第一篇：學習優(yōu)秀案例,引領(lǐng)課堂教學

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學習優(yōu)秀案例 引領(lǐng)課堂教學

聚焦語文課堂，隨著教學改革的推進，我們能感受到老師們教學的理念已經(jīng)變了，內(nèi)容的領(lǐng)域?qū)捔?，知識的結(jié)構(gòu)綜合了，學習的形式豐富了等等，這些變化彌足珍貴。今天我要與大家在這里一起學習探討我們新形勢下的語文課堂到底該怎樣把握，我搜集了一些精彩的案例，想以此引發(fā)大家的思考。

一、處理教材時做高明的營養(yǎng)師

人們說起理想的教材處理方式的時候，經(jīng)常會提到一句話——“用教材教而不是教教材”?！敖探滩摹辈皇且粺o是處，“用教材教”也有道理。就語文教學而言，教材通常是由一篇篇的課文組成。那么，對于什么樣的課文,教師應該“用教材教而不是教教材”，對于什么樣的課文教師應該“教教材而不是用教材教”呢？

竇桂梅老師這樣說過，對于經(jīng)典的文質(zhì)兼美的文章，教師應該帶領(lǐng)學生懷著虔誠的心情走進文本，仔細揣摩文字的魅力，而對于那些不夠精彩的課文，教師則應具備一雙慧眼，或略“講”、不“講”，或大膽“手術(shù)”。

以入選不同課本的兩篇描寫荷花的文章為例：一篇是葉圣陶的《荷花》，另一篇是北京出版社編寫的小學四年級語文教材中的《夏夜荷花》。把兩篇文章的結(jié)尾來進行一下對比：（請兩位老師給大家朗讀一下）配樂第一篇

“我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。風過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”(《荷花》)“荷花從不孤傲，要開就是滿池滿堂，方圓一片，給人一種壯觀的美。荷花從不嬌貴，只要有泥土和水，她就能生長，就能開花結(jié)果。荷花根莖節(jié)生，老根縱橫，新枝交叉，雷雨驟來，荷花依舊，真是風

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也不怕，雨也不怕，一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩！荷花毫無私心，她把自己的根莖、葉、花、果實，毫無保留地全部獻給了人類。荷花啊，荷花，你多么美?。∪藗冊跄懿毁澝滥?，稱頌你呢！”(《夏夜荷花》)對比這兩段話就可以看出高下：第一段文字作者寫自己看荷花時的想象，營造了一種“人花難分”、“物我同一”的意境，而第二段文字卻生硬地給荷花貼上了三個道德標簽——“不孤傲”、“不嬌貴”、“毫無私心”，像是學生的習作一般，缺少直達人內(nèi)心的力量。因此，竇桂梅老師認為，教師面對葉老的《荷花》就應該老老實實地教教材，讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力。同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言。而對于《夏夜荷花》，教師則可以補充朱自清的《荷塘月色》，幫助學生體會夏夜荷花的特別之美，而不宜將教學重點放在挖掘課文對荷花“品質(zhì)”的表述上。

一會兒是“教教材”，一會兒是“用教材教”，一會兒是“刪減課文”，一會兒是“美容增肥”，其間的門道可謂變化無窮，需要教師潛心去鉆研——具備了這個能力，教師就像一個高明的營養(yǎng)師，有一雙慧眼和一雙巧手。要想做到這些，教師首先應該做個“美食家”，從長期的積累中提升自己的閱讀品位，先要自己知道什么好吃，才能把學生的菜譜設計好。

二、創(chuàng)設朗讀情境加強朗讀教學

朗讀是語文教學中的傳統(tǒng)方法。教學中，通過講解、朗讀和背誦等形式，深入指導，強化訓練，學生才能得以吸收消化。久而久之，養(yǎng)成習慣，美的語言便會脫口而出?！叭治恼缕叻肿x”，教學中圍繞朗讀做文章：備課先備“讀”，講讀多練“讀”，自始至終以“讀”開路，以“讀”取勝，讀中探“寶”，讀中取“金”。朗讀包含了學生豐富的思維活動和情感活動。老師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。

例如：竇桂梅老師教學《再見了.親人》車站送別情景 師：剛才你們講的只是他們8年相處的點點滴滴。這樣的故事，創(chuàng)精品學校

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就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時候再相見。列車就要開動了，千言萬語只好化作“誦別”的深情(出示課件：誦親人)。你怎么理解這個“誦”？

生1：我覺得誦是贊揚的意思。生2：我覺得是用心靈贊頌。

師：那就把剛才你們講的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們(播放課件：大娘的照片)?？?，這就是當年《中國青年報》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景?；厥淄?，情更深，意更濃。誰想和大娘誦別？

生：(深情地)大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜??

師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停步。誰來請求大娘？

(生“請求”大娘停步，讀得很動情。)師：就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——

(生“懇求”大娘，尤其是“大娘”一詞由慢到快的語氣處理，很有味道。)師：可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——

(生“哀求”大娘，有個學生連續(xù)強調(diào)了兩次：大娘！大娘??)師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——

(生“命令”大娘，比如讀“大娘”時語氣很堅定。)師：這命令中也有不忍，命令中也含著深情——是一種復雜的情感啊。誰再來試試？

(生讀出的感情很復雜)師：現(xiàn)在你想怎樣對大娘誦別，就怎樣對大娘誦別，開始！(全體學生帶著各自的體驗誦別，有的還用自己的語言去表達。)師：我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成創(chuàng)精品學校

建幸福校園 的，誰說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴(教師用眼神提示畫面中的“再見了，親人”)。

生：(感情熱烈)再見了，親人！

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e—— 生：(感情難舍)再見了，親人！

師：火車遠去了，那聲音仍在天空回蕩——

生(齊)：(感情深厚，聲音由近及遠)再——見——了，親——人——

師：(出示課件“別親人”)再見了，親人——他們就這樣依依分別(教師語氣很慢，很動情，完全進入情境)。列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊——

生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！我們的心??(出示課文最后三個自然段)結(jié)課時，竇老師在屏幕上播放志愿軍與朝鮮親人依依惜別的動人場面，同時分別以“火車啟動了”“火車開遠了”“火車漸漸消失了”為情感“催生點”，讓學生在身臨其境后一次次地從心底發(fā)出難舍難離的呼喚。

三、留住語文的“真”——扎實課堂教學

在富有情感意味的“真實”環(huán)境中，在富有詩情畫意的潤澤氛圍中，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的課內(nèi)、課外的，單項、綜合的，模擬、生活的言語實踐活動中，不斷內(nèi)化各種技能的、思想的、情感的、精神的收獲，并較為成功地外化為獨立的廣泛運用生活的聽說讀寫的能力。一句話，著力點要放在語言運用能力的培養(yǎng)上。

1.憑借例子——積淀語言，悟得規(guī)律（1）揣摩詞句，感知語言材料 例：五年級的《清平樂.村居》

師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？生：臥在那兒剝蓮蓬。

師：“臥”什么意思？生：趴的意思。

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師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？生：不好。

師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？生：躺、睡。師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？引領(lǐng)學生以手代腳丫自在的動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。

師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、專心致志

這首詞短短四十六個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠，情意悠長。在學生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗讀懂詞句含義之后，竇老師便引導學生展開豐富的想象，仿佛走進這生活畫卷，去親身感受，并語言描述。一個“臥”字的引導拋棄了繁瑣古板的分析和詩意的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。（2）品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)

例如竇桂梅老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》在引導學生感受奶奶的疼愛時是這樣做的，師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。（板書：慈愛）師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊——生：“奶奶！”（學生興奮地呼喊。）

師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導朗讀。）

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生：“奶奶！”（激動的語氣。）

師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求—— 生：“奶奶，??！請把我?guī)ё甙?！”（學生懇切地讀。）師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因—— 生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？ 生：不，那是幸福的淚花。

生：可能還帶著一點撒嬌的語氣——（學生完整地把女孩對奶奶說的話朗讀了一遍。）

師：如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應該是怎樣的語氣？

生：應該是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。（學生讀。）生：（這里指導出了學生朗讀“啊”的不同感嘆，體會不同的語境下，不同的語氣，就是不同的感情。創(chuàng)造性的朗讀，引起聽課老師們的掌聲。）

師：現(xiàn)在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，難道她僅僅說了這幾句話嗎？除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。

生：奶奶，在這個世界上，我充滿了寒冷、饑餓，只要我賣不出火柴，爸爸就會打我。請把我?guī)ё甙?，我不想要饑餓，也不想要寒冷

生：奶奶，我知道只有您才能給我溫暖，給我慈愛，所以，您就把我?guī)ё甙伞?/p>

生：奶奶，請您把我?guī)ё甙?。把我?guī)У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有恐懼、沒有孤獨、沒有痛苦的地方去吧。

師：親愛的同學們，其實我們怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當時幸福快樂的時刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！

生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美

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麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

（3）調(diào)動記憶，積累語言材料

例如六年級的《為人民服務》一課有位老師是這樣引導的

師：“人總是要死的，但死的意義有不同。”主席用了什么方法來證明自己的觀點？

生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

師：這叫引經(jīng)據(jù)典。司馬遷是我國西漢時期的著名史學家、文學家、思想家，距現(xiàn)在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老、久遠的話？

生：因為司馬遷早在兩千多年前就說過了，說明主席說的話也是對的。

生：因為司馬遷說的話經(jīng)過了歷史的考驗，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。

師：經(jīng)典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認可的。經(jīng)典可以表達深刻的內(nèi)涵，最具有說服力。（老師指導學生有感情地朗讀司馬遷的話）

師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經(jīng)典名言？ 生：生當作人杰，死亦為鬼雄！生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！

這里沒有千人一面的簡單描述，沒有大同小異的機械模仿，而是學生自由地調(diào)動自己心中的語言儲備，調(diào)動自己心中的生活積累，大膽地展示自己對客觀世界的獨特認識、獨特感受的結(jié)果。這樣的語言實踐活動能有力地促進學生語言和精神同構(gòu)共生。

（4）練習遷移，形成語言能力

一是遷移語言形式。讓學生結(jié)合自己的個人經(jīng)歷，個性感悟，運用個性言語，學習文本言語形式，進行遷移運用。在學習了《花鐘》第一節(jié)言語表達的多樣性，同樣是寫“開”可以用不同言語表達方式。老師可以出示另外各種花開的時間，形狀圖等，讓學生充分學習言語

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表達的多樣性。

生1：下午一點，鳳凰花舉起了燃燒的火把。下午二點左右，美人蕉跳起了優(yōu)美的孔雀舞。

生2：晚上十點左右，葉花蝴蝶穿上黃色裙子在綠葉叢中翩翩起舞。晚上，十一點左右，仙人球花穿上了白禮服，款款走來。

生3：鳳凰花在下午一點漲紅了笑臉。下午二點左右，美人蕉對著鏡子忙梳妝。

二是內(nèi)化運用語言。在不同語境下，結(jié)合學生個性認識，讓學生內(nèi)化運用文本言語，使消極言語變?yōu)榉e極言語。如：學習了《鯨》《蟋蟀的住宅》，讓學生以第一人稱寫一篇小童話；學習《長城》《九寨溝》之后，讓學生融情假設自己是個導游，寫一段導游詞等。

《為中華之崛起而讀書》一課，在課高潮時，播放視頻，穿插“畫外音”： 正是這鏗鏘有力的誓言，伴隨著周恩來走過光輝的一生，使他成為中國人民世世代代懷念的好總理。他離世時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，離世時，聯(lián)合國為他降半旗致哀。中華民族正在復興：神舟上天、嫦娥奔月、舉辦奧運會??但是這還不夠，中華民族還要更興旺、發(fā)達、強大，而希望就寄托在同學們身上。而后引領(lǐng)學生進行課堂練筆，你想為什么而讀書?；蛘哌@樣引，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?同學們，你們是國家的棟梁與希望！你想為什么而讀書！寫一兩句話。學生積極、主動地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，對文本主旨進行延伸與補充，進行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認識更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動，這是主體與文本的交融。安排寫的練習，留給學生充分靜思默想的機會，留給學生直抒胸臆的空間，使學生可以“ 我手寫我心”。

2.超越例子——延展運用，形成能力

以選文里的語言運用實例為基點，延伸擴散到現(xiàn)實生活之中，激

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發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以選文的“一”引發(fā)現(xiàn)實生活語言運用的“三”，“舉一反三”；由現(xiàn)實生活語言運用的“三”又復歸于選文的“一”，如此的往復。

如在《匆匆》這節(jié)課上，教師可以引入幾段課外的閱讀文本，分別是林清玄的《和時間賽跑》《普希金的一朵小花》，崔護的《題都城南莊》和郁達夫等人的評論文章。這樣做的目的就是為了打開孩子的閱讀視野，通過相關(guān)文本輸入，將學生的思維引向一個更為廣闊的空間，提升他們的感悟。但是每一個引入文本的作用都是不一樣的。一直倡導將人文關(guān)懷作為語文教學的最高目標，著眼于語文教學的根本性的價值導向。這一課的根本目的是讓學生感悟時光匆匆，一去不返，覺得應該在有限的生命中有所作為，讓人生迸發(fā)出應有的光彩，而且認識到正因為人生短暫，稍縱即逝，才更應該珍惜生命，也更應該享受生命，如此才不枉在世界上走這一遭。所以，引入普希金的詩歌。崔護《題都城南莊》的引入，則是為了觸發(fā)學生更深層次的思考，對他們的人生感悟進行提升。

竇桂梅還在每次的寒暑假要求學生給自己喜愛的詩人寫信。中國古代有名的詩人達2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。她讓學生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平、代表作、成才的經(jīng)過或悲涼的人生，寫出對詩人的認識或者鑒賞評價。有的學生寫到：“李清照奶奶，你的心情還好嗎？”“譚嗣同，您夠男子漢！”“李白，你的鐵杵磨針的故事是真的嗎？”“虞世南先生，你的那首《蟬》難道僅僅是寫的不停叫著的‘知了’嗎？不，你同時也在表明自己的心跡，也在描寫著自己?！痈呗曌赃h，非是藉秋風。’我感悟到其中蘊含著一個真理：自身品格高尚的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播?！痹谶@種與詩人“面對面”的交流中，孩子們關(guān)心古人的喜怒哀樂、質(zhì)疑其生活細節(jié)的真實性、品味出詩句中的弦外之音，與歷代詩人進行跨越時空的平等交流。這正是閱讀的魅力——讓人在不同時代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學生直接走進文本、走進作者，這就是竇桂梅追求的閱讀教學的“一見

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鐘情”：學生不需要教師這個“媒婆”就能直接愛上文字、愛上閱讀。

四、細細梳理課堂

在教學過程中，對“細節(jié)”敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中的生成性資源，并成為教學活動中的亮點。然而這一切都需要教師深厚的文化底蘊和教學修養(yǎng)。竇桂梅老師曾在文章中寫道：“教師每天上課的內(nèi)容是完全不同的，來不及修改，是一次‘快照’，永遠定格在自己的教育生涯中，也將永遠定格在學生成長歷史圖景中”——這無疑對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

楊再隋教授在《呼喚本色語文》中說得好：“平淡為真。返于自然，歸于純凈。教師持這種心態(tài)，就會心平氣和，以真心與文本、與學生進行平等對話，以真情和作者及學生進行真誠交流；平淡致靜。教師心靜如水，學生雅靜無聲，不講奢靡，不求浮華。師生之間，師生和文本之間有心靈的絮語，有自然的默契，有隨機的暗示，有會心的微笑?！睘槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，我們的語文課堂教學應盡可能地把與目標不益或雖有益或效果不明顯的東西去掉，即是把“根”抓住，還語文教學以“本真”。

聶 琴 2015年3月20日

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學習優(yōu)秀案例 引領(lǐng)課堂教學

實驗小學 聶 琴

2015年3月20日

第二篇：黨建引領(lǐng)社會組織案例（推薦）

黨建引領(lǐng)小商會大作為

——商會參與街區(qū)治理的北京東城案例

在全面深化改革的戰(zhàn)略部署之下，推進政府職能轉(zhuǎn)變和社會管理體制改革，激發(fā)社會活力，社會組織參與是重要途徑。中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會報告強調(diào)，加強社區(qū)治理體系建設，推動社會治理重心向基層下移，發(fā)揮社會組織作用，實現(xiàn)政府治理和社會調(diào)節(jié)、居民自治良性互動。這被寫入黨代會報告，正是體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對于在黨建引領(lǐng)下加強社會組織參與治理的重視。其中，作為新型社會組織中的行業(yè)協(xié)會商會是參與社會治理的重要力量?！度珖ど搪?lián)關(guān)于開展“四好”商會建設工作的意見》也提出了“積極承接政府轉(zhuǎn)移職能，參與社會協(xié)同管理，參與政府購買服務”的工作要求。這使得商會承接部分政府職能轉(zhuǎn)移的工作，被各級黨委、政府以及統(tǒng)戰(zhàn)部、工商聯(lián)提上了議事日程。

北京市東城區(qū)在推進商會承接政府轉(zhuǎn)移職能的實踐探索中，形成了“南鑼經(jīng)驗”，實現(xiàn)了黨的領(lǐng)導、政府管理和社區(qū)自治的有機結(jié)合，一方面推動了基層社會管理創(chuàng)新，另一方面秉承了“楓橋經(jīng)驗”的傳統(tǒng)，化解矛盾在基層，促進了社會和諧發(fā)展。

一、問題倒逼

北京市東城區(qū)的南鑼鼓巷是一條787米長的小胡同，雖然范圍不大，卻享譽海內(nèi)外。它是北京最古老的街區(qū)之一，是中國唯一完整保存著元代胡同院落肌理、規(guī)模最大、品級最高、資源最豐富的棋盤式傳統(tǒng)民居區(qū)，也是最賦有老北京風情的街巷。作為中國最古老的胡同，近代以來很多歷史名人曾在南鑼鼓巷居住過。作為北京的名片、中國的窗口，南鑼鼓巷是老北京傳統(tǒng)文化與新北京現(xiàn)代文明交融的代表作，每天的游客達數(shù)萬人，2007年被美國《時代周刊》評為亞洲25個必去的旅游體驗地之一；2008年更是借力“北京奧運”走上了飛速發(fā)展的道路。

隨著“南鑼鼓巷”的飛速發(fā)展，業(yè)態(tài)開發(fā)背離了原有的文化氛圍，導致一些問題日漸凸顯。

一方面，南鑼鼓巷是歷史居住區(qū)，但是新商業(yè)沒故事，歷史文化展示差；低端業(yè)態(tài)商鋪和歷史文化融合差。由于房價不斷飆升，部分“南鑼”的創(chuàng)始人，特別是一些特色文創(chuàng)店難以支撐而逐漸離去，回報率高的低端業(yè)態(tài)迅速膨脹，經(jīng)營環(huán)境不斷惡化，以文創(chuàng)為特色的精品小街逐漸不再，流動攤販、私搭亂建逐漸滋生。商業(yè)區(qū)掛牌“老北京”，實則搞小商品批發(fā)交易、作謬誤百出的旅游講解等，專注于游客群體；商鋪裝潢破壞了胡同風貌，嘈雜的酒吧居多，還在向周邊胡同擴張。

另一方面，胡同民居亮點不對外。南鑼鼓巷的居民區(qū)是真老北京，不過“謝絕參觀”，歷史展示沒人看，老門墩陳列臺等挪作他用；歷史遺跡被淹沒，水準點石碑被當成墊腳石、捐款箱；歷史院落不開放，例如僧王府、東棉花胡同拱門磚雕；帽兒胡同西口萬寧橋等一些歷史地標未開發(fā)。在商業(yè)快速開發(fā)的同時，當?shù)鼐用竦娜粘Ｉ钍艿搅烁蓴_，應該開放和重點展示的地方和內(nèi)容，要么閉門謝客，要么埋沒在熙熙攘攘逛街的人群中被忽略。上述兩類問題，導致基層社會矛盾不斷凸顯。由于商居混住、市場火爆，業(yè)態(tài)調(diào)整壓力增大，社會矛盾與糾紛相應加劇。主要體現(xiàn)在：商戶擾民、商戶之間惡性競爭和侵權(quán)、商家與消費者之間的矛盾、政府及主管部門與商戶之間在管理上的矛盾等等。

環(huán)境的臟亂差，形象和業(yè)態(tài)的嚴重下滑，以及十八大后提出的非首都功能的疏解使南鑼鼓巷的發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，甚至面臨著生死存亡的考驗。

二、商會探索

為了應對這一挑戰(zhàn)，十八大以來，南鑼商會在街道工委、辦事處的正確領(lǐng)導下，在區(qū)工商聯(lián)的指導及相關(guān)單位的大力支持下，敢于創(chuàng)新，主動以變革來求發(fā)展。與此同時，東城區(qū)委和區(qū)政府也積極順應新的形勢，對商會承接政府轉(zhuǎn)移職能進行積極探索，逐步探索商會積極參與街區(qū)治理的新路。

第一，高舉誠信自律的大旗，謀求市場認同。2013年，南鑼鼓巷商會在全國率先制定以誠信為標志的“南鑼公約”，要求南鑼鼓巷全體商戶向社會承諾實施自律管理，接受社會監(jiān)督。與東城區(qū)人民法院簽署《誠信共建備忘錄》，在秉持誠信、摒棄失信的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立誠信商戶典型，營造以“守信為榮、失信為恥”的良好氛圍。商會利用“四信”教育這一契機，對無序市場采取主動干預，引導商戶抵制拜金主義和惡性競爭，順利的完成了業(yè)態(tài)調(diào)整。

第二，統(tǒng)一共識，自行整改，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2016年以來，面對疏解非首都功能的重大攻堅難題，商會組織召開各種會議，大力宣傳街區(qū)整改的重大意義。從2016年4月至12月，商會領(lǐng)導班子每天對全體商戶逐戶走訪，通過苦口婆心與商戶交流，解決商戶思想認識問題。在商會的努力下，全體商戶自費重新裝修，所有齊門售貨改為店內(nèi)經(jīng)營，使南鑼面貌煥然一新。同時，關(guān)停28家無照商鋪，所有一照多店商鋪改為一照一店，由92家合并為39家，減少企業(yè)59家；商鋪數(shù)量由235家減少到154家。南鑼鼓巷街區(qū)三分之一餐飲企業(yè)轉(zhuǎn)型文創(chuàng)企業(yè)，基本消除了低端業(yè)態(tài)，成功疏解人口700多人，圓滿完成了街區(qū)整改任務，使南鑼商會在承接政府職能、參與社會治理方面在全市率先邁出了一大步。

第三，敢于擔當，積極探索商會承接政府轉(zhuǎn)移職能。在區(qū)黨委、工商聯(lián)以及街道黨委的支持和推動下，南鑼鼓巷商會黨支部發(fā)揚敢于擔當、敢于負責的精神，主動承擔街區(qū)整治工作。南鑼鼓巷商會成立約談小組，制定每日巡察機制，積極參與南鑼鼓巷主街整治工作。協(xié)助街道、職能部門把好業(yè)態(tài)新增和調(diào)整的首道門檻，通過向主街商戶發(fā)出“自律整改倡議書”，對商戶提交的外立面改造圖紙進行初步審核等形式，逐步形成商會積極參與街區(qū)治理的“南鑼經(jīng)驗”。另外，南鑼商會得到黨和政府的信任，政府把工商執(zhí)照審批權(quán)的第一道關(guān)交給南鑼商會，南鑼商會起到了守護“南鑼”良好形象衛(wèi)士的作用?，F(xiàn)在，無論是黨和政府，還是主管部門；無論是商戶，還是居民，甚至公檢法機關(guān)，有事找商會已經(jīng)成了習慣；商會成了商戶的絕對核心；

目前，南鑼鼓巷已基本扼制了低端業(yè)態(tài)發(fā)展，真正走上了文化興街的發(fā)展道路，已經(jīng)成為中國商業(yè)第一街。南鑼商會的有益探索得到全國工商聯(lián)和市、區(qū)工商聯(lián)的充分認可，2014年南鑼商會被全國工商聯(lián)評為“十佳典范”。

2016年，借鑒浙江、廣東等省商會的先進經(jīng)驗，以及在總結(jié)、推廣南鑼鼓巷商會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，東城區(qū)召開了促進非公經(jīng)濟健康發(fā)展大會，2017年出臺了促進非公經(jīng)濟發(fā)展的折子工程的出臺。東城區(qū)結(jié)合實際，大膽放權(quán)，研究制定《區(qū)工商聯(lián)關(guān)于引導商（協(xié)）會承接政府職能和協(xié)助政府參與社會治理的指導意見》，在38家商協(xié)會中初步探索承接政府職能、強力推進基層商會參與社會治理和城市管理、社區(qū)衛(wèi)生、養(yǎng)老服務、文化建設等領(lǐng)域的社會購買服務工作。

三、經(jīng)驗啟示

南鑼鼓巷商會承接政府轉(zhuǎn)移職能的探索，雖然在全國范圍內(nèi)不是最早的，但其起點高、要求嚴，對于正確處理政府與市場關(guān)系、弘揚社會主義核心價值觀具有重要的實踐意義和啟示。

第一，必須堅持黨建引領(lǐng)，把黨的領(lǐng)導、政府管理、社會參與和基層自治有機結(jié)合起來。黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎(chǔ)。社會組織等當中的基層黨組織則應當成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘。

東城區(qū)堅持黨建引領(lǐng)，不但推動南鑼鼓巷商會開展企業(yè)黨建摸查篩查工作，建立南鑼商會黨支部，而且?guī)椭v街企業(yè)建立派駐型黨支部15個，實現(xiàn)了轄區(qū)非公企業(yè)黨組織的全覆蓋。商會堅持以五大發(fā)展理念引導企業(yè)行為，統(tǒng)一到中央疏解非首都功能等決策部署上來，并定期組織黨員學習交流，推動黨員加強理論武裝，提高宗旨意識和服務能力。通過商會這個平臺和商會承接政府轉(zhuǎn)移職能，形成了“商會在前、黨和政府在后、上下一心、有機配合”的新模式，實現(xiàn)了黨的領(lǐng)導、政府管理、商會參與和街區(qū)自治的有效結(jié)合。積極發(fā)揮商會的作用，離不開黨和政府的支持。離開黨的領(lǐng)導，和政府的支持、監(jiān)督、管理，商會不但會沒有強大的后盾，而且容易陷入實用主義、功利主義之中，難以做到公平公正，甚至可能淪為維護自己狹隘利益的利益集團。

第二，堅持弘揚社會主義核心價值觀，把誠信自律立起來。南鑼鼓巷商會不同于一般商會被動地承接政府轉(zhuǎn)移職能，其突出的亮點在于其堅持了首善理念，弘揚了社會主義核心價值觀，堅持國家（發(fā)展）利益、人民利益和商戶利益的統(tǒng)一，敢于自我變革、自我提高、自我革新、自我完善，主動把誠信自律作為規(guī)矩挺在前面。在街區(qū)整治工作中，雖然不少商戶短期利益損失巨大，但他們在廣大黨員商戶的帶動下，堅決服從于國家利益和人民利益以及長遠利益這個大局，主動自覺地配合政府實施的街區(qū)整治工作，而沒有出現(xiàn)任何負面消息，從而使得南鑼鼓巷實現(xiàn)了從臟亂差向文化創(chuàng)意聚集的華麗轉(zhuǎn)身。當前，我國食品藥品安全面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，一些領(lǐng)域假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場，甚至嚴重影響我國的國際聲譽。產(chǎn)業(yè)、行業(yè)商會具有聯(lián)系廣、業(yè)務熟、監(jiān)督方便的優(yōu)勢，如果各個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)商會（協(xié)會）都能夠借鑒南鑼鼓巷商會的經(jīng)驗，切實加強誠信自律的管理，這無疑會具有重大的意義。

第三，商（協(xié)）會是聯(lián)系政府與市場的有益平臺、中介，是承接政府轉(zhuǎn)移職能的重要力量。商（協(xié)）會承接政府轉(zhuǎn)移職能，事關(guān)全面深化改革，事關(guān)推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，事關(guān)非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展，意義重大，勢在必行。推進全面深化改革，必須正確處理政府與市場的關(guān)系，加快簡政放權(quán)的步伐。商會是聯(lián)系政府、市場和企業(yè)的橋梁紐帶，是社會治理體系的重要組成部分。商會，特別是一些街區(qū)性商會具有在地化、專業(yè)化的特點，對于承接政府轉(zhuǎn)移職能中的行業(yè)性、專業(yè)性、技術(shù)性和輔助性的職能，包括商會協(xié)會的行業(yè)代表、行業(yè)自律、行業(yè)服務、行業(yè)協(xié)調(diào)等職能以及經(jīng)授權(quán)委托的其他職能，具有很大的優(yōu)勢和便捷。浙江商會，以及北京南鑼鼓巷商會的探索表明，商會承接政府部分職能已經(jīng)越來越具有現(xiàn)實可行性。

總體而言，發(fā)揮商會的積極作用，是正確處理政府與市場關(guān)系的內(nèi)在要求，既要放權(quán)，讓其實現(xiàn)自我管理、自我服務，也要從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及社會主義核心價值觀方面加強引導；既要鼓勵資本的發(fā)展，也要駕馭資本，更好地服務社會、服務群眾。

四、意見建議

商會在承接政府轉(zhuǎn)移職能是勢在必行。推進商會承接政府轉(zhuǎn)移職能，有幾個方面的問題必須注意：

第一，要端正思想，堅定不移地推進政府職能轉(zhuǎn)變，推進綜合治理、協(xié)同治理、依法治理。政府職能部門要厘清責任清單，改變大包大攬思想，凡是商會協(xié)會等社會組織能夠做好的事情，政府都應該交給社會組織去做；只有商會協(xié)會等社會組織做不了、做不好又必須做的事情，政府才要去做，避免政府職能轉(zhuǎn)移的邊緣化、隨意性，避免“轉(zhuǎn)”出來的事項更多變?yōu)椤按k代理”、“政府購買服務”等。

第二，要堅持穩(wěn)中求進的原則，有序推進，合法承接。對于政府轉(zhuǎn)移的職能和事項，不能指望一步轉(zhuǎn)移到位。要堅持“成熟一個、轉(zhuǎn)移一個、承接一個”，把容易轉(zhuǎn)移的職能承接好、履行好，充分展示商會協(xié)會的優(yōu)勢和作用，努力當好政府的助手，從而贏得政府的信任，讓政府放心放權(quán)。要對承接工作的艱巨性、復雜性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性有充分認識，積極穩(wěn)妥有序地推進承接工作，該前期試點的不要倉促推開，該深入研究的不要急于求成，該得到法律授權(quán)的不要超前推進。商會承接政府轉(zhuǎn)移職能不僅僅是行政行為和市場行為，而且是一種法律行為，既要有行政的推動和具體可操作性，又要考慮職能轉(zhuǎn)移的合法性。要準確把握承接工作的節(jié)奏、力度和重點，認真總結(jié)試點工作經(jīng)驗，鞏固和擴大試點工作成果，不斷推動政府向商會協(xié)會轉(zhuǎn)移職能工作常態(tài)化、制度化。

第三，要堅持政社分開的原則，突破雙重管理體制，改“業(yè)務主管部門”為“業(yè)務指導部門”。在目前的管理體制中，商會除了由民政部門負責商會的登記管理以外，還存在政府部門業(yè)務主管單位多頭管理的問題。目前省一級一般有20多個政府部門和機構(gòu)成為商會的主管單位。由于商會類型多樣，商會管理涉及各行各業(yè)和眾多政府部門，目前的多頭管理顯然不再適應商會改革和發(fā)展的需要。要進一步理順行業(yè)商會協(xié)會管理體制關(guān)系，實現(xiàn)行業(yè)協(xié)會商會與行政機關(guān)真正脫鉤，減少管理層級。

第四，要按照市場化原則規(guī)范和發(fā)展各類商會，堅持培育發(fā)展和監(jiān)督管理并重。當前，作為職能承接方的商協(xié)會組織自身基礎(chǔ)尚比較薄弱，亟待提高承接能力，要加強培育發(fā)展。要按照民間化、市場化的方向和增強獨立性、代表性、規(guī)范性、專業(yè)性的要求，深入開展規(guī)范化建設，促進商會協(xié)會職能、服務、文化和能力升級。另外，政府要加強對商會協(xié)會承接工作的監(jiān)管，建立健全商會協(xié)會評估制度、信息公開制度和聯(lián)合監(jiān)管制度，完善獎懲制度和淘汰機制，強化商會協(xié)會組織自律，形成政府監(jiān)管、社會監(jiān)督、自我管理、有序退出的綜合治理機制。通過強化監(jiān)管，實現(xiàn)徹底放開，徹底分開，徹底公開，使商會協(xié)會組織分得開、站得住、走得穩(wěn)、走得好。既要防止承接了政府職能的商會協(xié)會成為“二政府”，也要防止承接的政府職能被少數(shù)人壟斷，進一步提高商會協(xié)會的公信力和影響力。

都需要東城區(qū)黨委和商會黨組織高度重視，并堅持在注重規(guī)范程序和有效監(jiān)督方面起到理念和制度的引領(lǐng)作用。

一言蔽之，北京東城的“南鑼經(jīng)驗”為我們展示了黨建引領(lǐng)之下行業(yè)協(xié)會商會承接政府轉(zhuǎn)移職能、參與基層社會治理的優(yōu)秀做法，黨建引領(lǐng)小商會大作為，既回應了當時當?shù)氐纳鐣卫黼y題，又智慧地把握好了矛盾化解和地方發(fā)展的關(guān)系，不失為黨建引領(lǐng)之下社會組織參與基層社會治理的一個較好的樣本，值得不斷在理論和實踐當中發(fā)展完善。

（陳承新 中國社會科學院政治學研究所副研究員 陳志剛 中國社會科學院馬克思主義研究院研究員）

第三篇：黨建引領(lǐng)物業(yè)案例材料

黨建引領(lǐng)物業(yè)案例材料

一、案例背景

xx縣xx物業(yè)有限公司成立于20xx年，主營物業(yè)整體專業(yè)保潔、保安、園林綠化、維修服務、家政服務管理項目。目前經(jīng)營管理xx、xx、xx小區(qū)，對xx戶業(yè)主、xx個商服區(qū)進行物業(yè)服務。公司擁有一支專業(yè)優(yōu)秀的管理團隊，現(xiàn)有員工xx人，具有健全完善的組織架構(gòu)，實行董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制，具備科學、規(guī)范、現(xiàn)代化管理技術(shù)，目前已成為佳木斯市物業(yè)管理行業(yè)中的骨干企業(yè)之一。

20xx年，公司成立黨支部，現(xiàn)有黨員xx名，積極分子xx名。積極發(fā)揮非公有制黨組織的示范作用，將黨建工作與經(jīng)營管理緊密結(jié)合，以黨建促發(fā)展，致力于管理信息化、服務人性化、技術(shù)智能化、企業(yè)規(guī)范化運營，打造紅色物業(yè)陣地＋樹立品牌定位，卓有成效的物業(yè)管理工作贏得了廣大業(yè)主的信賴、贊揚，形成共建共治共享的物業(yè)新格局。相繼榮獲“紅色物業(yè)服務聯(lián)盟”省級“示范住宅小區(qū)”“省十佳示范住宅小區(qū)”等多項嘉獎；被授予“xx省物業(yè)管理協(xié)會第一屆常務理事單位”、“xx市物業(yè)管理協(xié)會會長單位”；全省抗擊疫情優(yōu)秀企業(yè)；20xx年榮獲全省先進基層黨組織殊榮。

二、創(chuàng)新做法

（一）開展“黨建＋文化”模式，品牌小區(qū)“樹”起來。

一是大力營造節(jié)日文化氣息。物業(yè)公司注重弘揚傳統(tǒng)文化，在重大節(jié)日里，小區(qū)張燈結(jié)彩，喜慶迎節(jié)；在端午節(jié)之即，開展親民“包粽子”活動，共同營造節(jié)日祥和溫馨鄰里情；在中秋節(jié)為業(yè)主發(fā)放月餅和雞蛋；重陽節(jié)開展關(guān)愛老人文化活動，使業(yè)主感受到物業(yè)大家庭的美好生活；在新春佳節(jié)，喜迎新年贈送對聯(lián)禮品。二是積極開展愛國主題教育。發(fā)揚紅色精神，抒發(fā)愛國主義情懷，黨支部加強對黨員思想政治的提升，每年組織開展愛國主義教育xx次。以“緬懷先烈遺志、追尋英雄足跡”活動為載體，參觀歷史博物館、重走抗聯(lián)路，引導企業(yè)黨員和員工不忘歷史，做英雄傳人。三是豐富業(yè)主精神文化生活。每年“七一”“十一”重大節(jié)日，公司黨組織積極謀劃“唱紅歌”大型綜藝晚會，物業(yè)黨員、員工與業(yè)主聯(lián)誼參與社區(qū)文化建設。開展物業(yè)居民聯(lián)手“鄰居節(jié)”活動，通過表演、游戲互動、發(fā)放紀念禮品等形式，增進業(yè)主與業(yè)主、業(yè)主和物業(yè)的感情，構(gòu)筑溝通交流平臺。

（二）推行“黨建＋服務”模式，居民生活“暖”起來。

一是打造智慧安防社區(qū)。開創(chuàng)佳城唯一智能安防示范小區(qū)，建設車輛出入口抓拍系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，小區(qū)實行24小時值班及觸點巡邏，安裝樓宇對講系統(tǒng)、監(jiān)控覆蓋率達到xx％以上。小區(qū)為全封閉管理，業(yè)主出入小區(qū)和住戶單元門均為人臉識別自動感應，車輛進出一車一卡，保障出行便利和安全。二是優(yōu)化服務提檔升級。建立智慧物業(yè)服務數(shù)據(jù)平臺，配置電子一體化服務設備，具有電子收費服務功能，顯示交費欠費明細表、賬單通知等情況。業(yè)主向物業(yè)來電，平臺呼叫中心顯示業(yè)主信息，第一時間受理通知，在待辦、處理及回訪，電子化工單留痕。三是開展社會志愿服務行動。積極開展精準扶貧，助農(nóng)幫扶活動，義務為轄區(qū)xx戶貧困業(yè)主發(fā)放豆油、白面、大米等生活物品，緩解困難戶生活壓力。關(guān)注社會公益事業(yè)，扶貧濟貧，積極主動購買貧困戶自產(chǎn)黑豆，給貧困戶孤寡老人和愛心超市捐款。

（三）創(chuàng)新“黨建＋社會”模式，惠民合力“聚”起來。

一是主動對接。xx物業(yè)公司黨支部能夠主動對接屬地社區(qū)，建立“社區(qū)＋物業(yè)”雙網(wǎng)格員模式，采集每家住戶情況、車輛情況、聯(lián)系方式等動態(tài)信息一一電子化錄入微機，社區(qū)與物業(yè)共同在物業(yè)辦公樓大廳設置《居民網(wǎng)格化分解示意圖》，詳細記錄單元樓每戶黨員信息、退伍軍人、低保戶、殘疾戶、高齡老人等網(wǎng)格信息。二是主動示范。設置黨員服務先鋒崗，物業(yè)7名黨員在小區(qū)帶徽上崗亮身份，在保安保潔、維修管護等各項工作中亮工作承諾，大力推行“承諾服務制”和“業(yè)主回訪制”，形成“日常崗位比先進、先鋒崗位比奉獻”的濃厚氛圍，帶動廣大員工嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度、崗位職責及工作流程，建立“管家”式服務模式，把業(yè)主滿意率作為衡量工作的尺度。三是主動結(jié)對。物業(yè)黨支部分別與社區(qū)、公安機關(guān)結(jié)對共建，做好精神文明建設，服務群眾“最后一公里”，做強網(wǎng)格單元工作。與社區(qū)相繼開展了文明城市創(chuàng)建宣傳行動，在小區(qū)設置《居民公約》《垃圾分類》社會主義核心價值觀等宣傳文化墻。

三、實踐成效

（一）支部戰(zhàn)斗堡壘更加堅強，凝聚號召力度明顯發(fā)揮。

支部能樹立“黨的一切工作到支部”的鮮明導向，認真貫徹落實黨建工作重大部署，認真履行工作職責。堅持“三會一課”制度。支部堅持每季度召開黨員大會進行專題學習，學習黨的路線方針政策，學習黨的最新理論知識以及物業(yè)業(yè)務知識，全面提高黨員的政治素質(zhì)和業(yè)務能力。通過主題教育和黨史的學習，支部班子成員的決策水平和業(yè)務素質(zhì)穩(wěn)定提升，班子成員的團結(jié)協(xié)作意識大力加強。特別是在抗擊疫情等急難險重任務面前，支部班子成員真正做到干在前、沖在先，讓黨旗在小區(qū)抗疫第一線高高飄揚。在公司和全體業(yè)主面前展現(xiàn)出一個團結(jié)奮進，積極奉獻，有凝聚力、有戰(zhàn)斗力、有向心力的集體。

（二）黨員作用發(fā)揮更加有效，員工爭先意識明顯增強。

在物業(yè)中注入紅色基因，打造紅色物業(yè)品牌。在黨員中叫響“看我的、跟我來，趕上我，超過我”的口號，使黨員的先鋒模范作用得到進一步發(fā)揮。每位黨員敢于爭先，勇于吃苦。20xx年的疫情防控期間，積極分子王丹同志踏實肯干、吃苦耐勞，工作表現(xiàn)突出，她展現(xiàn)了一個物業(yè)人的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，積極帶動廣大員工“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍，被上級批準火線入黨。

（三）業(yè)主日常生活更加幸福，物業(yè)品牌效應明顯提升。

以政治引領(lǐng)強化責任擔當，將大情懷融入小服務。公司通過卓有成效的工作，近年來獲得諸多的榮譽。使每一位業(yè)主都為居住在這樣的小區(qū)里，感到深深的自豪；大力弘揚傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)每一位業(yè)主的心靈；聚力在生活環(huán)境、安全防控、和諧氛圍中抓提高，切實提升住戶的幸福指數(shù)和安全系數(shù)。通過規(guī)范化和精細化管理，業(yè)主的居住滿意度達到xx％以上。同時，隨著小區(qū)綠化、安防等各項服務項目的提檔升級，小區(qū)樓盤價值也在逐年增值，給業(yè)主帶來了實實在在利益。全方位打造出了人與自然和諧的生活環(huán)境，創(chuàng)造出了宜人、祥和的現(xiàn)代化生活小區(qū)。

（四）文娛服務活動更加多彩，鄰里之間關(guān)系和諧融洽。

“紅色物業(yè)”定期開展各類喜聞樂見、豐富多彩的志愿服務大集，居民通過參與小區(qū)活動，增進了鄰里間的交流，居民群眾在享受便利服務的同時也樂于發(fā)揮自身價值。自從推行“紅色物業(yè)”機制以來，諸多單位、企業(yè)、個人紛紛慕名而來，主動要求認領(lǐng)志愿服務項目，積極參與基層黨建活動。開展“點亮微心愿”活動，黨員居民帶頭到心愿墻認領(lǐng)微心愿，給貧困孩子購買書本、為孤寡老人送去關(guān)懷等，解決了住戶的實際困難和需求，通過示范帶動，xx戶住戶主動在心愿墻許下微心愿、認領(lǐng)微心愿，建立了互幫互助的和諧鄰里關(guān)系。“遠親不如近鄰”，住戶們常常掛在嘴邊，通過物業(yè)這條紐帶環(huán)繞小區(qū)居民的心更近了，情更真了。

四、經(jīng)驗啟示

（一）堅持“黨建引領(lǐng)”，打造紅色物業(yè)。

積極響應習近平總書記提出的大力發(fā)展非公有制黨組織的號召，打開紅色引擎，堅持黨建引領(lǐng)，把紅色基因、紅色文化、紅色傳統(tǒng)融入物業(yè)工作的各個方面，是推動物業(yè)服務，打造紅色物業(yè)最根本的保證。

（二）堅持“業(yè)主至上”，凝聚思想共識。

黨的一貫價值追求是堅持民生導向，始終以人為本。從物業(yè)公司的價值取向來看，業(yè)主的利益永遠是第一位的。歸根結(jié)底，物業(yè)服務工作的一切出發(fā)點和落腳點都是為了全體業(yè)主，只有這樣，物業(yè)工作創(chuàng)新和發(fā)展才會有力量源泉和不竭動力。

（三）堅持“安全第一”，構(gòu)建和諧小區(qū)。

“道路千萬條，安全第一條”。要始終大力提倡“居民安全為首”的工作理念，加大力度推廣和普及“智慧安防小區(qū)”建設，并隨著科技發(fā)展，做好產(chǎn)品升級。進一步發(fā)揮“網(wǎng)格化”優(yōu)勢，做到全覆蓋管理，構(gòu)建和諧小區(qū)。

第四篇：化學課堂教學中探究性學習案例范文

化學課堂教學中探究性學習案例

探究性學習是面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會普遍認同和實施的一種新的課型模式。探究性學習突出了學生的主體參與意識，使學生體驗學做科學的過程。

案例一：一類有機物燃燒計算題型解法的探究

題1 某有機物的蒸氣完全燃燒后生成CO2和H2O,反應消耗的O2和生成的CO2均為原有機物蒸氣體積的2倍（同溫同壓）。該有機物的分子式___________,它可能的結(jié)構(gòu)簡式是________________。

解法探究：由原子守恒可知：1mol有機物＋2molO2→2molCO2＋？H2O 所以1mol有機物中必含2摩C，又由于CO2中的氧原子數(shù)量與供氧相等，則說明有機物中H元素燃燒時不耗O2，所以分子通式可寫為：C2(H2O)X，討論X的值，再結(jié)合中學階段以學過的幾類有機物，所以該有機物分子式為C2H4O2，結(jié)構(gòu)簡式為：CH3COOH或HCOOCH3

探究演變：

題2 某有機物充分燃燒時，耗O2為2體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題3 某有機物充分燃燒時，耗O2為1體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題4 某有機物充分燃燒時，耗O2為3體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題5 某含C、H、O有機物充分燃燒時，耗O2與生成CO2的體積之比為3:4，則這些有機物中，式量最小的化合物的化學式為________。某兩種C原子數(shù)相同的上述有機物，若它們的式量分別為a和b（a＜b）則b－a必定為________（數(shù)字）的整數(shù)倍。

解法探究：

題2：沒有確切的體積值，則可先假定為1體積有機物，則同第一題，得出分子通式為C2(H2O)X，再討論：若2體積時則為C1(H2O)X，0.5體積時為C4(H2O)X，若為任意體積時則為Cn(H2O)m，此為任意通式。結(jié)果可為：甲醛CH2O、乙酸C2H4O2、甲酸甲酯C2H4O2。

題3：耗O2為1體積時，1mol有機物＋1molO2→2molCO2＋？H2O 由原子守恒知有機物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧為2摩O原子，說明1摩有機物中有2摩O原子，所以分子通式可寫為C2O2(H2O)m，再推廣為任意體積的有機物，則通式為(CO)n(H2O)m

題4：耗O2為3體積時，1mol有機物＋3molO2→2molCO2＋？molH2O 由原子守恒知有機物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧為6摩O原子，說明1摩有機物中有4摩H原子燃燒時耗2摩O原子，所以分子通式為C2H4(H2O)m，推廣為任意體積，則為(CH2)n(H2O)m

題5: 耗O2與生成CO2的體積比為3：4，分析時按3體積O2與4體積CO2即可，寫為 1摩有機物＋3摩O2→4CO2＋？H2O 同理得通式為C4O2(H2O)m 再推廣為任意體積的分子通式為(C2O)n(H2O)m。所以答案為：（1）C2H2O2 乙二醛（2）18 探究成果總結(jié)：

（1）若有確定的體積時，則按確定體積推通式；

（2）若無確定的體積時，則先按1體積有機物推通式，再推廣為任意體積的分子通式。規(guī)律總結(jié)：此類題以生成CO2與給定耗O2關(guān)系，則以C為準進行推斷討論，結(jié)論為：(1)當耗O2:生成CO2＝1:1時，分子通式為Cn(H2O)m

(2)當耗O2:生成CO2＜1:1時，分子通式為(CaOb)n(H2O)m(a、b為最簡整數(shù))。(3)當耗O2:生成CO2＞1:1時，分子通式為(CaHb)n(H2O)m(a、b為最簡整數(shù))。

探究成果變式發(fā)散：若題目中給定為耗O2與生成H2O時，則以H原子為準進行討論，通式在Hn(CO2)m的基礎(chǔ)上變化。

通過以上過程的探究，給學生的啟迪是對問題要進行探究發(fā)現(xiàn)，追本求源，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再度創(chuàng)新。長期訓練學生不盲從于書本，老師和權(quán)威，敢于超越常規(guī)，敢于想象，對同一個問題多層次、多角度、全方面地探究，學生的創(chuàng)新火花才能被不斷地激發(fā)出來，學生才能“自主創(chuàng)新、學會探究性學習、學會學習。

探究性學習是培養(yǎng)學生主動、探究的有效學習方法，其目標： 1.讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，特別強調(diào)自主參與。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生收集信息和利用信息的能力。4.學會分享與合作。

5.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)學生社會責任感和使命感。

第五篇：數(shù)學課堂教學優(yōu)秀案例評選方案

數(shù)學課堂教學優(yōu)秀案例評選方案

各中學：

為進一步推進初、高中數(shù)學新課程的實施，探索數(shù)學新課程教學的特點和規(guī)律，總結(jié)、交流新課程教學經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)成長，經(jīng)研究，決定舉行永春縣中學數(shù)學課堂教學優(yōu)秀案例評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一．評選的內(nèi)容及要求

參評的教學案例要求圍繞“新課程數(shù)學課堂教學”這一主題來撰寫，教學案例應包含案例描述和反思與分析兩個部分，篇幅控制在2500字以內(nèi)。參評的案例可以來自自己的教學實踐，也可以評析別人的教學片斷（引用別人的教學片段應注明出處），但必須是自己撰寫的。若發(fā)現(xiàn)有抄襲的現(xiàn)象，將取消其參評資格，并通報批評。

案例描述：簡要敘述實例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和經(jīng)過，內(nèi)容的選取必須具有真實性、典型性和先進性；所提供的一個或者一組教學事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實事件實例；教學事件可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的教學過程，也可以是教學片斷。案例的陳述要求主題鮮明、簡潔清晰、生動流暢、有個性特點。

反思與分析：運用新課程理念和現(xiàn)代教學理論對案例進行剖析，審視師生互動、解決問題的發(fā)展脈絡，捕捉師生的典型行為，評析成功或失誤之處，并將其提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，進而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。

二．報送時間

各校應于2010年3月10-11日將參評的教學案例送交縣教師進修學校中學教研室。

三．注意事項

1、報送篇數(shù)。高中組：一中、僑中、三中、美嶺各送交3-4篇，其它完中校各送交1-2篇。初中組：僑中、二中、三中、六中、崇賢、文明、美嶺各送交3-4篇，其它學校各送交1-2篇。

2、報送的案例一律用A4紙打印4份。頁邊距：上2.5cm、下2.5cm、左3cm、右2cm，并于左側(cè)裝訂；使用字體：題目為三號黑體，正文為小四號宋體，小標題為小四號黑體。首頁打印姓名、所在學校、個人聯(lián)系電話和電子郵箱等內(nèi)容。正文從第二頁起打印，不得出現(xiàn)參選者的信息，同時附上電子文檔，以學校為單位，統(tǒng)一用郵件發(fā)送到y(tǒng)czxsx@126.com。

3、各校同時應繳交《永春縣中學數(shù)學課堂教學優(yōu)秀案例評選報送匯總表》（見附件）1份。

4、縣教育局將組織人員對案例進行評選，并從中評出一、二、三等獎若干名。

附件：永春縣中學數(shù)學課堂教學優(yōu)秀案例評選報送匯總表

永春縣教育局

二〇一〇年一月二十一日