第一篇：初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[本站推薦]

初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

【摘 要】 隨著我國教育改革的推進(jìn)，弘揚(yáng)國學(xué)被列為重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，而語文則是我國高校教育中傳播國學(xué)的重要科目，作文作為語文教學(xué)中的重要組成科目，其大量文字語言內(nèi)容的特點(diǎn)，決定著其承擔(dān)語文教學(xué)改革的重要使命，作文教學(xué)也對學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文將通過對工作經(jīng)驗的總結(jié)，圍繞初中語文作文教學(xué)方式方法提出幾點(diǎn)思考，以期將初中作文教學(xué)開展的更好，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

作文是語文教學(xué)中比例較大的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維和寫作習(xí)慣的時期，因此，初中語文作文教學(xué)非常重要，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，很多教師都花費(fèi)了大量的時間和精力卻沒能獲得好的效果，初中語文教學(xué)還存在很多問題，如何總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施來提高作文教學(xué)質(zhì)量和效果，同時激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是目前初中語文教師所面臨的難題。

1、初中作文存在的問題

1.1文章缺乏結(jié)構(gòu)性

在初中語文日常教學(xué)中，教師經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章總是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、中心不突出、寫作思路紊亂等狀況，這是學(xué)生在寫作時沒有弄清楚自己要寫什么就開始下筆造成的，也是學(xué)生語言組織能力欠缺的表現(xiàn)。通常，學(xué)生會將多個句子或短語疊加在一起，使得文章中的句子混雜，表意不清，從而也就影響了文章主題的表達(dá)。此外，學(xué)生在寫作過程中沒有構(gòu)造文章大綱的習(xí)慣，因而造成多個主題多個中心穿插在文章中的情況，每個主題好像都是要表達(dá)的主要內(nèi)容，但是觀點(diǎn)又不鮮明，讀者在閱讀過程中難以明白作者的寫作意圖。

1.2表達(dá)不準(zhǔn)確

如今初中生的作文，往往存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象，文章中遣詞造句都存在表達(dá)性問題，有些詞語成語學(xué)生在未能理解其意思和使用語境的情況下就隨意運(yùn)用，使得文章不能表達(dá)出學(xué)生真正想表達(dá)的意思，無法被讀者理解。這也是學(xué)生過于重視華麗辭藻的炫耀造成的，對于平實(shí)的語言運(yùn)用不夠，語言能力還欠缺。

1.3內(nèi)容不切實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

很多初中生在語文寫作中，往往會幻想的天花亂墜，這跟他們處于過渡期的年齡有關(guān)，也和他們?nèi)狈ι畹母形蚝陀^察有關(guān)，學(xué)生人生閱歷還不足，很多內(nèi)容都靠故意編造來充實(shí)，這也就造成了學(xué)生寫出來的文章缺乏真情??感，存在“假大空”的現(xiàn)象。這種浮夸之風(fēng)一旦形成，就會使學(xué)生習(xí)慣性的忽略對生活的觀察和思考，從而無法提高自身的寫作能力。

1.4學(xué)生缺乏寫作熱情

如今初中生語文作文水平普遍較低，這和學(xué)生們的寫作熱情不高有很大的關(guān)系。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最害怕的就是作文作業(yè)，因為這項作業(yè)對他們來說既耗費(fèi)精力又花費(fèi)時間，而且他們極度的缺乏寫作素材，一提筆就不知道如何下筆，再加上日?？荚嚨膲毫?，使得學(xué)生無法正視語文寫作，將其當(dāng)作應(yīng)試教育中的一種內(nèi)容，有非常大的負(fù)擔(dān)感，從而也就沒有什么寫作的欲望了。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文寫作缺乏興趣，缺乏寫作熱情，甚至害怕寫作，那么可想而知，學(xué)生也就不會有較高的寫作能力。

2、解決方法

2.1培養(yǎng)良好的閱讀方式

學(xué)生的閱讀方式直接影響著學(xué)生的寫作能力，良好的閱讀習(xí)慣能夠增加學(xué)生的素材知識的積累，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，同時，也可讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀過程中，對于其中的好詞好句進(jìn)行摘抄積累。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維方式

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生對主題的思考和感悟，提高學(xué)生文章的真情實(shí)感，要讓學(xué)生深入地進(jìn)行思考，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，也包括對文章的看法，讓學(xué)生注重觀察生活，觀察身邊的事，并養(yǎng)成記錄感觸的習(xí)慣。

2.3養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

沒有素材就沒有文章，俗話說巧婦難為無米之炊，在日常教學(xué)中，教師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行各方面的素材積累，通過觀察、感悟和閱讀，提高自己素材知識的儲備，可以固定安排每周素材分享活動，設(shè)立“作文素材角”、“讀書分享會”等，激發(fā)寫作熱情的同時又能極大的擴(kuò)充學(xué)生的素材庫。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的寫作不僅要有內(nèi)容有感情，還要注重新意，關(guān)于作文創(chuàng)新能力的提高，教師可以階段性訓(xùn)練，一開始讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，一段時間后，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，形成自己的寫作模式和創(chuàng)作風(fēng)格，教師鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)心針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活性的進(jìn)行創(chuàng)作。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與新媒體的興起與發(fā)展，我國社會與互聯(lián)網(wǎng)緊密相聯(lián)，全國都進(jìn)入了信息時代，而教育業(yè)作為改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)該要利用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行創(chuàng)新變革。初中語文作文的教學(xué)，如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等多個感官，將豐富的畫面和烘托氣氛的音樂帶到課堂上，那么一定能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文作文的教學(xué)中，教師不妨嘗試?yán)枚嗝襟w的優(yōu)勢和功能，將作文素材和相關(guān)資料通過視頻、音頻、圖片等形式更加立體的展現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，同時也能豐富學(xué)生的知識儲備量。

如在教學(xué)有關(guān)于“世界充滿愛”的主題寫作中，教師可以通過播放社會正能量相關(guān)的視頻來對學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置，突出表現(xiàn)出社會中的孝道、愛崗敬業(yè)、保護(hù)環(huán)境、社會公德等，營造出世界充滿愛意的情景，從而讓學(xué)生身臨其境的感受到“愛”為何物，豐富寫作思路，再安排相對應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這種方式會讓學(xué)生有熱情有感觸的進(jìn)行寫作，寫出來的文章內(nèi)容更加具備真情實(shí)感。

4、結(jié)語

總而言之，初中階段的寫作教學(xué)是學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，需要初中語文教師給予足夠的重視，而寫作水平的提高也是一個長期工程，教師在教學(xué)過程中要把握好教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)存在的問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)方式調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)模式，用智慧提高教學(xué)氣氛，用勤奮提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會思考學(xué)會感悟，從而達(dá)到初中語文作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何寶偉.關(guān)于初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育界：綜合教育研究，2016（4）：59-59.[2]董樹杭.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016（6）.[3]楊月.淺談關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊，2016（25）.[4]黃秋霞.初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中），2017（2）：108-108.

第二篇：初中語文作文教學(xué)的思考

初中語文作文教學(xué)的思考

人總在衰老的過程中看到自己的成熟，而我的成熟僅在于我似乎體味到了這些年來頗讓人感覺尷尬的幾點(diǎn)狀況，比如說，作文教學(xué)。直到現(xiàn)在，我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經(jīng)常如是說：語文這行當(dāng)里，頗讓人有些手足無措的就是作文的教學(xué)。我那樣說著的時候并沒有一絲的謙遜或者做秀，只是一臉的坦誠和無助。

連續(xù)的幾年，我都很幸運(yùn)地參加了校期末語文閱卷工作，有時也分在作文組。我一如從前，秉著一顆公心，多一份善良的去完成我的工作。在這過程中，我敏捷地覺察到自己在一次次的評卷中讀到了一些好的作文，和一些不太好的作文?；谝环N責(zé)任，一種憐憫，我想我曾做出了應(yīng)該正確的判斷。靜下來的時候，我有時間重新思考我們的作文教學(xué)、語文教學(xué)。

也許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情決定了一篇文章能否進(jìn)行寫作，比如很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的校長常說，老師在教授完一篇課文之后往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進(jìn)。聽著他這般述說時，我竟有幾分驚奇，因為于我說來，如果上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛、懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識到自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情、寫作的沖動呢？

當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實(shí)根據(jù)的沖動，只有立足于現(xiàn)實(shí)，立足于生活，才可能產(chǎn)生出錦繡文章來?！拔纳谇?，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度就決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實(shí)際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾、弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活、體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞、激發(fā)自己的寫作激情。

我想到了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們的語文老師歷來推崇推行的周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記（或者日記）應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣，不但增強(qiáng)了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記（或者日記）。進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達(dá)意時，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說都準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實(shí)在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大一部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，成為一種意識，如果我們、我們學(xué)生，能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強(qiáng)音。當(dāng)然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。

第三篇：初中語文作文教學(xué)的思考

隨筆：初中作文教學(xué)的思索

前所中學(xué)

劉丹

初中作文教學(xué)的思索

雖然參加工作時間不長，但我似乎體味到了這兩年來教學(xué)上頗讓人感覺尷尬的幾點(diǎn)狀況，例如：作文教學(xué)。直到現(xiàn)在，我也許還只是一個門外漢。我的同行經(jīng)常這樣對我說：“語文這行里，頗讓人有些手足無措的就是作文教學(xué)?！蔽覍@話深有體會。我知道他們說的這話并沒有一絲的謙遜或者做秀，而是帶著一臉的坦誠和無助。

期末閱卷過程中，我讀到了一些好的作文，也讀到一些不太好的作文。基于一種責(zé)任，一種職業(yè)信念，我對作文部分尤其看重。靜下來的時候，我會重新思考我們的作文教學(xué)。

新課改下的初中作文教學(xué)表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮?？墒窃鯓硬拍芨淖冞@種固定的模式而不去束縛學(xué)生呢？我想：能不能不要命題，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有感而發(fā)，這樣至少感情事真實(shí)的。我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。這是語文教學(xué)的悲哀。

也許，寫作就源于一種沖動吧，激情是寫作的動力。激情決定了一篇文章能否寫好，比如很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的校長常說，老師在教授完一篇課文之后往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進(jìn)。聽著他這般述說時，我竟有幾分驚奇，因為于我說來，如果上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大都松弛、懶散，所以一直以來我都沒能找到什么好的方法和竅門。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識到自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情、寫作的沖動呢？

當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活做依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實(shí)根據(jù)的沖動，就像上面提到的，只有立足于現(xiàn)實(shí)，立足于生活，才可能產(chǎn)生出好文章來?！拔纳谇?，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度就決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實(shí)際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾、弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活、體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞、激發(fā)自己的寫作激情。

我想到了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們的語文老師歷來推崇的周記可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日記的習(xí)慣，不但增強(qiáng)了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記。進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達(dá)意時，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說都準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實(shí)在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大一部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，成為一種意識，如果我們、我們學(xué)生，能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強(qiáng)音。當(dāng)然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。

第四篇：淺談初中語文教學(xué)中

淺談初中語文教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的運(yùn)用

葉圣陶先生在上個世紀(jì)初就提出“教是為了不需要教”，但長期以來，我國初中學(xué)生成為單純的知識“容器”。為此國家開始推行新課程改革，其關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。新課程理念下的初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)能力為重,強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思維和個性得到充分發(fā)展,這就要求語文教學(xué)必須改變過去以教師為主體的舊的課堂結(jié)構(gòu)。

為了改變現(xiàn)行的抑制學(xué)生主體性發(fā)揮，扼殺了學(xué)生獨(dú)立探究意識和創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的教學(xué)模式，我校充分利用新課程改革的契機(jī)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，大力提倡“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

從理論上看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有積極作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

學(xué)案應(yīng)該理解為導(dǎo)學(xué)方案,是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況,在教師主導(dǎo)下,由師生共同設(shè)計的、供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程使用完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”則是基于指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,提高初中語文課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式,其著眼點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,力求把教學(xué)的重心從研究教師的教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上,促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。通過學(xué)生自主閱讀、小組合作交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、師生品讀賞析、共同質(zhì)疑探究的方法,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握閱

在語文教學(xué)中，科學(xué)有效地開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的作用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心設(shè)計學(xué)案，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的順利開展提供保證

學(xué)案是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它既是引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)手段，也是一種新型的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題提供材料和指導(dǎo)。在教學(xué)中，為了保證學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性和語文學(xué)習(xí)的有效性，一定要發(fā)揮同科教師的集體備課作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。具體做法有：

第一，同年級組的教師集體備課，共同討論，研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的整個流程以及每一個細(xì)小的問題，達(dá)成對“學(xué)案”設(shè)計的共同認(rèn)識。

第二，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的授課特點(diǎn)以及班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化的二次備課，以求學(xué)案的設(shè)計更加科學(xué)有效。

第三，問題的設(shè)計要緊扣新課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，或由淺入深，或由整體到局部再到整體，各環(huán)節(jié)要銜接緊湊，自然連貫。問題的設(shè)計既要重知識的積累，又要重視對能力的培養(yǎng)；既重情感的體驗，又要考慮價值觀的樹立。

二、落實(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法順利進(jìn)行的關(guān)鍵

扎實(shí)的預(yù)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，打造高效課堂的堅實(shí)地基。教師要做的就是讓學(xué)生把學(xué)案看作語文課學(xué)習(xí)的輔助性工具，而不是一種單純的練習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生做好每一課的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)案上，以備上課合作探究時用。

另外，加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢測也是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)檢測是一個環(huán)節(jié)，是一種方法，也是一種手段，目的在于為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。在檢測過程中能發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，了結(jié)學(xué)生的學(xué)情，那么在后面的環(huán)節(jié)中，教師才可以更有目的地解決學(xué)生在自學(xué)和合作過程中沒有解決的問題。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

為使小組合作發(fā)揮最大的實(shí)效性，教師在這一環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師需要合理掌控合作學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，使學(xué)生對探究的問題形成初步認(rèn)識；學(xué)生對問題的認(rèn)識模棱兩可之際再進(jìn)行小組合作，真正發(fā)揮其“互補(bǔ)”作用，通過對問題的交流討論提高學(xué)生的認(rèn)識。在每次討論前，教師必須根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度恰當(dāng)?shù)胤峙浜献鲗W(xué)習(xí)時間，不能隨意叫停，也不能讓學(xué)生無休止地討論，浪費(fèi)課堂時間。

第二，合作學(xué)習(xí)需要圍繞一個或幾個問題展開，而這些問題往往是由學(xué)生提出，經(jīng)過師生的梳理具有一定的思考力度，能體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。討論的問題不要太多，應(yīng)該具有討論的價值。任務(wù)的安排要難易適中，并且要注意重點(diǎn)知識的落實(shí)和難點(diǎn)知識的突破。課堂上提出的問題，應(yīng)讓學(xué)生在書本中尋找、感悟問題的答案，小組中合作、交流、探究的氛圍中尋找答案，從中體會到合作學(xué)習(xí)的愉悅。

第三，合作學(xué)習(xí)的效果展示是必不可少的，教師要激勵學(xué)生參與展示活動。通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于組與組之間的相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充與交流，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要自動參與到小組中展開合作，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)和幫助，特別要參與到困難的學(xué)習(xí)小組中去，為他們排憂解難、啟發(fā)誘導(dǎo)。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在巡視中要及時了解情況，要對各組內(nèi)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何歸納他人的發(fā)言，等等。這些方法通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的運(yùn)用，會使討論進(jìn)一步深入。

“教學(xué)有法，教無定法。”語文教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法如何進(jìn)行，“學(xué)案”的內(nèi)容如何設(shè)計，教師在課堂上如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西，還有待于教育工作者在今后語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索。

第五篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)的思考

心得體會

隨著課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)的變革也在不斷的改革、深化。但是，通過筆者的了解，當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍然堪憂，仍有不少教師在沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失，造成目前農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識淡?。?/p>

二、應(yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)；

三、學(xué)校和教育行政部門對教師的考核與評價指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，忽視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

當(dāng)前形勢下，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)究竟該走何種道路，已經(jīng)擺在許多農(nóng)村教育管理機(jī)構(gòu)和廣大語文教師的眼前。拿霍邱縣來說，霍邱縣教育局近兩年投入了巨大的人力、財力，致力于初中課堂教學(xué)的改革。2010年5月請來了全國生本教育專家、華南師范大學(xué)的郭思樂教授以及他的生本教育研究團(tuán)隊，對廣大教師進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)；與合肥市教育局結(jié)成幫扶對子，并在2010年11月邀請合肥市優(yōu)秀教師、班主任到霍邱進(jìn)行結(jié)對幫扶活動。凡此種種，可見當(dāng)前霍邱實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教育改革的決心。

那么，如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式？通過筆者先后參加的生本教育培訓(xùn)和與合肥優(yōu)秀同行的交流，加上筆者幾年的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與平時的耳聞目睹，筆者認(rèn)為，這種新型課堂教學(xué)模式的最主要的一點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生會學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等不同形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解答，使學(xué)生獲得成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

綜上所述，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的事情，必須從學(xué)生內(nèi)心深處，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)才能夠取得應(yīng)有的效果。