第一篇：中學(xué)地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的方法實(shí)踐和測(cè)評(píng)研究

中學(xué)地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方法和測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索

摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為研究依據(jù)，根據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的基本理論和基本規(guī)律，開展了相應(yīng)的地理教學(xué)實(shí)踐及效果檢驗(yàn)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐實(shí)際，探索實(shí)踐了情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方法和測(cè)評(píng)。優(yōu)化和完善中學(xué)地理情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，為中學(xué)地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)提供了從理論到實(shí)踐的支持，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提升中學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

方法

測(cè)評(píng)

新一代人應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和特征，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出，未來受教育者必須具備以下幾種重要品質(zhì)：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的思想道德以指引他們的行動(dòng)；具有積極地審美能力和高尚的情操；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志與對(duì)逆境的處理能力；具有對(duì)自然、社會(huì)、他人、自己的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與責(zé)任感；具有高水平的科學(xué)文化素養(yǎng)等。由此看來，新一代人必須具有相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀修養(yǎng)。因此，從中學(xué)生教育特點(diǎn)出發(fā), 在教育教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)他們的情況作具體分析，有的放矢，以學(xué)生為本,探索適合中學(xué)教育特點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)教育模式,使中學(xué)地理情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)教學(xué)更具有實(shí)操性顯得尤為重要。

一、中學(xué)地理情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的方法實(shí)踐

1、圖片資料分析法

圖片、資料分析法可以借助多媒體，利用圖片、錄像、卡通等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，其形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生印象深刻。

教學(xué)案例

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論：這幅漫畫有哪些寓意? 觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)

度。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)

[42]。

2、情景劇教學(xué)法

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行地理價(jià)值觀教育時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課間劇、角色扮演法，環(huán)境情景可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體會(huì)，提高理解和諒解他人的能力，使之能站在別人的價(jià)值立場(chǎng)上考慮問題并理解其行動(dòng)。利用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，角色可以全部由學(xué)生自己來課間劇可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。

教學(xué)案例

在廣東省發(fā)展核電是否利多于弊？（以大亞灣旁邊建核電廠為例）角色分配：

角 色

（一）主持

（二）中國電力部長

（三）香港市民

（四）大學(xué)地理系教授

（五）環(huán)保團(tuán)體代表

（六）核電廠負(fù)責(zé)人

（七）居住在核電站附近的居民

（八）香港特區(qū)政府代表

扮演同學(xué)

“在廣東省發(fā)展核電是否利多于弊”這一個(gè)角色扮演活動(dòng)中，每一個(gè)演員的表演如何、大部分同學(xué)參與活動(dòng)的積極性如何、學(xué)生評(píng)委們的評(píng)判水平如何、學(xué)生角色扮演的認(rèn)知差距何在、如何來加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、如何來處理角色矛盾等等，教師要認(rèn)真地總結(jié)、正確地指導(dǎo)，以便讓學(xué)生對(duì)某些角色有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、短期利益與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

結(jié)果分析：如果這節(jié)課教師用傳統(tǒng)方法從文字層面上對(duì)學(xué)生講授我國新能源的有關(guān)問題，不僅課堂枯燥、沉悶，而且不能引起學(xué)生思想上的共鳴，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在采用上述方法后，學(xué)生上課的積極性明顯提高，發(fā)言人數(shù)顯著增加。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、辯論法

爭議性問題的辯論是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的有效方法，運(yùn)用辯論法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于要使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，使每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，同時(shí)聽取別人的想法并理解別人的不同觀點(diǎn)，在爭議過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有觀點(diǎn)中的缺陷和漏洞，從而調(diào)整、改變和提升自己原有價(jià)值觀。

教學(xué)案例

1993年起，西安市政府就采取了一系列措施，改善大氣環(huán)境質(zhì)量，強(qiáng)令拆除二環(huán)以內(nèi)大型燃煤鍋爐，改用燃油、燃?xì)忮仩t，引導(dǎo)污染大的工業(yè)企業(yè)外遷，汽車尾氣含量是否超標(biāo)與交通違章掛鉤，居民樓采用集體供暖或采用燃?xì)獗趻焓藉仩t，??。

［問題辯論］市民甲：煤改氣工程有利于提高西安大氣環(huán)境質(zhì)量。

市民乙：煤改氣工程成本過高，不宜實(shí)施。

你支持那方的觀點(diǎn)，為什么？

結(jié)果分析：通過辯論，使學(xué)生作為西安市民，了解西安市政府為保護(hù)環(huán)境所實(shí)施的措施，支持和響應(yīng)政府的決策，作為地球公民，為了防止全球的大氣環(huán)境污染，自己應(yīng)該樹立正確的環(huán)境觀，使學(xué)生懂得：環(huán)境無價(jià)，生命無價(jià)，健康無價(jià)[43]！

4、校園文化熏陶法

學(xué)校作為社會(huì)精神文明輻射源，校園文化潛移默化地成為學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一個(gè)重要的教育資源，其實(shí)質(zhì)是人文精神教育的“隱性課程”。通過精神環(huán)境和文化氛圍的作用，使生活于其中的每一個(gè)成員自覺或不自覺地在情感態(tài)度價(jià)值觀取向上與其認(rèn)同，發(fā)揮著課堂中無法完成的一些作用。

利用地理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳，可以以互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)主頁、墻報(bào)，手抄報(bào)，倡議書等形式來進(jìn)行，如杜絕和減少使用“一次性"筷子的號(hào)召，對(duì)“賀卡”發(fā)送是對(duì)資源浪費(fèi)的正確認(rèn)識(shí)，“節(jié)約每一滴水，從我自身做起”，使學(xué)生了解資源的有限性，使學(xué)生自我體驗(yàn)到資源危機(jī)感；可以和學(xué)校有關(guān)部門協(xié)

調(diào)，組織學(xué)生參與西安市“創(chuàng)衛(wèi)“活動(dòng)，參與大擦洗活動(dòng)，利用勞動(dòng)課開展綠化校園、美化校園、凈化校園的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)其行為對(duì)生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)；通過學(xué)校第二課堂組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理和其它學(xué)科相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)地理思想、發(fā)揮地理的理論聯(lián)系實(shí)際的作用，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中增長知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富思維。

5、戶外教學(xué)法

是地理學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特的方法，直接感知地理事物和現(xiàn)象最容易滿足審美者對(duì)美的需要，是完善審美心理結(jié)構(gòu)的原初動(dòng)力。在野外觀察中，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美感，從而獲得最佳的審美效果，使學(xué)生獲得美的感知，美的享受。這既可以培養(yǎng)其審美能力，又可以陶冶其高尚的情操，在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，使學(xué)生更好體驗(yàn)到地理的自然美因素，以達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目的。能夠提供直觀感受，使受教育者親身經(jīng)歷某一過程從而提高價(jià)值判斷能力，這種方法對(duì)于初、高中學(xué)生具有普遍的適用性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生走出教室，通過與社會(huì)、與大自然的接觸，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，提高價(jià)值判斷能力，從而促進(jìn)正確的價(jià)值觀的形成。

教學(xué)案例

根據(jù)提前搜集有關(guān)資料，選擇教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生到西安北郊團(tuán)結(jié)水庫實(shí)地考察，觀察水質(zhì)污染與治理狀況，實(shí)地觀察，出示討論提綱：(1)西安團(tuán)結(jié)水庫水質(zhì)的現(xiàn)狀如何?(2)西安團(tuán)結(jié)水庫水質(zhì)變化的原因有哪些?(3)西安市政府在治理團(tuán)結(jié)水庫水污染方面有哪些舉措?(4)我們?yōu)閳F(tuán)結(jié)水庫的保護(hù)與治理應(yīng)做些什么貢獻(xiàn)? 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生討論，活動(dòng)后要求每個(gè)學(xué)生就西安團(tuán)結(jié)水庫水環(huán)境的污染與治理問題寫一篇小論文。

結(jié)果分析：通過戶外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過直觀感受，在親身觀察中體會(huì)到城市環(huán)境問題的嚴(yán)重性，了解水環(huán)境污染的主要原因，并對(duì)人類的活動(dòng)進(jìn)行反思，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)與治理的社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中提升自己的價(jià)值觀。

二、測(cè)評(píng)的目的意義

情感態(tài)度價(jià)值觀教育是《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的重要內(nèi)容，由于長期受?！爸R(shí)中心論”的影響，再加之現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注到價(jià)值觀這部分的內(nèi)容，所以大部分教師在中學(xué)地理教學(xué)過程中還是過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握，幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有關(guān)教育。這樣就無法實(shí)現(xiàn)《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，無法適應(yīng)地理教育改革趨勢(shì)的需要。幾乎所有的人都同意，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)中，確確實(shí)實(shí)應(yīng)該關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀問題，而且情感態(tài)度價(jià)值觀問題對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。但是在教學(xué)的三維目標(biāo)中，知識(shí)、技能是外顯的，是比較容易量化和評(píng)價(jià)的，越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，越難以測(cè)量和評(píng)價(jià)。所以在現(xiàn)實(shí)中，各種地理考試，種種選拔機(jī)制、用人機(jī)制，在評(píng)價(jià)一個(gè)人能力的高低的時(shí)候，自然就變成了簡單地用知識(shí)和技能這些外顯指標(biāo)去測(cè)量和評(píng)價(jià)一個(gè)人，情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)往往被忽略。所以要實(shí)現(xiàn)地理教育的全面改革，實(shí)現(xiàn)《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，就必須關(guān)注對(duì)地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的測(cè)評(píng)工作。

三、測(cè)評(píng)的內(nèi)容和方法

1、測(cè)評(píng)的內(nèi)容

在測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化和發(fā)展：

（1）學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然資源的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。

（2）學(xué)生在分析價(jià)值問題時(shí)是否具有較全面的價(jià)值意識(shí)，是否能善于理解和諒解別人的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（3）學(xué)生能否批判性的思考自己對(duì)環(huán)境、資源、人口以及有關(guān)社會(huì)發(fā)展問題的態(tài)度和行為。

（4）學(xué)生是否愿意主動(dòng)參加學(xué)校組織的一些保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。

2、測(cè)評(píng)的方法

對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要采用問卷法、訪談法和觀察法。

（1）問卷法：即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷調(diào)查、書面測(cè)試等手段，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)象的相關(guān)問題，然后經(jīng)過比較分析、作出價(jià)值判斷。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生主觀的認(rèn)識(shí)和理念，屬于內(nèi)在特征，因此，評(píng)價(jià)時(shí)常常用書面測(cè)試與問卷調(diào)查法，通過投射技術(shù)讓評(píng)價(jià)對(duì)象回答，按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分

析量化，從中了解他們的認(rèn)識(shí)和觀念。

（2）訪談法：師生之間的溝通和訪談是評(píng)價(jià)學(xué)生各種情意表現(xiàn)的有效方法。教師可以從與學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別訪談、團(tuán)體座談、公開討論，或者偶爾的閑談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等。這種方法讓教師可以觀察到學(xué)生的姿勢(shì)、表情、聲調(diào)，還可以通過追問要求學(xué)生澄清或具體說明對(duì)某些問題的看法，所以能更準(zhǔn)確，深人地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但要通過訪談?dòng)行Я私鈱W(xué)生的真實(shí)情意狀態(tài)，教師要得到學(xué)生的信任，要保持溫暖、積極傾聽的態(tài)度，要在訪談前準(zhǔn)備大量清晰、簡要的開放性問題，使學(xué)生大膽、充分地說出自己的想法。

(3)觀察法：主要是通過行為對(duì)比觀察，來評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。雖然學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀不能像知識(shí)和技能那樣外顯出來，但學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)影響他們的行為與習(xí)慣。如對(duì)比被試者在環(huán)境意識(shí)方面的行為差異，是否隨手亂丟垃圾，攀折花木，亂踩草坪等，通過對(duì)學(xué)生某典型行為、舉止、習(xí)慣的考察，也可間接地反映出他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀的水平。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中地理新課程教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

初中地理新課程教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

地理新課程實(shí)施過程中，面對(duì)考試的壓力，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情不高，地理教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。要提高地理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理，使得地理學(xué)科在素質(zhì)教育中得到真正的落實(shí)，也得從重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)開始。培養(yǎng)好學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我認(rèn)為在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀一般要做好下列幾方面工作：

一、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的前提。

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識(shí)豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，如果教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，促其成功，可以有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知活動(dòng)。如在初中起始年級(jí)初一年級(jí)學(xué)習(xí)地理的初始，有意識(shí)地播放一些有關(guān)于神奇宇宙奧秘的探索錄像；如《地球探索》、《生命之源》等等。讓學(xué)生領(lǐng)略廣闊宇宙空間的神奇。再如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要。為此，教師必須注意優(yōu)化教學(xué)過程。在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上揭示矛盾，或通過設(shè)疑，把學(xué)生帶入一種問題的情境，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《降水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以就學(xué)生常見的現(xiàn)象適時(shí)提問：梅雨時(shí)節(jié)墻上怎么會(huì)“冒出”水來？天空中的雨水是從哪里來的，為什么會(huì)從天空中降雨下來？而且這種降水沒有固定的時(shí)間等。通過這些問題設(shè)立問題情境讓學(xué)生急切想揭開最常見的迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣。

2、理論聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)際的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在初次學(xué)習(xí)地理的初一學(xué)生中利用實(shí)際還可幫助學(xué)生理解理論問題。如利用學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)對(duì)周圍地貌的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解地形這個(gè)概念，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陸地地形的五種基本形態(tài)。在八年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)習(xí)《第三章中國的自然資源》時(shí)，因人類不注意保護(hù)和使用不當(dāng)而導(dǎo)致可再生資源變?yōu)榉强稍偕Y源，甚至變?yōu)榉琴Y源、污染源。這時(shí)用我們身邊的一些實(shí)例由學(xué)生舉出。如晶橋鎮(zhèn)是一個(gè)以化工工業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其工業(yè)三廢的大量排放，導(dǎo)致原本清澈的新橋河已經(jīng)變成如課本中提到的淮河一樣，受污染非常嚴(yán)重，原來清澈的河水是重要的灌溉水源，同時(shí)也給沿岸人民帶來豐富的淡水漁產(chǎn)，如今受污染的河水中含有大量有毒物質(zhì)，河水已經(jīng)不能飲用、河中的魚不能吃了，就連引用河中的水進(jìn)行灌溉也會(huì)有大量有毒物質(zhì)通過食物鏈的方式進(jìn)入到人體內(nèi)，給生活在沿岸人民帶來嚴(yán)重災(zāi)害。這樣不僅用實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：可再生資源在利用不當(dāng)時(shí)也會(huì)變?yōu)榉强稍偕Y源，而且可引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到合理利用和保護(hù)自然資源的重要性。再如在每一次學(xué)習(xí)新的知識(shí)開始時(shí)，不失時(shí)宜地向?qū)W生提出一些有關(guān)地理知識(shí)的實(shí)際問題：“今天下雨對(duì)你有何影響？”“上午是晴天，下午為何下雨，這些雨水是從哪里來的？”等等一系列問題的深入，可激發(fā)學(xué)生為揭開這些迷團(tuán)而迫切地深入到有關(guān)氣候與天氣的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中。有了原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更充滿著對(duì)新知識(shí)的渴求。

3、發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已不是什么新鮮事物，但多媒體的合理運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要手段。因?yàn)榈乩碇R(shí)，尤其是有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，通過多媒體的動(dòng)態(tài)演變可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化過程更直觀、形象地展示在學(xué)生面前，更清晰地幫助學(xué)生理解這一復(fù)雜過程，讓復(fù)雜的內(nèi)容變得更易理解，也讓學(xué)生更容易接受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于初學(xué)地理的初中學(xué)生來說通過多媒體的運(yùn)用，還可以把學(xué)生難以見到難以理解的世界各地自然風(fēng)貌直接搬到課堂中來，形象、直觀地展示給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《世界氣候》這一節(jié)時(shí)，如何更好地認(rèn)識(shí)地形對(duì)氣候的影響這是一個(gè)難點(diǎn)問題。這時(shí)可利用多媒體制作地形雨的形成過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把地形雨的形成過程形象、直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解什么是地形雨，另外也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚地形是如何對(duì)氣候造成影響的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在不同地形條件下產(chǎn)生的氣候差異如何，還可直接插入一些山脈兩側(cè)的景觀圖進(jìn)行對(duì)比；在認(rèn)識(shí)世界不同的氣候類型時(shí)，可展示不同氣候條件下的各種自然景觀；從熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠，到溫帶闊葉林、溫帶草原、溫帶沙漠、亞寒帶針葉林，再到苔原帶、冰原帶，幫助學(xué)生理解不同的氣候條件對(duì)自然環(huán)境的影響是不同的。一方面可以幫助學(xué)生更容易理解，另一方面可以讓學(xué)生坐在課堂中領(lǐng)略大自然的美景，陶冶情操。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、融洽學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情感，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的核心。

情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，對(duì)認(rèn)識(shí)起反正面的動(dòng)力作用。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是學(xué)生智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情感一般有下面幾種方法：

1、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的結(jié)合體。作為教育工作者，我們必須徹底改變長期以來應(yīng)試教育下的教師中心意識(shí)，尋求“主導(dǎo)”“主體”的最佳結(jié)合點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，分類指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)，充分地發(fā)展、提高、融洽其學(xué)習(xí)的情感。如在觀念上教師首先要明白自己是服務(wù)者，服務(wù)的對(duì)象則是學(xué)生，因此教師的一切行為都應(yīng)從有利于學(xué)生利益的角度出發(fā)。再如，在上課時(shí)很多學(xué)生都會(huì)在回答問題時(shí)有心理負(fù)擔(dān)，怕答錯(cuò)了，怕回答的結(jié)果與老師的正確答案有出入等，這時(shí)教師要給學(xué)生減壓，告訴學(xué)生你本身就是因?yàn)椴粫?huì)才來學(xué)校的，只要你認(rèn)真思考了，怎么回答都可以，而且只有你將錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)暴露出來，經(jīng)過大家的幫助，才能糾正錯(cuò)誤得到正確的知識(shí)。從大量的心理學(xué)調(diào)查結(jié)果和成功的國際經(jīng)驗(yàn)來看，民主的、自由的、寬容的教育環(huán)境最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。

2、挖掘教材中所蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容。緊扣教材，寓德育與地理知識(shí)之中。通過地理教學(xué)使學(xué)生基本形成對(duì)人與自然，人與社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。增長知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，有培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)。情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。例如通過對(duì)我國優(yōu)越的地理位置，遼闊的領(lǐng)土，廣闊的大陸架，豐富的資源，眾多的物產(chǎn)，多彩的名勝古跡，雄偉的名山大川等地理知識(shí)的傳授，使學(xué)生了解中國的偉大可愛，從而培養(yǎng)他們熱愛中國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國地理知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

3、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。新課標(biāo)中就要求：“要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！币蚨鸵鬄閹熣咭獦淞⒄_的人才觀、質(zhì)量觀，用全面、發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)要客觀慎重，不可惟分是優(yōu)，更不可一棒打死，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的對(duì)立心態(tài)和恐懼心理。在評(píng)價(jià)上，要不重視知識(shí)結(jié)果重知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，不重分?jǐn)?shù)重創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成。地理知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的不在于取得多高分?jǐn)?shù)，更重要的是如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。在使用過程中不斷積累和總結(jié)，創(chuàng)造出新的知識(shí)結(jié)合體，尋求真正的自然規(guī)律，為人類改造自然提供知識(shí)的保障。比如我在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而更多地是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，在解題時(shí)不是只關(guān)注結(jié)果，而是要求學(xué)生將解題的思路和過程表達(dá)出來，解題的思路和過程正確、合理了，其結(jié)果不可能有太大的出入，從而也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵。

葉圣陶先生說過：所謂教育，就是使之形成習(xí)慣。可見良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理、教授地理知識(shí)有著多么重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣一般也要做到下列幾個(gè)方面：

1、要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問題的良好習(xí)慣。教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去思考問題，深入探討，理解概念，融會(huì)知識(shí)，掌握技能。地理知識(shí)、地理現(xiàn)象往往是一個(gè)動(dòng)態(tài)演變過程，教會(huì)學(xué)生對(duì)這一演變過程的認(rèn)識(shí)，可尋求許多知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并且可作為許多新知識(shí)的突破口。如學(xué)生通過正確認(rèn)識(shí)降水形成的過程和形成必備的條件，可成為認(rèn)識(shí)副熱帶高氣壓控制下的地區(qū)降水少的原因，也可因此分析地形雨是如何形成的，并直接認(rèn)識(shí)為何迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少等等。

2、要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維的好習(xí)慣。創(chuàng)造能力是一個(gè)民族賴以生存的靈魂。創(chuàng)造能力的形成，并非天生就有，而是在長期的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中日積月累，鉆研磨練的結(jié)果。地理教師在地理課堂和地理實(shí)踐中要挖掘材料，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在講到馬六甲海峽的時(shí)候，從馬六甲海峽的重要航海價(jià)值上體現(xiàn)馬六甲海峽的重要性；也可仿效蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河提出思考，讓學(xué)生展開討論：可否在狹窄的馬來半島上開鑿運(yùn)河，縮短?hào)|西方的航海里程，提高經(jīng)濟(jì)效益呢？既可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，又可因此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它包括運(yùn)用工具書、查閱地圖等等，尤其養(yǎng)成充分利用各種類型的地圖的習(xí)慣，是學(xué)好地理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖的運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在地理教學(xué)中起著重要的作用。它可把抽象的內(nèi)容（如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系）直觀化，現(xiàn)象化，起到語言文字難以表達(dá)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好圖、用好圖的養(yǎng)成習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們產(chǎn)生想象和情感活動(dòng)，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動(dòng)活潑，進(jìn)而達(dá)到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如在平時(shí)上課時(shí)，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀好圖、用好圖，我不僅要求學(xué)生在圖中找出相關(guān)的地理事物，而且對(duì)于一些帶有明顯特征的地理事物還要用筆在圖中描出來，如河流，首先要學(xué)生找出其源頭，再用筆沿源頭描出其干流。這樣不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了河流，而且可由此理解河流的流動(dòng)的方向和路徑，輕松地判斷河流流經(jīng)地區(qū)和地形區(qū)等等。同時(shí)，這些養(yǎng)成習(xí)慣的形成，還可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著很好的幫助作用。

總之，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因而對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，以及對(duì)國民素質(zhì)的全面提高都有很大的促進(jìn)作用。

第三篇：地理教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育

地理教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育

王玉芹

課堂教學(xué)是德育的主渠道，在地理教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育是地理教師義不容辭的責(zé)任。在地理教學(xué)中每節(jié)課都根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)《我們生活的大洲——亞洲》就確定為：培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們生活的大洲的良好情感。學(xué)習(xí)《我們鄰近的國家和地區(qū)》的《印度》一節(jié)情感態(tài)度價(jià)值觀確定為：人口過度增長對(duì)資源環(huán)境有巨大的影響。

情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)中是怎樣滲透的哪？下面具一個(gè)例子在學(xué)習(xí)《巴西》一節(jié)“熱帶雨林的危機(jī)” 這一內(nèi)容時(shí)首先讓學(xué)生通過學(xué)生看書總結(jié)熱帶雨林的作用一方面提供大量的自然資源，如木材、水果、藥材、動(dòng)物等；另一方面具有維護(hù)生態(tài)平衡、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、防止水土流失等環(huán)境效益。利用多媒體展示雨林遭到破壞的現(xiàn)象，在有學(xué)生總結(jié)出熱帶雨林遭到破壞的原因有外國的掠奪、遷移式的農(nóng)業(yè)。從而引起學(xué)生的思考質(zhì)疑：熱帶雨林的破壞會(huì)對(duì)全球的生態(tài)環(huán)境有多大的影響？通過小組討論得出結(jié)論：這個(gè)“地球之肺”會(huì)失去它的功能是全球的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，不能提供新鮮的空氣，環(huán)境日益惡化。就會(huì)影響我們的生活環(huán)境。因此引出熱帶雨林需要保護(hù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，要讓熱帶雨林被我們?nèi)祟愑览m(xù)利用。接著問學(xué)生世界地球日、世界環(huán)境日分別是哪一天？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是地球上每一個(gè)人的責(zé)任。那么我們應(yīng)該做些什么哪？接著學(xué)生說出很多自己身邊應(yīng)該做到的。提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，地理教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，以上是我的做法望大家多提寶貴意見。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。通過對(duì)各種純數(shù)學(xué)問題、及實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的探索研究學(xué)習(xí)改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)情感。通過體驗(yàn)加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)的簡潔美；化繁為簡的概括美；化方為圓、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演繹的嚴(yán)謹(jǐn)美和邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結(jié)合的和諧美……讓學(xué)生從心底上喜歡數(shù)學(xué)。利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)自然與社會(huì)所產(chǎn)生的作用，了解一些數(shù)學(xué)在人類歷史上產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，習(xí)慣用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出重視教學(xué)中情感因素的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課堂教學(xué)三維目標(biāo)的最高層次。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，主要可通過以下四個(gè)過程實(shí)現(xiàn)：

一、在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)過程中培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，要重視數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)過程中的培養(yǎng)。教材中的幾何內(nèi)容大多通過學(xué)生動(dòng)手操作，探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——證明的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過推理證明的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維、合情推理能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)種的辨證關(guān)系。

二、在解題過程中培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，良好的解題習(xí)慣應(yīng)該是在解題過程中有意識(shí)的調(diào)動(dòng)自己的非智力因素（如信心，毅力等）的參與中形成的，有的學(xué)生在遇到難題時(shí)往往表現(xiàn)出缺乏耐心與信心，產(chǎn)生放棄或等待老師解決心理，這一問題的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確的情感態(tài)度價(jià)值觀尚未真正形成。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，或者讓會(huì)做的學(xué)生來分析。指導(dǎo)學(xué)生在解題前要求做到：一要多讀題；二要勤思考；三要多聯(lián)想。要弄清題目已知、要求、未知及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要觀察出潛隱的已知條件。由此即可產(chǎn)生清晰的思路,就易探尋到解題的途徑。這樣做，一方面可以激勵(lì)放棄學(xué)生的上進(jìn)心，一方面可以增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的自信心，使其在解題中增進(jìn)情感，在解題中端正態(tài)度，在解題中體現(xiàn)人的價(jià)值，是數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。

三、在合作交流學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生分組討論交流，真正的在課堂上思考起來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解，并培養(yǎng)了自己的人際交往能力。如在一次函數(shù)教學(xué)中，把一些實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，通過建立數(shù)學(xué)模型來解決問題的過程，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在通過合作交流的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在情感教學(xué)過程中培養(yǎng)

在情感教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很自然會(huì)聯(lián)想起背許多數(shù)學(xué)公式，做大量繁雜的數(shù)學(xué)題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，長期這樣，會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良感受。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。教師在情感教學(xué)中可以“以形為手段，以周圍世界為源泉”。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系時(shí)可簡介笛卡爾，讓學(xué)生了解笛卡爾生平以及他是如何執(zhí)著研究建立平面直角坐標(biāo)系的過程，使學(xué)生由了解到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到敬佩，從而學(xué)生的態(tài)度自然會(huì)有所改動(dòng)，從思想上價(jià)值觀上會(huì)得到熏陶，這對(duì)他們形成執(zhí)著向上的價(jià)值觀會(huì)有積極的影響。

總之，我認(rèn)為學(xué)生良好情感態(tài)度的養(yǎng)成是成功教育的展示，教育應(yīng)使得學(xué)生智力和非智力因素都得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)精彩而豐富的精神世界。仁者見仁，智者見智，方法自有萬千，望專家同行指正。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

藍(lán) 甜

摘 要：新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等”。撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這神圣的使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，首先，教師要有“育人”的意識(shí)；其次，要掌握情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)；再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中敞開心扉，坦誠地進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面實(shí)施。

一、注重文本的朗讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個(gè)體角度深切體會(huì)文章的情感因素。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！爸宦犂蠋熖咸喜唤^、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課”。除朗讀外，語文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。例如在教學(xué)《周總理，你在哪里》一文時(shí)，首先簡單介紹時(shí)代背景，然后播放課文配樂朗誦，而后教師示范朗讀，學(xué)生跟隨音樂朗讀，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀。整整一堂課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對(duì)敬愛的周總理的高度贊揚(yáng)和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，表達(dá)了自己閱讀課文后的獨(dú)特情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。

二、重視文本的閱讀與體驗(yàn)

現(xiàn)行小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。為了能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，在課堂教學(xué)中，展示形象的方式可采用以下幾種。

1、表情感染。小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。例如教師在朗讀時(shí)面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢(shì)中的握拳擺手等等。讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進(jìn)文中境界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師用愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。

3、畫面渲染。小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

4、實(shí)物演示。一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生閱讀《看花燈》時(shí)，我問學(xué)生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過什么樣的花燈？”然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。

5、表演體驗(yàn)。體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會(huì)到文章和句子所要表達(dá)的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成?？谡Z交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，一定要重視整體感知、感性體驗(yàn)和直覺感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生閱讀的情感之弦。在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。