第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的特點(diǎn)

淺談?wù)Z文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文與其他注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語(yǔ)文課堂講究的是熱烈，要的是一種激情——老師的、學(xué)生的。語(yǔ)文教材所選的文章大多是文學(xué)性的，而對(duì)文學(xué)的理解是要形象思維，是要一定的形象想象力。小說(shuō)也好，詩(shī)歌也罷，得要用想象去填補(bǔ)作者所勾勒或暗示的空間, 對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。再創(chuàng)造就會(huì)給語(yǔ)文教師帶來(lái)廣闊的空間，在求新的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)才枝繁葉茂。從這看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)可歸納為一個(gè)字——“活”。老師“活”，學(xué)生才能“活”，學(xué)生“活”了，才能把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)搞活。我們很難想象一節(jié)沉悶的語(yǔ)文課會(huì)有多大的收效，會(huì)有多少學(xué)生喜歡語(yǔ)文。有些教師自認(rèn)為自己的知識(shí)也夠淵博的了，也盡心盡力的了，教室也非常安靜了，上一節(jié)課下來(lái)，嗓子也幾乎吼啞了，為什么總是收效不大，學(xué)生依然不愛(ài)語(yǔ)文？其實(shí)，究其原因，就是沒(méi)有注意語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)——“活”。那么怎樣去搞活語(yǔ)文教學(xué)？我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)探討“活”這個(gè)話題。

一、對(duì)教材的處理要“活”

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)同行們十多年的探索、改革，已基本上從傳統(tǒng)的“滿堂灌”中走出來(lái)，從“中心思想、段落大意”中走出來(lái)，正走向教學(xué)形式的多樣化。在這充滿了朝氣的教學(xué)改革中，我們可以從于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等特級(jí)教師的教案中，從各種優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的實(shí)踐中不難看出他們都有一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)教材處理的靈活性。教材中所選的課文大多是優(yōu)秀的文章，是供學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例。葉圣陶老先生早就說(shuō)過(guò)：“課文只是一個(gè)例子”，也就是供教學(xué)所利用的一個(gè)材料而已。既然只是一個(gè)材料，那么就需要教師對(duì)材料進(jìn)行再創(chuàng)造。教師不是一個(gè)傳聲筒，而是一個(gè)創(chuàng)造者。這個(gè)創(chuàng)造就是靈活處理教材。對(duì)一篇同樣的課文，我們可以當(dāng)作寫(xiě)作的范例，也可以當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合的思維能力的范例，也可當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力的范例。譬如：上《我的空中樓閣》就把它當(dāng)成作文課上，咀嚼那詩(shī)化了的語(yǔ)言；鑒賞課文的鋪墊、襯托的表現(xiàn)力；也可當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合的思維能力。“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！苯滩奶幚砘盍?就可以給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如每課照搬《教師用書(shū)》，天天讓學(xué)生吃蘿卜白菜，做到是好做，簡(jiǎn)潔、方便，但學(xué)生天天吃，會(huì)膩，會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，會(huì)貽誤蒼生的。

二、教法要“活”

教師也可以說(shuō)是一個(gè)導(dǎo)演。張藝謀有張藝謀的導(dǎo)法，馮小剛有馮小剛的導(dǎo)法，對(duì)一節(jié)課該怎樣導(dǎo)？就要根據(jù)課文的需要、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排。傳統(tǒng)的“滿堂灌”我們也不要一味反對(duì)，在傳授知識(shí)時(shí)，在對(duì)一句或一段范例進(jìn)行鑒賞時(shí)，“滿堂灌”還是得要。對(duì)所肯定的“前桌與后桌的討論”、“小組與小組之間的擂臺(tái)”、“ 男生女生的辯論”等等，熱烈是很熱烈，但也不能動(dòng)輒如此，還得根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)安排。比如我們上徐志摩的《再別康橋》，我們的重點(diǎn)最好不在討論上，而在于反復(fù)地朗誦，去體詩(shī)歌的意境，去體驗(yàn)詩(shī)歌的那種音樂(lè)美。對(duì)當(dāng)前最流行的多媒體教學(xué)也不能一味捧為神靈，對(duì)它的容量大、涵蓋寬、聲情并茂，是肯定的，但也不能動(dòng)不動(dòng)就是小電影歌聲音樂(lè)，熱鬧是熱鬧，學(xué)生到底獲得多少東西？即便是山珍海味，你沒(méi)時(shí)間也沒(méi)精力天天去做呀，也只能是過(guò)年過(guò)節(jié)做做而已，再說(shuō)對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校也只是一個(gè)夢(mèng)。教師這個(gè)導(dǎo)演不好當(dāng)：一要把課堂導(dǎo)“活”了，二要把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)了，三還要把學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力提高了。對(duì)作家不同的風(fēng)格，對(duì)不同體裁、題材的課文所需要的教學(xué)方法要有不同的導(dǎo)法。把語(yǔ)文教師喻為“導(dǎo)演”是自詡，是有些攀龍附鳳的感覺(jué)，倒不如說(shuō)像一個(gè)廚師，把知識(shí)烹調(diào)成不同風(fēng)味的佳肴，一把蕨菜可烹出“龍鳳爪”。因此，教學(xué)方法單一不行，照方抓藥不行，還得根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的靈活是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。

三、教態(tài)要“活”

教態(tài)的“活”，可能是語(yǔ)文老師所獨(dú)有的。語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上，不可能像數(shù)理化老師那樣去營(yíng)造一種嚴(yán)肅而神圣的氛圍，（如果真如此，那學(xué)生的興趣會(huì)給冰封了）要的是一種激情，一種幽默風(fēng)趣，一種美的熏陶，一種熱烈的氛圍。不是要求語(yǔ)文老師如此，而是課文注定要求你如此。比如：上《為了忘卻的紀(jì)念》是嚴(yán)肅的，上《我的空中樓閣》是恬淡的，上《我與地壇》是沉重的，上《夢(mèng)游天姥吟留別》是飄逸的??提問(wèn)學(xué)生有時(shí)是嚴(yán)肅的，有時(shí)是風(fēng)趣的?？傊Z(yǔ)文老師的情態(tài)是隨著課文、隨著學(xué)生在流動(dòng)。語(yǔ)文老師一站在講臺(tái)就進(jìn)入角色，可能會(huì)手舞足蹈，會(huì)唾沫橫飛，會(huì)黯然神傷，會(huì)眼圈發(fā)紅，用自己的熱情去營(yíng)造一種氛圍，去感染學(xué)生，去吸引學(xué)生。老師不但會(huì)“導(dǎo)”，還會(huì)“演”，像馮小剛能導(dǎo)《天下無(wú)賊》，也能在《功夫》里大喊一聲“我是誰(shuí)？”一樣。這樣做的目的就是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只在課堂，還在人與人的交往中，在看電視電影中，在看報(bào)刊雜志中，在聽(tīng)歌聽(tīng)音樂(lè)中，幾乎無(wú)處不在啊。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，愛(ài)語(yǔ)文，哪有學(xué)不好的？到處是他們的課堂。老師的教態(tài)“活”了，課堂也就生動(dòng)了，也就激發(fā)出學(xué)生的興趣了。當(dāng)然，要做到教態(tài)“活”是不容易。有時(shí)在家里的不快，或與同行鬧些誤會(huì)，或在單位受到委屈，或受到不公正的待遇等等，都會(huì)影響老師在課堂上的情感，但是，你別無(wú)選擇，既然你干了這一行，你面對(duì)的是渴求知識(shí)的學(xué)生，面對(duì)的是他們的未來(lái)。個(gè)人的榮辱得失算什么呢？走上講臺(tái)，進(jìn)入角色，自己也“活”了。從以上看來(lái)，教師“活”了，學(xué)生才能“活”，學(xué)生“活”了，語(yǔ)文教學(xué)才能“活”。對(duì)一些時(shí)髦的教法一哄而上，爭(zhēng)相效仿，不去辨證地對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生作文興趣 我們要想做好一件事，首先得對(duì)這件事感興趣,有了興趣就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)，有了愛(ài)，就會(huì)很容易地把事做好。很難想象，對(duì)某件事沒(méi)有興趣而做好的。作文也是如此。作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露.?？鬃诱f(shuō)：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”無(wú)庸說(shuō)賈島推敲詩(shī)句的專(zhuān)注，杜甫那種“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的癡迷，就是偶爾發(fā)表一兩篇作品的人，也是業(yè)余愛(ài)好者。現(xiàn)在一些學(xué)生怕作文，一到作文課，老師布置完作文題目，下面就唧唧喳喳好一陣。他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，不得不敷衍成篇，草草了事。語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容單薄，味同嚼蠟。就這樣左一次地寫(xiě)，又一次地寫(xiě)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，把他們的作文都拿來(lái)比較比較，基本上還是原地踏步，收效甚微。老師批改的心血以及學(xué)生寶貴的時(shí)間，就這樣付之東流。究其原因，這些學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，怕作文。怕作文何來(lái)提高寫(xiě)作能力？因此，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

然而，學(xué)生的作文興趣該怎樣去培養(yǎng)，這是值得研討的。

首先，與學(xué)生做筆友,拉近教師與學(xué)生的距離。從“練筆”下手，培養(yǎng)他們多練，多寫(xiě)?！熬毠P”，即練語(yǔ)言，練篇章，作文的試驗(yàn)田。一星期一次，自由命題，內(nèi)容不限，題材無(wú)禁區(qū)，只要是真、善、美的?！熬毠P”是讓他們寫(xiě)出他們的所感所想所見(jiàn)所聞，讓思維活躍起來(lái)。只有學(xué)生的思維活躍了，才能談培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？重要的是老師在對(duì)學(xué)生“練筆”的評(píng)改上，要一改往日對(duì)作文優(yōu)劣評(píng)判的做法，與學(xué)生“交心”，順著他們的話題而談，談自己的看法，結(jié)為筆友。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到困難的苦惱，在交友上產(chǎn)生的疑惑，在家里與父母形成了代溝，在身體成熟后，萌發(fā)朦朧的情素，在獲得成績(jī)后的歡呼雀躍，在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟等等，老師在作文本上與他們分憂解難，與他們歡欣鼓舞。這樣有兩個(gè)好處：

一、在思想上培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀；

二、“引誘”他們暢所欲言，有話可寫(xiě)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。這就好比網(wǎng)絡(luò)上的“qq”，與學(xué)生拉近距離，這叫與時(shí)俱進(jìn)。這樣，學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，只要樂(lè)意寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，進(jìn)一步還得培養(yǎng)他們寫(xiě)好。寫(xiě)好一篇作文，首先是有好的語(yǔ)言，而好的語(yǔ)言得需要培養(yǎng)。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣？老師盡量去創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍。比如在課堂上，老師盡量避免口語(yǔ)，多用書(shū)面語(yǔ)言，在適當(dāng)時(shí)可引些詩(shī)詞歌賦，潛移默化地去感染他們，去陶冶他們。另外，不管是對(duì)大作文的評(píng)改，還是對(duì)“練筆”的“交心”，老師的語(yǔ)言應(yīng)該文雅，給學(xué)生做一個(gè)榜樣。這樣還不夠，要大張旗鼓地宣傳、表彰。從學(xué)生的作文或“練筆”中去發(fā)掘閃光點(diǎn)，不僅僅關(guān)注作文好的學(xué)生，更重要的是關(guān)注那些作文差的學(xué)生，哪怕整篇作文只有一句，我也要把它摘錄下來(lái)，打印出來(lái)貼在墻上，或做成ppt，在屏幕上播放、鑒賞，以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們?cè)斐龊镁渥拥臒崆椤?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，學(xué)與用相結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！爆F(xiàn)在的教材改革了，美文也多了，我們對(duì)課文除了做學(xué)生積累知識(shí)，訓(xùn)練思維，解題技巧等例子之外，要對(duì)課文中好的篇章做例子來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)也就是模仿著寫(xiě)。它是一種練習(xí)，一種積累，一種熏陶。無(wú)論是文學(xué)家還是藝術(shù)家，在他們未跨進(jìn)那高高的門(mén)檻之前，都會(huì)或多或少地去模仿他們仰慕者的形式。如書(shū)法家臨摹字帖，畫(huà)家描摹前人的作品一樣，從事文學(xué)的也在他們成名之前有意無(wú)意地去模仿某家某派的東西。眾采百花方能釀為蜜。下面是在我講授舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，讓學(xué)生所仿寫(xiě)的“練筆”，現(xiàn)摘錄一篇如下： 致荷花

僅僅是一場(chǎng)風(fēng)也罷，偏偏是這樣永恒；僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)也罷，偏偏又是這樣逼真。陽(yáng)光照著你的笑臉，清波映著你的倩影。微風(fēng)告訴了我你幽幽的芳香，輕撫你，傾聽(tīng)你天真的歌吟。我卻不是寬厚的荷葉，遮掩你，給你一片夢(mèng)的寧?kù)o。我只是一顆水塘里的星星，那么接近，卻又是那么遙遠(yuǎn)，一眨不眨地注視著你，有的只是真誠(chéng)。（何嘉）

這篇“練筆”語(yǔ)言之流暢，意境之優(yōu)美，如果對(duì)作文沒(méi)有興趣，是不可能有此筆力的。在大事地宣傳、表彰、刺激下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣高漲。有的模仿課文，有的從課外閱讀里去模仿優(yōu)秀之作。比如有的仿寫(xiě)李煜的《虞美人》：“高中生活何時(shí)了？歡樂(lè)知多少。興趣愛(ài)好全被封，我已不堪回首題海中。歡聲笑語(yǔ)已不在，只為大學(xué)改。問(wèn)聲歡樂(lè)幾時(shí)有？獨(dú)木橋下水悠悠?！痹俦热?，在我講授了一篇文言文《水》時(shí)，有的學(xué)生就模仿此篇文言文。如下： 山

夫山者，人之美質(zhì)皆有也。山，木深而密，潛萬(wàn)物而不露，似讓?zhuān)粯?shù)茂而盛，舍己而及生者，似仁；廣蔭遠(yuǎn)綠，似博；蓊郁而避己，似謙。端坐不倚，似正；定而不移，似意；納濁而吐新，似善化；萬(wàn)物聚于其而不噪，似坦。是以智者見(jiàn)崇山定觀焉爾。（趙一蓉）

我們不提倡寫(xiě)文言文，但對(duì)提高語(yǔ)言的簡(jiǎn)練也是一個(gè)好方法。

我們從以上可以看出，只要學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，作文的能力就會(huì)快速地得到提高，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，他們會(huì)在課外閱讀里，在生活中去吸收營(yíng)養(yǎng)，提高自己的寫(xiě)作能力。胖子不是喂出來(lái)的，是吃出來(lái)的。只要學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)就會(huì)事半功倍。作為教師來(lái)說(shuō)，這何樂(lè)不為呢？

第二篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)之研究

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)之研究

胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李兆雰

摘要：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。本文從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、工具性、實(shí)用性、教學(xué)法、教學(xué)手段、“傳道”“育人”等八個(gè)方面闡述了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 語(yǔ)文教學(xué)； 特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)屬中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)分支。在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。這種個(gè)性，主要是相對(duì)于普通高中語(yǔ)文教學(xué)而言，在某些方面更強(qiáng)調(diào)、更突出。本人結(jié)合多年職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，把職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)概述為八個(gè)“突出”。

一、突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

職業(yè)學(xué)校的生源，相對(duì)于重點(diǎn)高中、普通高中要差些，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)、普通高中篩選之后才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)除文科班學(xué)生稍好一些外，普遍較差。許多知識(shí)是初中階段，甚至小學(xué)階段必須掌握的，這些學(xué)生沒(méi)有掌握或掌握不牢，因而職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須為學(xué)生補(bǔ)上這一課。在教學(xué)中，尤其在高一年級(jí)的教學(xué)中要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并要求學(xué) 生每人必須具備一本字典、詞典、成語(yǔ)詞典等基本工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常查閱字、詞典的習(xí)慣。另外，語(yǔ)文教師在范文的教學(xué)過(guò)程中和作文的批改中，除注意思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法外，在字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文方面還要多花些精力。只有讓學(xué)生掌握了足夠的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種能力。

二、突出語(yǔ)文的工具性。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。普通教育階段的各門(mén)學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文則是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也是十分必要的。”語(yǔ)文學(xué)科在重點(diǎn)、普通高中學(xué)生的眼里是一門(mén)主科，而在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的眼里往往成了一門(mén)副科。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從一踏進(jìn)職業(yè)中學(xué)校門(mén)，就被分配到不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也都具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視文化基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，意識(shí)不到“語(yǔ)文則是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具?！贬槍?duì)這種情況，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須突出語(yǔ)文的工具性，必須把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)意義、重大作用講清楚，讓學(xué)生明確語(yǔ)文的工具性，并在教學(xué)中盡可能和其它專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出一系列的遷移練習(xí)，即有意識(shí)地利用其它學(xué)科的材料來(lái)做練習(xí)。如在進(jìn)行句意概括練習(xí)之后，又從其它專(zhuān)業(yè)課的教材中選擇一些句子讓學(xué)生做概括練習(xí)。另外，還可以充分運(yùn)用語(yǔ)文課的讀書(shū)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課。如利用 語(yǔ)文的工具書(shū)查專(zhuān)業(yè)課的生字難詞，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容提綱，分析專(zhuān)業(yè)課的定義、法則，背誦專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容要點(diǎn)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課的讀書(shū)筆記。通過(guò)大量的遷移活動(dòng)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文確實(shí)有用，語(yǔ)文確實(shí)是“基礎(chǔ)工具”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自覺(jué)性。

三、突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，因而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性。三省市區(qū)編寫(xiě)出版的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課本，為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，即教學(xué)內(nèi)容力求切合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)用能力的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)就業(yè)的需要。本套教材共四冊(cè)，每?jī)?cè)共8個(gè)單元，分兩個(gè)組塊：第1—4單元為第一組塊，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本能力；第5—8單元為第二組塊，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本能力根據(jù)這一總體安排，語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要突出與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的幾種實(shí)用文體的教學(xué)，如產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、記錄、簡(jiǎn)報(bào)、新聞、通訊、書(shū)信等，也要在語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中突出訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力。

四、突出導(dǎo)讀式、互動(dòng)式教學(xué)。

導(dǎo)讀式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的一種教學(xué)方式。這種方式體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。剛?cè)肼毿５膶W(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，課前缺少預(yù)習(xí)。導(dǎo)讀式教學(xué)切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，因此在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其在高一年級(jí)的教學(xué)中，導(dǎo)讀式教學(xué)比較突出，運(yùn)用較多。在導(dǎo)讀式教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”應(yīng)緊扣教學(xué)目的、要求，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多層次、多角度、多形式，有計(jì)劃、有步驟地施“導(dǎo)”，并要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要多教縱橫馳騁學(xué)生讀書(shū)方法，要多引導(dǎo)、多輔導(dǎo)、多疏導(dǎo)、多督導(dǎo)。學(xué)生的“讀”，要按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的提示、思考題逐步地閱讀。在閱讀中要善于概括、質(zhì)疑、聯(lián)系、比較、分析、綜合，使“讀”由易到難，由淺入深，最終達(dá)到學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的?；?dòng)式教學(xué)是教師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。職業(yè)中學(xué)學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，從而發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)主體價(jià)值。實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)是一種有助于教學(xué)主體“認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，自我發(fā)展”的教學(xué)模式。

五、突出精講精練。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文在教材、課時(shí)方面，具有“一多一少”的特點(diǎn)，即教材篇幅多，每?jī)?cè)都有幾十篇課文及8個(gè)單元訓(xùn)練；教學(xué)課時(shí)少，一般每周四課時(shí)。篇幅多，課時(shí)少是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的一對(duì)矛盾。解決這一矛盾的最佳方法，就是在教學(xué)中突出精講精練。精講精練不等于少講少練。精講，要求教師在備課中一定要 深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能講得精要，講到點(diǎn)子上，為學(xué)生輸入有效的信息。精練，要求學(xué)生必須在掌握教師所傳授知識(shí)、方法的基礎(chǔ)上去練，而且要練得有效，避免機(jī)械地盲目地?zé)o效地練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，真正達(dá)到鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的目的。精講精練運(yùn)用得好，能大大提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的效率。

六、突出能力培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)輸送生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才。因而，能力培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的中心，各學(xué)科都必須在“以基礎(chǔ)知識(shí)為本，以能力訓(xùn)練為主”和“淺化理論，強(qiáng)化訓(xùn)練”的總原則下開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在高一年級(jí)主要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和彌補(bǔ)。進(jìn)入高二年級(jí)要在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出能力的培養(yǎng)，尤其要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，與普通高中有所不同。普通高中主要是為高等院校輸送合格畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要面臨高考，而目前我國(guó)高考的語(yǔ)文試題只偏重閱讀與寫(xiě)作，因而導(dǎo)致普通高中的語(yǔ)文教學(xué)在能力培養(yǎng)上也偏重閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，往往比較忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽(tīng)、讀能力，又要有輸出信息的說(shuō)、寫(xiě)能力，缺一不可。因而職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出能力的培養(yǎng)，做到有計(jì)劃有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能 力，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)基層、適應(yīng)用人單位。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也只有突出能力的培養(yǎng)，才能與職業(yè)中學(xué)的大環(huán)境、大氣候相協(xié)調(diào)、相一致。

七、突出教學(xué)手段的靈活多樣。

心理學(xué)研究證明：?jiǎn)握{(diào)呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發(fā)，不易疲倦。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對(duì)于普通高中的學(xué)生更缺少緊張感，因而課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性相對(duì)差些，注意力也往往容易分散。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的手段更不應(yīng)該單調(diào)呆板，而要突出靈活多樣，以提高學(xué)生興趣。另外，職業(yè)學(xué)校的許多專(zhuān)業(yè)課具有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐內(nèi)容，這些內(nèi)容客觀上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣。學(xué)生適應(yīng)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語(yǔ)文教學(xué)手段的靈活多樣。因此，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)突出教學(xué)手段的靈活多樣，既符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也符合學(xué)生的要求。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師可以借助語(yǔ)言手段、情境手段、對(duì)話手段、音像手段、字畫(huà)手段、練習(xí)手段來(lái)突出靈活多樣。只有這樣，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)才能更形象更生動(dòng)地傳送信息，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)接收信息。突出教學(xué)手段的靈活多樣，是提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施。當(dāng)然，在突出教學(xué)手段的靈活多樣時(shí)，也要考慮高中生的年齡特點(diǎn)，不能在短時(shí)間內(nèi)太頻繁地更換手段，以免影響培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的注意力。

八、突出“傳道”、“育人”。

語(yǔ)文教學(xué)，不管是學(xué)習(xí)范文，還是學(xué)生作文，都離不開(kāi)思想性，因此語(yǔ)文教學(xué)必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中尤為突出。因?yàn)椋旱谝?，前面提到進(jìn)入職業(yè)的學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)篩選過(guò)的，這其中有少部分是雙差生。對(duì)這部分學(xué)生，若教育、引導(dǎo)得好，可以趕上其他同學(xué)；若教育不當(dāng)，則成害群之馬。第二，正因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)的學(xué)生大多是被重點(diǎn)高中、普通中學(xué)篩選下來(lái)的，因而這些學(xué)生往往有一種自卑感，有的甚至灰心喪氣、學(xué)習(xí)散漫、缺乏上進(jìn)心。第三，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將走向社會(huì)，走上工作崗位。因此，面對(duì)學(xué)生的這些思想實(shí)際，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在“授業(yè)”“教書(shū)”的同時(shí)，必然要強(qiáng)調(diào)、突出“傳道”“育人”。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想教育，不僅要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信民和自豪感，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的使命感、緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及法紀(jì)觀念的教育。語(yǔ)文教師在“傳道”“育人”過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，把握學(xué)生的思想脈搏，根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，深入鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的思想教育因素，決不能脫離教材進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教。另外，教師還要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，不要訓(xùn)斥，更不要當(dāng)眾訓(xùn)斥，以免引起逆反心理。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這八個(gè)方面的突出特點(diǎn)，是本人在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校及其他一些職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，概 述、總結(jié)出來(lái)的。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)上的特點(diǎn)，有些是在教學(xué)中始終并存的，有些是分階段體現(xiàn)的，教師要注意把握好。

[參考文獻(xiàn)] [1] 袁 牧，胡經(jīng)修，余應(yīng)源《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新論》，江西教育出版社，1988。[2] 廣東、北京、廣西中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材編寫(xiě)委員會(huì)組編，《語(yǔ)文》，嶺南美術(shù)出版社，2001。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與目的

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的與字詞教學(xué)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的開(kāi)展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)這些語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)怎么教才能達(dá)到這個(gè)目的？聚焦課堂，走進(jìn)文本，揣摩語(yǔ)言。通過(guò)什么樣的途徑才能達(dá)到這個(gè)目的？一個(gè)字，讀。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí)，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短。策略一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

課例三：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?松鼠?的?鼠?字時(shí)，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來(lái)很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問(wèn)題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？

教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，是怎樣記憶?鼠?字的？ 學(xué)生說(shuō)，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫(huà)的方法說(shuō)了說(shuō)。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來(lái)學(xué)習(xí)，上面的?臼?就像老鼠的頭，張開(kāi)尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。

當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺(jué)很有意思。他們會(huì)感覺(jué)到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫(xiě)的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開(kāi)想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

又如，還有一位教師在上《房頂上的大蘑菇》在教學(xué)字詞?采?字時(shí)，是這樣做的。

先讓學(xué)生自學(xué)?采?字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？ 學(xué)生說(shuō)：上面一個(gè)跟?爪?字相似的字，下面一個(gè)木字。學(xué)生說(shuō)：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形，下面是木。教師說(shuō)：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句。學(xué)生讀后，說(shuō)：采是摘、取的意思，小猴子采來(lái)大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘。

有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，?采?字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆。

教師說(shuō)：采表示人用手去拿取，所以上面是一個(gè)像手一樣的?爪?，爪代表抓取或執(zhí)持東西的手，手在樹(shù)上。因?yàn)橐?shù)上的葉子，所以下面是木。手在上，木在下。組成采。這里學(xué)生既理解了字形，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字了。

接著，教師問(wèn)學(xué)生還可以組成哪些詞語(yǔ)？

學(xué)生說(shuō)：采茶、采摘、采訪、采購(gòu)、采取等等詞語(yǔ)。又如，教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué) ?取?。

學(xué)生會(huì)說(shuō)：我是這樣學(xué)習(xí)的，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)耳，右邊是個(gè)又。取是拿的意思。

還有學(xué)生可能就記住了左右結(jié)構(gòu)。知道了?取?字當(dāng)?拿?講。

教師又問(wèn)一句，?取?是什么意思，為什么是耳加又組成呢？學(xué)生可能就會(huì)猜或者編，好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿出字典查一查。

教師在學(xué)生不知道的情況下，講解了?取?的造字方法。?取?，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí)，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的?又?。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)。

學(xué)生再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，就不覺(jué)得枯燥乏味，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

策略

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

課例三：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，有位教師特別注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。

在引導(dǎo)學(xué)生感受石獅子?形態(tài)各異?的特點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)層次：

課件出示原文：他們的樣子各不相同，許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼;有的低著頭，好像在專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

1、教師先明確學(xué)習(xí)方法：

要想讀懂、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫(huà)面，你就能讀懂、讀好這些句子啦！我們來(lái)試試吧！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，邊讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方法閱讀、想象。

2、感受大獅子的形態(tài)：

① 自讀想象：輕聲讀讀這句話，看看你能不能想象出畫(huà)面？

② 理解?昂頭長(zhǎng)吼?

A、你能結(jié)合這句話的意思說(shuō)說(shuō)?昂頭長(zhǎng)吼?什么樣嗎？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作體會(huì)一下！

B、出示石獅子昂頭長(zhǎng)吼的圖片：多么威武?。∧泻⒆酉胂笾螵{子威武的樣子一起讀讀！

③ 讀好?低頭聽(tīng)聲?

A、師語(yǔ)言渲染（配樂(lè)）：橋下潺潺的溪水靜靜的流淌著，仿佛演奏著美妙的小夜曲，這頭獅子專(zhuān)心的聽(tīng)著，好像己經(jīng)入迷啦！

B、女孩子快讀讀吧！讓我感受到你們有專(zhuān)心的聽(tīng)著流水聲，仿佛己經(jīng)入了迷！

④ 想象著兩只大獅子不同的樣子，一起來(lái)讀讀這句話吧！

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：教師通過(guò)讓男女生分別讀，來(lái)體會(huì)不同樣子的獅子的狀態(tài)，在其中抓住了昂頭長(zhǎng)吼和低頭聽(tīng)聲幾個(gè)詞語(yǔ)。使其在學(xué)生頭腦中建立大獅子的兩種不同的形態(tài)的概念。

3、感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法。① 閱讀想象：指名輕聲讀讀這句話，看看你又能想象出怎樣的畫(huà)面？

② 抓住?倚??藏??按?等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性。

出示文字課件 有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；

A、結(jié)合生活實(shí)際理解?倚?：你們經(jīng)常倚在誰(shuí)的懷里啊？什么感覺(jué)啊？?倚?是什么意思??？小獅子也像你們一樣輕輕靠在媽媽?xiě)牙?，B、?熟睡?是什么樣？小獅子為什么睡得這么香??？ C、你們也想象這溫馨的畫(huà)面讀讀這一句吧??！出示文字課件有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

換詞理解?藏?：把?藏?換成?躲?好不好？（?藏?使人感到小獅子的頑皮、可愛(ài)，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）?躲?有點(diǎn)害怕的意思。

出示文字課件還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

A、做動(dòng)作體驗(yàn)?按?：文中說(shuō)是怎樣?按???？（輕輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上啊？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛(ài)。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。B、體會(huì)情感：仔細(xì)讀讀這些文字，想象一下這些美好的畫(huà)面，你體會(huì)到什么？

C、師：帶著你們的感受想象著畫(huà)面完整的讀讀描寫(xiě)小獅子形態(tài)的句子，感受石獅子的各自不同的樣子。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師 抓住?倚??藏??按?三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異，能使想象更加深入，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境之感。、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻，再現(xiàn)了石獅?大小不一??形態(tài)各異??栩栩如生?的畫(huà)面，教師用自己的語(yǔ)言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：

本段話的最后，作者用了一個(gè)省略號(hào)，表示還有很多石獅子的不同樣子，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處，讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上? 有的_____，好像_____；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不

一、形態(tài)各異。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異，他們有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；還有的 _____，好像。_____?

把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)的意思和運(yùn)用。

通過(guò)引導(dǎo)想象，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò) 播放錄像等手段，使學(xué)生入境，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟? 盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚 ?。

結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，加深理解。字詞教學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。

案例四：

還有一位教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段?船夫的駕駛技術(shù)特別好? 一段時(shí)，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)： “特別好 ”，做足了文章。

教師先讓學(xué)生讀了讀：?船夫的駕駛技術(shù)特別好?這個(gè)句子。

然后問(wèn)了一句：?同學(xué)們，‘特別好 '是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？?

學(xué)生說(shuō)：非常好； 學(xué)生：十分好； 學(xué)生：很好； 學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語(yǔ)：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，停留在理解字詞的層面。

接著，教師又問(wèn)：?生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？? 學(xué)生說(shuō)：?稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)?等等； 學(xué)生紛紛說(shuō)：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表?yè)P(yáng)時(shí)，稱贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。

緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：?作者在這里想說(shuō)明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰(shuí)什么？?

學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！教師說(shuō)：?你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感？?

這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。

學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來(lái)！讀得非常到位。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生由明白一句話的意思，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語(yǔ)言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

策略

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。

在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長(zhǎng)主持的教育部十五課題——小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究，他們以低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，研究評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、過(guò)程，推進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)有很大啟發(fā)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者 比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書(shū)寫(xiě)。他們?cè)O(shè)計(jì)了?你認(rèn)識(shí)我嗎?的情境活動(dòng)。先選取了學(xué)生的一幅繪畫(huà)作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí)。

在?你認(rèn)識(shí)我嗎？?的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性，先設(shè)計(jì)了?自主學(xué)習(xí)?活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著，設(shè)計(jì)了?過(guò)程和方法?、?評(píng)價(jià)與反思?和?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?三項(xiàng)活動(dòng)。在?過(guò)程與方法?中讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在?評(píng)價(jià)與反思?中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思。看自己能叫出多少個(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫(xiě)得正確、整潔，滿意與否。?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)漢字的好方法。

自主學(xué)習(xí)： 1、小朋友，你好！動(dòng)物園來(lái)了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰(shuí)，你能叫出他們的名字嗎？（這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。）、小朋友們，請(qǐng)你把它們的名字寫(xiě)在田字格里，比比誰(shuí)寫(xiě)得正確、整潔。（這是正確書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書(shū)寫(xiě)要正確、端正、整潔。）

過(guò)程與方法：、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你遇到什么困難？

①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫(xiě) ③其他 2、在這些動(dòng)物中，有些動(dòng)物的名字你沒(méi)有學(xué)過(guò)，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？

①查字典 ②問(wèn)同學(xué)、老師 ③自己看書(shū)學(xué)會(huì)的 ④其他（這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。）、寫(xiě)好漢字：

寫(xiě)之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu)？筆畫(huà)筆順是什么？你能想辦法把我寫(xiě)漂亮嗎？那就再寫(xiě)一遍吧。（這是漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)與反思： ? 數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？（以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生正確讀音情況。）

? 你對(duì)自己寫(xiě)的漢字滿意嗎？（）

A、很滿意 B、比較滿意 C、還可以 D、不滿意（學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè)。）

? 完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要能把漢字寫(xiě)得很端正，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？請(qǐng)你把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)。

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由于學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫(huà)作品。這本身就吸引了學(xué)生。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？你對(duì)自己寫(xiě)的漢字滿意嗎？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人，就使得他們不能去被動(dòng)地接受，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)。

（二）、評(píng)價(jià)過(guò)程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過(guò)程 人類(lèi)認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。

這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，另一方面使他們?cè)谶^(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。

比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類(lèi)整理，讓學(xué)生去改正。

在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們，請(qǐng)來(lái)兩位可愛(ài)的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話的形式出現(xiàn)。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

評(píng)價(jià)與反思：、小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫(xiě)一寫(xiě)，比一比。看看你是不是用得很好？如果有問(wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。

______________________________________ 2、生字表中還有一些同音字、形近字呢！請(qǐng)你設(shè)計(jì)、整理出一個(gè)同音字、形近字表，幫助你和同學(xué)學(xué)習(xí)。

______________________________________ 3、仿照下邊的格式將你自己容易用錯(cuò)的字組成詞語(yǔ)或造句。

作——作文 寫(xiě)作 作品 做——做飯 做工 做老師

又——昨天買(mǎi)了一件衣服，今天又買(mǎi)了一件。有——家里還有兩件新衣服。

______________________________________ ______________________________________ 4、在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ①很滿意（）②滿意（）③還可以（）④不滿意（）5、以后書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？給自己提個(gè)要求吧。

______________________________________

在評(píng)價(jià)反思中，設(shè)計(jì)了?小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫(xiě)一寫(xiě)，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎?？如果有問(wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。?

目的是讓學(xué)生在幫助小鴨和小兔完成任務(wù)后反思、檢查自己的學(xué)習(xí)，在自我反思中自我矯正。

學(xué)生喜歡幫助他人，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一種愉快的活動(dòng)中迅速地完成了任務(wù)。

在他們收集的學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)記錄上，學(xué)生這樣寫(xiě)道：如下：

學(xué)生一：我告訴你，錯(cuò)在不知道這些字的意思。學(xué)生二：組詞時(shí)要先知道字的意思再組詞就不錯(cuò)了。學(xué)生三：我的辦法是先區(qū)分字形，再看字的意思，不明白時(shí)可以查字典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。不但要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，還要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，提出改正的方法、措施。

學(xué)生四：最好的辦法是做事時(shí)要特別認(rèn)真。

通過(guò)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，我們不難看出，學(xué)生幫助小鴨的過(guò)程也是他們學(xué)會(huì)自我分析，自我矯正，自我提高的過(guò)程。學(xué)生不僅知道一些辨析的方法，還提出了學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題等等。

學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)方法應(yīng)該說(shuō)是鮮活的，有生成性的，是有強(qiáng)大生命力的。所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的說(shuō)教。

關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜。

策略

四、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。

我認(rèn)識(shí)一位小學(xué)二年級(jí)小同學(xué)，他認(rèn)識(shí)很多漢字，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力也很強(qiáng)。他的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)，他從報(bào)紙上，與同事交流中得知，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字很有好處。于是他就利用業(yè)余時(shí)間盡可能地幫助孩子識(shí)字，公共汽車(chē)站的站牌、電視廣告中出現(xiàn)的字、故事書(shū)中的漢字等都成為孩子識(shí)字的好教材。

家長(zhǎng)的做法給了我們很大啟發(fā)。

而在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：?老師，這個(gè)字念什么呀？這個(gè)字怎么寫(xiě)呀？?學(xué)生總是等待老師教給答案。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。

兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。

學(xué)生作為教育資源，是一種活性的資源具有生生不息，越用越多越用越豐富的特點(diǎn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方法時(shí)，我們不僅要考慮教師自己的知識(shí)，還要考慮如何利用學(xué)生的知識(shí)，即利用他們自身的教育資源。

有一所學(xué)校的老師們，他們就非常重視學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。他們從小學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的課題研究，開(kāi)掘課外生活資源、挖掘?qū)W生自身的教育資源，同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，構(gòu)建學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的方法和策略，開(kāi)辟字詞教學(xué)的新途徑。

我有幸認(rèn)識(shí)了他們，并參與了他們的研究。

意識(shí)：是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和。其中思維是人類(lèi)特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。在實(shí)踐唯物主義看來(lái)，人在本質(zhì)上是作為活動(dòng)主體存在的。能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)是人存在的基本形式。在活動(dòng)的過(guò)程中，主體活動(dòng)是在自身意識(shí)調(diào)節(jié)控制下展開(kāi)的有意識(shí)的過(guò)程。人的意識(shí)作用不僅表現(xiàn)在在活動(dòng)的目的的構(gòu)想上，還表現(xiàn)在在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的程序方式方法的設(shè)計(jì)，以及在活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)控制。作為有意識(shí)的活動(dòng)主體，而非盲目的或沖動(dòng)的行為。

自主：是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在信息社會(huì)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越寬廣，他們既可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又可以完全靠自己努力去選擇的學(xué)習(xí)。不管哪種學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，這是永恒的。

在研究中，他們強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

注意遵循了以下四個(gè)原則：

⑴、引導(dǎo)性原則：教師是學(xué)生識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)建構(gòu)。不包辦代替。

⑵、激勵(lì)性原則：教師善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。講究方法和藝術(shù)。

⑶、生活化原則：生活是學(xué)生識(shí)字的資源。教師幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造生活資源。

⑷、層次性原則：針對(duì)學(xué)生不同層次，因材施教，尊重個(gè)別差異。

（一）具體操作的方法：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，每天自己認(rèn)識(shí)一個(gè)或兩個(gè)字詞，記錄在本上，在每個(gè)星期的說(shuō)話課上，同學(xué)之間互相交流。他們讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名。活動(dòng)的名稱為?積穗成倉(cāng)?。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和途徑，在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識(shí)更多的漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們是認(rèn)為，一棵棵麥穗就好比一個(gè)個(gè)漢字。穗，相當(dāng)于一一個(gè)漢字；積穗：一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一棵麥穗，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉(cāng)。

每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞，不但要知道這個(gè)字詞的讀音，意思是什么，還要告訴大家你從哪里學(xué)到的，是怎么記的。在自習(xí)課上，教師采用?我來(lái)教一教?的方法組織學(xué)生互相交流。學(xué)生由于是自己認(rèn)識(shí)的，老師又讓他去教同學(xué)，積極性很高，也很自豪。

例如，有個(gè)學(xué)生介紹：?我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)‘電視’這兩個(gè)字，我是從電視報(bào)上學(xué)來(lái)的?！姟侨兆种虚g加上豎彎鉤。‘視’是分兩邊，左邊是示字旁，右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)。電視，是我們家一件電器，他可以讓我知道世界各地的事情，還可以看動(dòng)畫(huà)片等等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字多是他們身邊熟悉的事物。學(xué)生中有的拿來(lái)了各種好看的包裝紙，有的拿來(lái)報(bào)紙等等，這些都成為學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的好資源。

接著，教師又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)邊識(shí)字邊練習(xí)用上這些字詞進(jìn)行說(shuō)話。在積累與運(yùn)用中感悟成功的快樂(lè)，提升自主行為。在學(xué)生互相交流字詞以后，老師又相機(jī)組織他們運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，做到又學(xué)習(xí)了漢字，又理解應(yīng)用漢字，既掌握了字詞的音形，又在應(yīng)用中了解了意思。學(xué)生在應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，又嘗到了詞語(yǔ)積累的樂(lè)趣、應(yīng)用的詞語(yǔ)得心應(yīng)手。也更增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

（二）實(shí)踐研究的結(jié)果與分析

1.學(xué)生識(shí)字量大大增加，有效地提高了閱讀理解能力。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生識(shí)字量超出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人均 127個(gè)。

由于有了識(shí)字的基礎(chǔ)，教師還重視識(shí)字與閱讀的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生閱讀能力顯著增強(qiáng)。同樣讀《白雪公主》一文，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生只有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，借助拼音能夠較為流利地讀下來(lái)。非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字較多，閱讀較困難，出現(xiàn)較顯著差異。

2.構(gòu)建了學(xué)生自主識(shí)字體系和識(shí)字方法。

老師們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中掌握了大量漢字，發(fā)現(xiàn)了許多識(shí)字的途徑和方法。他們發(fā)現(xiàn)廣闊的自主識(shí)字的空間。如下：

（1）認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字，了解名字的來(lái)由。張小龍、康思源、張文慧

（2）認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）認(rèn)識(shí)學(xué)校里、花園里各種花草樹(shù)木的名字、形狀。松樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)（4）認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風(fēng)、白云、雷、閃電

（5）各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅

（6）認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚(yú)、老虎、大象、獅子

（7）認(rèn)識(shí)各種水果名稱。蘋(píng)果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝

（8）到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園

（9）認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī)

（10）讀課外書(shū)，從書(shū)中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)造了許多識(shí)記漢字的好方法。如： 比較的方法。在學(xué)習(xí)木和米時(shí)，一同學(xué)說(shuō)：米比木多了一點(diǎn)一撇。

換偏旁的方法。學(xué)到烏鴉喝水一課時(shí)，學(xué)習(xí)喝和渴時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我用換偏旁的方法學(xué)習(xí)，把喝的口字旁換成三點(diǎn)水就是渴。

編順口溜：還有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)順口溜：口渴了要喝水，喝水張口喝，渴了咽口水。

換一筆或添一筆的方法：如，大與太 王與玉等 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多好方法，增強(qiáng)了自主識(shí)字的能力。許多家長(zhǎng)反映，孩子每天自己想辦法識(shí)字，追著我們給買(mǎi)書(shū)，總想識(shí)到更多的字，積極性很高。

3.學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)逐步增強(qiáng)，在識(shí)字中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

我聽(tīng)了一位實(shí)驗(yàn)教師的說(shuō)話課，課上，學(xué)生非?；钴S。當(dāng)時(shí)，一個(gè)同學(xué)教同學(xué)們他認(rèn)識(shí)的?馬?和?兔?后，一位同學(xué)馬上提出了建。

他說(shuō)?老師，我們用?馬?和?兔?這兩個(gè)字編一個(gè)小故事。建議立刻得到許多同學(xué)贊同。于是，學(xué)生紛紛響應(yīng)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有童聲童趣的小故事誕生了。

?一天，一匹小馬高高興興去上學(xué)，到了學(xué)校，看見(jiàn)小兔子正在掃地，他趕緊放下書(shū)包，也來(lái)掃地。后來(lái)，老師表?yè)P(yáng)了他們。?

?上課了，小馬坐在教室里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。小兔子一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)手，一會(huì)兒撓撓腳，總是坐不住。小馬說(shuō)：‘小兔子，你要好好聽(tīng)講，要不然就什么也學(xué)不好了。你媽媽花了很多錢(qián)讓你到這所好學(xué)校來(lái)，你可要珍惜呀。要不然你媽媽該生氣了。’?……

那天班里開(kāi)了一個(gè)富有創(chuàng)造力的故事會(huì)。很讓我感動(dòng)。學(xué)生覺(jué)得不但不用老師教他們認(rèn)識(shí)很多字，他們還會(huì)主動(dòng)應(yīng)用漢字，把識(shí)字看作是一件很高興的事。在教師們看來(lái)，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。

4.學(xué)生的自主，促進(jìn)了教師教育理念的更新，服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)高漲的積極性，感動(dòng)了老師，督促教師盡快改進(jìn)方法，更新教育觀念。促使教師思考，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。也更激發(fā)了教師的教育行為的創(chuàng)造性。

在那天的說(shuō)話課上，教師想請(qǐng)同學(xué)們介紹自己認(rèn)識(shí)的字，講一講認(rèn)識(shí)的方法。當(dāng)時(shí)，教師說(shuō)：今天我來(lái)當(dāng)學(xué)生，和你們一起來(lái)識(shí)字。當(dāng)教師準(zhǔn)備當(dāng)個(gè)小學(xué)生時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：?老師，您要當(dāng)學(xué)生是不是也要發(fā)言呢？?學(xué)生的話一下子把老師問(wèn)愣了。

老師連忙說(shuō)：?我一定發(fā)言。?這是上課教師從沒(méi)有想到過(guò)的，也沒(méi)遇到過(guò)的。好在這位教師很民主，急忙回答了學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也確實(shí)進(jìn)行了發(fā)言，課上表現(xiàn)令學(xué)生滿意。

在諸多的現(xiàn)代教育理念的論述中，教師們可能說(shuō)得非常到位，理解得非常深刻?？墒?，到現(xiàn)實(shí)的課堂上，如何落實(shí)理念，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或者情況。有些是教師們想不到的?？墒?，學(xué)生是有思想的人，是教師教學(xué)中重要的教育資源，是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)重視學(xué)生的感受和想法?？赡芩麄兊母惺軙?huì)給我們很多啟發(fā)，會(huì)促使教師的行為、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。即我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。

（三）我的思考和體會(huì)：

分析教師們?積穗成倉(cāng)?學(xué)生自主識(shí)字的做法，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)、借鑒、思考。、生活是學(xué)生自主識(shí)字的寶貴資源。

綜觀學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字，多數(shù)都來(lái)自于他們的生活，來(lái)自他們熟悉的事物。熟悉的動(dòng)物、植物；身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)；公園的美麗景色等等。豐富的生活為學(xué)生自主識(shí)字提供了寶貴的資源。、學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者。

分心學(xué)生的做法，學(xué)生在自主識(shí)字意識(shí)引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中陌生的字詞，自己主動(dòng)識(shí)記字詞。在與同伴交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，在他們的頭腦中已經(jīng)建構(gòu)了識(shí)字的知識(shí)、認(rèn)知的方法、意識(shí)的體系。在交流的過(guò)程中，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，呈現(xiàn)出人與人情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)等多方面的碰撞。

與此同時(shí)，也深刻地挖掘了學(xué)生作為教育資源的潛能。積穗成倉(cāng)記錄本既是學(xué)生自主識(shí)字的教本，又是他們自主識(shí)字意識(shí)成就的代表作品。使學(xué)生能夠成為并真正成為識(shí)字課程的積極開(kāi)發(fā)者、參與者和創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主。、學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。杜威認(rèn)為，真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中的事物之間的聯(lián)系的過(guò)程。在學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生已不滿足教師和書(shū)本的學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自己尋找識(shí)字的途徑，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。如：他們有的到商店買(mǎi)東西時(shí)，主動(dòng)記下各種商品的名稱，看電視時(shí)，注意屏幕上的漢字?？垂适聲?shū)時(shí)，有意記下字的音形等。正是在這種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生為了解決識(shí)字的問(wèn)題，用自己的行為證實(shí)他們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。、促進(jìn)了教師迅速成為教育理念的行為實(shí)踐者?，F(xiàn)代教育理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者。在學(xué)生交流的課堂上，教師考慮的不是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在與同伴的自主交流中完成了知識(shí)的傳遞。老師考慮的是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好方法，學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展問(wèn)題。凸顯了教育的價(jià)值觀。這正是現(xiàn)代教育所提倡教學(xué)觀。是學(xué)生改變了教師的教育理念和教育行為。、師生生生情意濃濃。

師生在互動(dòng)交往中增進(jìn)了感情。學(xué)生以教者的身份、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，自主交流、合作、探討，他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與老師同學(xué)和睦相處，有安全感。他們得到的是行為的認(rèn)可，精神的滿足，成功的自信。獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生喜歡和老師在一起。師生心情愉快、情意濃濃。

可以說(shuō)，?積穗成倉(cāng)?這一學(xué)習(xí)、積累、交流的自主識(shí)字形式與過(guò)程，著眼于學(xué)生不斷豐富自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的效果。

策略

五、建立班級(jí)語(yǔ)文練筆積累本，強(qiáng)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

我認(rèn)識(shí)一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他所教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平普遍較高，學(xué)生也很喜歡上語(yǔ)文課。我有意走訪了這位教師和他的學(xué)生。他向我介紹了他的做法。

他說(shuō)，他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用語(yǔ)言文字，在班中建立了班級(jí)作業(yè)本。以他所教班級(jí)的名稱為作業(yè)本的名稱。當(dāng)時(shí)，他教三年級(jí)三班，就將作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個(gè)好詞，三個(gè)成語(yǔ)，三個(gè)好句，一篇寫(xiě)話或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、積累和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

（一）具體做法：、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。

以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時(shí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好，怎么好，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，在反復(fù)的語(yǔ)感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)并熟記。、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。

學(xué)生摘抄詞語(yǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題，一件小事寫(xiě)好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。、開(kāi)展每日話題三分鐘。

將每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間定為話題時(shí)間，用于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話交流。起名為每日話題三分鐘。

在每天語(yǔ)文課前的三分鐘時(shí)間里，請(qǐng)幾個(gè)人讀一讀自己的?作品?，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最得意的詞句，再由其他同學(xué)評(píng)議，哪個(gè)詞、句寫(xiě)得好，大家共同夸一夸。因?yàn)槊刻於汲槌鲆还?jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘專(zhuān)門(mén)進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持不懈，成效顯著。

（二）操作中值得借鑒的幾個(gè)問(wèn)題：

1.運(yùn)用字詞從寫(xiě)句子入手降低難度，減緩坡度，培養(yǎng)興趣。

他認(rèn)為，學(xué)生升入二、三年級(jí)以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話，寫(xiě)幾句話，寫(xiě)一段話。在寫(xiě)話時(shí)，一定要用到字詞，學(xué)生寫(xiě)話時(shí)所用到的字詞必是自己理解的詞語(yǔ)，積累了的字詞，只有積累得多，用時(shí)才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是積累，理解語(yǔ)言是為了應(yīng)用。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話過(guò)程中，教師注意了循序漸進(jìn)。先訓(xùn)練學(xué)生用一個(gè)、兩個(gè)字詞寫(xiě)好一兩句話。

我翻閱了學(xué)生的積累本，看到一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)道： ?今天數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我考了一百分，喜悅飛上了老師的眉梢，也飛上了我的眉梢?。老師告訴我，這是他們學(xué)習(xí)了第一課后，學(xué)生用?喜悅?、?眉梢?寫(xiě)出的話語(yǔ)。

還有一個(gè)學(xué)生用?興沖沖?寫(xiě)到：?放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，高興地告訴媽媽?zhuān)骸蠋煴頁(yè)P(yáng)我了，還發(fā)給我一朵小紅花呢！’媽媽夸我是個(gè)好孩子。?

活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師又訓(xùn)練學(xué)生用

一、兩個(gè)詞寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。

例如：學(xué)習(xí)了《小達(dá)爾文》一課后，學(xué)生摘抄了幾個(gè)課文中的詞語(yǔ)，寫(xiě)話作業(yè)中，一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)道：?今天美術(shù)課上，我聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講畫(huà)樓房的要領(lǐng)，然后又仔仔細(xì)細(xì)地畫(huà)了一幅高大的樓房的畫(huà)。下課時(shí)，老師在我的本上寫(xiě)了‘非常好’三個(gè)字，還給我畫(huà)了一個(gè)翹起的大拇指。放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，恭恭敬敬地舉給爸爸看，爸爸也伸出大拇指夸我畫(huà)得好，我心里美滋滋的。?文中的?美滋滋??興沖沖?、?恭恭敬敬?、?聚精會(huì)神?、?仔仔細(xì)細(xì)?這些詞語(yǔ)，都是學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到的。經(jīng)過(guò)有意識(shí)地詞語(yǔ)訓(xùn)練，他們已經(jīng)能很熟悉地運(yùn)用這些詞語(yǔ)，寫(xiě)身邊的小事，而且用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

到第二學(xué)期，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)意思用上幾個(gè)詞寫(xiě)好一段話，能力強(qiáng)的同學(xué)可以寫(xiě)好幾段話。到四年級(jí)時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇。這樣的訓(xùn)練，既延續(xù)了二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生很自然地進(jìn)行了寫(xiě)一段話的訓(xùn)練，減少難度，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺(tái)階，使作文成了一件有趣的事情。

我們知道，學(xué)生的作文實(shí)際上是學(xué)生對(duì)已積累的詞匯、句式以及語(yǔ)法等語(yǔ)言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

很明顯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的詞匯積累與運(yùn)用顯得尤為重要。因此，這位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)詞匯真正理解、分類(lèi)積累和練習(xí)運(yùn)用。

強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解文章中詞語(yǔ)運(yùn)用的精當(dāng)，表達(dá)方式的巧妙后，從學(xué)生個(gè)人興趣出發(fā)，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，這是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，他又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所選詞語(yǔ)及寫(xiě)作的方法寫(xiě)自己身邊的小事，以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。因此，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實(shí)的作文基本功，也練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。

在寫(xiě)身邊生活小事的過(guò)程中，學(xué)生從仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情趣，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。

例如：有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了《保持艱苦樸素的本色》一文后，寫(xiě)下了一雙襪子的不平凡經(jīng)歷：?一天，我的襪子破了一個(gè)洞，我讓媽媽看了，她便扔到了垃圾箱里。我不高興地對(duì)媽媽說(shuō)：‘不行，不能扔。破了可以補(bǔ)一補(bǔ)，我們要學(xué)習(xí)周總理勤儉節(jié)約、艱苦樸素?！又?，我又拉著她的手，求她給我補(bǔ)一補(bǔ)。------?一雙襪子在今天看來(lái)，太微不足道了，可是學(xué)生卻從這件小事中學(xué)到了中華民族的光榮傳統(tǒng)——艱苦樸素，勤儉節(jié)約。

還有一位同學(xué)把自己到醫(yī)院抽血時(shí)的情景，真實(shí)的記錄下來(lái)。當(dāng)她感到針扎肉痛時(shí)，她想到了長(zhǎng)大后要發(fā)明一種激光針，讓所有的人不再受皮肉之痛。一根小小銀針，又激發(fā)了學(xué)生遠(yuǎn)大的志向。

在夸一夸的讀文評(píng)文過(guò)程中，學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了師生、生生之間的融洽和諧的關(guān)系的形成，使他們更全面地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。在與教師的交流中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、信任與鼓勵(lì)；在與同學(xué)的交流中，討論與爭(zhēng)論中，從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等中獲取種種補(bǔ)益。在聲聲贊美中，更提高了他們的樂(lè)學(xué)精神、愛(ài)學(xué)態(tài)度、會(huì)學(xué)能力以及自學(xué)技巧。

而在這些有意或無(wú)意的行為中，進(jìn)一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育。、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意。學(xué)生在理解語(yǔ)言之后，他們就要積極地思考，如何運(yùn)用詞語(yǔ)，寫(xiě)自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在這一思維過(guò)程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，去表達(dá)新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

字詞教學(xué)的策略還有很多，相信教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。

第四篇：一對(duì)一教學(xué)特點(diǎn)

1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)實(shí)實(shí)在在提高孩子成績(jī)

1、個(gè)性化咨詢?cè)\斷，找出學(xué)習(xí)難以提升的根源:學(xué)大1對(duì)1咨詢：根據(jù)科學(xué)的評(píng)測(cè)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供1對(duì)1咨詢?cè)\斷

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案:1個(gè)孩子1套學(xué)習(xí)方案，選擇最適合孩子的專(zhuān)業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對(duì)1專(zhuān)職輔導(dǎo):1個(gè)老師輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)生，10多位特/高級(jí)教師，100多位重點(diǎn)中學(xué)骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

第五篇：體育教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)特點(diǎn)2009-09-22 14:40:52| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。

體育教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般特征。由于體育這門(mén)學(xué)科技術(shù)性強(qiáng)，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這就決定了體育這門(mén)課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時(shí)，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識(shí)而言，教學(xué)內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過(guò)體育的理論知識(shí)。

把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門(mén)課程的文化知識(shí)為主，學(xué)生掌握這些文化知識(shí)，將來(lái)用于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。而體育課是技術(shù)教學(xué)，主要是用于身體實(shí)踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)和教學(xué)組織的多樣化為其特征

文化課教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)去掌握科學(xué)知識(shí)，體育課教學(xué)也要通過(guò)思維活動(dòng)，但學(xué)生還要在機(jī)體活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)肌肉感覺(jué)，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過(guò)分析、綜合，去達(dá)到對(duì)體育技術(shù)、技能的理性認(rèn)識(shí)。沒(méi)有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。

機(jī)體在參與活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過(guò)程，同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過(guò)程。

體育教學(xué)是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長(zhǎng)過(guò)程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動(dòng)，而且一個(gè)幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場(chǎng)地、設(shè)施等制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。體育教學(xué)要運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，去精心組織一節(jié)體育課教學(xué)，使體育教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律的要求。

（三）體育教學(xué)以對(duì)學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競(jìng)賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。

當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國(guó)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，也迫使各國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，窮國(guó)和富國(guó)都處在同一起跑線上，對(duì)于正在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國(guó)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)與發(fā)達(dá)國(guó)家縮小差距的極好機(jī)會(huì)?？萍嫉倪M(jìn)步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場(chǎng)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動(dòng)。

體育是提高人口素質(zhì)的一個(gè)重要手段，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學(xué)的時(shí)候，要站在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學(xué)與整個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)改革聯(lián)系起來(lái)，體育教學(xué)才不會(huì)迷失方向。體育教師對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻(xiàn)。