第一篇：學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量（寫寫幫推薦）

如何提高教師教研能力

冀艷華

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，教師提升的關(guān)鍵是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高，沒有教師的發(fā)展，一定沒有學(xué)生的發(fā)展，在實踐中，我們一般通過五種途徑來提高教師的專業(yè)水平和教研能力。

一、培訓(xùn)

由于知識的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，因此無論原來教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。

作為學(xué)校要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在正在進行的國培計劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要創(chuàng)造更多的機會讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽，班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓(xùn)，通過學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準備，實現(xiàn)集體研討，集體學(xué)習(xí).二、讀書

讓教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不僅是讀有字之書，還要讀網(wǎng)絡(luò)之書，圖書室對教師開放，倡導(dǎo)教師積極讀書，尤其是閱讀專業(yè)方面的書籍，學(xué)校主要向教師提供足夠的書源，引導(dǎo)教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發(fā)放班主任工作相關(guān)的書籍2本，要求學(xué)期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領(lǐng)上還是比較欠缺，大多數(shù)教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習(xí)慣，需要進一步做好工作。

教研組針對學(xué)校平時教學(xué)中存在的問題，選定課例研究的內(nèi)容，由各人自我推薦上課。內(nèi)容一旦選定，先由執(zhí)教老師獨立備課和上課。學(xué)校教研組組織相關(guān)的教師聽課和評課，對教學(xué)中存在的問題進行分析討論，上課教師集思廣益，形成新的教學(xué)方案，然后進行第二次上課和聽評課。通過對比，大家探討進步之處和不足之處，如此循環(huán)。上課教師反思整個教學(xué)和研究的過程并寫成教學(xué)課例。實踐證明，這種方法十分有利于提高基層教師的課堂設(shè)計和實施能力，促進教學(xué)藝術(shù)水平的迅速提高。

學(xué)校的教學(xué)研究既要集中進行，也要滲透到教師的教學(xué)活動中去。我們的做法是讓同事之間開展橫向的互助指導(dǎo)式觀課，這種觀課既不含有考核成分，也不含有自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分，是教師同事之間的互助指導(dǎo)式的觀課，其目的是通過觀課后雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的問題方面的分析、研討和相互切磋，以改進教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。

三、加強教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)實效。

1、繼續(xù)加強教研組、備課組的建設(shè)。

強化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后學(xué)習(xí)研討，重點加強對教材的研究和教學(xué)活動的設(shè)計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點。

2、推行隨堂聽課制度。

每人每學(xué)期要上好一堂高質(zhì)量的精品課，積極開展備課組內(nèi)相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組聽課等活動，共同研究真實的數(shù)學(xué)課堂。在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念。

3、加強常規(guī)管理制度

每月進行常規(guī)檢查（包括教師的備課、反思、學(xué)生的作業(yè)。）每個學(xué)期舉行期中、期末的質(zhì)量檢測，對考后情況進行質(zhì)量分析，以便能更好地指導(dǎo)下階段的教育教學(xué)工作。

四、賽課

課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。

五、反思

反思是教師成長中一項非常重要的內(nèi)容，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質(zhì)量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔(dān)，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學(xué)反思的培訓(xùn)，展示一些優(yōu)秀反思，減少反思的數(shù)量提高反思的質(zhì)量，最好能夠公開在自己學(xué)校的網(wǎng)校上，讓廣大教師參與評議，每一學(xué)期評選出優(yōu)秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

第二篇：學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，教師提升的關(guān)鍵是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高，沒有教師的發(fā)展，一定沒有學(xué)生的發(fā)展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

一、培訓(xùn)

由于知識的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，因此無論原來教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。

作為學(xué)校要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在正在進行的國培計劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要創(chuàng)造更多的機會讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽，班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓(xùn)，通過學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準備，實現(xiàn)集體研討，集體學(xué)習(xí).二、讀書

多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

由于培訓(xùn)受到資金的約束，那么更主要的學(xué)習(xí)渠道是讓教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不僅是讀有字之書，還要讀網(wǎng)絡(luò)之書，圖書室對教師開放，倡導(dǎo)教師積極讀書，尤其是閱讀專業(yè)方面的書籍，學(xué)校主要向教師提供足夠的書源，引導(dǎo)教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發(fā)放班主任工作相關(guān)的書籍2本，要求學(xué)期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領(lǐng)上還是比較欠缺，大多數(shù)教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習(xí)慣，需要進一步做好工作。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機會、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生，很多時候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行剎車，取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進一步探討研究。

三、賽課

課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。

四、反思

反思就是總結(jié)自己平時教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進行及時調(diào)整，使自己的教育教學(xué)工作更順手，教學(xué)成績提高，教師更具有人格魅力。就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生喜歡。反思自己教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)行為及時總結(jié)，不斷改進自己的教學(xué)工作。在教學(xué)中真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質(zhì)量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔(dān)，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學(xué)反思的培訓(xùn)，展示一些優(yōu)秀反思，減少反思的數(shù)量提高反思的質(zhì)量，最好能夠公開在自己學(xué)校的網(wǎng)校上，讓廣大教師參與評議，每一學(xué)期評選出優(yōu)秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

愿你采納！

第三篇：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線(定稿)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

今天能有機會在第六屆涼州教育論壇上傾聽大家關(guān)于“聯(lián)片教研與教學(xué)質(zhì)量”方面的宏論，學(xué)習(xí)大家先進的教育理念，對于象武威四中這樣的薄弱學(xué)校來說無異于雪中送炭，具有十分重要的指導(dǎo)和借鑒作用，我們自然十分珍惜這一難得的學(xué)習(xí)機會。涼州教育論壇選擇“聯(lián)片教研與教學(xué)質(zhì)量”作為本期論壇的主題，我認為是很有理論眼光和現(xiàn)實意義的。聯(lián)片教研活動有效地增進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，加強了校際間的研討交流，加快了新課程改革的步伐，促進了學(xué)校教育質(zhì)量提升。自開展聯(lián)片教研活動以來，我始終認為“向教研活動要質(zhì)量！”這是一個不變的真理，這也是我們談?wù)摿硕嗄甑囊粋€話題。今天我們鄭重其事地重提這個話題、重呼這個口號，因為我們覺得近些年來各校的教研質(zhì)量雖然有所提高，但仍然是一塊“中低產(chǎn)田”，依然大有潛力可挖。一旦我們下大力氣改造好了這塊“中低產(chǎn)田”，積極推進校本教研制度的建立和實施，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量肯定會躍上一個新的臺階。

學(xué)校工作千頭萬緒，如果把學(xué)校全部工作看作一部大戲的話，教研組的各種教研活動就是其中的一個“小曲”，但“小曲好唱口難開”，要想人人都投入地歌唱并且能夠聲情并茂地唱好這個“小曲”，這可不是一件簡單的事！我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師瞄準了這個“小曲”中的含金量，通過這幾年的努力，終于做出了一篇“大文章”。我校的教研工作就是按以下要求來做的： 明確一個“重點”：即以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題為重點。學(xué)科教研活動只有為教學(xué)服務(wù)才能發(fā)揮它的作用，也才能煥發(fā)出生命力。同學(xué)科的老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多是相似或相同的，例如教學(xué)重點的把握、教學(xué)難點的突破、教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計、師生互動過程的設(shè)計、課堂活動的組織等等，同時，每位教師都形成了自己的特色和風(fēng)格，教學(xué)中會有不同的感悟和體會，教研活動為解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了一個相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流的平臺，把教學(xué)中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長補短，確定更好的方法與措施，也起到了加速培養(yǎng)青年教師的功能。

確定二個“中心”：即每周的教研活動都有一個中心發(fā)言人和一個中心主題。根據(jù)學(xué)期初討論制定的教研工作計劃，固定每周三下午舉行教研活動，每周教研活動結(jié)束時確定下周活動的中心主題和中心發(fā)言人，每位教師圍繞這一中心主題分別查找資料、設(shè)計方法、認真研究，在周三下午的教研活動中，先由中心發(fā)言人發(fā)言，然后人人都參與討論、研究，各抒己見，提出自己的觀點，通過充分討論，深入研究，最后綜合每位教師的優(yōu)點和觀點，不作任何結(jié)論，各取所需，實現(xiàn)資源共享。

要求三個“深入”：即要求每位教師深入到課堂中去，深入到學(xué)生中去，教科研處、教研組長還要深入老師中去。沒有以上三個“深入”作鋪墊，所有的教研活動就只是大而空的形式而已。只有深入課堂，分析、研究課堂教學(xué)情況，多聽其他教師的課，才能真正知道自己課堂教學(xué)情況，及時調(diào)整。同時，理論需要課堂教學(xué)實踐的檢驗和轉(zhuǎn)化。另外，要求教師深入廣大學(xué)生中去，教研組長深入廣大教師中 去，傾聽他們的心聲，想他們之所想，急他們之所急，唯有這樣，才能實實在在地搞好教學(xué)教研工作，做到有的放矢，提高效率。

規(guī)定四個“有”：即有理論、有實踐、有選擇、有資料。每位發(fā)言人必須結(jié)合自己或他人的教學(xué)實踐談理論，結(jié)合理論談教學(xué)實踐，在實踐中檢驗理論、總結(jié)經(jīng)驗，把深奧的理論轉(zhuǎn)化到實踐中去，加強理論對實踐的指導(dǎo)作用。按照實踐——認識——再實踐——再認識的引領(lǐng)模式，引導(dǎo)教師將改變觀念和改變行為結(jié)合起來，突出實踐應(yīng)用這一重點，改進教學(xué)，共同提高,我校近兩年每學(xué)期組織到外面培訓(xùn)的教師回來后，再培訓(xùn)其他人員，使更多的人接受新思想，新觀念。同時，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周進行一次全員培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。聯(lián)片教研活動既服務(wù)教師，又服務(wù)學(xué)校，就要使教師自覺扎根基礎(chǔ)教育，成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效的階梯。同時，每次中心發(fā)言人必須準備一些發(fā)言的材料和其他相關(guān)資料，提前發(fā)給每位教師，資料必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會和觀點，絕不能簡單“復(fù)制”。

因此我認為學(xué)校教育一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，科學(xué)精神和人文精神，思想道德素質(zhì)，更重要的一方面還是要加強教研活動，向教研要質(zhì)量。目前我校還未突破600分的學(xué)生；高分考生不多，高層次上線人數(shù)不理想；除個別學(xué)科的及格率稍高于區(qū)平均水平外、其余學(xué)科成績均低于全區(qū)平均水平，和同類學(xué)校相比，也還有很大的差距。薄弱學(xué)科，仍然滯后，一直困擾我校高考的數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，在08年高考中及格率有較大提高，但總體上來說與全區(qū)相比乃至與同類樣相比差距還是很大，基本上還處于低水平。因此，面對新形勢、新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地抓教研、抓質(zhì)量，通過扎扎實實的教研活動促進課堂教學(xué)的開展，切實通過教研活動的提高促進教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一所老牌學(xué)校的武威四中曾經(jīng)有過輝煌的過得去，但在改革的大潮中，近幾年我們逐漸地感到有些落伍了，學(xué)校生源潰乏，質(zhì)量不盡人意，辦學(xué)效益每況愈下，以至到了難以的地步，許多家長寧肯舍近求遠也不愿將學(xué)生送到四中來，這不能不說是我們教育者的悲哀，究其原因，我認為關(guān)鍵還是因為我們的教育手段嚴重滯后，教學(xué)方法呆板陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，老百姓對我們失去了信心。在市場競爭日趨激烈的今天，學(xué)校也同樣面臨著辦學(xué)實力和效益的競爭，物盡天擇，適者生存，這一現(xiàn)實使我們清醒地認識到要在競爭中立足，生存和發(fā)展就必須靠過過硬的教學(xué)質(zhì)量在社會和家長中重新樹立起我們四中的良好形象，走質(zhì)量興校之路，為此，我們在全校響亮地提出了“校興我榮、校衰我恥”的口號，一是向管理要質(zhì)量，按照“五認真、六精心”的常規(guī)要求，借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，制訂了符合我校實際且具有可操作性的一系列管理制度，并使之內(nèi)化為教師的日常教學(xué)行為。在這方面我校做了以下工作：1．認真研究兩綱與教材，分析2006、2007、2008年高考試題的特點，把握高考命題的趨向，科學(xué)地制訂備考計劃，要求教研組認真分析06年以來的高考試題，科學(xué)地制訂各學(xué)科復(fù)習(xí)備考的目標和計劃，計劃要詳細到每周復(fù)習(xí)的進度和練習(xí)的試卷測試內(nèi)容安排，以及如何加強指導(dǎo)學(xué)生時的針對性，避免復(fù)習(xí)計劃的盲目性，加強針對性。2．整體部署，科學(xué)安排，夯實基礎(chǔ)，整體落實，做好訓(xùn)練資料的準備：（1）分類要求、明確目標，對優(yōu)秀生的要求是：基礎(chǔ)題、中檔題人人過關(guān)、難題爭取過關(guān)。中等生的要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)、中檔題大多過關(guān)、難題爭取過關(guān)?；A(chǔ)差的學(xué)生的要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)、中檔題大多過關(guān)。（2）扎扎實實打好基礎(chǔ)：基礎(chǔ)分占高考中的80-90分，我們要求所有的學(xué)生一定要學(xué)好課本，以本為本。我們認為不管是新授 課還是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考前沖剌，書本知識是根本，永遠是重點。（3）一輪復(fù)習(xí)要細要慢，一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復(fù)習(xí)是推進高考成績的關(guān)鍵。通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的學(xué)科思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強拚搏的斗志，達到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越。在學(xué)法指導(dǎo)上，要求學(xué)生以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，弄清每個章節(jié)的知識點和要求，基本規(guī)律的來龍去脈，以及本章節(jié)內(nèi)容和前章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學(xué)生體會高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當(dāng)堂練習(xí)。（4）從3月中旬到4月底為第二輪復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)的目標是提升能力，主要是專題講座形式，這一階段的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和綜合能力。（5）5月為第三輪復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)的目標是強化能力，為強化訓(xùn)練階段，也是高考前的沖刺訓(xùn)練，打算分兩步走，先用3周時間進行模擬訓(xùn)練，從知識到能力到心態(tài)全面訓(xùn)練，主要進行臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。重點是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進一步提高思維能力；再用近一周時間，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，自行疏理一年來復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補缺，這一階段，教師下班答疑，讓學(xué)生從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權(quán)；二是向教研要質(zhì)量，2007年秋起要求全體教師在搞好日常教學(xué)的同時，每人每學(xué)期至少上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備好 一節(jié)具有示范作用的教案，寫好一篇具有指導(dǎo)價值的教研論文和心得體會，提倡苦教、樂教、善教，從而形成了比較濃厚了教學(xué)風(fēng)氣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會影響明顯好轉(zhuǎn)，招生開始走出低谷，在這方面我校強化管理措施，措施到位，管理也是生產(chǎn)力，好的管理機制是實現(xiàn)辦學(xué)業(yè)績提升的必要保證。我們推行兩個責(zé)任制——以年級組管理為基礎(chǔ)，以教研組長為核心的學(xué)科教學(xué)目標責(zé)任制和以班主任為核心的班級整體教育教學(xué)目標責(zé)任制，首先是強化對班級的整體管理和考核。班主任不僅是該班級全體學(xué)生的管理者，也是該班級全體任課教師的管理者，而全體教師也是班級管理的必然參與者。班主任將班級的整體目標逐個分解到任課教師身上，學(xué)校也以班級為整體進行考核，進行“捆綁式”考核。其次是強化對各學(xué)科教研組的整體管理。年級要求各學(xué)科教研組加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮集體智慧，完全做到資源共享。高三復(fù)習(xí)要突出教研組集體，高三全體教師要形成共識：“個人的力量是有限的，群體的力量是無限的”。高三教研組必須做到：計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師開誠布公、坦誠相待、真誠交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、信息暢通、資源共享，團隊和諧奮進。

做好抓中間促兩頭?！白ブ虚g”就是緊緊抓住關(guān)鍵學(xué)生，這些關(guān)鍵學(xué)生，考好了能沖進本科，考差了進不了本科，有的可能只差1分或幾分。關(guān)鍵學(xué)生的管理是重點：平時要重點關(guān)心，每次考試下來我們要求教師要與有關(guān)學(xué)生重點談話，加強重點學(xué)科和薄弱學(xué)科的復(fù)習(xí)。“促兩頭”：一是防止少數(shù)好生下滑，這些學(xué)生應(yīng)給壓力、給動力、給時間、給空間、推一把。二是要抓好差生學(xué)習(xí)，這些學(xué)生應(yīng)給方法、給信心、拖一把。多找學(xué)生談心、多交流，做好思想工作，讓學(xué)生樹立信心。三是加強英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教研，分析學(xué)生實際，研究教材潛在意圖，制訂教學(xué)計劃。具體的措施是分階段進行的：

1、暑假補課：召開了高三年級任課教師及學(xué)生大會，動員、激勵學(xué)生很 盡快進入高三備考狀態(tài)，重點抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時宣傳學(xué)校當(dāng)年高考取得的優(yōu)異成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、9月份研究高三課堂教學(xué)新模式，加強高三復(fù)習(xí)課的學(xué)法指導(dǎo)。讓所有學(xué)生體會到高三的氛圍，真正進入高三學(xué)生的角色。

3、10月乘月考的東風(fēng)，狠抓教與學(xué)的反思活動。讓學(xué)生真正明白自己與別人的差距，別人與自己的距離。

4、明年2月份研究第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，重點上好四類課，即專題復(fù)習(xí)課、專項復(fù)習(xí)課、試卷講評課、心理輔導(dǎo)課。同時收集高考信息，準確把握高考脈搏。

5、開好高考倒計時100天沖刺動員大會。

6、5月、6月進行考前強化，特別是心理素質(zhì)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)高考氛圍、鼓舞學(xué)生士氣、激發(fā)學(xué)生斗志。

7、加大對弱勢學(xué)科的研究和指導(dǎo)。

8、建立每一次模擬考試優(yōu)生獎勵措施；三是向全新教育理念要質(zhì)量，在這方面主要抓信息收集，首先對考試說明的學(xué)習(xí)，對近幾年的各地高考試題進行認真分析；其次是積極參加省、市、區(qū)教研室組織的各類高三教研活動。第三是通過校際聯(lián)系積累信息，加強和外地的交流，即時獲取高考信息，使我們的高考復(fù)習(xí)更有針對性和實效性。第四是做好與武威六中的聯(lián)考和高中聯(lián)片教研活動，加強教師教育理念的更新，以提高高考質(zhì)量。分析近年高考命題走勢，我們不難看出越來越傾向于學(xué)生的探究興趣、科學(xué)方法、創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ鹊目疾?，因此我們要全面地理解教科研活動的?nèi)涵，并把它納入到日常的教學(xué)活動之中。由于我們的高中生源泉不足，且底子薄，領(lǐng)導(dǎo)和教師都面臨巨大壓力，我們將本著以學(xué)生為本，以質(zhì)量光校為宗旨，變壓力為動力，充分挖掘現(xiàn)有辦學(xué)條件和力量，克服等、觀、靠的思想，全力抓好招生和質(zhì)量兩個重點，勇于探索全面提高教學(xué)質(zhì)量的方法，使學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好，下功夫走出一條質(zhì)量興校的路子，推動我校各項工作再上一個新臺階。

第四篇：促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

沙后河中心小學(xué)

新的《義務(wù)教育法》強調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對一個地區(qū)而言是辦好每一所學(xué)校，對一所學(xué)校來說就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校管理者思考著實踐著的命題。從教學(xué)管理者的角度而言，我們認為在涉及質(zhì)量問題的諸多因素中，教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強教學(xué)研究，向四十分鐘要質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，必須走教學(xué)研究之路。只有在不斷的教學(xué)與研究的過程中，教師才能在教學(xué)實踐中不斷提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學(xué)效果最終總要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)，在課堂中落實。為此，我們緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目標開展了對各種類型課的研究。

（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個階段，即剛剛進入課改教師們還不完全理解新課標的引路階段，課改進行中教師們對一些問題把握不準的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進教學(xué)理念，引導(dǎo)研究方向，引領(lǐng)教學(xué)行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔(dān)著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔(dān)引路課任務(wù)的教師大多是學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師。引路課前要進行精心的準備，吃透教材，了解學(xué)生，要成竹在胸，力爭做到：細節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務(wù)實創(chuàng)新，富有遠見。引路課是在課改進行的關(guān)鍵階段推出的，推課之前應(yīng)有對問題的討論，帶著問題聽會促使聽課教師對問題深入思考，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求欲望。

（二）運用激勵機制，抓好常態(tài)課。

我們關(guān)注常態(tài)課，因為教師在日常工作中大量完成的是常態(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學(xué)校大、骨干多、開展活動有氣勢、有氛圍的校情，每個學(xué)期都推出與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)活動，并且將實施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺得教學(xué)活動要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節(jié)課”活動。因為大家要同備一本書，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過程中思考、學(xué)習(xí)、實踐，自身的提高和集體的氛圍會使每個人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進取的動力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實。我們常常讓這類活動貫穿整個學(xué)期始終，每個階段的目標各有側(cè)重，使教師們在一個一個目標的完成中養(yǎng)成腳踏實地、認真做事的習(xí)慣。

我們推出的“教師特色教學(xué)展示交流”、“學(xué)生習(xí)作展評”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學(xué)活動，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動這一形式，并且運用了激勵機制，就使得教師們由被動變?yōu)橹鲃?，積極的投入其中，促成既定目標的實現(xiàn)。

（三）探索教學(xué)規(guī)律，研好“帶題授課”

《中國教育報》開設(shè)的“新課程教學(xué)問題論壇”中有一個觀點：用科研的方法推進課改應(yīng)該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認同這種觀點。我們將教學(xué)中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學(xué)具有目的性、系統(tǒng)性、針對性、宏觀性，其實它們的關(guān)系可謂是密不可分的，應(yīng)該說：教學(xué)是基礎(chǔ)，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學(xué)、明確的指導(dǎo)教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。對帶題授課的具體實踐使教師們體驗了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學(xué)效果反饋在“紙面”上，實際上是落實了教師的自我監(jiān)控。

二、加強教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養(yǎng)，使之發(fā)揚光大，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學(xué)校的教 學(xué)常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)管理的高效有序。

（一）繼承教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性

規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實際，對常規(guī)管理進行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學(xué)校教學(xué)管理的思路、章法、模式，最終實現(xiàn)科學(xué)的、高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。必須確保教學(xué)管理的規(guī)范性，才能保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)活動的正常進行。學(xué)校建立了完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，校長----副校長----教導(dǎo)主任----教研組長----教師，層次清晰，責(zé)任明確，使教學(xué)工作有序、規(guī)范，管理到位。同時該系統(tǒng)又是學(xué)習(xí)管理指揮系統(tǒng)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研，不斷促進教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的目標。我們在規(guī)范性的教學(xué)管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動

學(xué)校工作千頭萬緒，但我們學(xué)校堅持做到統(tǒng)籌安排，保證重點。教學(xué)常規(guī)管理涉及教學(xué)工作的方方面面，包括教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學(xué)質(zhì)量帶來損失。一些常規(guī)管理被有些人認為是“過時”的東西，即每學(xué)年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實抓新。這些做法有力的保證了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、過程管理，有始有終

教學(xué)常規(guī)管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學(xué)年學(xué)校工作的始終。只要有教學(xué)活動的存在，教學(xué)管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個教學(xué)工作的流程順暢、通達，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)。

3、不留死角，管全管細

教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)是多種主體的活動。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學(xué)生主體。三個主體應(yīng)全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實現(xiàn)了。如家長評教、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理的科學(xué)性

我們進行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學(xué)管理的創(chuàng)新。課改中我們改進了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。

1、備課創(chuàng)新----提倡個性化

過去學(xué)校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動，做表面文章?，F(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點、補，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個性化教師的個性化教學(xué)，這一個不同于那一個，人人有著自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，正所謂教學(xué)有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動，課堂教學(xué)的改革隨之向縱深發(fā)展。

2、質(zhì)量監(jiān)控——更具科學(xué)化

我們學(xué)校多年來高度重視教學(xué)質(zhì)量，視為生命線。我們堅持多年對期中、期末進行質(zhì)量分析，這項監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標愈來愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應(yīng)體現(xiàn)在管理過程中。為此，我校結(jié)合學(xué)區(qū)的量化考核制度實行了新的《學(xué)校量化考核》。大家認為新的質(zhì)量監(jiān)控意見有這樣三處亮點：

第一、體現(xiàn)了科學(xué)性。由于學(xué)生來源不同，起點不同等多方面因素造成學(xué)習(xí)能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評價教師的教學(xué)工作，勢必會造成教師的心態(tài)不平衡，使評價失去應(yīng)有的效果。新辦法增加了學(xué)期初和學(xué)期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時給每個班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，標定一個起點，以便期末衡量進步的程度。兩項監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級的基礎(chǔ)水平，有的放矢地制定自己在教學(xué)中相應(yīng)的措施。修改后的監(jiān)控意見，將原來靜態(tài)地監(jiān)控一個 “點”，變成了動態(tài) 地監(jiān)控幾個“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。

第二、體現(xiàn)了服務(wù)性。修改前的辦法，對學(xué)困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計、分析，新辦法在學(xué)年初水平質(zhì)量測試之后，學(xué)校召開學(xué)困生家長會，幫助教師與家長進行溝通，督促家長與教師配合制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，并且每月末配合教師做好學(xué)困生月末進步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務(wù)”，將學(xué)困生的補差工作落到了實處。

第三、體現(xiàn)了導(dǎo)向性。根據(jù)新辦法，學(xué)期初學(xué)校要召開教學(xué)質(zhì)量研討會。研討會有三個層面的經(jīng)驗介紹：班級成績有明顯提高的任課教師；年級成績優(yōu)異的教研組長。前一個層面的教師業(yè)績，都是以“段”的提高為評價標準，與期初期中的監(jiān)控標準一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實施，以往學(xué)年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學(xué)第二周起，各年級的補差工作就開始了。因為教師們知道，學(xué)校言必信，行必果，出臺了制度，就一定會落實。而且學(xué)校“看過程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎(chǔ)上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時也使我們體會到科學(xué)的制度管理是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

綜上所述：教學(xué)研究、常規(guī)管理，是支撐教學(xué)質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實實在在抓了教學(xué)研究，認認真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學(xué)研究的不斷深入，管理力度的不斷加強，我們學(xué)校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第五篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量實施方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命

“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”作報告

提高教育教學(xué)質(zhì)量實施方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。新學(xué)期我校的教學(xué)、教研工作要以質(zhì)量提升為主線，以全面深入實施課程改革為本體，以課堂教學(xué)為基本點，進一步強化提高教學(xué)質(zhì)量意識，提高教學(xué)質(zhì)量。我校建立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，少先隊總輔導(dǎo)員為委員的領(lǐng)導(dǎo)督察組。班級建立以班主任為組長，學(xué)生干部為委員的提高教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)小組，做到層層有人抓，處處有人管，不留有礙質(zhì)量提高的死角。

一、分析造成質(zhì)量下降的原因。

1．生源質(zhì)量下降。

2.師資隊伍整體素質(zhì)不高。

3.學(xué)校軟硬件設(shè)施配備不足。

二、工作措防

1.強化教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高管理效能。這項工作我們做到“三要”，一要加強教學(xué)工作的檢查力度，做到定期檢查和不定期檢查相結(jié)合，每檢查一次都要有總結(jié)評估，從而調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性。二要加強各班級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，嚴防掉隊。三要做好階段性質(zhì)量評估，認真進行教學(xué)質(zhì)量的分析，尋找薄弱環(huán)節(jié)，及時進行亡羊補牢，切實做好培優(yōu)補差工作。

2.全面實施有效教學(xué)，穩(wěn)、準、狠，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，對教師要求提倡向 40 分鐘要質(zhì)量，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的 “八大優(yōu)化和四個提高”。八大優(yōu)化，即教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 方法、教學(xué)媒體、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景、反饋過程、評價經(jīng)過。四個提高即課堂時間利用率不斷提高，學(xué)生參與教學(xué)活動的程度不斷提 高，學(xué)生知識不斷提高，學(xué)生課后鞏固的效果不斷提高。每個教師都 要根據(jù)班級實際和學(xué)生實際做好工作，寫好教后小結(jié)及教學(xué)反思。其次，對學(xué)生要求要嚴格。學(xué)生是提高教學(xué)的主體，對學(xué)生進行三大教育，即理想前途教育，道德修養(yǎng)教育，愛國主義教育。使學(xué)生明確自己的奮斗目標。在學(xué)生中間開展比學(xué)、趕、幫、超活動，比一比看誰進步快，學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法，努力趕上先進，熱心幫助后進，并要超于先進的一系列，并利用活動時間探討體會，表決心，敢發(fā)誓爭取優(yōu)異成績向社會匯報。

三、工作部署

1.二月份召開如何提高教學(xué)質(zhì)量的動員會，從教師到學(xué)生，人人探討如何提高教學(xué)質(zhì)量。

2.三月份開展表決心，宣誓活動。先從班上進行再到學(xué)校進行，最后做到學(xué)生和教師一齊動手，一起奮斗

3.四月份期中考試后進行召開總結(jié)會，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗。

4.五月份，在學(xué)生中開展比、學(xué)、趕、幫、超活動。

5.六份進行總結(jié)，評估。

總之，我們堅信在中心小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，沒有攻不破的城，沒有戰(zhàn)不勝的仗。