第一篇：龔君靜(小學(xué)語文高段習(xí)作指導(dǎo))已傳

小學(xué)高段習(xí)作指導(dǎo)方法

同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學(xué)校

龔君靜

【摘要】：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師必須提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行語文習(xí)作練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力以及語文的綜合素養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)高段習(xí)作的指導(dǎo)方法，希望可以為相關(guān)小學(xué)語文教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高段

語文習(xí)作

指導(dǎo)方法

探究及實(shí)踐

當(dāng)前小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師普遍反映學(xué)生的習(xí)作水平創(chuàng)新性不高，這不僅與小學(xué)語文教師的教學(xué)方法有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣有關(guān)。因此，小學(xué)語文教師，尤其是高段語文教師，必須積極樹立學(xué)生對(duì)習(xí)作重要性的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)、適宜、合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生習(xí)作水平，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確語文習(xí)作的重要性，促使學(xué)生樹立習(xí)作練習(xí)的意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要目的是將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，而習(xí)作練習(xí)即是培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的重要途徑。因此，無論是小學(xué)語文教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確語文習(xí)作的重要性，尤其是在小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該在語文知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生滲透習(xí)作練習(xí)的重要性，并傳授學(xué)生有效的寫作練習(xí)技巧與方法，促使學(xué)生樹立習(xí)作練習(xí)的意識(shí)，同時(shí)為提高學(xué)生習(xí)作水平與語文寫作能力奠定思想基礎(chǔ)。

二、結(jié)合所學(xué)語文課文，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

小學(xué)高段學(xué)生語文習(xí)作水平的提高，并不是一蹴而就的，是需要教師有效指導(dǎo)，學(xué)生長期練習(xí)才能達(dá)到的。由此，教師可以結(jié)合語文課堂教學(xué)中對(duì)課文的分析教學(xué)，來指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的遣詞造句、寫作技巧、構(gòu)思立意以及文章布局等，使學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己的寫作方法，提高習(xí)作的水平。教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生梳理課文的表達(dá)方法，其次指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并用簡要的語言進(jìn)行概括，最后與學(xué)生共同探討課文的構(gòu)思立意，把握中心思想。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以大致了解習(xí)作的主要步驟，并結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，則可以在一定程度上提高習(xí)作水平。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，以真、精、準(zhǔn)為原則，合理選擇習(xí)作素材

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生習(xí)作水平不高與寫作素材的選擇有直接聯(lián)系，很多學(xué)生反映，找不到合適的素材，所以習(xí)作質(zhì)量受到限制?；谶@個(gè)問題，筆者提出，可以聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際的事例與經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材，找到習(xí)作的切入點(diǎn)，進(jìn)而充分挖掘生活事例的深意，創(chuàng)新寫作技巧，以提高習(xí)作的質(zhì)量。在小學(xué)高段語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇生活習(xí)作素材過程中，一定要注意以真、精、準(zhǔn)為原則，即真實(shí)是素材選擇的基本原則，然后能準(zhǔn)確站在習(xí)作主題上，并圍繞主題精練復(fù)述素材，以提高習(xí)作素材運(yùn)用的效率。

四、深入解讀習(xí)作提示與要求，創(chuàng)新習(xí)作思路，提高習(xí)作深度

習(xí)作練習(xí)多數(shù)是有一定的要求的，因此，準(zhǔn)確把握習(xí)作題目要求，成為習(xí)作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。小學(xué)高段語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)分析習(xí)作提示，并詳細(xì)閱讀習(xí)作要求，并從習(xí)作的提示與要求中總結(jié)出習(xí)作的主題，確定習(xí)作的思路。另外，在了解習(xí)作的主題之后，學(xué)生還需要根據(jù)自身的習(xí)作能力，創(chuàng)新語言文字的運(yùn)用與習(xí)作結(jié)構(gòu)布局等，以提高習(xí)作的深度，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

五、圍繞習(xí)作中心思想，科學(xué)安排習(xí)作結(jié)構(gòu)布局

小學(xué)習(xí)作多以記敘文為主，記敘文又分為敘事、記人、寫景、狀物以及寫活動(dòng)等幾個(gè)方面，不同類型的記敘文的結(jié)構(gòu)布局是有差別的。如，敘事記敘文一般按照事情起因、發(fā)展、結(jié)果的順序?qū)懀挥浫擞洈⑽膭t多以分述---總結(jié)的結(jié)構(gòu)來寫；寫景狀物記敘文則是按照時(shí)間、空間、距離等的不同來寫；活動(dòng)記敘文則是按時(shí)間先后或者地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來寫。學(xué)生需要牢記各種文章的習(xí)作結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新，如，敘事記敘文以倒敘方式寫、記人記敘文以寫事情突出人物特點(diǎn)的方式或者總述---分述的方法來寫等，都可以突出學(xué)生的寫作技巧，為其他學(xué)生提供習(xí)作參考。

六、精準(zhǔn)運(yùn)用語言文字，抒發(fā)真情實(shí)感

小學(xué)高段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，并能夠準(zhǔn)確地使用詞匯與語句，但是有些相似字詞依然應(yīng)該引起師生的重視。教師在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，需要重點(diǎn)講解一些詞性相似、詞義不同的詞的差異，以幫助學(xué)生精準(zhǔn)運(yùn)用語言文字，提高習(xí)作的“色彩”與“美感”。另外，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中，也應(yīng)該注意真情實(shí)感的表達(dá)，切勿以套話、空話或者大量華麗辭藻堆砌來突出習(xí)作的水平，這樣容易使習(xí)作失去“靈魂”。學(xué)生習(xí)作練習(xí)過程中，必須以真情實(shí)感來寫，以提高習(xí)作受到樸實(shí)性與真實(shí)性。

七、關(guān)注細(xì)節(jié)刻畫，在積累中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

有人說，細(xì)節(jié)中見真情。由此可以說，在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，教師也可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫，以細(xì)節(jié)的描寫，突出文章重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生習(xí)作“神采飛揚(yáng)”的同時(shí)，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。細(xì)節(jié)刻畫可以以臨摹課文片段、詳細(xì)描寫事件經(jīng)過、把握人物言行舉止等方式練習(xí)，但是一定要注意“適可為止”，不能讓細(xì)節(jié)成為習(xí)作的累贅。

八、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高段語文寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)，并針對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立意、合理選材、科學(xué)布局，以提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文習(xí)作能力的提高。相信，隨著小學(xué)高段語文教師的不斷研究與實(shí)踐，因材施教，學(xué)生的習(xí)作水平定然會(huì)得到一定的提高，為學(xué)生提高語文綜合能力與語文素養(yǎng)提供有力的條件。

第二篇：龔君靜論文(閱讀提高小學(xué)生語文素

閱讀提高小學(xué)生語文素養(yǎng)研究

涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學(xué)校 龔君靜

（通訊地址：涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)聚寶九年制學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 郵編：408112）

[內(nèi)容摘要]“讀”是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)能使學(xué)生學(xué)到更多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美德熏陶。因此要想提高語文素養(yǎng)必須從“讀”開始。本文著重闡述通過閱讀提高語文素養(yǎng)的一些方法，培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)技巧，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，合理充分安排學(xué)生閱讀時(shí)間。

[關(guān)鍵詞] 語文素養(yǎng) 閱讀 興趣 技巧習(xí)慣 時(shí)間

小學(xué)生語文素養(yǎng)其實(shí)很簡單，就是要具有：必要的語文知識(shí)；一定的語文能力；對(duì)民族語的深厚感情和正確態(tài)度；健康的文學(xué)欣賞趣味；較寬的文化視野。在這里，語文能力是核心。在“聽、說、讀、寫”的四種基本能力中，“讀”又是最重要的。就如朱永新先生所說的“一個(gè)人的閱讀史，也是他的精神發(fā)育史?！彼欠e累語文知識(shí)的保證，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那如何通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是關(guān)鍵。

首先要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。就拿訂閱的報(bào)紙來說，要讓學(xué)生不舍得放下，每次報(bào)紙回來就想先睹為快。而作為教師來說，首先要表現(xiàn)出閱讀的快樂，要先于學(xué)生閱讀，挑選一些可讀性強(qiáng)的文章進(jìn)行介紹，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，再定期安排時(shí)間讓學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)精彩的片段。然后指導(dǎo)他們有針對(duì)性的進(jìn)行收集和整理。接觸的文字多了，思考和討論多了，自然也就快了。閱讀書籍雜志也是如此，教師應(yīng)經(jīng)常跟學(xué)生這樣說，“最近我讀到了一本好書”，“最近我發(fā)現(xiàn)了一篇好文章”等等，如此下去良好的閱讀氛圍便會(huì)形成。

其次還可以利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，我在給學(xué)生講“自相矛盾和掩耳盜鈴”這兩側(cè)寓言時(shí)，特意告訴他們，這兩個(gè)故事是從《寓言故事》這本書里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動(dòng)去找這類書來讀。下一次的故事會(huì)，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語和寓言故事。通過這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

再次 進(jìn)行精讀，用文學(xué)的情愫打動(dòng)學(xué)生。語文的學(xué)習(xí)，離不開感情的調(diào)動(dòng)。要想引起學(xué)生的感情共鳴，還得回到文學(xué)作品本身。而在課堂上朗讀名作能為學(xué)生提供一個(gè)良好的文學(xué)氛圍。因此，我每天都會(huì)為學(xué)生朗讀十分鐘的經(jīng)典作品。這些作品大多是些通俗易懂、感情豐富或富有哲理的名作。學(xué)生在這十分鐘里，常會(huì)有新的思索與感悟。當(dāng)我充滿感情地朗讀精心挑選的文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被深深地感染，與作品中的人物同喜同悲，也對(duì)人生有了更多新的思考和感悟。

二、在指導(dǎo)小學(xué)生讀的時(shí)候要注意指導(dǎo)閱讀技巧，提高理解課文的能力。

要把字音讀準(zhǔn)。教學(xué)中除了要求學(xué)生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化韻、變調(diào)、啊變等。此外，還要讀準(zhǔn)多音字，進(jìn)而積累詞匯。

要把詞形象化。在教學(xué)中，如果能借助正確的朗讀把一些詞（特別是一些關(guān)鍵性的詞語）的含義形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過讀加深對(duì)詞義的理解，那將比單純地抄寫詞語解釋要具體、有用得多。

要把句子的停頓、重讀和語調(diào)把握好。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握停頓、重讀和語調(diào)，再通過對(duì)停頓、重讀和語調(diào)的反復(fù)推敲和揣摩，來加深對(duì)詞句的理解和感受，必然能使學(xué)生在理解和表達(dá)兩方面得到提高。如《凡卡》一課中“9歲的凡卡?如科夫/3個(gè)月前/給送到鞋匠阿里希涅那兒/作學(xué)徒?！边@句停頓恰當(dāng)。如學(xué)《十里長街送總理》一課讓學(xué)生找出“焦急”、“耐心”、“無聲的指揮”、“不約而同”、“多么”等詞作為重音，教學(xué)效果好。我還根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陳述句、感嘆句、疑問句??告訴學(xué)生讀“陳述句”語氣要平直些，讀“感嘆句”感情要強(qiáng)烈，讀“疑問句”語調(diào)要上揚(yáng)??

要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)。如課文《十里長街送總理》，朗讀的基調(diào)應(yīng)該是悲傷、語速應(yīng)該緩慢，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)感情。同時(shí)，通過讀，讓學(xué)生了解課文寫了首都人民等靈車、望靈車、送靈車三個(gè)場面，理解重點(diǎn)詞句段。在反復(fù)朗讀的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固有關(guān)朗讀的知識(shí)，把握朗讀的技巧和規(guī)律，提高理解課文的能力。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

語文能力的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的課內(nèi)有閱讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。因此，教師除了憑借教材有目的、有機(jī)化地培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，博覽群書。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。假如我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件，使他們能夠隨時(shí)隨地方便的閱讀他們喜歡的有益的讀物。如向?qū)W生推薦閱讀類似于《安徒生童話》、《365夜》、兒童版的四大名著、《哈里波特》等課外書；不僅要推薦還要上好課外閱讀課，向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過對(duì)內(nèi)容作簡要的介紹，或通過朗讀精彩的片斷等各種形式，以激起學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時(shí)，通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍進(jìn)行讀物推薦；上好讀書指導(dǎo)課。這類課，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容提要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感等，以使學(xué)生掌握一定的讀書方法、提高讀書能力。通過課外閱讀他們的閱讀欣賞能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的課外閱讀興趣更加的廣泛了，求知欲更強(qiáng)了。

四、科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時(shí)間。

⒈充分利用每周兩節(jié)閱讀課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校每周設(shè)有兩節(jié)讀書課，是非常好的舉措。每周閱讀課時(shí)間，我都提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖書，爭取把課上足上滿，絕不利用這兩節(jié)課上課、講題，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，有收獲。

⒉減少重復(fù)、無效的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。正如薛瑞萍老師所說：“老師布置的大量家庭作業(yè)好學(xué)生做了沒用，差學(xué)生根本不做，這樣的作業(yè)還不如不布置?！币虼?，我盡量減少作業(yè)的布置，做這樣的作業(yè)有什么用，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。一般每天要求學(xué)生閱讀30分鐘以上。

總之大量的閱讀可以提高學(xué)生的讀書能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到了高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

第三篇：指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生寫好習(xí)作評(píng)語問卷調(diào)查（定稿）

問卷設(shè)計(jì)者：楊柳

親愛的同學(xué)：

你好！為全面了解大家對(duì)同學(xué)之間相互寫習(xí)作評(píng)語的實(shí)際看法，為我們的研究提供新思路、開辟新方向，以促使我們更好地實(shí)施本課題研究，特組織了這次問卷調(diào)查。

請(qǐng)你認(rèn)真填答，在符合你想法的選項(xiàng)前打“√”，或在相應(yīng)的橫線上填上您的想法。衷心感謝你對(duì)本次調(diào)查的合作與支持！

《指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生寫好習(xí)作評(píng)語策略研究》課題組

二○一三年三月

1、作文本拿到手后，你第一個(gè)關(guān)注的是什么？并請(qǐng)說明原因。

A.分?jǐn)?shù)或者等級(jí)B.教師的評(píng)語C.批改的痕跡，如好詞好句的圈劃 D.都不關(guān)注 原因說明：_______________________________________________________

2、你是否覺得你的語文老師批改一次習(xí)作的工作量很大？

A.是B.否C.一般D.不知道

3、你幫助同學(xué)批改過習(xí)作嗎？

A.是B.否

4、你的同學(xué)是否幫你修改過習(xí)作？

A.是B.否

5、你的語文老師在讓同學(xué)相互批改習(xí)作時(shí)，是否會(huì)先做示范？

A.是B.否

6、你的語文老師在讓同學(xué)相互批改習(xí)作之前，是否會(huì)向你們說明習(xí)作題目的要求？

A.是B.否C.不知道

7、你喜歡老師或者同學(xué)給你怎樣的習(xí)作評(píng)語？

A.幽默的B.互動(dòng)式的C.新潮的D.其他_____________________________

8、你是否很在意同學(xué)給你習(xí)作的評(píng)語？

A.是B.否C.不知道

9、如果同學(xué)在給你習(xí)作評(píng)語中提出好的建議，你是否會(huì)采納？

A.是B.否C.看情況

10、你是否覺得同學(xué)之間相互修改習(xí)作有助于你們寫作能力的提高？

A.是B.否C.不知道

調(diào)查完畢，再次感謝你的支持！

第四篇：小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)狀物篇

狀物作文

物，大體可以分為三類：，一類是動(dòng)物；一類是植物；還有一類是物品。寫狀物文章，就是讓學(xué)生用生動(dòng)形象的語言去描繪這些物體，表達(dá)出我們的感情。寫狀物作文其實(shí)是“醉翁之意不在酒”，不僅僅要寫清楚這個(gè)動(dòng)物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達(dá)思想、感受、情感、評(píng)價(jià)、意義等，也就是要做到主題突出，這是狀物作文的根本所在。

一、抓住外形特點(diǎn)

無論是動(dòng)物、植物還是物品，抓住了它的外形、顏色的特點(diǎn)，就能給讀者留下深刻的印象。

請(qǐng)看范例《美麗的大公雞》片段：

我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強(qiáng)有力地站立著，就像一個(gè)威風(fēng)凜凜的“大將軍”。

這段話抓住了大公雞的外形特點(diǎn)寫了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序?qū)?，條理清楚，層次分明。

二、狀物需要想象和聯(lián)想

由于狀物中的“物”多數(shù)是靜止的，即使一些動(dòng)植物是有生命的，但是如果想讓所狀之物躍然紙上就需要作者展開豐富想象和聯(lián)想，這不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

請(qǐng)看范例《貝殼》片斷

我看著這些五顏六色的貝殼，不禁拿起一個(gè)端詳起來。只見這只貝殼那乳白色的瓷面上布滿了一根根淡藍(lán)色的連綿起伏的線條，好像波瀾壯闊的大海向前翻滾著。在這大海上有些小藍(lán)點(diǎn)，就好像被水浪激起的小水滴，向四處飛濺；又好像成群的海鷗，貼著海面自由地飛翔。在這蔚藍(lán)的大海旁，有一片黃色的，那不正是海邊的沙灘嗎？在這沙灘上又有一些小綠點(diǎn)，像是一些少先隊(duì)員，他們正在做游戲呢！瓷面在陽光的照射下閃耀著白色的光芒，就像撒了層熒光粉似的。我望著這潤滑的瓷面，不禁浮想聯(lián)翩，好像眼前就有這么一幅圖畫，美景在畫中。

作者由小小的貝殼展開了豐富的想象和聯(lián)想，由貝殼想到大海、海鷗、沙灘，最后想到了一群少先隊(duì)員，由于人物的加入更加是這段文字富有生氣和感染力。

三、結(jié)尾托物言志，抒發(fā)感情

在描寫物體形態(tài)、作用等之后，可適當(dāng)抒發(fā)自己的感情，這也是狀物作文之所以成文的主旨所在，但是這一部分不需要太長，只需要在結(jié)尾處點(diǎn)睛即可。

請(qǐng)看范例《我的文具盒》片段：

我非常喜歡我的文具盒，它給我?guī)砹嗽S多樂趣。沒當(dāng)我看到我的文具盒時(shí)，我就會(huì)想起偉大的媽媽對(duì)我的精心培養(yǎng)和萬般的呵護(hù)！

作者在描寫了自己文具盒的外形特征之后，在結(jié)尾處出發(fā)了自己對(duì)整日陪伴自己的小小文具盒的喜愛之情，頓時(shí)為這篇習(xí)作增色不少，主題也得到了升華。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。范文：

櫻桃小丸子瓷杯

我的桌子上有一個(gè)瓷杯。是老師送我的，還不小，約二十厘米高，巴掌大的底部，占了不少位置呢。第一次見到它時(shí)，就覺得很漂亮，雖然它無法與純潔美麗的水晶球相比，但我就是忍不住去端詳它。

我的杯子有一個(gè)甜美可愛的顏色——粉色，上面有一個(gè)俏皮可愛的圖案——櫻桃小丸子。烏黑的齊耳短發(fā)，忍不住讓我想起以前的自己，像個(gè)假小子；紅色的蝴蝶發(fā)卡，在那黑發(fā)中，讓我覺得有只紅蝴蝶飛在一片黑暗中，紅色蝴蝶顯得格外艷麗；白色的上衣，紅色的背帶裙，另我聯(lián)想到了校服，仿佛小丸子每時(shí)每刻都在提醒我：你可是個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是你的職責(zé)，好好學(xué)習(xí)是為了你自己；臉上那開心、爽朗的笑容，可每天都在鼓勵(lì)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服困難。有時(shí)安慰我，有是鼓勵(lì)我，有時(shí)又嘲笑我，指出我的錯(cuò)誤。那俏皮可愛的小丸子仿佛是我的目標(biāo)：變成一個(gè)活潑開朗、有自信的人，不會(huì)再退縮。

我的杯子還有一個(gè)杯把，就像小丸子的手臂，我握住了它，仿佛象征著：我們兩個(gè)永遠(yuǎn)在一起，心永遠(yuǎn)都連著。每當(dāng)我遇到困難，它總會(huì)在身旁幫助我。有時(shí)畫畫想不出來，很煩躁，看了看它，靈感就如靈泉般涌了出來：啊，杯子四周的條紋可以當(dāng)裝飾，小丸子的衣服也可以畫給畫上的人穿，還有小丸子的手也可以照著畫……

它只是一個(gè)杯子，但它留給我太多想象。它像一個(gè)老師，在教導(dǎo)它的學(xué)生；它像一個(gè)媽媽，再看管它的孩子；它像一個(gè)知己，懂我的心，陪伴我成長，陪伴我進(jìn)步。

（二）怎樣寫動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

范文：

我最喜歡的小動(dòng)物

在這美麗神奇的大千世界里，有許許多多可愛驚奇的小動(dòng)物，有大象、老虎、海龜、小雞等等，有人喜歡大象，因?yàn)樗嫶蠛┖?；有人喜歡小雞，因?yàn)樗∏闪岘?；還有人喜歡鳥，因?yàn)樗斆骱脤W(xué)……我最喜歡是活潑可愛的小狗，理由嗎就是它忠誠守信。我家就養(yǎng)了一只小狗，他可是我家稱職的門衛(wèi)。有它在，我們?nèi)铱墒前俜种话?，不，是百分之二百的放心?/p>

它有一對(duì)小三角形的耳朵，一致第向下耷拉著。一聽到外面有一丁點(diǎn)的聲音，兩只耳朵立馬就都豎起來了，嘴中還不時(shí)的嗚嗚幾聲，好似一位即將上戰(zhàn)場的將軍。它有一雙大大的眼睛，像黑寶石一樣，你一直看著它，它就能用眼睛嚇唬你。它有黑呼呼的摸起來總是濕潤潤的小鼻子，很有趣的，平時(shí)喂它東西吃時(shí)，它就先用鼻子聞一聞，想吃的話就一口叼住食物轉(zhuǎn)身就跑到它的”寶地”慢慢享用了，當(dāng)它不喜歡或已經(jīng)吃飽的時(shí)候，它就用嘴巴往外退送的或找一塊“尚方寶地”埋起來了，是不是很有趣呢。它有四條長長的腿，跑起來都可以和汽車相比的。它的腳掌上有坳黑的腳墊，讓它走起路來沒有聲響的，所以它也經(jīng)常會(huì)跟你玩”襲擊”的，讓你嚇一大跳。

它一擺一擺的尾巴是我最喜歡的，是白色和淺黃色相間的毛，抱著它馬上就能感受到它的體溫，暖暖的柔柔的，我每每抱著它總是舍不得放下的，就連睡覺我都想抱著它的，它睡覺的時(shí)候經(jīng)常是把自己倦成一個(gè)球形，把頭埋在身體里，這樣在天冷的時(shí)候也可以保持體內(nèi)的溫度。

人們都說：狗是人類最好的朋友，這句話一點(diǎn)沒有錯(cuò)。既然它是我們最忠實(shí)的朋友，那么我們也要做狗最好的朋友！

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

范文：

仙人球

一天，媽媽送我一盆仙人球，仙人球綠綠的，很像一個(gè)綠綠的刺猬，聽媽媽說，它可以凈化空氣，使得空氣清新。

仙人球是仙人掌科，原生沙漠。與其他植物不同的是，它不需要太多的水就能生存。說它不需要太多的水，還不是浪得虛名。一天，我們一家去游玩，幾天都沒回來。當(dāng)時(shí)，我以為家里的仙人掌枯萎了，畢竟一直都沒有澆水，土都要干了。可回來后我卻大吃一驚，仙人球不僅沒死，反而還長出了幾朵黃色的小花，這時(shí)我便好奇了，為什么泥土干得連鏟子都鏟不動(dòng)，小小一株仙人球還能生長得那么旺盛？

第二天，被這個(gè)問題糾結(jié)了好久的我，再次對(duì)它進(jìn)行了反復(fù)觀察，覺得它的根不是一般的根，而是富有超強(qiáng)吸水能力的根，不然怎么能從硬土里吸水？我把它挖出來，發(fā)現(xiàn)盆栽仙人球的根很小，并不具備從泥土中大量吸水的功能，那它是怎么吸水的呢？我百思不得其解，便在網(wǎng)上查詢。哦，原來它的葉子早在很久以前就退化成了針葉了，他的肉里面就是水，相當(dāng)于是儲(chǔ)存水的物件。仙人掌雖然耐干旱，但并非完全不需要水分。在春、夏兩季，以及溫度較高的時(shí)候，仙人掌都需要較多的水分來配合生長的需求。這樣，它就可以在沙漠那么干旱的地方生存了。

許多在逆境中成功的人士，就像傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花一樣，能適應(yīng)惡劣環(huán)境，在惡劣環(huán)境下成長。我們每個(gè)人也應(yīng)該像仙人球那樣，盡可能地適應(yīng)各種環(huán)境，學(xué)會(huì)在逆境中成長。

怎樣寫游記

在節(jié)假日，在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

（三）要做記錄

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。

例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作?？梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

第五篇：小學(xué)語文習(xí)作課程指導(dǎo)課心得體會(huì)

這次，我有幸參加了語文名師工作室第十次活動(dòng)聽課學(xué)習(xí)，一共聽課六節(jié)，都是小學(xué)語文中高年級(jí)課本上的習(xí)作訓(xùn)練。聽完六位老師的授課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)興趣尤為重要。

興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的小主人，如果學(xué)生都無興趣參與，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。幾位老師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞他們課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。幾位老師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)機(jī)智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。

二、習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用。

反思我們平時(shí)的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式?？墒牵鯓诱嬲龖?yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，幾位授課教師，都結(jié)合課本片段、下水作文片段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。

三、注意詞語積累與習(xí)作相結(jié)合。

平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中，學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前，如果老師根據(jù)需要，給出部分好詞語，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴，語言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。幾位老師都重視提供詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。其實(shí)，我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累，鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語，學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語，可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到具體到位的指導(dǎo)，注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆，讓學(xué)生有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。