第一篇：對(duì)特殊教育(聽(tīng)障)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)的初步思考

對(duì)（聽(tīng)障）特殊教育職業(yè)高中語(yǔ)文分段教學(xué)的初步思考

李鷺云

摘要： 從事特殊教育（聽(tīng)障）職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中遇到許多問(wèn)題，堆積五年的疑問(wèn)和思考，還是懸而未決，希望找到問(wèn)題的根本和解決的辦法。最終找到了根源的所在是教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)不切實(shí)際才引發(fā)了后期的種種教學(xué)問(wèn)題。希望這次的思考可以落實(shí)高中三個(gè)階段各要學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)才能真正有效，學(xué)習(xí)的程度如何才算達(dá)標(biāo)？

關(guān)鍵詞： 教學(xué)需求 教學(xué)條件 課程與大綱設(shè)計(jì)理論的選擇 分段教學(xué)

從業(yè)5年來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，所以思考了，提出對(duì)特殊教育（聽(tīng)障）職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的一些疑問(wèn)，主要從以下方面進(jìn)行探討：

我們先來(lái)看看一位來(lái)自中州大學(xué)聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的孟繁玲同學(xué)在2006年10月19日隨機(jī)對(duì)聽(tīng)人和聽(tīng)障人士做的一次調(diào)查，調(diào)查里的一個(gè)問(wèn)話引發(fā)我的關(guān)注。

問(wèn)題是：你認(rèn)為聾人在哪些職業(yè)領(lǐng)域里能最好地發(fā)揮作用？答：目前，我國(guó)聾人事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，這給聾人創(chuàng)業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。比如：聾童學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、聾人娛樂(lè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、聾人餐飲服務(wù)、手語(yǔ)交流、聊天服務(wù)機(jī)構(gòu)等都是空白。的確，如果從事業(yè)角度看社會(huì)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的需求，按照往年本校職業(yè)班畢業(yè)生的就業(yè)走向看主要到牽手企業(yè)或工廠里做流水線工人，或個(gè)別能與本專業(yè)對(duì)口，從事油畫室畫工，簡(jiǎn)易縫補(bǔ)，石材雕塑學(xué)徒，開電腦復(fù)印噴繪店外，其他的或許還找不到一份能自立的工作。若從社會(huì)交際角度，對(duì)于受教育程度較低的聾人，他們對(duì)精神上的需求不會(huì)很高，所以不會(huì)因?yàn)榫裥枨蟮呢毞Χ械綁阂?；而受教育程度較高的聾人就不一樣了，他們的智力越發(fā)達(dá)，思維越豐富，就越需要精神營(yíng)養(yǎng)，這時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)就成了他們最大的障礙。他們?cè)讲桓适苤朴谧陨淼穆?tīng)力限制，就越容易痛苦。而這些痛苦，必須要有良好的心態(tài)和健康的心理，才能予以克服。如果一個(gè)聾人，生活在聽(tīng)力殘疾和由于失聰而導(dǎo)致的心理殘疾的雙重陰影下，活著將會(huì)是一件多苦多累的事??！反之，在良好的教育下，聾人具備了良好的心理素質(zhì)，則可以彌補(bǔ)聽(tīng)力上的缺陷，活出一個(gè)快樂(lè)而美麗的人生來(lái)。

聾人一生受到語(yǔ)文教育按照時(shí)間階段劃分為嬰幼兒時(shí)期的早教，學(xué)前教育的語(yǔ)訓(xùn)，小學(xué)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，高中的職業(yè)教育和高考語(yǔ)文教育，到最終成人生活中的語(yǔ)文教育。社會(huì)對(duì)聾人的語(yǔ)文素養(yǎng)最終要求到什么程度？我們語(yǔ)文教師在聾兒成長(zhǎng)過(guò)程中教予他們什么？在校園里這有限的空間，15年有限的時(shí)間里，能為他們畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)的需求做好那些準(zhǔn)備？這就是教學(xué)需求的其中一個(gè)方面——社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求。聽(tīng)了中國(guó)關(guān)心下一代委員會(huì)李顯峰老師的《弟子規(guī)》與幸福課堂的講座，他以企業(yè)招聘的角度出發(fā)，提出學(xué)習(xí)者，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，還要重視品格。也就是說(shuō)在抓知識(shí)的同時(shí)，道德教育也不能輕視。

高中階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期，從接受過(guò)學(xué)前測(cè)試的新生來(lái)看，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)為基本能夠完成日常生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫的需要，達(dá)到普通小學(xué)六年級(jí)的掌握2500漢字水平，能寫出200字左右語(yǔ)法不通，語(yǔ)句不通順的記事日記，對(duì)于風(fēng)景描寫，抒情描寫作文十分生澀，更不要提應(yīng)用文寫作。所以，面對(duì)他們的認(rèn)知水平，我們要從教材入手，選擇適合他們的一套校本教材。

對(duì)比現(xiàn)行大綱對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，與相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)者探討，如何規(guī)劃在三年語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中上，使用一套系統(tǒng)性強(qiáng)的教材，梳理出一套徑渭分明的適合聽(tīng)障人的語(yǔ)文常識(shí)識(shí)記法。繼而從中國(guó)文化，漢語(yǔ)技能的角度熏陶出符合社會(huì)需要的學(xué)生？達(dá)成了對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能和相關(guān)文化知識(shí)的共識(shí)。

首先，我統(tǒng)計(jì)了我校高一至高三上學(xué)期語(yǔ)文現(xiàn)行的教材（人教版九年級(jí)上下冊(cè)，高中必修一，高中必修二），其中現(xiàn)代文30篇、古文26篇、寫作口語(yǔ)交際綜合學(xué)習(xí)22篇，總78篇。預(yù)試實(shí)行的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，（基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)，職業(yè)模塊一冊(cè)），其中現(xiàn)代文36篇，古文13篇，寫作口語(yǔ)表達(dá)與交流40課，總89篇?？梢钥闯鰧W(xué)習(xí)者在兩年半500課時(shí)里要完成80左右的課內(nèi)知識(shí)。這個(gè)量對(duì)16至20歲的聽(tīng)障學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以接受。

對(duì)比人教版九年級(jí)上下冊(cè)，高中必修一，高中必修二和中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)，職業(yè)模塊一冊(cè)。人教版的古文相比中等職教版的更經(jīng)典，但是在現(xiàn)代文和應(yīng)用文方面，比較脫離時(shí)代，跟不上現(xiàn)代觀念。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性也不高。所以在校本教材的選擇上，可以取人教版的古文部分加上中等職教版的現(xiàn)代文和應(yīng)用文。分為三部分，按照時(shí)代的前后來(lái)跟進(jìn)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。高一講先秦以來(lái)至清朝的古文，還可以補(bǔ)充個(gè)別沒(méi)有被選錄的時(shí)代的優(yōu)秀作品，高二講國(guó)民時(shí)期至今的現(xiàn)代文，高三半個(gè)多學(xué)期講應(yīng)用文，然后銜接過(guò)渡到步入社會(huì)需要的語(yǔ)文知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)規(guī)劃更具有系統(tǒng)性，整體性和合理性。讓學(xué)生跟著中國(guó)兩千五百多年的歷史發(fā)展，全面了解中國(guó)文化，知道文學(xué)對(duì)歷史的作用，以及對(duì)作家的生存環(huán)境有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，最終才可能凝結(jié)出我們所追求的美好情操。

假如使用這套校本教材，分為三個(gè)階段三維目標(biāo)圍繞對(duì)學(xué)生的技能與目標(biāo)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀說(shuō)開：

高一階段學(xué)習(xí)古文，是有道理的，首先我們一起來(lái)看看高一新生的性格現(xiàn)狀。我十分同意浙江省嘉興市服裝學(xué)校朱亞奇老師的觀點(diǎn)，他說(shuō)現(xiàn)在的中職生沒(méi)有傳承“尊師重教”“仁義禮智信溫良恭儉讓”等儒家思想，“謙虛禮貌、立志勤學(xué)”等許多中華美德，帶有封建正統(tǒng)色彩的“忠君愛(ài)國(guó)”思想，更是被“嗤之以鼻”?，F(xiàn)在的孩子們已經(jīng)認(rèn)為自己將來(lái)如果有錢了，要用Iphone4S,要買單反相機(jī)，要買進(jìn)口貴的東西。他們思想較貧乏，頭腦中沒(méi)有優(yōu)秀的精神糧食，沒(méi)有升學(xué)壓力，業(yè)余時(shí)間被一些現(xiàn)代文化快餐甚至精神垃圾所占領(lǐng)，女生的課外書不過(guò)時(shí)尚雜志，什么“情”“愛(ài)”“夢(mèng)”等亂七八糟的書，男生呢？日本漫畫小人書，里面竟是科幻、暴力、靈異鬼怪，還有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這樣產(chǎn)生的結(jié)果可想而知。

基于這些擔(dān)心，這些孩子面臨的是新高一的生活，他們沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，在知識(shí)上和情操上屬于一片空白，有的已經(jīng)被染上了瑕疵，這時(shí)，什么樣的教科書，什么樣的語(yǔ)文課堂，什么樣的精神教育能在一年內(nèi)帶領(lǐng)他們走出這片迷茫的路程，走上健康的軌路。

我迫切希望他們能多學(xué)習(xí)些古文。因?yàn)閷W(xué)好古文，無(wú)論是知識(shí)還是個(gè)人修養(yǎng)都是有幫助的 這些古文的教授順序是按照時(shí)代劃分，也按照難度遞增，甄選出體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)、勤儉、孝義、忠勇”等傳統(tǒng)美德，每篇古文都涉及古代文化知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能明確我們的祖先是怎么生活的，他們推崇什么、反對(duì)什么，他們的思維方式、生活方式有什么特點(diǎn)。所謂“通古論今”，學(xué)生要知道站在誰(shuí)的肩膀上，才能知道自己的高度，才知道這五千年文化是多么來(lái)之不易，才會(huì)珍惜當(dāng)下。

古文可以說(shuō)是我們?nèi)A夏民族文化精華和結(jié)晶,它是我們文化構(gòu)成的一部分,若拋棄了古文可以說(shuō)中國(guó)就沒(méi)有值得驕傲的文化了。王國(guó)維先生說(shuō):“一代有一代之文學(xué)”，上古的神話、西周的詩(shī)經(jīng)、春秋的歷史散文和諸子散文、漢代的樂(lè)府民歌、魏晉南北朝的筆記志怪、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，每一個(gè)朝代都有其獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象，這些作品既給我們美的享受，又能夠啟發(fā)我們的語(yǔ)感，為今后閱讀現(xiàn)代文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，古代名人志士的身平、歷史典故、神話傳說(shuō)和膾炙人口的詩(shī)句等也可以為寫作積累許多生動(dòng)典型的題材。

高二階段學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，從我校的一至九年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿上看，要求九年級(jí)學(xué)生必須達(dá)到的閱讀水平如下選出幾條：

1、能用手語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

如上的要求比較難以達(dá)到，但倘若學(xué)習(xí)者理想地具備如上的閱讀水平，那么中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和職業(yè)模塊一冊(cè)中的36篇現(xiàn)代文，對(duì)學(xué)生的要求又提升了一個(gè)臺(tái)階，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐榻B一般常識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)文的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)，形成高雅的風(fēng)度和氣質(zhì)，也更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者熏陶新時(shí)代下新的文風(fēng)。比人教版更加與時(shí)俱進(jìn)，更符合職業(yè)生的心理狀態(tài)和審美情趣。例如《荷塘月色》、《蟬》側(cè)重美學(xué)。《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《養(yǎng)成健全人格》、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，就是考慮到學(xué)生今后就業(yè)及工作的需求。

因此，在使用這套教材的高二語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上，盡量要求高二學(xué)生達(dá)到的閱讀水平如下：

1、能用手語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)文章的內(nèi)容，朗讀或者復(fù)述都可。

2、養(yǎng)成速讀的習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)和對(duì)思想，深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的看法，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能合作探討疑難問(wèn)題。

高三階段學(xué)習(xí)應(yīng)用文，安排的教材是與學(xué)生未來(lái)生活、工作實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用文體，如計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、通知、申請(qǐng)書、勞動(dòng)合同、求職信、請(qǐng)假條、病假條等。這個(gè)內(nèi)容在中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材職業(yè)模塊中完美呈現(xiàn)，很適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，十分支持這套教材。

這樣的設(shè)想是不是合理，有效，一定需要時(shí)間和實(shí)踐來(lái)證明。而且對(duì)教學(xué)方法和評(píng)估還沒(méi)整理出方案，可見(jiàn)要真正提高聽(tīng)障職高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文協(xié)助他們?nèi)松呦蚋篮茫⒎且资?，只能一步一步探索，?dāng)前開發(fā)出一套完整詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱是必要。反復(fù)修改課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，最終服務(wù)于學(xué)生，這是作為一名青年教師自我提高和專業(yè)成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的。

[參考文獻(xiàn)]：

1、廈門市特殊教育學(xué)校文化班語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）

2、九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）

3、《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》周婷婷

4、伽瑪醫(yī)生摘自《大眾心理學(xué)》

第二篇：對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的重要地位是不言而喻的，然而在作文教學(xué)過(guò)程中存在著太多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作心理消極，不愿意主動(dòng)參加到寫作教學(xué)，不能真正掌握作文寫作的方法及思路。筆者將通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀分析來(lái)闡述對(duì)高中語(yǔ)文作文未來(lái)發(fā)展的設(shè)想。

一、高中語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀

一說(shuō)到高中語(yǔ)文，馬上就能聯(lián)想到高考。作文是語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)比重最大的試題，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它反映的是考生的語(yǔ)言文字功底。可是歷年高考作文都被人詬病，許多學(xué)生也認(rèn)為寫作極其困難。2003年新課改之后，對(duì)高中語(yǔ)文作文提出了很多新的要求，明確指出寫作作為語(yǔ)言文字被用作書面表達(dá)的重要方式，必須要有認(rèn)識(shí)世界中的自我，創(chuàng)造性寫作的覺(jué)悟。

1.在教學(xué)過(guò)程中，大部分語(yǔ)文教師重閱讀輕寫作

教師通常都是自身就缺乏寫作理論和實(shí)踐經(jīng)歷，從而將大把時(shí)間放在了指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，忽略了作文課。如有些教師布置一篇作文題目，讓學(xué)生課下自主探究寫作，學(xué)生課下卻無(wú)法找到題目的缺口，無(wú)從下手。

2.傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位

導(dǎo)致學(xué)生復(fù)制教師自身的認(rèn)知和概念，沒(méi)有自己創(chuàng)新的認(rèn)知。在教學(xué)方法上過(guò)分程式化，比如一直保持一個(gè)流程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作：首先審題，然后立意、構(gòu)思，開頭規(guī)范、中心突出、結(jié)尾總結(jié)等，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、創(chuàng)新的能力。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，個(gè)性活力都被限制，思維變得模式化，語(yǔ)言被定式化，這樣的模式下既喪失學(xué)生的寫作熱情，更局限了學(xué)生創(chuàng)作水平的發(fā)展。

3.學(xué)生“借鑒”成風(fēng)，依賴作文叢書

說(shuō)起來(lái)很離譜，但事實(shí)就是這樣的。我鄰居家的小女孩兒放學(xué)哭著喊著要買老師推薦的作文叢書，一大摞，說(shuō)是為了提高學(xué)生的閱讀寫作能力。剛拿回來(lái)，小女孩兒翻了兩頁(yè)，我問(wèn)她：“老師有布置回家閱讀的任務(wù)嗎？”她說(shuō)以前說(shuō)過(guò)。我又問(wèn)：“老師課堂上會(huì)講解這些文章嗎？”回答當(dāng)然是no。我每次看到她寫作文都是摘抄照抄，連寫個(gè)日記都要在書上找題材，原來(lái)這就是買書的好處。現(xiàn)狀就是這樣，高中語(yǔ)文作文也是一樣，一些發(fā)散思維的作文題目，學(xué)生無(wú)處下手，因?yàn)樗麄冊(cè)缫佯B(yǎng)成了“借鑒”的習(xí)慣。還有部分語(yǔ)文教師要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文備考，真的就是在應(yīng)付考試。這樣的高分作文是自己的嗎？

二、對(duì)高中語(yǔ)文作文未來(lái)的設(shè)想

1.學(xué)以致用是對(duì)高中語(yǔ)文的最高設(shè)想

寫作應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，杜絕抄襲，教師應(yīng)該摒棄急功近利的“借鑒”優(yōu)秀作文模式。就拿課本中的課文來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)郭沫若的一篇文章，首先要從了解郭老的生活背景和寫作背景，再?gòu)娜宋镄愿袢胧郑温浯笠?，個(gè)別字的別出心裁入手，分析文章內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)的不僅是文章表達(dá)的情感，還要學(xué)習(xí)郭沫若的寫作手法、表達(dá)手法。思考這樣的手法如何運(yùn)用到自己的文章中，真正做到學(xué)以致用，而不是照搬郭老的句子段落，或者模式。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要讓學(xué)生明白作文在高考試卷分?jǐn)?shù)的比重，知道作文的重要性，提升學(xué)生的思想水平，將真實(shí)思想落實(shí)到作文中，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。在拓寬學(xué)生的閱讀面時(shí)，還要重視培養(yǎng)其興趣。教師可以找一些學(xué)生感興趣的文章，或者組織學(xué)生興致高的話題進(jìn)行討論，然后總結(jié)寫作，發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如在微博、貼吧、網(wǎng)站等平臺(tái)搜集熱門話題，課前花幾分鐘討論討論，布置任務(wù)下去。像最近熱播的明星綜藝節(jié)目很火，相信學(xué)生也很熱衷類似節(jié)目，就以《真心英雄》來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自行探討，節(jié)目開播有什么意義，最喜歡哪一個(gè)明星的表現(xiàn)，對(duì)節(jié)目哪一環(huán)節(jié)最感興趣，對(duì)每期節(jié)目中哪個(gè)真心英雄最敬佩，等等。這樣既滿足了學(xué)生貪玩愛(ài)看電視，又能很好地結(jié)合寫作。

3.提高學(xué)生的寫作水平，傳授學(xué)生具體的寫作技巧

比如文章標(biāo)題，起得好就可以畫龍點(diǎn)睛；起得不好，讓讀者一下就喪失了讀下去的興趣。再來(lái)說(shuō)文章的開頭，可以引用名人事跡或者名言詩(shī)句等多種方式。比如朱光潛在《咬文嚼字》的文章開頭將郭沫若的實(shí)例作為引言，引出自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更加站得住腳而且引人入勝。這些寫作技巧的巧妙運(yùn)用提高了學(xué)生的作品質(zhì)量。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累，增加閱讀量。例如，《紫藤蘿瀑布》中的一句話：“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！薄按瓜隆薄傲鲃?dòng)”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生換詞來(lái)品讀作比較，這就是將語(yǔ)言訓(xùn)練滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。教師在講這一課文時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一片紫藤蘿花叢中去，豐富學(xué)生的想象力，強(qiáng)化修辭等手法的訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

要求學(xué)生多看些新聞，積累寫作素材，觀看有深度、有教育意義題材的電視節(jié)目，擬寫一篇文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)涵，有提高了寫作水平。還可以續(xù)寫名著，如《西游記之后傳》《悟空大鬧天宮》等類似穿越時(shí)空的題材，可以讓學(xué)生天馬行空的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性發(fā)散思維。

6.給予學(xué)生真實(shí)、精彩的點(diǎn)評(píng)

寫作興趣培養(yǎng)了，素材積累了，寫作技巧也掌握了，最后，還需要精彩的點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，也是有技巧的。要根據(jù)學(xué)生不同情況，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，這樣才顯得作文點(diǎn)評(píng)不枯燥，反而對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骶柚陵P(guān)重要。其實(shí)點(diǎn)評(píng)的方式很多：可以寫一段激勵(lì)的文字、學(xué)生互評(píng)、課上朗讀，等等。就拿《真心英雄》來(lái)說(shuō)，這樣的作文可以在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候互評(píng)或者粘貼到墻上，可以引起學(xué)生們熱烈的討論，各有各的觀點(diǎn)，教師再列舉學(xué)生中好的文章段落、觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生有興趣聽(tīng)，也能學(xué)習(xí)寫作技巧，達(dá)到雙贏的效果。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代教育革命的推動(dòng)下，教學(xué)不能僅立足“以人為本、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育”，還要提倡“學(xué)以致用，舉一反三”。語(yǔ)文寫作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不能僅僅應(yīng)付考試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和感悟能力。寫出真實(shí)感情，獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維，重要的是貼近生活，這才是現(xiàn)今高中語(yǔ)文作文最需要的。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）

第三篇：對(duì)特殊教育信息資源建設(shè)的思考

對(duì)特殊教育信息資源建設(shè)的思考

射陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 王媛媛

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息社會(huì)。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上了各個(gè)國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃中。各國(guó)也相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛使用。特殊兒童與正常兒童一樣，享有受教育的權(quán)利，這在法律意識(shí)逐漸加強(qiáng)的時(shí)代已經(jīng)為大多數(shù)人所接受。信息素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的獲取、分析、處理、創(chuàng)新、運(yùn)用信息和處理信息的能力，它是信息社會(huì)每一個(gè)人賴以生活、學(xué)習(xí)、工作的基本素養(yǎng)，是與讀、寫、算一樣重要的受用終生的基礎(chǔ)能力，也是教育信息化的重要目標(biāo)之一。特殊兒童因?yàn)槠湎忍旎蚝筇斓娜毕萦绊懥怂麄儗?duì)信息的獲取，但是，他們的缺陷并沒(méi)有完全影響他們獲得信息的所有分析器官，利用計(jì)算機(jī)可以讓他們有選擇地獲取有效的信息，并對(duì)他們的缺陷進(jìn)行有效的補(bǔ)償?，F(xiàn)在科學(xué)家們已經(jīng)開發(fā)和設(shè)計(jì)了專門供特殊兒童使用的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練可以更好地促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。

一、特殊教育信息化教育的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合使教育的發(fā)展獲得了巨大的動(dòng)力，為有特殊需要兒童的教育和康復(fù)開創(chuàng)了一個(gè)新的天地，特殊教育的信息化發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。

在國(guó)際教育的大背景之下，我國(guó)特殊教育要跟上世界的發(fā)展趨勢(shì)，就需要整體把握全球化視野下的教育革新取向，找準(zhǔn)我們與先進(jìn)國(guó)家的差距所在，合理地吸收、利用國(guó)外優(yōu)秀的教育資源與教育經(jīng)驗(yàn)，走出封閉辦學(xué)的局限。教育信息化不僅可以為這種信息交流提供有力支持，并且是教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。

在特殊教育領(lǐng)域中，教育資源的不均衡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校際間差別較大：在技術(shù)層面上，設(shè)備水平低且數(shù)量不足，更新?lián)Q代困難；在政策層面上，教育行政部門對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展可能帶來(lái)的深刻變革在思想上準(zhǔn)備不足、認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)特殊學(xué)校的支持也相應(yīng)地不力；從教師來(lái)講，師資培訓(xùn)沒(méi)有跟上，教師的觀念沒(méi)有及時(shí)改變，對(duì)特殊兒童使用新技術(shù)沒(méi)有足夠的認(rèn)同，教師欠缺相關(guān)的基本技能，因而造成已有設(shè)備的閑置與浪費(fèi)；在教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)思想與軟件制作方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生要求和教育的新發(fā)展，學(xué)校與外界的交流也欠缺。

在信息化教育中最重要的就是要解決信息資源的建設(shè)問(wèn)題，這在教育中已經(jīng)形成了一個(gè)瓶頸，限制和阻礙了特殊教育學(xué)校教師和學(xué)生在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。要改變這種情況，就要抓緊特殊教育的信息資源建設(shè)問(wèn)題。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要硬件、軟件和教師培訓(xùn)、政策支持等四方面共同進(jìn)行。

二、我國(guó)特殊教育相關(guān)網(wǎng)站概況

在各級(jí)普通教育機(jī)構(gòu)抓住機(jī)遇，大力開展信息技術(shù)教育，普及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)改革的同時(shí)，我國(guó)的特殊教育領(lǐng)域也逐步認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的巨大效用，并開始了對(duì)其應(yīng)用的積極的探索.然而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天, 互聯(lián)網(wǎng)上包羅萬(wàn)象的豐富的信息資源是世人難以想象的龐雜，它能為特殊教育提供前所未有的巨大資源，但是其庫(kù)存的資源也是良莠不齊的，對(duì)已有信息資源的控制、利用和處理將影響特殊教育的發(fā)展。

從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)特殊教育領(lǐng)域就進(jìn)行了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)的嘗試，各級(jí)各類特殊教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)系統(tǒng)相繼在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁(yè)或網(wǎng)站，較好地宣傳了特殊教育，推動(dòng)了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。但通過(guò)對(duì)現(xiàn)有特殊教育網(wǎng)站的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)有以下不足：

第一，建設(shè)網(wǎng)站的目的不明確。站點(diǎn)的建設(shè)和建立一所學(xué)?；蛞粋€(gè)商業(yè)品牌一樣，應(yīng)該有個(gè)性、有目的、有功能、有特點(diǎn)。

第二，網(wǎng)站的內(nèi)容嚴(yán)重不足。從多數(shù)網(wǎng)站上，訪問(wèn)者只能看到一些簡(jiǎn)單的信息，且介紹性、概述性的信息居多，有的學(xué)校主頁(yè)僅有一頁(yè)。

第三，網(wǎng)站的專業(yè)性不強(qiáng)。多數(shù)網(wǎng)站僅僅是本機(jī)構(gòu)或?qū)W校的介紹（如各特殊教育學(xué)校的主頁(yè)），對(duì)于本校的教學(xué)、招生、設(shè)施等的情況介紹的比較多；在各學(xué)校建立的網(wǎng)站上，可以被其他教師直接借用的課件還不夠，這些課件都是從事特殊教育第一線的教師自己制作的，由于教師的教育觀念、技術(shù)手段、時(shí)間精力上的限制，不能達(dá)到與現(xiàn)行教材完全配套，還需要專門的部門和人員有計(jì)劃地系統(tǒng)地進(jìn)行配套設(shè)計(jì)，使各級(jí)各類的特殊教育教師都能找到可用的課件，提高教學(xué)效果，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。這也可以通過(guò)建立示范性學(xué)校來(lái)帶動(dòng)整個(gè)特殊教育整體水平的提高對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域如教學(xué)改革、課程改革、科研等涉及的比較少，不能滿足特殊教育學(xué)校教師、專業(yè)人員等的需求。

第四，網(wǎng)站的技術(shù)含量不夠。絕大多數(shù)網(wǎng)站都沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)，而數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要功能，即應(yīng)使訪問(wèn)者從浩如煙海的信息中快速提取出自己所需的信息。討論組、聊天室、電子郵件等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站互動(dòng)功能的技術(shù)仍屬

罕見(jiàn)。

第五，網(wǎng)站分布存在較大的地區(qū)差異。絕大多數(shù)網(wǎng)站是北京、江蘇、浙江、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)建設(shè)的，中西部地區(qū)的有關(guān)機(jī)構(gòu)或?qū)W校還很少使用互聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)。

總體而言，我國(guó)的特殊教育網(wǎng)站發(fā)展很快，但是也存在不少問(wèn)題，需要全體關(guān)心特殊教育的人士針對(duì)上述情況做出反應(yīng)，逐步走出特殊教育應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初級(jí)階段。

三、特殊教育信息化未來(lái)發(fā)展的方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將逐步深入到人們生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)中的特殊教育資源將越來(lái)越多。特殊教育領(lǐng)域從事網(wǎng)站建設(shè)的單位與個(gè)人也將隨之增加。同時(shí)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的這種發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合特殊教育在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，我們?nèi)绾胃佑行У乩没ヂ?lián)網(wǎng)上的信息資源為我們的教育與科學(xué)研究服務(wù)，如何使現(xiàn)有的網(wǎng)上資源發(fā)揮更大的作用，如何以較少的資金投入提高這個(gè)領(lǐng)域的信息化水平，如何以最低的成本建設(shè)相對(duì)高質(zhì)量的網(wǎng)站等等，都是非常值得研究的問(wèn)題。據(jù)此，我試著提出如下幾點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考：

（一）信息的專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展要求信息的索取更專業(yè)化，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)站反饋給用戶的請(qǐng)求答案應(yīng)該是一目了然的，不應(yīng)該是模糊的，當(dāng)然如果用戶找不到答案更是我們不想看到的。所有這些，都要求我們加強(qiáng)網(wǎng)站信息內(nèi)容的專業(yè)性。另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會(huì)使提供這種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)站越來(lái)越多，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)的群體也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，這樣一方面相同類型的網(wǎng)站越來(lái)越多，形成一種競(jìng)爭(zhēng)，這就要求網(wǎng)站的發(fā)展要有特色，要有其他同行沒(méi)有的信息內(nèi)容；另一方面訪問(wèn)網(wǎng)站的用戶越來(lái)越集中，要求網(wǎng)站在信息內(nèi)容上更專業(yè)化，比如辦各級(jí)各類殘疾或特殊需要的網(wǎng)站，網(wǎng)站提供的內(nèi)容就應(yīng)該具有相應(yīng)專業(yè)特色明顯、專業(yè)化內(nèi)容到位這個(gè)特點(diǎn)。我校老師經(jīng)常在網(wǎng)站上上傳一些殘疾人康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容并及時(shí)更新，幫助有需要的家長(zhǎng)在家為孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

（二）數(shù)據(jù)的健全性互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的運(yùn)用與發(fā)展，勢(shì)必要求有一個(gè)健全的、涵蓋特殊教育方面信息量極大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。通過(guò)這個(gè)運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，我們可以收集來(lái)自國(guó)際與國(guó)內(nèi)的有關(guān)特殊教育方面的歷史文獻(xiàn)、研究性課題、有關(guān)重要會(huì)議內(nèi)容以及特殊教育方面的各種新聞。

（三）討論的廣泛性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)上在線討論功能，可以非常有效地在互聯(lián)網(wǎng)上收集到各方面的意見(jiàn)。目前可以采用的方式有兩種：一種是

采用BBS論壇，通過(guò)在網(wǎng)站上提出一些社會(huì)關(guān)注的話題或個(gè)人難題，從而得到社會(huì)各行業(yè)、各方面人士的意見(jiàn)與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來(lái)的全社會(huì)共同來(lái)參與討論的效果，這在某種程度上避免了傳統(tǒng)的一個(gè)問(wèn)題由部分人討論后就得出結(jié)論的弊端；另外一種是采用在線聊天，此方式的采用，可以達(dá)到特殊教育研究人員進(jìn)行異地及時(shí)相互溝通，同時(shí)也為特殊教育工作者或有特殊需要的人群相互問(wèn)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流提供了一種好的方式。

（四）資源的共享性隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展、教育部“校校通”計(jì)劃的推進(jìn)，用較低的成本在互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)是特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)主要目的。未來(lái)我們?cè)趯W(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上要達(dá)到：有條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng)（所謂“地網(wǎng)”）；沒(méi)條件的可通過(guò)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收和下載信息（所謂“天網(wǎng)”）；上述兩種方式目前仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，可通過(guò)各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片，獲得豐富的教學(xué)資源。總之，我們要通過(guò)多種方式在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的流動(dòng)與共享。

總的說(shuō)來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息幫助學(xué)校提高管理水平，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。

第四篇：對(duì)高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

對(duì)高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的教學(xué)內(nèi)容，此次新課改人教版教材必修教材中就安排了經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的十部名著導(dǎo)讀內(nèi)容。學(xué)生閱讀名著，對(duì)學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的提高，健全人格的培養(yǎng)，人生的健康發(fā)展都有重要的意義。為此，如何引導(dǎo)和促使學(xué)生在高中階段有計(jì)劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀這些名著，如何上好這些課，對(duì)所有承擔(dān)新教改語(yǔ)文教學(xué)的高中教師而言，都是不可回避的問(wèn)題。

可現(xiàn)狀是它并沒(méi)有受到重視，也沒(méi)有得到正確的實(shí)施和引導(dǎo)。從名著導(dǎo)讀教和學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重學(xué)生的“讀”，教師的“導(dǎo)”，以及學(xué)生的“感”三方面相結(jié)合，才能更好地完成名著導(dǎo)讀的既定目標(biāo)。

一、名著導(dǎo)讀教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1.新課程改革下，學(xué)生的課本多（高考必考內(nèi)容有必修5本，選修5本等），學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。高中的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，靜心閱讀名著的人越來(lái)越少，學(xué)生大多圍繞教科書或教輔資料轉(zhuǎn)，想讀名著也擠不出時(shí)間，這是客觀原因。

2.學(xué)生缺乏讀書的熱情和閱讀興趣，經(jīng)典讀不懂，喜歡娛樂(lè)化、淺層化的消遣性強(qiáng)的科幻、言情或武俠小說(shuō)，加上電視電影的泛濫，很多學(xué)生寧愿面對(duì)熒屏也不愿意去讀書。即使讀也是一切為了考試。于是有些學(xué)生熱衷于“縮水經(jīng)典”，注重單一的故事情節(jié)，更有甚者以練代讀，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）老師方面

1.很多老師的教學(xué)目的只是應(yīng)付考試，而不是導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行名著閱讀。近三年來(lái)，江西省高考的名著導(dǎo)讀題型都是四選一的選擇題，學(xué)生完全不看書也有25%的選對(duì)幾率，看了書也不一定能做對(duì)題。由于這種考試題型還不完善，因此很多教師為了應(yīng)付考試，將名著情節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，背熟了情節(jié)就可以得分，這樣做無(wú)疑破壞了名著閱讀題出題的初衷，非但沒(méi)有提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，反而進(jìn)行應(yīng)試教育，與我們的新課標(biāo)要求背道而馳。

2.因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，為了趕進(jìn)度，很多老師只在課堂上籠統(tǒng)說(shuō)一句“請(qǐng)同學(xué)們閱讀xx名著”，就沒(méi)有了下文，對(duì)學(xué)生名著閱讀不加指導(dǎo)，放任自流。學(xué)生究竟有沒(méi)有讀也不知道，不去落實(shí)。

3.教師自身的素質(zhì)不夠。有些教師自己根本沒(méi)讀過(guò)名著，又怎么能正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？有的雖看過(guò)名著，卻不鉆研引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法，采取閱讀課一本圖書一節(jié)課，或者就是假期里一本名著算作業(yè)，這樣的做法既沒(méi)有任何閱讀方法的指導(dǎo)，也沒(méi)有任何閱讀目標(biāo)的指引，更沒(méi)有閱讀過(guò)程的督促與閱讀效果的督查，甚至有些老師為了應(yīng)付考試，以講代導(dǎo)，越俎代庖，以練代導(dǎo)，費(fèi)時(shí)低效。這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)時(shí)效肯定與新課標(biāo)背道而馳。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“導(dǎo)讀”

毫無(wú)疑問(wèn)，激發(fā)高層次的閱讀興趣，把學(xué)生帶入名著世界，讓他們掌握閱讀的方法是“名著導(dǎo)讀”的首要任務(wù)?！懊鴮?dǎo)讀”重在“導(dǎo)”，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得符合學(xué)生心理，導(dǎo)得時(shí)機(jī)恰當(dāng)，導(dǎo)得學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀好。

第一，學(xué)生相互推介。五冊(cè)語(yǔ)文必修每?jī)?cè)介紹兩部名著，中外各占一部，共計(jì)十部，這還達(dá)不到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及個(gè)人特長(zhǎng)自主選擇。我們可以也應(yīng)該讓學(xué)生參與選擇，最簡(jiǎn)便實(shí)用的辦法是開學(xué)生推介會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)了解向其他同學(xué)推介名著，在相互推介的基礎(chǔ)上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發(fā)閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學(xué)生的介紹權(quán)、推薦權(quán)、選擇權(quán)，更吻合學(xué)生實(shí)際。

第二，教師自然導(dǎo)入。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地?cái)U(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。

第三，借助媒體資源。充分利用“百家講壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體資源。電視熱播的名著變體――于丹《〈論語(yǔ)〉心得》及四大名著電視劇等，網(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些名著的熱門話題等，都是學(xué)生非常感興趣的。我們結(jié)合媒體熱點(diǎn)，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著，能最大限度地激趣，引申、促進(jìn)對(duì)名著的理解和體驗(yàn)。

第四，把握導(dǎo)讀時(shí)機(jī)。什么時(shí)候“導(dǎo)”是非常重要的，把握不好時(shí)機(jī)，往往讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)時(shí)間讀、沒(méi)興趣讀、讀而難入、讀而無(wú)果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在國(guó)慶節(jié)前、“五一”放假前、寒暑假前等時(shí)間導(dǎo)讀，時(shí)機(jī)最好，如能恰逢課文的自然進(jìn)度導(dǎo)入，或各種媒體相關(guān)內(nèi)容的熱播，那將是最佳時(shí)機(jī)。在上述時(shí)間段，學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)覽名著，制訂閱讀計(jì)劃。對(duì)于較短小的名著，能粗讀一遍；對(duì)大部頭，能較為從容地觀其大略。只有建立在大體了解、把握的基礎(chǔ)上的閱讀，才能深入理解，充分體驗(yàn)。

選擇好導(dǎo)的時(shí)機(jī)后，關(guān)鍵在于怎么導(dǎo)。導(dǎo)閱讀的方法、導(dǎo)筆記的方法、導(dǎo)閱讀過(guò)程的自我管理法、導(dǎo)名著的背景等是主要內(nèi)容。

三、為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

（1）開設(shè)閱讀交流課。每年每學(xué)期制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，每班閱讀同一部名著，在閱讀中交流，在交流中進(jìn)步。（2）寫讀書筆記?？梢髮W(xué)生每周寫一篇讀書筆記，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，做到讀寫結(jié)合，形式上可以摘錄佳句、概括要點(diǎn)、列出提綱、寫讀后感等。（3）搭建展示平臺(tái)。每學(xué)期適當(dāng)開展讀書展評(píng)活動(dòng)、名著知識(shí)比賽、辯論賽、評(píng)選讀書之星等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。例如：名著故事會(huì)――讓學(xué)生聽(tīng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、于繪聲繪色的講述中，關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。

通過(guò)合作性、研究性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀察比較中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究，才能激發(fā)出學(xué)生思維碰撞的火花，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為名著導(dǎo)讀課添趣。

總之，名著是人類文明經(jīng)過(guò)錘煉、沉淀后的璀璨的底蘊(yùn)，在閱讀名著中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到人性的華彩樂(lè)章，蕩滌靈魂，陶冶情操；同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也能得到提高。我們的名著導(dǎo)讀教學(xué)必須被重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡多讀書，讀原著，讀整本的書；老師發(fā)揮名著導(dǎo)讀中“導(dǎo)”的作用，用好教材；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，在交流中提高認(rèn)識(shí)，增加文學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：對(duì)高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

對(duì)高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

周平英

新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅靠40分鐘課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它還需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語(yǔ)言材料，提供大量閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)名著導(dǎo)讀二課堂的開設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野，提高學(xué)生閱讀的多種能力，并充分利用語(yǔ)文學(xué)科豐的人文內(nèi)涵有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感和優(yōu)良的品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

“名著導(dǎo)讀”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文（必修）》的重要欄目，具與“閱讀鑒賞”等三部分內(nèi)容同等重要的地位。此次新課改人教版教材必修教材中就安排了過(guò)精挑細(xì)選的十部名著導(dǎo)讀內(nèi)容。必修一：《論語(yǔ)》《大衛(wèi) 科波菲爾》必修二：《家》《巴黎圣母院》必修三：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》必修四：莎士比亞戲劇，《談美》必修五：《三國(guó)演義》《吉訶徳》。學(xué)生閱讀名著,對(duì)學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的提高,健全人格的培養(yǎng),人生的健康發(fā)都有重要的意義。為此,如何引導(dǎo)和促使學(xué)生在高中階段有計(jì)劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀這些著,如何上好這些課,對(duì)所有承擔(dān)新教改語(yǔ)文教學(xué)的高中教師而言,都是不可回避的問(wèn)題。可現(xiàn)是它并沒(méi)有受到重視,也沒(méi)有得到正確的實(shí)施和引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視“閱讀鑒賞“表達(dá)交流”，忽視乃至放棄“名著導(dǎo)讀”，聽(tīng)任學(xué)生盲目閱讀不加指導(dǎo)；或?qū)Р坏梅?，以講讀，錯(cuò)把課外自讀當(dāng)作講讀；或不切實(shí)際，貪多求廣，費(fèi)時(shí)較多而招致抱怨。更有甚者，不引導(dǎo)學(xué)生接觸人類精神高端，享受高峰體驗(yàn)，而混同于必修課本的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的積累和言能力的訓(xùn)練。

在高中階段使學(xué)生有計(jì)劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀１０部名著，使學(xué)生的想像力、審美力思維力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高；發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，形成健全的人格，為學(xué)生的可持性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，明確名著導(dǎo)讀“讀”的重要性，讓學(xué)生了解閱讀名著對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己終身發(fā)展

積極作用，讓閱讀名著成為每個(gè)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的必修課。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也鮮明地提出：“文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智、體、美的和諧發(fā)展”，而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑，它有著比課內(nèi)為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們開拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)精妙的藝術(shù)世界，充實(shí)他們的心靈，豐富他們的精神，帶給他們以人生的愉悅。

其次，注重名著導(dǎo)讀“讀”的計(jì)劃性。學(xué)期之初根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書推介給學(xué)生，每學(xué)期1～2為宜，要求在一定的時(shí)限內(nèi)讀完?？梢苑譃楸刈x書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論。選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如學(xué)有余力，還可以鼓勵(lì)他們按照自己的興趣另外選擇讀物。

再次，要對(duì)學(xué)生名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”進(jìn)行方法指導(dǎo)。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個(gè)方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。

第四，要抓住名著導(dǎo)讀“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。教師可以由課文的擴(kuò)展自然導(dǎo)入。我們?cè)谄綍r(shí)的教中，應(yīng)采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地?cái)U(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。如能恰逢課文的自然進(jìn)導(dǎo)入，或各種媒體相關(guān)內(nèi)容的熱播，那將是最佳時(shí)機(jī)。

第五，借助媒體為名著導(dǎo)讀服務(wù)?！鞍偌抑v壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體的利用。電視熱的名著變體——于丹《〈論語(yǔ)〉心得》、四大名著電視劇等，網(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些名著的熱門話題等等都是學(xué)生非常感興趣的。我們結(jié)合媒體熱點(diǎn)，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著能最大限度地激趣，引申促進(jìn)對(duì)名著的理解和體驗(yàn)。

第六，有效利用學(xué)生的假期，拓展名著導(dǎo)讀。假期是最好的閱讀時(shí)間，在國(guó)慶節(jié)前，“五一

放假前，寒暑假前等時(shí)間導(dǎo)讀，時(shí)機(jī)最好，可以明確的規(guī)定：選好一本好書，做好讀書筆記筆記內(nèi)容為：一內(nèi)容介紹，用400—500字概括；二精彩語(yǔ)段摘抄，500字左右；三精彩語(yǔ)段賞析500字左右。四讀后感一篇，字?jǐn)?shù)自定。要求開學(xué)后交齊。在上述時(shí)間段，學(xué)生有足夠的時(shí)預(yù)覽名著，制定閱讀計(jì)劃。對(duì)于較短小的名著，能粗讀一遍；對(duì)大部頭，能較為從容地觀其略。只有建立在大體了解、把握的基礎(chǔ)上的閱讀，才能深入理解，充分體驗(yàn)。

古人云：求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。名著閱讀即為本。引導(dǎo)生閱讀名著，接觸人類精神高端，享受高峰體驗(yàn)，“以期在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們愛(ài)讀書、讀好書、會(huì)讀書，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。