第一篇：對(duì)激活信息技術(shù)課堂的策略分析

摘 要:如何把學(xué)生對(duì)游戲、上網(wǎng)的興趣,轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課上來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣,打造和諧高效的信息技術(shù)課堂?作者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了心得體會(huì)。關(guān)鍵詞:激發(fā);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2012)20-0036-02

一、從課堂教學(xué)入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 據(jù)調(diào)查,學(xué)生之所以對(duì)信息技術(shù)課喪失興趣的主要原因是教師講授的教材內(nèi)容“不好玩”、“不生動(dòng)”,所以教師應(yīng)該從自身入手,利用信息技術(shù)學(xué)科的直觀性、操作性、互動(dòng)性,來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。1.教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的新知識(shí),做好知識(shí)的積累 信息技術(shù)是一門知識(shí)更新速度非?？斓膶W(xué)科,教師要勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),適當(dāng)?shù)匕研轮R(shí)、新技術(shù)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生始終保持較高的求知欲,并引導(dǎo)學(xué)生,要學(xué)新知識(shí),首先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,把對(duì)新知識(shí)、新技能的求知欲轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的信息技術(shù)課上來(lái)。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ①導(dǎo)入新課:筆者認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,新課導(dǎo)入做好了,這節(jié)課就成功了一半。我們可利用多媒體手段去創(chuàng)設(shè)情境,這正是我們信息技術(shù)老師的一大優(yōu)勢(shì),也可利用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入,或?qū)牒蛯W(xué)生息息相關(guān)的生活知識(shí)。當(dāng)然,導(dǎo)入的方法較多,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但原則是一樣的,既好的導(dǎo)入既要切題,又能抓住學(xué)生的注意力。②教學(xué)過(guò)程:信息技術(shù)教師要多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),把總的教學(xué)任務(wù)細(xì)化成小任務(wù),做好各教學(xué)小任務(wù)間的銜接,做到先易后難,勿貪多求難。③鞏固練習(xí):一定要留充足的時(shí)間讓學(xué)生去練,要注意難易結(jié)合,照顧到“兩極”的學(xué)生。學(xué)生完成自己的任務(wù)或作品時(shí),可以上傳到服務(wù)器上保存。如果是作品,要進(jìn)行優(yōu)秀作品展示;如果是練習(xí),教師要在最后把練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,指出練習(xí)中的問(wèn)題。3.采用啟發(fā)式、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性 多數(shù)教師喜歡用教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)方法,這樣學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性可言,而且所學(xué)知識(shí)記憶亦不深刻。我們可采用多種教學(xué)方法,如啟發(fā)式、探究式、合作式等,讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),比如,在講Word2000中圖片的環(huán)繞方式時(shí),教師可先不講怎樣操作,而是給學(xué)生展示幾種圖片與文字的結(jié)合效果圖,并發(fā)給他們素材,讓學(xué)生自己去摸索怎樣操作,即使出錯(cuò)也不怕,學(xué)生通過(guò)努力自己找到的辦法,記憶會(huì)更深刻,也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、注意培養(yǎng)“兩極”學(xué)生的積極性 相對(duì)其它學(xué)科而言,信息技術(shù)課的“兩極分化”是“先天性”的,由于學(xué)校、家庭、生活環(huán)境的差異,造成學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)起點(diǎn)不一,參差不齊,并且這幾年有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。有的學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦,操作已相當(dāng)熟練,甚至個(gè)別學(xué)生已會(huì)編程,而有的學(xué)生還從未碰過(guò)鼠標(biāo),連開(kāi)機(jī)都不會(huì),這就要求教師在講解知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),注意分層教學(xué),調(diào)動(dòng)他們的積極性,既讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到還有知識(shí)可學(xué),又讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到可以學(xué)好信息技術(shù)這門課。1.發(fā)揮“特長(zhǎng)生”的特長(zhǎng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)于教材上的內(nèi)容接受較快,甚至早已掌握,如按照正常的進(jìn)度,他們會(huì)感到操作都會(huì),學(xué)不著東西,在那無(wú)所事事,這就要求教師一方面在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要在面向基礎(chǔ)之上,注意加深、拓寬知識(shí),出一些有難度的任務(wù)讓他們完成,另外在上機(jī)練習(xí)時(shí),讓他們當(dāng)“小老師”去輔導(dǎo)其它基礎(chǔ)差的學(xué)生,這樣,既減輕了老師的輔導(dǎo)壓力,又培養(yǎng)了他們的自信心和自豪感,滿足了他們的表現(xiàn)欲,這時(shí)候他們的積極性是最高的。此外,還可以組織一些課外興趣小組,老師布置一些小的課題,讓他們?nèi)パ芯?并定期地匯報(bào),可以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。2.關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,培養(yǎng)其興趣 對(duì)于一些毫無(wú)信息技術(shù)基礎(chǔ)可言的學(xué)生,我們更不能放棄,要花大量的注意力在他們身上,去慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的困難,幾節(jié)課學(xué)不好,就會(huì)造成上課時(shí)聽(tīng)不懂,操作時(shí)不知怎么做,久而久之,就會(huì)失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣,甚至厭倦信息課。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)注重基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)分幾個(gè)層次,給最基礎(chǔ)的任務(wù)讓他們完成,培養(yǎng)他們的成就感,并且在輔導(dǎo)時(shí)在他們身上要多花時(shí)間,也可讓他們和基礎(chǔ)好的學(xué)生坐在一起,可幫助老師輔導(dǎo),對(duì)他們的要求是掌握基礎(chǔ)操作,每節(jié)課都有所收獲即可,慢慢的,他們就會(huì)感到信息技術(shù)是容易學(xué)的,上課的積極性也就高了。

三、與實(shí)際相結(jié)合,注重知識(shí)的學(xué)以致用 學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用,人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣,學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后,讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí),充分發(fā)揮想象,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,解決實(shí)際問(wèn)題,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí),為自己或別人解決了問(wèn)題,他們將感到無(wú)比自豪,就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講Word時(shí),可以讓他們利用所學(xué)知識(shí)回家?guī)椭改溉ミM(jìn)行文檔編輯工作;在講完Excel后,可以讓他們幫助老師完成成績(jī)的分析工作;在學(xué)完如何申請(qǐng)電子郵箱,如何使用電子郵箱后,讓他們?cè)谥卮蠊?jié)日時(shí)給自己的親戚朋友發(fā)電子郵件,致以節(jié)日問(wèn)候;學(xué)完因特網(wǎng)信息搜索后,可以引導(dǎo)學(xué)生將搜索技巧應(yīng)用到解決其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用和信息獲取上,較好地強(qiáng)化了利用信息技術(shù)“改善學(xué)習(xí)方式”的意識(shí)。使學(xué)生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西,而是一種能應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域,提高工作和學(xué)習(xí)效率的實(shí)用技術(shù),久而久之,使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一種要求,而是一種實(shí)際需要,很大程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

四、掌握激勵(lì)學(xué)生的小技巧 如果老師能掌握一些激勵(lì)學(xué)生的技巧,將會(huì)對(duì)你的課堂教學(xué)大有裨益。首先,老師盡量多當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生;其次,要不吝溢美之詞,比如對(duì)一些操作很熟練的學(xué)生,可以說(shuō),“太棒了,就是讓老師做,也不如你做的好!”再次,可適當(dāng)留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生玩玩游戲,上會(huì)兒網(wǎng),老師在課前給學(xué)生約定好,如果這堂課都掌握得很好,可在任務(wù)完成后上網(wǎng)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

五、建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制 信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)為主。目前的評(píng)價(jià)機(jī)制多重視課本知識(shí)的接受和操作方法的掌握,壓抑了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有的學(xué)生課本知識(shí)接受能力一般,如果遷移能力強(qiáng),能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,能制作出很有創(chuàng)意的電子作品,應(yīng)該是更優(yōu)秀的學(xué)生。但往往他們的考試成績(jī)一般,這樣就嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不僅是掌握知識(shí),還要有應(yīng)用知識(shí)的能力。所以,我們的考核內(nèi)容要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g?！芭d趣是最好的老師”,愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分,具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足而不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),從而取得很好的學(xué)習(xí)效果,如果我們能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課始終保持著高昂的激情和濃厚的興趣,那么信息技術(shù)課會(huì)變成學(xué)生的樂(lè)園。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)激活思品課堂

運(yùn)用信息技術(shù)

激活思品課堂

湖北省大悟縣城關(guān)中學(xué) 徐德勝

內(nèi)容摘要：教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持。將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂，已成為思想品德課改革的必然趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步表明，恰當(dāng)使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高思想品德課課堂質(zhì)量：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德 信息技術(shù) 體會(huì)

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，人類由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的信息技術(shù)的影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。思想品德課教學(xué)也不例外。思想品德課教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學(xué)信息的樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、利用信息技術(shù)這一有效工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。上好一堂課，首先要精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，精辟的開(kāi)頭會(huì)充滿吸引力，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在思想品德課中合理運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使一堂課的導(dǎo)入形式多姿多彩、引人入勝。例如，我在講“民族精神”時(shí)，談到神州五號(hào)、神州六號(hào)是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的載人航天夢(mèng)時(shí)，播放了一段楊利偉出征進(jìn)的電視短片非常感人，興奮、激動(dòng)、緊張的人們揮動(dòng)著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征……隨著一聲“點(diǎn)火——”“起飛——”大漠震顫、烈焰升騰，長(zhǎng)二F火箭騰空而起，載著“神舟”號(hào)飛船和中國(guó)航天員飛向太空，整堂課達(dá)到了以情入文的效果。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于新課的傳授。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際情況來(lái)決定。其次，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，老師可以有選擇地把信息技術(shù)作為演示工具，合理利用多媒體集動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、照片（圖片）和聲音于一體的特殊功效，直觀地向?qū)W生展示各種在課堂上老師用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的事物和現(xiàn)象。而把政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、軍事事件以及事物內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象等較為枯燥、乏味、抽象的問(wèn)題，以生動(dòng)、活潑、具體的 媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而把抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，使理論知識(shí)更加形象化、具體化，把政治知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)。例如我在講授九年級(jí)思想品德第一課“原始社會(huì)”的時(shí)候，充分運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)制作課件，通過(guò)課件向?qū)W生展示原始人的生活和原始人如何制作石器、如何捕獵、如何種植莊稼等，使學(xué)生對(duì)原始人的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有了直觀的了解，從而加深了對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。思想品德課實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去嘗試、去接觸生活實(shí)際，去關(guān)心社會(huì)和他人，這樣的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和覺(jué)悟的協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)聲形并茂，色彩逼真，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，如在學(xué)習(xí)“維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益”一課時(shí)，我把岳飛、戚繼光、文天祥等民族英雄人物的生平事跡制成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽、閱讀、解決老師提出的問(wèn)題。在自學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生深刻體會(huì)維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益的愛(ài)國(guó)精神，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。我還鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，四人一組，進(jìn)行廣泛討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，使自己的感知更深刻、更準(zhǔn)確，與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又以能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在教學(xué)中更好地滲透了思想品德教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提供各種輔助資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和具體觀點(diǎn)，比較抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會(huì)受到學(xué)生歡迎，更談不上理解和接受了。為解決這一問(wèn)題，在思想品德課教學(xué)中，我大膽利用信息技術(shù)，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。從中認(rèn)真細(xì)致地挑選出那些學(xué)生感興趣并與教材背景相適應(yīng)的資料（可以是文字材料、圖形圖像、幻燈片、FLASH動(dòng)畫、音頻、視頻文件等），再經(jīng)過(guò)電腦或電視屏幕展現(xiàn)出來(lái)。這既增加了教學(xué)趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“法律的特征”時(shí)，我給學(xué)生搜集許多案件的材料，還播放了廈門遠(yuǎn)華特大走私受賄案等的錄像，讓學(xué)生去了解、體會(huì)，把握法律的特征。學(xué)生在這種形式的課堂教學(xué)中，通過(guò)了解和體會(huì)各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新難點(diǎn)，使已有知識(shí)和新生知識(shí)逐步融會(huì)貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。

四、利用影音資源，再現(xiàn)真實(shí)畫面，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的推廣與普及，為我們初中品德老師進(jìn)行教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授。課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，放手讓學(xué)生去自學(xué)，課上盡可能多地騰出時(shí)間播放一些教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料。真實(shí)的畫面不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。這樣，通過(guò)為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、形象的視覺(jué)畫面，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，也使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，思維變得異常活躍，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、以多媒體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，初中學(xué)生又有認(rèn)知社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的強(qiáng)烈心理需要。在教育學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育規(guī)律，關(guān)鍵是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐的能力。如在講“人與自然和諧相處”時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長(zhǎng)江流域1998年特大水災(zāi)等事例，然后布置學(xué)生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準(zhǔn)備怎樣做？要求學(xué)生課后進(jìn)行訪談和調(diào)查研究。結(jié)果一部分學(xué)生向 地理老師、家長(zhǎng)或朋友做了請(qǐng)教、調(diào)查，而更多的學(xué)生上網(wǎng)查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會(huì)廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺(jué)撿拾周圍的垃圾。這一過(guò)程，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還有計(jì)劃地布置學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系到，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、利用多媒體教學(xué)，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生思想道德

思想品德課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且要幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。采用多媒體教學(xué)，容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的，如講完“一般違法與犯罪的關(guān)系”后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：兩者沒(méi)有不可逾越的鴻溝，一個(gè)人有了一般違法行為，就應(yīng)迷途知返，否則就會(huì)滑向犯罪的深淵，流出悔恨的淚，然后播放音樂(lè)《鐵窗淚》，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，受到熏陶。又如講“中國(guó)古代社會(huì)人民的科技文化成就”時(shí)講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國(guó)古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來(lái)到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦及中國(guó)人發(fā)明的火藥打開(kāi)了中國(guó)的大 門。給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使學(xué)生既了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，又能認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，“為中華之崛起而讀書(shū)”。講“改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就”時(shí)，用多媒體再現(xiàn)港、澳回歸、“神六”成功發(fā)射等場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感，道德認(rèn)知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)?，知善惡，識(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

總之，思想品德課在全面提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中起著非常重要的作用。若能在思想品德課中廣泛引用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂(lè)章。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂管理策略

淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂管理策略

我們學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)水平差距比較大，一部分學(xué)生從教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)來(lái)，他們?cè)瓕W(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。這些學(xué)生即使家里有電腦，操作比較熟練，但是教材上學(xué)過(guò)的內(nèi)容他們不清楚，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，課堂上，有的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒(méi)有事做；有的學(xué)生不會(huì)操作，也沒(méi)有事情做。于是,學(xué)生們?cè)谡n堂上就悄悄地啟動(dòng)金山畫王或網(wǎng)頁(yè)，玩游戲，登QQ，以至于課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)不能順利完成。當(dāng)老師要求學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的辦法時(shí)，學(xué)生們的交流與討論卻演變成了“吵鬧”，演變成了小組“聊天”。

作為一名信息技術(shù)教師，我們究竟應(yīng)該如何管理好我們的課堂呢？

一、信息技術(shù)課堂難管理的原因

首先，從課程地位和觀念上來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門人們心目中的小學(xué)科，更是一門人們認(rèn)為應(yīng)該取消的學(xué)科，有著先天不足的背景。雖然在信息技術(shù)課程綱要中明確指出它的課程地位，但在很多學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍是受冷落甚至被遺忘的學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的不重視，社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生接觸電腦橫加限制和阻攔。這些因素使學(xué)生對(duì)本學(xué)科認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至有學(xué)生到機(jī)房來(lái)上課，根本不是來(lái)收獲知識(shí)的，而是來(lái)獵奇，來(lái)“消閑”的，缺失了認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

其次，從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)看，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性和層次性比較強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課堂上，更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作，在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，有些會(huì)超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生“嘩變”。信息技術(shù)學(xué)科的層次性特性主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性和教學(xué)內(nèi)容的層次性。學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不一，出現(xiàn)會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生看別人玩游戲的局面。第三，從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題和課堂麻煩也更多。

二、信息技術(shù)課堂管理的現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)信息技術(shù)課堂，我們覺(jué)得是否應(yīng)該從自身開(kāi)始反思一下？ 1.教師上課只是為了完成任務(wù)，不對(duì)這類“副課”進(jìn)行深層次的研究； 2.教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度不夠端正，放鴨子式的課堂教學(xué)居多； 3.由學(xué)生的合作與交流引起的“亂”討論，使得有價(jià)值的辯論演變成了沒(méi)有意義的“吵鬧”，演變成了小組“聊天”；

4.學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的課，對(duì)于作業(yè)敷衍塞責(zé)，玩游戲，不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，破壞機(jī)房設(shè)施成了他們的必修課；

5.機(jī)器配置低，運(yùn)行速度慢；機(jī)器故障發(fā)生率高，影響正常使用；機(jī)器數(shù)量少，不能保證一人一機(jī)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能旁觀，坐在旁邊看別人操作，時(shí)間久了這些學(xué)生對(duì)這門學(xué)科喪失了信心；

6.學(xué)生操作能力參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的很快完成任務(wù)，無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，只能“觀賞”，也沒(méi)有事做；

7.小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明確，部分學(xué)生做其他事，課堂比較亂；

8.課堂評(píng)價(jià)，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，不能很好地激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)； 9.個(gè)別學(xué)生帶零食或玩具進(jìn)機(jī)房，使其他學(xué)生分散注意力，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤引起課堂騷亂；

10.優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助其他學(xué)生導(dǎo)致一部分學(xué)生依賴其“幫助”而自己根本沒(méi)思考，也談不上學(xué)習(xí)。

以上所列出的僅是信息技術(shù)課堂上的一部分“問(wèn)題”。我們的信息技術(shù)課堂真的有這么多“問(wèn)題”嗎？信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生喜歡聊天，喜歡QQ等，如果我們換一個(gè)角度來(lái)看，把QQ作為師生交流的一種方式，通 2 過(guò)這種工具，使師生交流、生生交流更為方便，這正是其他學(xué)科教師所羨慕的，也是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科相比，本身就比較“亂”，學(xué)生的動(dòng)手操作，相互討論不可能是安靜的。當(dāng)然需要注意的是這兒的“亂”是正常的“亂”，而不是失去控制的吵和鬧。雖然目前的信息技術(shù)課堂看起來(lái)有很多問(wèn)題存在，需要我們解決，但也有不少問(wèn)題是合理的。

三、信息技術(shù)課堂管理的對(duì)策

1．針對(duì)由教學(xué)內(nèi)容引起的問(wèn)題，首先通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望等，為教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)。其次對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。

2．針對(duì)教學(xué)軟硬件引起的問(wèn)題，首先努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。其次是在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)存在故障的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)的維修，確保機(jī)器的正常使用，保證學(xué)生的正常操作。如果因?yàn)闂l件有限，確實(shí)不能保證學(xué)生一人一機(jī)，可以采用分組上機(jī)的辦法。另外，可以安裝電子教室管理軟件用以方便對(duì)學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件、收繳學(xué)生作業(yè)等。

3．針對(duì)教學(xué)方式引起的問(wèn)題，我們要從備課入手，一是根據(jù)學(xué)生情況來(lái)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)；二是依據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理；三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)地講解與演示，提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4．針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問(wèn)題，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)，也可以讓學(xué)生同伴互助，合理編排學(xué)習(xí)小組。

5．針對(duì)課程地位和觀念引起的問(wèn)題，主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生改變信息技術(shù)課等于輕松課，等于玩的課的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氛圍，為學(xué)習(xí)打下良好 3 的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，了解信息技術(shù)課程內(nèi)容在工作學(xué)習(xí)中的地位和作用；然后，制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施；最后，保證制度的執(zhí)行，不讓制度成為墻上的裝飾品。只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對(duì)自己的意義。

6．針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問(wèn)題，機(jī)房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境帶來(lái)的影響是多方面的。比如機(jī)房的封閉性比較好，又由于機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備及裝潢容易散發(fā)有毒氣體，可能對(duì)教師和學(xué)生的身體有所損害，所以，課前教師要到機(jī)房開(kāi)窗、打開(kāi)換氣扇，作好上課準(zhǔn)備。再如，機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。教師不能對(duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進(jìn)行管理。

四、信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)的策略

根據(jù)上面的分析，要解決問(wèn)題，提高課堂管理實(shí)效，有兩個(gè)根本的途徑。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，二是老師自身的努力。而學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，需要通過(guò)老師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，要解決信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，最關(guān)鍵的因素是老師。

為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，首選的教學(xué)策略是激勵(lì)法。1．情境激勵(lì)

為學(xué)生提供具有生動(dòng)性和豐富性的情境，使情境產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和啟發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

2．需求激勵(lì)

針對(duì)學(xué)習(xí)需求不明顯的學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)置于不同的生活情景之中，讓學(xué)生在自主選擇中找到自己喜歡的感興趣的實(shí)際問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，形成技能。這就要求教師必須具備處理教材的能力。

3．興趣激勵(lì)

在教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好順勢(shì)誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、活學(xué)。從而使教學(xué)達(dá)到引人入勝的最佳效果。

4．任務(wù)激勵(lì)

通過(guò)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)完成后的成功和喜悅來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

5．目標(biāo)激勵(lì)

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)基本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)形象、生動(dòng)的實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，化解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與實(shí)際生活的關(guān)系，這樣就可以消除學(xué)習(xí)者“不知學(xué)有何用”的困惑。

6．活動(dòng)激勵(lì)

抓住不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣進(jìn)行學(xué)科整合，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如：有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，可以利用電腦制作的數(shù)學(xué)課件來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的制作。又如學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以開(kāi)展電腦畫圖競(jìng)賽活動(dòng)，或參加全國(guó)電腦制作競(jìng)賽活動(dòng)。再如用網(wǎng)上交流工具分享學(xué)習(xí)、生活中的喜悅，解決平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等等。

針對(duì)學(xué)生依戀上網(wǎng)玩游戲的情況，我們可以采用如下策略來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

1.教育疏導(dǎo)

通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無(wú)所獲的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過(guò)屏避、監(jiān)控等技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。

2.順勢(shì)引導(dǎo)

主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不一味反對(duì)游戲。如：針對(duì)一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲比賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲，科學(xué)地探索游戲。把學(xué)生從沉迷引向研究的境地，減少對(duì)游戲的盲目崇拜。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新

信息技術(shù)課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的更高境界。

一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣，可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握更多常用的操作技能。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展其智力和能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力一定會(huì)改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

第四篇：信息技術(shù)激活古詩(shī)教學(xué)doc

讓信息技術(shù)激活古詩(shī)教學(xué)

松原市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 李世國(guó)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響，它在提高教學(xué)效率、便于創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術(shù)與課程的整合使信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。語(yǔ)文教學(xué)只靠“一張嘴，一塊黑板”的時(shí)代即將成為過(guò)去，要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)根本改變整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的面貌，使教學(xué)活動(dòng)鮮活起來(lái)。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)詞占有一定的比重。這些詩(shī)詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)并合理地運(yùn)用，不僅是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。信息技術(shù)教學(xué)媒體的直觀和形象性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)起學(xué)生最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)。

例如教學(xué)高鼎的《村居》這首詩(shī)時(shí)，我借助電教媒體出示了一幅村居圖：農(nóng)歷二月，春意正濃，地面青草生長(zhǎng)，空中鶯兒飛翔，一群放學(xué)回來(lái)的孩子嬉笑著正在放風(fēng)箏……放風(fēng)箏的畫面一下子喚起了學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶，激活了他們的內(nèi)心體驗(yàn)。在之后對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒飽滿，課堂氣氛活躍，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知整體美

古詩(shī)遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有沒(méi)的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

1、畫面展示意境法。詩(shī)是抒發(fā)情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)詞是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝爍的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物練習(xí)起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我制作了flash動(dòng)畫。畫面上：亭臺(tái)樓及，楊柳依依，岸邊一位老翁持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛(ài)的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有著兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠湖水中悠閑自在的撥掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美?。?/p>

2、音樂(lè)感受意境法。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能的將故事中的“情”化為作用聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生進(jìn)入情境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人離情別緒完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了于所教古詩(shī)中的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩，清幽的旋律波動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境。

三、品詞析句，體味語(yǔ)言美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所致，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句義是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是串講法。教師套套不覺(jué)的講解使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而使用現(xiàn)代信息技術(shù)能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象具體的試聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美 古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，朗朗上口的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地抑揚(yáng)頓挫地誦讀，讀出一種緊張與松弛交錯(cuò)的特殊美感，即節(jié)奏感，體現(xiàn)韻律美、音樂(lè)美。如教學(xué)《小池》，教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)擊“范讀”一欄，這時(shí)悠揚(yáng)的笛聲由遠(yuǎn)及近悠悠傳來(lái)，同時(shí)屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩(shī)全文，并隨著范讀的開(kāi)始，詩(shī)中相應(yīng)出現(xiàn)停頓符號(hào)，“泉眼無(wú)聲‖惜‖細(xì)流，樹(shù)陰照水‖愛(ài)‖晴柔。小荷才露‖尖尖角，早有蜻蜓‖立‖上頭。”學(xué)生在范讀的熏陶下，會(huì)饒有興趣地跟著朗讀起來(lái)，學(xué)生不知不覺(jué)融入詩(shī)歌內(nèi)在的真情實(shí)感，讀出了情味，讀出了意趣，同時(shí)受到美的熏陶。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體、變枯燥為有趣、轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的的作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感官。這樣有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界，從中感受美，領(lǐng)悟美、表達(dá)美，從而使古詩(shī)教學(xué)更加展現(xiàn)出巨大的魅力，大大提高古詩(shī)教學(xué)的效率。

第五篇：淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

[前言]

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[摘要]

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，我們的教育更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在新課程改革的十年里，課堂教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)，改革的核心是有效教學(xué)，有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。

近年來(lái)，在教育改革的浪潮中，信息技術(shù)課程改革，無(wú)論從實(shí)踐還是理論研究都取得了巨大的成果，隨著課堂教學(xué)的深入，人們關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移在教學(xué)中的有效應(yīng)用。有效教學(xué)是什么樣的教學(xué)？有效教學(xué)的核心內(nèi)涵是什么？如果衡量教學(xué)的的有效性？信息技術(shù)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)？是我們值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效教學(xué) 課程改革

為了落實(shí)自治區(qū)教育廳2012年教師繼續(xù)教育全員崗位培訓(xùn)有關(guān)精神，我參加了教育廳組織的中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》。教育廳楊宏軒老師通過(guò)講授、案例分析、合作交流等不同形式進(jìn)行培訓(xùn)，讓我感受很深。也使我回來(lái)后在思索一個(gè)問(wèn)題，什么是真正意義上的有效教學(xué)？信息技術(shù)課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征

余文森教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》中指出，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)。總體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面：教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率。

有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效情景導(dǎo)入新課是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略之一

一節(jié)成功的好課是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開(kāi)始的。常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?教師在課堂教學(xué)中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，而創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，是決定一節(jié)課上的成功與否，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生深切感受到上信息技術(shù)課比上網(wǎng)玩游戲、聊天更有趣更有意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺(jué)中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。我在參加自治區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)中，曾看到這樣一個(gè)案例《表格信息的加工與表達(dá)》，這位教師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的：

這位教師的導(dǎo)入新課是以“甘肅校車交通事故為案例”進(jìn)行導(dǎo)入新課的。剛開(kāi)始一看，這位老師導(dǎo)入新課題材選用如今最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而且是與學(xué)生有切身利益的話題進(jìn)行引課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但仔細(xì)一看，“校車事故”是一個(gè)深重的話題，學(xué)生剛一上課，就看到自己不愿意看到的事實(shí)，聽(tīng)到這么深重的話題，學(xué)生還能有學(xué)習(xí)的興趣嗎，而且這個(gè)話題與本節(jié)課的授課內(nèi)容又能有多少聯(lián)系呢？

教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以有很多種方法，例如：故事情景創(chuàng)設(shè)法、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景法、溫故知新創(chuàng)設(shè)情景法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法等等。信息技術(shù)課有它的特殊性，一般情況下教師都重視操作技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求較低，所以我提倡應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法，可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考多說(shuō)話。教師有意識(shí)地層層設(shè)置一些遞進(jìn)式的問(wèn)題，在課堂上不斷地隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生，并根據(jù)回答情況不斷追問(wèn)，及時(shí)捕捉有利的生成性問(wèn)題加以設(shè)問(wèn)，就能使學(xué)生表達(dá)出來(lái)。這樣，也迫使學(xué)生思考、探究。

三、有效指導(dǎo)是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之二 信息技術(shù)課有它的特殊性，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間多，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中去學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是講授，不是灌，而是導(dǎo)。但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)課本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多分析多思考，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，信心是根本的保證，方式是突破的法寶。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的方法，做到善疑善問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其獲得小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)的效果。例如：《表格信息的加工與表達(dá)》這個(gè)案例，本節(jié)課的重難點(diǎn)是“選擇恰當(dāng)?shù)膱D表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)”。我在聽(tīng)了好幾位老師講這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)有新意有思路，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也合理。但卻忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)有突出重難點(diǎn)。而本節(jié)課這位老師，在講授過(guò)程中，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀的過(guò)程中，誘使學(xué)生在進(jìn)行了分析和思考。突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

三、分層指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之三

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，所以我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該提前備學(xué)生，在布置任務(wù)時(shí)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生合理搭配，積極探索問(wèn)題，讓動(dòng)手操作能力強(qiáng)的帶動(dòng)手操作慢的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，要讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。在2011年全市優(yōu)質(zhì)課比賽中，小學(xué)組有一位王娟娟老師講的《在幻燈片中插入藝術(shù)字》，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)制作作品時(shí)，教師在班上巡視指導(dǎo)學(xué)生，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作作品中出現(xiàn)的問(wèn)題。挑選代表優(yōu)、良、中三個(gè)層次的作品，在適當(dāng)時(shí)機(jī)在全班學(xué)生面前展示，全班同學(xué)提出自己的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)這些反饋不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行調(diào)整修改，從而達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的效果。因?yàn)閷W(xué)生能力的差異，必定會(huì)有一些能力強(qiáng)的學(xué)生先完成作品，所以這位老師要求這些先完成作品的學(xué)生去幫助同組的未完成作品的同學(xué)。這樣既可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在我們見(jiàn)到的很多課堂教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。教師在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，任務(wù)一布置，就不在管了，小組在完成任務(wù)的過(guò)程中，動(dòng)手操作的總是那幾個(gè)同學(xué)，不愛(ài)動(dòng)手的依賴性強(qiáng)的永遠(yuǎn)都當(dāng)旁觀者。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率是值得我們思考的問(wèn)題。首先，要教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。

首先課前備學(xué)生，課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與協(xié)作是合作學(xué)習(xí)效率提高的先決條件。教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂(lè)于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見(jiàn)解。

“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

綜上所述，興趣、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。