第一篇：知識(shí)樹(shù)在初中教學(xué)中的重要作用

知識(shí)樹(shù)在初中教學(xué)中的重要作用

文章

來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5 知識(shí)樹(shù)在初中教學(xué)中的重要作用

業(yè)善中學(xué) 張玉潔

實(shí)施課改以來(lái)，為了讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得基礎(chǔ)和能力的和諧統(tǒng)一，作為基層教育工作者的我們可謂是絞盡了腦汁。在教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深的認(rèn)識(shí)到知識(shí)樹(shù)是用樹(shù)形結(jié)構(gòu)來(lái)表述一門(mén)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)梳理的一種方法，它不僅易于老師學(xué)生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直觀、非常有效，因此“知識(shí)樹(shù)”是一種重要的教學(xué)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助作用。

一、知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用大大提高教師對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力

我在學(xué)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的過(guò)程當(dāng)中感覺(jué)到，要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一個(gè)源泉，取之不盡，用之不竭。所以要想讓學(xué)生胸中有一棵小“知識(shí)樹(shù)”，教師胸中必須先有一棵大“知識(shí)樹(shù)”教師首先要把整個(gè)學(xué)段的教材梳理出一個(gè)系統(tǒng)的邏輯，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的功能是“知識(shí)樹(shù)”最典型、最明顯的功能，然而，這種功能不能簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)的堆積?！爸R(shí)樹(shù)”實(shí)際上是要幫助我們?cè)跉w納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，分清知識(shí)點(diǎn)的主次關(guān)系，以及內(nèi)在邏輯關(guān)系。繪制“知識(shí)樹(shù)”的過(guò)程，本身就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程?！爸R(shí)樹(shù)”的繪制，還具備幫助教師深入理解學(xué)科，把握教材的功能。在對(duì)知識(shí)的梳理與歸納的過(guò)程中，教師可以更全面的理解學(xué)科內(nèi)涵，更能夠在繪制“單元知識(shí)樹(shù)”“章節(jié)知識(shí)樹(shù)”的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行更全面也更深入的挖掘。當(dāng)一張圖表呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，任務(wù)、問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容等信息就已經(jīng)一目了然了。分析“知識(shí)樹(shù)”上所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以比較容易地找到學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)、未掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過(guò)觀察“知識(shí)樹(shù)”所顯示的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并以學(xué)生已有知識(shí)為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)未掌握知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)起來(lái)自己的知識(shí)體系。因此，在初步繪制出“知識(shí)樹(shù)”之后，我就必須對(duì)知識(shí)樹(shù)上所顯示的信息進(jìn)行細(xì)致的分析，分清主次詳略，分清已有和未知。

二、知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛接觸知識(shí)樹(shù)的前兩周，我只是在備課本上自己畫(huà)，找規(guī)律，找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，漸漸的，我覺(jué)得我應(yīng)在課堂上把知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)給同學(xué)們，于是在講Unit6時(shí)，我就第一次用知識(shí)樹(shù)輔助教學(xué)，我先在黑板上畫(huà)好樹(shù)的三大枝，（本單元的單詞，句型，語(yǔ)法）然后隨著知識(shí)的分析，小的枝葉也一點(diǎn)點(diǎn)在樹(shù)上長(zhǎng)了出來(lái)，最后一棵枝繁葉茂的大樹(shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們很興奮，在欣喜之余知道了這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的層次性。

剛開(kāi)始的幾節(jié)課都是我在黑板上畫(huà)知識(shí)樹(shù)，學(xué)生跟著看，后來(lái)我覺(jué)得何不讓學(xué)生也來(lái)嘗試一下呢？ 于是在接下來(lái)的課堂中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后得要求上黑板自己畫(huà)知識(shí)樹(shù)。我用在進(jìn)校中學(xué)到的知識(shí)教給學(xué)生幾種畫(huà)法，其中，思維導(dǎo)圖較受歡迎。繪制知識(shí)樹(shù)可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力和畫(huà)的能力。學(xué)生在寫(xiě)和畫(huà)的過(guò)程中覺(jué)得非常的有趣。怎樣才能畫(huà)好呢？這就促使學(xué)生不得不去把握知識(shí)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。只有自己做到脈絡(luò)清晰了，才有可能畫(huà)好手中的這棵樹(shù)。這樣學(xué)生就不把讀書(shū)當(dāng)成了一件簡(jiǎn)單枯燥的事情，而是在讀書(shū)的過(guò)程中加入了很多的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣激勵(lì)著他們進(jìn)一步的在自己知識(shí)的海洋中探索和完善內(nèi)心豐富的世界。

三、知識(shí)樹(shù)的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng) 在沒(méi)有構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是死記硬背，很多的知識(shí)之間的內(nèi)在體系構(gòu)建不起來(lái)。這樣在學(xué)完一節(jié)課，甚至一本書(shū)的時(shí)候，學(xué)生的感覺(jué)往往是心中沒(méi)底。抓不住重點(diǎn)，更不用說(shuō)消化吸收了。底子相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生往往就會(huì)自暴自棄，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣，而構(gòu)建知識(shí)樹(shù)可以很好的彌補(bǔ)這些不足。知識(shí)樹(shù)可以使這部分學(xué)生只要是多看一看課本內(nèi)容，知識(shí)體系很快就可以構(gòu)建起來(lái)。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己每天學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)概括和反思。這樣一層一層的把知識(shí)分解，在分解的過(guò)程中再把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的吃透。一節(jié)課以后，一個(gè)星期以后，甚至一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生都可以明確地告訴自己掌握了多少知識(shí)，哪些方面掌握得足夠熟練，還在哪些環(huán)節(jié)存在疑義等。這樣有利于教師對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用，收到了很好的效果，學(xué)生的興趣濃了，積極性高了，課堂容量大了，老師反而感到輕松了，教師在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，激發(fā)者，學(xué)生真正由 “要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”原來(lái)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生也驕傲的舉起了手。當(dāng)然也存在著好多不足，有些學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中老師們共同探討

第二篇：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

臨洮縣東二十鋪初級(jí)中學(xué) 杜勝龍 730500 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力等，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成以上的各種能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)力式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，更有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在此我通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重要作用。

一、多媒體應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以國(guó)家提供設(shè)備和資源保障的形式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們?cè)诮逃鹋芫€上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下，共享好資源”。它利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對(duì)圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。

我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，將所要平移的三角形自動(dòng)地緩緩沿著移動(dòng)的方向移動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到平行移動(dòng)由移動(dòng)的方向和距離決定，加深了對(duì)平移的特征的掌握。

二、利用多媒體可啟發(fā)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念

對(duì)于幾何教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的幾何知識(shí)的教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，學(xué)生只能再通過(guò)想象去理解，被動(dòng)地接受，倍感枯燥。作為學(xué)生，只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而真正地掌握數(shù)學(xué)。

利用多媒體可以使許多難以用語(yǔ)言或文字闡述的抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，化傳統(tǒng)教學(xué)中的靜為動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式起到很好的效果。

三、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的空間想象能力及發(fā)散性思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及發(fā)散性思維能力，多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開(kāi)圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在同學(xué)觀看時(shí)，教師結(jié)合課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。使學(xué)生在直觀形象中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初二 “探究性活動(dòng)：鑲嵌”，教師提供邊長(zhǎng)相等的多個(gè)正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意，我趁機(jī)把學(xué)生的這些作品拍下來(lái)并制成幻燈片，事后播放給學(xué)生，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)樗麄儚闹蝎@得了成就感，這更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，不僅可以開(kāi)拓了學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加訓(xùn)練密度，提高課堂教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能夠大大增加練習(xí)容量。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。也有利于生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)，能夠收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力等。并且，這些能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系的，不是單獨(dú)孤立的。也就是說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成以上的各種能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是表演、示范，其主要操作者是教師，即教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)把要探究的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并配合教師講授或?qū)W生討論等方式，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，促進(jìn)對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解.演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.一、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效率

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究熱情

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有新鮮感、新奇性的演示實(shí)驗(yàn)，可以增添課堂生趣，迅速吸引學(xué)生目光.在學(xué)生處于興奮、疑惑之時(shí)，教師趁機(jī)將問(wèn)題的“彩球”拋給學(xué)生，可有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激起學(xué)生思維的漣漪，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.例如，教授“安全用電――保險(xiǎn)絲的作用”內(nèi)容時(shí)，教師可以出示事先選好的電源和保險(xiǎn)絲（額定電流要合適），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，知道保險(xiǎn)絲是完好無(wú)損的；接著，通電并逐漸增大電流，直至保險(xiǎn)絲被燒斷.伴隨著保險(xiǎn)絲的熔斷，發(fā)出了一聲“砰”的聲響，冒起了一縷青煙，這些現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，促使對(duì)短路的危害及保險(xiǎn)絲的重要作用有了深刻領(lǐng)悟.2.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)形成表象，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)

物理教學(xué)中有好多概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，倘若用語(yǔ)言表述的手段向?qū)W生講解，學(xué)生往往會(huì)理解不清楚、不透徹，從而讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；而如果借助實(shí)驗(yàn)，就會(huì)將現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)迅速理解并掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)興味盎然、勁頭十足.例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，筆者運(yùn)用激光光源演示光的反射和折射的現(xiàn)象，學(xué)生一目了然，學(xué)得輕松愉快.對(duì)于學(xué)生在日常生活中不悉的、很難看到的，尤其是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象，教師更應(yīng)該借助演示實(shí)驗(yàn)，形成表象，讓學(xué)生獲取感性知識(shí)，糾正經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的物理概念，科學(xué)掌握物理規(guī)律.3.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思維能力，建立正確概念

教師的演示實(shí)驗(yàn)具有可控制性，實(shí)驗(yàn)之前教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，有目的地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，有的放矢地把需要呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前.因此，演示實(shí)驗(yàn)不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí).例如，在執(zhí)教“升華”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更形象地說(shuō)明固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，可以采用“碘的升華”這一演示實(shí)驗(yàn)：加熱后，燒杯中的碘消失了；冷卻后，玻璃片上出現(xiàn)了碘粉沫.如果條件許可，還可以用干冰的升華產(chǎn)生縷縷青煙，來(lái)幫助學(xué)生理解固體的升華.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，可以豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立正確的概念.學(xué)生的觀察能力和思維能力會(huì)得到訓(xùn)練，相關(guān)的物理知識(shí)也得以鞏固和應(yīng)用.4.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)傳授實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探究品質(zhì)

演示教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)中教師要將實(shí)驗(yàn)中使用的儀器向?qū)W生進(jìn)行介紹，還要將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及需要形成的實(shí)驗(yàn)技能向?qū)W生講解與傳授；同時(shí)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還可將自己操作過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)事求是的探究品質(zhì)及一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以潛移默化的影響，使之在今后的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也能夠注意培養(yǎng)自己這種品質(zhì)與態(tài)度.諸如天平的使用、數(shù)據(jù)的讀取、安培表及伏特表調(diào)零、電路的連接等操作性活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和科學(xué)探究品質(zhì)的依托.二、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)需要遵循的原則

1.周密性原則

周密性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的前提.演示實(shí)驗(yàn)是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，教師在備課時(shí)要對(duì)選用的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番周密的研究與準(zhǔn)備.不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單或熟手而不去細(xì)致地做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以至于在課堂上出現(xiàn)準(zhǔn)備不周、操作失誤等情況.教師在課前，一要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材；二要反復(fù)嘗試操作，達(dá)到熟練程度.對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要有預(yù)見(jiàn)，并預(yù)設(shè)好相應(yīng)的解決方法.2.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的保證.遵循這一原則務(wù)必要做到兩點(diǎn)：一是教師介紹實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，二是操作規(guī)范.不管是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的介紹，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，教師要堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)表述，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，不能含糊其辭甚至出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；否則，會(huì)影響學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、理解概念、掌握定律.比如，在介紹儀器時(shí)不能隨意更改儀器名稱，不能把類似的儀器混為一談.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，措辭更要正確、科學(xué)，不能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.3.互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是實(shí)驗(yàn)取得成效的關(guān)鍵.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要密切關(guān)注全體學(xué)生的參與程度，不要變成教師在臺(tái)上專心致志地表演，學(xué)生在臺(tái)下心不在焉地觀看.這樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁炊颊f(shuō)不清楚，只是浮光掠影、淺嘗輒止地玩了一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)效果可想而知.演示實(shí)驗(yàn)是為了配合教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，所以不能讓演示與講解和觀察脫節(jié)，成為“兩張皮”.教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要在進(jìn)行演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并不斷地運(yùn)用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、討論、探究，步步為營(yíng)、水到渠成地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)出來(lái).例如，在進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先請(qǐng)班里兩個(gè)身強(qiáng)力壯的男生上臺(tái)參與，任憑他們使出九牛二虎之力，兩個(gè)半球仍死死地粘在一起，死活不肯分開(kāi)；待筆者打開(kāi)活塞，讓半球中進(jìn)入空氣，再選兩位文弱女生上臺(tái)一試，不費(fèi)吹灰之力，迅速將兩個(gè)半球分開(kāi).事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生通過(guò)觀察與配合演示實(shí)驗(yàn)，真切地感受到了大氣壓強(qiáng)的客觀存在，而且還領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)――空氣的力量的“強(qiáng)大”，借助該實(shí)驗(yàn)所獲得的深刻體驗(yàn)與印象從此銘刻在學(xué)生心中.[江蘇省邳州市新河中學(xué)（221300）

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第四篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：多媒體 促進(jìn)認(rèn)知 培養(yǎng)美感。認(rèn)知審美 和諧統(tǒng)一

在教學(xué)中教學(xué)方法是多種多樣的，其中充分地運(yùn)用各種電教媒體就不失為一種行之有效的好方法。

一

恰當(dāng)、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，其無(wú)論從素材搜集、資料來(lái)源上說(shuō)，還是從制作軟件和功效上說(shuō)，都有著其它工具無(wú)可比擬的特性。我們?cè)诙嗝襟w使用的過(guò)程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫他們找到自信的支點(diǎn)，以更高的熱情積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進(jìn)認(rèn)知，培養(yǎng)美感。

投影作為中國(guó)目前大多數(shù)校園中較通用的一種電化教學(xué)媒體，它的運(yùn)用就是體現(xiàn)了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學(xué)生變得樂(lè)于理解和接受知識(shí)。也就是說(shuō)，投影的運(yùn)用容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動(dòng)性，從而提高了觀察的效率，優(yōu)化了觀察方式。

這樣一來(lái)，學(xué)生的感知活動(dòng)不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點(diǎn)：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向特定對(duì)象；再次，這種感知還具有整體性，把個(gè)別感覺(jué)組合成為有關(guān)對(duì)象的完整印象，即表象。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅了解了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，而且發(fā)展了審美感知，進(jìn)入了審美境界，既促進(jìn)了認(rèn)知，又培養(yǎng)了美感。

三、運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)備，展示教材文字的語(yǔ)音美，認(rèn)知審美，和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的韻味?？梢?jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)是一種極其富有韻律感和節(jié)奏感，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性的語(yǔ)言。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音帶讀課文時(shí)輕重緩慢的節(jié)奏感掌握得都很好，有的還配有音樂(lè)，不失為師生朗讀的范本。我們教學(xué)生如何讀好課文，大多可先讓學(xué)生聽(tīng)錄音來(lái)獲得感知——充分展示教材中文字的語(yǔ)音美，讓學(xué)生受到課文語(yǔ)音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上然后讓學(xué)生加以摹仿，最后可舉一反三，進(jìn)行個(gè)體的創(chuàng)新。

不同體裁的課文，運(yùn)用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當(dāng)有所不同。小語(yǔ)教材中，選用了多首古詩(shī)。而詩(shī)歌這種文體，特別講究語(yǔ)言的韻律美。詩(shī)歌語(yǔ)言的聲音本身就暗寓和傳遞著審美信息，所以在教學(xué)詩(shī)歌這類課文時(shí)，聽(tīng)錄音磁帶的反復(fù)范讀，是一種非常重要的方法。錄音帶富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩(shī)的情緒通過(guò)音樂(lè)般的語(yǔ)音表現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)的思想感情也會(huì)在有節(jié)奏的聲音起伏中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)了。學(xué)生在聽(tīng)范讀的過(guò)程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時(shí)也領(lǐng)悟了文字所表達(dá)的思想感情。

當(dāng)然，現(xiàn)行的小語(yǔ)教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因?yàn)檫@些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語(yǔ)言的音樂(lè)美。都具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來(lái)朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。除了運(yùn)用錄音整體感知外，可把節(jié)奏強(qiáng)、音韻美的重點(diǎn)句、段多次感知，這樣學(xué)生在反復(fù)欣賞錄音范讀的過(guò)程中，感知了文字所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)的思想感情，品味了語(yǔ)言文字的精工細(xì)雕，受到巨大的藝術(shù)感染，從而達(dá)到了認(rèn)知和審美的和諧統(tǒng)一。

四、運(yùn)用錄像媒體，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，提高審美能力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科審美教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的語(yǔ)文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理因素和思想意識(shí)的綜合性表現(xiàn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用錄像媒體，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

運(yùn)用錄像，強(qiáng)化審美期待。審美期待，是主體對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)美好事物的情感，就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可以強(qiáng)化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種水鳥(niǎo)幾乎沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以教師就可充分運(yùn)用錄像，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形小巧玲瓏，各種翠鳥(niǎo)的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，只要通過(guò)錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂(lè)見(jiàn)。這樣的教學(xué)強(qiáng)化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

運(yùn)用錄像，開(kāi)拓審美視野。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的審美能力，開(kāi)拓審美視野是一個(gè)最有效的方法。感知是美感的門(mén)戶，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生去努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會(huì)生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合，呈現(xiàn)活動(dòng)圖畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，還能打破時(shí)空限制，天南地北，宇宙星辰，攝于面前；一年四季，上古未來(lái)，盡收眼底，豈不美哉！在教學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文時(shí)，可放映一些有關(guān)長(zhǎng)征的錄像片斷來(lái)豐富學(xué)生的感知，開(kāi)拓視野；學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片，讓學(xué)生看看星星的運(yùn)動(dòng)，看看北斗星是怎樣繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)，又有延伸的，同時(shí)富有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的錄像適時(shí)地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？審美的情感得到了培養(yǎng)，審美的視野獲得了開(kāi)拓，這種感知多了，學(xué)生審美的能力自然獲得了提高。

運(yùn)用錄像，提高審美認(rèn)識(shí)。我們知道，如果學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)單有感覺(jué)，沒(méi)有思考，始終停留在感性認(rèn)識(shí)階段，是不可能真正鑒別其美與丑的，就更談不上去深切領(lǐng)會(huì)其中豐富深刻的內(nèi)涵。而錄像這種教學(xué)手段，可以通過(guò)各種攝影手法，突出觀察的重點(diǎn)和事物的本質(zhì)特征，對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文，介紹的是我國(guó)著名的古代的石拱橋，而學(xué)生在這方面的知識(shí)是極為貧乏的。在學(xué)習(xí)這篇精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章意蘊(yùn)美的熠熠光澤——歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢(shì)的特寫(xiě)鏡頭放大給學(xué)生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動(dòng)人，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到趙州橋的確非常雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認(rèn)識(shí)到趙州橋在當(dāng)時(shí)為

世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然產(chǎn)生對(duì)趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但覺(jué)得趙州橋本身值得贊美，而且我國(guó)古代勞動(dòng)人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創(chuàng)造了趙州橋，是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造是美的，他們的勞動(dòng)成果是美的。這樣學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)涵的美產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)。

五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí),就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍.這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完了錄象片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

充分運(yùn)用電教媒體，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的審美教育，這不僅符合直觀教學(xué)的原則，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，而且能促進(jìn)我們更好地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科課程目標(biāo)的全面落實(shí)，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加地?zé)釔?ài)生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界。我們相信，隨著電教媒體的品種越來(lái)越多，使用越來(lái)越方便，它在語(yǔ)文學(xué)科的審美教育中的所起到作用必將越來(lái)越明顯。

第五篇：情緒在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

感情因素在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

張建敏四川外語(yǔ)學(xué)院留學(xué)生部

[提要]趣味性是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的原則，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著不可替代的作用。但由于種種現(xiàn)實(shí)原因，趣味性課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，本文在概括整理這些誤區(qū)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了誤區(qū)的成因及其解決對(duì)策，以期趣味性教學(xué)原則能在實(shí)際教學(xué)中更好地起到提高課堂教學(xué)效果的作用。

[關(guān)鍵詞] 趣味性教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)對(duì)策

一、表現(xiàn)

一、如何激發(fā)積極的感情，避免消極情緒

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、建立良好是師生關(guān)系

3、營(yíng)造愉快的課堂氛圍

4、運(yùn)用教學(xué)一、一、概念及意義

趣味性課堂教學(xué)是指在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面力求新鮮有趣，以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。趣味性教學(xué)的根本目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，以最大程度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。趣味性教學(xué)原則與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的其它原則如交際性原則、對(duì)比原則等同等重要，是相輔相成的關(guān)系，都是為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果而服務(wù)的。

課堂教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是業(yè)內(nèi)人士探索和研究的目標(biāo)，而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性便是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的原則。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，有著自身的特殊性，在教學(xué)活動(dòng)中，要想讓教師與學(xué)生用漢語(yǔ)實(shí)現(xiàn)順暢交流，減輕非母語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，順利完成教學(xué)任務(wù)，趣味性教學(xué)就顯得極為重要。從某種角度而言，趣味性教學(xué)是成功達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，它在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界研究的一個(gè)非常重要的課題。但是由于種種現(xiàn)實(shí)原因，對(duì)外漢語(yǔ)趣味性課堂教學(xué)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，都愈漸出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

1、趣味性教學(xué)缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和文化差異

趣味性教學(xué)現(xiàn)有的成果包括了很多一線教師在具體教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和方法，但是這些經(jīng)驗(yàn)和方法似乎都有一個(gè)預(yù)設(shè)前提，即所有的學(xué)生都是接受這一方法的，而事實(shí)并非如此。筆者在教學(xué)活動(dòng)中就曾借用趣味性教學(xué)的某些方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一方法，多數(shù)歐美學(xué)生很喜歡，非常配合，而日韓學(xué)生表現(xiàn)卻有些消極，不太配合。這就使筆者意識(shí)到趣味性教法在研究上出現(xiàn)了一個(gè)缺失，即針對(duì)性的問(wèn)題。雖然留學(xué)生教學(xué)已經(jīng)采取分班制，分級(jí)制，1

但這僅是一種很粗略的劃分，基本上仍是混合編班?！盎旌暇幇嗟慕Y(jié)果是用一種教材、一種教學(xué)方法去教不同母語(yǔ)背景的學(xué)生??對(duì)不同母語(yǔ)和文化背景的外國(guó)學(xué)生采用一種教材和教學(xué)方法，效果肯定是不理想的，肯定比不上因材施教的效果好”（胡明揚(yáng)2002）。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難度就在于其教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和不可預(yù)知性。留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，來(lái)自不同的國(guó)家，文化心理、民族性格、教育背景等都不同，即使來(lái)自同一個(gè)國(guó)家，也會(huì)因性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，而呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)需要?！芭d趣以需要為基礎(chǔ)”（1991：496）。趣味性教學(xué)如果在學(xué)生的個(gè)體需要上認(rèn)識(shí)研究不足，就會(huì)使其在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，重慶各高校的留學(xué)生教學(xué)大多采用小班制，這就使有針對(duì)性地實(shí)施趣味性教學(xué)法的問(wèn)題顯得尤為突出，因而也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的調(diào)查研究工作。

2、強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)技巧的作用，忽視情緒因素對(duì)學(xué)生興趣的影響

從目前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)如何展開(kāi)趣味性教學(xué)，如何利用趣味性教學(xué)技巧和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其假想前提是學(xué)生是以平和的心態(tài)配合教師的，但實(shí)際上并不總是這樣。筆者曾教過(guò)的一名德國(guó)留學(xué)生在入學(xué)初期出現(xiàn)了比較明顯的“文化震蕩癥”的癥狀，也許由于年齡大等原因，他常常忘記剛剛學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，于是在課堂上表現(xiàn)得很著急，甚至生氣，根本不與老師配合，這對(duì)教師精心營(yíng)造的愉悅的課堂氣氛肯定有影響，使趣味性教學(xué)難以實(shí)施下去。有學(xué)者指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中都難免產(chǎn)生外語(yǔ)焦慮感，這種焦慮情緒對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了消極影響（錢(qián)旭菁 1999）。焦慮和興趣是不相容的一對(duì)矛盾，如何消減學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也是應(yīng)思考和研究的課題。但目前學(xué)界對(duì)于技巧方法之外的情緒因素如何影響興趣研究得不夠。

三、成因分析

造成對(duì)外漢語(yǔ)趣味性課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)誤區(qū)的因素有很多，歸結(jié)起來(lái)，大致有以下三個(gè)方面的原因。

1、在認(rèn)識(shí)上對(duì)趣味性內(nèi)涵理解的片面。

趣味性教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么什么是興趣？心理學(xué)上對(duì)興趣的解釋是，“興趣是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。??這種特殊的認(rèn)識(shí)傾向之所以特殊，就在于這種認(rèn)識(shí)傾向總是有快樂(lè)、喜歡、高興等肯定的感情相伴隨的。”（1991：468）縱觀趣味性教學(xué)已有的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，研究大量集中在教學(xué)組織形式方面的問(wèn)題，把趣味性教學(xué)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生覺(jué)得有趣、好玩。其實(shí)讓人覺(jué)得好玩、有趣的只是興趣的一種——直接興趣，直接興趣是由引人入勝的活動(dòng)或有趣的客體所引起的，一般很短暫，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲、畫(huà)圖、競(jìng)賽等形式為的就是引起學(xué)生的直接興趣。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，激發(fā)不起愉快情緒的學(xué)習(xí)是大量存在的，這就需要激發(fā)起學(xué)生的間接興趣。間接興趣是由活動(dòng)的結(jié)果即由事物的意義引起的，如對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)于在中國(guó)生活的意義的認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的學(xué)漢語(yǔ)的興趣就是間接興趣。間接興趣是比較持久的，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)人堅(jiān)持做某種事情作用更為持久有力。因此，間接興趣在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中具有更重要的作用。而目前的趣味性教學(xué)卻把更多的精力放在了如何激發(fā)學(xué)生的直接興趣上，追求趣味性教學(xué)的表面形式。

2、在實(shí)踐上對(duì)趣味性教學(xué)中學(xué)生的主體地位重視不夠。

業(yè)內(nèi)人士已達(dá)成共識(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的使用都要以學(xué)生為考慮的中心。趣味性教學(xué)也是如此，以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣為目標(biāo)，使其積極的接收并理解教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。而目前的趣味性教學(xué)在實(shí)踐上卻片面地認(rèn)為只要教師注意選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，注意教學(xué)的方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是把學(xué)生在課堂上看作是被動(dòng)吸收者，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有充分地重視。教師覺(jué)得有趣的并不等于學(xué)生也覺(jué)得有趣，實(shí)際上，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者對(duì)教師提供的輸入不是像海綿似的全部吸收，而是有選擇地吸收（劉珣1997）。這是和學(xué)生的興趣和需要密切相關(guān)的，所以這就要求教師首先要把自己的“教”建立在學(xué)生的興趣和需要的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的興趣差異和需要差異，采取有效的方法，以減少差異給教學(xué)效果帶來(lái)的影響等，否則，趣味性教學(xué)就會(huì)缺乏針對(duì)性，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

如前所述，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)由于不適應(yīng)教師的教學(xué)方式、在班級(jí)中的落后狀態(tài)、對(duì)自己的期望與實(shí)際語(yǔ)言能力有差距等引發(fā)強(qiáng)烈的焦慮、失望等不良情緒。既然一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為核心，教師就不能忽視這些不良情緒，因?yàn)椴涣记榫w無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的消極被動(dòng)甚至在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)疑會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，趣味性原則也無(wú)從實(shí)施。而目前實(shí)際教學(xué)中，趣味性課堂教學(xué)更關(guān)注教學(xué)技巧和方法，對(duì)這方面的研究和論述不多，也未見(jiàn)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位在實(shí)踐上并沒(méi)得到充分的體現(xiàn)。

四、教學(xué)對(duì)策

1、趣味性教學(xué)應(yīng)以讓學(xué)生獲得成就感為核心

趣味性教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得成就感。國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)研究都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在“成就動(dòng)機(jī)”上，因此我們要采用多種方式、創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功。而成功又是與快樂(lè)經(jīng)常聯(lián)系在一起的，兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來(lái)越低。教師在課堂教學(xué)中，既要注意激發(fā)學(xué)生的直接興趣，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，建立“成功——快樂(lè)”的良性循環(huán)機(jī)制；又要注意在學(xué)習(xí)的不同階段，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和取得的成績(jī)，獲得成就感，從而引起他們的間接興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了正強(qiáng)化刺激，就會(huì)變得更濃厚、更強(qiáng)烈，而興趣是人從事活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

與此同時(shí)，教師也要積極擴(kuò)展第二課堂，使學(xué)生所學(xué)馬上就能得到運(yùn)用，這也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到圖書(shū)館時(shí)，可以把學(xué)生直接帶到圖書(shū)館，教其怎樣借書(shū)，并當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐。還可以和學(xué)生一起逛超市，講解各種商品的名稱，教學(xué)生如何問(wèn)價(jià)格、問(wèn)性能，然后讓學(xué)生就其所需獨(dú)立完成購(gòu)買(mǎi)商品。這樣做縮短了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的距離，完成真實(shí)的交際任務(wù)，使學(xué)生的成就感和興趣得到強(qiáng)化。

2、深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，分班、分對(duì)象教學(xué)

為了使趣味性教學(xué)具有針對(duì)性，教師需要對(duì)班上留學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行充分了解，可以按照國(guó)家、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言程度等分別編班。

學(xué)習(xí)興趣以需要為基礎(chǔ)，而需要又是和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論把人們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的各種動(dòng)機(jī)綜合為兩種：融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。所謂融入性動(dòng)機(jī)是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)民俗和文化具有濃厚的興趣，真誠(chéng)地希望融入目的語(yǔ)社團(tuán)而學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。而工具性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言能得到回報(bào)的那種動(dòng)機(jī)，如能找到一份工作，將來(lái)能事業(yè)有成，能通過(guò)考試等（馮小釘2003）。就目前重慶市來(lái)華留學(xué)生而言，大多數(shù)以工具性動(dòng)機(jī)為主。因此在實(shí)施趣味性教學(xué)前要研究所在班級(jí)學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)，教學(xué)時(shí)從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)者在交際中能夠應(yīng)用的，也是學(xué)習(xí)者急于掌握的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)才有興趣。如在課堂上模擬公司招聘，讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、運(yùn)用漢語(yǔ)推銷(xiāo)自己等，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，使用的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的內(nèi)容，但由于這樣的話題同學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)取向趨同，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。

在具體教學(xué)中，還可以按照國(guó)別分班教學(xué)，如可以把歐美學(xué)生編在一個(gè)班，韓日學(xué)生編在一個(gè)班。歐美學(xué)生大多性格比較開(kāi)朗，表現(xiàn)欲強(qiáng)，創(chuàng)造性和想象性豐富，愛(ài)發(fā)言，擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很配合，所以在歐美班的課堂教學(xué)上可以多采用游戲、競(jìng)賽、模擬情境、編話劇表演等豐富多樣的口頭趣味練習(xí)形式。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生每天課前五分鐘說(shuō)新聞、講故事或介紹家人朋友等。其中歐美班的學(xué)生在課前五分鐘里，就曾創(chuàng)造性地自編自演了一個(gè)“搶劫銀行”的小鬧劇，其中融入了我們剛剛學(xué)過(guò)的自我介紹以及“站起來(lái)”、“坐下”等慣用語(yǔ)，很是有趣。而韓日學(xué)生相對(duì)要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)一些，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和中國(guó)人相似，比較喜歡中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，愛(ài)摳語(yǔ)法點(diǎn)，擅長(zhǎng)閱讀，不善于口頭表達(dá)，因而在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)用性強(qiáng)的趣味性練習(xí)，先以筆頭練習(xí)為主，如寫(xiě)讀報(bào)筆記、寫(xiě)日記等，然后選出優(yōu)秀的讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，即“寫(xiě)后說(shuō)”，以此帶動(dòng)韓日學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。這樣，趣味性教學(xué)的實(shí)施就更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要。

3、運(yùn)用趣味性教學(xué)技巧要有明確的目的對(duì)外漢語(yǔ)教師要有明確的認(rèn)識(shí)，即趣味性教學(xué)技巧是為完成教學(xué)目的、教學(xué)大綱服務(wù)的，課上一切活動(dòng)，包括教學(xué)原則和方法的使用、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，都必須緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。不是為趣味性而趣味性，不能光為了好玩，而把教學(xué)任務(wù)撇在一邊。教學(xué)的趣味性要貼近教學(xué)目的，在采用每個(gè)具體的趣味性方式時(shí)，要有相應(yīng)的明確且具體的目的。比如，在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生用所學(xué)的三個(gè)或五個(gè)生詞一起編個(gè)故事，這既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些生詞的語(yǔ)用環(huán)境，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)段表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)這一形式很感興趣，但也不能都用這一方式，還要考慮到課堂寶貴的時(shí)間，要與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)生詞的方式相結(jié)合。

4、降低學(xué)生不良情緒對(duì)趣味性教學(xué)效果的消極影響

學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)枯燥而復(fù)雜的過(guò)程，如果沒(méi)有興趣、毅力等的支持，容易消極被動(dòng)甚至半途而廢；即使有興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也難免會(huì)產(chǎn)生失望、焦慮、挫敗感給等不良情緒。這種情況下，要想使趣味性教學(xué)得到成功實(shí)施的一個(gè)重要前提是，幫助學(xué)生克服這些不良情緒。這已不單單是教學(xué)技巧的問(wèn)題，首先要求教師用幽默風(fēng)趣的教學(xué)言語(yǔ)，耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造出愉快的課堂氛圍，輕松活潑的教學(xué)過(guò)程有助于減輕學(xué)生的焦慮感。而且教師上課時(shí)的情緒也要愉快飽滿，用自己積極愉快的情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)并鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于個(gè)別負(fù)面情緒明顯的，教師要注意及時(shí)疏導(dǎo)，適當(dāng)?shù)陌参俊⒐膭?lì)，在提問(wèn)時(shí)有意識(shí)地降低其難度，幫助該學(xué)生成功回答，并給以肯定性的反饋，增長(zhǎng)其自信心，使其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不受到負(fù)面情緒的影響。除此之外，教師也要在生活上熱心幫助學(xué)生，幫他們和中國(guó)學(xué)生做語(yǔ)伴、交朋友等，經(jīng)常和他們談心，建立和諧的師生關(guān)系，這也有助于他們盡快度過(guò)“文化震蕩期”，最大程度地降低不良情緒對(duì)教學(xué)的消極影響。

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