第一篇：關于“體育課堂教學中對體育困難生有效輔導策略”的實踐研究

關于“體育課堂教學中對體育困難生有效輔導策略”的實踐

研究

摘 要：在分析在校學生體質測試結果時，發(fā)現(xiàn)他們的身體素質呈下降趨勢。體育困難生不斷增多。因此，要提高學生的總體素質，重點在于有效地轉化體育困難生。研究的重點定位于提高體育困難生的身體素質，培養(yǎng)他們良好的心理素質、興趣和終生體育意識。從理論與實踐的結合點上，對他們的輔導方法、途徑等進行研究，總結出可操作的、具體的教學方法和手段，從而形成一套有效的輔導策略。

關鍵詞：體育課堂教學；體育困難生；有效輔導策略

在素質教育觀以及以現(xiàn)代科學技術為核心，以知識信息為基礎之上的經濟時代，大家對身體素質的要求大大提高了。這就給我們一線的體育老師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。但是目前中學生的身體素質呈明顯的下降趨勢，越來越多的“富貴病”也在學生中間出現(xiàn)，從而影響了部分學生的身體健康。因此，在體育課堂教學中，做好體育困難生的有效輔導工作，使這些學生和其他同學一樣得到全面的和諧的發(fā)展，這已經成為當前體育教學工作中所面臨的重點和難點。解決好這個問題，無疑對培養(yǎng)和塑造學生健全的體魄，促進他們身心健康發(fā)展，有著極其重要的意義。本文主要針對我校體育困難生的基本特征及其表現(xiàn)的差異性采用分層輔導策略為主的實踐研究，從而獲得一些有價值的經驗和結論，從而來指引我們今后的課堂實踐。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以本校從2006年開始每年九月份入學的初一年級的學生為研究體育困難生特征與表現(xiàn)的對象；2008年初一年級的體育困難生為輔導策略的研究對象，三年跟蹤研究。

2.研究方法

文獻資料法、行動研究法、調查分析法、實踐研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。

二、結果與分析

1.體育困難生的基本特征及其表現(xiàn)

（1）肥胖型

主要是現(xiàn)代生活方式的改變和學生平時多吃少動導致營養(yǎng)在體內過度積蓄所致。這類學生在跑和跳方面較差，投擲項目稍微好一點。2006―2010年其統(tǒng)計結果分別為：7.1%、9.4%、9.7%、10.1%和10.3%。從中可看出每年的上升幅度有所緩解，這說明很多學生家長都重視起來了。我們在調查肥胖學生家長的時候，發(fā)現(xiàn)他們也很著急，但他們還是很心疼孩子，看到孩子累了就叫停，這樣得不到系統(tǒng)的鍛煉，所以體重一直很難減下來，這是直觀的看法，實際上減肥≠減體重。但畢竟他們開始重視起來了，多少也起到了一定的抑制作用。

（2）瘦小型

主要是由于先天性遺傳或后天營養(yǎng)失調所致，特別是現(xiàn)在有很多學生都很挑食，導致身體在生長發(fā)育的過程中得不到全面的營養(yǎng)元素，這是導致體型瘦小最主要的原因之一。這類學生四肢力量較弱，投擲項目很差，跑和跳項目相對來說要稍微好一些。2006―2010年其統(tǒng)計結果分別為：4.9%、4.5%、5.1%、4.4%和4.9%。從中可看出，這類學生的存在有一定的偶然性。

（3）體弱多病型

主要是自己不良的生活和學習習慣、周邊環(huán)境、自身體質以及現(xiàn)代人們生活方式的改變所致。所謂“衣來伸手，飯來張口，走路不用腿”，形容的就是現(xiàn)代中學生的生活。鍛煉少了，體質就越來越差，身體免疫力也大大降低。所以，這類學生的表現(xiàn)就是整天小毛病不斷，什么體育活動都參加不了，導致各個項目的成績都不是太理想。2006―2010年體其統(tǒng)計結果分別為：11.6%、9.3%、9.8%、7.5%和6.3%。從中發(fā)現(xiàn)，這類學生的比例在逐年下降，這是一個可喜的發(fā)展趨勢。究其原因，主要是家長高度重視、學校的規(guī)范化管理和各界人士防范意識的提高。

（4）心理素質較差型

由于平時對體育運動不積極，日久天長，逐漸對體育失去興趣，最終導致運動能力很低。這類學生在課堂上的表現(xiàn)很不活躍，什么活動都不敢參加，就是參加了也是縮手縮腳，害怕其他同學笑話，時間長了就導致心理素質較差的結果。2006―2010年其統(tǒng)計結果分別為：9.4%、6.3%、6.2%、6.4%和4.6%。從中不難看出其比例在不斷下降，主要是現(xiàn)在學生的活動時間多了，項目選擇多了，時間長了他們的運動技能得到提高的同時，他們的興趣也培養(yǎng)起來了。有了興趣,他們就會積極主動地參加各類活動，這樣就形成了良性循環(huán)。其次，教師在課堂中的思想教育以及學校心理咨詢的增設都對提高學生的自信心有著積極的作用。

2.分層分類輔導策略

體育困難生的基本特征和表現(xiàn)存在的差異體現(xiàn)在不同方面，因此，我們必須從不同的角度考慮問題，根據(jù)不同的類型采取不同的方法和輔導策略。

（1）體型肥胖型

策略：注重飲食習慣，營養(yǎng)要均衡。練習以跑跳為主，為了提高練習的趣味性，我多采用繞障礙跑、間息跑、變換隊形跑、蛙跳和兔子跳等練習來替代，效果較好。

（2）體型瘦小型

策略：特別要注意飲食習慣，不能偏食。練習以加速跑、各種跳躍、俯臥撐、引體向上等為主，效果良好。

（3）體弱多病型

策略：思想教育，改變不良的生活和學習習慣。平時要多動，勤勞，樹立自信心。練習以跑跳為主，量和強度要根據(jù)實際情況從小到大逐漸增加，持之以恒,效果良好。

（4）心理素質較差型

策略：多參加戶外活動，多與他人交往，培養(yǎng)自信心。練習內容主要選擇他們感興趣的球類或跳繩等。從簡單做起，逐漸提高他們的運動技能，從而提高他們的自信心，克服心理障礙。

（5）輔導結果與分析

①各項身體素質成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果與分析。

從表1中可以看出各項身體素質的平均成績每年都在大幅度提高，經t檢驗，效果非常顯著，這說明我的輔導策略對提高學生的身體素質是十分有效的。在輔導過程中，我不斷地總結和積累經驗，從中得到新的啟發(fā)并不斷地改進和完善課堂教學方法和手段，使輔導達到更佳的效果。

表1：2008年至2010年各項身體素質平均值對照表

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②每年體育困難生轉化率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果與分析。

表2：體育困難生轉化率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

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從表2中可以看出轉化率每年都在大幅度提高，并且每年都以數(shù)倍遞增，這說明我們的輔導方法和手段是非常有效果的，對于學生的各項素質的提高是有積極意義的。

三、結論與建議

1.結論

（1）對體育困難生進行分層分類的輔導策略是區(qū)別對待、因材施教的教學體現(xiàn)。

（2）對體育困難生實施分層分類的輔導策略，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，滿足不同層次、不同群體學生的不同的需求。

（3）對體育困難生實施分層分類的輔導策略有利于更好地培養(yǎng)學生參與體育活動的信心、克服心理障礙和終生體育鍛煉的意識。

2.建議

（1）在教學中要尊重學生的需求，鼓勵他們積極參與體育活動，并根據(jù)實際情況進行合理的輔導。

（2）在平時的活動中，要教育學生選擇有益身心健康的項目，并教育學生要大膽創(chuàng)新。

（3）在輔導過程中，要特別提醒學生注意安全，教會他們自我保護的意識和自我保護的應急能力。

（4）在輔導過程中，教師要有耐心，處理好師生的關系，營造民主、和諧、活躍的課堂氣氛。

參考文獻：

［1］體育與健康.江蘇少兒出版社.［2］童昭崗，文頤，等.體育教學新論.東南大學出版，1998-12.［3］王步，標華明，等.人體生理學.高等教育出版社，1993-5.［4］馬啟偉.體育心理學.高等教育出版社，1996.［5］體育統(tǒng)計學.人民教育出版社，1991-5.（作者單位 江蘇省蘇州市吳江七都中學）

第二篇：小學體育課堂教學實踐研究

小學體育課堂教學實踐研究

摘要：在小學體育教學中，教師以提高學生身體素質為主來開展訓練，但是還存在著一些重視技能傳授、忽視綜合發(fā)展等問題，再加上小學生身體還沒有完成發(fā)育容易出現(xiàn)傷病，本文從以下幾個角度對如何培養(yǎng)小學生進行了探討，以期獲得好的效果。

關鍵詞：小學體育、課堂教學、實踐研究

新課改的實施要求教師將學生培養(yǎng)成為一名高素質的人，而體育教育在這其中會起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學生的身體素質，另一方面它能夠幫助學生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責任重大，我在多年教學實踐經驗的基礎上，提出以下幾點經驗，來提高小學體育課堂教學效果。

一、更新教學觀念，適應時代要求

在以往的小學體育教學中，體育教師過于注重身體的訓練和成績的達標，忽視培養(yǎng)學生的品德，致使學生的容易形成孤獨的性格。在此背景下，廣大體育教師要進行深入思考，將社會主義核心價值觀與體育教學中的德育教育融合起來，更新自己的教學觀念以適應時代要求，進而提高學生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學生具有模仿性強、對新事物好奇的特點，其價值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨立性和拼搏精神。小學體育教師在教學過程中以學生為中心開展“育人教育”，將社會主義核心價值觀寓于教學之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨立、健康的人格。

如，在課堂訓練開始前，筆者會講述本節(jié)課的教學目的、教學過程和教學難點及注意事項，這樣學生在課堂上就能夠進行有目的地訓練；在隊列訓練中，筆者培養(yǎng)學生積極向上和嚴守紀律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調能力，使其在隊列行進中達到動作準確的標準；在場地器材擺放的過程中，筆者會講述這些器材的使用原理，有意識的組織學生養(yǎng)護教學器材和場地，從而培養(yǎng)他們熱愛集體財產、愛護公物的意識。通過以上幾種方式，筆者將社會主義核心價值觀融入到實際教學中，這有利于提高學生的思想道德水平，使他們在長大后能夠成長為一名優(yōu)秀的人。

二、進行趣味訓練，提高身體素質

新課改后，小學體育教學以培養(yǎng)學生的興趣為中心，很少顧及他們的動作是否標準，導致傳統(tǒng)教學中的技能訓練逐漸淡出了人們的視線，這就會使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學生未來的發(fā)展。教師在日常體育教學中，應當依據(jù)強度適宜、難度適中的原則開展科學訓練，改造一些訓練方法和模式，幫助學生拓展運動技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強的運動作風，使其在面對困難的環(huán)境時能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的身體基礎。學生在體育訓練中要積極地配合體育教師，努力把技術動作做的標準，避免運動過程中產生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調性，養(yǎng)成科學鍛煉的習慣。

如，在上課前，筆者會帶領先到場地的學生打掃和檢查訓練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時會向其灌輸安全第一的意識，指導他們學會急救方法、了解一般運動損傷的處理流程。在“30米跑”的教學中，筆者還會設計一些跟生活緊密相連的活動來代替枯燥無味的訓練，像采取變換跑的方式，讓學生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、S線跑等方式，這顯著提高了他們學習的興趣，調動起其積極性，使學生能夠在學習中玩耍、在訓練中提高自己的身體素質。同時，筆者還會糾正學生在訓練中容易出現(xiàn)傷病的錯誤姿勢，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過這樣的教學方式，學生既樹立了安全意識，又學會了如何避免傷病，還能體會到體育運動的樂趣。

三、開展團體活動，提高協(xié)同意識

現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學后，家長比較重視學習成績、忽視培養(yǎng)學生的性格，導致一部分學生缺乏集體意識。目前，在小學體育教學中，團隊活動越來越受到學生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進班集體的凝聚力和學生的健康成長。一項研究數(shù)據(jù)表明，經常參加團體活動的學生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強的人際交往能力，擁有很強的社會成員意識。而體育活動在培養(yǎng)小學生團隊意識方面，擁有其他學科無法比擬的優(yōu)勢，因此，體育活動是培養(yǎng)其協(xié)同意識的主戰(zhàn)場。

如，筆者在體育課上設計了“托起明天”的這一趣味活動：大球兩個、一組5名學生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點者為勝。還有就是“推動火箭”這一活動，每個小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動滑板，有的準備在循環(huán)往返地搬運軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達終點為準。同時，學生們在上體育課前也會親手編制一些趣味項目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運動性結合在一起，動作易于學習，還能提高自身的身體素質。筆者以團隊合作的形式，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)其身體協(xié)調能力，增強他們的人際交往能力，進而使學生能夠全方位發(fā)展。

四、開展人文教育，灌輸體育精神

體育課程在培養(yǎng)學生身體的同時，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學中，要進行有目的地訓練，在促進學生身體發(fā)育的同時還應當促進他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學的一項研究表明，小學生進行適度的體育鍛煉能夠排解內心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學中，教師可以在小學生參加體育活動時穿插講述一些偉大體育運動員的故事，使其在困難時能夠靠自己的意志來克服，進而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質。

如，在小學運動會中，有的學生參加中長跑比賽會因為體力不支而跌跌撞撞跑到終點，有的學生會因為很難堅持下來想放棄，這時候，筆者和班級的其他同學會在賽道旁鼓勵他們堅持下去，克服掉自己內心的氣餒的想法，發(fā)揚拼搏精神，越過身體的“極點”，達到最終的目的地。同時，筆者還會為小學生講述一些奧運故事：在里約奧運會女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以3:1獲得女排奧運會冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場的女排隊員還是國內的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過人文教育的方式，學生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進取的精神，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

五、提高自身素質，加強隊伍建設

在體育教學中，教師的每一句話、每一個動作都深深影響著未成年的小學生，其自身素質的高低也關乎學生能否健康成長。目前，一部分小學體育教師雖然具有較強的體育教學技能，但是缺乏高水平的人文素質，這就容易導致他們在教學過程中只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、而忽視提高學生的整體素質。因此，學校應當提高體育教師的專業(yè)素質，加強師資隊伍建設，更新其教學思路，使他們積極地創(chuàng)新訓練方法，掌握必要的技能知識和創(chuàng)新能力，從而全面適應新課改的要求。

學校要及時了解體育教師的心理動態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細情況，從細節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應當具有豐富的理論知識和實踐經驗，因此，廣大教師也應當從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務素質，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學過程中的不足、銳意進取，提高自身素質。學?？梢砸约寄鼙任浯筚惡凸_課為契機，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強，有責任心和事業(yè)感的教師隊伍，切實提高小學體育教學水平。

總之，小學生身體素質的發(fā)育不僅關系著個人的健康，更關乎著國家和民族的未來。因此，在農墾教育學會“十三五”教育研究課題的引導下，小學體育教師在教學中既要注重學生身體素質的訓練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。

參考文獻：

[1].呂時珍.體育教學中培養(yǎng)學生健全人格的途徑[J].體育成人教育學刊，2004（03）

[2].陳敏.體育教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質[J].兵團教育學院學報，2003（13）

[3].呂小標.論體育精神在體育教學中的培養(yǎng)[J].上海理工大學學報，2004（26）

第三篇：體育游戲在課堂教學中的有效應用及研究

體育游戲在課堂教學中的有效應用及研究

肥城市河西小學白云山校區(qū)

聶海燕

摘要:體育游戲在體育教學中占有重要地位，是小學體育教學的重要內容之一。毛振明教授把游戲定義為:“游戲，對于每個人的成長都是不可缺少的啟蒙課，在人的生命歷程中，游戲是第一位教師和伙伴。”游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，是發(fā)展身體基本活動能力，促進思維和心理素質的發(fā)展，進行思想教育的重要教學內容。游戲是一門綜合性較強的課型，深受學生的普遍歡迎。

關鍵詞：

體育游戲

課堂教學

有效應用

游戲早在人類初期就作為教育的手段，人們借助游戲對自己的后代進行教育傳授各種社會活動的經驗。體育游戲起源于人類生活，屬于教育范疇，是一種特殊的體育活動和運動練習法，在體育教學中有著重要的作用和意義。下面結合實踐談談體育教學中進行體育游戲的應用及研究。

一、體育游戲在體育課教學各環(huán)節(jié)的有效運用

體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學中應突出其針對性，體育游戲在課堂中的靈活應用是至關重要的，在什么情況下應該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。

在課的準備導入階段，主要是迅速地把學生組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。因此，我們可以穿插些能激發(fā)學生參加活動欲望的游戲內容，在設計和選擇游戲上要具有使學生短時間興奮起來、注意力集中、學習的興趣濃厚并使機體迅速進入活動狀態(tài)的特點，如一些集中注意力游戲“隊列口令變換”以及“腦筋急轉彎”等；使身體加快進入運動狀態(tài)的游戲如跑動中的“聽數(shù)報團”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等。體育游戲在準備活動中的正確運用，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用；使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。

在課的學習新知、能力提高階段的主要任務是發(fā)展學生身體素質，使學生掌握大綱所規(guī)定的必要體育知識和技術技能，培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力等，在這部分的教學過程中正確、合理、靈活運用體育游戲，能達到體育教學的最佳效果。如在快速跑的練習中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分組對抗賽”等等，使單調的來回跑，變得更有趣，在不經意間，提高了學生的速度，增強了學生們的團結拼搏意識，更有利于學生的健康成長。其次，還可以針對性地選用“跳山羊”、“過獨木橋”等游戲作為技術教學的輔助教學手段，發(fā)展與教學內容有關的能力。值得一提的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般說來在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。

舒緩身心階段的任務主要是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。體育游戲有利于消除疲勞，促進身體機能的恢復。如“校園尋寶”、“擺圖案”、“盲人探路”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中結束體育課，以較好的狀態(tài)投入其它課程的學習。

二、對體育游戲作用的進一步研究

經過長期課堂的教學實踐，發(fā)現(xiàn)發(fā)揮輔助性游戲在體育教學中的作用是很值得我們進一步深入研究的。教學實踐證明：體育游戲與主教材有機的結合，即有利于完成體育教學任務，提高動作技能，又可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉的意識。

（一）、輔助性游戲突出趣味性的特征，激發(fā)練習興趣

輔助性游戲是運用游戲的形式，將教材中跑、跳、投以及各項球類，體操、武術等運動項目的基本技術，簡易戰(zhàn)術各自編排起來，進行教學與訓練的一種活動性游戲。比較一般性游戲，它的內容緊密結合各項運動，有明確的技術要求，嚴格的規(guī)則，一定的運動量和難度。有助于學生對基本技術建立正確的形象和概念，幫助鞏固已掌握的動作，改進錯誤動作，了解熟悉簡單的戰(zhàn)術。對保證教學任務的完成和提高學生的學習積極性，起到了很好輔助和補充的作用。如：籃球教學中，可采用“一人運兩球接力”、“活動籃筐比賽”、“罰球比賽”等，使籃球技術游戲化，在排球教學中，可采用“傳（墊）球接力”、“傳（墊、發(fā)）球比準”、“發(fā)球進圈”等等、使枯燥的傳、墊球技術有意義。靈活了教學方法，增強了學習興趣，使學生在課堂中自始至終保持較高情緒和積極學習的態(tài)度，進而提高課堂的教學效率。

（二）、輔助性游戲應與教學內容有效結合，提高課堂效率

在體育課堂教學中運用游戲教學的目的是為了有效地完成教學任務。因此在進行游戲教學時必須與教材有緊密的聯(lián)系，而且要考慮到教學效果。要充分利用游戲特點，把體育教學輔助性游戲與教材有機地結合起來，才能使學生所掌握的知識技能得到鞏固和提高。只有學生對游戲了解越深刻、活動技能就越容易發(fā)揮，興趣也越濃厚，教學效果就顯著。因此輔助性游戲在教學中的運用時，從內容的選擇，規(guī)則的制訂和組織實施都要與教材相配合，才能保證教學任務的完成。如在進行站立式起跑的動作的教學過程中，在準備部分安排學生進行“不要讓它倒了”起動搶棒游戲，這對于學生快速起動完成起跑動作有較好的幫助。再如，在學習小籃球傳接動作過程中，安排了“超級搬運工”的游戲，對于學生掌握和運用傳接球技術有很好的輔助作用，“搬運”得越快，動作就正確，因而學習效果也就顯著。

（三）、輔助性游戲應明確教學中的正確定位，有效服務主題

在教學中，輔助性游戲的運用是根據(jù)教材的需要進行的。因此要合理運用，在進行游戲時，要在保證主要教材的任務完成下來進行，它是處在“輔助”與“補充”的位置，不能顛倒“主次”。游戲時既要根據(jù)課時計劃又要結合課堂中的具體情況，結合學生身體狀況變化，掌握運動密度和運動量來進行。要充分調動學生的積極性，保證全體學生有同等機會積極地參加。只有使游戲趨于合理性，才能完成教學任務。

綜上所述，體育游戲是學生的“良師”，是體育教師的“益友”，有了它，一個枯燥的練習可以變得津津有味；一堂沉悶的教學可以變得生機盎然。游戲在體育教學中起到非常重要的作用，這就要求我們體育教師要充分發(fā)揮體育游戲在課堂教學中的有效性：在教學運用中首先應注重游戲內容的合理選擇，規(guī)則的制定要突出針對性；游戲的組織要注意科學性以及游戲的過程中注意強調組織性和紀律性；教師還應注意對學生參與游戲的情況及時進行評價；根據(jù)課的進程把握好體育游戲在課中間有效運用的時間；在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化，我們教師更要以身作則，不斷創(chuàng)新，充分提高課堂效率，進而使體育游戲更好地為我們的體育課服務。

參考資料：

[1]、孟剛.體育游戲與人的社會化[J].貴州師范大學學報，1995.[2]、曾炯球，陳云彬.體育游戲大全，1990． [3]、《新課程教學設計》首都師范大學出版社

[4]、《中國學校體育》2002年2期《創(chuàng)新教育與體育實踐》

第四篇：我校體育高效課堂教學實踐研究

我校體育高效課堂教學實踐研究

王廣容

摘要：對于體育高效課堂教學我的理解是：在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度和技術能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準確嫻熟的技能示范、形式多樣的教法，使學生在較短的時間內較快較好地領會較多的技術要領，掌握最多的技術動作。小學體育課堂教學是是教師與學生共同參與的互動性活動，而課堂教學是多樣性的，根據(jù)教學目標，在課堂中高效組織學生學習與鍛煉。其特點就是這種教與學的完美結合與體現(xiàn)，要求我們有效利用和把握體育課各個環(huán)節(jié)的時間，以達到最佳的教學效果。只有認真把握教學的目標和要求, 不斷創(chuàng)新知識、與時俱進,才能創(chuàng)設高效率課堂。

關鍵詞：校本教材；新課標；體育高效課堂；細節(jié)；反思

前言：

現(xiàn)在我校有36個班，5名體育教師，以學?！俺缥纳醒?，和諧發(fā)展”辦學理念為指導，開發(fā)出獨具學校特色的校本教材，以“德育、體育、校風、學風”訓練于一體的綜合性大課間培養(yǎng)學生柔剛相融的儒雅精神與高貴氣質，從而落實培養(yǎng)目標。結合課程標準和省、國家體育鍛煉標準考核的要求，并按照《學校體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》、《體育與健康課程標準》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》等關于學校體育教學現(xiàn)狀研究的法律法規(guī)以及課程改革的相關資料和文件，參閱《學校體育

學》、《21世紀學校體育工作全書》、《體育教學改革新視野》、《中國學校體育》、《體育教學》、《中國體育報》等有關教育學、心理學、體育教學等方面的書籍和期刊、收集了相關文獻資料，為制定校本教材和各年級特色的課程提供理論指導。為科組集體備課、個人備課提供核心目標，為我校體育高效課堂教學實踐研究提供了明確的理論指導和核心目標。下面就結合本人的教學實踐，談談我校如何在實踐中研究小學體育高效課堂。

1、有效提高體育教師對新課標的研究，明確體育高效課堂的實質

1﹒1走出傳統(tǒng)教學觀念，構建新課程有效課堂教學新理念

走出傳統(tǒng)教學觀念，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概括地講，有效的體育教學是指既有效率又有效果、更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。通過每星期五下午的集體備課和科研，以及根據(jù)我們學校實際狀況，經過反復論證，并多次有關專家、領導進行指導，而且已對這方面工作進行長達一年多的嘗試，有了一定的認識和研究的基礎，故預想通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的校本課程，加快我校體育高效課堂的實行。

1﹒2提高教學目標意識，科學高效地選編教材

體育課堂的教學目標是課堂教學的靈魂，體現(xiàn)了課堂教學的價值取向。體育課的教學目標，一般包括思想教育，傳授知識，培養(yǎng)技能和發(fā)展活動

能力，它是衡量一堂課好壞的標志。體育教材是我們在體育課程中為實現(xiàn)教學目標而精選組織的身體活動的內容，它是體育教師和學生在教學過程中進行教與學活動的材料，上好一節(jié)體育課的中心在于教材內容，因此，教師要科學選編教材，應在大綱指導下，結合學生的身心特點，有所創(chuàng)新，使學生對教材感興趣，樂于接受，又能使學生學到基本技能，同時還要有益于陶冶情操與進行思想品德教育。如：我校把跳繩作為校本教材。一二年級以跳短繩為主，以并腳跳、車輪跳、速度跳等作為教學內容；三四年級以跳短繩結合中繩為主，在熟練掌握一二年級跳短繩的基礎上，加入多種跳短繩的交叉跳、并合跳、雙飛跳等等的花樣，跳中繩要求以一字繩為主；五六年級以跳短繩的各種花樣結合學生本人創(chuàng)新的動作為教材，五年級以中繩的“十字跳繩”為主，六年級以“跳網繩”為主。教材上規(guī)定的一些單個教材內容結合以前學過的內容，創(chuàng)新性地編成聯(lián)合動作，增加一定的練習難度，以提高學習興趣和教學效果。1﹒3備好教材，“先備人，再備課”

我校體育科組堅持有備課才能上課，只有備好課，才能上好課。備課既要備教材教法，更要備學生。備課不充分，會嚴重影響到課堂教學。備好課就要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規(guī)體育課學生懶散的現(xiàn)象,體育課變成了放羊課、課外活動課。創(chuàng)造高效積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。針對不同年級和其不同的體育知識面以及身體素質，選好教材，有效的備好每一節(jié)課。

如：一二年級的跳短繩技術教學中，以往教師教什么，學生就要學什么，這樣學生很被動，能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想。能力強的學生，本身素質就很好，我們又

要他去反復練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時我們首先要求同學們根據(jù)自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的學習資料和圖片，讓學生根據(jù)學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啟發(fā)，點撥學生，創(chuàng)建高效體育課堂。

2、要重視體育課堂教學中的細節(jié)，有效地管理好課堂，上好課

根據(jù)學生不同年齡的心理特點，采用不同的教學方法和教學手段實行管理課堂。在體育教學課堂中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的體育知識基礎、興趣愛好、接受能力等個體差異，這些都會影響教學的效果。所以,體育教師應該積極調動學生參與管理，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中，從而使教學質量不斷提高。切忌：學生才是課的主人翁，學生是課的主體，教師只是主導。體育教師應該積極調動學生參與管理，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中，從而使教學質量不斷提高。2﹒1要重視體育課堂教學過程的每個細節(jié)

體育課堂教學本身就具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發(fā)展。每個人都有自己的興趣愛好，小學生也不例外。在體育課堂上學生根據(jù)自己的喜好和特長進行選擇性活動，可以大大增強學生參與的熱情，進而能夠主動地、愉快的學習。學生在愉快的活動中體會到了體育知識和技

能，激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拚搏的精神。興趣是學生對新事物愿意積極學習的最佳動力，通過實踐證明，淺層次的興趣學生產生的快消失得也快。如：我校邱旭凱老師的公開課——海島之旅-投擲 水平二，第一次教學生的時候，邱老師只是平常的教學模式，學生不感興趣，因為沒有情景導入。但是，第二次邱老師用了情景導入——海島之旅，學生學習興趣好漲，教師授課時每個環(huán)節(jié)銜接完美。實踐證明，當一個人對一項體育運動產生深層次的興趣后，這項體育項目既有可能成為其今后的終身體育項目，并且從中會得到到極大的樂趣。2﹒2學生才是課的主人翁，學生是課的主體，教師發(fā)揮主導作用，促進體育高效課堂

要使每個學生的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象的實現(xiàn)。教師在課堂教學中要好好把握教學語言藝術在體育課堂的運用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學生學習興趣，及時啟發(fā)學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。以情導教、以行助學給學生以啟發(fā)，激發(fā)學生的情感，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環(huán)境。如：一二年級跳短繩，重復的動作會讓學生最枯燥，但是我們在體育課堂教學中采取多種形式，激勵學生自主創(chuàng)新，這時學生充分發(fā)揮小學生的想像力，教師及時在旁指導，學生輕松的學會了跳短繩的并腳跳、車輪跳、開并跳、雙飛跳等等，學生從中得到的樂趣將會是持久的，學生將會終身受益。進而促進體育高效課堂教學有序快速發(fā)展。

3、體育教師要善于反思

體育教師有了對新課標的深切理解，有了明確的教學目標，有了初步制定校本教材的能力，備好課，上好課，但是更重要的是體育教師要善于反思，及時反思。反思是一個認知自我優(yōu)劣、及時提高自我教學能力的有效工具。及時對低效的、甚至無效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，取優(yōu)補劣，有效提高課堂教學質量，讓教師在體育課堂教學上充滿信心，促進體育高效課堂教學。3﹒1每一節(jié)課后的迅速反思

體育教師在每一節(jié)體育后的短短10分鐘的反思，會收到意想不到的教學經驗。我校體育科組的每個老師都深有體會。課后立刻在備課本上自我點評本節(jié)課的優(yōu)劣，對已較差的和不解的環(huán)節(jié)給以重點標記，有待課余和教研時研究解決。如果在上下兩節(jié)課同是上一個級部，而不同班的時侯，迅速反思的效果顯著。如：第三節(jié)，跳短繩套路一二節(jié)、一（3）班，下課后，我立刻反思：總體各個環(huán)節(jié)效果較好，但學生學習的興趣就是提不起來。反復看過備課，才發(fā)現(xiàn)重復的動作會讓學生最枯燥。記住這個缺點后，上第四節(jié)課的時間快到了。第四節(jié)是與一（3）同一級部的一（5）班，教學內容：跳短繩套路一二節(jié)，我采取了多種形式，先激勵學生自主創(chuàng)新，這時學生充分發(fā)揮小學生的想像力，教師及時在旁指導，收到了良好的教學效果。不但自我反思的能力提速了，而且高效地完成了課堂教學任務。3﹒2科組堅持每天課余以及每星期兩節(jié)課的集體備課的反思

科組每天集體課余反思，主要是圍繞科組內某位老師提出當天上課時遇到有礙體育高效課堂教學的難點，進行研究、討論。時間定在中午或下午第三節(jié)課后。每個星期五下午的集體備課，主要是圍繞這個星期我校進行體育高效課堂教學實踐時所遇到的難點，進行反思。第一是解決所討論的疑難，定出更好的教學方法；第二是通過這個星期的實踐對校本教材進行改進。反思就是提升，為提高我校體育課堂教學實踐研究，得到了保證。

4、結論

我校小學體育高效課堂實踐研究是對傳統(tǒng)常規(guī)體育課堂教學的改革?？平M里五名教師，每一個教師都對此進行過思考和實踐；而課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標。我們每一個體育教師，只有改變觀念，以科學的態(tài)度，以一切為了學生的健康為目標。以在常規(guī)的體育課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，使學生在最短的時間內獲得最多的知識、技能和身體有效地得到鍛煉，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展，超常收獲，超常提升，實現(xiàn)學生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學效益最大化，從而達到高效學習，提高教學質量，這是我?，F(xiàn)階段實踐的小學體育高效課堂研究。

參考文獻

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[2]楊貴仁：《21世紀學校體育工作全書》，兵器工業(yè)出版社，2001年1月。

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第五篇：提高小學體育課堂教學有效性策略研究

提高小學體育課堂教學有效性策略研究

[摘要] 當前學校體育課堂教學出現(xiàn)了“新傾向”、“新問題”。課堂教學調查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標的割裂、教學內容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突等等。造成學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。體育課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生學習者的獲得成功的歡樂。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調、不對等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題，經過教學實踐與探索，如何提高體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。[關鍵詞] 小學體育 課堂教學 有效性

體育課堂教學中體育老師如何開展有意義的和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。

一、充分預設，提高體育教學準備工作有效性

進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預設的有效性。實際上，教學預設就是過去所說的教學設計。再通俗點講就是備課。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，同時設計好一份教學方案。以前強調不備課不能進課堂，現(xiàn)在仍然要做到不備好課不進課堂。因為課堂教學是有目標、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從學生的發(fā)展來設計教學，即強調務實科學的預設。

2.教學必須關注生成。體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮學生主體作用的問題。

二、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現(xiàn)，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。l.制定恰如其分的教學目標

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。2．合理選擇教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考： 首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。

最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

3．激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提（1）體驗成功，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼耍胧箤W生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。（2）滿足需要，激發(fā)興趣。

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。（3）倡導競爭，激發(fā)興趣。

學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。4．充分體現(xiàn)學生的主體地位

學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

三．靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。1．根據(jù)不同內容選擇不同的方法。

如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。2．根據(jù)學生實際選擇適合的方法。

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。四．有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？ 首先激勵要適時?？梢娂钪辉谧钚枰臅r候才發(fā)揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。

最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發(fā)展，有一定的負面影響，我們很難確定聽慣了“好聽的話”的孩子，會怎樣應對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發(fā)揮。五．自覺反思，提高教學行為的有效性

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

對教師課堂教學專業(yè)活動，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。