第一篇：【漢語國(guó)際教育協(xié)會(huì)】泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)

【漢語國(guó)際教育協(xié)會(huì)Chinese International Education Association】

泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)

目前在泰國(guó)，漢語已成為一門重要的外語，許多大中小學(xué)都開設(shè)了漢語課程。到2008年春季，高等院校招生中參加漢語考試的人數(shù)已超過了日語。80%的年輕人選擇漢語作為第二外語。有很多泰國(guó)人嘗試學(xué)習(xí)漢語后就越學(xué)越喜歡，越學(xué)越想學(xué)。一些人學(xué)了多年英語卻不會(huì)說，而漢語只兩個(gè)月就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話了。我們認(rèn)為，這首先是因?yàn)樘﹪?guó)人有學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)。

語言遷移理論認(rèn)為，當(dāng)本族語規(guī)則與外語規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把本族語規(guī)則遷移到外語中去，這時(shí)本族語規(guī)則對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響是積極的。作為漢語教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)、分析，進(jìn)而充分利用這種語言正遷移給泰國(guó)漢語教學(xué)帶來的便利條件，減輕漢語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)者的失誤，促進(jìn)泰國(guó)的漢語推廣。

1.在漢語發(fā)音方面，漢語普通話里的聲母、韻母發(fā)音與泰語有很多近似之處，除了個(gè)別聲母，如zh、ch、sh、r，個(gè)別韻母，如y發(fā)不好外，其他都沒有大的問題。聲調(diào)也非難事，因?yàn)樘┱Z也是聲調(diào)語言，其五個(gè)聲調(diào)分別用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)表示：一聲（無符號(hào)）與中文的陰平相類似；二聲與中文的上聲相類似；三聲與中文的去聲相類似；四聲這個(gè)聲調(diào)漢語里沒有；五聲與中文的陽平相類似。不少漢語教師認(rèn)為，在學(xué)漢語的外國(guó)人中，泰國(guó)人的發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是泰語有聲調(diào)的原因。

2.在詞匯方面，漢語和泰語有相近的構(gòu)成方式。

2.1 前邊的成分修飾后邊的成分。如，????? ：晚來，遲到，“???”（晚）修飾“??”（來）。????? ：偷看別人，“???”（偷）修飾“??”（看）。

2.2 意思相同或相對(duì)的兩個(gè)成分并列。如，??????：工作，“???”（工作）與同義成分“???”（工作）并列。??????

：是非。“???

”（?正確）與“???

”（錯(cuò)誤）并列。

2.3 前邊或后邊加一個(gè)類似詞綴的成分。

加在前面的：

?：原意為“不是”。?????：非金屬，是由“?”加上“????”（金屬）組成的。

? ?

?????：表示可以，值得。? ?????：表示沒有。????????????

：意為可信，由“? ?

”加上“????”（相信）組成?！奔由稀???????

”

：無罪，由“?????（罪）組合而成。

加在后面的：

??：表示人或事物。???????

：學(xué)習(xí)者，是由“??”加上“?????

”（學(xué)習(xí)）組成的。

2.4 縮略

??????????? ??????：Naresuan大學(xué) → ??（???????????

：大學(xué)；?????? ：大學(xué)的專用名）

???????????大學(xué)的專用名）

2.5.泰語詞類和中文詞類的定義一樣，只有一些用法和在句子里的位置不一樣。

2.5.1 名詞 用來表示人或事物名稱的詞，與漢語相同。有一般名詞（???????蘋果、????桌子等）、時(shí)間名詞（???????下、????????

上午、???????前邊、????????

現(xiàn)在、??????后邊等）。

老師、???????明天等）、方 ????????

：清邁大學(xué) → ??（???????????

：大學(xué)；????????

：位名詞（??上、? ??

2.5.2 動(dòng)詞 在泰語里，動(dòng)詞也是表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展變化的詞，可分為動(dòng)作動(dòng)詞（????唱、??? 說、?? ? 玩 等）、心理動(dòng)詞（???

想、???

愛、????

希望等）、關(guān)系動(dòng)詞（???【漢語國(guó)際教育協(xié)會(huì)Chinese International Education Association】

是、??等）。

2.5.3 形容詞 泰語中也用來表示人或事物的形狀、性質(zhì)或者動(dòng)作、行為狀態(tài)，有性質(zhì)形容詞（??? 大、????小、???瘦、???

高等）、狀態(tài)形容詞（??????????

雪白、????????????????有、????????

成為等）、能愿動(dòng)詞（??????會(huì)、?????應(yīng)該、??????

必須綠油油、??????冷冰冰等）。

1第一、2倍、10 ?? ?

2.5.4 數(shù)詞 泰語表示基數(shù)的詞同樣用阿拉伯?dāng)?shù)字。其他如序數(shù)詞（? ??????? ?????? 3第三、?????????? 5 五班）、倍數(shù)詞（1 ?? ?

八九個(gè)、?????? ???

1倍、2 ?? ?倍）、概數(shù)詞（??????????二十多歲、????????????????兩個(gè)星期左右）與漢語同類詞具有同等功能。

2.5.5 量詞 與漢語更接近的是，泰語里也有表示人或事物的單位或動(dòng)作行為的次數(shù)的詞。如表個(gè)體的???個(gè)、???條、???噸 等。

張、???

棵、??????

臺(tái)；表度量衡的????米、????????

公里、???

2.5.6 代詞 與漢語一樣，類型齊全。如：表人稱??我、???你、???他、??????我們；表指示???????這、???

那、????多少。

這里、?????

那里；表疑問???誰、????什么、哪兒、?? ????

2.5.7 副詞 泰語副詞的功能與漢語的基本一致：經(jīng)常用在動(dòng)詞或形容詞的前面，表示程度、范圍、時(shí)間等。如：表時(shí)間?????非常、??????? ?馬上、??????一直、???曾經(jīng)；表程度：???很、?? ?????都、???????

只、? ????? 究竟、?? ??????

大都 ；表否定：??......反正、???????

不、最；表范圍：???? 沒、?? ???別；表語氣：????????

互相、? ???幾乎；表情態(tài)：????????????漸漸、????????特意等。

在、???

關(guān)于；表目的、原因：

按照、2.5.8 介詞 泰語里的介詞與漢語里的功能基本一致。如，表時(shí)間、處所：????從、??????????????于、?????向；表對(duì)象：? ?

對(duì)、? ?????

對(duì)于、????????為、為了，????根據(jù)、?????因?yàn)椤?????????由于；表依據(jù)：???按、?????憑、???照，等等。

跟、???與、???????

而且、??????

及；如果

2.5.9 連詞 泰語里的連詞可以連接詞、短語，如：???和、???也可以連接句子 如：?? ??????? ????? ?還是、????或者。的?? ??

地 ??(?? ??吧、???

不但、??????? ???

2.5.10 助詞 泰語同樣有結(jié)構(gòu)助詞??著，???? 了、???過，語氣助詞???)得，動(dòng)態(tài)助詞.....??? 呢、????

了，功能與漢語的 嗎、??????基本一致。

3.在句法方面，泰語的句法和漢語的很相似，只有定語和狀語的位置不太一樣。

3.1 句子的基本結(jié)構(gòu)與漢語相同

主語 +謂語 +賓語 ????????????????

3.2 句子成分的順序略有差別

3.2.1 定語的位置。泰語的定語放在中心詞的后面。如：

? ???????：我的爸爸，??????

我的，修飾? ?

爸爸。????????????????

：學(xué)

???

：我；??：去；大學(xué)：???????????

漢語的人，“??????????????”（學(xué)漢語的）修飾“??”（人）。

3.2.2 狀語的位置。泰語的狀語放在動(dòng)詞或形容詞的后面，修飾動(dòng)詞或形容詞，如：

????? ????

?????????? ???直譯：“你別說多”，“???”修飾“???

”。

?? ???直譯：“學(xué)校這個(gè)好很”“???”修飾“??”。

綜上，這些優(yōu)勢(shì)可以，也應(yīng)該讓泰國(guó)人漢語學(xué)得更好，進(jìn)步更快。當(dāng)然，這還要靠科學(xué)的教學(xué)法和適用的教材，特別是教師對(duì)這些優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)——教師不了解、教得不科學(xué)，盡管泰國(guó)人有這些優(yōu)勢(shì)，但不善 【漢語國(guó)際教育協(xié)會(huì)Chinese International Education Association】

利用，也不能發(fā)揮其正遷移的作用，或者學(xué)習(xí)的教材不適合泰國(guó)學(xué)生，這些優(yōu)勢(shì)也就沒有用了。

第二篇：泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)

作者：彭宗平、普天龍

目前在泰國(guó)，漢語已成為一門重要的外語，許多大中小學(xué)都開設(shè)了漢語課程。到2008年春季，高等院校招生中參加漢語考試的人數(shù)已超過了日語。80%的年輕人選擇漢語作為第二外語。有很多泰國(guó)人嘗試學(xué)習(xí)漢語后就越學(xué)越喜歡，越學(xué)越想學(xué)。一些人學(xué)了多年英語卻不會(huì)說，而漢語只兩個(gè)月就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話了。我們認(rèn)為，這首先是因?yàn)樘﹪?guó)人有學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)。

語言遷移理論認(rèn)為，當(dāng)本族語規(guī)則與外語規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把本族語規(guī)則遷移到外語中去，這時(shí)本族語規(guī)則對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響是積極的。作為漢語教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)、分析，進(jìn)而充分利用這種語言正遷移給泰國(guó)漢語教學(xué)帶來的便利條件，減輕漢語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)者的失誤，促進(jìn)泰國(guó)的漢語推廣。

1.在漢語發(fā)音方面，漢語普通話里的聲母、韻母發(fā)音與泰語有很多近似之處，除了個(gè)別聲母，如zh、ch、sh、r，個(gè)別韻母，如y發(fā)不好外，其他都沒有大的問題。聲調(diào)也非難事，因?yàn)樘┱Z也是聲調(diào)語言，其五個(gè)聲調(diào)分別用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)表示：一聲（無符號(hào)）與中文的陰平相類似；二聲與中文的上聲相類似；三聲與中文的去聲相類似；四聲這個(gè)聲調(diào)漢語里沒有；五聲與中文的陽平相類似。不少漢語教師認(rèn)為，在學(xué)漢語的外國(guó)人中，泰國(guó)人的發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是泰語有聲調(diào)的原因。

2.在詞匯方面，漢語和泰語有相近的構(gòu)成方式。

2.1 前邊的成分修飾后邊的成分。如，????? ：晚來，遲到，“???”（晚）修飾“??”（來）。????? ：偷看別人，“???”（偷）修飾“??”（看）。

2.2 意思相同或相對(duì)的兩個(gè)成分并列。如，??????：工作，“???”（工作）與同義成分“???”（工作）并列。?????? ：是非?！???”（?正確）與“???”（錯(cuò)誤）并列。

2.3 前邊或后邊加一個(gè)類似詞綴的成分。

加在前面的：

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

?：原意為“不是”。?????：非金屬，是由“?”加上“????”（金屬）組成的。

? ?：表示可以，值得。? ?????：意為可信，由“? ?”加上“????”（相信）組成。

?????：表示沒有。????????????：無罪，由“?????”加上“???????”（罪）組合而成。

加在后面的：

??：表示人或事物。???????：學(xué)習(xí)者，是由“??”加上“?????”（學(xué)習(xí)）組成的。

2.4 縮略

??????????? ??????：Naresuan大學(xué) → ??（???????????：大學(xué)；?????? ：大學(xué)的專用名）

??????????? ???????? ：清邁大學(xué) → ??（???????????：大學(xué)；???????? ：大學(xué)的專用名）

2.5.泰語詞類和中文詞類的定義一樣，只有一些用法和在句子里的位置不一樣。

2.5.1 名詞 用來表示人或事物名稱的詞，與漢語相同。有一般名詞（???????老師、???????蘋果、????桌子等）、時(shí)間名詞（???????上午、???????現(xiàn)在、??????明天等）、方位名詞（??上、? ??下、????????前邊、????????后邊等）。

2.5.2 動(dòng)詞 在泰語里，動(dòng)詞也是表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展變化的詞，可分為動(dòng)作動(dòng)詞（????唱、???說、?? ? 玩 等）、心理動(dòng)詞（??? 想、???愛、????希望等）、關(guān)系動(dòng)詞（???是、??有、????????成為等）、能愿動(dòng)詞（??????會(huì)、?????應(yīng)該、??????必須等）。

2.5.3 形容詞 泰語中也用來表示人或事物的形狀、性質(zhì)或者動(dòng)作、行為狀態(tài)，有性質(zhì)形容詞（??? 大、????小、???瘦、??? 高等）、狀態(tài)形容詞（??????????雪白、????????????????綠油油、??????冷冷冰冰等）。

2.5.4 數(shù)詞 泰語表示基數(shù)的詞同樣用阿拉伯?dāng)?shù)字。其他如序數(shù)詞（? ?????? 1第一、? ?????? 3第三、?????????? 5 五班）、倍數(shù)詞（1 ?? ?1倍、2 ?? ? 2倍、10 ?? ?10倍）、概數(shù)詞（??????????八九個(gè)、?????? ???二十多歲、????????????????兩個(gè)星期左右）與漢語同類詞具有同等功能。

2.5.5 量詞 與漢語更接近的是，泰語里也有表示人或事物的單位或動(dòng)作行為的次數(shù)的詞。如表

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

個(gè)體的???個(gè)、???條、???張、???棵、??????臺(tái)；表度量衡的????米、???????? 公里、???噸 等。

2.5.6 代詞 與漢語一樣，類型齊全。如：表人稱??我、???你、???他、??????我們；表指示??這、???那、???這里、????那里；表疑問???誰、????什么、?????哪兒、?? ???? 多少。

2.5.7 副詞 泰語副詞的功能與漢語的基本一致：經(jīng)常用在動(dòng)詞或形容詞的前面，表示程度、范圍、時(shí)間等。如：表時(shí)間?????馬上、??????一直、???曾經(jīng)；表程度：???很、?? ?????非常、???? 最；表范圍：????都、??????? 只、? ????? 大都 ；表否定：?? 不、?? ? 沒、?? ???別；表語氣：???????究竟、?? ??????......反正、???????幾乎；表情態(tài)：????????????互相、? ???漸漸、????????特意等。

2.5.8 介詞 泰語里的介詞與漢語里的功能基本一致。如，表時(shí)間、處所：????在、???從、??于、?????向；表對(duì)象：? ?對(duì)、? ?????對(duì)于、????????關(guān)于；表目的、原因：????為、為了，????因?yàn)椤?????????由于；表依據(jù)：???按、?????按照、????????根據(jù)、?????憑、???照，等等。

2.5.9 連詞 泰語里的連詞可以連接詞、短語，如：???和、???跟、???與、??????及；也可以連接句子 如：?? ??????? 不但、??????? ????而且、??????如果 ????? ?還是、????或者。

2.5.10 助詞 泰語同樣有結(jié)構(gòu)助詞??的?? ??地 ??(?? ??)得，動(dòng)態(tài)助詞.....???著，???? 了、???過，語氣助詞??? 嗎、??????吧、??? 呢、???? 了，功能與漢語的基本一致。

3.在句法方面，泰語的句法和漢語的很相似，只有定語和狀語的位置不太一樣。

3.1 句子的基本結(jié)構(gòu)與漢語相同

主語 +謂語 +賓語 ???????????????? ???：我；??：去；大學(xué)：???????????

3.2 句子成分的順序略有差別

3.2.1 定語的位置。泰語的定語放在中心詞的后面。如：

? ???????：我的爸爸，??????我的，修飾? ?爸爸。????????????????：學(xué)漢語的人，“??????????????”（學(xué)漢語的）修飾“??”（人）。

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

3.2.2 狀語的位置。泰語的狀語放在動(dòng)詞或形容詞的后面，修飾動(dòng)詞或形容詞，如：

????? ???? ???直譯：“你別說多”，“???”修飾“???”。

?????????? ?? ???直譯：“學(xué)校這個(gè)好很”“???”修飾“??”。

綜上，這些優(yōu)勢(shì)可以，也應(yīng)該讓泰國(guó)人漢語學(xué)得更好，進(jìn)步更快。當(dāng)然，這還要靠科學(xué)的教學(xué)法和適用的教材，特別是教師對(duì)這些優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)——教師不了解、教得不科學(xué)，盡管泰國(guó)人有這些優(yōu)勢(shì)，但不善利用，也不能發(fā)揮其正遷移的作用，或者學(xué)習(xí)的教材不適合泰國(guó)學(xué)生，這些優(yōu)勢(shì)也就沒有用了。

本文來源:盼達(dá)漢語大連對(duì)外漢語教師培訓(xùn)基地

第三篇：漢語國(guó)際教育案例分析

案例分析

案例陳述

背景介紹 小李每周四上午常在二體二樓打球，直到中午12:30才離開。因?yàn)槟菚r(shí)是蘇菲和小穎上排球課的時(shí)間。他們因此經(jīng)常碰面，并有幾次目光的接觸。1 初次印象

小李在打球時(shí)，十分積極的救球、組織進(jìn)攻并常喊“好球”、“我的錯(cuò)”等等。另外也是場(chǎng)上主要的得分手。因此，常是場(chǎng)內(nèi)外觀眾的關(guān)注焦點(diǎn)。小李得分時(shí)，蘇菲在場(chǎng)外有時(shí)會(huì)鼓掌。這次，蘇菲在場(chǎng)外練球不小心把球打到場(chǎng)內(nèi)，小李幫忙撿起并面帶微笑遞給她。蘇菲也微笑且眼神流露歉意并用中文說了句“謝謝你！”。2 蘇菲生氣

小李打完球，到場(chǎng)邊鐵衣架上取風(fēng)衣外套。大家風(fēng)衣掛同一支架上，小李的風(fēng)衣在最里面。他問了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？” 然后又開玩笑的說，“有人嗎？誰躲在里面？”因?yàn)槟敲炊嗤馓兹珤煸谝粋€(gè)地方，看著很大，所以讓人感覺里面藏著一個(gè)人。小李邊問邊在衣服四周打量。由于沒人反應(yīng)，所以小李就把衣服抱起來。準(zhǔn)備取自己的衣服。這時(shí)，蘇菲和小穎連忙從不遠(yuǎn)處小跑過來。小李向蘇菲微笑示意，她沒有回禮，取而代之的是一臉嚴(yán)肅的表情。小李一不留神，將自己風(fēng)衣掉在了地上，卻沒察覺，蘇菲眉頭皺了起來。小李見蘇菲的表情，再之沒找到自己的外套，有點(diǎn)不知所措，急忙想把滿手的衣服都掛回原位。但是沒成功。接連試了幾次都不行。蘇菲這時(shí)伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。小李只聽出蘇菲說的是法語。而且聲音中含有不滿和抱怨的情緒。小李更加的慌神了，怎么也沒有辦法把外套都掛上。這次，蘇菲用了非常重的語氣說了一句話，是不太標(biāo)準(zhǔn)的中文，“拿過來吧你！”她把衣服用力拽走了，眉頭緊皺，表情非常生氣，而且側(cè)臉對(duì)著小李。由于蘇菲的身材很好，拽的過程中，小李的右臂碰到了蘇菲的胸前，條件反射似地連忙把手縮回來，而且一臉尷尬的表情。這一舉動(dòng)使蘇菲轉(zhuǎn)過頭來直瞪著小李，小李感覺臉很燙，不敢直視對(duì)方。這時(shí)小李的同學(xué)湯寧把地上的風(fēng)衣?lián)炱饋恚?zhǔn)備拍兩下灰被小李順勢(shì)攔住并接過。小李說，“不用拍，沒關(guān)系的，外套就是讓它臟的?！敝?，蘇菲把衣服掛好了，小李對(duì)她說了聲sorry。蘇菲沒有理會(huì)。在一旁的小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系?！碧K菲又斜視了小穎一下。小李做了個(gè)深呼吸調(diào)整了一下心態(tài)。用很謙卑的神態(tài)和可愛調(diào)皮的語氣對(duì)蘇菲說，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。一旁準(zhǔn)備上課的學(xué)生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對(duì)于蘇菲似乎沒能奏效，小李只好用很無奈很歉意的手勢(shì)表達(dá)了此刻的心情。剛準(zhǔn)備離開時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，先微微鞠個(gè)躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢(shì)做照相狀，微笑著用英語問了一句，“Could you say 'cheese' to me？” 大家都把目光轉(zhuǎn)向了蘇菲，蘇菲沒有理會(huì)，轉(zhuǎn)身背對(duì)小李，小李只好離去。3 蘇菲say“Hi”

過完周末，星期一，小李去一教上專業(yè)課的途中，有個(gè)女生相向走來，小李沒有認(rèn)出是蘇菲。走到跟前時(shí)，蘇菲主動(dòng)微笑著說，“你好！”小李這才認(rèn)出是蘇菲，連忙回禮，“沙律”。4 兩人默契

星期四，又是體育課，這時(shí)蘇菲在場(chǎng)外，當(dāng)小李回頭看她時(shí)，她用手示意了一下。小李也向她揮了揮手。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風(fēng)衣，又指了指她自己的風(fēng)衣，然后做了個(gè)對(duì)調(diào)的手勢(shì)。小李明白了她的意思，微笑著用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了個(gè)OK手勢(shì)，并大聲說，“OK！OK！”

案例分析 跨文化交流階段分析

小李與留學(xué)生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個(gè)階段，即友好的開始、**的引發(fā)、積極的補(bǔ)救和重歸于友好。下面來逐一分析。

第一階段——友好的開始

首先，小李和蘇菲都是受過高等教育的，具備較高的素質(zhì)且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來中國(guó)求學(xué)也是對(duì)此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個(gè)愛交朋友的人；最后是體育課給了他們時(shí)間和空間上的接觸機(jī)會(huì)。通過初步接觸，雙方都展現(xiàn)了各自的閃光點(diǎn)。小李的閃光點(diǎn)有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時(shí)的表現(xiàn)看出。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。蘇菲的閃光點(diǎn)有美麗、聰明、善良、良好素養(yǎng)等。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場(chǎng)外鼓掌以及將球打到場(chǎng)內(nèi)時(shí)歉意的表情中看出。由于雙方在對(duì)方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。

第二階段——**的引發(fā)

首先，小李犯了“己所欲施于人”的錯(cuò)誤。他不介意別人打量和觸碰自己的衣服，就想當(dāng)然別人也不會(huì)介意自己這么做。盡管事先問了一下，可由于沒考慮到對(duì)方的情況是個(gè)留學(xué)生，可能對(duì)我們的話反應(yīng)不夠迅速。更何況打玩球手是比較臟的。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。最后的一串逗人笑的舉動(dòng)更是嘩眾取寵。上述行為使蘇菲的反感逐步升級(jí)，先是嚴(yán)肅，接著皺眉，進(jìn)而咕噥，憤怒地說“拿過來吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對(duì)著我。

其次，小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”顯然是站在我們中國(guó)人的價(jià)值觀上，認(rèn)為我不是有意的，可以原諒。另外，小穎是蘇菲的同學(xué)，她對(duì)蘇菲可能比較了解，知道蘇菲不是個(gè)心胸狹窄的人，所以肯定會(huì)原諒我，因此大膽斷言或代言。但是，畢竟小穎不是蘇菲，她沒有權(quán)力代表蘇菲說沒關(guān)系。所以蘇菲斜視了小穎一下。

最后，小李覺得自己該認(rèn)的錯(cuò)認(rèn)了，可是對(duì)方仍絲毫沒有諒解的信號(hào)。只好無奈離去。暫時(shí)的結(jié)局就是，誰也不理誰了。

第三階段——積極的補(bǔ)救

這個(gè)**的誘因主要是小李。因此，小李開動(dòng)腦筋進(jìn)行了補(bǔ)救。首先是懷著愧疚的神情說sorry，進(jìn)而是一串搞怪逗笑的禮貌用語來緩和氣氛，最后十分機(jī)智創(chuàng)造性的半跪裝作照相乞求原諒，既給了對(duì)方最高的尊重，畢竟給你跪下了；同時(shí)也給了自己回旋的余地，因?yàn)檫@個(gè)姿勢(shì)也可以是照相，不至于太低賤。最后說，“Could you say 'cheese' to me?”一方面是照相用語，即請(qǐng)對(duì)方笑一笑；另一方面在此時(shí)此刻又是請(qǐng)求對(duì)方微笑以表示對(duì)小李所犯的錯(cuò)的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是顯然當(dāng)時(shí)在氣頭上的蘇菲不吃這一套。

小穎這里扮演了和事佬的角色。可惜文化背景上是站在小李的一方，因此很容易諒解小李的行為。相信之后，她平時(shí)私下和蘇菲交流時(shí)也在向她解釋中國(guó)人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應(yīng)中國(guó)人的思維方式以及一些生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

蘇菲事后冷靜下來也回顧了整個(gè)過程。蘇菲是很聰明和善良的留學(xué)生。當(dāng)她明白小李并非有意侵犯隱私，意欲輕薄，嘩眾取寵等等。且積極道歉和傳遞友好信號(hào)后，且從意義上說，小李并未給蘇菲帶來實(shí)質(zhì)性的傷害，哪怕是損害。當(dāng)然，蘇菲是個(gè)寬容豁達(dá)有很高修養(yǎng)的人是比較重要的一個(gè)原因?？傊?，她的素養(yǎng)，使其通過價(jià)值判斷，覺得這是件小事。于是當(dāng)她四天后，見到小李，就主動(dòng)打招呼傳遞友好信號(hào)。

第四階段——重歸于友好

對(duì)于小李和蘇菲相互傳遞友好信號(hào)，雙方都做出了積極回應(yīng)。促使雙方最終重歸于友好。但是，正如傷口愈合，傷疤仍在；繩斷了，接起來也會(huì)有個(gè)結(jié)。因此，兩人仍然面臨一個(gè)尷尬的結(jié)。聰明的蘇菲，通過一個(gè)手勢(shì)向小李示意要把小李的風(fēng)衣取下，先放自己的風(fēng)衣，然后再把小李的風(fēng)衣套在她的外面。這樣，小李打完球取衣服就比較方便了。小李也心領(lǐng)神會(huì)。于是，兩人就有了這種默契?？缥幕涣鳜F(xiàn)象分析

案例涉及了、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語語言等等的相關(guān)現(xiàn)象。下面來給予總結(jié)。

溝通障礙：在跨文化交流中，由于語言存在差異性，因此雙方溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙。

小李不懂法語，英語也不流利，加之當(dāng)時(shí)的緊張。因此，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的歉意，只能多說些相關(guān)的話，來表達(dá)自己的重視，討好對(duì)方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陳述內(nèi)容都是些讓人覺得莫名其妙的言辭。因此，蘇菲很難在當(dāng)時(shí)領(lǐng)悟到小李內(nèi)心所謂的重視、心態(tài)和心情。

蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。她的第一反應(yīng)還是法語，因此，當(dāng)她不滿時(shí)，嘴里就在咕噥法語。而小李聽不懂，因此，很難做出正確的回應(yīng)。當(dāng)然，皺眉、咕噥、大聲說話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。小李的回應(yīng)就比較寬泛沒有針對(duì)性，只能圍繞表達(dá)歉意，和做些讓對(duì)方開心的事來彌補(bǔ)。

跨文化忌諱：在跨文化交流過程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。一旦觸碰，后果很嚴(yán)重。之前打下的友好印象的基礎(chǔ)幾乎是要被顛覆的。

小李和蘇菲本來見面會(huì)互相打招呼和微笑的。這樣的關(guān)系是健康的良性的?？墒呛髞肀淮蚱啤＞褪且?yàn)樾±钣|碰了蘇菲的忌諱。無論是有心還是無心。這里，對(duì)于蘇菲來說，小李觸碰了兩個(gè)比較嚴(yán)重的忌諱。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，這侵犯了她的隱私權(quán)。第二，對(duì)于像法國(guó)這樣的西方國(guó)家來說，是值得贊美的事物。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待RF。而在中國(guó)，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對(duì)待RF還是比較忌諱。這就就造成了小李的尷尬表情。在中國(guó)文化看來，一個(gè)男士不小心觸碰，表達(dá)了尷尬，是種禮貌的表現(xiàn)。而在西方人看來，小李的行為相當(dāng)于是得了便宜賣乖。而且是對(duì)女性的極為不尊重。

文化休克：蘇菲經(jīng)歷了小文化休克過程。

蜜月期——小李和其他同學(xué)們給她的好印象，以及她自身對(duì)中國(guó)的憧憬，對(duì)體育課的喜愛。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。這個(gè)時(shí)期就是蜜月期。

沮喪期——小李連續(xù)觸碰了蘇菲的忌諱，并說了些讓人覺得莫名其妙的話。使得她非常的反感。如此生氣的情況下，身邊的中國(guó)朋友居然還幫著中國(guó)人說話，自作主張說沒關(guān)系。這些都使得蘇菲情緒消極。這個(gè)時(shí)期就是沮喪期。

調(diào)整期——蘇菲在事后冷靜時(shí)，回顧并思考了整個(gè)過程。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這個(gè)時(shí)期就是調(diào)整期。

適應(yīng)期——由于經(jīng)過了這次事件，相當(dāng)于使蘇菲產(chǎn)生了抗體。以后對(duì)類似事件就會(huì)有一定的免疫力了。以后對(duì)小李或其他中國(guó)人的行為就會(huì)有一定的適應(yīng)能力。這以后的時(shí)期就是適應(yīng)期。在該篇論文的幾個(gè)案例中并無明顯跡象表明蘇菲到達(dá)了適應(yīng)期。本人只是根據(jù)后來蘇菲主動(dòng)和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。因此很自然地進(jìn)入了適應(yīng)期。

案例總結(jié)

通過案例，我們了解到，在與留學(xué)生交流過程中，我們是會(huì)遇到諸多問題。語言溝通的困難、生活習(xí)慣的不同、思維方式的差異等等。但是，我們也有許多相似之處，就是都懷有尋求友好的心，有可以相互理解的手勢(shì)、面部表情等等。只要當(dāng)雙方遇到問題時(shí)，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進(jìn)行補(bǔ)救。最終雙方是能夠重歸于友好。也就是說，盡管會(huì)出現(xiàn)問題，但是，我們和留學(xué)生還是完全有可能實(shí)現(xiàn)友好相處的。

第四篇：2015漢語國(guó)際教育考研心得

2015漢語國(guó)際教育考研心得

“好吧，終于一切都?jí)m埃落定。經(jīng)過了漫長(zhǎng)的等待，夢(mèng)想是夢(mèng)想，我還是一個(gè)我。明白其實(shí)自己還是不曾對(duì)經(jīng)歷過的迷茫產(chǎn)生悔意，亦不曾為我內(nèi)心的質(zhì)地過于柔軟而感到羞恥。也許這段經(jīng)歷教給我的不外乎就是學(xué)會(huì)看待希望，讓它像大廈一樣傾塌，再一次次抵抗這種脆弱。一切都可以戰(zhàn)勝，沒什么大不了的。豈能盡如人意，但求無愧于心。感謝一路關(guān)心我?guī)椭业募胰恕⑴笥押屠蠋焸?，讓你們失望了！?duì)不起！就算現(xiàn)在看似一無所有，其實(shí)我覺得已經(jīng)很富有了?！边@是2015年4月2日得知考研最終成績(jī)之后，我在朋友圈發(fā)的文字，這是自考研以來，第一次公開表達(dá)對(duì)考研的感悟。之前所有的心情、經(jīng)歷我都默默記下，待合適的時(shí)候，慢慢沉淀下來，與大家分享，我想，現(xiàn)在可能到時(shí)候了吧。

其實(shí)，從一開始決定考研的時(shí)候，我是有過因?yàn)槭軇e人影響，人云亦云隨大流涌入考研人群的沖動(dòng)，但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“漢語國(guó)際教育”這個(gè)專業(yè)碩士學(xué)科的時(shí)候，我真的心動(dòng)了。本科英語四年，承認(rèn)自己的英語水平并沒有達(dá)到期望的精益求精的程度，加上自己很喜歡中文，想要嘗試漢語方面的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到中文和英文自然任意切換運(yùn)用，是我選擇這個(gè)學(xué)科的初衷。所以就開始了一段漫長(zhǎng)艱辛跨學(xué)科跨學(xué)校的考研之路。

剛剛開始是迷茫的，沒有找到相似經(jīng)歷的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，沒有志同道合的研友，一切都很孤獨(dú)。一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)姐，和我考同一個(gè)大學(xué)同一個(gè)專業(yè)，于是很聊得來，學(xué)姐也給了我很多建設(shè)性的意見，因?yàn)殚_始是不知從何下手的，包括開始看什么書？怎么看？從哪一本看？如何檢驗(yàn)看書效果？等等，盡管心里有十萬個(gè)為什么，也不知道從何問起。很幸運(yùn)的是，學(xué)姐“忍痛割愛”賣給了我很多有用的資料，包括有很重要的筆記，整理過的筆記和難求的真題。

大概7月以前，我都在斷斷續(xù)續(xù)買一些專業(yè)課的書、資料，沒有看過。因?yàn)槁爩W(xué)姐說，考研占線切忌拉得太長(zhǎng)，因?yàn)槿硕紩?huì)有疲倦期，越久心越累，效率越低。所以我是暑假8月開始，著手正式備戰(zhàn)考研的。

說說漢語國(guó)際教育要看的書吧。有：胡本的《現(xiàn)代漢語》、楊本的《現(xiàn)代漢語》、王力的《古代漢語》（1、2冊(cè)）、曹本的《中華文化》、曹本的《西方文化》、胡本的《跨文化交際》、程本的《中華文化要略》、劉本的《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》。其中有些是學(xué)校指定看的，有些是非指定但很重要的。下面我會(huì)挨著一本一本說我是如何看的，希望對(duì)你們有幫助。最先看的一本是胡本《現(xiàn)漢》。這本書是最最基礎(chǔ)，也是非常重要的。前前后后一共看了三遍。這本書因?yàn)槌龅谋容^早，是現(xiàn)漢中王牌的書，很多概念都是根深蒂固的，基本后來的書都沒有推翻的，所以一般后來我看到有出入的地方，都是以這本書說的為準(zhǔn)的。這本書也是剛接觸現(xiàn)漢入門級(jí)的書。我知道很多同學(xué)本科學(xué)的都是這本書。當(dāng)然還有黃廖版的《現(xiàn)漢》但是因?yàn)槲液髞韥聿患翱戳?，所以沒有看，這里就不過多的說黃廖了。胡本的《現(xiàn)漢》最大的特點(diǎn)就是舉例比較老，講的場(chǎng)景也比較老，但是比較簡(jiǎn)單易懂。所以我也提倡先看這本書?？吹谝槐镜臅r(shí)候就可以把一些重要的概念記下來，我當(dāng)時(shí)是先把自以為的重點(diǎn)抄寫下來，有些概念你一眼看以為沒什么，看多了就會(huì)混淆，所以真的“好記性不如爛筆頭”，記下來再作區(qū)別，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是事半功倍的效果。第二本看的是楊本的《現(xiàn)漢》。說實(shí)話，我很喜歡這本書的排版。個(gè)人不太喜歡密密麻麻一整頁的書，給人太強(qiáng)的壓迫感。但是楊本就是要點(diǎn)列的很明確，讓你思路很清晰的一本書。當(dāng)然，里面的“原典閱讀”可以不看的。而且，楊本里面的例子必須牢牢記??！很重要！常常會(huì)考原題！不要問我兩本書有了出入以哪本為準(zhǔn)的問題，每家都有每家的觀點(diǎn)和道理，選擇的時(shí)候你在旁邊寫上就可以了。你要相信老師看的書一定比你多，難道老師還不知道這個(gè)問題有爭(zhēng)議嗎？所以，你覺得有道理，能夠說得過去，就是對(duì)的，中國(guó)的文化是非常靈活的?？赐陜杀粳F(xiàn)漢之后我對(duì)現(xiàn)代漢語這門學(xué)科也有了初步的認(rèn)識(shí)。就找了一本《現(xiàn)代漢語練習(xí)冊(cè)》這本書來做，里面都是一些課后習(xí)題，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：你做了問題，沒有答案，你不知道到底對(duì)不對(duì)。是的，我也遇到了這樣的難題，我當(dāng)時(shí)也在抱怨，怎么書本沒有答案，但是，問題總要解決，辦法總要人想出來。我想了兩個(gè)辦法：一個(gè)是我做了每個(gè)章節(jié)的題我就挨著去書上翻到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照答案。二個(gè)是有些問題實(shí)在找不到答案而我實(shí)在不確定，我就找了一個(gè)學(xué)現(xiàn)代漢語的同學(xué)，不怕麻煩地詢問，請(qǐng)教她。這里也真的很謝謝她當(dāng)時(shí)對(duì)我每一個(gè)問題都耐心的解答。7月到8月我一直都只看這兩本現(xiàn)漢，剛剛開始必須要很仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏掉，因?yàn)橛行┠悴蛔⒁獾募?xì)節(jié)，很可能就成了考試的重點(diǎn)。

8月開始看的《古代漢語》，每天看兩篇古文，堅(jiān)持每天早上讀一遍，重點(diǎn)記一下每個(gè)字的意思。熟話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，剛剛開始以為古漢上分值不高，有點(diǎn)松懈，沒有認(rèn)真看，后來發(fā)現(xiàn)近年的真題我要考的學(xué)校古漢比重逐年遞增，所以也要好好看古漢！一定要理解到每個(gè)字的意義和用法，詞類活用和通假字、假借字、異形字、讀音、讀若全部都應(yīng)該清楚。

曹本的《中華文化》和《西方文化》我都只看了一遍，讓自己大概掌握一下要點(diǎn)。其中的原典著作也不用看，如果你不是為了應(yīng)試，時(shí)間充裕并且個(gè)人愛好的話，當(dāng)然非常支持去看。重點(diǎn)的重點(diǎn)來了，程本的《中國(guó)文化要略》一定要看！很多原題都在上面！這本書很厚，知識(shí)要點(diǎn)很多，?？嫉亩际遣唤?jīng)意的一句話的問題。這本書我也差不多看了三遍吧。第一遍就是完全什么都不記錄，像看故事書一樣從把中國(guó)的歷史發(fā)展溫習(xí)一遍，在腦海里有一個(gè)模糊構(gòu)圖，并沒有很精確。第二遍就是最累最復(fù)雜最復(fù)雜的環(huán)節(jié)了?？械煤苈屎艿?。我是每天看三節(jié)，但是把三節(jié)的內(nèi)容用自己的方式記錄下來，歸納總結(jié)出來。讓框架變得精確、準(zhǔn)確且有清晰的思路。哪個(gè)朝代、哪個(gè)時(shí)間、哪個(gè)人、發(fā)生什么事。里面有很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，比如某個(gè)人的字、號(hào)、某個(gè)節(jié)日最初的說法等等。全都要實(shí)打?qū)嵉挠涀。驗(yàn)檫@些都是得分點(diǎn)。如果不知道的話，真的就想不出來、編不出來、寫不出來。第三遍看的時(shí)候就是讀三章，看三章自己的筆記，邊看邊問自己有哪些可能的知識(shí)點(diǎn),有哪些重點(diǎn),有哪些?？键c(diǎn)。胡本的《跨文化交際》很薄很小的一本，濃縮的精華，也要仔細(xì)看，還有一些學(xué)習(xí)要求看趙本的《對(duì)外漢語》，但是我只重點(diǎn)看了劉本的《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》其中的基礎(chǔ)篇、習(xí)得篇、教學(xué)篇都是重點(diǎn)！我當(dāng)時(shí)是邊看邊把一些重要的概念記錄下來的。很多理論是會(huì)混淆的，所以一定要記下來。很多人記下來就扔到了一邊不去再看，我都是第二天開始看的時(shí)候鞏固一下前一天的內(nèi)容。劉本的書剛開始看容易覺得很寬泛，其實(shí)不然，很多大題都出自這本書，我都是按自己的方式，從大點(diǎn)到小點(diǎn)歸納記憶的。

這里我要說明一下，10月中旬以前我都是在專業(yè)課，因?yàn)槭强缈迹瑢I(yè)課全是自學(xué)，得慢慢啃，靜下心來，才有收獲。所以10月中旬前我每天是這樣安排的：8：00~10:00專業(yè)課一（現(xiàn)漢）看一小時(shí)書，做一小時(shí)題；10:15~11:50專業(yè)課二中的跨文化部分，看書，14:00~16:00對(duì)答案看書，看專業(yè)中的中西方文化部分 16:30~5:30背誦整理的重要知識(shí)點(diǎn)。這只是我個(gè)人的安排的建議，知識(shí)點(diǎn)很多很繁瑣，很容易背了就忘，所以必須反反復(fù)復(fù)不斷重復(fù)記憶。其中也很煩躁過，明明都背過幾遍了，看見題目還是會(huì)拿捏不定，一定不要嫌翻書麻煩，當(dāng)你在書中找到答案的那一刻，是很欣喜的。

因?yàn)楸究剖怯⒄Z專業(yè)，所以準(zhǔn)備英語比較遲。后來發(fā)現(xiàn)，吃虧就在這里了。常常自己覺得有把握的事，總是會(huì)掉鏈子。就算本科是英語專業(yè)，也不可以對(duì)考研英語掉以輕心，這是我這次考研血與淚的教訓(xùn)啊。雖然英語分?jǐn)?shù)沒什么說服力，但是還是講講我只看了一個(gè)多月英語的方法吧。有些我覺得還是挺有效的。首先，跳過單詞部分，因?yàn)槲覍?shí)在沒時(shí)間，來不及看市場(chǎng)風(fēng)靡的新東方、紅寶書黃寶書詞典。我直接買的真題做。我是從1997年開始做，開始做的時(shí)候沒覺得很吃力，有些單詞還是能夠猜準(zhǔn)，但是發(fā)現(xiàn)做完一套題下來并不輕松，去對(duì)答案的時(shí)候更是嚇了一跳！我恍然大悟，我簡(jiǎn)直高估了自己！低估了考研英語的難度！所以我在網(wǎng)上各種經(jīng)驗(yàn)帖里找了很多經(jīng)驗(yàn)來看，再根據(jù)自己的能力，制定了一個(gè)英語計(jì)劃。直接從真題入手。先把近四年的英語真題排開，留到最后使用。然后從1997年的開始做。每天做一套，做完了不對(duì)答案?？佳杏⒄Z中最重要的是閱讀部分。“得閱讀者得天下”做的過程中把不認(rèn)識(shí)的單詞（包括第一時(shí)間不認(rèn)識(shí)或者對(duì)意思模糊的單詞）勾畫出來，抄在本子上，挨著查出每個(gè)單詞的意思并記住。然后第二天再重新讀閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些題你會(huì)改變第一遍做的答案，這就對(duì)了！說明你做題的思路在改變，糾正?？佳虚喿x題有一個(gè)方法就是不用先全篇通讀，他的出題順序和文章順序是一致的，所以你可以邊讀邊做。而且很多題都是詞義替換，只要那句話你讀懂了，答案只是換一種說法罷了。做了第二遍之后，我就把答案找出來對(duì)，然后一定要好好使用答案！很多同學(xué)看見密密麻麻的答案就不想看了，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了，這個(gè)就是越艱難越有價(jià)值的時(shí)候了。每個(gè)答案都會(huì)告訴你為什么選這個(gè)答案的理由，邊看答案的時(shí)候你就邊回憶當(dāng)初做題的思路，到底是哪一步出問題了，很快，思維方式就會(huì)走上正軌，當(dāng)然，這中間是需要時(shí)間訓(xùn)練的，并非三日之功。所以說考研真的就是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。你會(huì)被很多次錯(cuò)誤的選項(xiàng)打擊，但是一定要挺?。≡僬f說翻譯部分吧，我是先自己翻譯了一遍，這里要強(qiáng)調(diào)一下，千萬不要口頭或者心里隨意翻譯，一定要落實(shí)到筆上，必須寫下來。里面復(fù)句，從句是很難的。我甚至還把所有的閱讀文章、翻譯文章全部翻譯寫下來了的。一天翻譯3篇，后來發(fā)現(xiàn)應(yīng)付翻譯的從句都比較得心應(yīng)手了。作文方面，我就是最普通的背模板，把好句子歸納摘抄下來，換腦筋的時(shí)候背一背，每天搜集一點(diǎn)好句，好像是買的《新東方》模板（書不在手邊，有點(diǎn)記不清了，sorry，想到了再補(bǔ)充）日積月累，一本本子都寫滿了。畫得畫畫綠綠的，是因?yàn)槊看伪痴b的時(shí)候會(huì)有新的靈感出現(xiàn)，自己的新的觀念或者要點(diǎn)，記錄下來。因?yàn)楹芏嗄０宥加悬c(diǎn)老用了很多年，評(píng)卷老師一眼就能看出來，為了避免這個(gè)，必須要有自己的觀點(diǎn)。英語一一般都是看圖說話，第一段圖片描述，第二段表達(dá)自己的觀點(diǎn)，第三段做總結(jié)。這里想給大家一個(gè)建議就是，考試的時(shí)候我的做題順序是作文、閱讀、翻譯、完形。這是一個(gè)不錯(cuò)的順序，也保證我在3小時(shí)內(nèi)完成了試卷，上場(chǎng)就寫論文是因?yàn)槌每记坝浀哪０搴途渥釉谀X力還清晰，就可以洋洋灑灑地寫，避免到最后時(shí)間倉促，作文不能好好發(fā)揮。而完形放在最后是因?yàn)橥晷畏种递^低難度較大，整個(gè)試卷要懂得輕重把握，也是考試技巧。

作為文科生，我開始政治也比較遲。差不多也是10月中旬。不過這個(gè)時(shí)間也算正常，這個(gè)時(shí)候市面上各種政治資料鋪天蓋地。為了避免買多了看不完、做不完，我就只選擇了肖秀榮教授系列。從頭到尾都跟著肖教授的節(jié)奏，最后事實(shí)證明，沒有錯(cuò)。同時(shí)微博還關(guān)注了肖秀榮教授，他會(huì)每天答疑，講解。我當(dāng)時(shí)就從講解、提要開始買，最后出的最后四套卷、最后八套卷，因?yàn)闀r(shí)間不夠，我只把四套卷做了，大題全部背了。政治就是不斷看，不斷背，在最后兩個(gè)月瘋狂沖刺的科目，速成型的科目。當(dāng)然蔣中挺、風(fēng)中勁草系列都還不錯(cuò)，據(jù)說我們今年考的就有原題，但是因?yàn)槲覜]有做，所以這里就不做贅述。

好了，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差不多就分享到這里啦。發(fā)現(xiàn)也沒什么，就是自己在這里瞎說說，就當(dāng)時(shí)是記錄，這只是一個(gè)考研水貨的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝你們耐心看到這里，如有偏頗，請(qǐng)別計(jì)較。每個(gè)人有每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，很開心可以和大家交流。總之，考研就是一條漫長(zhǎng)且孤獨(dú)的路，剛開始有很多人，你們說好要一起上戰(zhàn)場(chǎng)，后來發(fā)現(xiàn)越來越多的人放棄，最后只剩下自己，一路上你會(huì)不斷的懷疑自己，又會(huì)不斷的提醒自己，要堅(jiān)持，要走下去。我現(xiàn)在也沒有清楚是什么支撐我走到最后，說實(shí)話，我肯定也想過放棄，在家耍賴想要罷考，看到堆在地上的書都想嘔吐?，F(xiàn)在翻到當(dāng)時(shí)的筆記、試卷，我覺得都是一種收獲。雖然以幾分之差憾別了中意已久的大學(xué)，但是我并不后悔自己選擇的這段路程。一旦選擇，就要走完，一定要這樣。不然我都無法瞧得起自己。所以，希望看到這篇文章的你，下定了決心，一定就要走完！把考研折磨當(dāng)享受吧！祝，考研成功。（最后，如果有考這個(gè)專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹，可以隨時(shí)和我聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)交流QQ573108385）

第五篇：漢語國(guó)際教育專業(yè)認(rèn)識(shí)

深剖漢語國(guó)際教育

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人生就是過河卒子，只進(jìn)不退!當(dāng)我決定要邁入重慶師范大學(xué)的那一刻我反問我自己：“你想好四年之后你想要成為的人了么？”當(dāng)時(shí)我就想到一本書中這樣寫到：一個(gè)不能靠自己的能力改變命運(yùn)的人，是不幸的，也是可憐的，因?yàn)檫@些人沒有把命運(yùn)掌握在自己的手中，反而成為命運(yùn)的奴隸。是??！人的一生中究竟有多少個(gè)春秋，有多少事是值得回憶和紀(jì)念的。生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫。而四年之后屬于我的這張白紙定會(huì)是豐富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所學(xué)的專業(yè)，我深信只有將腳下的每一步踩穩(wěn)才能更好的去擁有明天。而現(xiàn)在我需要的是將第一步邁穩(wěn)邁實(shí)。

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語逐漸成為世界上最為重要的語言之一。在韓國(guó)、泰國(guó)、新加坡等國(guó)家漢語水平已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入中國(guó)大學(xué)和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的一項(xiàng)重要憑證，也是企業(yè)人員錄用、國(guó)家資格考試、公費(fèi)留學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的重要依據(jù)，因此就需要越來越多的漢語教學(xué)的教師。漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語國(guó)際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提高，加之國(guó)家對(duì)漢語國(guó)際推廣事業(yè)的大力推動(dòng)，漢語逐漸升溫；特別是2005年首屆世界漢語大會(huì)之后，傳統(tǒng)的對(duì)外漢語教學(xué)開始向漢語國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變，漢語學(xué)習(xí)的主課堂逐漸從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向了國(guó)外，全球出現(xiàn)了轟轟烈烈的“漢語熱”：2009年，“全世界已有100多個(gè)國(guó)家近3500所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程，中小學(xué)開設(shè)漢語課的熱潮方興未艾，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)已達(dá)4000多萬人?！庇捎凇斑€沒準(zhǔn)備好就要出征”師資匱乏成為制約漢語國(guó)際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國(guó)際教育碩士的就業(yè)前景是一片大好！

就業(yè)方向不外乎以下幾種情況：

對(duì)外漢語教師志愿者：國(guó)家漢辦（也就是孔子學(xué)院總部）會(huì)通過各高校招募漢語教師志愿者，招募對(duì)象主要是漢語國(guó)際教育碩士及對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)的本科生。對(duì)外漢語教師志愿者可以說是這個(gè)專業(yè)比較好的一個(gè)出路。一般在一個(gè)國(guó)家的任職期限不超過三年，任職期間國(guó)家漢辦會(huì)給一定的生活補(bǔ)助，并給安家費(fèi)等費(fèi)用。不管是在哪個(gè)國(guó)家任職，通過考試確定之后都要參加為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，漢辦的培訓(xùn)非常具有針對(duì)性，對(duì)于提高個(gè)人能力非常有好處。而且培訓(xùn)期間的花費(fèi)都是公費(fèi)，不需要自己支出費(fèi)用。出國(guó)做漢語教師志愿者可以增加你的實(shí)踐能力，可以很好的鍛煉自己，如果是在讀研期間就作為志愿者出國(guó)任教，不但對(duì)寫畢業(yè)論文非常有幫助，還不會(huì)耽誤畢業(yè)就業(yè)，可謂一舉兩得。

國(guó)際學(xué)校：不愿意出國(guó)的學(xué)生會(huì)選擇到國(guó)內(nèi)的一些國(guó)際學(xué)校里教漢語，國(guó)際學(xué)校里的學(xué)生一般都是華僑或者居住在中國(guó)的外國(guó)人，這也是很好的機(jī)會(huì)，待遇也不錯(cuò)。

對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：語言培訓(xùn)行業(yè)是比較掙錢的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對(duì)外漢語教師的工資會(huì)更高一點(diǎn)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都招對(duì)外漢語教師，如果你有一個(gè)漢語國(guó)際教育碩士學(xué)歷，進(jìn)這些機(jī)構(gòu)還是比較容易的。

其他方向：大部分學(xué)校里都會(huì)有專門的像國(guó)際文化學(xué)院這樣的學(xué)院，各個(gè)學(xué)?；径加信c國(guó)外大學(xué)合作的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目會(huì)招一些助教，會(huì)有專門的老師帶你，集體備課，如果你表現(xiàn)好的話很有可能會(huì)被那些國(guó)外大學(xué)直接招走。如果你不想從事對(duì)外漢語，也可以參加公務(wù)員考試、留在國(guó)內(nèi)學(xué)校教語文，這些都可以，有一個(gè)碩士學(xué)歷就會(huì)比本科生有更多的機(jī)會(huì)。

就業(yè)建議

（１）準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，進(jìn)行自我規(guī)劃；

（２）要主動(dòng)創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)，“就業(yè)難”只是很難找到合適的或理想的工作，而并不代表沒有工作可做，不妨先就業(yè)后擇業(yè)；

（３）找工作要放平心態(tài)，本著務(wù)實(shí)精神，避免眼高手低，還要多關(guān)注招聘信息、了解就業(yè)市場(chǎng)；

（４）做多手準(zhǔn)備，不一定從事對(duì)口工作，相關(guān)專業(yè)的工作也行，具備一定的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)比較關(guān)鍵；

（５）希望學(xué)校在漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方面給予支持。

攻讀漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位須知：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位是與國(guó)際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國(guó)際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化專門人才。具體要求為:(一)掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。(二)熱愛漢語國(guó)際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識(shí)。

(三)具備熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。

(四)具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。

(五)能流利地使用一種外語進(jìn)行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。(六)具有語言文化國(guó)際推廣項(xiàng)目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力。

二、招生對(duì)象

具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)歷)的人員。

三、學(xué)習(xí)方式及年限

采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年(其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年)。

四、培養(yǎng)方式

采用課程學(xué)習(xí)與漢語國(guó)際教育實(shí)踐相結(jié)合，漢語國(guó)際教育與中華文化傳播相結(jié)合, 校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

五、課程設(shè)置 課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)際漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系。

(一)課程類型與學(xué)分分布

1、采用核心課程、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型(1)核心課程(18學(xué)分，含學(xué)位公共課)(2)拓展課程(8學(xué)分，分模塊選修)(3)訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分，總學(xué)分不低于38學(xué)分。

2、學(xué)位預(yù)備課程(試行，不設(shè)學(xué)分)為彌補(bǔ)應(yīng)屆本科畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在進(jìn)入核心課程學(xué)習(xí)前，試行設(shè)置:(1)綜合基礎(chǔ)課程(2)課堂教學(xué)觀摩與體驗(yàn)(二)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)

1、核心課程(重在提升學(xué)生的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際能力)(1)學(xué)位公共課程(6學(xué)分)政治(2學(xué)分)外語(4學(xué)分)(2)學(xué)位核心課程(12學(xué)分)漢語作為第二語言教學(xué)(4學(xué)分)第二語言習(xí)得(2學(xué)分)國(guó)外漢語課堂教學(xué)案例(2學(xué)分)中華文化與傳播(2學(xué)分)跨文化交際(2學(xué)分)

2、拓展課程(8學(xué)分，分為三大模塊)(1)漢語作為外語教學(xué)類(4學(xué)分)漢語語言要素教學(xué)

偏誤分析

漢外語言對(duì)比

課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代語言教育技術(shù)

漢語教材與教學(xué)資源

(2)中華文化傳播與跨文化交際類(2學(xué)分)國(guó)別與地域文化

中外文化交流專題

禮儀與國(guó)際關(guān)系

(3)教育與教學(xué)管理類(2學(xué)分)外語教育心理學(xué) 國(guó)外中小學(xué)教育專題

教學(xué)設(shè)計(jì)與管理

漢語國(guó)際推廣專題

3、訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)調(diào)查與分析(1學(xué)分)課堂觀察與實(shí)踐(1學(xué)分)教學(xué)測(cè)試與評(píng)估(1學(xué)分)

4、教學(xué)實(shí)習(xí)(6學(xué)分)

5、學(xué)位論文(2學(xué)分)(三)教學(xué)方法

1、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，力爭(zhēng)研究生在課程學(xué)習(xí)期間能接觸到100個(gè)以上不同類型的案例，提高教學(xué)技能和國(guó)外適應(yīng)能力;2、50%的核心課程采用外語或雙語教學(xué)。

六、專業(yè)實(shí)踐

為了保證實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，各培養(yǎng)單位要提供和保障開展實(shí)踐的條件，通過多種方式建立一批國(guó)內(nèi)外相對(duì)穩(wěn)定的多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。研究生要通過實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)位論文選題和完成創(chuàng)造條件。

(一)教學(xué)實(shí)踐方式

1、以志愿者身份赴海外頂崗實(shí)習(xí)，在孔子學(xué)院、外國(guó)中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作;

2、在國(guó)內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。(二)教學(xué)實(shí)踐管理

1、志愿者由國(guó)家漢辦或培養(yǎng)學(xué)校選拔派出;

2、實(shí)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，研究生要提交實(shí)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告;

3、由實(shí)習(xí)單位出具考評(píng)意見，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

七、學(xué)位論文

學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國(guó)際教育實(shí)踐，有應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。要吸收國(guó)際漢語教學(xué)第一線(尤其是中小學(xué))具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師參與論文指導(dǎo)。對(duì)學(xué)位論文的評(píng)閱與審核必須正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

八、學(xué)位授予

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，修滿規(guī)定學(xué)分，教學(xué)實(shí)習(xí)合格，完成學(xué)位論文并通過答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證。

根據(jù)各方搜索到的資料的專業(yè)分析以及向各直系學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)還有專業(yè)老師的詢問，加上自己的認(rèn)知，漢語國(guó)際教育專業(yè)作為一種新興專業(yè)，就業(yè)前景可觀，但鑒于其發(fā)展并不成熟在國(guó)外任職漢教是比較困難的，如果攻讀碩士學(xué)位對(duì)自己未來的發(fā)展會(huì)更有幫助。當(dāng)然我堅(jiān)信金子在哪都會(huì)發(fā)光發(fā)亮，所以我要直面未來的艱巨，懷揣夢(mèng)想堅(jiān)定前行。（以上有很多信息是百度而來，但卻因此項(xiàng)作業(yè)讓我對(duì)自己就讀專業(yè)有了一個(gè)更深刻的理解以及對(duì)為來得重新審視）。