第一篇：基于“開心小農(nóng)場(chǎng)”觀察活動(dòng),培養(yǎng)小班幼兒種植興趣的研究

基于“開心小農(nóng)場(chǎng)”觀察活動(dòng)，培養(yǎng)小班幼兒種植興趣的研究

一、問題的提出

小班孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就看什么，順序紊亂、前后反復(fù)、也多遺落；只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大?！毒V要》指出：要讓孩子對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近自然。因此根據(jù)綱要的精神，我們?cè)谟變簣@里開展了種植活動(dòng)，它既可以美化幼兒園、班級(jí)環(huán)境，使室內(nèi)綠意盎然、充滿生氣，又可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。種植活動(dòng)是我們教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒可以通過這樣富有生命性的教育活動(dòng)，積極主動(dòng)地觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)條件、自然特征、開花結(jié)果的過程，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然植物觀察的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望。

二、課題目標(biāo)

1、在教師的帶領(lǐng)下能對(duì)蔬菜管理活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2、能初步關(guān)注植物生長(zhǎng)，喜歡連續(xù)觀察自己種植的植物。

3、喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的植物的各種變化。

三、實(shí)踐探索

（一）、創(chuàng)設(shè)利于觀察探索的環(huán)境、激發(fā)幼兒的觀察興趣。1．開辟種植區(qū)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是幼兒獲得知識(shí)的最好因素，因此我們要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又讓人覺得富有美感，更突顯出一種“人性化”的、具有“吸引力”的種植環(huán)境，讓幼兒的觀察力一下子就被種植活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，活躍起來，行動(dòng)起來。教室的走廊、窗臺(tái)等地方都設(shè)有種植活動(dòng)區(qū)，讓幼兒和家長(zhǎng)收集各種各樣的廢舊材料，通過師幼的共同設(shè)計(jì)改造，幼兒用顏料在瓶瓶罐罐上涂畫自己喜歡的圖案，變出一個(gè)個(gè)漂亮的花瓶，種上植物，既美化了環(huán)境，又讓孩子有成就感；我們還在樓梯的扶手上利用廢舊輪胎刷上顏料變成“小奶牛”種植蔬菜，并在教學(xué)樓旁開辟一

塊空的種植蔬菜，它雖然只有方寸之地，卻是大自然的縮影，是幼兒在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行觀察活動(dòng)的重要場(chǎng)所。這些觀察的環(huán)境氛圍，都是幼兒所喜愛的，從而發(fā)展他們最基礎(chǔ)的科學(xué)素質(zhì)。2．種植生長(zhǎng)過程變化明顯的植物

培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在幼兒教育中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)，維持幼兒在活動(dòng)中的興趣是至關(guān)重要的。先要選擇合適的植物，容易成活，生長(zhǎng)期短的植物便于幼兒觀察，會(huì)開花結(jié)果的植物能使幼兒感受到收獲的喜悅。如：紅色的、黃色的辣椒；會(huì)爬的黃瓜；大大小小的番茄等。

3．種植幼兒感興趣的植物

在種植前經(jīng)過談話活動(dòng)和幼兒探討他們感興趣的蔬菜進(jìn)行種植（如10月份時(shí)，幼兒聽到拔蘿卜的故事后，提出要像老爺爺一樣種植大蘿卜，我們就在種植地里種植了白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜三種蘿卜；3月份時(shí)，幼兒在吃餐前水果時(shí)，提出番茄是長(zhǎng)在樹上的嗎？班級(jí)里孩子們產(chǎn)生了激烈的討論，都沒得出結(jié)果，后來他們想出了要種植番茄。）我們?cè)诜N植區(qū)種植的植物都是和孩子們討論而種植的，種植幼兒感興趣的幼兒才會(huì)對(duì)它感興趣，會(huì)去觀察它。

（二）、提供充足的時(shí)間，給予幼兒自主觀察的機(jī)會(huì)。1．利用一日環(huán)節(jié)，給予幼兒自由觀察空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“執(zhí)行教育計(jì)劃的過程是教師再創(chuàng)造的過程。教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！蔽覀円o幼兒充分探索的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)，作為教師，應(yīng)當(dāng)把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的解決問題。我們班級(jí)允許幼兒每天有一定的時(shí)間去觀察，一般在早上來園的時(shí)候，還有午餐前后的自主活動(dòng)時(shí)間，以及下午離園活動(dòng)的時(shí)候，在這些時(shí)間里幼兒按照自己的意愿對(duì)自然角中的植物進(jìn)行觀察與照顧。

2．組織走進(jìn)田間的觀察活動(dòng)，開拓幼兒的眼界

定期的種植活動(dòng)與不定期活動(dòng)相結(jié)合。我們經(jīng)常利用散步、戶外活動(dòng)休息的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?nèi)シN植園地進(jìn)行觀察。秋天時(shí)帶幼兒在田間散步幼兒發(fā)現(xiàn)了樹葉變黃，到冬天樹葉掉落，春天樹上長(zhǎng)出綠的的小芽??秋天帶孩子播種青菜、蘿卜，等到初冬收獲青菜、大蘿卜。春天來臨，帶孩子去田間散步，孩子看到了油

菜花、桃花、梨花開放，孩子們暢所欲言，對(duì)于花的形狀，顏色、大小等都進(jìn)行了描述。孩子們親近了大自然，充分地開闊了視野，激發(fā)他們關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）、從多種“方法”入手，提高幼兒的觀察能力

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。1．順序法

順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。如：我們?cè)诤陀變河^察番茄時(shí)，引導(dǎo)幼兒有順序的觀察番茄的根、莖、葉、花、果實(shí)，讓幼兒通過這樣的學(xué)習(xí)方法，懂得觀察的方法。2．比較法

比較法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識(shí)事物。如：我們進(jìn)行了火龍果發(fā)芽的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在陽(yáng)光充足及陰涼的不同環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行火龍果的發(fā)芽，通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn),雖然同樣進(jìn)行澆水，在陽(yáng)光充足的地方，火龍果的苗很快就長(zhǎng)了出來,而在曬不到太陽(yáng)的地方，火龍果的苗一直長(zhǎng)不出來。由此，孩子們知道了植物的生長(zhǎng)既離不開水，同樣也離不開陽(yáng)光。3．追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。如：秋季在種植園地播種菜籽后，讓幼兒階斷性地觀察并用照片的方式記錄。了解菜籽從發(fā)芽——生長(zhǎng)葉片——開花——結(jié)果的生長(zhǎng)過程，及收獲菜籽再種植這種生物循環(huán)的規(guī)律。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細(xì)致性，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣和對(duì)科學(xué)的興趣具有獨(dú)特作用。

（四）、利用多樣的方式，維持幼兒的觀察興趣

1．評(píng)比法

在每天的觀察后，利用離園前10分鐘和孩子談?wù)劷裉焖^察自然角植物后發(fā)現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行全班討論，對(duì)于善于發(fā)現(xiàn)問題和大膽思考的幼兒，我們提供獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花），來提高幼兒的觀察興趣。2． 圖示法

在種植的植物旁邊我們我們利用卡紙制作了“XX的觀察記錄表”這樣的表格利用圖文結(jié)合的方式，將植物的每個(gè)階段的變化過程通過圖片的方式展示，讓孩子一目了然的知道這種植物的生長(zhǎng)過程與每個(gè)階段的變化。3． 家園聯(lián)系法

在活動(dòng)前我們主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的保育員、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們成為種植園地的指導(dǎo)者、參與者。如：很多家長(zhǎng)都是種植的好手，特別是爺爺、奶奶輩的，可以給我們示范怎樣翻土、澆水、除草等，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

四、研究成就

種植活動(dòng)是一個(gè)持久的活動(dòng)，蔬菜的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過程。在種植過程中，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在種植活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，然后針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)孩子通過種植活動(dòng)，獲得不同程度的發(fā)展。

（一）孩子的情感、認(rèn)知、能力獲得了發(fā)展 1．情感獲得了發(fā)展（1）體驗(yàn)了開心和快樂

“開心小農(nóng)場(chǎng)”以孩子的興趣為基點(diǎn)，讓孩子在農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)中自主體驗(yàn)，快樂發(fā)展。孩子們會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蔬菜種子的發(fā)芽而開心，會(huì)因?yàn)槭卟说拈_花結(jié)果而開心，更會(huì)為了種植的蔬菜獲得豐收而開心。每次，發(fā)現(xiàn)蔬菜的不同變化孩子們都會(huì)歡呼雀躍，家長(zhǎng)和老師們都反映孩子們表現(xiàn)出的愉快的情緒更多了。（2）種植興趣增強(qiáng)了

種植活動(dòng)是一個(gè)需要不斷付出勞動(dòng)的過程，而付出勞動(dòng)就會(huì)有收獲，孩子們?cè)谶@樣的一下過程中勞動(dòng)興趣不斷增強(qiáng)，每當(dāng)種植的蔬菜收獲時(shí)時(shí)孩子們總是說不出的高興，拉著家長(zhǎng)說不停：“媽媽，今天我們種的青菜可以摘了，摘一些回家給爸爸吃，是我們自己種的呢！”“奶奶，你看這是我們種的蘿卜，大不大！”一份付出一份收獲，孩子們從活動(dòng)中感愛到了成功的喜悅，勞動(dòng)的興趣也增強(qiáng)。

（3）有了初步的責(zé)任心

孩子有了初步的責(zé)任心，自己接受的任務(wù)，孩子們都能積極主動(dòng)的去完成，有很多孩子每天來園離園都會(huì)拉著家長(zhǎng)看看種植的蔬菜并澆水。2．認(rèn)知得到了發(fā)展

孩子們認(rèn)識(shí)了常見的農(nóng)具；知道了農(nóng)具的使用方法；初淺的了解了各種有關(guān)種植、管理、收獲的知識(shí)；認(rèn)識(shí)了各種常見蔬菜。3．能力得到發(fā)展（1）觀察的能力提高了

孩子們?cè)诓粩嗟挠^察中，觀察能力也得到了很大的提高，剛開始的時(shí)候讓孩子去看蔬菜發(fā)生了什么變化孩子們一下子就看完了，根本就不會(huì)認(rèn)真看，但是現(xiàn)在我們的孩子會(huì)仔細(xì)的看了，發(fā)現(xiàn)蘿卜長(zhǎng)出來了，蘿卜葉子長(zhǎng)蟲了，蔥也以收獲了等等。

（2）語(yǔ)言表達(dá)能力提高了

我們經(jīng)常會(huì)讓孩子講講種植活動(dòng)過程中的發(fā)現(xiàn)或是有趣的事，孩子們也很愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和有趣的事講給小朋友聽，漸漸地孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高。

（3）動(dòng)手能力增強(qiáng)了

由于小班幼兒年齡小，在家樣樣事情都是家長(zhǎng)包辦，所以動(dòng)手能力非常的差，種植活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，孩子親自學(xué)習(xí)種植、給予蔬菜澆水、松土、拔草，在這些勞作活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師都是指導(dǎo)者，所有孩子能力做的事都讓孩子自己動(dòng)手，孩子的動(dòng)手能力在種植活動(dòng)的過程中不知不覺得到了很大程度的提升。

（二）教師能力得到了提高、家長(zhǎng)樹立了科學(xué)的育兒觀 1．以理論改變家長(zhǎng)觀念

班級(jí)QQ群和宣傳欄定期張貼理論知識(shí)，以生活教育理論為指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育理論水平，以理論改變家長(zhǎng)的觀念。2．家長(zhǎng)參與活動(dòng)，理解孩子的學(xué)習(xí)方式

親子種植讓家長(zhǎng)和孩子一起參與整個(gè)種植過程，家長(zhǎng)更加了解自己孩子的學(xué)習(xí)方式，懂得了體驗(yàn)讓步孩子獲取了更多的發(fā)展，在日常生活中也改變了教育方

法，讓孩子自己動(dòng)手體驗(yàn)，什么事也不會(huì)向以前一樣包辦代替，家長(zhǎng)的教育方法更加的科學(xué)了。

3．教師能力得到了提高

經(jīng)常利用談話、電話、QQ和家長(zhǎng)討論孩子種植活動(dòng)發(fā)生的問題和發(fā)現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)溝通的次數(shù)多了，溝通能力也得到了很大的提高，特別是新老師，在與家長(zhǎng)的溝通交流中，家長(zhǎng)工作的能力得到了不斷的提升。在“移動(dòng)迷你菜園”開展過程中，老師們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐摸索，反思與調(diào)整對(duì)策，從而交往能力、探索能力、反思能力、協(xié)調(diào)能力、組織實(shí)施能力得到了提高。

（三）、獲得的成績(jī)

論文《在種植活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的觀察興趣》選送至舟山市；在園部親子種植活動(dòng)評(píng)比中4組家庭獲得優(yōu)秀家庭；在園部《開心小農(nóng)場(chǎng)》的活動(dòng)中獲得班級(jí)二等獎(jiǎng)。

第二篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：

策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂

對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來說，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動(dòng)物的口吻來激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)熟練使用剪刀，讓幼兒覺得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時(shí)，總是用各種辦法來拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個(gè)過程中不對(duì)幼兒的方法進(jìn)行否定，而是鼓勵(lì)幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說來說去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說：我的力氣大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)?！笔褂變褐涝诩艏垥r(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂于參加剪紙活動(dòng)。

策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。

小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開始的，剪紙也是如此。當(dāng)幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)去剪紙時(shí)，對(duì)于幼兒的自身發(fā)展來說是一個(gè)新的起點(diǎn)。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來嗎？如果這樣你就更棒了?！笔褂變旱呐d趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。

策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬(wàn)物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開始了自己的創(chuàng)作。但是幼兒的創(chuàng)作過程是盲目的，毫無(wú)目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條?！碑?dāng)幼兒剪成大塊紙時(shí)我們可以說：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時(shí)，我們可以說：“你給誰(shuí)做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動(dòng)的去幫助，并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂。另外，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，高興地舉著自己的作品向我們講述時(shí)，他們的成功感由然而升，這時(shí)的我們應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在條件允許的情況下進(jìn)行展示，使幼

兒的自信心得到進(jìn)一步的提升，興趣也會(huì)隨之提高。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。

興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無(wú)聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。在小班進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。

第三篇：淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間，家長(zhǎng)和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),在小班就必須把培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來到了幼兒園，開始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書還是小書，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，和書建立親密的感情。

我們?cè)诎嗉?jí)光線充足相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于

取放的圖書架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個(gè)溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個(gè)區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁(yè)單幅的圖書。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書閱讀、及交流對(duì)象來開展閱讀活動(dòng)。在幼兒閱讀的時(shí)候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會(huì)選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)有意識(shí)的讓幼兒了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會(huì)讀懂圖書內(nèi)容：如會(huì)看畫面，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；大致說說講了一個(gè)什么故事，實(shí)現(xiàn)預(yù)期。有時(shí)在講述過程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由想象，自由發(fā)揮，通

過講述，幫助幼兒反思，請(qǐng)幼兒想想說說事情為什么會(huì)這樣？從而體驗(yàn)閱讀的樂趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

第四篇：幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

衡水市第二幼兒園 王敏

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為幼兒教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的課題。教師希望幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，而不是過去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養(yǎng)的策略。

一、針對(duì)教師的對(duì)策

1.教師要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響情緒波動(dòng)起伏較大，所以教師的行為對(duì)幼兒有很大的影響。教師應(yīng)在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并積極的去培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學(xué)習(xí)，這樣在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有耐心、愛心和責(zé)任心，真正的把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)運(yùn)用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動(dòng)中。教師也可以每天給自己制定一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方案，針對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，活動(dòng)結(jié)束后在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析一下自己的不足以及改進(jìn)的方法。

2.在活動(dòng)中集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀察力 幼兒園開展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，因?yàn)楹⒆拥挠^察力是增

[2][1] 進(jìn)其他能力的前提，觀察可以集中幼兒注意力，開闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒在面對(duì)豐富多彩的大千世界時(shí)，常常會(huì)感到新奇有趣，于是產(chǎn)生了各種好奇的問題，這時(shí)教師應(yīng)該正確面對(duì)待幼兒提出的各種問題，激發(fā)幼兒的觀察興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

客觀環(huán)境和主觀情緒都能影響幼兒的觀察注意力，這就要求教師在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地去引導(dǎo)幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且要多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織多種多樣的觀察活動(dòng)，比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸并在活動(dòng)中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，然后觀察結(jié)束后教師可以組織一個(gè)與大自然相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒通過自己的親身體會(huì)和觀察更能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中去觀察，因?yàn)橛螒蚴怯變浩毡楦信d趣的活動(dòng)，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動(dòng)開始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀察視頻中人物的行為，然后在活動(dòng)中讓幼兒扮演不同的角色來表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀察，提高了幼兒的注意力和觀察能力。

3.教師可以使用趣味性教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動(dòng)中使用新穎有趣的教具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的[4]

[3] 一大法寶，比如教師在活動(dòng)中先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后可以制作一些與活動(dòng)相關(guān)的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對(duì)這堂活動(dòng)充滿好奇心和求知欲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中使用新穎有趣的教具對(duì)幼兒來說更比較直觀便于理解，可以把具體的知識(shí)形象化，增加知識(shí)的趣味性，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,而不是使幼兒在結(jié)束這堂活動(dòng)時(shí)還處于懵懂狀態(tài)。通過這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動(dòng)中，這不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

4.教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力可以將幼兒在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識(shí)，使理解的層次進(jìn)一步加深

[6]

[5]

。例如教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下引導(dǎo)，而不是一味的去帶領(lǐng)幼兒，然后把更多的時(shí)間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力；教師也可以在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以滿足的好奇心和樂于動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的需求，最主要的是 對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用?？傊處熞匾曈變簩?shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為幼兒提供更過的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒需要改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

5.正確對(duì)待幼兒的提問

如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)經(jīng)常問各種問題，其實(shí)提問是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。幼兒的提問主要是能反映了幼兒的思維過程，所以教師要有正確對(duì)待幼兒提出的各種問題，并且對(duì)幼兒提出的問題要給予及時(shí)的回答和鼓勵(lì)，如果幼兒提出的問題教師不能準(zhǔn)確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關(guān)資料后在回答

[8]

[7]

。在生活中時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自己的事情時(shí)，幼兒卻纏著教師問這問那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒空回答你，等你長(zhǎng)大了就會(huì)知道的?！逼鋵?shí)當(dāng)幼兒有問題時(shí)，正是傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，而這種以敷衍的態(tài)度來應(yīng)對(duì)肯定是不對(duì)的，這樣做只會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該要放下手中的事情特別地去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問題的答案。這樣一來，他們會(huì)對(duì)提問很感興趣，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)幼兒園的對(duì)策 1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是重中之重，環(huán)境的 好壞影響活動(dòng)的實(shí)施和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最后影響教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時(shí)應(yīng)該貼近幼兒生活，讓幼兒在幼兒園也能廣泛接觸生活，開闊幼兒視野來豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在大量感知客觀世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，主要是通過幼兒園環(huán)境的刺激，由于教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不僅要貼近幼兒生活還要將周圍的事物聯(lián)系起來，這樣可以在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如有些幼兒在學(xué)書法，教師就可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)良好的書法環(huán)境，如在墻上掛一些書法作品和幼兒自己創(chuàng)作的作品，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子去參觀書畫展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發(fā)孩子學(xué)書的興趣。

2.加強(qiáng)教師素質(zhì)教育

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒有學(xué)過專業(yè)理論知識(shí)的教師人員混了進(jìn)來，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前這種混亂的狀態(tài)，幼兒園在選擇幼兒教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，制定相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，一經(jīng)錄用必須進(jìn)行培訓(xùn)以加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的好壞直接幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

[9] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，所以對(duì)幼兒園的辦學(xué)條件也越來越高，這就要求幼兒園不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。比如每個(gè)活動(dòng)室可以投入一臺(tái)多媒體，教師這樣就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然后準(zhǔn)備一些豐富多彩的幻燈片來吸引幼兒的注意力，這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)也能充分有效的利用課上時(shí)間，提高了課堂效率，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣必然有很大的幫助。

三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容忽視的。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)時(shí)教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，教師和家長(zhǎng)共同配合，使好老師和好家長(zhǎng)共同作用于幼兒，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[10]

。家長(zhǎng)也應(yīng)與幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)向老師反饋幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓教師更全面的去了解幼兒，通過了解幼兒的這些表現(xiàn)和特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。比如教師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓幼兒家長(zhǎng)分享幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣提出意見和建議，提出更好的培養(yǎng)策略，這樣在家長(zhǎng)和教師共同努力下提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要向家長(zhǎng)反映幼兒存在的問題，好讓家長(zhǎng)在家庭中教育幼兒，形成家庭與幼兒園同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)

[11]。

孩子是祖國(guó)的希望民族的未來，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳 步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，采取多種多樣的方法去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感覺到輕松和快樂，真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲來做。這一點(diǎn)是不能忽視的幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更持久，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，觀察幼兒在生活中的舉動(dòng)，充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

[1] 何菊麗.淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 馬瑋蔚.幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)及其培養(yǎng)策略[J].2013.[3][4] 趙玲.培養(yǎng)幼兒觀察能力的幾點(diǎn)探討[J].學(xué)前教育研究,1998.[5] 傅旻.談?dòng)變簣@運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012.[8][16] 賈天瑛.家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣[N].張掖日?qǐng)?bào),2009.[9] 王翠.淺談早期教育中良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育(理論),2007.[10] 馮錦華.如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊,2011.[11] 趙章留.論學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報(bào),2003,01:69-72.

第五篇：小班幼兒自理能力的觀察研究

摘要：..............................................................2 關(guān)鍵字：............................................................2 Abstract:..........................................................2 Key words:........................................................3 引言................................................................3一、幼兒自理能力概念界定.............................................3

二、幼兒自理能力現(xiàn)狀................................................4

三、幼兒自理能力較差的原因..........................................4

（一）家長(zhǎng)的過分溺愛................................................4

（二）智力發(fā)育參差不齊..............................................4

（三）素質(zhì)教育氛圍欠缺..............................................5

四、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略......................................5

（一）注重日常細(xì)節(jié)的培養(yǎng)............................................5

（二）引導(dǎo)幼兒觀察模仿..............................................5

（三）利用趣味游戲的方式鍛煉自理能力................................6

（四）注重個(gè)體的差異，采取針對(duì)性措施................................6

（五）教師與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，注重家庭熏陶..............................7

五、結(jié)束語(yǔ)..........................................................7 參考文獻(xiàn)：..........................................................8

小班幼兒自理能力的觀察研究

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 劉雪 指導(dǎo)老師 楊琴

摘要：據(jù)教育專家的測(cè)算，孩子出生7歲左右，即為幼稚期，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言、思維、性格、生活習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并影響孩子未來的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說幼稚期是人生中最為重要的一個(gè)階段之一，兒童的人格塑造、實(shí)踐能力、習(xí)慣養(yǎng)成等都會(huì)在這個(gè)階段打下基礎(chǔ)。教育專家認(rèn)為這個(gè)階段家長(zhǎng)和幼兒園要鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手[1]，不要再過分依賴父母和教師，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝自我的決心。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)兒童今后的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。鍛煉小班幼兒的自理能力也是非常必要的，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展極為重要，因此，小班幼兒的自理能力鍛煉必須得到家長(zhǎng)、幼兒園教師的重視。文章對(duì)目前小班幼兒自理能力情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，并根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題給出了一些對(duì)策建議。關(guān)鍵字：趣味游戲；幼兒教育；自理能力；智力發(fā)育；培養(yǎng)

Observation and Research on self-care ability of small class children Student majoring in Preschool education

Name Liu Xue

Tutor

Yangqin

Abstract: according to education experts, about 7 children was born, is the naive period, the period of the language, thinking, personality, habits have preliminary formation, and affect the child future life and learning habits, to say the juvenile period is one of the most important stage in one's life, one of the children's personality shaping, practical ability and habits will lay the foundation at this stage.Education experts say parents and kindergarten at this stage to encourage the children themselves, don't rely too much on their parents and teachers, foster their courage to overcome difficulties and overcome self determination.These qualities of form is very important to the healthy growth of the children in the future.Exercise small-class children's self-care ability is also very necessary, to the child's physical and mental health development is very important, therefore, a small children's self-care ability exercise must get the attention of the parents, kindergarten teachers.This paper discusses the present small-class children's ability to care for fishing expeditions, and according to the present problems in early childhood education gives some countermeasures and Suggestions.Key words: funny games;Early childhood education.Ability to care for;Mental development;To

cultivate

引言

幼兒時(shí)期孩子的大腦發(fā)育是最為旺盛的階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)極為重要，如果這個(gè)時(shí)期孩子能夠養(yǎng)成很好的自理能力和生活方式，大

腦便會(huì)長(zhǎng)期形成這樣的刺激，很容易將這些良好的生活習(xí)慣伴隨兒童的一生。反之，如果這個(gè)階段孩子過分依賴家長(zhǎng)或者教師，一切自理活動(dòng)都被爺爺奶奶媽媽爸爸“代勞”的習(xí)慣被養(yǎng)成后，那么孩子的動(dòng)手能力和自理能力將會(huì)很難被開發(fā)和鍛煉，今后孩子很可能在這方面存在欠缺，生活能力也會(huì)有所退化[2]。這些問題很大一部分是社會(huì)整體氛圍造成的，但家長(zhǎng)們的溺愛和寵愛也有不可推卸的責(zé)任?！吨改稀分忻鞔_提出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，并對(duì)不同年齡階段提出不同的要求。同時(shí)，也指出成人應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造自由的空間，不要束縛孩子的行為，更不能過度的保護(hù)。無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育，自理能力的培養(yǎng)都成為不可忽視的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)們和幼兒園都要敢于放手、大膽嘗試，加強(qiáng)對(duì)幼兒的自理能力鍛煉，不僅有利于讓幼兒盡快適應(yīng)獨(dú)立生活的氛圍，更能鍛煉幼兒大腦獨(dú)立思考的能力，對(duì)今后人際關(guān)系處理、疑難問題解決都有極大的幫助，為此論如何培養(yǎng)幼兒自理能力能力這個(gè)是可行的是必須的，是每個(gè)幼教工作者應(yīng)該去思考的問題[3]。

一、幼兒自理能力概念界定

幼兒自理能力是指針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幼兒不依賴他人的影響和幫助，獨(dú)立完成個(gè)人事務(wù)的能力[4]。

自理能力能力是個(gè)體對(duì)自己基本生活事件的處理能力。幼兒自理能力, 就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。自理能力是每個(gè)社會(huì)個(gè)體生存所具備的最基本技能和素質(zhì)。幼兒自理能力是幼兒社會(huì)化發(fā)展的探索性活動(dòng)之一，也是幼兒園家庭教養(yǎng)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，是其身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

二、幼兒自理能力現(xiàn)狀

據(jù)教育部門的一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)小班幼兒自理情況的調(diào)查問卷顯示：近60%的幼兒從來沒有做到過獨(dú)立吃飯，近50%的幼兒需要家長(zhǎng)陪伴才能入睡，能夠自己穿衣服和鞋子的兒童僅僅占20%，多數(shù)家長(zhǎng)將本應(yīng)該幼兒自己做的事情代勞，而且認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑閇5]；很多孩子甚至六七歲了，上下樓還需要父母抱著，吃飯?zhí)羧龗?，喜歡的東西不懂得分享、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，這樣的教育理念培養(yǎng)出來的孩子是無(wú)法適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的，可以說，我們的家長(zhǎng)過分地追求物質(zhì)上滿足孩子們的一切需求；反觀國(guó)外的幼兒教育，家長(zhǎng)們更注重孩子們精神世界的培養(yǎng)，美國(guó)和歐洲教育部門從三歲起便鍛煉幼兒的獨(dú)立吃法、洗漱、穿衣能力，家長(zhǎng)們始終把孩子當(dāng)成與成人平等的個(gè)體來看待，并注重幼兒在遇到困難時(shí)獨(dú)立解決問題的能力，在不斷地實(shí)踐和鍛煉中，讓孩子們選擇自己喜歡的職業(yè)和課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的天賦?？梢哉f，我們的幼兒自理能力的鍛煉較西方國(guó)家還是有很大差距的。我們的近鄰日本，甚至在兒童五、六歲左右便有意識(shí)鍛煉他們的抗嚴(yán)寒能力，例如：冬天讓孩子們穿的很少，去進(jìn)行雪上活動(dòng)等等。這種情況在中國(guó)父母眼中是很難想象和接受的[6]。

三、幼兒自理能力較差的原因

（一）家長(zhǎng)的過分溺愛

家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溺愛是幼兒自理能力差的根本原因，如今雖然放開了“二胎”限

制，但很多家庭仍然是獨(dú)生子女，孩子生下來就成為了家庭的中心，儼然成為了家庭的“小皇帝” [7]。四個(gè)老人、一對(duì)父母將所有的愛和希望都給了孩子；孩子整天都被這種溺愛包圍著。在這種情況下，我們的孩子內(nèi)心就沒有愛了。這話什么意思呢?就是說他只是接受愛，而不懂得付出愛，他每天都是接受來自各方面的愛，無(wú)法去愛別人。一般來說，他要真的愛別人，首先要和別人建立聯(lián)系，然后他才能產(chǎn)生對(duì)別人的愛。我國(guó)有句俗話“慣子如殺子” [8]，家長(zhǎng)雖然都知道溺愛孩子是對(duì)孩子的害，但很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的時(shí)候，分不清什么是溺愛，什么是真正的愛，這種溺愛還可能使孩子們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)承受能力較差，對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作的抗壓能力的養(yǎng)成極為不利。很多家長(zhǎng)怕孩子累到、怕孩子自己動(dòng)手會(huì)有意外，甚至愛意泛濫等等，就會(huì)失去理性，任由孩子撒嬌，盡可能幫孩子講所有事情都做好。例如：孩子不想吃飯，想吃零食糖果，家長(zhǎng)們下意識(shí)會(huì)阻止，但只要兒童委屈或者哭泣堅(jiān)持，家長(zhǎng)們往往就會(huì)放任孩子吃零食的想法，兒童下次會(huì)繼續(xù)效仿這次的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，壞的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了便很難再改變。

（二）智力發(fā)育參差不齊

每個(gè)孩子的發(fā)育狀況不一樣，有的孩子大腦的語(yǔ)言中樞較為發(fā)達(dá)，因此說話表達(dá)的能力較強(qiáng)，有的孩子則發(fā)育較慢，同樣年齡段，表達(dá)能力就會(huì)稍微差一些；有的兒童小腦發(fā)育較好，身體四肢的協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，動(dòng)作模仿能力別同齡的孩子會(huì)好一些。這些都為家長(zhǎng)和幼兒園鍛煉孩子的自理能力增加了難度。有其對(duì)于幼兒園小班教師來說，班級(jí)里幼兒人數(shù)過多，教師的精力有限，教師們?cè)诒ＷC課堂教學(xué)和幼兒安全的前提下，還要因人而異地鍛煉兒童的自理能力也確實(shí)是非常有難度的；對(duì)于家長(zhǎng)來說，3-4歲兒童在自理方面確實(shí)存在一定的問題，需要家長(zhǎng)們正確耐心的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的耐心對(duì)孩子的智力發(fā)育至關(guān)重要[9]。經(jīng)歷多次失敗才能真正實(shí)現(xiàn)自理，但很多家長(zhǎng)一旦兒童在自理方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)便會(huì)放棄鍛煉，認(rèn)為過一段時(shí)間再鍛煉也可以，殊不知，這樣往往錯(cuò)過了兒童最佳的自理鍛煉階段，造成了極大的遺憾[11]。

（三）素質(zhì)教育氛圍欠缺

素質(zhì)教育雖然在我國(guó)被倡導(dǎo)了多年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍在在人們心中扎根生長(zhǎng)，甚至很多幼兒的家長(zhǎng)從小就被灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的理念，我們的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)過分地關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的自理能力經(jīng)常是忽視的，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀孩子的定義等同于學(xué)習(xí)好，這樣的社會(huì)氛圍培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生，例如：北京大學(xué)畢業(yè)的高材生去賣豬肉、著名高校畢業(yè)生不會(huì)系鞋帶、研究生逼迫父母在北京買房等等奇葩的事情在我國(guó)屢見不鮮。多年來，我們的教育培養(yǎng)了太多能考試、會(huì)考試的學(xué)生，但學(xué)生的心理健康、自理能力成為他們的短板，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不缺乏會(huì)考試的人才，需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人、勇于創(chuàng)新的科研人員、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的商業(yè)精英等等[12]。很多家長(zhǎng)從小就給孩子灌輸“成績(jī)不好就進(jìn)不了好大學(xué)，進(jìn)不去好大學(xué)就沒有好工作”，導(dǎo)致孩子們從小忽視自理能力和動(dòng)手能力的鍛煉，較比于其他國(guó)家的學(xué)生，我們的學(xué)生真的在這方面差距太大。

四、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略

（一）注重一日生活中細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

小班幼兒的自理能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要幼兒園教師耐心細(xì)致的培養(yǎng)，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，教師們要注重日常細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)，例如：幼兒感冒流鼻涕是比較常見的狀況，很多幼兒不知道如何處理鼻涕，往往用手擦

拭一下了事，教師們應(yīng)該集中給幼兒發(fā)放手絹，告訴幼兒鼻涕是臟東西，會(huì)傳染病毒，小朋友們要及時(shí)處理，并手把手教他們?nèi)绾尾帘翘楹吞幚砼K手絹；幼兒園小班幼兒一般都集體用餐，這就給幼兒提供了很好的自己用餐的機(jī)會(huì)，剛開始的時(shí)候，教師們可以輔助幼兒進(jìn)餐，階段性地檢驗(yàn)幼兒自己用餐的效果，對(duì)進(jìn)步較慢的兒童單獨(dú)輔導(dǎo)，從而提高整體自理用餐的水平，教師們可以通過用餐鍛煉幼兒的注意力集中問題，組織競(jìng)賽的方式，看看哪個(gè)小朋友吃的最干凈，避免幼兒養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣[13]；幼兒自主睡覺問題一直是家長(zhǎng)們最為頭疼的問題，每個(gè)家庭都有各自的休息習(xí)慣，而午睡對(duì)于幼兒的健康發(fā)育十分重要，教師們要采取獨(dú)特的辦法，讓幼兒們心情平復(fù)，安靜地進(jìn)行休息，鍛煉他們自主睡覺的能力。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察模仿培養(yǎng)良好習(xí)慣

“言傳不如身教”，幼兒每天和家長(zhǎng)、老師朝夕相處，對(duì)大人們的言談舉止、行為動(dòng)作模仿的能力非常強(qiáng)，據(jù)嬰幼兒實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，3-6歲的嬰幼兒模仿能力是與生俱來的，這個(gè)階段的兒童大腦處于興奮期，非常善于模仿成人世界的一言一行。這就對(duì)幼兒園教師和家長(zhǎng)提出了更高的要求，要在平時(shí)注重自身的言行舉止，很多工作要親力親為，自己動(dòng)手洗衣服、打掃衛(wèi)生、做飯等等，讓幼兒每天能夠耳濡目染，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：幼兒園教師可以組織班級(jí)小朋友一起洗手帕，看看誰(shuí)洗的最認(rèn)真最干凈，老師帶頭做示范，手把手教每一名學(xué)生洗手帕的技巧，過一陣可以適當(dāng)加大難度，可以和幼兒們一起洗衣服，教他們洗衣服的注意事項(xiàng)等等內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诩w的氛圍內(nèi)，肯定會(huì)非?？斓亟邮苄氯蝿?wù)；家長(zhǎng)在家里也不能整天擺弄手機(jī)、好吃懶做、抽煙酗酒等，這樣幼兒慢慢也會(huì)學(xué)會(huì)這些壞習(xí)慣，例如：很多家長(zhǎng)平時(shí)喜歡玩智能手機(jī)和平板電腦，幼兒對(duì)此也非常感興趣，很多幼兒一旦接觸到這些高科技產(chǎn)品，便不能自拔，智能電話不僅對(duì)幼兒的視力影響非常大，還影響了他們參與家庭生活的興趣，很多小朋友從小就會(huì)模仿大人們抽煙喝酒的動(dòng)作，這些很大一部分都是向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)來的，為了孩子的健康和未來，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡可能放棄自身的一些不良喜好[14]。

（三）利用趣味游戲的方式激發(fā)興趣鍛煉自理能力

小班幼兒由于年齡差距的存在，發(fā)育水平也不在同一起跑線，因此不能過分注重比賽性質(zhì)的游戲，這樣會(huì)對(duì)一部分幼兒的心理造成負(fù)面的影響，幼兒教師是孩子們最早的啟蒙老師，要注重給幼兒們一個(gè)愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一些幼兒們喜歡的趣味游戲吸引他們的注意，并在游戲的過程中鍛煉他們的自理能力。例如：幼兒們對(duì)水都有興趣，可以在吃飯前，將孩子們領(lǐng)到洗手池邊，讓他們學(xué)著用洗手液洗手，洗手液會(huì)出現(xiàn)一些氣泡，幼兒們會(huì)覺得這是在變魔術(shù)一樣，這個(gè)時(shí)候，教師們可以教幼兒們正確的洗手方法，最后泡泡變少了，就要用水把他們沖走，幼兒們的手洗干凈了，也知道了洗手的重要性和正確方法了。這種方法比強(qiáng)制他們飯前洗手會(huì)好很多，幼兒們也更樂于接受；幼兒們的鞋子、襪子很容易被他們自己弄丟，針對(duì)這種情況，教師們可以進(jìn)行角色扮演，把鞋子和襪子扮演成幼兒的小伙伴，每天午睡前，教幼兒們正確的脫鞋子和襪子的方法，不要“弄疼”他們，更不要“弄丟”他們，告訴幼兒們，襪子就像小朋友們一樣，被弄丟了會(huì)哭泣的，這樣幼兒們會(huì)更加珍惜自己的鞋子和襪子，不再輕易弄臟弄丟他們；教師們還可以利用兒歌、故事等方式，教育幼兒們要愛干凈、講禮貌等等，例如：教師可以向幼兒們講《小豬變干凈了》童話故事，可以向小朋友們提問，為什么其他小動(dòng)物都不愿意和小豬做朋友呢？后來小豬洗澡以后大家怎么又和他做朋友了呢[15]？通過這種啟發(fā)，讓幼兒們意識(shí)到講究衛(wèi)生的重要性，鼓勵(lì)幼兒們自我監(jiān)督，摒棄不愛干凈的壞習(xí)慣，每次游戲結(jié)束后，都可以和幼兒們進(jìn)行

對(duì)話，啟發(fā)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)故事進(jìn)行分析，讓他們多說一些“我學(xué)會(huì)了什么”、“我懂得了什么”，讓他們知道做好一件事情的重要性。

（四）注重個(gè)體的差異，采取針對(duì)性措施

小班幼兒一般都是三十人左右，教師一般要同時(shí)照顧十多名幼兒，這就需要教師注重培養(yǎng)自己的耐心，教師要注重自身責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兊墓ぷ麝P(guān)系到一個(gè)家庭的未來，更關(guān)系到國(guó)家建設(shè)的未來，教師們也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，針對(duì)幼兒自理能力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新已有的教學(xué)方法。幼兒的自理能力很大程度上取決于幼兒的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而幼兒們智力發(fā)育水平、小腦發(fā)育水平都不同，有的幼兒領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，有的幼兒則需要小班教師特別的輔導(dǎo)，及時(shí)幫助一部分幼兒改正錯(cuò)誤的方法，使全班兒童的自理能力同步提高。教師們可以利用各種小游戲的方法鍛煉兒童的小腦協(xié)調(diào)能力，提高幼兒們自理能力。按鼓聲拍球，是一個(gè)比較有效的鍛煉兒童四肢協(xié)調(diào)能力的小游戲，教師們可以讓幼兒們圍成一圈，自己在中間按固定節(jié)奏敲鼓，幼兒們根據(jù)鼓點(diǎn)聲拍球，教師們?cè)谇霉牡耐瑫r(shí)盡可能觀察他們的動(dòng)作，看看那些幼兒的節(jié)奏感較好，而哪些幼兒在這方面較差，對(duì)于節(jié)奏較差的幼兒不能對(duì)他們批評(píng)，這樣反而會(huì)打擊他們的自信心，要找機(jī)會(huì)讓這些孩子增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，糾正他們的拍球方法，用啟發(fā)式的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們進(jìn)步，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要有獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)孩子們樂于進(jìn)步的信念。也可以讓家長(zhǎng)們利用休息時(shí)間陪孩子們一起鍛煉拍球，提高進(jìn)步速度。

（五）家園共同教育，注重家庭熏陶

幼兒自理能力的鍛煉離不開幼兒園教育，同樣也不能忽視家庭的教育作用，家長(zhǎng)才是幼兒一生的教師，家庭與幼兒園要互相協(xié)作，保持一致，雙方共同努力產(chǎn)生合力。首先，家長(zhǎng)要改變現(xiàn)有的對(duì)孩子們的溺愛了，“狠下心來”不要讓溺愛毀了孩子的未來，我國(guó)的“小皇帝”、“小公主”們是無(wú)法支撐起祖國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家富強(qiáng)的重任的。幼兒在幼兒園的大環(huán)境下往往會(huì)很容易學(xué)會(huì)一些生活技能，但一回到家中見到父母，他們的懶惰情緒變會(huì)占據(jù)上峰，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)如果縱容幼兒的懶惰，那么幼兒園里培養(yǎng)出來的好的習(xí)慣將會(huì)被幼兒以往，教師的努力也白白浪費(fèi)了，家長(zhǎng)們要利用手機(jī)、微信等方式，與幼兒園教師長(zhǎng)期保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)自理能力的狀況，回到家中也要堅(jiān)持讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒園的學(xué)習(xí)在家庭中得到鞏固和練習(xí)。周末幼兒在家休息，父母也要按照幼兒園的作息時(shí)間安排幼兒的休息，培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣；有空閑的時(shí)間，家長(zhǎng)可以去幼兒園觀摩教師的教學(xué)和培養(yǎng)方法，教師可以教授家長(zhǎng)一些鍛煉幼兒自理能力的小妙招，尤其是教育幼兒的一些科學(xué)方法等。家長(zhǎng)們也要定期和教師溝通，關(guān)注自己孩子的短板，利用假期和周末陪孩子進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉和學(xué)習(xí)，例如：教師在擊鼓拍球的游戲中，可以對(duì)那些進(jìn)步較慢的幼兒家長(zhǎng)提出一些針對(duì)性建議，讓家長(zhǎng)陪幼兒在家長(zhǎng)不斷堅(jiān)持練習(xí)，這樣既可以幫助幼兒小腦鍛煉，又能培養(yǎng)幼兒的自信心，真正做到家庭與幼兒園無(wú)縫銜接，目標(biāo)統(tǒng)一[16]。

五、結(jié)束語(yǔ)

孩子的教育關(guān)系到祖國(guó)的未來，關(guān)系到民族的強(qiáng)盛。我們的政府、社會(huì)各界越來越重視幼兒的教育工作，我們的孩子現(xiàn)有的物質(zhì)條件可以說是歷史上最為優(yōu)越的，家長(zhǎng)們都希望將最好的東西給孩子們，但這樣的結(jié)果導(dǎo)致了大部分幼兒的自理能力較差，家長(zhǎng)們也需要充分重視幼兒的自理能力培養(yǎng)，不能因?yàn)檫^分溺愛而耽誤了孩子自理能力的培養(yǎng)與鍛煉。幼兒的自理能力鍛煉應(yīng)該盡早實(shí)施，這就

需要家長(zhǎng)和幼兒園教師共同的努力，根據(jù)幼兒不同階段的不同特性，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一定的自理能力，促進(jìn)幼兒生理的發(fā)育。通過服務(wù)活動(dòng)的鍛煉，促進(jìn)幼兒生理的發(fā)育，增進(jìn)幼兒認(rèn)知、心理的發(fā)展，幫助幼兒良好思想品質(zhì)的形成。使幼兒形成獨(dú)立自信、樂于奉獻(xiàn)、感 受幸福等良好思想品質(zhì)。為今后學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。

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