第一篇：關(guān)于初中思想品德教學(xué)有效性的研究

衡陽師范學(xué)院人文社會科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

關(guān)于初中思想品德教學(xué)有效性的研究

（2011級思想政治教育專業(yè) 謝香萍 11010139 指導(dǎo)老師：肖劍平）

一、【摘要】在素質(zhì)教育唱響主旋律的時代，黨的教育方針里明確規(guī)定，教育以育人為本，德育為先，提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本。初中生由于正處于人生中的一段黃金時期——青春期，心理發(fā)展不健全，對事故后果認(rèn)知能力不夠。情緒變化幅度比較大，易沖動、、、、、、一直以來關(guān)于青少年的事故頻頻發(fā)生，違法犯罪事件常有出現(xiàn)。它透視出了青少年在成長中出現(xiàn)的某些問題。然而，處于青春期的中學(xué)生正是心理素質(zhì)，世界觀、人生觀、價值觀的形成的重要時期，其可塑性較強，適當(dāng)進行教育和指導(dǎo)顯得尤為重要。而初中思品課堂作為加強初中生思想品德教育的重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。目前，在初中思想品德課程的實施中存在著許多的問題，教師積極性不高，專業(yè)知識缺乏，授課成果低效，教師與學(xué)生存在對該課程的誤區(qū)認(rèn)識。因此，加強初中思想品德課的建設(shè)，提高思品課堂教學(xué)效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。

二、【關(guān)鍵詞】初中生

思想品德課的建設(shè)

思品課堂教學(xué)效率

三、初中思想品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

一直以來思想政治教育過分強調(diào)“灌輸式”教育方法。而灌輸式的教學(xué)方法多以教師一味地傳授理論知識為主，忽視對知識的實踐運用的行為模式，不注重知識在現(xiàn)實生活中的本身意義，忽視了用自己的行為去感召學(xué)生而把受教育者看作接受知識的工具，用“注入式”、“填鴨式”的教育方式培養(yǎng)教育學(xué)生，課堂模式較為死板，其后果是“學(xué)生不但沒有對知識進行很好的吸收反而限制了原衡陽師范學(xué)院人文社會科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

本的觀點和看法，在某種程度上削減了學(xué)生在這門學(xué)科上的積極性，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）、忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前思想政治教育教學(xué)過程中，較多的實施“單邊政策”，往往不重視師生間的互動活動，認(rèn)為思想教育是純理論性知識、是思想的交流，而是過分突出教師的主導(dǎo)作用及權(quán)威，課堂往往采取滿堂灌的形式，很少照顧到學(xué)生的思想狀況和心理特點，一味從教師的主觀愿望出發(fā)，以自己價值觀念生活經(jīng)驗為核心，輕視或完全忽視學(xué)生在教育過程中的主觀能動性和主體地位，忽視學(xué)生在接受過程中的感受，將主體對象顛倒過來使思想教育過程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“獨打”。

（三）、授課過程存在一系列問題

教師教學(xué)積極性不高，輕視教學(xué)內(nèi)容，采取隨意態(tài)度教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中常常反映出許多問題與不足，比如：沒有準(zhǔn)確理解教材、對教學(xué)內(nèi)容的概括不全面，思路不清晰，遺漏教學(xué)重點。甚至完全忽視了中學(xué)思想政治課教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)順序完全被打亂，從學(xué)生掌握的情況來講毋庸置疑是一團糟，沒有重難點意識，腦袋里都是一個個零散的知識點；教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，不能合理分配授課時間，尤其導(dǎo)入與新課不分，經(jīng)常是將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計過長，用時過多導(dǎo)致一節(jié)課下來課程內(nèi)容詳略不當(dāng)，頭重腳輕。在導(dǎo)入不夠精彩的情況下可能會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容具有狹隘性，僅僅只是停留在書本知識，拓展延伸不夠。

四、加強初中思想品德課程的教學(xué)有效性

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

1、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師，一個崇高光輝的職業(yè)，一個需要我們?nèi)釔鄣穆殬I(yè)，一個需要用心去奉獻的職業(yè)。成為一名優(yōu)秀的教師首先要做到的就是愛崗敬業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，將愛獻給這個職業(yè)崗位，將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，付出的越多收獲的快樂也就越多。所謂學(xué)高為師，身正為范更是對教師的基本要求。百年大計教育是根本，教育發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師素質(zhì)，教師師德最重要，師德興則教育興?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。作為思想品德教師做好模范作用具有身教重于言教的人格魅力，讓學(xué)生從教師的言行舉止中發(fā)展良好性格，從教師品行中形成優(yōu)秀品德。

2.樹立現(xiàn)代教育理念

信息社會高速發(fā)展，知識更新速度不斷較快，思品課程這一具有與時俱進的特征要求我們教師緊跟時代的步伐?；诂F(xiàn)實的發(fā)展樹立現(xiàn)代教育理念，貫徹好我國新課改模式是我們需要緊隨的潮流。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，調(diào)整好自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

（二）加強教師教學(xué)技能

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課的依據(jù)。教師做到吃透教材，充分利用教材資源。善于提煉和組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位好三維目標(biāo)，把握重難點，思路清晰，難易結(jié)合。其次，聯(lián)系教學(xué)實際，對教材進行深入的解讀，領(lǐng)會教材精神，結(jié)合不同班級學(xué)生情況進行深入淺出的教學(xué)。在教材理論基礎(chǔ)上善于捕捉其新價值、衡陽師范學(xué)院人文社會科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

新意義，在課堂上擴充新知識，擴寬知識面。培養(yǎng)學(xué)生看問題的角度和關(guān)注時事新聞的興趣。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識的程度和教學(xué)目標(biāo)的完成。在宏觀的角度上，教學(xué)結(jié)構(gòu)需在三維目標(biāo)的的基礎(chǔ)上進行擴充，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，遵循以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的原則。在課堂上具有可操作性。

好的導(dǎo)入是整堂課的一大亮點之一，它不僅可以集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，還可以為課堂添色增彩。多形式得巧妙導(dǎo)入是教師素養(yǎng)、教師經(jīng)驗的表現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與所教學(xué)生會選擇導(dǎo)入什么、如何導(dǎo)入。通常我們采取的方式有：故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入、漫畫導(dǎo)入等。

提問是我們教學(xué)過程必不可少的一部分，是常用的教學(xué)手段之一。有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程當(dāng)中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生語言表達能力、提高學(xué)生思維水平、培養(yǎng)學(xué)生獨立性和批判性。而且能通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性地解決問題。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問科學(xué)而精彩、有效而有趣，使學(xué)生喜聞樂答。優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高思品課課堂教學(xué)效益方可真正實現(xiàn)。那些沒有價值隨意重復(fù)的提問或是不會傾聽學(xué)生的提問不僅占據(jù)課堂大部分時間，而且大大降低學(xué)生積極性。因此設(shè)計問題要求講策略。首先，提問設(shè)計要求縝密，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計好所要提問的問題，懂得何處提問；何時提問；提問什么；如何提問；提問誰；可能出現(xiàn)的情況；如何評價等。其次，提問要求層次性，根據(jù)由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引入求知的高度。

新課改倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必須的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！彼淖兞艘酝臐M堂灌的模式，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固知識點，形成自主學(xué)習(xí)，獨立思考的好習(xí)慣。教師要求的課堂練習(xí)要有針對性，典型性，層次性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生享受到做題中的樂趣，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

3、優(yōu)化教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、新課改的推進，我們逐步改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段：書、黑板、粉筆、錄音機。多媒體教學(xué)漸漸成為主流，它是教師可以利用的形象、具體、生動、有效的教學(xué)媒體。掌握多媒體教學(xué)技術(shù)是教師的基本要求，教師應(yīng)學(xué)會把多媒體優(yōu)點發(fā)揮到極致。我們可以利用聲音、動畫、圖像等不易表達或教學(xué)的重難點的知識通過多媒體形象地展現(xiàn)出來，而且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴展學(xué)生知識面，讓學(xué)生在美輪美奐中享受思品課堂的魅力。孔子曾提倡因材施教，我們教師可以通過多媒體更進一步的實踐，比如網(wǎng)上授課，我們可以根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不一樣的教學(xué)內(nèi)容，有不同的學(xué)習(xí)進展，讓學(xué)生在不同時間和空間隨時學(xué)習(xí)以滿足其需要。

衡陽師范學(xué)院人文社會科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

4、優(yōu)化教學(xué)反思

反思是一名優(yōu)秀教師不可或缺的一部分，是教師成長與發(fā)展的第一步，是針對對我們教學(xué)中出現(xiàn)的問題和缺點進行反思。反思什么？怎么反思？是我們大家需要關(guān)注的一點。

教學(xué)前的反思，教學(xué)方案時根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識水平、情感表現(xiàn)、班級狀況、及預(yù)想授課過程中可能出現(xiàn)的問題而設(shè)計。

教學(xué)中的反思，計劃永遠趕不上變化，在教學(xué)過程中往往會發(fā)生預(yù)料之外的事情，例如學(xué)生對問題的接受能力超出預(yù)想，學(xué)生對問題新的看法，課堂爭論熱點的出現(xiàn)等。此時教師應(yīng)根據(jù)課堂反應(yīng)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃。

教學(xué)后的反思，授課的完成并不是教學(xué)的終點，教師需要做好教學(xué)完成后學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，是否有重難點疏漏的地方，順便做好下階段的復(fù)習(xí)工作及下節(jié)課的安排。

至于反思的有段也有很多種，一種是自我獨立的反思，還有一種就是和學(xué)生、同事之間的交流。隨著無線技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博鋪天蓋地到來，借助這一良好工具反思過程變得更加流暢便捷。

三、提高思品的地位，加強對思品課程的重視

教育部門頒布政策性法規(guī)，設(shè)置一系列獎懲制度，確立德育首位的思想，提高思品教師的地位而不是大家一貫認(rèn)為的雜科教師。加大對學(xué)生思品課程的要求。加大對思品教師的培訓(xùn)力度，提高思品教師的專業(yè)要求

四、結(jié)語

作為一名思品教師，對于這樣的一份良心的事業(yè)，我們更有義務(wù)有責(zé)任地教好祖國未來的希望。思品課程看似是一個簡單性的常識課程，實質(zhì)上在他的教學(xué)有效性方面是一個極其復(fù)雜的問題，要達到課程要求的標(biāo)準(zhǔn)不是一件容易的事情，它需要我們在教學(xué)過程中不斷地探索與努力，切實提高教學(xué)的有效性。

六、【參考文獻】

[1]百度文庫：如何打造初中思想品德高效課堂

[2]王志紅 《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高教學(xué)質(zhì)量》 《開封教育學(xué)院學(xué)報》2001年01學(xué)期 [3]楊昌德 《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》 《新課程》 2008年第一期

第二篇：初中物理教學(xué)有效性研究

初中物理教學(xué)有效性研究

有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評價體系去實現(xiàn)。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問應(yīng)具有針對性和實效性

科學(xué)探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實反映學(xué)生知識的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問題開始，所以提問不論對于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問時，要注意：（1）精心設(shè)計問題，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計問題循序漸進，從學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。（4）設(shè)計的問題要力爭新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運用物理學(xué)科術(shù)語。這是高效課堂對教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對教師講，而是提倡教師面對問題有針對性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時的浮力。在“力和運動的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯誤的說法。教師必須在課堂上強調(diào)，物理語言的準(zhǔn)確和規(guī)范?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師，會成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進教學(xué)有效性的提高。

四、針對性強的課堂練習(xí)是課堂高效的保障

作為檢測和保證學(xué)生獲取知識的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實每節(jié)課抽出十分鐘左右的時間進行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對知識點的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識，突出重點和難點，并且教師要對訓(xùn)練的結(jié)果進行有效評價。學(xué)生通過完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度。對于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時和精選兩個細節(jié)。限時：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時了解哪些學(xué)生會了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會，到底是哪里不會，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用實驗手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。

第三篇：淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，在整個素質(zhì)教育中占有重要地位，而實際教學(xué)中仍有部分教師教學(xué)觀念陳舊、方法落后、教學(xué)效率低下。為此，必須提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中；思品；教學(xué)；有效性

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。通俗理解，就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過課堂教學(xué)，取得盡可能多的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，其核心內(nèi)容應(yīng)該是“人”，即學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要重視課堂教學(xué)的有效性，改變陳舊的課堂教學(xué)觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。

二、更新思想品德課程理念，充分認(rèn)識初中思想品德課的實踐性

思想品德課程理念，是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在精神，它是素質(zhì)教育的主要精神和基本理念在思想品德課程中的具體化。理念是行動的先導(dǎo)，理念指導(dǎo)實踐；實踐孕育理念，先進的思想品德課程理念都來自成功的思想品德教學(xué)實踐。因此，教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念，正確把握新的教學(xué)理念，才能提高思想品德課教學(xué)的有效性。

三、樹立正確的課程觀，合理利用課內(nèi)外教學(xué)資源

課程觀集中體現(xiàn)教育思想和教育思想，新的課程觀不像舊課程觀過于強調(diào)知識的傳授，而是強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的和諧與全面發(fā)展。新課標(biāo)思想品德教材版本較多，但都與學(xué)生生活緊密相關(guān)，從道德教育向道德學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從過去傳授文本到學(xué)習(xí)文本，強調(diào)師生對話，注重育人功能和道德學(xué)習(xí)向道德實踐轉(zhuǎn)變。

教師在上課前要專研教材，把握教材主要內(nèi)容和特點，對教材進行分析加工，合理使用教材資源，創(chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容，使之盡量符合學(xué)生實際。就現(xiàn)行人教版來說，所選內(nèi)容都是與學(xué)生生活實際相吻合的，按“內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容化”編排，內(nèi)容詳實，形式多樣，貼近學(xué)生生活實際，是學(xué)生喜聞樂見的好素材，基本能滿足學(xué)生成長需求，能解決學(xué)生成長中的困惑。教師要充分利用好。

但是，由于各地情況不同，學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活圈等不同，教師在實際教學(xué)中，要自己收集與學(xué)生生活貼近的素材，合理的運用到教學(xué)中去。還可以讓學(xué)生收集一些素材，作為課堂教學(xué)的補充；讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這樣，就能增強思想品德課堂教學(xué)的實效性和針對性。如人教版七年級思想品德課第七課第二框，其中有一個表格，要求學(xué)生收集全班同學(xué)對學(xué)校的意見和建議匯總后填入表格，交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為參考。這一設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的主人翁意識。

四、樹立正確的學(xué)生觀，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際

學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生視為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器；而現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。

初中思想品德課堂教學(xué)，要求教師要樹立正確的學(xué)生觀。教學(xué)的對象是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須科學(xué)地認(rèn)識初中生身心發(fā)展特點、思想品德發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢，全面地了解學(xué)生。我們在確定教學(xué)目標(biāo)時，就要考慮學(xué)生的發(fā)展情況、已有知識經(jīng)驗和思想水平，要有針對性；在確定教學(xué)內(nèi)容時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際進行認(rèn)真的取舍，創(chuàng)造性組織教學(xué)內(nèi)容。所以，作為教師，在上課前，要了解學(xué)生的年齡特點和心理特點、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景等。學(xué)生有無進步或發(fā)展衡量教學(xué)有無效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、采取靈活有效的教學(xué)方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師一要在課堂教學(xué)中，要設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。如果教師仍采用過去的傳授教材知識，要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式的話，肯定引起學(xué)生的反感，沒有多大的教學(xué)效果。二要通過調(diào)查、討論、訪談等活動，靈活采用諸如案例教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法、探究教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三要根據(jù)教材安排，采用學(xué)生易于接受的方式，如多媒體動畫、表演課本劇、講故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣。四要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，教會探究。

參考文獻：

[1]馮根水.《初中思想品德新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社，2005年版）

[2]余文森.《有效教學(xué)的實踐與反思》陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

作者簡介：

陳平，（1968.9～）男，籍貫：貴州水城，最高學(xué)歷：大專，目前職稱：中學(xué)政治一級教師，主要研究方向：思想政治教育。

第四篇：淺談如何提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

[摘 要]：思想品德課是對學(xué)生進行道德教育、法紀(jì)教育、思想政治教育、人生觀教育非常重要的一門學(xué)科?？茖W(xué)的教學(xué)方法能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。可見，教法運用得是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。[關(guān)鍵詞]：思想政治 課堂 有效性

隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進行探索實踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵。“有效教學(xué)論”關(guān)鍵的主題就是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展；也可以說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。思想品德課教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、積極備課，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，在激活學(xué)生思維的狀態(tài)下，順利地完成教學(xué)任務(wù)。怎樣講好導(dǎo)語呢？這就要求我們在教學(xué)實踐中對教材進行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)資源進行深度挖掘，努力設(shè)計出能引發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”。它可以是現(xiàn)實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設(shè)疑等等，要讓學(xué)生體會到政治學(xué)科的實用性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，激活學(xué)習(xí)動機。

2.深刻領(lǐng)會和正確把握教學(xué)目標(biāo)，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機結(jié)合起來，切實保證課堂教學(xué)的有效性。一節(jié)課僅40分鐘，不可能面面俱到。對于事實知識、原理知識等要通過過程和方法、通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、通過學(xué)生的主動參與，在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地自主建構(gòu)知識框架。同時，有關(guān)技能、方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)決不能急于求成，應(yīng)對這些目標(biāo)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，通過一個課時或一個階段的教學(xué)達成初級目標(biāo)要心中有底，造成不能把技能、方法、情感態(tài)度與價值觀的終端目標(biāo)作為課時目標(biāo)來確立。

3.精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，深化學(xué)習(xí)氛圍。例如在上《生命健康權(quán)與我同在》中我引用了影片《刮痧》的節(jié)選鏡頭，并設(shè)問討論：(1)圣誕夜，丹尼斯的父親為什么要冒險爬樓去探望兒子？(2)作為親生父親，為什么會被剝奪對自己兒子的監(jiān)護權(quán)？法官的判決是為了保護丹尼斯的什么權(quán)利呢？(3)這段影片讓你感觸最深的是什么？這樣用特殊而典型的生活案例，通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究問題、答疑解惑、學(xué)習(xí)知識的興趣，順理成章地引出了“人格權(quán)”和“生命健康權(quán)”，也讓學(xué)生從情感上感受并理解了影片中對孩子生命健康的關(guān)愛，為本課的教學(xué)重難點“法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護”奠定了情感基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如何設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

2.樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。思想品德科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟。這就要求全體主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)，我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進行活動，在活動中體驗和感悟。如《難報三春暉》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾張圖片的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

3.發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下，要求老師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。

所以，在新課改下不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能在動腦、動目、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

4.和諧的師生關(guān)系也是課堂有效地保證。沒有和諧的師生關(guān)系，就失去了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)成功的土壤。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課教師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂，用真誠的微笑、熱情的目光、積極的情緒對待我們的學(xué)生。學(xué)生會用更大的熱情回報老師。老師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛老師，“愛屋及烏”，并對這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。

三、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

1.教師要用好教科書。讀好課本用好課本是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。老師要由用教材教轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學(xué)所用。

2.要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊，如《中學(xué)生之友》、《中學(xué)生時事報》、《半月談》、《公民道德建設(shè)綱要》、《未成年人保護法》等。每天讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》，并作好摘記。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高了。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無字書。思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富

多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生走出課堂、融入社會主義建設(shè)的實踐中。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學(xué)，讓學(xué)生積極關(guān)注社會生活、學(xué)生生活，如定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)參觀、考察烈士陵園；組織學(xué)生進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們針對調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議；在學(xué)校舉行“3.15”消費者權(quán)益保護法知識競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學(xué)生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感受人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點。這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)所要達到的歸宿點。

4.要求教師注意學(xué)科間的綜合，拓展教材。中學(xué)各學(xué)科之間是融合貫通的新課標(biāo)更加注重學(xué)科間的交叉，因此教師在思品課堂教學(xué)中切忌把思想品德課變成純政治理論課，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過各學(xué)科知識來理解思想品德教材的知識點，又用思想品德課的辯證思維方法指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5.教師要充分利用光盤、各類教育軟件、多媒體設(shè)備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究總結(jié)，尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究，在學(xué)習(xí)中實踐。在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。

這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。最后，我想引用一位著名的教育家的話：“教師的責(zé)任就在于運用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中?！?/p>

第五篇：初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

教育研究方法作業(yè)

“初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”課題開題報告

一、核心理念

小班化教學(xué)——目前我市小班是指25～35人規(guī)模的班級。小班化教育，是在小班中以提高每個學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。是在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、組織形式、實施過程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級教育教學(xué)活動形式。

小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)為主，評價策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學(xué)條件下更易實現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【核心思想】數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。

【教學(xué)理念】

※關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。實驗教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想。

※關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

※關(guān)注教師的專業(yè)成長。實驗教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對教師的專業(yè)成長的影響。

※有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略。實驗教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。

※關(guān)注量化和可測性?？茖W(xué)地對待定量與定性的檢測，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的工作成果。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。

二、創(chuàng)新之處

本課題的主要觀點與可能的創(chuàng)新之處。

主要觀點：

（1）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生對“樂學(xué)”的追求，又有助于教師對“人師”的追尋；它還繼承了我國“教學(xué)相長”這一教學(xué)傳統(tǒng)思想，還有助于提升教師的教學(xué)機智和教學(xué)智慧；可以促使教師向自己（的教學(xué)和學(xué)生）學(xué)習(xí)。

（2）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生問題意識的提高，又有利于學(xué)生合作、探究能力的提升，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐能力的加強。

可能的創(chuàng)新之處：

（1）從選題上的創(chuàng)新在于把小班化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，個性特長得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，提出初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式的體系。

（2）從研究人員來講，本課題的實驗研究教師基本上涵蓋了南京市初中小班化實驗學(xué)校，面廣人多。試圖用此課題為抓手，帶動市內(nèi)各個小班化學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。通過對本課題的研究與實踐，培養(yǎng)一批學(xué)有專長，能夠從小班化學(xué)科教學(xué)規(guī)律出發(fā)，成效顯著的教師。

（3）從研究方法上，以子課題為單位，以行動研究為主要方法，輔以量化的課堂行為跟進觀察表，進行技術(shù)分析、比較研究，從技術(shù)上也力求研究的有效性?？偨Y(jié)撰寫出本課題研究的一批論文，帶動學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提供一種理論建構(gòu)與應(yīng)用研究相結(jié)合，既有繼承又有發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)理論研究之案例。

三、研究現(xiàn)狀

1．國外的相關(guān)研究

國外對小班化教學(xué)的研究始于二十世紀(jì)初期，近二十年來更是發(fā)展迅猛，歐美等西方發(fā)達國家將小班化教學(xué)列為提高教育質(zhì)量的一個重要的途徑?？潞嗉捌渫掠?983展開了一項名為“班級規(guī)模與教學(xué)”的研究，運用定性和定量的方法對小班化教學(xué)過程進行了分析和比較，認(rèn)為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量。目前，美國各州的小學(xué)每個班有20-30人組成。法國1990年每班平均不超過25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右。

第三次國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究中，Stigler（1999）認(rèn)為：日本學(xué)生的高成就是因為日本教師在教學(xué)上的成功,而這與日本的一種特殊的教學(xué)研究活動——授業(yè)研究(Lesson Study,也就是課例研究)相關(guān)。

2．國內(nèi)的相關(guān)研究

我國對小班化教學(xué)研究的歷史很短，最早是上海于1996年開始小班化教學(xué)的，并在理論上進行了可行性研究，取得初步成果。北京市從1992年開始進行小班化教育實驗研究，其它省市如南京、大連、臺州等城市緊跟其后，目前，我國小班化教學(xué)各試驗點，根據(jù)自己的條件和生源狀況來控制班額的大小，一般控制在20～35人之間。通過文獻資料的分析與總結(jié)，我國的小班化教學(xué)研究有如下特點：

（1）借鑒、模仿國外小班化教學(xué)的經(jīng)驗。

（2）從理論上對小班化教學(xué)進行可行性研究。如對國外的小班教學(xué)理論進行研究，然后把它介紹給國人，另一些則是立足于我國小班化教學(xué)的實驗，從局部進行研究論證，對它進行總結(jié)和提升。

（3）將小班化教學(xué)與當(dāng)前教育的主流思想相銜接。如小班化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)與素質(zhì)教育、小班化教學(xué)與個性教育、小班化教學(xué)與人本主義、活動教學(xué)理論及主體性教育思想等的關(guān)系，等等。

（4）對小班化教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)與報告。如北京市西城區(qū)、武漢市武昌區(qū)；走進陽光地帶(天津南開區(qū)龍城小學(xué))；太原市黑龍?zhí)缎W(xué)推進“小班化教育”試驗；大連市甘井子區(qū)“小班化教育研究”之點滴，蘇州市鐘樓小學(xué)主編的《小班化教育研究與實驗》，等等。

總之，從國外看，關(guān)于小班化教學(xué)的研究多集中于縮小班級規(guī)模與學(xué)生成就之間的關(guān)系上，其觀點大都有實踐研究加以支撐，研究過程中盡管有觸及到課堂互動問題，如教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，從研究的角度來看，大部分的研究大都基于教學(xué)論，而從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來分析數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程的研究尚有欠缺。

近幾年隨著我市越來越多的普通學(xué)校加入了小班化教育的行列中，更多學(xué)生有了享受優(yōu)質(zhì)教育的機會，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。小班化教育研究，在‘關(guān)注每一個’的核心理念下，將把重點放在提高學(xué)習(xí)的效率上，也就是謀求更富成效的小班化教育。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細作’階段。提高小班化數(shù)學(xué)課堂教育的實效性是我們每一個數(shù)學(xué)實驗教師的追求。

四、理論依據(jù)

對學(xué)生進行真、善、美的教育則是小班化教育的永恒的主題。新課程理念與小班化教育在一定程度上不謀而合，相得益彰。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要潤澤生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

1．有效教育理論。

該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；

2．人本教育理論。

現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須做到眼中有人、腦中有人、心中有人。

3．多元智能理論。

加德納的“多元智能說”明確了學(xué)生智能的多元化的傾向，每個孩子有著多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，每一個孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。每個學(xué)生的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚，但并不是一味追求“專長”“特長”，而要利用他的長處和優(yōu)勢盡可能去彌補他的短處和不足。

4．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！边@個定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關(guān)鍵方面是:比較各種可能的教學(xué)方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學(xué)生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對教師教學(xué)設(shè)計的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容要點

研究總目標(biāo)：通過本課題研究，探索小班化數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略、組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

研究目標(biāo)內(nèi)容要點：

探尋初中小班化學(xué)校大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進行初中小班化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

探索具有小班化數(shù)學(xué)教學(xué)特色的民主、平等、合作的交往空間，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機，推進學(xué)校的發(fā)展；構(gòu)建適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的教育、教學(xué)評價體系；同時建設(shè)適應(yīng)小班化教育要求的師資隊伍，加速教師的專業(yè)成長。在一定程度上增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感與教師的職業(yè)成就感。

已經(jīng)成立子課題組：

1．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)模式研究。組長：梅園中學(xué)老師陸艷，子課題組成員主要分布在11個學(xué)校。

2．初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究。組長：九龍中學(xué)老師余鳳榮，子課題組成員主要分布在8個學(xué)校。

3．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)研究。組長：虹苑中學(xué)老師馬燕，子課題組成員主要分布在8個學(xué)校。

4．初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展研究。組長：西善橋中學(xué)老師鐘山，子課題組成員主要分布在9個學(xué)校。

目前各個子課題組已經(jīng)成立，每個成員都明白自己的課題是什么？自己在組里的作用是什么？本學(xué)期要做的工作是什么？子課題組還制定了本子課題的研究方案。另外，課題組還建立了多渠道的聯(lián)系：電話、Email，飛信和QQ群等方式，保持多方聯(lián)系暢通。

本課題的研究內(nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對課堂模式、教學(xué)策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評價標(biāo)準(zhǔn)、教師成長等七個提高課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵要素進行研究，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方式，努力使他們在基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注每一個，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂，讓每一次數(shù)學(xué)活動都有價值，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

六、研究方法

(一)研究方法

1．文獻研究法：實驗教師進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程理論和小班化教育實驗的成功經(jīng)驗。

2．調(diào)查法

通過調(diào)查表與學(xué)生座談，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況等，分析整理并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，為研究工作提供基本信息。

3．行動研究法

本課題以實驗操作為主，行動研究是最主要的方法，各個子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。

4．個案研究法

通過個案研究，積累研究經(jīng)驗和研究資料，提煉出有價值的結(jié)論。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗和案例。

(二)研究對象

各小班化實驗學(xué)校的學(xué)生。

七、研究步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009.5—2009.8）

（1）成立課題組，確定子課題組組長和人員（2009.5—2009.6）

（2）各子課題組結(jié)合總課題實驗方案研制該子課題的研究計劃（2009.5—2009.9）

（3）撰寫課題研究設(shè)計方案，申報課題(2009.9—2009.10)

第二階段：實驗階段（2009.9—2011.07）

1．進一步加強小班化教育的理念學(xué)習(xí)和實踐探索，按子課題研究方案開展實驗研究工作。

2．組織各種教學(xué)研究、研討活動（每學(xué)期不少于3次），探討小班化教育的教學(xué)方式、管理模式、評價辦法等，及時交流小班化教育實驗的經(jīng)驗、體會和感想；利用例會或?qū)ｉT時間組織課堂教學(xué)交流，開展多項豐富多彩的活動探索小班化數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的模式、思路、策略。

3．參與各子課題的實驗教師積累資料。

4．及時研究和調(diào)整在實驗中出現(xiàn)的各種問題。

第三階段：總結(jié)和評估階段（2011.09—2012.07）

1．整理和搜集實驗階段的有關(guān)素材（教學(xué)案例、教育個案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。

2．總結(jié)各子課題實驗研究情況，撰寫實驗報告，申請結(jié)題。

3．通過專家評估驗收，結(jié)題。

4．召開小班化教育推介會，推廣課題實驗成果。

八、預(yù)期成果顯示

1．全面改善小班化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三項指標(biāo)好于市平均水平。

2．小班化課堂教學(xué)有效性的基本原則、方法及途徑。

3．基于各個子課題的實驗結(jié)果。

4．編撰課堂教學(xué)有效性的論文、教學(xué)案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎或發(fā)表。

5．教師專業(yè)成長較快，研究能力和教學(xué)技能躍上新臺階。

6．各子課題和總課題完成結(jié)題報告。

我們期望能經(jīng)過三年的實踐與探索，建立起適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學(xué)教育管理體系。實驗教師的教育理念新、專業(yè)成長快，初步建成一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口啤好，適應(yīng)小班化教育的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。初步構(gòu)建科學(xué)性強、便于操作、適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育特點的教學(xué)評估體系。促進學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學(xué)成績推進率逐步上升。力爭本課題的成果推廣到其他學(xué)科，使每所小班化學(xué)校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學(xué)生滿意、家長放心、社會信賴、社會信譽較高，學(xué)校特色明顯，具有很強的影響力的小班化精品初中。