有的說，媽媽限制我的一切行動，放學(xué)回家不能超過十分鐘?；丶也粶?zhǔn)出門玩，不準(zhǔn)上網(wǎng)看電視。只能寫作業(yè)，寫完學(xué)校的還要寫媽媽布置的。有的說，一次我不想寫作業(yè)，想看電視，媽媽不同意，我就反抗，正在看電視的爸爸一巴掌打過來，吼道：“不寫作業(yè)就打死你！”還有同學(xué)說，我要考得不好，最輕是罵一頓，打是經(jīng)常的。有時還不給飯吃。有個小學(xué)生說，媽媽總是給我許愿，考好了，我?guī)愠鋈ネ?，買好吃的好玩的，可是，從來沒有兌現(xiàn)，考九十多分她說是應(yīng)該的。這就是孩子們的心聲。因此，教育專家指出：“中國家長教育的現(xiàn)狀是田園荒蕪”。

溫總理在“十二五”規(guī)劃中指出，政府要加大對教育的投入，加大教育改革步伐。要在城鄉(xiāng)實施九年義務(wù)免費教育，取消重點中小學(xué)和重點班。政府要逐年改善普通學(xué)校的辦學(xué)條件和師資隊伍，達(dá)到學(xué)校間的均衡發(fā)展，實現(xiàn)中小學(xué)生按戶口就近入學(xué)。力爭三年內(nèi)解決幼兒入托的難題。

黨的惠民政策，讓我們看到了曙光。雖然道路曲折，實現(xiàn)尚要假以時日，但畢竟有了希望，教育關(guān)系著國家未來，關(guān)系著千家萬戶和社會穩(wěn)定。記得有篇文章中說：一個國家的未來，掌握在年輕媽媽的手中。媽媽的知識素養(yǎng)，道德行為，價值取向，都在孩子的心靈打下深刻的烙印。從一定意義上講，決定了孩子的未來。

最后，我以涌上心頭的話做為本文的祝愿：

人生苦短幾十年，目標(biāo)價值要實現(xiàn)。

從小規(guī)劃摔打練，知識方能解謎團(tuán)。結(jié)語：該文是我對目前教育現(xiàn)象的思考，擺出來大家探討，錯誤之處請多指正。目的是，在紛雜的社會現(xiàn)象面前，讓我們活得更明白、更輕松。

2011年9月29日

第四篇：對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的思考

對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的思考

沙塘鄉(xiāng)沙田片校肖喜志

2013年9月我由中學(xué)教導(dǎo)調(diào)任小學(xué)片校擔(dān)任校長，經(jīng)過一年的工作，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較多的了解，并漸漸有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索應(yīng)對和解決問題的辦法。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、師資嚴(yán)重短缺

近年來，隨著一大批年老教師的內(nèi)退和退休，再加上一些教師因身體原因休假和一些教師外流，農(nóng)村小學(xué)師資出現(xiàn)嚴(yán)重不足的局面，盡管有一批特崗教師加入農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，但畢竟數(shù)量有限，而且新的特崗教師大多為女教師，入伍不久就結(jié)婚生子，婚假、保胎請假、產(chǎn)假接踵而來，這樣常常出現(xiàn)學(xué)校無法按課程計劃上課的局面。學(xué)校負(fù)責(zé)人面對這種現(xiàn)狀唯一的辦法就是去請代課教師，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)費普遍緊張，能夠按一千元每月的標(biāo)準(zhǔn)請代課教師實屬不易，且當(dāng)前農(nóng)村的物價水平也不低，農(nóng)民工的進(jìn)城務(wù)工月薪三千是常見的，誰愿意來干這月薪一千元的代課教師呢？普通農(nóng)民工尚且看不上的工資，又何況文化素質(zhì)稍高能適應(yīng)代課教師崗位的人呢？學(xué)校負(fù)責(zé)人只好利用師生關(guān)系、親戚關(guān)系上門千請萬請，想盡千方百計，說盡千言萬語，軟磨硬泡做人家工作，請求人家支持一下學(xué)校的工作，即使這樣，被拒絕也是常有的事，而且，就是請了過來的代課教師也很不穩(wěn)定，常常干不了多久就另謀高就了，可以說師資短缺是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的最突出問題。

2、教師的素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)的高低直接影響受教育者水平的高低，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。而在農(nóng)村的一些村小或教學(xué)點，一部分教師年齡和知識嚴(yán)重老化，他們?nèi)杂藐惻f的教法教育著自己的學(xué)生，履行著他們“傳道、授業(yè)”的使命，新來的特崗教師雖然文化知識功底深厚些，教學(xué)理念先進(jìn)些，但她們的成長尚且需要一個過程，近年的幾批特崗教師固有一些熱愛學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、扎實工作者成為了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懶散、組織觀念和大局意識淡薄者。還有臨聘的代課教師，他們很多沒有接受過教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教育教學(xué)水平大多較低，教學(xué)效果往往很不理想。這些現(xiàn)狀一方面耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，另一方面也讓一些家長對學(xué)校工作產(chǎn)生了一些不滿情緒，給教育形象帶來負(fù)面影響。

3、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出存在雖說近年來教師的待遇在不斷提高，但相對物價發(fā)展水平，教師待遇仍然偏低，一個職齡十年的小學(xué)高級教師月工資收入不足2400元，偏低的工資和太大的行業(yè)差距，再加上社會對教師的不理解，不尊重，甚至批評和指責(zé)，嚴(yán)重地影響了教師工作的積極性和責(zé)任心，部分教師工作無動力，甚至有教師將對職業(yè)的不滿情緒發(fā)泄在工作中，對學(xué)校安排的工作持抗拒的態(tài)度；教師只是他們謀生的手段，至于學(xué)生的將來，國家的發(fā)展在他們看來已沒有多大的關(guān)系，職業(yè)倦怠很嚴(yán)重。

4、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施仍有待大幅提高

近年來，隨著校安工程和合格學(xué)校建設(shè)工作的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得以大幅改善，但勿庸諱言，直至今日，由于多種原因，一部分農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，特別是教學(xué)設(shè)施仍有待大幅改善，電教設(shè)備、體育設(shè)施、辦公設(shè)備、活動場地等缺失的問題仍很突出，個別學(xué)校甚至還仍存在課桌椅破舊殘缺的問題。

5、教研教改工作開展困難大

在農(nóng)村的一些村小或教學(xué)點，教師的工作量很大，很多的學(xué)校都是一、二年級一個老師包班，其他年級的教師每天上5節(jié)課是常事，有的教師還肩負(fù)農(nóng)務(wù)和家務(wù)，哪里有時間去參加教研教改活動，同時因為這個原因，學(xué)校的教研教改活動開展起來困難也很多。

二、面對現(xiàn)狀的一些思考和想法

1、首先，校長要有面對困難的勇氣，不可怨天尤人，要有敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，不可放之任之，要敢為教育鼓與呼。做任何工作都會有困難的存在，做基層管理工作更是如此，作為校長一定要勇于面對困難和問題，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不可退縮，不能急躁，更不可自暴自棄，在教師中發(fā)表消極的言論，如果校長自己都沒有好的心態(tài)，對自己所從事的工作妄自菲薄，對工作喪失信心，其他的教師更會沒有工作信心，教師的工作積極性更是無從談起。

校長作為組織委派的負(fù)責(zé)人，就必須對自己的工作和學(xué)校負(fù)起責(zé)來，開動腦子想問題，積極思考和探索解決困難的辦法，要相信，只要方法得當(dāng)，許多困難和問題還是能夠順利解決的，對于師資短缺的問題，校長必須嚴(yán)于律己，過好人情關(guān)，嚴(yán)格控制教師的非正常請假和利用虛假證明請假的現(xiàn)象，同時，要爭取上級主管領(lǐng)導(dǎo)和其他職能部門的支持，嚴(yán)把教師請假關(guān)和外流關(guān)。另一方面，要切實關(guān)心教師的工作和生活，盡力為他們排憂解難，多考慮教師的個體差異，常持一顆寬容之心，要允許教師有不

同的觀點，甚至要能容納教師的缺點和錯誤，絕不可擺出一副高高在上的樣子，安排工作也不可搞成發(fā)布命令的樣子，要用情感留人，把現(xiàn)有教師隊伍穩(wěn)定下來，包括代課教師隊伍，還要適時掌握信息，積極做工作，把外流教師拉回到崗位上來，積極創(chuàng)造條件，把學(xué)校招生區(qū)域內(nèi)的免費師范學(xué)生引回來。工作都是人做出來的，學(xué)校要有一支數(shù)量適當(dāng)業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍才能開展好工作。

2、通過開展一些行之有效的活動，激發(fā)教職工的工作熱情。學(xué)校完全不開展活動，勢必缺乏生機和活力，而校長每學(xué)期組織一些相應(yīng)的活動，教師的工作熱情出來了，教師隊伍也就能夠穩(wěn)定下來，這樣就算開展校本教研有困難，教師也能夠在工作積極性的引領(lǐng)下去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。在農(nóng)村，教師們的工作生活相對單一，所以開展一些行之有效的活動就更有必要了。除此還可開展每期評選優(yōu)秀教師、年終評選優(yōu)秀教師的活動，并設(shè)一定的獎金。開展優(yōu)秀教師講座活動，力爭讓每位教師都有展示自己工作經(jīng)驗、成果的平臺。還可開展校內(nèi)籃球賽、羽毛球賽、排球賽等文體活動。相信教師生活、工作激情被點燃，就一定能夠取得一舉多得的良好成果。

3、校長要努力實現(xiàn)學(xué)校的制度創(chuàng)新，以激勵先進(jìn)帶動全體。這就要求校長要有一定的遠(yuǎn)見卓識，要從學(xué)校發(fā)展的高度建立健全學(xué)校相關(guān)制度。而新制度的出臺往往會損害部分人的利益，其間的阻力是可想而知的，這也就要求校長應(yīng)有一定的毅力和魄力。既要推進(jìn)學(xué)校制度管理，又要大力實施情感管理，在特殊的情況下，情感管理甚至可以優(yōu)先于制度管理，實現(xiàn)原則性與靈活性的有機結(jié)合，要用先進(jìn)的校園文化引領(lǐng)學(xué)校的各項工作。

4、凝聚人心。這應(yīng)是校長的一項重點工作，也是學(xué)校完成好其它工作的重要前提。俗話說：“人心齊，泰山移。”只有大家心氣順，才會樂于工作，勤于工作。一旦校長和教師對立，其后果一定是教師消極怠工，這也勢必會加劇教師的職業(yè)倦怠。校長可從以下幾個方面努力：一是要以身作責(zé)，勤奮工作，做好示范。只有校長永不懈怠，才能影響、感染我們的老師朝著積極的一面發(fā)展。也就是人們常說的，要求老師做到的，校長要首先做到。二是積極主動的化解校園矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校園也不例外。有時老師與老師之間，老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾會對教師的工作帶來較大影響，作為校長要見微知著，適時地予以化解，而不能聽之任之，事不關(guān)己，高高掛起。三是要努力為教師謀發(fā)展，謀福利。對于一些積極要求上進(jìn)的同志，我們要本著實事求是，任人唯賢，批評和幫助相結(jié)合的原則，善用發(fā)展的眼光看問題，誠心誠意地為他們謀發(fā)展。同時，對于教師當(dāng)?shù)玫睦婧秃戏?quán)益，校長應(yīng)不遺余力地支持與維護(hù)。只要校長用一顆赤誠之心待人做事，并以身作責(zé)，堅持正義，那么當(dāng)前我們遇到的很多困難和問題也就能夠迎刃而解了。

5、校長一方面自己厲行節(jié)約，依靠學(xué)校自己的力量改善辦學(xué)條件，又要提高自己的協(xié)調(diào)能力，積極向各部門爭取資金，切實改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，服務(wù)師生，樹立學(xué)校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解決當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題和困難，關(guān)鍵在校長，只有校長牢固樹立問題意識，以敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤于思考，務(wù)實工作，再加上上級教育主管部門的指導(dǎo)和支持，學(xué)校才能良好運行和發(fā)展起來，真正辦出“人民滿意的教育”。

第五篇：對當(dāng)前高中教育教學(xué)的幾點思考

對當(dāng)前高中教育教學(xué)的幾點思考

-----------赴荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)體會

夏帆

近幾年學(xué)生基礎(chǔ)較差，可他們也向往上大學(xué)。怎么進(jìn)行教育教學(xué)工作值得我們每個教職員工深思。

我認(rèn)為，首先，高一新生應(yīng)進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，目標(biāo)理想教育，上進(jìn)心自信心的教育。班主任在晚間班務(wù)的時候?qū)W(xué)生講紀(jì)律，講高中生行為規(guī)范，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束學(xué)生，正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓；同時，經(jīng)常講一些名人成才的故事給學(xué)生聽，從報章雜志中選擇一些好文章讀給學(xué)生聽，也可以發(fā)動學(xué)生自己找好文章讀給大家聽；還可以請往屆畢業(yè)生來校講講自己的成功經(jīng)驗教訓(xùn)，也可以請社會上的組織機構(gòu)來校講相關(guān)知識等等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心自信心，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想崇高目標(biāo)和堅強的意志，這些非智力因素比智力因素更重要，它們是學(xué)習(xí)成功的前提。其次，就是要進(jìn)行教育教學(xué)改革，這是重中之重。這次赴荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)，我深有體會。荊州北門中學(xué)從一度師生倒掛的薄弱學(xué)校一躍而為湖北名校，湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，就是得益于課堂教學(xué)的改革，從而實現(xiàn)了追求高考升學(xué)率與素質(zhì)教育相結(jié)合的綠色升學(xué)。

兩千多年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想，要求教育要面向全體，使全體學(xué)生得到教育；又提出“君子”“君子儒”之說，要求“君子”德才兼?zhèn)洌缘聻橹?。關(guān)于教學(xué)方法，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的啟發(fā)式教學(xué)，又以子路冉求的教育為例提出因材施教，從實際出發(fā)等等教學(xué)思想。北門中學(xué)很多做法就是孔子理論的體現(xiàn)。他們強調(diào)“德”是決定性因素，沒有 “德”，沒有人品，所有的一切都是零。他們撤掉講臺，把學(xué)生分成小組，面對面地坐著合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)精彩地點評，體現(xiàn)了面向全體，啟發(fā)思維的教學(xué)思想。四周都是小黑板，每個小組一塊版面，教師不再控制黑板，而是退回到學(xué)生中間，這樣，整個教室就是和諧安全的氛圍，學(xué)生大膽自如地展示自己的聰明才智，這是一種以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種“生本·自主”高效課堂模式的創(chuàng)新點在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式之變。學(xué)校重新建設(shè)了新型學(xué)習(xí)組織，由6~8名學(xué)生組成一個高效學(xué)習(xí)小組，將氣質(zhì)不同,能力不同，特長不同，學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組合在一起，每個小組成員在互助學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂，“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個高效學(xué)習(xí)小組，都建立了包括小組組建原則，小組長職責(zé)，小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼殞W(xué)，對學(xué)，群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因為學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨學(xué)”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”，其實就是新課標(biāo)提出的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式的直接體現(xiàn)。再次，就是進(jìn)行校園文化建設(shè)。北門中學(xué)整個校園文化氣息濃厚。進(jìn)門就看見主教學(xué)樓上寫著：辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，課堂要素，體藝格言，日常表現(xiàn)，成功法則等等；老師和班級學(xué)生的合影照放大至整面墻“笑口常開”；每棟樓房墻面上都寫滿了激勵人奮發(fā)向上的格言警句，每個教室里都有催人奮進(jìn)的話語：我的課堂我做主，我的展示更精彩。甚至過道里，圍墻上都是學(xué)生自己寫的自己推崇的警醒自己的句子。這些都深深地打動了我，使我決心把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來做。為此，我決定：

一、編導(dǎo)學(xué)案時要注重學(xué)生的實際需要

新的教育理念要求備課要充分了解學(xué)生、考慮學(xué)生需求。具體地說，就是要在教學(xué)設(shè)計中重點關(guān)注學(xué)生的以下幾種需求：

1.注重學(xué)生在最鄰近發(fā)展區(qū)的發(fā)展需求

2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實實在在地實現(xiàn)過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)

3.注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中更要欣賞、鼓勵每一個學(xué)生，對他們進(jìn)行正面積極的評價，幫助他們正確認(rèn)識自己、樹立信心。比如對于個別學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，只要他們比以前努力了，有進(jìn)步就應(yīng)及時表揚，體現(xiàn)發(fā)展的觀點。

二、設(shè)計教學(xué)過程時要注意強調(diào)學(xué)生的知識建構(gòu)過程

強調(diào)學(xué)生的知識建構(gòu)過程就是突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過程的機會，激活每一位學(xué)生的思維因子，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變牽著學(xué)生走路的狀況，盡量使學(xué)生動腦、動口、動手，獨立思考，從多角度、多方向去分析問題，質(zhì)疑問難，主動探索知識規(guī)律，從而獲取知識、提高能力。在課堂上要充分信任學(xué)生，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練、有表現(xiàn)自己才華的機會；另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見(特別是不同意見)，吸納學(xué)生的觀點，不強求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過穿針引線、啟發(fā)、點撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己來推導(dǎo)結(jié)論過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

三、要采用具有民主教學(xué)作風(fēng)的教學(xué)手段

所謂以人為本的教學(xué)手段，即貫徹以學(xué)生為中心的原則，體現(xiàn)平等、寬容的新型師生關(guān)系，有利于發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是區(qū)別于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段。根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，已在不同程度上試驗過，已見成效的、能體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的新型教學(xué)手段有很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、吸引教學(xué)法、“學(xué)習(xí)自由”教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。教師根據(jù)不同授課內(nèi)容、不同課型、不同授課背景可以選擇不同的教學(xué)法。

四、要強調(diào)課后實踐的自主性

學(xué)生通過課后自我回顧、同學(xué)間相互提問、簡單課后小測驗等方法自主完成學(xué)習(xí)效果評測，對薄弱內(nèi)容自主選取有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練(如有的學(xué)校作業(yè)自助餐的改革)都是具有很高實效性的徹底體現(xiàn)“以人為本”教育理念的方法。