第一篇：專題講座科學(xué)定位并優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

專題講座：科學(xué)定位并優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

基于“語(yǔ)言是在使用過(guò)程中提高的，孩子們不必學(xué)語(yǔ)法”的理論，20世紀(jì)60年代中期，英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家和教育家曾編寫(xiě)并推廣一本英語(yǔ)教材Language use。經(jīng)多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英國(guó)學(xué)童的語(yǔ)言水平下降了。在1987年蘭卡斯特召開(kāi)了對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的作用重新評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)研討會(huì)。諸位名家公認(rèn)：語(yǔ)法教學(xué)是必要的?？梢?jiàn)，要真正推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)在理論上和實(shí)踐中的發(fā)展，務(wù)必要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)科學(xué)地定位，進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)。更好地為培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力服務(wù)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。課程改革要求淡化語(yǔ)法講解，但非淡化語(yǔ)法教學(xué)。

一.語(yǔ)法教學(xué)是必要的。

（一）認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。新課標(biāo)指導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)是句法（Syntax）、語(yǔ)義（Semantics）和語(yǔ)用（Pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合。

課程改革旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既關(guān)注語(yǔ)法的規(guī)定性，又重視語(yǔ)法的描寫(xiě)性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)，體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的“承載性”（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的載體），“可行性”（哪些句子可以被交際者接受），“得體性”（語(yǔ)法運(yùn)用在一定的語(yǔ)境中是否得體）和“現(xiàn)實(shí)性”（某種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際運(yùn)用）。

（二）語(yǔ)法作為形式語(yǔ)言的要素，是掌握語(yǔ)言的工具。語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言存在的規(guī)則所做出的概括描述。語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架，沒(méi)有語(yǔ)法，人們交流思想的公認(rèn)形式就沒(méi)有一致性，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。語(yǔ)法能力是掌握語(yǔ)言形式的知識(shí)體系，是語(yǔ)言實(shí)踐能力的前提。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家胡春洞指出：“語(yǔ)言既是交際工具又是思維工具；┅┅語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況都不能淡化。”

（三）我國(guó)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為屬于學(xué)得(Learning)，這就必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)得(learning)是相對(duì)于習(xí)得(acquisition)的概念。習(xí)得指依靠天生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制通過(guò)接觸、像兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握一種語(yǔ)言；它運(yùn)用人類特有的專門(mén)的學(xué)語(yǔ)言的能力去學(xué)習(xí)，多使用語(yǔ)義記憶。學(xué)得則是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而掌握一門(mén)非第一語(yǔ)言，它主要用一般認(rèn)知能力去學(xué)習(xí)，多采用事件記憶。Communicative Language Teaching以及由其發(fā)展而來(lái)的Task-Based Language Teaching, 都是為了創(chuàng)造學(xué)生“習(xí)得”英語(yǔ)語(yǔ)言能力技能的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)或任務(wù)。但這不等于我們的課堂教學(xué)只要有“習(xí)得”活動(dòng)就能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏習(xí)得目的語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在課外沒(méi)有機(jī)會(huì)“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，是有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，需要必要的、靈巧的語(yǔ)法教學(xué)即必要的“學(xué)得”來(lái)支持、促成學(xué)生的“習(xí)得”?？傊?，就是讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)為語(yǔ)言交際服務(wù)。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的即全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力并獲得自我學(xué)習(xí)提高的能力，需要學(xué)好語(yǔ)法。例如在閱讀句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜而又長(zhǎng)的句子，借助于語(yǔ)法基礎(chǔ)就可迅速找出句子主干，通過(guò)語(yǔ)法幫助正確理解句子、段落。語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法而學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的工具。

二．需對(duì)語(yǔ)法教學(xué)科學(xué)定位，使之更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

在中學(xué)所教的語(yǔ)法是實(shí)踐語(yǔ)法，而不是理論語(yǔ)法。要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)語(yǔ)法不要進(jìn)行過(guò)分的思辨?？朔閷W(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的偏向。協(xié)調(diào)好語(yǔ)法教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中犯語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐解決語(yǔ)法問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)得語(yǔ)言規(guī)則，幫助其習(xí)得外語(yǔ)的，但不代替語(yǔ)言實(shí)踐的作用。

三．如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)？

（一）優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的原則。

1．多樣性原則

充分考慮每項(xiàng)語(yǔ)法的特點(diǎn)，不同類型的語(yǔ)法項(xiàng)目采樣不同的方法，同一個(gè)項(xiàng)目從不同的角度和方法去教。

2．層次性原則

教學(xué)語(yǔ)法不但要有條理性，還要有層次性。由表及里，由淺到深，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜。過(guò)程要符合語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路。

3．有情境的交際性原則

真正的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言使用中培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)是發(fā)生于特定情境之中的知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，所學(xué)得的知識(shí)是惰性的還是積極靈活的取決于學(xué)習(xí)的情境與方式。情境的設(shè)置給學(xué)生以使用語(yǔ)法項(xiàng)目的目的也就是動(dòng)機(jī)，交際活動(dòng)的設(shè)置給學(xué)生以實(shí)現(xiàn)目的的途徑。這種在使用中的記憶和理解比做大量的書(shū)面語(yǔ)法練習(xí)更有趣，效果更好。

4．思維性原則

一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，尤其是語(yǔ)序，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的人思維的語(yǔ)言表達(dá)程序。所以語(yǔ)法教學(xué)要和思維訓(xùn)練相結(jié)合，避免學(xué)生逐詞逐句硬譯的弊病，有助于發(fā)展用英語(yǔ)想英語(yǔ)的能力。3．有情境的交際性原則

真正的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言使用中培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)是發(fā)生于特定情境之中的知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，所學(xué)得的知識(shí)是惰性的還是積極靈活的取決于學(xué)習(xí)的情境與方式。情境的設(shè)置給學(xué)生以使用語(yǔ)法項(xiàng)目的目的也就是動(dòng)機(jī)，交際活動(dòng)的設(shè)置給學(xué)生以實(shí)現(xiàn)目的的途徑。這種在使用中的記憶和理解比做大量的書(shū)面語(yǔ)法練習(xí)更有趣，效果更好。

4．思維性原則

一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，尤其是語(yǔ)序，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的人思維的語(yǔ)言表達(dá)程序。所以語(yǔ)法教學(xué)要和思維訓(xùn)練相結(jié)合，避免學(xué)生逐詞逐句硬譯的弊病，有助于發(fā)展用英語(yǔ)想英語(yǔ)的能力。5．階段循環(huán)，突出重點(diǎn)

一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往有幾個(gè)階段由淺而深循環(huán)若干次。初中和高中的學(xué)生在各方面都有很大差別。因此同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在不同的階段就應(yīng)有不同的處理方法。初級(jí)階段意識(shí)別、模仿、套用為主，中高級(jí)階段以歸納、比較、系統(tǒng)分類為主。要突出重點(diǎn)。有的系統(tǒng)教，有的多見(jiàn)面，有的多練，有的只需點(diǎn)破，就能把已有的知識(shí)遷移到新的內(nèi)容中來(lái)。

（二）優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的策略 1．認(rèn)知策略

創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)語(yǔ)法，運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提煉公式，抓特征。講解語(yǔ)法概念時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂，化抽象為形象，讓語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特征給學(xué)生以最深刻的第一印象。下面謹(jǐn)以筆者教學(xué)時(shí)態(tài)為例：教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，告訴學(xué)生要樹(shù)立“時(shí)間觀念”，在不同的“時(shí)間”條件下，我們所討論的事物動(dòng)作往往就處于不同的“狀態(tài)”，時(shí)間于狀態(tài)緊密關(guān)聯(lián)，合而為“時(shí)態(tài)”。學(xué)生對(duì)于這個(gè)在中文母語(yǔ)學(xué)習(xí)中所沒(méi)有的概念就輕松而又清楚地理解了，從而為各種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)“be doing”, 向?qū)W生解釋，be動(dòng)詞要與現(xiàn)在分詞結(jié)合起來(lái)表達(dá)動(dòng)作在進(jìn)行中的狀態(tài)。而be動(dòng)詞在此擔(dān)當(dāng)助動(dòng)詞，疑問(wèn)時(shí)提前，否定在后加not?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，be 為 am, are, is。過(guò)去進(jìn)行時(shí)，be 為 was 和 were。在之后學(xué)習(xí)其他時(shí)態(tài)以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，學(xué)生的這種思維、經(jīng)驗(yàn)就能夠正遷移，觸類旁通，輕松掌握了。2．任務(wù)策略，采用“任務(wù)型”語(yǔ)法教學(xué)。

語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)在一定語(yǔ)境下從運(yùn)用認(rèn)知或從認(rèn)知到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換過(guò)程，該過(guò)程中，學(xué)得語(yǔ)法與習(xí)得語(yǔ)法相得益彰。在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，潛移默化語(yǔ)法知識(shí)，并在循環(huán)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)言規(guī)則認(rèn)識(shí)的自覺(jué)性。淡化語(yǔ)法講解，讓語(yǔ)法教學(xué)情景化，進(jìn)行以意義為中心的語(yǔ)法情景性練習(xí)。例如七年級(jí)（上）Unit 1 My Name is Gina.任務(wù)型鞏固活動(dòng)：之前的活動(dòng)任務(wù)要求學(xué)生制定個(gè)性化身份證。接下來(lái)進(jìn)一步利用自制的身份證。將學(xué)生分成若干大組，讓學(xué)生的身份證混合，每人拿到一張其他組員的身份證，每個(gè)人要將手上的身份證物歸原主，并同時(shí)找回自己的身份證。學(xué)生必須運(yùn)用“ What’s your name? My name is ….What’s your telephone number? My telephone number is ….”來(lái)完成任務(wù)。該活動(dòng)還可以變型為學(xué)習(xí)鞏固第三人稱變化的訓(xùn)練：每個(gè)組有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)警察的角色，其他組員拿到他人的身份證來(lái)找警察以找到失主。在警察與學(xué)生對(duì)話時(shí)，其余學(xué)生也是有任務(wù)的，他們必須認(rèn)真聽(tīng)，才能領(lǐng)回自己的身份證。

要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)就要將原則與策略完美結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、形象、通俗易懂

綜上所述，立足于我國(guó)國(guó)情進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是不能脫離語(yǔ)法教學(xué)的。廣大英語(yǔ)教師要通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué), 從而讓學(xué)生有效地學(xué)好語(yǔ)法，不但能運(yùn)用英語(yǔ)，而且能獲得終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入

摘要：新課標(biāo)的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。高質(zhì)量的導(dǎo)入對(duì)枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有重要作用。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)入；語(yǔ)法教學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。單純的語(yǔ)法講解和操練枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由于我們生活中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，學(xué)生只能在課堂中死記硬背語(yǔ)法，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)興趣就下降了，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也就成了一種負(fù)擔(dān)。但這也不是說(shuō)沒(méi)有好的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，筆者認(rèn)為精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)入，為語(yǔ)法教學(xué)設(shè)置情境就能提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入：

一、溫故知新導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)

“溫故而知新，可以為師矣”，溫故知新式的導(dǎo)入能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并且能牽引出新知識(shí)，具有承上啟下的作用。

例如：講現(xiàn)在完成時(shí)，筆者課前和學(xué)生進(jìn)行了以下的對(duì)話。T: You looked tired.What did you do yesterday evening？ S1: I watched TV.S2: I did my homework.S3: I played computer games.面向另一個(gè)學(xué)生一邊問(wèn)一邊在黑板上出示一下句型： T: Did you watch TV yesterday？S4:Yes ,I did.T: Have you watched TV before？S4:Yes ,I have.T: Have you finished your homework yet？S4:Yes ,I have/ No, I haven’t.T: Have you played computer games before？S4: Yes,I have.T: My son has ever played computer games.It’s very intersting ,but it has influnced his study.He has stopped it already.利用學(xué)過(guò)的單詞和句型與學(xué)生進(jìn)行交流，可以增加他們的自信心，繼而貫穿新的語(yǔ)法點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新的語(yǔ)法。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察劃線部分詞語(yǔ)，找出現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去式的不同與構(gòu)成，總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的定義和常用的副詞。

二、利用做游戲?qū)胝Z(yǔ)法教學(xué)

教師可利用身邊的一些人或事進(jìn)行游戲語(yǔ)法教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加真實(shí)的去體會(huì)語(yǔ)言情境，靈活的掌握所學(xué)內(nèi)容。如果教師的教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的比較透徹，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也就比較容易，記憶起來(lái)也就牢固得多。如在講定語(yǔ)從句時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

T：let’s play a game,shall we?（拿出事先準(zhǔn)備好的道具：一男一女兩個(gè)布娃娃、一頂紅帽子）T：Can you tell me which doll is a girl？ S1：The doll with long hair is a girl.T:（把帽子戴到女娃娃頭上）What is the girl wearing now？ Ss：The girl is wearing a red hat.①

T：How do you like the girl who is wearing the red hat？ ②

S2：The girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.③

T:(把帽子戴到男孩頭上)What do you think of the boy who is wearing the red hat now？ S3:The boy who is wearing the red hat looks funny.④

接下來(lái)，筆者將句①、句②、句③、句④呈現(xiàn)在幻燈片上，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句。這樣學(xué)生在玩耍和樂(lè)趣中不知不覺(jué)地運(yùn)用了所要講的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，然后教師再講解這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法和構(gòu)成時(shí)，學(xué)生們就會(huì)很容易的接受，而不會(huì)覺(jué)得枯燥和單調(diào)。

三、利用講故事導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué) 針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，筆者在講過(guò)去完成時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，使學(xué)生思路開(kāi)闊，興趣盎然。抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如，筆者在上課前故意賣(mài)關(guān)子問(wèn)學(xué)生：

T: Do you want to listen to a story？ Ss: Yes.于是筆者就給學(xué)生講述了昨天發(fā)生在自己身上的故事。

T: Yesterday I had an accident.I felt very terrible.Do you want to know what happened to me？

Ss: Yes.Yesterday I was invited to a classmates’ party at ten in Luo Yang.But my clock went out.When I woke up, it had been half past eight.When I got to the bus station,the early bus had left.I had to wait for the next bus.Just then I realized I had left my purse at home.I hurried to my home to get my purse.Lukily I caught the next bus.However, something was wrong with the bus.I waited and waited.Finally I had to change another bus, when I reached the party,the party had begun.My classmates punished me to sing and drink.How I was embarrassed.故事導(dǎo)入法吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生的交流提供了空間。

四、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞broken；用一杯水來(lái)體現(xiàn)a cup of；把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in, on, under,behind等一些介詞的含義!再如，在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或情態(tài)動(dòng)詞之前，都可以利用實(shí)物讓學(xué)生做這個(gè)游戲。首先，把準(zhǔn)備好的各種物品放在一個(gè)布兜里面，然后攥住布兜的袋口讓學(xué)生觸摸并猜出里面是什么，再進(jìn)一步猜出是用什么做成的。教學(xué)生用一下句型進(jìn)行回答。

T: What’s this？

S1: I think it may be ?S2: I think it must be?

T: What’s it made of ? S3: It’s made of?

通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛，能讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

除了以上幾種方法，有條件的學(xué)校還可利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、小表演等多種直觀手段導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)，為語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠在“動(dòng)中學(xué)”、“靜中思”?？傊?，語(yǔ)法教學(xué)的合理導(dǎo)入，既能使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，又能使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法功能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。

第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

一、知識(shí)呈現(xiàn)趣味化

語(yǔ)法知識(shí)普遍偏理論，這也是很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)提不起興趣的一個(gè)原因。教師需要做的就是化解這一障礙，教師可以嘗試趣味化的知識(shí)呈現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法內(nèi)容的探究欲望，這會(huì)形成一個(gè)非常好的教學(xué)基礎(chǔ)。教師可以將語(yǔ)法知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例中，以生活化的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的引入，在這個(gè)契機(jī)下再來(lái)慢慢進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。這種方式在很多語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中都可以嘗試，只有首先實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)的趣味化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更加濃厚，語(yǔ)法教學(xué)能夠收獲的積極效果也更為顯著。比如，在呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我選擇了“tall，late，heavy，thin”四個(gè)詞，并且要求學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際情況在調(diào)查表中填出最高者、最重者、最瘦者和離校最近者各三人，說(shuō)出：“xxxistall/taller/tallest”，將形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)用到語(yǔ)言表達(dá)中，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)形成認(rèn)識(shí)與體會(huì)。這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式學(xué)生普遍容易接受，知識(shí)呈現(xiàn)也變得更加趣味化。這才是語(yǔ)法教學(xué)的高效導(dǎo)入過(guò)程。

二、練習(xí)鞏固實(shí)用化

語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，練習(xí)與鞏固是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注重讓練習(xí)與鞏固的過(guò)程的實(shí)用性更強(qiáng)，這一點(diǎn)非常重要。教師可以從多元智能訓(xùn)練的角度出發(fā)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法要點(diǎn)的感知，可以以豐富多樣的訓(xùn)練形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。但核心還是在于訓(xùn)練的內(nèi)容要具備實(shí)用性，這會(huì)讓學(xué)生感受到這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的使用方式、表達(dá)模式等，這樣才能夠慢慢加深大家對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。仍然以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的教學(xué)為例，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了Amatchgame。我精心挑選了六個(gè)有意義的包含形容詞的比較級(jí)或最高級(jí)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，讓學(xué)生匹配，進(jìn)行課外知識(shí)的輸入，對(duì)學(xué)生有很好的教育作用。如，Manyheadsarebetterthanone.（三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。）Thefirststepisthehardest.（萬(wàn)事開(kāi)頭難）讓學(xué)生在進(jìn)行匹配時(shí)認(rèn)識(shí)這些英語(yǔ)諺語(yǔ)，豐富學(xué)生自身的語(yǔ)言積累，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以引入一些比較級(jí)、最高級(jí)有關(guān)的題型，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面提高學(xué)生的運(yùn)用能力，在讓學(xué)生得到充分鞏固、操練的同時(shí)，還讓他們意識(shí)到語(yǔ)法的考查是多方面的，從而進(jìn)一步重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、拓展提升生活化

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)教學(xué)的拓展與延伸也很重要，這會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度，尤其是對(duì)于偏理論的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)而言，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行知識(shí)的有效鞏固，在充分的習(xí)練中來(lái)加深對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解，大家才能夠越來(lái)越熟練且越來(lái)越準(zhǔn)確的使用這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生充分掌握了這部分知識(shí)要點(diǎn)的一種寫(xiě)照。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些拓展提升的訓(xùn)練過(guò)程，不妨將生活化的元素融入其中。這會(huì)讓習(xí)練的內(nèi)容更容易被學(xué)生理解與接受，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也會(huì)更加牢固，這樣才能夠收獲更加理想的教學(xué)效果。拓展提升生活化指的是在Production環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生本身的生活實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生具有寫(xiě)作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實(shí)際的操練。比如，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)郵件的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)的融入了一些和對(duì)比有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了寫(xiě)作主題。我以家鄉(xiāng)的過(guò)去和未來(lái)對(duì)比為主題，要求學(xué)生寫(xiě)一封電子郵件，描寫(xiě)其家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而在激發(fā)學(xué)生“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的情感的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)電子郵件的寫(xiě)法。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中階段的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過(guò)程而言，在優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式的更新，可以融入更多生活化的元素來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程，這樣的教學(xué)形式學(xué)生理解與接受起來(lái)會(huì)更加容易。豐富語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和形式才能夠逐漸提升語(yǔ)法教學(xué)的綜合實(shí)效，這也能夠讓學(xué)生的知識(shí)掌握程度更加牢固，并且讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力更優(yōu)秀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郎旭輝.探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.[2]李甜.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014（23）.[3]陸東燕.巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（09）.

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

北城二中 王翠英

在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽(tīng)。本文從英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念、原則與方法幾個(gè)方面闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的理念

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從單純的語(yǔ)法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來(lái)：要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的原則 1．把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度

新教材的編寫(xiě)以話題為主線，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教材中就會(huì)出現(xiàn)這些語(yǔ)法項(xiàng)目；但教師一定要把握好語(yǔ)法教學(xué)的度，不可延伸過(guò)多，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)話題為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)碰到副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。教師若此時(shí)一股腦的把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的各種用法灌輸給學(xué)生，并與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行對(duì)比，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越糊涂。2．在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。例如，教學(xué)“問(wèn)路與指路”內(nèi)容時(shí)，此話題所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是祈使句，教師可以使用手勢(shì)語(yǔ)，邊演示邊講解，再讓學(xué)生分組輪流操作，如“Walk along thisroad Turn left．”同時(shí)，還可以加入“Don’t park here”等表示否定意義的祈使句。待學(xué)生通過(guò)練習(xí)能熟練運(yùn)用相關(guān)句型后，教師再加以拓展。總之，語(yǔ)法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用。

3．以歸納為主，歸納和演繹并用

教師通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對(duì)于學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如，教學(xué)有關(guān)間接引語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明怎樣將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)；然后設(shè)計(jì) 活動(dòng)（比如，“傳悄悄話”活動(dòng)），讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的方法 1．通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以針對(duì)所教語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語(yǔ)活動(dòng)：(l)玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he/.she doing? He/She is doing.?”猜測(cè)動(dòng)作。(2)角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛(ài)好、購(gòu)物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以將教室設(shè)計(jì)為商店、街道、旅游景點(diǎn)、醫(yī)院、家庭和聚會(huì)場(chǎng)景等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。(3)調(diào)查活動(dòng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，教學(xué)表示未來(lái)打算的句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下調(diào)查活動(dòng)：如果你有一百萬(wàn)，你將做什么？如果你是美國(guó)總統(tǒng)，你將做什么？如果你是本市的市長(zhǎng)，你將做什么？ 2．在閱讀中加深對(duì)語(yǔ)法的了解

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué) 生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書(shū)筆記，記錄自己遇到的和解決的語(yǔ)言難點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識(shí)傳授為特征的語(yǔ)法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)講座的心得體會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)

今天我校援疆教師開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)的專題講座，主要介紹了如何在百度文庫(kù)下載文件、課件、圖片及視頻。

這次講座何老師給我們介紹百度文庫(kù)里的財(cái)富值是可以通過(guò)完成任務(wù)和上傳文件來(lái)活動(dòng)的，而不需要往賬戶里充錢(qián)，只要每天完成一些諸如給文件分類和對(duì)文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)的任務(wù)，你就可以獲得可觀的財(cái)富值，里面有很多文檔是免費(fèi)的，有些文檔的質(zhì)量很好，并且里面還有各類課件，視頻及圖片。只有你每天用幾分鐘完成任務(wù)，你就可以大量的下載東西。這就大大方便教師查找資料。

時(shí)代進(jìn)步了，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該更加現(xiàn)代化，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用一些現(xiàn)成的資源來(lái)提高教師的教學(xué)，運(yùn)用視頻，圖片等來(lái)使課堂更加生動(dòng)，有趣，而不僅僅只限于黑板粉筆，相信互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的課堂應(yīng)該更加精彩！

總之，這是非常實(shí)用的一次講座，希望以后可以多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。