第一篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研1

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》

課題開(kāi)題報(bào)告

三門(mén)峽第四小學(xué) 2002年9月

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》

課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出：選題背景與價(jià)值

2l世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到：

1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

2、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

3、超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。

4、多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育信息化的發(fā)展進(jìn)入全面應(yīng)用階段，在教育教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、農(nóng)遠(yuǎn)資源的有效利用，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法的有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成可能。

但隨著資源配置的提高和不斷更新，學(xué)校的布局調(diào)整，優(yōu)秀教師的流動(dòng)等諸多原因，實(shí)施并提升資源應(yīng)用的效益仍為一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其在資源應(yīng)用、多媒體教學(xué)的研究和實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年教師對(duì)于多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效益理解還不透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果也沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步有效推廣，教師在資源應(yīng)用及多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次，未能真正將農(nóng)遠(yuǎn)資源及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其是在資源應(yīng)用于學(xué)與教的策略與方法上值得積極探索與提高，有效把握課改方向，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)家九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，即將實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)一例外的把信息技術(shù)這一手段的運(yùn)用提到了一個(gè)新的高度。譬如“?? 積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料?！?“??積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式? ”“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效的改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體手段，多種類(lèi)型的平臺(tái)和多方位的空間”?！胺e極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！?“ 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！笨梢哉f(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施將是我校進(jìn)行這一課題研究的最重要的理論依據(jù)。

本課題的研究核心概念界定：

“ 現(xiàn)化信息技術(shù)”主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”主要指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境。

“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教策略和方法的研究”主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的理論，研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教的理論、方法和策略的案例研究，開(kāi)發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源。

“學(xué)與教”方式是指采用多種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略而形成的能夠促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種方式的總稱(chēng)，也指在教學(xué)活動(dòng)中所采取的方法和形式，即教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代課堂轉(zhuǎn)型。

二、研究?jī)?nèi)容及預(yù)設(shè)目標(biāo)

本課題研究的核心內(nèi)容是在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究研究。通過(guò)研究，力求使課題組成員在所教學(xué)科中將先進(jìn)信息資源，科學(xué)合理有效地使用教學(xué)資源，通過(guò)案例教學(xué)研究形成一些行之有效的策略和方法并進(jìn)一步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)教師把握信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科“學(xué)與教”的策略和方法的應(yīng)用，努力提高農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)效率，共享現(xiàn)代教學(xué)資源。重點(diǎn)是如何將“學(xué)與教”方式有效的應(yīng)用在日常教學(xué)中，取得預(yù)期目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)更為有效的使用范式及運(yùn)用技能，并有效地促成教師專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究，依托國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源優(yōu)秀課例、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程接收IP資源中的學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，主要通過(guò)對(duì)構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的實(shí)踐應(yīng)用研究，對(duì)學(xué)與教的策略與方式進(jìn)行理論建構(gòu)和實(shí)踐摸索，具體表現(xiàn): 1.有效促進(jìn)教師的備課方式。探討信息技術(shù)環(huán)境下教師的備課方式，使之農(nóng)遠(yuǎn)資源能最大限度地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

2．通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”策略和方法的有效性的理論學(xué)習(xí)和研究，形成對(duì)信息技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)策略和方法有效性的正確觀念和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地在虛擬環(huán)境下探究學(xué)習(xí)，真正使網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。促進(jìn)現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)型。

3．強(qiáng)化資源應(yīng)用的策略性，注重多媒體課件實(shí)效性，避免目前多媒體教學(xué)注重外表，忽視實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，解決預(yù)設(shè)與生成的矛盾，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，并使學(xué)生在視頻、音頻資料、課件作用下，刺激多種感官參與，達(dá)到學(xué)與教效果最大化，并努力提高教師多媒體課件鑒別使用能力及制作水平。4．從信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上與現(xiàn)今的學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，探索研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效策略與方法。幫助學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課題既是對(duì)我校原有課題研究成果的一次深化，目的仍是為解決我鎮(zhèn)青年教師適應(yīng)新課程教育改革的需要，同時(shí)又為廣大農(nóng)村學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒。因此本課題研究涉及本校16名青年教師。涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)等多門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)用研究。

課題組通過(guò)校本研修，采取以教師自主研修為主結(jié)合中心教研組教師團(tuán)隊(duì)合作為輔的方式實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，觀看培訓(xùn)課程和課例，同時(shí)學(xué)校利用校本研修針對(duì)教師的共性問(wèn)題組織專(zhuān)題培訓(xùn)、交流研討，組織參加學(xué)科競(jìng)賽和課題研究的實(shí)踐探索。確保教師教育理論能力、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、教育技術(shù)能力提升的可行性和可操作性。三、課題研究的主要思路與方法

本課題研究的主要思路 本課題研究樹(shù)立“以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)，以促進(jìn)教師應(yīng)用技術(shù)成為日常教學(xué)行為為目的”的理念。以教師的自主研修為主、團(tuán)隊(duì)合作為輔，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作。分析存在問(wèn)題和了解教師需求，按照課題統(tǒng)一部署，自主、多元地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

本課題研究主要方法為調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育敘事、班級(jí)試點(diǎn)研究。

調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查研究，了解課題研究的現(xiàn)狀。主要用于確定研究目標(biāo)，選擇研究?jī)?nèi)容，以此調(diào)整教師校本研修實(shí)施計(jì)劃。

行動(dòng)研究法：指課題研究參與人員基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家學(xué)者或組織中的成員共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

文獻(xiàn)研究法：課題組通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家咨詢(xún)等途徑，獲取國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的資料信息，了解研究現(xiàn)狀，調(diào)整研究措施，充實(shí)研究?jī)?nèi)容。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

教育敘事就是“講教育故事”：要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。

班級(jí)試點(diǎn)研究：在學(xué)校內(nèi)開(kāi)辟試點(diǎn)班級(jí)，配備簡(jiǎn)易多媒體，與普通班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，提煉試點(diǎn)研究成果。

四、課題研究的操作要點(diǎn)

本課題是中溪中心小學(xué)“十二五”期間重點(diǎn)實(shí)施課題。課題實(shí)施全面納入學(xué)校教科研常規(guī)管理，其教科研活動(dòng)經(jīng)課題組提出，由教科室納入學(xué)校教研工作計(jì)劃，保證課題組活動(dòng)的常態(tài)化落實(shí)。

五、課題研究預(yù)期進(jìn)展與成果表現(xiàn)形式

本課題的研究過(guò)程主要包括三個(gè)階段

第一階段:組織準(zhǔn)備階段（2002.9～2003.3）檢索國(guó)內(nèi)、外最新資料、文獻(xiàn)；搜集、整理遠(yuǎn)教資源中的資料。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為課題研究的順利進(jìn)行提供思想和組織準(zhǔn)備。具體內(nèi)容有：

1、成立課題組；

2、自主申報(bào)參與課題研究；3．填寫(xiě)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)；

4、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案；

5、課題的開(kāi)題。第二階段:研究實(shí)施階段：（2003.4～2004.6）對(duì)課題研究的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、分工，使具體的研究目標(biāo)在實(shí)踐過(guò)程中不斷得以?xún)?nèi)化、落實(shí)。具體內(nèi)容有：

1、開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)課件制作和農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用培訓(xùn)。

2、集中組織教師觀看信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合典型課例、新課程小學(xué)學(xué)科使用教學(xué)策略，聘請(qǐng)專(zhuān)家講座，開(kāi)展交流討論。

3、各教師結(jié)合本年級(jí)的教學(xué)實(shí)際自主選擇相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐探索，開(kāi)展課題研究。

4、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、教育敘事、教學(xué)論文。

5、撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告及階段性報(bào)告。

第三階段:總結(jié)論證階段：（2004.9—2005.12）主持人主持對(duì)研究結(jié)果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐論證，并總結(jié)上報(bào)形成結(jié)論并推廣。具體內(nèi)容有：1．資料的整理、分析和研究；2．撰寫(xiě)課題研究總結(jié)和課題研究報(bào)告3申請(qǐng)結(jié)題。

第二篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究中期

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》中期報(bào)告

三門(mén)峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

課題自2004年4月份開(kāi)題以來(lái)，我們從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了扎實(shí)有效的研究實(shí)施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：

一、回顧準(zhǔn)備階段情況：

為了更好的開(kāi)展課題的研究，我校自申報(bào)課題開(kāi)始，就積極加快學(xué)校硬件的建設(shè)，學(xué)校已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等。為了使課題能夠順利開(kāi)展，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平，積極組織教師走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

二、課題研究實(shí)施情況：

1、做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容

課題進(jìn)入研究實(shí)施階段開(kāi)始，首先組織召開(kāi)課題組教師研討會(huì)，共同討論課題研究方案，對(duì)課題方案進(jìn)行修改。定稿后，又進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，在學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程中，課題組的教師對(duì)《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》課題研究有了初步的認(rèn)識(shí)，明確了研究的內(nèi)容。同時(shí)成立了小學(xué)模式

一、模式

二、模式三三個(gè)子課題研究小組，各子課題研究小組又再次組織學(xué)習(xí)研討，擬定子課題研究方案、研究計(jì)劃。2004年11月，我們又邀請(qǐng)專(zhuān)家到我校，為我校的課題研究做了專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我校的課題研究做了專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，彭瑩老師還為我校示范了一節(jié)課題研究課。

2、確定本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

一是加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施。

二是按時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。三是在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄、開(kāi)通教師博客。四是結(jié)合學(xué)?！耙蝗藘晒?jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。

五是及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。

六是鼓勵(lì)教師參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)、課堂賽教等活動(dòng)，不斷總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)。

3、課題研究具體開(kāi)展情況：

（1）、學(xué)習(xí)理論、提高教師本身的素養(yǎng)。

任何實(shí)踐，離開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施，課題組要求課題研究老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，定于每個(gè)星期二的下午放學(xué)后集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。（2）、共同研究，制定計(jì)劃。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各子課題研究小組組長(zhǎng)和組員，通過(guò)研討會(huì)共同制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課課程表。每學(xué)期從第四周開(kāi)始上課題研討課。

（3）加強(qiáng)交流研討，共享集體智慧

他山之石，可以攻玉。為了方便課題研究的開(kāi)展，學(xué)校在網(wǎng)站上開(kāi)辟了“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄，為教師開(kāi)通了博客，為教師加強(qiáng)交流，共享集體智慧搭建了平臺(tái)，加強(qiáng)了同伴互助。（4）、精心實(shí)踐，上好課題實(shí)驗(yàn)課。

根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師必須精心準(zhǔn)備，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提前做好上課準(zhǔn)備。上課前，網(wǎng)絡(luò)管理人員必須在學(xué)校網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)專(zhuān)欄上傳有關(guān)上課教師上課題研討課的通知。上課教師要提前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿上傳到自己的博客上，課題組老師要提前閱讀，提出修改意見(jiàn)，上課教師再根據(jù)大家的意見(jiàn)再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后，課題組組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)議，要求人人發(fā)言，做好記錄。評(píng)完后，評(píng)課教師還要在博客上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。

課題組就是這樣扎實(shí)有效的開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。上課老師更是感覺(jué)自身上課水平的提高。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，逐步提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)起來(lái)。（5）、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)心得。

每學(xué)期末，課題組都要求課題組教師認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)心得。要求教師積極參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星、農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用優(yōu)秀管理員等評(píng)比活動(dòng)。因?yàn)榉此际墙處煆氖陆虒W(xué)研究的基本手段，我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，通過(guò)反思實(shí)踐，再反思再實(shí)踐，使我們的教育智慧隨之增長(zhǎng)。

（6）、階段性研究成果。

（一）初步總結(jié)出一些適合我校教育的教學(xué)方法。模式一：

1、“光盤(pán)教學(xué)為主—教師輔導(dǎo)”法：這種方法是以光盤(pán)教學(xué)為主，讓學(xué)生跟著電視里的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)適時(shí)總結(jié)概括，適當(dāng)點(diǎn)撥。這種方法是模式一的研究成果，很適合教學(xué)條件差，師資力量薄弱的學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老教師可以模仿電視里的老師組織課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了師生共同享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種方法，以李承明老師上的《珍珠鳥(niǎo)》一課，就是充分利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)。代老師的這節(jié)課，后來(lái)還參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲得市一等獎(jiǎng)。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)的錄像課《大禹治水》，使學(xué)生和電視里的小朋友展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，教學(xué)非常成功，參加市錄像課評(píng)比，也獲得了二等獎(jiǎng)。

2、“教師上課為主—光盤(pán)輔助”法：這種方法以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，輔助教學(xué)。這種方法我校王米霞老師使用的很熟練，王米霞老師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)的評(píng)優(yōu)課《長(zhǎng)方形和正方形的面積》獲得市一等獎(jiǎng)，省二等獎(jiǎng)。王米霞老師的課上的很靈活，能合理的利用光盤(pán)資源，為自己的教學(xué)添光異彩。候玲老師上學(xué)期還擔(dān)任了支教任務(wù)，把模式一的教學(xué)方法推廣到馬崗明德小學(xué)，這種方法在馬崗小學(xué)也開(kāi)出了鮮艷的花朵。

3、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”法：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重新組合，并根據(jù)教師風(fēng)格合理的使用光盤(pán)資源教學(xué)。

這些方法主要應(yīng)用于師資力量薄弱的學(xué)校，可以利用教學(xué)光盤(pán)來(lái)幫助教師講課，學(xué)生跟著教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)；師資力量相對(duì)較好的學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，由教師和教學(xué)光盤(pán)交替授課，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)教學(xué)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動(dòng)。模式二：

1、“空中課堂同步”法：這種方法是在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師起到輔助作用，讓學(xué)生和電視里的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，但這種方法的特點(diǎn)是，教師不能隨意調(diào)整教學(xué)時(shí)間，課上也不能隨意暫?；蛑貜?fù)教學(xué)內(nèi)容。這種方法的局限性很強(qiáng)，在教學(xué)中的應(yīng)用不是很廣泛。

2、“課后鞏固欣賞”法：這種方法是在教師已經(jīng)上過(guò)內(nèi)容后進(jìn)行的，目的是鞏固

教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足或遺漏的地方，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

3、“課后觀看對(duì)比”法：這種方法和“課后鞏固欣賞”法很相似，也是在課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，讓學(xué)生從中找出自己沒(méi)有學(xué)習(xí)好的地方，比較自己在那個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不夠牢固。

模式二同時(shí)還為模式一和模式三提供了充足的網(wǎng)絡(luò)資源?？啼浟?0張光盤(pán)，利用空中課堂上了70多節(jié)課，下載了教學(xué)資源100多個(gè)G。模式三：

1、“雙主互動(dòng)”模式：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)。這種方法很適合當(dāng)前的教學(xué)形式，在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)的綜合學(xué)習(xí)方式。此模式在信息技術(shù)的支持下，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，樂(lè)于交往，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。楊甫、王道兵老師的數(shù)學(xué)課采用這種模式多，應(yīng)用熟練。楊甫老師應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)的《角的度量》一課，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得小學(xué)橋頭教研分會(huì)一等獎(jiǎng)，明光市一等獎(jiǎng)。王道兵老師上的《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》電腦課，參加了市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲得二等獎(jiǎng)。

2、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種模式的核心，是體現(xiàn)教師的風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性，在教師的正確引導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W生的潛能，彰顯優(yōu)良品質(zhì)，形成適合人全面和終身發(fā)展的教學(xué)方法。詹麗麗老師的課主要采用這種模式，詹老師通過(guò)設(shè)計(jì)“導(dǎo)”，為學(xué)生創(chuàng)造出“學(xué)”的氛圍，詹教師的“導(dǎo)”具體表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確時(shí)，教師給予引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路混亂時(shí)，教師給予開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師給予輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭時(shí)，教師給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。使用這樣靈活多變的引導(dǎo)方式，學(xué)生也就有了“學(xué)”的氛圍。使課堂活了起來(lái)。侯蘇麗上的品德與社會(huì)《我的責(zé)任》，參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲得市一等獎(jiǎng)，省二等獎(jiǎng)。張勇老師于2008年4月承擔(dān)了明光市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課活動(dòng)，執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)充分的到發(fā)揮。今年三月份又在“三門(mén)峽市小學(xué)新課程第六屆課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》。把課題研究成果向地區(qū)進(jìn)行推廣。

這些方法是在實(shí)現(xiàn)模式一、二所有應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)、多媒體教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教室主要采用以下教學(xué)方式：上信息技術(shù)課、提供資源查詢(xún)、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)(計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技術(shù)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)等)、組織簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、提供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境、組織比賽等教學(xué)活動(dòng)。

（二）課題實(shí)驗(yàn)教師逐步成長(zhǎng)起來(lái) 教師在各類(lèi)活動(dòng)中取不少成績(jī)。如：

范聰怡校長(zhǎng)撰寫(xiě)的品德與社會(huì)《我是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)在《行知研究》2004年第六期上公開(kāi)上發(fā)表；《如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展》論文于2004年12月獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；侯蘇麗老師撰寫(xiě)的《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)三門(mén)峽市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)，并在《行知研究》2005年第二期上公開(kāi)發(fā)表；《我是小主人》活動(dòng)方案獲市二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)；《我的責(zé)任》教學(xué)設(shè)計(jì)獲省二等獎(jiǎng)，多媒體課件獲市三等獎(jiǎng)； 王米霞老師的《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》多媒體教學(xué)課件于2005年2 月獲市二等獎(jiǎng)；《小晨會(huì)大舞臺(tái)》主題班隊(duì)會(huì) 于2005年4月在《行知研究》發(fā)表；（7）收集整理相關(guān)資料 對(duì)于課題研究材料的收集，我們主要有書(shū)面材料的收集和網(wǎng)絡(luò)收集。書(shū)面材料的收集從每學(xué)期的課題研究計(jì)劃、總結(jié)，教師上課的通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄，教師撰寫(xiě)的論文、教育敘事、課件、光盤(pán)等都進(jìn)行了分類(lèi)整理、歸類(lèi)入盒。網(wǎng)絡(luò)收集主要是在學(xué)校的網(wǎng)站上開(kāi)辟的“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄，包括計(jì)劃總結(jié)、課題研討、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師主頁(yè)、研究成果五大板塊。這五大板塊有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行資料的收集和上傳。

三、存在的問(wèn)題：

在課題研究過(guò)程中，我們也遇到一些困惑。

1、課題研究的形式缺乏創(chuàng)新。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，課題研究中只能邊摸索邊前進(jìn)，形式單一，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

2、研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線(xiàn)的老師，大家都是主課老師，有的還是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠。還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究。

五、下一步努力的方向 今后，課題組努力的方向是：

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神。

2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好課題研究工作，讓老師們把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，能根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。

3、深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象，使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫(kù)的方向發(fā)展，為老師的二次開(kāi)發(fā)提供方便，同時(shí)起到向周邊學(xué)校輻射的作用。

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》

中期報(bào)告

三門(mén)峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

2005年3月

第三篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)方案

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì) 教學(xué)過(guò)程的影響研究》課題實(shí)驗(yàn)方案

三門(mén)峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

一、研究的背景和意義

（一）教育改革發(fā)展的要求

如今的社會(huì)變革日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通訊、虛擬現(xiàn)實(shí)等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。

現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢(shì)，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是信息社會(huì)對(duì)今天教育的要求。如何積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是擺在廣大教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。在國(guó)外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)有了較高的水平，發(fā)達(dá)國(guó)家已有成熟的多媒體教育軟件，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段更加豐富，這些國(guó)家在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究取得重大的成果。在國(guó)內(nèi)，近年來(lái)，也跟上了世界現(xiàn)代教育的步伐，加大了現(xiàn)代教育技術(shù)研究的力度，取得了許多科研成果，促進(jìn)了教育的發(fā)展，但這只是起步，還處于探索階段，有待我們進(jìn)一步研究，具有廣闊的研究前景。

（二）學(xué)校自身發(fā)展的要求

我校是三門(mén)峽一所規(guī)范化化學(xué)校，多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走“科研強(qiáng)校”之路，取得了許多研究成果。近幾年來(lái)，隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的日臻完善，老師和學(xué)生們感受著現(xiàn)代化教育帶來(lái)的清新與時(shí)尚！教學(xué)環(huán)境的變革和進(jìn)步，大大激發(fā)了廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課堂教學(xué)和課程改革的積極性，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科中去，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，是我們共同的目標(biāo)。為此，我們提出了“多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究”課題。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。多媒體技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。在建構(gòu)性教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

2、心理學(xué)理論

大腦皮層一定區(qū)域產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心時(shí)，由于負(fù)誘導(dǎo)大腦皮層的其它區(qū)域或多或少地處于相對(duì)抑制狀態(tài)，使落在這些相對(duì)抑制區(qū)域的刺激，不能作出應(yīng)有的興奮，負(fù)誘導(dǎo)愈強(qiáng)，注意就愈集中，因此，當(dāng)人的注意集中于某一事物時(shí)，對(duì)于其它事會(huì)“視而不見(jiàn)”或“聽(tīng)而不聞”，多媒體的聲像、色彩、動(dòng)感、變幻都能牢牢吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、認(rèn)知理論

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，它是從已知到未知，從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過(guò)程。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過(guò)程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)理論

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教育中的運(yùn)用為特色的，始終與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇，尤其是在物質(zhì)層面上，它可以物化為先進(jìn)的教學(xué)媒體──開(kāi)發(fā)更豐富的教學(xué)資源，更有效地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的選擇性和主動(dòng)性。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。

三、實(shí)驗(yàn)變量

1、自變量

本實(shí)驗(yàn)的自變量為：利用多媒體環(huán)境下教育軟件資源并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

2、因變量 對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響

3、干擾變量的控制

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的智力水平相同。（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班使用同樣的教材、教學(xué)資料。（3）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班師資條件無(wú)明顯差異。

（4）其他干擾因素及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以控制，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果。

四、課題研究的對(duì)象

從二、三年級(jí)中各選取3個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

五、課題研究的目標(biāo)

（1）、在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的整體效益。

（2）、結(jié)合本校教師的實(shí)際情況，組織課題組教師共同開(kāi)發(fā)、收集、整理一些多媒體課件，建設(shè)一個(gè)切合本校教師實(shí)際的教育教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化資源組合，為廣大教師服務(wù)，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體的使用能力。

（3）、通過(guò)課題的實(shí)踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個(gè)現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校邁進(jìn)。

六、課題研究的原則 運(yùn)用多媒體環(huán)境下教學(xué)軟件資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)改革，涉及方方面面的教學(xué)因素，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，為了使研究工作能順利運(yùn)作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循以下幾條原則。

（1）、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這是由現(xiàn)代教育技術(shù)這一特性決定的。我們?cè)趯?shí)踐研究過(guò)程中，加強(qiáng)師資理論學(xué)習(xí)，在掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在教學(xué)應(yīng)用上。只有加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的服務(wù)功能，提高教師的實(shí)際操作能力，才能把提高課堂教學(xué)效率落到實(shí)處。

（2）、因“科”制宜原則。因?yàn)楦鲗W(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不一，教學(xué)的風(fēng)格相對(duì)各異，所以，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用中，力求結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相吻合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（3）、講究實(shí)效的原則。運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，務(wù)必要走出把它當(dāng)作“花瓶”點(diǎn)綴的誤區(qū)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其主要功能并非只是刺激學(xué)生感觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，而主要是拓寬教育教學(xué)的空間，提高教學(xué)效益，因此多媒體教育軟件的選擇要從學(xué)科教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)科教學(xué)的效果出發(fā)，擺正媒體教學(xué)的“輔助性”位置，利用多媒體的自身優(yōu)勢(shì)，展示教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，拓寬教學(xué)容量。增強(qiáng)其實(shí)效性

七、課題研究的步驟與方法

1、周期：2002年9月——2005年6月

2、步驟： 第一階段：2002年9月——2003年2月（前期準(zhǔn)備）。成立課題組，制定與論證課題方案，采取文獻(xiàn)法組織課題人員參加電化教育理論與科研方法的系列培訓(xùn)，調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)狀。

第二階段：2003年2月——2004年6月（實(shí)驗(yàn)階段）。探索多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響及多媒體環(huán)境下的教學(xué)策略。

（1）細(xì)化課題

課題組結(jié)合各科實(shí)際情況，在各學(xué)科中確定子課題，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行研究。

（2）具體實(shí)施

a、注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。采取購(gòu)買(mǎi)、交流共享、自制、收集下載、試用等方式，不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育資源。b、課堂實(shí)踐。開(kāi)設(shè)若干節(jié)公開(kāi)課，并加以深入分析，通過(guò)觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新策略。c、在研究中，注意收集整理研究的原始材料進(jìn)行歸類(lèi)分析，撰寫(xiě)研究論文，進(jìn)行優(yōu)秀論文和課例、課件的評(píng)比。d、定期交流研究成果和經(jīng)驗(yàn)，以及研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

第三階段：2004年9月——2005年6月（總結(jié)階段）。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)處理工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

3、方法： 采取以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的縱向?qū)Ρ群蛯?shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班之間的橫向?qū)Ρ取Ｍㄟ^(guò)各種檢測(cè)和評(píng)估，定期收取數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

八、效果檢測(cè)

1、檢測(cè)項(xiàng)目

（1）實(shí)驗(yàn)課課堂狀況檢測(cè)（2）教學(xué)成績(jī)檢測(cè)（3）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的檢測(cè)

2、檢測(cè)工具（1）問(wèn)卷調(diào)查（2）觀察記錄

（3）課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表（4）統(tǒng)計(jì)表

3、檢測(cè)方法

（1）觀察法：通過(guò)了解公開(kāi)課聽(tīng)課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

（2分析法：開(kāi)設(shè)若干節(jié)公開(kāi)課，并加以深入分析，通過(guò)觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新策略。

（3測(cè)驗(yàn)法：預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開(kāi)課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。（4）訪(fǎng)談?wù){(diào)查法：通過(guò)與各種類(lèi)型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法的不足。（5統(tǒng)計(jì)法

4、檢測(cè)次數(shù)和插入

（1）階段性教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)每學(xué)年兩次，于每學(xué)期期末進(jìn)行。（2）課堂狀況檢測(cè)隨機(jī)進(jìn)行。

（3）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的效果檢測(cè)分別在開(kāi)題和結(jié)題時(shí)進(jìn)行。

九、實(shí)驗(yàn)措施：

1、聘請(qǐng)教學(xué)及電教等方面的專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

2、在省、油田教育中心、電教館、教研室的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3、學(xué)校組成課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)。

4、組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師參加的課題組。

5、課題組實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)設(shè)置課題、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)檢測(cè)體系、檢測(cè)工具、實(shí)施效果評(píng)估方案，集體備課，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)教。

6、課題組策劃電教教材，收集典型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)況錄像課。

7、經(jīng)常向?qū)W校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)情況，求得支持和幫助，并及時(shí)做一些必要的調(diào)整，保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行。

十、成果形式

階段成果和最終成果包括實(shí)驗(yàn)研究論文、研究報(bào)告、研究過(guò)程中的課例、教案設(shè)計(jì)、課件、課堂教學(xué)錄像光盤(pán)。

十一、實(shí)驗(yàn)保證措施

1、學(xué)校成立《多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響及教學(xué)策略的研究》課題組。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：

范聰怡 副組長(zhǎng)：侯蘇麗

成員：

張愛(ài)玉 朱香玲 冀群霞 王米霞 李承明

2、課題指導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：楊館長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：徐老師

3、經(jīng)費(fèi)籌措：學(xué)校拿出專(zhuān)項(xiàng)基金用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)資料的購(gòu)買(mǎi)、教師的培訓(xùn)，中心電教館幫助。

4、課題組情況：本課題負(fù)責(zé)人有較高的研究水平和很強(qiáng)的組織能力。本課題組研究人員學(xué)歷層次高，研究專(zhuān)長(zhǎng)互補(bǔ)，研究方向一致，有較強(qiáng)的科研能力。

5、研究條件：學(xué)校配有多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室，教師辦公室都有電腦且都可上網(wǎng)。圖書(shū)閱覽、上網(wǎng)查閱，信息來(lái)源豐富。提供本課題組的研究設(shè)備齊全，保證研究的順利實(shí)施和最后的完成。

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源利用對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響研究》

課題實(shí)驗(yàn)方案

三門(mén)峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

2002年9月

第四篇：在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)

在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)從小組合作、競(jìng)賽教學(xué)法和討論法等問(wèn)題與與教師交流信息技術(shù)學(xué)科在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)主張與教學(xué)策略。

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化。

本課程中用討論法講解的網(wǎng)絡(luò)信息倫理道德課很成功。就我個(gè)人而言，非常喜歡討論教學(xué)法。問(wèn)題引導(dǎo)則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問(wèn)題解決則是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。問(wèn)題解決不僅能提高學(xué)生的積極性和參與度，還能幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

討論教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。這種教學(xué)法能有效鍛煉學(xué)生的多種能力，如靈活的運(yùn)用知識(shí)，辨別思考能力，口頭表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學(xué)生參與，避免學(xué)生邊緣化。實(shí)施過(guò)程的組織控制是討論法的關(guān)鍵難點(diǎn)，需要教師嚴(yán)格按實(shí)施步驟進(jìn)行。同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者、引導(dǎo)者，營(yíng)造更加和諧融洽的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。

信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來(lái)大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。

第五篇：利用班級(jí)多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

利用班級(jí)多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

隨著現(xiàn)代化科技的普及，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)授課，它有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：

1、能夠加強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、能夠創(chuàng)設(shè)逼真地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地思考，有利于問(wèn) 題的探索和發(fā)現(xiàn)。

3、能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。