第一篇：關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

摘 要： 面對新課程改革，面對當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，語文教師必須重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞： 初中作文 教學(xué)思考 教學(xué)方法

長期的應(yīng)試教育催生了“應(yīng)試作文”這一畸形產(chǎn)物，打擊了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生普遍存在怕寫作文的畏懼心理和厭煩情緒，為寫作而寫作，當(dāng)寫作成為升學(xué)工具，自然扭曲了作文的本質(zhì)屬性。那么，廣大語文教師是否有必要對作文教學(xué)進(jìn)行深入反思呢？如何使作文教學(xué)更有魅力呢？下面我談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的思考。

一、重視朗讀研討

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。提高閱讀素養(yǎng)，“讀”是根本，要靠學(xué)生大量地讀作品，靠學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性和實(shí)踐性。語文閱讀教學(xué)中如果只是片面注重講練，那么就會(huì)使學(xué)生沒時(shí)間充分地讀，沒機(jī)會(huì)積累、感悟，受到熏陶，語言感受力就難以提高。所以，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多好書，品味文章的意味，增強(qiáng)語言感受力。

朗讀可以使學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，揣摩作者的寫作意圖，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，提高語言口頭表達(dá)能力。教師可以采取示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀活動(dòng)，從而為學(xué)生閱讀文章后進(jìn)一步答題打下基礎(chǔ)。

文章閱讀后，教師組織學(xué)生對一些問題進(jìn)行研討?？梢允俏闹械娜宋铮恼碌那楣?jié)，文章的主題，文章寫作手法，文章的藝術(shù)特色，學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)，文章的評價(jià)，等等。研討方式不拘一格，可以同桌討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與老師共同討論，等等。這種閱讀的研討，有利于師生交流信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。

二、重視仿寫作文

仿寫是在原有思想、生活和語言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來寫。作文教學(xué)不一定讓所有學(xué)生將來都能成為作家，但學(xué)生要“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應(yīng)用文”，必須打好語文基礎(chǔ)，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎(chǔ)抓起，好高騖遠(yuǎn)，無異于拔苗助長，學(xué)生寫作的過程是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的漸進(jìn)的過程，教師指導(dǎo)仿寫時(shí)要精心選擇文質(zhì)兼美的范例供學(xué)習(xí)和借鑒。

三、重視語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性

語文是人類最重要的交際工具，要讓學(xué)生掌握好工具，只靠口耳是不行的，需要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中自悟、自得，自己強(qiáng)化語言能力，自己鍛煉用語言吸收、交流、儲(chǔ)存的本領(lǐng)，對此別人無法代替，別無捷徑可走，只有自身積極參與、積極體驗(yàn)。為了讓學(xué)生做到積極參與、積極體驗(yàn)，語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的參與度，教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂結(jié)構(gòu)更符合課堂教學(xué)的自然規(guī)律，更符合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要。這就決定了學(xué)生在語言教學(xué)中的語言實(shí)踐活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師借助教材，按照一定的目的要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)，組織在特定的教學(xué)過程之中。教師起著組織引導(dǎo)的作用，學(xué)生則充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化的活動(dòng)。語文教學(xué)歸根結(jié)底是要讓學(xué)生自己掌握理解和運(yùn)用語言的本領(lǐng)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是從零開始，之前已掌握了大量語言，這就需要教師善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

3.學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。主要反映在注重字詞句篇基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫基本技能的結(jié)合，是課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的結(jié)合，語文和學(xué)生生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一。

四、改進(jìn)作文教學(xué)的基本策略與思路

寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠作文評講是不能解決問題的，這就要求作文講評課做到“四個(gè)結(jié)合”。

1.閱讀教學(xué)與寫作講評相結(jié)合。語文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，入選新教材的課文更具“人文氣息”和“時(shí)代精神”，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作是學(xué)生寫作時(shí)可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

2.寫作理論與評講實(shí)踐相結(jié)合。語文教材的“表達(dá)”部分，有豐富的寫作理論知識(shí)的闡述，一方面，作文評講要理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合――語言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等。另一方面，寫作與漢語知識(shí)中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評講應(yīng)注意教材中寫作理論、語法知識(shí)等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，“溫故而知新”。

3.批改、講評與修改相結(jié)合。批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時(shí)所犯錯(cuò)誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評講基礎(chǔ)上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結(jié)合的方式，提高學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，從這個(gè)意義上說，這樣的作文評講才更有效。

五、走進(jìn)生活，提高作文教學(xué)的有效性

人是社會(huì)的人，任何知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是社會(huì)生活的反映。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，無時(shí)不在接觸社會(huì)。讓學(xué)生的筆回到生活，寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、情感體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)無話可寫，他們純真的眼睛必定會(huì)發(fā)現(xiàn)多彩感人的世界。

現(xiàn)實(shí)情況并非如此，在良好的母語環(huán)境中，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說。其主要原因是他們?nèi)狈φ媲械纳铙w驗(yàn)，不僅知識(shí)不足，更多的是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏和對生活的漠然。這就要求我們把生活引進(jìn)課堂，或引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給予學(xué)生一定的時(shí)間和活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉寫作題材，這樣學(xué)生表現(xiàn)的是自己的獨(dú)特個(gè)性和對生活的真實(shí)體驗(yàn)，就有內(nèi)容可寫，不再“難為無米之炊”。

總之，只有教師更新教學(xué)理念，尊重科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰，才能改變作文教學(xué)是“老大難”的問題，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有所提高。

第二篇：關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考（范文模版）

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王幼元

用心

愛心

專心

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

摘要： 作文教學(xué)要走出無話可說，無文可寫的困境。我建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作

課文作文

實(shí)踐活動(dòng)

互改和評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此，寫作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的思考：

一、重視閱讀積累。

呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！币稽c(diǎn)不錯(cuò)“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”，“寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個(gè)重要階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。” 又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。

首先，教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報(bào)評析，便是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容沒有限制，只要能增長知識(shí)、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報(bào)評析的內(nèi)容可以就寫作特點(diǎn)分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點(diǎn)。

其次，教學(xué)生寫讀書隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動(dòng)筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。

第三，教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學(xué)生提

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愛心

專心

供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時(shí)可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準(zhǔn)備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。

第四，開展讀書系列活動(dòng)來加強(qiáng)積累。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會(huì)、讀書故事會(huì)、課本劇、作文競賽、讀書知識(shí)競賽等。這些活動(dòng)不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動(dòng)地鍛煉聽說讀寫能力。

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

引導(dǎo)學(xué)生開展“摘錄、寫作、練字”三合一練習(xí)，習(xí)慣于摘抄一些古典詩文和名人名言，習(xí)慣于把看到的時(shí)文美文摘錄下來，習(xí)慣于把自己日常的見聞感受記錄下來，習(xí)慣于抒寫自己對社會(huì)、對生活、對人生的思考，日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的知識(shí)視野被拓寬，情感世界被充實(shí)，語文素養(yǎng)也就會(huì)在不知不覺中得到了提高。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書方式，也積累了許多語言材料。學(xué)生在自己寫作之中或多或少、潛意識(shí)地運(yùn)用了積累的材料。我想這就是學(xué)生在閱讀積累基礎(chǔ)上的再次運(yùn)用吧。

重新認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的功能，是學(xué)好語文重要前提。我們要通過語文教學(xué)使學(xué)生獲得必備的基本語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)終身發(fā)展的語文能力，成為對國家民族命運(yùn)有責(zé)任感的現(xiàn)代公民，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解和吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有全球化視野和創(chuàng)新能力。

二、寫課文作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說“寂然凝思，悄焉動(dòng)容，視通力里。”，這是對想象作用的形象描繪。中學(xué)生尤其需要想象，因?yàn)橄胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的必要條件之一。學(xué)生閱讀時(shí)，需要借助于想象，通過想象,可以再現(xiàn)文章或詩詞所描繪的人物和景物，就能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生寫作更離不開想象。因?yàn)閷懽骰顒?dòng)是運(yùn)用具體感性材料來表達(dá)作者思想感情的全過程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動(dòng)人。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，我們很有必要在語文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力運(yùn)用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。

對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計(jì)出各種有助于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。其中，寫“課文作文”就是我經(jīng)常采用的形式，寫“課文作文”可使學(xué)生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨(dú)立，用心

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這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個(gè)人物或一件事。它的優(yōu)點(diǎn)就在于有效地對學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。

我曾有目的地通過寫課文想象作文來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從課文角度考慮，啟發(fā)學(xué)生為那些給讀者留下想象空間的課文補(bǔ)寫情節(jié)或?qū)懤m(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》、《石壕吏》等。通過對故事的改寫、續(xù)寫等表達(dá)學(xué)生對原作的理解，抒發(fā)他們對原作中人物的關(guān)心和見解。下面以《羚羊木雕》課文作文教學(xué)過程為例： ㈠介紹想象作文的概念。

想象作文就是以一個(gè)假設(shè)的身份或在假設(shè)的環(huán)境中，敘述可能發(fā)生的事件，通篇以想象為主的作文。

㈡以《羚羊木雕》課文為例分三個(gè)方面訓(xùn)練 ⒈拓展想象。把課文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開生花，續(xù)出新格局。針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作： ⑴放學(xué)回家的“我”看到了出國分別半年之久的爸爸，十分激動(dòng)，請你播放 一下這段錄像吧！

⑵在學(xué)校里張小路和萬芳是最要好的朋友，她們的老師是怎樣評價(jià)她們？ ⑶在家長會(huì)上，媽媽和“我”碰到了王阿姨和萬芳，媽媽看到了萬芳褲子上那長長的“傷疤”，就問王阿姨怎么破的，王阿姨會(huì)怎么說？

2、換位想象。將自己與作者換位或與文中的角色互換進(jìn)行想象。針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作：

⑴如果你是萬芳，當(dāng)你的好朋友找你要回羚羊木雕時(shí)，你心里是怎樣想的？ 后來呢？

⑵“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。”這時(shí)的 “我”心里肯定會(huì)有很多想法，如果你是“我”，你會(huì)怎么想？

3、創(chuàng)造想象。為了更好表現(xiàn)人物的品質(zhì)、揭示事情的本質(zhì)，寫作時(shí)可以通過創(chuàng)造想象去補(bǔ)充與拓展文章的簡略處、空白處、懸念處。①想象補(bǔ)充人物的語言。②想象補(bǔ)充人物的心理。即通過對文中人物神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫的想象，領(lǐng)悟補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。③想象補(bǔ)充文章的情節(jié)。④想象補(bǔ)充文章的結(jié)尾。

針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作：

⑴在“我”家，萬芳和“我”交換了禮物，即小藏刀和羚羊木雕。萬芳回家后便激動(dòng)地寫下了日記，你能向大家讀一下嗎？

⑵要回羚羊木雕后的那個(gè)晚上，“我”和爸爸、媽媽深深談了一下，你愿意公布嗎？

這次課文作文許多同學(xué)一拿到作文題目就開始選題、奮筆疾書，幾乎每人都有話可寫，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練效果。通過課文作文訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)了，大家對這種訓(xùn)練方式給予了一致肯定。

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愛心

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當(dāng)然，與課文作文有異曲同工之妙的是課文仿寫。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。仿寫是在對課文語言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行整體掌握的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步遷移運(yùn)用，在這種遷移中，學(xué)生感悟到的寫作技巧在實(shí)踐中得到內(nèi)化，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。所以，無論是從認(rèn)知角度還是從創(chuàng)新角度，仿寫都不失為一種有效的寫作訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)了席慕容的《外婆與鞋》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法寫一篇現(xiàn)場作文，并提醒寫作文要注意的三個(gè)方面

1、記敘要具體,要抓住人物事件的特征做細(xì)膩的描寫;

2、要有一條貫穿全文的線索；

3、要注意所有的記敘、描寫、抒情都要緊緊圍繞一個(gè)中心。這次現(xiàn)場作文涌現(xiàn)了不少佳作（見附頁）。

想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。中學(xué)生最富于想象力，教師是學(xué)生想象力的開啟者和引導(dǎo)者。語文教師應(yīng)在重視課程資源的開發(fā)與利用的同時(shí)，在作文訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，激活學(xué)生的生活積累和語言積累，以引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、注重語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。呂叔湘先生說：“對于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬“公式、少說廢話”學(xué)生作文創(chuàng)作是否發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度，作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自己為他作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作的學(xué)生所必須遵從的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。”如果說“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實(shí)踐活動(dòng)”則給學(xué)生帶來了生動(dòng)的、鮮活的生活積累。

在作文教學(xué)過程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷積累，使他們在寫作時(shí)，我口說我心，我手寫我身，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感來。在日常生活中，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。比如在課余時(shí)間我有目的的組織學(xué)生玩踢毽子，學(xué)生玩得十分高興。事后讓他們寫作文。大家有話可說，把踢毽子比賽過程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)等十分逼真。生活是寫作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從談寫作。

我還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活札記，要及時(shí)地把感人至深的地方表達(dá)出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來??告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構(gòu)成一篇作文，但它們直接來自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會(huì)很有用處。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫文章，從日記寫起。寫文章可以拓展學(xué)生的眼界、心胸和筆墨，養(yǎng)成發(fā)表意見的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)整理自己的思想，而不僅僅是為了應(yīng)付考場上的作文。由于這樣的思想作指導(dǎo)，學(xué)生的眼界開闊了，用心

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思維靈活了，語言生動(dòng)了，就能寫出表達(dá)真情實(shí)感的好文章。

我們今天對課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找，殊不知學(xué)生資源中存在著一個(gè)寶庫，它是需要我們?nèi)ラ_發(fā)的。我說要重視學(xué)生資源，是說要重視對學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。

四、注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

作文講評是對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)?！?由此可見通過學(xué)生的自改和互改取長補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點(diǎn)嘗試，特別注重學(xué)生互改和評價(jià)，力爭全面提高學(xué)生的寫作水平。

1、“簡評”擴(kuò)展式講評

學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時(shí)候，采用“簡評”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡評的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對簡評進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡評的內(nèi)容。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評，對講評得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。

2、“模仿”式講評

經(jīng)過一個(gè)階段的“簡評”擴(kuò)展式講評訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。

3、“互改”式講評

在實(shí)際操作中，我把四個(gè)寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，每隔一月重組一次。這樣安排便于學(xué)生相互對比，共同提高。我在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。如此循環(huán)下來，每個(gè)學(xué)生可以批改三篇作文。通過找優(yōu)點(diǎn)，挑毛病，作比較，從而達(dá)到相互溝通，取長補(bǔ)短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫作水平。

作文講評的方式多種多樣，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，“讓學(xué)生做作文講

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評的主人”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評能力，那么，作文講評課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣和活力。

通過以上四種對學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，同學(xué)們普遍覺得不象過去那樣，一上作文課苦于無話可說，無文可寫，現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材，如何把文章寫得寓意深刻，新穎富有特色上。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。

總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)語文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識(shí)在課堂上招手，讓知識(shí)長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會(huì)害怕寫作了。

參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002年 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 湖北教育出版社 2002年

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附學(xué)生習(xí)作1

我的視線

寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校702班 朱怡

朦朧之中，含糊不清，我近視了，天不再如此蔚藍(lán)，鳥不再高飛??一副沉重的眼睛框下，一雙眼睛變得不再炯神了，我的視線模糊了。但是這一切——

“怎么又偷玩電腦了？彎著背，沖著頭，這眼睛還怎么得了？”傳來絮絮叨叨的聲音。媽媽又開始了。

“我??我??”閃念突然與我失之交臂，我連一個(gè)反駁的靈感也沒有。“眼睛是你自己，眼睛一副接一副地?fù)Q，最后像茶杯底一樣，你不急，我還急那，無形之中，想想看你已不再是光著屁股到處打轉(zhuǎn)的無頭蒼蠅了，到處闖禍，到處搗蛋，眼睛就一雙，再這樣下去，啥都沒救了??”一陣陣熟悉地責(zé)備，一字一句似有著無比的嚴(yán)厲。

我的眼光閃爍著，視線中媽媽是嚴(yán)厲的，而我有著不可抹滅地厭煩。如今這副眼鏡已經(jīng)在鏡盒中靜靜地躺著，而我又換了一副更深的，閃念同時(shí)與我擦肩而過，媽媽的形象我卻找不到一個(gè)貼切的詞眼，這一切，好模糊??

如今，我已是個(gè)中學(xué)生了，已經(jīng)明白事理了，但是那副給我淚給我痛的眼鏡還是好端端地架在我那飽經(jīng)風(fēng)霜的鼻梁上?；叵胪拢恳坏窝鬯幩?，每一粒增光片，每一句好生勸說的話，每一種眼神——略帶憂郁卻夾無限關(guān)愛，她，她，她，媽媽，無私的你為了我已憔悴許多，我卻把愛當(dāng)作厲語，當(dāng)作不被需要視為廢話！你的形不再隱約，不再模糊，在我眼中你是高大的，是慈愛的，是那雙明晰的眼光，一縷雨后的朝陽！在我眼中，媽媽的一切如此地復(fù)雜，慈愛中略帶嚴(yán)厲??但這一切，這一切，無心的我將之視為嘮叨，視為多嘴的仆人。但這一切，這一切，我都錯(cuò)了！錯(cuò)了??！

眼睛依舊是那雙，眼鏡依舊是那副，視線依然模糊，但因媽媽你，瞬間閃亮了世界，迷茫的心頓時(shí)找到了依靠。視線，依舊模糊??

但那主宰這一切的眼睛卻已雪亮??雪亮！

附學(xué)生習(xí)作2 爸爸和微笑

--------永恒的微笑

寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校702班 洪欣妤

這么多年來,對爸爸的印象最多的就是笑,想想他真奇怪.我盯著書上印刷的<<蒙娜麗莎>>,一絲贊嘆從心底涌了上來.這時(shí),蒙娜麗莎的微笑劃過了我的視線,左看右看都覺得她在對我笑,咦?頓時(shí),我的腦海里浮現(xiàn)了爸爸的微笑.每一次,在失敗中看到的都是爸爸的微笑;每一次,在困境中看到的都是爸爸

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專心 的微笑;每一次,在困惑中看到的都是爸爸的微笑.但是多年來我依然在疑惑,爸爸在笑什么? 媽媽常說,爸爸在他工作方面幾乎什么都懂,老板把工作都給他做!因此，爸爸總是很忙。除非作業(yè)很多，否則晚上我是看不到爸爸的！

有一陣子，我作業(yè)都做到很晚，爸爸也似乎特別忙。一天晚上，我作業(yè)依舊寫到很晚，卻還是沒有做完?！翱├病觥卑职只貋砹耍惨琅f是那么的晚?！昂簟碑?dāng)我寫完作業(yè)轉(zhuǎn)身要關(guān)電腦時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)爸爸正坐在我旁邊，全神貫注地盯著電腦屏幕，那雙眼睛已布滿了血絲。我感到有一股暖流涌上了心頭。

“爸，你怎么還不睡啊？”我有點(diǎn)生氣地說?！芭隳阊?！” “都幾點(diǎn)了，還陪我？你明天還要上班呢!”

“是呀！都幾點(diǎn)了，還寫作業(yè)？你明天還要上課呢！”爸爸學(xué)著我的腔調(diào)，沖我一笑。

突然之間，我好像明白了什么！這么多年來的微笑是那么的簡單，卻傳達(dá)了多么偉大的父愛！因?yàn)檫@個(gè)微笑，卻使我有了前進(jìn)的動(dòng)力。是爸爸在無時(shí)無刻地幫助我！

我的眼淚奪眶而出?！拔易鐾炅??”話還未說完，卻發(fā)現(xiàn)爸爸靠著墻睡著了。

思緒又飄到了蒙娜麗莎那兒。突然，蒙娜麗莎消失了，取代而之的是爸爸那永恒的微笑。

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第三篇：初中語文教學(xué)論文 關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

摘要： 作文教學(xué)要走出無話可說，無文可寫的困境。我建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作

課文作文

實(shí)踐活動(dòng)

互改和評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此，寫作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的思考：

一、重視閱讀積累。

呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！币稽c(diǎn)不錯(cuò)“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”，“寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個(gè)重要階段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。

首先，教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報(bào)評析，便是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容沒有限制，只要能增長知識(shí)、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報(bào)評析的內(nèi)容可以就寫作特點(diǎn)分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點(diǎn)。

其次，教學(xué)生寫讀書隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動(dòng)筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。第三，教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時(shí)可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準(zhǔn)備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。

第四，開展讀書系列活動(dòng)來加強(qiáng)積累。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會(huì)、讀書故事會(huì)、課本劇、作文競賽、讀書知識(shí)競賽等。這些活動(dòng)不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動(dòng)地鍛煉聽說讀寫能力。

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

引導(dǎo)學(xué)生開展“摘錄、寫作、練字”三合一練習(xí)，習(xí)慣于摘抄一些古典詩文和名人名言，習(xí)慣于把看到的時(shí)文美文摘錄下來，習(xí)慣于把自己日常的見聞感受記錄下來，習(xí)慣于抒寫自己對社會(huì)、對生活、對人生的思考，日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的知識(shí)視野被拓寬，情感世界被充實(shí)，語文素養(yǎng)也就會(huì)在不知不覺中得到了提高。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書方式，也積累了許多語言材料。學(xué)生在自己寫作之中或多或少、潛意識(shí)地運(yùn)用了積累的材料。我想這就是學(xué)生在閱讀積累基礎(chǔ)上的再次運(yùn)用吧。重新認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的功能，是學(xué)好語文重要前提。我們要通過語文教學(xué)使學(xué)生獲得必備的基本語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)終身發(fā)展的語文能力，成為對國家民族命運(yùn)有責(zé)任感的現(xiàn)代公民，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解和吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有全球化視野和創(chuàng)新能力。

二、寫課文作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說“寂然凝思，悄焉動(dòng)容，視通力里?！?，這是對想象作用的形象描繪。中學(xué)生尤其需要想象，因?yàn)橄胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的必要條件之一。學(xué)生閱讀時(shí)，需要借助于想象，通過想象,可以再現(xiàn)文章或詩詞所描繪的人物和景物，就能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生寫作更離不開想象。因?yàn)閷懽骰顒?dòng)是運(yùn)用具體感性材料來表達(dá)作者思想感情的全過程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動(dòng)人。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，我們很有必要在語文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力運(yùn)用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計(jì)出各種有助于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。其中，寫“課文作文”就是我經(jīng)常采用的形式，寫“課文作文”可使學(xué)生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨(dú)立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個(gè)人物或一件事。它的優(yōu)點(diǎn)就在于有效地對學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。

我曾有目的地通過寫課文想象作文來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從課文角度考慮，啟發(fā)學(xué)生為那些給讀者留下想象空間的課文補(bǔ)寫情節(jié)或?qū)懤m(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》、《石壕吏》等。通過對故事的改寫、續(xù)寫等表達(dá)學(xué)生對原作的理解，抒發(fā)他們對原作中人物的關(guān)心和見解。下面以《羚羊木雕》課文作文教學(xué)過程為例： ㈠介紹想象作文的概念。

想象作文就是以一個(gè)假設(shè)的身份或在假設(shè)的環(huán)境中，敘述可能發(fā)生的事件，通篇以想象為主的作文。

㈡以《羚羊木雕》課文為例分三個(gè)方面訓(xùn)練

⒈拓展想象。把課文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開生花，續(xù)出新格局。針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作： ⑴放學(xué)回家的“我”看到了出國分別半年之久的爸爸，十分激動(dòng)，請你播放 一下這段錄像吧?、圃趯W(xué)校里張小路和萬芳是最要好的朋友，她們的老師是怎樣評價(jià)她們？

⑶在家長會(huì)上，媽媽和“我”碰到了王阿姨和萬芳，媽媽看到了萬芳褲子上那長長的“傷疤”，就問王阿姨怎么破的，王阿姨會(huì)怎么說？

2、換位想象。將自己與作者換位或與文中的角色互換進(jìn)行想象。針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作：

⑴如果你是萬芳，當(dāng)你的好朋友找你要回羚羊木雕時(shí)，你心里是怎樣想的？ 后來呢？

⑵“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫?！边@時(shí)的 “我”心里肯定會(huì)有很多想法，如果你是“我”，你會(huì)怎么想？

3、創(chuàng)造想象。為了更好表現(xiàn)人物的品質(zhì)、揭示事情的本質(zhì)，寫作時(shí)可以通過創(chuàng)造想象去補(bǔ)充與拓展文章的簡略處、空白處、懸念處。①想象補(bǔ)充人物的語言。

②想象補(bǔ)充人物的心理。即通過對文中人物神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫的想象，領(lǐng)悟補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

③想象補(bǔ)充文章的情節(jié)。④想象補(bǔ)充文章的結(jié)尾。

針對這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場寫作：

⑴在“我”家，萬芳和“我”交換了禮物，即小藏刀和羚羊木雕。萬芳回家后便激動(dòng)地寫下了日記，你能向大家讀一下嗎？

⑵要回羚羊木雕后的那個(gè)晚上，“我”和爸爸、媽媽深深談了一下，你愿意公布嗎？

這次課文作文許多同學(xué)一拿到作文題目就開始選題、奮筆疾書，幾乎每人都有話可寫，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練效果。通過課文作文訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)了，大家對這種訓(xùn)練方式給予了一致肯定。當(dāng)然，與課文作文有異曲同工之妙的是課文仿寫。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。仿寫是在對課文語言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行整體掌握的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步遷移運(yùn)用，在這種遷移中，學(xué)生感悟到的寫作技巧在實(shí)踐中得到內(nèi)化，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。所以，無論是從認(rèn)知角度還是從創(chuàng)新角度，仿寫都不失為一種有效的寫作訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)了席慕容的《外婆與鞋》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法寫一篇現(xiàn)場作文，并提醒寫作文要注意的三個(gè)方面

1、記敘要具體,要抓住人物事件的特征做細(xì)膩的描寫;

2、要有一條貫穿全文的線索；

3、要注意所有的記敘、描寫、抒情都要緊緊圍繞一個(gè)中心。這次現(xiàn)場作文涌現(xiàn)了不少佳作（見附頁）。

想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。中學(xué)生最富于想象力，教師是學(xué)生想象力的開啟者和引導(dǎo)者。語文教師應(yīng)在重視課程資源的開發(fā)與利用的同時(shí)，在作文訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，激活學(xué)生的生活積累和語言積累，以引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、注重語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

呂叔湘先生說：“對于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬“公式、少說廢話”學(xué)生作文創(chuàng)作是否發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度，作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自己為他作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作的學(xué)生所必須遵從的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。”如果說“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實(shí)踐活動(dòng)”則給學(xué)生帶來了生動(dòng)的、鮮活的生活積累。

在作文教學(xué)過程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷積累，使他們在寫作時(shí)，我口說我心，我手寫我身，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感來。在日常生活中，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。比如在課余時(shí)間我有目的的組織學(xué)生玩踢毽子，學(xué)生玩得十分高興。事后讓他們寫作文。大家有話可說，把踢毽子比賽過程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)等十分逼真。生活是寫作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從談寫作。

我還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活札記，要及時(shí)地把感人至深的地方表達(dá)出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來??告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構(gòu)成一篇作文，但它們直接來自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會(huì)很有用處。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫文章，從日記寫起。寫文章可以拓展學(xué)生的眼界、心胸和筆墨，養(yǎng)成發(fā)表意見的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)整理自己的思想，而不僅僅是為了應(yīng)付考場上的作文。由于這樣的思想作指導(dǎo)，學(xué)生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動(dòng)了，就能寫出表達(dá)真情實(shí)感的好文章。我們今天對課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找，殊不知學(xué)生資源中存在著一個(gè)寶庫，它是需要我們?nèi)ラ_發(fā)的。我說要重視學(xué)生資源，是說要重視對學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。

四、注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。作文講評是對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)?！?由此可見通過學(xué)生的自改和互改取長補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點(diǎn)嘗試，特別注重學(xué)生互改和評價(jià)，力爭全面提高學(xué)生的寫作水平。

1、“簡評”擴(kuò)展式講評

學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時(shí)候，采用“簡評”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡評的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對簡評進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡評的內(nèi)容。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評，對講評得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。

2、“模仿”式講評

經(jīng)過一個(gè)階段的“簡評”擴(kuò)展式講評訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。

3、“互改”式講評

在實(shí)際操作中，我把四個(gè)寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，每隔一月重組一次。這樣安排便于學(xué)生相互對比，共同提高。我在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。如此循環(huán)下來，每個(gè)學(xué)生可以批改三篇作文。通過找優(yōu)點(diǎn)，挑毛病，作比較，從而達(dá)到相互溝通，取長補(bǔ)短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫作水平。

作文講評的方式多種多樣，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，“讓學(xué)生做作文講評的主人”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評能力，那么，作文講評課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣和活力。

通過以上四種對學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，同學(xué)們普遍覺得不象過去那樣，一上作文課苦于無話可說，無文可寫，現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材，如何把文章寫得寓意深刻，新穎富有特色上。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象?？傊?，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)語文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識(shí)在課堂上招手，讓知識(shí)長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會(huì)害怕寫作了。

第四篇：初中語文寫作教學(xué)講座

初中語文寫作教學(xué)講座

作文教學(xué)是語文教學(xué)中永遠(yuǎn)的傷痛，寫作成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題。在農(nóng)村初中更是如此。很多時(shí)候,我們的老師總是孜孜不倦地對自己的學(xué)生講授大堆的寫作道理,費(fèi)盡心機(jī),口干舌燥,效果卻不盡如人意。我們的許多學(xué)生對作文動(dòng)起筆來總是叫苦連天。我們怎樣讓學(xué)生由“怕”作文變?yōu)椤皹贰弊魑牧恕Ｊ紫确治瞿壳稗r(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二，寫作態(tài)度存在問題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。第四，輕視評改。如何擺脫目前的窘境,創(chuàng)造出柳暗花明的局面，是我們在語文教學(xué)中一直探討的問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的出臺(tái)，預(yù)示著語文教學(xué)的春天已經(jīng)來到了，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對

寫作教學(xué)提出了七個(gè)方面的建議：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

1.“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學(xué)生的語文水平有重要的作用,是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。“寫作”不僅是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會(huì)之中，需要表達(dá)自我，需要與其他社會(huì)成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時(shí)，在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，還會(huì)不斷深化對世界的認(rèn)識(shí)，對自我的認(rèn)識(shí)，因此，寫作的過程

又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，是自我發(fā)展的過程。

2.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點(diǎn)和思考問題的方法。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性習(xí)之

間的關(guān)系；應(yīng)多從寫作去考察評價(jià)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。

第五篇：初中語文記敘文寫作教學(xué) (精選)

淺談初中語文記敘文寫作教學(xué)

【摘 要】

記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作技巧，強(qiáng)化教師記敘文寫作教學(xué)能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學(xué)難關(guān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提升教師教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】

記敘文 寫作 教學(xué) 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文”這其中，寫作教學(xué)必然成為教學(xué)重難點(diǎn)。

眾所周知，記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作技巧，強(qiáng)化教師記敘文寫作教學(xué)能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學(xué)難關(guān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提升教師教學(xué)能力。面對記敘文，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫，如何攻破這個(gè)難關(guān)，已經(jīng)迫在眉睫，鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談一下初中語文記敘文寫作教學(xué)的策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)策略

記敘文寫作既是初中作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容，也是其他

文體寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生考場作文的首選文體和考察學(xué)生寫作能力的試金石。但就目前初中生記敘文的寫作現(xiàn)狀來說，學(xué)生的文章中普遍存在著很多問題，例如，缺乏真情實(shí)感、扣題不嚴(yán)密、中心不突出、內(nèi)容不充實(shí)、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、語言不生動(dòng)等等，針對上述問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有待進(jìn)一步完善。

1.善于觀察。學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，最關(guān)鍵在于缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，作文源于生活，更高于生活，應(yīng)讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍所發(fā)生的人、事、物、景，將自己的真實(shí)感情真正融入作文中，見到卑微的生命頑強(qiáng)地生存，應(yīng)感知其奮發(fā)向上的精神；見到父母艱辛勞作的場景，應(yīng)感恩其對自己的無私奉獻(xiàn)??聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)、生活，感知身邊的每一件小事、小情，進(jìn)而以小見大，寫出自己的真感情。

2.注重積累。平時(shí)觀察得到的點(diǎn)滴啟示和感悟，應(yīng)隨時(shí)記錄摘抄在積累本上，以備隨時(shí)查看，好記性不如爛筆頭，記敘文的寫作無非是人事的描寫，而這描寫的技巧需要在平時(shí)生活中逐漸積累，人物描寫手法，敘述技巧，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這些既要自己學(xué)著掌握，也可以在學(xué)習(xí)課文中習(xí)得，積累后的知識(shí)經(jīng)過運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，受益無窮。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練。無論是平時(shí)的作文寫作，還是考試的考場作文訓(xùn)練，都是對學(xué)生語文能力的有效檢測，所以學(xué)生應(yīng)利用好每次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的寫作能力，從訓(xùn)練中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把每一次寫作訓(xùn)練都當(dāng)成是對自己的檢測和考驗(yàn)，變被動(dòng)地接受教師的教

學(xué)為主動(dòng)地自發(fā)學(xué)習(xí)。

通過這些方面的訓(xùn)練力求提升學(xué)生的記敘文的寫作能力，發(fā)展思維能力，并為寫好其他文體打下良好基礎(chǔ)。盡管在提高學(xué)生記敘文的寫作水平的過程中還會(huì)遇到很多困難，但我們有信心通過自己的努力，在教學(xué)過程中不斷探索研究，找出更完善的策略，使學(xué)生的記敘文水平步上新臺(tái)階。

二、教師教學(xué)策略

記敘文教學(xué)，是語文教學(xué)中的一大難題，對于這一難題，有的教師會(huì)想到干脆用議論文取代記敘文，那么真的能放棄記敘文寫作教學(xué)嗎？毋庸置疑，答案是否定的。記敘文需要教師耐心教，細(xì)心指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，解決問題的關(guān)鍵是語文教師如何排除記敘文寫作教學(xué)的實(shí)際困難，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

我們不妨好好學(xué)習(xí)一下語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循其中的教學(xué)原則，幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握記敘文寫作技巧，同時(shí)，提升自己的教學(xué)技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

1.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而非一味地灌輸記敘文的寫作注意事項(xiàng)。記敘文最貼近學(xué)生的生活，有話說不出，想說卻不知怎么表達(dá)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生記敘文的寫作，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、勇敢地將自己的

想法，自己見過的、體驗(yàn)到的、經(jīng)歷過的說出來，用自己的語言組織起來，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，還學(xué)生一片自由的天地。讓學(xué)生自愿地、自由地參與到記敘文的寫作中，最后將自己想說的話用筆記錄下來，成為一篇篇佳作。

2.注重思維訓(xùn)練，從近幾年來的中考作文來看，選材上都比較新穎，既緊貼學(xué)生生活，又能較好地反應(yīng)時(shí)代氣息，所以，老一套的寫作技巧明顯已不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，基于這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重進(jìn)行思維訓(xùn)練，打開思維枷鎖，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于天際，多角度地分析所給材料，拓展四維空間，其次，給予學(xué)生積極回應(yīng)，激發(fā)其寫作潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作，于平凡中寫出不平凡，再次，鼓勵(lì)學(xué)生多投稿，教師在修改作文時(shí)，可以把學(xué)生文章中的佳作挑選出來，推薦到?？蛘邎?bào)刊上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步寫作的激情。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，最基本的寫作就是記敘文寫作，所以教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)記敘文的寫作，譬如結(jié)構(gòu)的安排，描寫手法的掌握，修辭的運(yùn)用，語言的表達(dá)，情感的抒發(fā)等等，技巧的掌握和訓(xùn)練可以通過平時(shí)的課堂仿寫習(xí)得，初中語文教材中很多文章都是文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生進(jìn)行仿寫不但能掌握文章重點(diǎn)段落，還能提升自己的寫作技能，可謂一舉雙得。值得指出的是，教師作為教學(xué)的主體，也應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)相關(guān)寫作能力，自己以身作則的效果才更易于學(xué)生接受和欣賞，在學(xué)生眼中，教師既是自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是言行的榜

樣者，專業(yè)的知識(shí)，精神的教學(xué)能力，才能博得學(xué)生的青睞，學(xué)生也才能在教師的引導(dǎo)下科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)寫作。

高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程就像一場愉悅的精神游戲，師生學(xué)在其中，樂在其中、更應(yīng)該贏在其中。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，教師把握教學(xué)策略，雙管齊下，共同努力，學(xué)生和教師才能在記敘文的寫作中共同進(jìn)步，進(jìn)而突破難重點(diǎn)，找準(zhǔn)對策，有針對性地一一克服、解決，持之以恒，初中語文記敘文寫作教學(xué)才會(huì)迎來嶄新的一幕。