第一篇：大學(xué)教學(xué)模式改革的十大走向

大學(xué)教學(xué)模式改革的十大走向

2007-3-27

摘要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教學(xué)模式存在的主要局限，從教學(xué)模式的基本要素出發(fā)，論述了大學(xué)教學(xué)模式改革的十大走向：建構(gòu)主義教學(xué)理念、高階能力、知行合一、雙主體和互動(dòng)對(duì)話關(guān)系、建構(gòu)主義技術(shù)應(yīng)用觀、多樣化的教學(xué)組織形式和方法、彈性/靈活/遞歸的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)，教學(xué)模式，改革，走向

以教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)傾向、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和效果評(píng)價(jià)五個(gè)基本構(gòu)成要素作為考察思維框架，當(dāng)前大學(xué)教學(xué)模式主要存在十大局限：客觀主義傾向的教學(xué)理念、低階能力的培養(yǎng)目標(biāo)、重知輕行的價(jià)值取向、“權(quán)威一依存”的師生關(guān)系、方法滯后的信息技術(shù)應(yīng)用、單一化的教學(xué)組織形式和方法、程式化的教學(xué)設(shè)計(jì)、機(jī)械接受為主的學(xué)習(xí)方式、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)方式和背離學(xué)習(xí)者發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)這些局限，國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)模式改革正在逐漸形成如下十大走向。

一、走向建構(gòu)主義教學(xué)理念

建構(gòu)主義是反思、質(zhì)疑、批判、超越和制衡客觀主義而興起的一種哲學(xué)觀，有其特定的本體論、認(rèn)識(shí)論、人論和方法論。建構(gòu)主義映射到教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)觀或教學(xué)理念。如表1所示。

表

1建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)觀的系列特點(diǎn)/關(guān)鍵詞

知識(shí)觀 課程觀 學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀 動(dòng)機(jī)觀 評(píng)價(jià)觀 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教師角色 學(xué)生角色 師生關(guān)系

二、注重高階能力的培養(yǎng)

針對(duì)大學(xué)教學(xué)模式局限于低階能力培養(yǎng)目標(biāo)的局限，大學(xué)教學(xué)模式改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者高階能力的培養(yǎng)。這種強(qiáng)調(diào)是知識(shí)時(shí)代和信息技術(shù)發(fā)展的一種必然。

所謂高階能力，是以高階思維（問(wèn)題求解、決策制定、批判性思維和創(chuàng)造性思維）為核心，解決劣構(gòu)問(wèn)題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。知識(shí)是在行為活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)的、是逐漸顯現(xiàn)的、情景化的和分布式的 動(dòng)態(tài)的、松散的學(xué)科結(jié)構(gòu)，是開(kāi)放的和整合的

知識(shí)建構(gòu)、解釋世界、建構(gòu)意義、劣構(gòu)的、真實(shí)的一經(jīng)驗(yàn)的、闡釋一反思的、重視過(guò)程的 反映多種觀點(diǎn)、復(fù)雜度遞進(jìn)的、發(fā)散性／多樣性的、由下至上的、歸納式的、認(rèn)知學(xué)徒、模擬、指導(dǎo)、探究、以學(xué)習(xí)者為中心 主要是內(nèi)在的、持久的、自動(dòng)自發(fā)的

重視過(guò)程、學(xué)習(xí)技能、自我探究、社會(huì)性和交際性技能 以過(guò)程為中心：強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的反思 合作者、幫促者

知識(shí)建構(gòu)者、運(yùn)用工具的主動(dòng)探索者、做中學(xué) 民主平等、和諧協(xié)作、互動(dòng)對(duì)話關(guān)系

針對(duì)低階能力對(duì)學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會(huì)可能帶來(lái)的障礙，許多專家和組織機(jī)構(gòu)提出了發(fā)展學(xué)習(xí)者高階能力的理論構(gòu)想和實(shí)施計(jì)劃，要求課程與教學(xué)模式最大限度地融合學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。例如，布盧姆在認(rèn)知目標(biāo)分類修訂中，明確強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力（高階能力）；坎貝爾認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)學(xué)習(xí)者的“理性思維”（rational thinking）發(fā)展：如分析、提問(wèn)、歸類、交流、比較、聯(lián)系、對(duì)照、精細(xì)加工、評(píng)價(jià)、推測(cè)、解釋、測(cè)量、觀察、運(yùn)作、發(fā)現(xiàn)范型、預(yù)測(cè)、排序、總結(jié)、綜合、確證；斯騰伯格強(qiáng)調(diào)三種智力的綜合平衡應(yīng)用。綜合已有的研究，筆者認(rèn)為，高階能力是以高階思維為核心的能力整體，主要包括創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱性知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的指向，也是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)導(dǎo)向。

三、注重知行合一的價(jià)值取向

“重知輕行”是我國(guó)大學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在的弊端。今天，無(wú)論是當(dāng)代智能觀和知識(shí)觀的研究，還是建立在當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究基礎(chǔ)上的教學(xué)模式探索，無(wú)不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)知行合一的價(jià)值取向。

現(xiàn)代智能觀認(rèn)為，智能是“在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”，人才的顯著特性就是“能夠成功解決復(fù)雜問(wèn)題”。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不僅有“陳述性或事實(shí)性”的特征，更具有“實(shí)踐性”的本質(zhì)。而當(dāng)代國(guó)際上著名的心理學(xué)家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家和知識(shí)管理專家或一些專門組織結(jié)構(gòu)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類的時(shí)候，都將“實(shí)踐知識(shí)”作為不可或缺的知識(shí)類型予以強(qiáng)調(diào)。

一種教學(xué)模式就是一種教學(xué)文化或?qū)W習(xí)文化。任何一種教學(xué)模式總是蘊(yùn)涵一定的價(jià)值追求。從教學(xué)模式的角度改變“重知輕行”的局限或強(qiáng)調(diào)“知行合一”，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的一個(gè)理論關(guān)注焦點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)。比如，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)從心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等角度進(jìn)行了新型教學(xué)模式的探究，引起了國(guó)際上的廣泛興趣。如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、拋錨式教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒制、交互式教學(xué)、基于目標(biāo)的場(chǎng)景、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。

大學(xué)生實(shí)踐能力比較弱，一直是我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)“軟肋”。但是，教學(xué)文化或?qū)W習(xí)文化的變革不可能一蹴而就，它是一個(gè)漸變或漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)教學(xué)文化或?qū)W習(xí)文化的變革來(lái)說(shuō)，重要的不是速度，而是方向和持續(xù)不懈的努力。

四、走向雙主體關(guān)系和互動(dòng)對(duì)話關(guān)系

改變“權(quán)威一依存”的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師放棄傳統(tǒng)的權(quán)威，改變傳統(tǒng)的角色，確立雙主體關(guān)系和互動(dòng)對(duì)話關(guān)系。

師生關(guān)系的改善，從根本上要求教師放棄傳統(tǒng)的權(quán)威。這是時(shí)代發(fā)展的一種必然，同時(shí)也意味著角色的重新定位?！昂翢o(wú)疑問(wèn)，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維持。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。”改變傳統(tǒng)的角色，要求教師從講授者的單一角色向多樣化的角色轉(zhuǎn)變，如導(dǎo)師、促進(jìn)者、研究者和學(xué)習(xí)者等。學(xué)習(xí)者的角色在教師的引導(dǎo)下也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、建構(gòu)的、協(xié)作的、自覺(jué)的、情境的和反思的學(xué)習(xí)者。

雙主體關(guān)系，體現(xiàn)了師生作為活動(dòng)主體在與客體的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特性，如自主性和創(chuàng)造性。它既看到教師的主導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)作用，主張師生之間在活動(dòng)中共同發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性?！霸趥魇谌祟惙e累的關(guān)于自身和自然的知識(shí)方面以及在開(kāi)發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師將始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用?！薄皫熒P(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！?/p>

互動(dòng)對(duì)話關(guān)系，要求回歸學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)權(quán)，提倡師生在教學(xué)過(guò)程中的雙向交互，形成一種平等合作關(guān)系，教師走下“圣壇”，學(xué)習(xí)者承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，樂(lè)于參與，并且有權(quán)質(zhì)疑與批評(píng)。對(duì)話是意義生成、知識(shí)建構(gòu)和心理發(fā)展的主要方式，也是新型師生關(guān)系的主要特征。它直接質(zhì)疑了權(quán)威的神圣意義，解構(gòu)了傳統(tǒng)的權(quán)威隱喻。教學(xué)活動(dòng)要盡可能讓學(xué)習(xí)者有更多的參與、自主和話語(yǔ)空間，使學(xué)習(xí)者擁有“對(duì)話的位置”，激活師生之間的對(duì)話關(guān)系，用具有實(shí)踐意義的主題去發(fā)展對(duì)話的意義，歡迎多元聲音加入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

五、走向建構(gòu)主義技術(shù)應(yīng)用觀

改善大學(xué)教學(xué)模式中信息技術(shù)應(yīng)用方法滯后的關(guān)鍵，在于超越和制衡客觀主義傾向的技術(shù)應(yīng)用觀，走向建構(gòu)主義傾向的技術(shù)應(yīng)用觀。

建構(gòu)主義傾向的技術(shù)應(yīng)用觀是“用技術(shù)學(xué)習(xí)”（learn with IT）的方法取向，主張把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具主要表現(xiàn)為六大工具作用，各種工具包括相應(yīng)的軟件、方法或活動(dòng)：（1）效能工具，包括文字處理軟件、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、桌面出版系統(tǒng)、CAD軟件等；（2）信息獲取工具，指各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等；（3）認(rèn)知工具，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子報(bào)表、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)化通訊等；（4）情境工具，包括各種豐富的、情境化的問(wèn)題空間，如基于案例、基于問(wèn)題／項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、微型世界等；（5）交流工具，包括各種同步和異步通訊技術(shù)；（6）評(píng)價(jià)工具，包括EPSS、電子學(xué)檔等。

建構(gòu)主義傾向的技術(shù)應(yīng)用觀還強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者只能從思維中學(xué)習(xí)（1earning from thinking），學(xué)習(xí)的結(jié)果源于思維的過(guò)程。思維的發(fā)展需要相應(yīng)的活動(dòng)／技術(shù)支持。信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)者思維發(fā)展與知識(shí)建構(gòu)的參與者和幫助者。根據(jù)喬納森的觀點(diǎn)，信息技術(shù)可通過(guò)多種工具作用促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)和思維發(fā)展：知識(shí)建構(gòu)、信息搜尋、情景創(chuàng)設(shè)、交流媒介和智能伙伴。

六、走向多樣化的教學(xué)組織形式和方法

大學(xué)教學(xué)模式中單一化教學(xué)組織形式和方法的改善預(yù)期，是克服單一的以講授為主的班級(jí)形式，走向多樣化方法嵌入其中的個(gè)別形式、小組形式和班級(jí)形式，超越傳統(tǒng)“三中心”的“講中學(xué)”或“做中學(xué)”，走向“例中學(xué)”等形式和方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展，豐富學(xué)習(xí)資源、時(shí)空、方式、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，提高教學(xué)成效。

1.“例中學(xué)”類型。通過(guò)一定的實(shí)例或案例與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。如模擬／游戲、情景演示、微型世界、個(gè)案研究、示范、現(xiàn)場(chǎng)參觀等。

2.“做中學(xué)”類型。以活動(dòng)任務(wù)或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在各種各樣的操縱物件的活動(dòng)中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

3.“探中學(xué)”類型。以主題、問(wèn)題或?qū)ｎ}為引動(dòng)，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)工具和研究方法，開(kāi)展研究活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

4.“評(píng)中學(xué)”類型。學(xué)習(xí)者通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)作品，在與同伴、教師或?qū)W習(xí)群體的交流中，從反思中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和發(fā)展元認(rèn)知水平。

值得強(qiáng)調(diào)的是，“講中學(xué)”始終是一種高效率的形式和方法類型，但關(guān)鍵是要改善“講中學(xué)”那種注入式的教學(xué)和機(jī)械學(xué)習(xí)，使其走向有意義的言語(yǔ)接受學(xué)習(xí)。超越傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式中單一化的教學(xué)組織形式和方法，主要在于拓展“自主式、討論式、研究式”教學(xué)組織形式方法，如小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、討論、問(wèn)題解決法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等。

七、走向彈性、靈活、遞歸的教學(xué)設(shè)計(jì)

程式化的教學(xué)設(shè)計(jì)是客觀主義教學(xué)理念的直接投射，它幻想以“普遍的程式”來(lái)應(yīng)對(duì)千差萬(wàn)別的教學(xué)情境，屏蔽了教師作為設(shè)計(jì)主體的必然與可能，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)械化和僵化。

其實(shí)，實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)情形不可能像程式化教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)想的那么簡(jiǎn)單和線性化。這是因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)情境、教學(xué)個(gè)性或教學(xué)風(fēng)格不一樣，每個(gè)教師對(duì)教學(xué)理論和規(guī)則的理解與應(yīng)用都存在一個(gè)“闡釋學(xué)處境”。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題求解過(guò)程，沒(méi)有統(tǒng)一的答案。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程，是相關(guān)理論與教師經(jīng)驗(yàn)相融合的過(guò)程。因此，教師不是被動(dòng)套用程式化設(shè)計(jì)方案的機(jī)器，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境，創(chuàng)造和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。

超越程式化教學(xué)設(shè)計(jì)，走向彈性、靈活和遞歸的教學(xué)設(shè)計(jì)，是20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)研究探索的核心內(nèi)容之一。布拉登總結(jié)認(rèn)為，超越程式化教學(xué)設(shè)計(jì)至少存在六種哲學(xué)傾向：自由主義、實(shí)用主義、藝術(shù)主義、進(jìn)化主義、存在主義和極端主義。20世紀(jì)90年代以來(lái)，程式化教學(xué)設(shè)計(jì)更是受到建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、超越和制衡，出現(xiàn)了系列遵循現(xiàn)代科學(xué)范型的、融合當(dāng)代學(xué)習(xí)理論研究成果和信息技術(shù)發(fā)展的新穎模式，如五要素學(xué)習(xí)環(huán)境、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和拋錨式教學(xué)模式，等等。

總括起來(lái)，彈性、靈活和遞歸的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種遞歸的、非線性的或者是混沌的過(guò)程；設(shè)計(jì)是有機(jī)的、發(fā)展的、反思的和協(xié)作的活動(dòng)；目標(biāo)是在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)的；并不存在通用教學(xué)設(shè)計(jì)專家；強(qiáng)調(diào)有意義情境中的學(xué)習(xí)；形成性評(píng)價(jià)至關(guān)重要；更注重具體情境中的主觀判斷價(jià)值。

八、走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

目前，對(duì)于改善傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式中機(jī)械接受學(xué)習(xí)的局限，已進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐探索，如創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、投入式學(xué)習(xí)、浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等等，但核心走向是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）以知識(shí)建構(gòu)和問(wèn)題求解為主要任務(wù)，以適應(yīng)未知的、不可預(yù)測(cè)的和獨(dú)特的問(wèn)題情境為主要目標(biāo)；（2）以追求對(duì)新問(wèn)題的創(chuàng)新性解決方案為標(biāo)準(zhǔn)，以未來(lái)作參考；（3）鼓勵(lì)和尊重思維的發(fā)散性、獨(dú)特性；（4）學(xué)習(xí)同伴的關(guān)系是協(xié)作性的，學(xué)習(xí)結(jié)果是拓展的或未知的；（5）信息流是以技術(shù)為依托的、全方位的。

在教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施中，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為中心，以改革“注入式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，以探索自主式、討論式、研究式教學(xué)方法為突破口，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨的多樣化教學(xué)模式。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求處理好“學(xué)問(wèn)知識(shí)”和“實(shí)踐知識(shí)”的關(guān)系；處理好“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)重視自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

九、走向個(gè)性化培養(yǎng)方式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和知識(shí)時(shí)代的發(fā)展，伴隨著高等教育改革的日漸深入，個(gè)性化培養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高。多年來(lái)，許多教育專家對(duì)突破標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題，在理論和實(shí)踐方面予以了充分探討。如美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家雷格魯斯（Reigeluth，2003）認(rèn)為：首先是教育工作者必須認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)速度；其二，要實(shí)現(xiàn)教育范型的轉(zhuǎn)變，將焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者身上；其三，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)靈活性，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)要求；其四，要充分依靠教學(xué)技術(shù)（特別是硬件技術(shù)）。在某種意義上說(shuō)，正是由于信息技術(shù)的發(fā)展，才使個(gè)性化教學(xué)理念與實(shí)踐得以復(fù)興。

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納（Gardner，1999）認(rèn)為，時(shí)代已經(jīng)不同，關(guān)于才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正做到因材施教，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到充分的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生智力表現(xiàn)的多樣性和復(fù)雜性，不可能存在一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的、適宜的教學(xué)技術(shù)，與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能傾向和喜好的學(xué)習(xí)與發(fā)展偏向耦合起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，必須創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程模式，如“為多元智能而教”、“通過(guò)MI而教”和“學(xué)徒制”課程模式，提倡以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)理念和方法。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，走向個(gè)性化培養(yǎng)不僅僅是教學(xué)模式的問(wèn)題，它關(guān)涉整個(gè)教育系統(tǒng)的協(xié)同變革，如提供豐富的課程資源、實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理、拓展第二課堂和實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，等等。

十、走向促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展要求嚴(yán)重背離的局限，大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革正日益重視確立和實(shí)施以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的理念與方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論在理念上，還是方法上都難以滿足，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的需求。為此，許多教學(xué)設(shè)計(jì)專家積極倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心”的真實(shí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是基于真實(shí)任務(wù)的、復(fù)雜的、能挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分反映學(xué)習(xí)者多元化觀點(diǎn)和多樣化問(wèn)題解決方案。在制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視融合如下六個(gè)方面的評(píng)價(jià)理念：重視自我參照；重視彈性的、遷移化的知識(shí)與技能；重視多樣化、彈性化的以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)；重視學(xué)習(xí)者觀點(diǎn)的生成與建構(gòu)；重視評(píng)價(jià)的持續(xù)性和實(shí)時(shí)性；重視評(píng)價(jià)的生態(tài)性。

在上述教學(xué)評(píng)價(jià)理念的基礎(chǔ)上，“以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心”的真實(shí)評(píng)價(jià)主張多元化、多樣化、質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、范例展示、學(xué)習(xí)檔案、概念地圖、績(jī)效評(píng)估和自我評(píng)價(jià)等等。

總之，上述十大走向是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)模式改革關(guān)注的焦點(diǎn)，它們從理論和實(shí)踐層面引領(lǐng)著大學(xué)教學(xué)模式的改革與探索，使大學(xué)教學(xué)模式改革在不斷的努力過(guò)程中，建構(gòu)多樣化的、真正有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型教學(xué)模式或新型教學(xué)文化。

作者：江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授 鐘志賢 來(lái)源：《中國(guó)高教研究》2007年第01期

第二篇：十大改革“濱海模式”)

■金融創(chuàng)新改革

作為國(guó)家綜合配套改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，濱海新區(qū)充分發(fā)揮先行先試的政策優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，基本完成了綜合配套改革三年實(shí)施計(jì)劃。今年，新區(qū)將全面推進(jìn)?十大改革?，并以此為抓手，制定實(shí)施綜合配套改革新的三年計(jì)劃，以改革促開(kāi)放，以創(chuàng)新促發(fā)展，不斷在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革上取得突破，爭(zhēng)創(chuàng)改革開(kāi)放先行區(qū)。

深化行政管理體制改革。進(jìn)一步理順新區(qū)政府、各管委會(huì)、各街鎮(zhèn)之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，建立責(zé)權(quán)到位、分工明確的管理體制，實(shí)現(xiàn)?新區(qū)的事在新區(qū)辦?。探索統(tǒng)一的財(cái)政預(yù)算體制，完善轉(zhuǎn)移支付制度，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)。

深化行政審批制度改革。進(jìn)一步減少審批事項(xiàng)，簡(jiǎn)化審批環(huán)節(jié)，推動(dòng)集中審批和現(xiàn)場(chǎng)審批，加快建設(shè)街鎮(zhèn)行政服務(wù)中心，形成?一級(jí)政府、分類服務(wù)?的運(yùn)行機(jī)制。

深化土地管理體制改革。建立健全集體建設(shè)用地流轉(zhuǎn)制度，探索耕地占補(bǔ)平衡新的有效形式，完善土地交易市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。

深化住房保障制度改革。完善保障性住房規(guī)劃建設(shè)和分配機(jī)制，擴(kuò)大覆蓋范圍，增強(qiáng)保障能力。

深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。全面實(shí)施醫(yī)療重組計(jì)劃，推行大醫(yī)院整合社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，改革公立醫(yī)院運(yùn)行機(jī)制。

推進(jìn)金融創(chuàng)新改革。搞好股權(quán)、排放權(quán)、金融資產(chǎn)交易所等金融市場(chǎng)建設(shè)，引進(jìn)培育金融控股公司，促進(jìn)各類股權(quán)投資基金加速

聚集，推進(jìn)人民幣國(guó)際結(jié)算、人民幣境外投資等改革試點(diǎn)，吸引更多融資租賃、保理機(jī)構(gòu)落戶。

推進(jìn)涉外經(jīng)濟(jì)體制改革。擴(kuò)大國(guó)際船舶登記、離岸金融、意愿結(jié)匯等試點(diǎn)規(guī)模，建設(shè)航運(yùn)交易所和配套中介服務(wù)體系，加快與國(guó)際自由貿(mào)易港區(qū)通行做法相銜接。

推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化改革。加快推進(jìn)城鄉(xiāng)就業(yè)、社會(huì)保障、公共服務(wù)等二元并軌，穩(wěn)妥推進(jìn)撤鎮(zhèn)建街和撤村建居。

推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新改革。圍繞全國(guó)社會(huì)管理創(chuàng)新綜合試點(diǎn)區(qū)建設(shè)，努力建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的社會(huì)管理和服務(wù)體系。

推進(jìn)國(guó)企改革和促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建立國(guó)資監(jiān)管政策體系，加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)資本金預(yù)算管理，推進(jìn)政府性投融資平臺(tái)公司整合，支持有條件的企業(yè)上市融資。著力消除制約民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制瓶頸，引導(dǎo)和促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。支持非公資本進(jìn)入金融服務(wù)、公用事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域，加快中華民營(yíng)經(jīng)濟(jì)園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)進(jìn)程。

“十大戰(zhàn)役”彰顯“濱海速度”

天津?yàn)I海新區(qū)總投資１．５萬(wàn)億元高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)十大區(qū)域，今年前三季度多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增幅超過(guò)２０％

深圳商報(bào)記者 王永長(zhǎng)

塔吊，意味著建筑。

塔吊的多少，決定著一座城市未來(lái)的繁榮與否。

驅(qū)車奔馳在天津?yàn)I海新區(qū)２２７０平方公里的土地上，滿眼皆是高高矮矮的塔吊，繁榮發(fā)達(dá)的未來(lái)濱海新區(qū)似乎呈現(xiàn)在人們眼前。

事實(shí)上，這些塔吊是目前天津?yàn)I海新區(qū)正在進(jìn)行的?十大戰(zhàn)役?的見(jiàn)證者與參與者。

所謂?十大戰(zhàn)役?，就是天津?yàn)I海新區(qū)十大區(qū)域的開(kāi)發(fā)建設(shè)。高起點(diǎn)的規(guī)劃，大手筆的投資，?十大戰(zhàn)役?引人注目。

近日，記者參加了由天津?yàn)I海新區(qū)宣傳部主辦、濱海時(shí)報(bào)承辦的?中國(guó)開(kāi)放前沿區(qū)域主流媒體濱海采風(fēng)活動(dòng)?，在為期五天的采風(fēng)活動(dòng)中，親眼目睹了?十大戰(zhàn)役?的火熱場(chǎng)面。

在未來(lái)的３至５年內(nèi)，?十大戰(zhàn)役?預(yù)計(jì)總投資１．５萬(wàn)億元。屆時(shí)，天津?yàn)I海新區(qū)將建設(shè)成為高端產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)、自主創(chuàng)新的領(lǐng)航區(qū)、新型服務(wù)消費(fèi)的熱點(diǎn)區(qū)、綠色經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)區(qū)、和諧社會(huì)的示范區(qū)和綜合配套改革的先行區(qū)。

● 開(kāi)打?十大戰(zhàn)役?，天津?yàn)I海新區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展排頭兵

預(yù)計(jì)總投資１．５萬(wàn)億元，在濱海新區(qū)２２７０平方公里的土地上，從南到北整體布局，由東到西統(tǒng)籌推進(jìn)。

?通過(guò)實(shí)施‘十大戰(zhàn)役’，天津?yàn)I海新區(qū)將逐步建成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、環(huán)境優(yōu)美的宜居生態(tài)城區(qū)。?談起濱海新區(qū)的未來(lái)，天津?yàn)I海新區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)張仁剛充滿信心。

而天津?yàn)I海新區(qū)的歷史，則要推至１６年前。

１９９４年，天津市委市政府決定在天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、保稅區(qū)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)建設(shè)濱海新區(qū)。

時(shí)隔１３年，２００６年５月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)天津?yàn)I海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》批準(zhǔn)濱海新區(qū)為全國(guó)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)。

２００９年１１月，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意設(shè)立濱海新區(qū)行政區(qū)。

至此，濱海開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。黨的十七大明確指出：?更好發(fā)揮經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海浦東新區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)在改革開(kāi)放和自主創(chuàng)新中的重要作用。?

也就在這一年，在深入分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上，濱河新區(qū)經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，做出重大決策：未來(lái)３～５年，通過(guò)?十大戰(zhàn)役?的推進(jìn)，顯著提升濱海新區(qū)的發(fā)展水平。這?十大戰(zhàn)役?目前正在南港區(qū)域、臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)、核心城區(qū)、中心商務(wù)區(qū)、中新天津生態(tài)城、東疆保稅港區(qū)、濱海旅游區(qū)、北塘經(jīng)濟(jì)區(qū)、西部區(qū)域、中心漁港等十個(gè)片區(qū)全面推進(jìn)。

?十大戰(zhàn)役?預(yù)計(jì)總投資１．５萬(wàn)億元。在濱海新區(qū)２２７０平方公里的土地上，從南到北整體布局，由東到西統(tǒng)籌推進(jìn)，規(guī)模龐大，氣勢(shì)恢弘，廣泛涉及濱海新區(qū)的改革開(kāi)放、科技創(chuàng)新、功能區(qū)開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面涵蓋社會(huì)事業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境改善、人民生活水平提高等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面。

● 濱海新區(qū)創(chuàng)造?濱海速度?

得益于?十大戰(zhàn)役?的順利推進(jìn)，今年前三季度，濱海新區(qū)多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度在２０％以上

?深圳在成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)時(shí)，各項(xiàng)建設(shè)都是摸著石頭過(guò)河。濱海新區(qū)成立時(shí)，由于有深圳及浦東的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，起點(diǎn)更高，發(fā)展更快。?天津?yàn)I海新區(qū)副區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)世昊在介紹濱海新區(qū)的建設(shè)時(shí)充滿自信。

陽(yáng)世昊介紹，?十大戰(zhàn)役?均取得較好進(jìn)展：

——南港區(qū)域，在建項(xiàng)目加快建設(shè)，中石油百萬(wàn)方原油商儲(chǔ)庫(kù)將于１１月竣工投產(chǎn)。輕紡經(jīng)濟(jì)區(qū)完成投資１１．２億元，年內(nèi)將建成１１萬(wàn)平米標(biāo)準(zhǔn)廠房。

——臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)，固定資產(chǎn)投資完成２２０億元，增長(zhǎng)５２．８％。截至９月底，已完成圍海造陸９平方公里，累計(jì)完成６９平方公里。引進(jìn)項(xiàng)目５９個(gè)，累計(jì)達(dá)到１６１個(gè)，新增招商引資協(xié)議額２５５億元。

——濱海新區(qū)核心區(qū)，市容環(huán)境綜合整治初見(jiàn)成效，新建提升綠化面積７６萬(wàn)平方米，立面整修基本完成，新港社區(qū)整治工程全面告竣。

——中心商務(wù)區(qū)，完成固定資產(chǎn)投資１１６億元。其中響螺灣商務(wù)區(qū)建設(shè)加速推進(jìn)，浙商大廈按期竣工，世界上規(guī)模最大的極地海洋動(dòng)物館已于國(guó)慶節(jié)前對(duì)外開(kāi)放，五礦、中船重工和燕趙大廈主體封頂；于家堡金融區(qū)招商和項(xiàng)目建設(shè)同步推進(jìn)。

——中新天津生態(tài)城，完成投資９６．５億元。招商引資工

作進(jìn)展順利，９月份新增注冊(cè)企業(yè)２４家，一批知名文化創(chuàng)意企業(yè)落戶生態(tài)城。

——東疆保稅港區(qū)，固定資產(chǎn)投資完成６０億元，增長(zhǎng)１倍以上。集裝箱吞吐量１４３萬(wàn)標(biāo)箱，增長(zhǎng)７７．１％。

——濱海旅游區(qū)，起步區(qū)開(kāi)發(fā)全面提速。在建項(xiàng)目４個(gè)，新增意向項(xiàng)目２６個(gè)，意向項(xiàng)目總數(shù)超過(guò)５０個(gè)，意向投資總額超過(guò)１０００億元。

——北塘經(jīng)濟(jì)區(qū)，已完成投資８０億元，基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目加緊施工，總部基地１標(biāo)段工程全面封頂，特色旅游區(qū)將于明年?五一?前完工。

——西部區(qū)域，新一代運(yùn)載火箭基地、長(zhǎng)城汽車天津整車基地加快建設(shè)。中航直升機(jī)總裝基地開(kāi)始內(nèi)部設(shè)備安裝和試生產(chǎn)。

——中心漁港，正在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施及綜合市政配套工程建設(shè)；海域部分正在進(jìn)行港口及休閑漁業(yè)區(qū)建設(shè)，示范冷庫(kù)主體完工，碼頭泊位工程及配套航道疏浚工程年底完工。

據(jù)悉，得益于?十大戰(zhàn)役?的順利推進(jìn)，今年前三季度，濱海新區(qū)多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度在２０％以上。

地區(qū)生產(chǎn)總值預(yù)計(jì)完成３５５０億元以上，增長(zhǎng)２５％以上。

工業(yè)總產(chǎn)值７７０２．７億元，增長(zhǎng)３５．１％。

固定資產(chǎn)投資２３７２．３億元，增長(zhǎng)３５．７％。

地方財(cái)政收入４３４．１億元，增長(zhǎng)３６．８％。

實(shí)際利用外資５０．０７億美元，增長(zhǎng)２３．９％。實(shí)際利

用內(nèi)資２５３．３億元，增長(zhǎng)３４．７％。

外貿(mào)出口１７５．８億美元，增長(zhǎng)２７．９％。

?‘十大戰(zhàn)役’順利推進(jìn)，創(chuàng)造了開(kāi)放發(fā)展的‘濱海速度’?。陽(yáng)世昊毫不掩飾自己的喜悅。

● 高起點(diǎn)規(guī)劃，大項(xiàng)目紛紛落戶

目前，世界５００強(qiáng)企業(yè)中，已有三星電子等１２０多家在濱海新區(qū)投資興建了２８０余家企業(yè)，７０多家大型央企相繼搶灘濱海。

?大，太大了。?當(dāng)采訪車行駛在?十大戰(zhàn)役?之一的臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)時(shí)，采風(fēng)團(tuán)的成員不時(shí)發(fā)出這樣的感慨。

這個(gè)?大?包含了兩重意思。一重意思是臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)的?大?。臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)位于海河入?？谀蟼?cè)灘涂淺海區(qū)，是圍海造地而成的港口與工業(yè)一體化產(chǎn)業(yè)區(qū)。其總體規(guī)劃達(dá)２００平方公里，一期開(kāi)發(fā)面積達(dá)８０平方公里。由于是填海而成的土地，一眼望去十分平整，自然會(huì)讓人感慨其面積之大。

另一重意思則是經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)各個(gè)入駐項(xiàng)目的?大?。以２００７年入駐臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)的中船重工天津臨港造船基地為例，其占地面積達(dá)３．５平方公里，總投資１００億元。項(xiàng)目建成后，天津新港船廠將整體遷入，造修船能力達(dá)３００萬(wàn)載重噸，將成為中國(guó)北方最具規(guī)模的造修船基地。

臨港工業(yè)區(qū)工委副書記劉廷國(guó)說(shuō)：?從生產(chǎn)規(guī)模上來(lái)說(shuō)，該基地可以同時(shí)開(kāi)工造兩艘航空母艦。?

其實(shí)，中船重工天津臨港造船基地只是濱海新區(qū)各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)引進(jìn)大項(xiàng)目的一個(gè)縮影。由于規(guī)劃起點(diǎn)高，在濱海新區(qū)的各個(gè)片區(qū)內(nèi)，均可以見(jiàn)到大手筆的投資項(xiàng)目。

２００７年底，總投資４５億元的大火箭項(xiàng)目正式開(kāi)工，運(yùn)載火箭實(shí)現(xiàn)?濱海造?。

中海油天津分公司目前十幾個(gè)油氣田正在開(kāi)發(fā)建設(shè)并將陸續(xù)投產(chǎn)，上半年實(shí)現(xiàn)投資１００億元。

今年，天津石化１００萬(wàn)噸乙烯、１０００萬(wàn)噸煉油裝置投產(chǎn)，標(biāo)志著新區(qū)石化產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)上取得重大突破，其核心工程１００萬(wàn)噸乙烯裝置是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的單套裝置。

２０１０年９月，鐵路和諧型大功率機(jī)車天津檢修基地在臨港工業(yè)區(qū)建成投產(chǎn)。

……

目前，世界５００強(qiáng)企業(yè)中，已有三星電子等１２０多家在濱海新區(qū)投資興建了２８０余家企業(yè)，７０多家大型央企相繼搶灘濱海。

這些大項(xiàng)目的進(jìn)駐，帶動(dòng)了上下游企業(yè)紛紛跟隨而來(lái)。

空中客車Ａ３２０系列飛機(jī)天津總裝線是空客在歐洲以外的第一條飛機(jī)總裝線。隨著空客總裝線項(xiàng)目在天津?yàn)I海新區(qū)的成功啟動(dòng)，這里正在成為我國(guó)航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展最具活力的地區(qū)。新區(qū)已聚集了包括空中客車天津總裝有限公司、中航工業(yè)直升機(jī)公司、西飛國(guó)

際航空制造天津有限公司等近５０家大型航空航天知名企業(yè)、零部件及配套企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，航空人才教育、航空金融租賃業(yè)得到快速發(fā)展。

天津?yàn)I海新區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)已形成了以一汽豐田、長(zhǎng)城汽車為核心的汽車整車生產(chǎn)基地。目前，僅天津開(kāi)發(fā)區(qū)已有汽車上下游配套企業(yè)１００余家，形成了包括發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電子、汽車零部件、汽車模具、輪胎、涂料等在內(nèi)的較為完整的配套產(chǎn)業(yè)鏈，建成了專業(yè)新能源汽車企業(yè)——天津清源電動(dòng)車公司。

● 世界級(jí)金融區(qū)建設(shè)起步

金融改革創(chuàng)新率先啟動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)，成為濱海先行先試的新亮點(diǎn)，有效緩解了濱海發(fā)展資金制約，成為推進(jìn)濱海發(fā)展的助推器

?中國(guó)于家堡，世界金融區(qū)。?

這不只是一句口號(hào)，而是天津?yàn)I海新區(qū)人正在努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。

站在于家堡金融區(qū)的規(guī)劃模型前，采風(fēng)團(tuán)成員不得不佩服規(guī)劃者的魄力。

于家堡金融區(qū)位于濱海新區(qū)的中心商務(wù)區(qū)內(nèi)，東、西、南三面環(huán)水，占地面積達(dá)３８６萬(wàn)平方米。世界上一些著名金融區(qū)的面積比它要小得多。如美國(guó)紐約曼哈頓只有１８０萬(wàn)平方米，法國(guó)巴黎拉〃德芳斯１２０萬(wàn)平方米，英國(guó)倫敦金絲雀碼頭４０萬(wàn)平方米。

于家堡金融區(qū)定位為全國(guó)領(lǐng)先、國(guó)際一流、功能完善、服務(wù)

健全的金融改革創(chuàng)新基地。以于家堡金融區(qū)為依托，天津?yàn)I海新區(qū)的金融改革，也早已如火如荼地展開(kāi)。

２００５年１２月１３日，國(guó)家發(fā)改委批復(fù)同意天津設(shè)立渤海產(chǎn)業(yè)投資基金。這是國(guó)務(wù)院特批在天津?yàn)I海新區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)的我國(guó)首個(gè)利用國(guó)內(nèi)資金設(shè)立的產(chǎn)業(yè)投資基金。

２００６年２月１６日，渤海銀行在天津開(kāi)業(yè)，這是國(guó)內(nèi)首家在發(fā)起設(shè)立階段就引入境外戰(zhàn)略投資者的全國(guó)性股份制商業(yè)銀行。

２００６年１２月９日，濱海新區(qū)首家注冊(cè)的法人金融機(jī)構(gòu)——天津港財(cái)務(wù)有限公司正式開(kāi)業(yè)，開(kāi)全國(guó)港口企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司先河。

２００８年３月２３日，濱海新區(qū)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)基金正式運(yùn)營(yíng)，并與美國(guó)博樂(lè)、軟銀賽富、德豐杰和國(guó)科瑞華４家國(guó)際知名創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司簽署意向書，協(xié)議基金規(guī)模將達(dá)到４７億元。

２００９年６月１０日，在第三屆中國(guó)企業(yè)國(guó)際融資洽談會(huì)期間，天津金融改革創(chuàng)新的標(biāo)志性區(qū)域——濱海新區(qū)于家堡金融區(qū)與首期進(jìn)駐企業(yè)簽約。

今年１月２０日，８家知名私募股權(quán)基金企業(yè)集體入駐濱海新區(qū)，使濱海新區(qū)的股權(quán)投資基金(管理)企業(yè)超過(guò)２１２家，成為名副其實(shí)的?中國(guó)基金中心?。在國(guó)家發(fā)改委備案的２２家基金中，有１６家在濱海新區(qū)注冊(cè)。

今年６月３日，我國(guó)首個(gè)溫室氣體自愿減排服務(wù)平臺(tái)在位于

濱海新區(qū)的天津排放權(quán)交易所投入試運(yùn)營(yíng)。

……

金融改革創(chuàng)新率先啟動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)，成為濱海先行先試的新亮點(diǎn)，有效緩解了濱海發(fā)展資金制約，成為推進(jìn)濱海發(fā)展的助推器。

作為天津?yàn)I海新區(qū)金融改革創(chuàng)新的基地，于家堡金融區(qū)下大力量積極推動(dòng)招商引資。

通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外的金博會(huì)、融洽會(huì)，到國(guó)內(nèi)外金融區(qū)路演推介，于家堡金融區(qū)在國(guó)內(nèi)外的知名度和影響力日漸提高。包括洛克菲勒、鐵獅門、升龍等大批國(guó)內(nèi)外知名金融和商業(yè)地產(chǎn)企業(yè)、投資商紛紛來(lái)區(qū)考察，商談投資意向。起步區(qū)一期的９個(gè)金融辦公樓宇項(xiàng)目都早早確定投資主體，升龍集團(tuán)、渤海銀行等多家金融企業(yè)分別與于家堡管理方簽署了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)協(xié)議。

一個(gè)世界級(jí)的金融區(qū)初現(xiàn)雛形。

采訪手記

震撼之行

如果要用兩個(gè)字來(lái)形容此次天津?yàn)I海新區(qū)的采風(fēng)之行，相信大多數(shù)人會(huì)選擇?震撼?。

來(lái)天津?yàn)I海新區(qū)采訪之前，大部分人只是通過(guò)媒體了解到濱海新區(qū)是繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海浦東新區(qū)之后又一帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)極。

到濱海新區(qū)采訪之后，采風(fēng)團(tuán)人員才真正了解到?新的增長(zhǎng)極?的含義。

濱海新區(qū)２２７０平方公里的土地中，有１２１４平方公里可供開(kāi)發(fā)利用的鹽堿荒地與淺海灘涂，這在中外大中城市是很少見(jiàn)的。通過(guò)吹填造陸的方法，這些鹽堿荒地與淺海灘涂成為了一望無(wú)際可供利用的土地，為重型機(jī)械制造、大化工等對(duì)土地要求較大項(xiàng)目的引進(jìn)創(chuàng)造了有利條件。

濱海新區(qū)其他自然資源也讓人羨慕。已探明的渤海海域石油資源總量１００多億噸，天然氣儲(chǔ)量１９３７億立方米，具備大規(guī)模開(kāi)發(fā)建設(shè)的條件。

在地理位置上，濱海新區(qū)地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶和京津冀城市群的交匯點(diǎn)，內(nèi)陸腹地廣闊，輻射西北、華北、東北１２個(gè)省市區(qū)，是亞歐大陸橋最近的東部起點(diǎn)，是蒙古、哈薩克斯坦等鄰近內(nèi)陸國(guó)家重要的出海口。同時(shí)，由于背靠北京、天津兩大直轄市，這里集中了約占全國(guó)２７％的科技資源。

因此，濱海新區(qū)建設(shè)一起步便帶著天然的優(yōu)勢(shì)。各類經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)指標(biāo)是最好的證明。近幾年來(lái)，濱海新區(qū)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)均以２０％以上速度遞增。２００９年，濱海新區(qū)完成生產(chǎn)總值３８１０．６７億元，增長(zhǎng)２３．５％，生產(chǎn)總值占全市的比重為５０．８％，而其面積還不到天津市的１／５。天津?yàn)I海新區(qū)常住人口僅１５２萬(wàn)人，其人均地方生產(chǎn)總值已在幾個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)中排名第一。今年濱海新區(qū)依舊保持了很好的發(fā)展勢(shì)頭。前三季度，新區(qū)完成固定資產(chǎn)投資２３７２．３億元，增長(zhǎng)３５．７％；地方財(cái)政收入４３４．１億元，增長(zhǎng)３６．８％。

第三篇：十大教學(xué)模式

十大教學(xué)模式

1、杜郎口模式 10+30 預(yù)習(xí)、展示、反饋

2、兗州一中 30+10 這里的課倒著上：學(xué)習(xí)前置、預(yù)習(xí)前置 改變學(xué)習(xí)態(tài)：實(shí)現(xiàn)課上和課下的“雙高效”

3、邱學(xué)華嘗試教學(xué)“先練后講，先試后導(dǎo)”。在嘗試過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn) 行有針對(duì)性的講解。

它的教學(xué)基本程序可分為五步：

一、出示嘗試題；

二、自學(xué)課本；

三、嘗試練習(xí)；

四、學(xué)生討論；

五、教師講解

4、洋思模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)

5、盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”

第一、啟發(fā)，就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二、閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。

第三、練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題；

第四、當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。

第五、小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

6、黎世法“異步教學(xué)”

第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。

第二步，啟發(fā)。就是教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第三步，復(fù)習(xí)?；仡^梳理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒(méi)有遺漏的地方。

第四步，作業(yè)，其實(shí)也就是練習(xí)。

第五步，改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。

第六步，小結(jié)

7、錢夢(mèng)龍“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”

這種教法以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為理論設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，“三主”和“四式”構(gòu)成語(yǔ)文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思?！叭鳌薄皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想?！叭鳌边@一理論設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中外化為相對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式

8、魏書生的“六步教學(xué)法”

第一步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。

第三步，討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，尋求答案。

第四步，答疑：立足于學(xué)生自己解答疑難問(wèn)題。

第五步，自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

第六步，自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化

9、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”

講學(xué)稿根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過(guò)“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一了?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“講學(xué)稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題等習(xí)慣的培養(yǎng)。“講學(xué)稿”像一根主線貫穿教學(xué)全過(guò)程，正如該校校長(zhǎng)陳康金所說(shuō)的：“在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑瓿，探究疑問(wèn)，解決疑問(wèn)題的全過(guò)程都會(huì)在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時(shí)檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習(xí)冊(cè)”。東廬中學(xué)的教師除了“講學(xué)稿”上的題目外，原則上不允許再布置課外作業(yè)。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。東廬中學(xué)測(cè)試或考試時(shí)，教師通常從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔一定時(shí)間后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料

10、西峽教改的“三疑三探”

教學(xué)模式的課堂流程是設(shè)疑自探——解疑合探——運(yùn)用拓展。“三疑三探”課堂教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。老師出示課文題目，在沒(méi)有走進(jìn)文本之前，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出自己思考到的問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老師出示課題，學(xué)生根據(jù)題目提出的問(wèn)題有：董存瑞是什么人？暗堡是什么？為什么要炸暗堡？董存瑞是怎樣炸的？結(jié)果暗堡被炸掉沒(méi)有？不“舍身”能炸掉暗堡嗎？是他一個(gè)人炸的嗎？董存瑞現(xiàn)在還有家人嗎？??教師歸納補(bǔ)充梳理后，引導(dǎo)學(xué)生帶著主要問(wèn)題深入文本進(jìn)行“自探”，進(jìn)而尋求問(wèn)題的答案 十種模式的小結(jié)

自學(xué)：學(xué)習(xí)的別名 知識(shí)灌輸與能力培養(yǎng)

變革呈現(xiàn)出差別：抱著走→牽著走→跑著走；

從傳統(tǒng)課堂的封建→半封建→民主

化蝶成蛹，一飛沖天的“課變”

學(xué)習(xí)“舊城改造”經(jīng)驗(yàn) 課堂上 結(jié)語(yǔ)：

開(kāi)放課堂是唯一打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸，走向名校的必由之路！

對(duì)于任何想做名校，而苦于沒(méi)有途徑的學(xué)校，請(qǐng)先從學(xué)習(xí)杜郎口開(kāi)始，因?yàn)楫?dāng)下的中國(guó)，沒(méi)有誰(shuí)能讓學(xué)生上課不走神、不開(kāi)小差、不打瞌睡，能讓每一個(gè)孩子進(jìn)來(lái)的教育難道不值得我們?nèi)W(xué)？

第四篇：教學(xué)模式改革

課程教學(xué)模式改革的實(shí)施方案初探

電氣技術(shù)學(xué)院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學(xué)院舉辦的“胡格”教學(xué)模式專題講座，培訓(xùn)授課的是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高呂和教授及其團(tuán)隊(duì)。高呂和老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓(xùn)中，對(duì)我自身的課也有了一些啟發(fā)，現(xiàn)就我所教課程《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》按照胡格”教學(xué)模式的思路整理出來(lái)一些改革的實(shí)施方案，現(xiàn)就這個(gè)改革方案做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述；

目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。2014年，引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái)，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。

一、實(shí)施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看，還沒(méi)有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒(méi)有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開(kāi)發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開(kāi)發(fā)。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂(lè)，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過(guò)程緊湊高效。

（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升

胡格教授說(shuō)：“足球是練出來(lái)的，不是教出來(lái)的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了，在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了交流與溝通，提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題，一起獲得了成功的喜悅，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

2015年12月16日

第五篇：十大模式

中國(guó)鄉(xiāng)村旅游的十大發(fā)展模式

一、鄉(xiāng)村度假休閑型（農(nóng)家樂(lè)型）

是指地處城鎮(zhèn)周邊的鄉(xiāng)村，利用離城市近、交通便利的條件，以鄉(xiāng)村生態(tài)景觀、鄉(xiāng)村文化和農(nóng)民的生產(chǎn)生活為基礎(chǔ)，以家庭為具體接待單位，開(kāi)展旅游活動(dòng)的發(fā)展模式。這種發(fā)展模式的特點(diǎn)是：投資少、風(fēng)險(xiǎn)小、經(jīng)營(yíng)活、見(jiàn)效快。發(fā)展這種模式必須注意：一是要做好規(guī)劃，防止產(chǎn)品簡(jiǎn)單重復(fù)；二是挖掘文化內(nèi)涵，提升產(chǎn)品的品位；三是推行行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)；四是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，提升從業(yè)人員的素質(zhì)。

這種發(fā)展模式的典型有：四川省成都市錦江區(qū)三圣花鄉(xiāng)、重慶市南岸區(qū)石牛片區(qū)、浙江省安吉縣報(bào)福鎮(zhèn)、云南省昆明市西山區(qū)團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)、青海省循化縣積石鎮(zhèn)、甘肅省天水市麥積區(qū)麥積鎮(zhèn)后川村、河南省欒川縣重渡溝村、遼寧省大連市金州區(qū)石河鎮(zhèn)東溝村、湖南省湘潭縣響水鄉(xiāng)青竹村、天津市薊縣穿芳峪鄉(xiāng)毛家峪村、新疆維吾爾自治區(qū)米泉市鐵廠溝天山村、陜西省漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)大興村等。

二、依托景區(qū)發(fā)展型

是指把附近旅游景區(qū)的部分服務(wù)功能分離出來(lái)，吸引周邊農(nóng)民參與旅游接待和服務(wù)，農(nóng)民還可以為游客提供旅游商品和農(nóng)副產(chǎn)品，從而促進(jìn)農(nóng)民增收致富和周邊農(nóng)村發(fā)展的模式。這種發(fā)展模式必須具備的條件：一是必須臨近重點(diǎn)景區(qū)；二是游客量較大；三是周圍農(nóng)民具備旅游意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。發(fā)展這種模式應(yīng)注意：要加強(qiáng)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成一定的服務(wù)功能；培養(yǎng)農(nóng)民的旅游意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)農(nóng)民的組織和引導(dǎo)。

這種發(fā)展模式的典型有：湖北省秭歸縣周坪鄉(xiāng)、北京市房山區(qū)十渡鎮(zhèn)、廣東省信宜市旺將村、山東省五蓮縣靴石村、寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市迎水橋鎮(zhèn)、福建省泰寧縣水際村江西省宜春市明月山風(fēng)景區(qū)溫湯鎮(zhèn)、海南省瓊海市博鰲鎮(zhèn)南強(qiáng)村、山西省壺關(guān)縣橋上鄉(xiāng)、浙江省余姚市大嵐鎮(zhèn)、西藏自治區(qū)定日縣扎西宗鄉(xiāng)、安徽省石臺(tái)縣大演鄉(xiāng)、湖南省中方縣中方鎮(zhèn)荊坪村、吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)四家鄉(xiāng)等。

三、旅游城鎮(zhèn)建設(shè)型

是指在旅游資源豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把旅游開(kāi)發(fā)與城鎮(zhèn)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建設(shè)旅游小城鎮(zhèn)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的模式。發(fā)展這種模式應(yīng)該具備的條件：一是居住條件、基礎(chǔ)設(shè)施具有一定基礎(chǔ)；二是具有獨(dú)特的旅游資源，旅游吸引力大。這種發(fā)展模式應(yīng)注意：要對(duì)小城鎮(zhèn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保規(guī)劃實(shí)施不走樣；立足于可持續(xù)發(fā)展，正確處理資源保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)的關(guān)系；要多渠道增加投入，完善小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施；要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮農(nóng)民參與小城鎮(zhèn)建設(shè)的積極性，讓農(nóng)民得到實(shí)實(shí)在在的好處。

這種發(fā)展模式的典型有：云南省騰沖縣和順鎮(zhèn)、江西省婺源縣江灣鎮(zhèn)、云南省大理州喜州鎮(zhèn)等。

四、原生態(tài)文化村寨型

是指利用當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的村寨文化資源，包括當(dāng)?shù)鼐幼…h(huán)境、建筑、歌舞等獨(dú)特性，以保護(hù)為主，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)發(fā)旅游，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的模式。這種發(fā)展類型必須是當(dāng)?shù)卮逭窃兜?，具有?dú)特的文化內(nèi)涵。這種發(fā)展模式要注意：一是做好整個(gè)村寨旅游發(fā)展規(guī)劃；二是引入市場(chǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，促進(jìn)旅游開(kāi)發(fā)；三是要處理好保護(hù)與開(kāi)發(fā)的關(guān)系，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)環(huán)境的保護(hù)。

這種發(fā)展模式的典型有：貴州省凱里市三棵樹鎮(zhèn)南花村、廣東省封開(kāi)縣楊池村、貴州省江口縣云舍村、江西省婺源縣李坑村、貴州省平壩縣天龍鎮(zhèn)天龍村。

五、民族風(fēng)情依托型

是指少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，以獨(dú)特的民族風(fēng)情為基礎(chǔ)，大力改善基礎(chǔ)設(shè)施和旅游接待設(shè)施，引導(dǎo)少數(shù)民族農(nóng)民參與旅游開(kāi)發(fā)，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的模式。這種發(fā)展模式必須是少數(shù)民族具備一定規(guī)模；民族風(fēng)情具有獨(dú)特性和吸引力。

這種發(fā)展模式應(yīng)注意：一是要切實(shí)挖掘當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)情，提升文化品位和旅游吸引力；二是要引導(dǎo)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族農(nóng)民參與旅游接待活動(dòng)；三是要改善當(dāng)?shù)卮迦荽迕埠突A(chǔ)設(shè)施條件。

這種發(fā)展模式的典型有：黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)哈拉新村、青海省互助縣土族民俗旅游村、黑龍江省同江市街津口赫哲族鄉(xiāng)漁業(yè)村、吉林省延邊州安圖縣紅旗村、內(nèi)蒙古自治區(qū)莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾自治旗西博榮村、廣西壯族自治區(qū)桂林市恭城瑤族自治縣紅巖村等。

六、特色產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)型

是指在村鎮(zhèn)的范圍內(nèi),依托所在地區(qū)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),圍繞一個(gè)特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)鏈,實(shí)行專業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),一村一業(yè)發(fā)展壯大來(lái)帶動(dòng)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的模式。這種模式需要三個(gè)基本條件:具有生產(chǎn)某種特色產(chǎn)品的歷史傳統(tǒng)和自然條件;有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)帶動(dòng),市場(chǎng)需求旺盛;需要一定的“組織形式”通過(guò)產(chǎn)業(yè)集群形成規(guī)模。這種發(fā)展模式必須注意:要定位準(zhǔn)確,大而全就是沒(méi)特色;政府不能越位、缺位和錯(cuò)位,要樹立服務(wù)意識(shí),避免過(guò)分干預(yù)市場(chǎng);重視示范帶頭作用,分步實(shí)施;大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)一體化組織程度;重視市場(chǎng)推廣和自主創(chuàng)新,以特色促品牌。

這種發(fā)展模式的典型有：山西省陽(yáng)城縣皇城村、北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)、四川省成都市郫縣友愛(ài)鎮(zhèn)農(nóng)科村、廣東省梅縣雁南飛茶田度假村、福建省寧德市三都鎮(zhèn)等。

七、現(xiàn)代農(nóng)村展示型

是指在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，接待游客參觀、展示新農(nóng)村形象的發(fā)展模式。這種模式必須是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利、知名度較大的農(nóng)村。發(fā)展這種模式必須注意：一是要處理好發(fā)展旅游與發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)系；二是要積極引導(dǎo)農(nóng)民參與旅游接待活動(dòng)。

這種發(fā)展模式的典型有：江蘇省江陰市華西村、黑龍江省甘南縣興十四村等。

八、農(nóng)業(yè)觀光開(kāi)發(fā)型

是指利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、可參與性，開(kāi)發(fā)規(guī)劃出觀光、休閑、度假等旅游產(chǎn)品，滿足游客需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的模式。這種發(fā)展模式必須具備的條件：一是臨近城鎮(zhèn)、客源市場(chǎng)潛力大；二是交通便利，可進(jìn)入性較好；三是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)性、娛樂(lè)性、參與性強(qiáng)。發(fā)展這種模式必須注意：要有

良好的項(xiàng)目創(chuàng)意和規(guī)劃；要認(rèn)真對(duì)客源市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析客源市場(chǎng)的需求；要制定可行性研究報(bào)告；要加大對(duì)項(xiàng)目的宣傳促銷力度。

這種發(fā)展模式的典型有：河北省秦皇島市北戴河集發(fā)觀光園、上海市奉賢區(qū)申隆生態(tài)園、遼寧省葫蘆島市宏業(yè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、上海市金山區(qū)漕涇鎮(zhèn)水庫(kù)村、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)222團(tuán)新天冰湖旅游園區(qū)。

九、生態(tài)環(huán)境示范型

是指具備良好生態(tài)環(huán)境的農(nóng)村，以生態(tài)環(huán)境作為旅游吸引力，開(kāi)發(fā)觀光、休閑、度假旅游產(chǎn)品，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展模式。這種發(fā)展模式，要具備便利的交通和良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。這種發(fā)展模式應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，防止旅游開(kāi)發(fā)引起環(huán)境的破壞和退化；要培育旅游開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)者和游客的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

這種發(fā)展模式的典型有：江蘇省常熟市蔣巷村、北京市密云縣石塘路村、重慶市墊江縣沙坪鎮(zhèn)、海南省?？谑忻捞m區(qū)演豐鎮(zhèn)、浙江省奉化市蕭王廟鎮(zhèn)滕頭村、湖南省長(zhǎng)沙縣黃興鎮(zhèn)、廣西壯族自治區(qū)北流市民樂(lè)鎮(zhèn)羅政村等。

十、紅色旅游結(jié)合型

是指在具備“紅色旅游”資源的鄉(xiāng)村，結(jié)合“紅色旅游”的發(fā)展，組織接待旅游者開(kāi)展參觀游覽活動(dòng)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的模式。這種發(fā)展模式必須是在知名度較大的、革命遺跡和遺存較為豐富、旅游接待具備一定規(guī)模的鄉(xiāng)村開(kāi)展的。

這種發(fā)展模式要注意：突出“紅色”主線，體現(xiàn)“紅色”特征；發(fā)揮“紅色旅游”的革命傳統(tǒng)教育功能；要因地制宜、量力而行、循序漸進(jìn)。

這種發(fā)展模式的典型有：河北省邢臺(tái)縣前南峪村、四川省廣安市廣安區(qū)牌坊村、河北省平山縣西柏坡鎮(zhèn)、山西省昔陽(yáng)縣大寨村等。