第一篇：體驗教學,吹皺語文課堂的一池春水

體驗教學,吹皺語文課堂的一池春水

新課標明確指出：對于有一定鑒賞能力的高中生要培養(yǎng)學生個性化解讀文本的能力，讓學生在自主探究中獲得深刻的體驗。而要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就要重視學生的體驗閱讀，讓學生在親身感知中解讀文本內(nèi)容，獲得感悟，最終促進學生思維的發(fā)展，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、制作視頻，體驗生動形象

在高中階段的語文教學中，隨著學生年齡的增長，文本設(shè)計的內(nèi)容也越來越有難度。在教學過程中，教師為了消除學生的畏難情緒，要注重優(yōu)化自己的教學手段。在具體的操作中，教師可以利用視頻的形式將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，這樣不僅能夠擴大課堂容量，而且有助于學生對文本內(nèi)容難點的解讀，同時也能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生高效閱讀。

在高中語文教材中有一篇文言文――《鴻門宴》，在這篇課文的教學過程中，教師面臨的困難是學生對文言文的學習興趣不大，同時很多學生對于故事發(fā)生的背景不夠了解，而這篇文章的篇幅也比較長，人物關(guān)系又比較復(fù)雜，這導(dǎo)致學生對文本中的人物和故事情節(jié)的整體把握都存在一定的困難。怎樣解決這樣的教學難點，激發(fā)學生的閱讀興趣成為了重點。教師可以將文本中的人物關(guān)系和故事發(fā)生的背景制作成視頻課件，在課堂教學的過程中，教師首先將這些課件視頻播放給學生，讓學生通過視頻學習就能對文本的人物以及故事梗概有清晰的思路。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生走進文本內(nèi)容。由于有了前面的視頻學習，學生在具體分析文本中人物的形象特點的過程中就顯得比較輕松容易，因此學生對于劉邦的能屈能伸、知人善任，項羽的“自矜共伐”“為人不忍”的印象深刻。另外，還有的學生由這個故事聯(lián)想到了杜牧《題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》這兩首詩，并且在課堂學習的過程中和大家一起分享自己的感受，也使學生對項羽的認識更加深刻。

在這個教學實例中，實際上教師使用的就是翻轉(zhuǎn)課堂的形式。教師將文本難點問題制作成視頻，然后讓學生在觀看視頻的過程中先對文本內(nèi)容有清晰的了解，為學生的深度解讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中采用這樣的形式，能夠讓學生對文本學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的注意力更加集中，再加上大家的探究和交流，學生能夠深入解讀文本，實現(xiàn)對文本主題的準確把握。

二、影視輔助，體驗時代特色

在高中階段的語文教材中，有很多經(jīng)典的佳作，這樣的作品一般都距離我們現(xiàn)在的時代比較遙遠。具有強烈年代氣息的文章對于現(xiàn)在的高中生來說存在一定的學習困難。在教學過程中，教師可以將影視資源引入到?n堂教學中輔助教學，引導(dǎo)學生走進文本，獲得深刻的體驗。

《邊城》是沈從文的一篇經(jīng)典作品，這篇作品向我們展示了湘西的風土人情和主人公翠翠的愛情故事，體驗這樣的內(nèi)容也是本篇課文教學的重點。但是文本中表現(xiàn)的風俗，沒有身臨其境的學生，不能完全體會其中的意境之美，而文本中表現(xiàn)出來的愛情觀和現(xiàn)在社會的愛情觀相差很遠，學生對于這樣的觀念難以理解。面對這樣的情況，教師可以將影視資料引入到課堂教學中，為學生播放了20世紀80年代拍攝的電影《邊城》，這部電影真實再現(xiàn)了清新自然、環(huán)境宜人的美麗邊城，這里安靜平和，人們善良淳樸，簡直就是清澈透明的世外桃源。在這樣的體驗基礎(chǔ)上，教師再去引導(dǎo)學生走進文本內(nèi)容，這時教師引導(dǎo)學生分析文本主人公翠翠的形象特點，分析翠翠的愛情歷程。學生在欣賞影視作品的基礎(chǔ)上，對于湘西文化有了更加直接的體驗，對于充分體會文本中翠翠善良的性格以及單純的愛情就變得輕松容易、水到渠成了。

在這樣的教學過程中，教師將距離學生生活年代較遠的文學作品通過播放相關(guān)影視作品的方式引導(dǎo)學生體驗，能帶領(lǐng)學生回到當時的時代背景中。學生能夠根據(jù)自己觀看影視作品的理解解讀文本，對于文本主題的理解和相關(guān)內(nèi)容的掌握就會更加準確。這樣的體驗式教學能讓學生的認識更加豐富、深刻。

三、多元誦讀，體驗豐富情感

體驗式教學的過程中，教師要注重引導(dǎo)學生進行多元誦讀，在學生多樣、反復(fù)誦讀的過程中讓學生對文本中的情感有深刻的體驗，從而提高學生的語言感悟能力，讓學生品味到語文的真滋味。反復(fù)誦讀，能夠培養(yǎng)學生的情感意識，使學生的感悟更加深刻，有助于學生對文本的充分、深入解讀。

《我與地壇》是著名作家史鐵生的一篇作品，在學習這篇課文的時候，教師預(yù)設(shè)的教學目標是引導(dǎo)學生深入理解、體味史鐵生對生命苦難的感悟。在具體的教學過程中，教師可以通過學生多元誦讀文本的方式讓他們對文中的情感有深刻的感悟，同時激活學生的情感體驗，深化學生的感悟。具體的教學過程是這樣的：教師讓學生初讀文本，先整體感知文本的基本內(nèi)容，然后將文本中自己感受比較強烈的句子用筆勾畫出來，同時自己試著讀一讀。接下來，教師讓學生將自己感悟深刻的句子在班上進行朗誦，說一說自己這樣處理的原因，談一談自己從中感悟出了什么。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生互相評價，討論這篇課文的朗誦過程應(yīng)該怎樣把握情感，怎樣處理朗讀的語氣、節(jié)奏等。在大家對文本情感有了較為準確的把握之后，教師再組織誦讀比賽，讓學生在比賽的過程中深刻體會，進一步加深學生的情感體驗。

引導(dǎo)學生學習文本的過程，總會帶給我們一定的啟示，或者文本中總有那么幾句話能夠深入人心，帶給大家心靈的震撼。而作為語文教師，就要引導(dǎo)學生深入體驗文本中的情感和內(nèi)涵，反復(fù)誦讀就是引導(dǎo)學生充分感悟情感的最佳方法。反復(fù)的誦讀還有助于學生語感的培養(yǎng)，能夠在很大程度上提高學生的語文素養(yǎng)。

四、角色扮演，體驗閱讀樂趣

可以說，每一個人都有一個表演夢，將課本劇表演引入課堂也是體驗式教學的一種有效方式。在教學過程中，教師可以選擇那些故事性比較強的作品讓學生編演課本劇。尤其是對于高中教材中的戲劇篇目，采用這樣的體驗教學方式能夠有效消除學生的畏難情緒，吸引學生進入文本學習，滿足學生表演欲望的同時，也達到了教學的效果。

如在執(zhí)教曹禺的《雷雨》這篇課文的時候，教師就可以采用以下方法。在教學過程中，教師應(yīng)重點分析周樸園、魯侍萍以及周萍三個人的性格特點，讓學生對文本內(nèi)容有深刻的體會。因為文本內(nèi)容是節(jié)選，學生對人物的理解不是非常到位，教師要為學生補充完整的版本，讓學生對文本中的人物以及戲劇沖突有更加全面和深刻的體會。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生編演文本中的內(nèi)容，也就是教材中節(jié)選的關(guān)于魯侍萍、周樸園、周萍三人重逢見面的情節(jié)。在這部分內(nèi)容中，情節(jié)變化比較曲折，人物的心理沖突強烈，具有很強的戲劇性，學生根據(jù)自己的理解分析文中人物的情感變化，體會人物糾結(jié)的心理，然后試著用自己的語言、合適的語調(diào)和表情將這種感情表現(xiàn)出來，大家在輕松歡快的氛圍中充分理解了文本的精髓。

在這個教學實例中，教師抓住學生喜歡表演的心理，鼓?鈦?生進行戲劇表演，這樣不僅激活了學生的思維，而且能滿足學生的求知欲望，同時將他們理解起來較為困難的內(nèi)容通過角色扮演的方式化難為易。這樣的體驗式學習更加突出了學生的主體地位。在這樣的情景中，讓學生愛上語文不是難事。

五、交流互動，體驗深刻內(nèi)涵

在體驗式教學的過程中，教師要鼓勵學生走進文本深處，鼓勵學生自主探究和互動交流，這樣能夠激活學生的思維，讓學生在問題探究共享的過程中獲得深刻的體驗。同時，這樣的教學過程也能讓學生深入文本體驗，學生就能準確把握文本中蘊含的深刻內(nèi)涵。

《荷塘月色》是高中階段一篇非常經(jīng)典的優(yōu)美散文，在這篇課文的教學過程中，教師通過主問題設(shè)計引導(dǎo)學生互動交流。教師設(shè)計的主問題是這樣的：“同學們，請大家仔細閱讀課文，然后想一想，這篇文章的文眼是什么？”這樣的問題引導(dǎo)學生一起走進文本，細讀全文，然后經(jīng)過大家的討論交流，認識到“這幾天心里頗不寧靜”這句話就是這篇文章的文眼。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學生思考：“作者為什么會心里不寧靜呢？請同學們以小組合作的形式一起探究，然后談一談自己的看法?！边@樣的教學形式高中生非常喜歡，因為可以更好地展示自己。于是大家紛紛討論起來，最后，學生認識到作者心中不寧靜是由于對現(xiàn)實不滿，心中充滿郁結(jié)。

在語文課堂教學的過程中，教師要幫助學生深入文本，體會內(nèi)涵，獲得深刻的體驗，就不能忽略學生之間的互動交流。而在教學過程中，教師引導(dǎo)學生激烈討論的過程也是幫助學生思維碰撞、交流分享的過程。這樣更有利于學生對文本的多元解讀和創(chuàng)造性解讀，讓學生更好地體驗文本內(nèi)涵。

六、審美共鳴，體驗生命價值

體驗式教學注重學生的審美教育和生命教育，讓學生在解讀文本的過程中陶冶情操。讓學生在文本解讀的過程中找到情感上的契合點，激活學生的情感共鳴，深入體會文本的情感和文本蘊含的生命價值。

如在執(zhí)教《老王》這篇課文的時候，教師預(yù)設(shè)的教學目標就是通過對文本主旨的把握引導(dǎo)學生體會文本的主旨――“我們生活在這個世界，需要愛和善良?！痹诰唧w的教學過程中，教師首先要求學生在文本中勾畫出相關(guān)的語句，然后抓住這些重點語句進行深入體會。在教師的引導(dǎo)下，學生能體會到生活在底層的勞動人民身上那種質(zhì)樸和善良，也能認識到這種品質(zhì)在當今社會是非常有存在價值的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學生思考――在我們的身邊有沒有這樣的人呢？學生聯(lián)系自己的生活實際思考，認識到在我們的身邊也有這樣的人，他們雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但是他們身上善良的品質(zhì)，讓我們感受到生活的溫暖。

激活學生的審美體驗，就是提高學生的思想情操，在體驗式教學中，教師讓學生深入體驗，有助于學生新的人生價值觀的產(chǎn)生，更有助于學生體會生命的意義。

總之，體驗式教學是一種效果比較明顯的教學方式。體驗，就是逐漸強化和完善的過程，就是學生深入文本、個性解讀的過程。讓體驗式教學，吹皺語文課堂的一池春水。

作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學（215600）

第二篇：我心中的春天每當那春風吹皺了一池春水

我心目中的春

我心中的春天每當那春風吹皺了一池春水，楊柳岸不再是曉風殘月的時候，我們總要驚訝于春的到來。仿佛只是一個夜晚的功夫，山上山下，田野里，都綠了一大片。

春天，是一個令人浮想聯(lián)翩的字眼。然而每個人心中，都有一份與眾不同的春的畫卷。

說起我心中的春天，我最愛的便是春風。柔柔的，撲面而來，捎來幾枝迎春的芬芳，捎去幾朵臘梅的深思。一個人站在田野里，置身于一片綠色，春風帶來了幾份春的祝福，我便坐在草叢中深深品讀。有幾株小草的堅強，有幾朵野花的思緒，有幾片綠葉的惆悵。微風中，萬籟俱寂，只有曠野中春風的腳步。

春風是和善的，春水是溫柔的。春水總愛綠色，水面上浮著幾片桃花的花瓣，浮著幾點嫩柳的柳絮。岸邊垂柳帶來春的訪問，驚動了池底冬眠的小魚。春水總愛涓涓細流，平和而緩慢地流著，悄悄地侵蝕了寒冬的堅冰，悄悄地滋潤了肥沃的春土，驚醒了小草，供小草破土而出。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！弊罡辉娨獾?，也要算這春雨了。在某個清晨或傍晚，伴著裊裊的炊煙，朦朧地罩住整個村莊，使那楊柳連用她們?nèi)唛L的裙擺，卻浸在這水墨畫里。細小的雨滴沾濕了花瓣，和著幾陣風，下起一陣櫻花雨。雖然浸濕在泥土中，卻仍然不失傲骨霜枝。

春天是一個美好的季節(jié)，我們向往美麗的春天。因此每個人心中的春天都是美好的。春風，春水，春雨，這些春的使者，在茫茫天地中播撒春天，把我們的歲月裝點得風華絕代。讓我們心中的春天橫添光彩，在這迷亂的世界，找到屬于自己的春天，屬于自己的美好。

我的心中有一個美好的春天，有春風，春水，春雨的裝扮，因此我的世界如春天般美麗。

在這個不尋常的春天（4）

春天是一個令人遐想的季節(jié)，它不像夏天炎熱逼人，而是氣溫適宜；不像秋天草木都枯黃了，而是勃勃生機，一片綠意；也不像冬天大雪紛紛，而是微風陣陣。我喜歡春的遐想，更喜歡春天的故事。

小草有著這樣一段令人感動的故事，春天到了，它在泥土中經(jīng)過多次痛苦的掙扎，破土而出，迎接第一天的陽光雨露，呼吸第一口新鮮空氣，它微笑著，在微風中盡情地搖擺，它灑脫自如，嫩嫩的綠葉點綴著大地。不管風吹雨打，它都盡自己最大的努力為春天送上最美的祝福與歡笑。小草的堅強令人感動，它的不怕吃苦的精神令人振奮。古往今來，有多少詩人、詞人、作家贊美過小草，它的一生雖然短暫卻毫不猶豫地把自己奉獻給了春天，它是偉大的！

山坡有著這樣一段動人的故事：隨著春天的鐘聲響起，山坡上的所有東西都像被施了摸法般復(fù)活了，本來的死氣沉沉變成了生機勃勃，它們都伸了個懶腰，洗掉了臉上的塵土，涂上了光滑的油，個個都容光煥發(fā)。它們也像搶地盤似的占領(lǐng)了山坡上的每一個角落，小草小花們相輔相成；蝴蝶蜜蜂們同心協(xié)力；高樹低樹們俯仰生姿，這些美麗的圖景與其他景物相映成趣，真是別有一番風味。

小河有這樣一段美麗的故事：隨著小河周圍的景物不斷復(fù)蘇，于是它也想展示一下它最美麗的一面。它叮咚地流淌著，聲音比以前亮了許多，在燦爛的陽光的照射下，它發(fā)出耀眼的光芒，好像穿上了一件閃裝，光彩奪目。河水清澈極了，還有甜甜的味道與散發(fā)出來的純正的清香。小河??！小河！沒想到你還真有一的套。

春天的故事有很多，只要你留心身邊的一點一滴，你會發(fā)現(xiàn)它們惟妙惟肖、神秘而美麗，帶會帶給你十足的震撼與驚嘆，它們渾身都散發(fā)著一種高貴的氣質(zhì)，令人賞心悅目！

春天，神話般的季節(jié)

第三篇：再造想象：激活古詩詞教學“一池春水”

◎印春芳

在中學古詩詞教學中，由于所涉及的景色風物、人情世態(tài)與學生的生活經(jīng)驗有很大差距，學生在理解上便存在很多障礙，難以體會感知，古詩詞教學很多時候都成了教師的“一家言”，“滿堂灌”，顯得枯燥而乏味。其實，古詩詞語言含蓄凝練、跳躍性強，若有若無的形象與富有哲理的意蘊尤其適合學生進行合理恰當?shù)脑僭煜胂?，從而感受其藝術(shù)的生命力。

這里的再造想象，具體是指學生通過閱讀，喚起自己已有的經(jīng)驗（表象）和感受，并根據(jù)作者的言語描述，通過重組這些表象，把作者構(gòu)思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面再現(xiàn)出來。這個畫面越清晰，讀者的領(lǐng)悟就越深入。教師若能通過以下或更多策略，有效調(diào)動起學生的再造想象，就能夠重構(gòu)古詩詞的悠遠意境，引起學生的情緒共鳴，激活古詩詞教學的“一池春水”。

一、對話文本語言，在誦讀中營造想象空間

閱讀中的再造想象是由文本語言的描述引起的，它引領(lǐng)學生主動走入文本，充分自主地讀，品味語言，真情對話，把文本語言材料還原成靈動的生命，創(chuàng)造出新的形象。如被譽為“‘花間’第一流”的李清照的詞《聲聲慢》開頭三句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！比湓掃B用七個疊音詞，且以齒音為主，節(jié)奏密集，抑揚婉轉(zhuǎn)，情感步步深沉，通過反復(fù)誦讀，詞人凄清苦楚的情感變得清晰，詞人寂寞凄涼、孤獨無依的形象也會在學生頭腦中想象開來。

誦讀是學生與文本語言的直接碰撞，教學中，可以通過多種方式穿插其中，齊讀、散讀、個別吟誦、音樂配誦、朗讀比賽等方式都能讓學生讀出趣味，而要讓學生在每一遍讀書過程中都有所“得”，必須改變教師唱主角的局面，把讀書的時間還給學生，同時教給讀書的方法，營造和諧、自由的學習空間，學生才會張開想象的翅膀翱翔于字里行間。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是古詩詞教學的基本途徑，也是一次想象再造的過程。重視誦讀，就不會以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課堂生命的張力也會變得厚實許多。

二、豐富學生表象，為再造想象提供物質(zhì)基礎(chǔ)

豐富的表象來自于學生的學習和生活積累，教師平時就應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)心熱愛生活，引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發(fā)展想象力，為產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)創(chuàng)設(shè)良好的條件。在古詩詞教學過程中，教師可以通過引導(dǎo)學生品味生活中的一些現(xiàn)象或引入其他詩詞來調(diào)動學生生活的積累、閱讀的積累、情感的積累，從而引導(dǎo)學生去再造想象，比如，教李煜的《相見歡》一詞，要求學生朗讀體會時，最后一句“別是一番滋味在心頭”，學生總是讀得很平，無法深入讀出那份沉重，筆者便引導(dǎo)學生說，這個“在心頭”是什么滋味呢？學生說是愁緒，很沉痛、很郁悶、很壓抑。筆者進一步引導(dǎo)他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗想象那到底有什么樣的分量，學生馬上意識到了，于是就在“在心頭”三個字上重起來，對這首詞的理解也不再是割裂和抽象的了。對于這首《相見歡》中“月”和“梧桐”兩個意象，筆者還引入了一些其他的詩，它們運用了和這首詞同樣的意象，這便讓學生在閱讀當中一下子就能感受到這些意象對于李煜詞的情意是如何浸潤的。

因而在古詩詞閱讀中，學生儲備的表象越豐富，生活的積累越鮮活，已有的認知經(jīng)驗越厚實，學生的再造想象就越開闊深刻，同文本語言材料碰撞后的畫面就越精彩，認識的形象就越飽滿而個性，語言外化的物象就越生動，對學生精神領(lǐng)域的影響也會更深廣，從而課堂教學的生命張力就越強大，學生閱讀欣賞的智慧也會更激活。

三、借助適宜媒介，使再造想象深入開展

品味語言是發(fā)展學生語文能力的基本方法，但學生一旦遇到陌生的描述對象或表象經(jīng)驗完全陌生時，就不能單憑語言刺激去調(diào)動思維，而需要借助相宜的輔助手段。在古詩詞教學過程中，最常用的是通過多媒體引入畫面、樂曲，補充語言符號刺激的不足，擴大感知的廣度和深度，促進再造想象力的開展。在教學李白《渡荊門送別》這首詩時，筆者選用了與該詩詩意相符的古箏音樂《送別》，舒緩、悠揚的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學生帶到一千多年前的長江之濱。

這樣的例子在中學古詩詞教學中相當多見，教師要充分挖掘利用好這些資源，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的想象能力。

四、運用比較勾連，令再造想象貫通神韻

進行古詩詞教學的時候，將兩首或兩首以上的古詩詞從內(nèi)容或形式等方面進行比較對照，可以開闊學生的眼界，激發(fā)學生的再造想象，提高學生的鑒賞能力，大量的閱讀、比較，也會讓古詩詞教學洋溢出鮮活的魅力。對古詩詞進行重新組合，進行比較閱讀的方法有很多，教師要引導(dǎo)學生迅速找出所比較文章的異同，可以從思想感情、寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面進行比較。如杜甫的《春望》和《望岳>兩首詩，同是用了寓情與景的寫法，且都有對偶的修辭，但在寫作背景，詩歌內(nèi)容和情感表達上兩者有許多不同之處，筆者引導(dǎo)學生將這兩首詩進行比較閱讀，充分調(diào)動學生再造想象的積極性，希望學生在比較、質(zhì)疑、析疑、釋疑的過程中獨立思考，從而使詩歌知識得到引申與拓寬。

這樣的閱讀、比較，把古詩詞中蘊含的情感揭示出來，從而激活學生自身的情思和想象，貫通神韻。

在古詩詞教學實踐中，學生的想象力能走多遠，他的鑒賞疆域就有多大，教師應(yīng)善于根據(jù)所授內(nèi)容的性質(zhì)、特點，通過有效的策略充分調(diào)動學生的再造想象，并使之貫穿于整個課堂，這樣，中學古詩詞的教學才能彰顯其獨特的生命活力，學生語文素養(yǎng)和詩詞鑒賞的能力才會得到真正的提高。

第四篇：2018小升初語文課堂體驗?zāi)M試卷四

亨德森學校2018小升初課堂體驗（語文）模擬試題四

姓名： 教學區(qū) 成績（測試時間45分鐘 滿分100分）

【閱讀材料】

小草和大樹

① 以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

② 1816年，夏洛蒂出生于英國北部一個窮牧師家庭，童年的一段生活是靠富人施舍，在慈善學校里度過的。母親不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的兩個妹妹艾米莉和安恩，還有一個弟弟。作為姐姐，她不得不過早地承擔起一部分維持家庭生計的責任。除了洗衣、燒飯、縫縫補補外，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆?。她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累都不肯放棄學習。上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書。迫于生活，夏洛蒂和妺妹當過家庭教師，辦過寄宿學校。盡管成年累月在艱辛中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。

③ 1836年12月，20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情，把自己認為最好的幾首詩，寄給當時大名鼎鼎的桂冠詩人羅伯特·騷塞，希望能得到她所崇敬的文學前輩的指點、提攜。她苦苦地等了幾個月，直到第二年春天，才得到一封遠不止使她失望的回信。詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！彼谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。兩個妺妹跟她一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個“不是婦女的事業(yè)”上闖出一條路來。

④文學這條路畢竟太狹窄、太陡峭了。夏洛蒂姐妹的詩倒是寫了不少，發(fā)表出來的卻寥寥無幾。姐妹三人節(jié)衣縮食，于1846年自費出版了一本詩集，結(jié)果僅賣出了兩本！

⑤沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息，夏洛蒂和兩個妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作著眼點轉(zhuǎn)到小說上來。她說：“想來咱們的生活遭遇適宜用小說表現(xiàn)。不必再枉費心血去強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！”于是三姐妹在荊棘叢中開拓新路，向小說領(lǐng)域馳騁神思妙筆。

⑥夏洛蒂以自己為原型，開始創(chuàng)作長篇小說《簡·愛》。她和妺妹們懷著強烈的從未改變的愿望和急切，要把在詩的迷途上失去的時間、精力搶回來。三姐妹以罕見的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著。她們走路、干活、會親友，都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來。

⑦她們的路子走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和．．．．心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！一年以后，夏洛蒂的《簡·愛》出版了。小說一問世就受到廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時，艾米莉的長篇小說《呼嘯山莊》和安恩的長篇小說《艾格尼斯·格雷》相繼出版，最終也獲得極大的成功。三姐妹的脫穎而出，震動了英國乃至世界文壇，成為世界文學史上少有的盛事。

【課堂作業(yè)】

一、積累運用顯身手（35分）

1.請將第2段中劃線的句子用正楷工整的抄寫在田字格內(nèi)（5分）

2.給下面加點的字都是多音字，請你先注音再組詞（6分）累（）（）宿（）（）冠（）（）．．．（）（）（）（）（）（）3.查字典（6分）文中的“嘗”，用部首查字法，應(yīng)先查部首（），再查（）畫；這個字在字典中的意思是：A.辨別滋味 B.試，試探 C.經(jīng)歷 D.曾經(jīng)。請你根據(jù)句子所表達的意思，把字母填在橫線上。

（1）吾嘗終日而思矣。

（2）勾踐臥薪嘗膽，最終取得了勝利。（3）她們嘗試著把自己的經(jīng)歷寫進書里。（4）他永遠沒有嘗受過這種驚疑不定的難過。4.請用第⑦段中加點詞“硬是??硬是??”造一個句子。（4分）

5.選文中第⑥中有一個語病，請你找出來，改正在下面的橫線上。（直接抄改正后的句子）（3分）

6.運用成語可以使語言表達生動形象，請完成填空并觀察成語，再補寫出四個相同類型的成語（8分）

()待哺()無幾()大名()不倦 7.本文是用小草和大樹象征著夏洛蒂三姐妹堅忍不拔的精神，我國的古詩詞中也有很多托物言志的名作，請你補充完成下列詩句。（8分）

（1），任爾東西南北風。（鄭燮《竹石》）（2）居高聲自遠。（虞世南《蟬》）

（3）粉骨碎身全不怕。（于謙《石灰吟》）（4）大雪壓青松。（陳毅《青松》

二、體驗課堂學知識

8.結(jié)合上下文請說說⑤第段劃線句在文中的作用（6分）9.請你從修辭手法的角度說一說“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！焙迷谀睦铮浚?分）

10.選文第③自然段中“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂?！闭埬阌玫谝蝗朔Q補寫此時夏洛蒂的心理活動，使用一種修辭手法。（不少于50字）（8分）

11.從夏洛蒂三姐妹身上我們看到了她們在逆境中成長起來并獲得成功的努力請你再寫一個逆境成才的事例（6分）

12.本文中的夏洛蒂三姐妹用自身的行動推翻了“文學——不是婦女的事業(yè)”這個錯誤的觀念，古今中外有很多優(yōu)秀的女作家用自己的妙筆為文學的殿堂添磚加瓦，請你從給出的女作家中選三位介紹。（6分）

李清照、冰心、楊絳、海倫·海勒、J.K.羅琳

三、感受生活抒真情

13.請閱讀以下兩個材料，準確立意，自擬題目，寫一篇不少于300字的作文，文中不得出現(xiàn)真實人名校名。（30分）

材料一：“三姐妹走路、干活、會親友，都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來?！?/p>

材料二：元末明初文學家陶宗儀進士落榜后，回鄉(xiāng)邊勞動邊教書。他常利用田間勞作休息時間，坐在田埂邊上看書。每有心得他就地取材，以樹葉當紙，記下所思所感。等到收工時，陶宗儀把樹葉帶回家，將它們存貯在瓦罐中。就這樣，陶宗儀日復(fù)一日，年復(fù)一年，不斷寫書，不斷積累。十幾年間，竟然積滿了數(shù)十瓦罐。到了晚年，他讓學生們挖出那些瓦罐，指導(dǎo)他們把樹葉記載的資料，分門別類，抄錄整理，編寫了一部三十卷的《南村輟 耕錄》。

這兩則材料引發(fā)我們這樣一些思考:無論是寫作、學習或是做其他事情，不斷積累很重要，沒有一步步積累，不能行千里，沒有一本本書里的積累又怎會有淵博的學識，所以學習生活處處都需要積累。

參考答案：

2.給下面加點的字都是多音字，請你先注音再組詞（6分）累（lěi）（積累）宿（sù）（宿舍）冠（guàn）（冠軍）．．．（lèi）（勞累）（xiǔ）（一宿）（guān）（衣冠）5.查字典（6分）文中的“嘗”，用部首查字法，應(yīng)先查部首（?），再查（6）畫；這個字在字典中的意思是：A.辨別滋味 B.試，試探 C.經(jīng)歷 D.曾經(jīng)。請你根據(jù)句子所表達的意思，把字母填在橫線上。

（1）吾嘗終日而思矣。D（2）勾踐臥薪嘗膽，最終取得了勝利。A（3）她們嘗試著把自己的經(jīng)歷寫進書里。B（4）他永遠沒有嘗受過這種驚疑不定的難過。C 6.請用第⑦段中加點詞“硬是??硬是??”造一個句子。略

5.選文中第⑥中有一個語病，請你找出來，改正在下面的橫線上。

“她和妺妹們懷著強烈的從未改變的愿望和急切”在急切的后面加“的心情”

6.運用成語可以使語言表達生動形象，請完成填空并觀察成語，再補寫出四個相同類型的成語

(嗷嗷)待哺(寥寥)無幾(鼎鼎)大名(孜孜)不倦

7.本文是用小草和大樹象征著夏洛蒂三姐妹堅忍不拔的精神，我國的古詩詞中也有很多托物言志的名作，請你補充完成下列詩句。（8分）（1）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭燮《竹石》）（2）居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

（3）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》）（4）大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅《青松》

三、體驗課堂學知識

8.結(jié)合上下文請說說5第段劃線句在文中的作用（6分）

答：1.承上啟下，起到了過度的作用，承接上文三姐妹書賣得不好深受打擊，開啟下文三姐妹并沒有退縮繼續(xù)創(chuàng)作。

2.為下文寫三姐妹沒有退縮決心把創(chuàng)作重心轉(zhuǎn)到寫小說上做鋪墊。9.請你從修辭手法的角度說一說“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！焙迷谀睦铮浚?分）

答:運用了比喻的修辭手法，把夏洛蒂·勃朗特的生命，比作沙漠中的仙人掌花，生動形象的突出了夏洛蒂·勃朗特生命的堅強壯麗，表達了作者對她的敬仰之情。

10.略

11.例如：史蒂芬·威廉·霍金，不幸患上盧伽雷氏癥，不能動彈癱在輪椅上，但是他沒有放棄，演講和問答都只能通過語音合成，通過頑強戰(zhàn)勝挫折，成為作為大的物理學家。

12.略

第五篇：《吹氣球》教學設(shè)計

《吹氣球》教學設(shè)計

教學目標：

1.能仔細觀察吹氣球的過程，并能按順序用“先……..接著…….然后”的句式表達出來。

2.能調(diào)動多種感官進行觀察，說出活動過程中的自己做、看、聽、想的內(nèi)容。

3.能把自己的感受，想像及覺得新奇有趣的內(nèi)容書面表達出來。

教學重難點：

1.能仔細分解出吹氣球的動作，并有順序地表達出來。

2.能表達自己的感受，想像及覺得新奇有趣的內(nèi)容。

教具準備：稿紙、氣球、卡片。

一.實物導(dǎo)入：

1.教師出示吹好的氣球高舉著氣球問學生：喜歡氣球嗎？ 2.那這節(jié)課我們就要吹氣球?；顒诱f明：

為了讓今天的活動進行的更順利，活動過程中我們采用累加積分的方法為各個小組計分：

①發(fā)言積極的、精彩的（一次加一分）②每個環(huán)節(jié)紀律表現(xiàn)好的那一組（一次加一分）二.創(chuàng)設(shè)活動

（一）演示吹 1.問：會吹氣球嗎？ 2.請學生上臺演示吹氣球。

①（臺下的觀察、學會吹）引導(dǎo)學生觀察沒有吹之前是什么樣子的？學生吹第一口氣喊停，停下來觀察氣球的樣子。學生吹第二口氣喊停，停下來觀察氣球的樣子。學生再根據(jù)教師的提示，把氣球的大小、顏色的變化說清楚。②問：吹出來的氣球像什么？

（二）比賽吹

賽前準備：小組討論推薦出吹氣球的代表，確定好你們加油的口號。1.每組派代表比賽吹。（比賽規(guī)則：誰先吹破誰獲勝）2．采訪獲勝的代表。

3.引導(dǎo)其他同學回想剛才比賽的情景并盡情地說。

師：回憶一下剛才你們剛才都看到了什么、做了什么、說了什么、怎么想的，能分別說說嗎？（板書：看、做、說、想）三.動筆寫作，留住快樂

1.今天吹氣球的活動讓你開心嗎？想留住這開心的時刻嗎？那就請你把它寫下來？

2.回憶一下今天的活動的內(nèi)容：示范吹、比賽吹。好，動筆寫吧!3.出示習作要求。4.生寫，師巡視?！洞禋馇颉纷魑闹v評 一． 自改： 1.復(fù)習習作要求

2.按習作要求評價一下你的習作，你做到了哪些？ 3.自改要求：

讀：把有毛病的地方找出來

①用修改符號修改習作中有錯誤的地方，把句子修改通順。②用上好詞佳句，把習作修改得更具體，更生動?？矗汗闯龊迷~佳句 過度：文章不厭百回改

一、互改要求： 過渡：文章不厭百回改

靜心讀同桌的文章，讀后思考再認真地填寫好手中的評價表