第一篇：早期閱讀中存在的問(wèn)題及對(duì)策
早期閱讀中存在的問(wèn)題及對(duì)策
[摘要]幼兒早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成興趣、形成個(gè)性、促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要活動(dòng)，幼兒早期閱讀的教育，是終生養(yǎng)成性教育的重要組成部分。如何引導(dǎo)幼兒園的早期閱讀是每一位幼兒老師必須思考的問(wèn)題。本文針對(duì)目前早期閱讀教學(xué)實(shí)踐中一些問(wèn)題，提出了自己的看法和建議。
[關(guān)鍵字] 早期閱讀 幼兒教師 問(wèn)題 對(duì)策
早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖象、文字或成人形象的讀講來(lái)理解讀物的過(guò)程。新《綱要》首次把早期閱讀方面的要求列入語(yǔ)言目標(biāo)體系中，《綱要》指出：“在學(xué)前階段，應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。”
一、早期閱讀存在的問(wèn)題
（一）早期閱讀在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中并沒(méi)有真正地受到重視
在幼兒園里，我們會(huì)看到孩子們或三五成群或獨(dú)坐一隅，津津有味地閱讀圖書(shū)。看到精彩之處，孩子們還會(huì)眉飛色舞，邊說(shuō)邊比劃。但遺憾的是，與學(xué)前兒童對(duì)圖書(shū)所表現(xiàn)出的高漲熱情和濃厚同興趣相反，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)存在著忽視早期閱讀的弊端。
實(shí)踐中，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型單調(diào)、片面，幾乎由講故事、兒歌教學(xué)及看圖講述等傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)壟斷，語(yǔ)言游戲和談話活動(dòng)所占比例很少，而早期閱讀就更少了。
閱讀能力是影響人一生發(fā)展的重要能力，從小培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，萌發(fā)對(duì)閱讀濃厚的興趣，會(huì)使孩子的一生的學(xué)習(xí)獨(dú)立、順暢。陳鶴琴先生說(shuō)“孩子們來(lái)到人世間，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書(shū)籍、愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”所以，無(wú)論是家庭和幼兒園都要真正地意識(shí)到早期閱讀的重要性，加強(qiáng)幼兒的早期閱讀。
（二）教學(xué)目標(biāo)比較單
一、片面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，功能矮化和弱化為識(shí)字教育。
現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)特別的關(guān)注，“不能讓孩子輸在起跑線上”讓很多家長(zhǎng)都主觀地以為幼兒階段認(rèn)識(shí)的字越多，算的題越多，將來(lái)的發(fā)展也就越好。
為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的功利化需求，很多幼兒園便過(guò)早地把閱讀當(dāng)成了一種獲取知識(shí)的手段，在閱讀中過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，甚至有些幼兒園直接把早期識(shí)字等同于早期閱讀，使得早期閱讀的目標(biāo)人為地被縮水。
很多幼兒園的閱讀課，老師僅僅放一邊磁帶錄音后，便把閱讀中的生字寫(xiě)到黑板上，開(kāi)始集體學(xué)習(xí)這些字，識(shí)字成為了閱讀的終級(jí)目標(biāo)，幼兒也成為了識(shí)字的容器。
很多幼兒園老師在給幼兒講完一個(gè)故事或讀完兒歌，馬上提出要求“：你能背誦嗎？你能將給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？“”聽(tīng)了故事，你知道了什么道理？”這給孩子造成了很大的壓力。其實(shí)，優(yōu)秀的作品都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值，除了讓幼兒獲得某一個(gè)道理外，還有蘊(yùn)含其中的語(yǔ)言美、藝術(shù)美、文學(xué)美、夸張美、幽默美、故事情節(jié)的表現(xiàn)手法美等，我們
是否也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受呢？
過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字教育、認(rèn)知，在短期內(nèi)讓孩子“記”住了很多東西，似乎值得肯定，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子的可持續(xù)發(fā)展極為不利。幼兒把閱讀當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，孩子的整體閱讀能力、閱讀興趣都受到壓抑，很多幼兒甚至產(chǎn)生了很大的排斥和厭學(xué)情緒。
不可否認(rèn),閱讀可以增加閱讀者的知識(shí),開(kāi)闊視野,但幼兒的閱讀不應(yīng)以此為目的,而應(yīng)該讓他們感到閱讀是一種快樂(lè)和享受。事實(shí)上，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)生乃至成人的閱讀有著本質(zhì)區(qū)別。它是一種“讀寫(xiě)萌發(fā)”，是正式讀寫(xiě)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，幼兒早期閱讀的價(jià)值主要體現(xiàn)在通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，在快樂(lè)閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)手段單一，為教而教，注重檢查
在過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的影響下，早期閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，幾乎是幼兒老師憑借自己的嘴把閱讀材料反復(fù)地講幾遍，并且不斷地提問(wèn)以 檢查幼兒是否記住了故事的內(nèi)容來(lái)完成閱讀任務(wù)的。老師非常強(qiáng)調(diào)把材料中的文字信息傳達(dá)給幼兒，把重點(diǎn)放在讓幼兒連蒙帶猜的認(rèn)字上。
事實(shí)上，幼兒在沒(méi)有認(rèn)識(shí)漢字之前就已經(jīng)有閱讀行為。在每一次的閱讀中，我們可以先不講給幼兒聽(tīng)，而是給幼兒充分的時(shí)間讓幼兒看圖，在看圖猜測(cè)、想象或者理解之后，讓幼兒自由地講述自己的看法或讓幼兒充分的體驗(yàn)、表演進(jìn)而引發(fā)仿編、創(chuàng)編等，這樣不僅這樣
可以充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)的回憶以及思維、想象、創(chuàng)造等因素，而且讓幼兒在閱讀活動(dòng)中真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。
提問(wèn)的根本目的是為了激發(fā)孩子的興趣，吸引孩子的注意力，而 在早期閱讀的教學(xué)實(shí)踐設(shè)置的很多提問(wèn)卻是為了檢查幼兒是否記住了材料的內(nèi)容，呆板無(wú)趣，加重了幼兒的心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，在閱讀中對(duì)幼兒的提問(wèn)更多應(yīng)該是開(kāi)放性的，能夠促進(jìn)孩子的思考，讓孩子表達(dá)真實(shí)的想法，而不僅僅為了檢查幼兒是否記住材料中的內(nèi)容，更不能流于形式，為了提問(wèn)而提問(wèn)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)，“泯滅孩子興趣和熱情最好的辦法就是考問(wèn)”，擔(dān)心孩子掌握程度的老師和家長(zhǎng),事實(shí)上只要做個(gè)有心人,用眼睛觀察,便對(duì)孩子了如指掌了。
二、促進(jìn)幼兒早期閱讀的教育策略
（一）給幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境
在日常生活中指導(dǎo)兒童早期閱讀的一個(gè)重點(diǎn)是，為兒童提供自由自在、可愛(ài)有趣、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境和條件，讓幼兒饒有興趣地接觸圖書(shū)和文字，逐漸形成對(duì)文字的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。
豐富的早期閱讀環(huán)境包括：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所為他們提供合適的、多樣化的、隨手可取的書(shū)籍或其他文字游戲材料，如紙、筆、拼字積木、拼寫(xiě)磁鐵玩具等；結(jié)合兒童的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)，在兒童經(jīng)?；顒?dòng)的地方，擺放一些信件、報(bào)紙、賀卡等；在幼兒環(huán)境周?chē)某Ｓ梦锲飞腺N上一些說(shuō)明性的文字標(biāo)簽，如“桌子”、“電視機(jī)”等；做一些以孩子名字命的標(biāo)志，如“某某的房間”、“某某的書(shū)”等。
同時(shí)，要做到經(jīng)常性地更換閱讀區(qū)的書(shū)籍，而且年齡越大的幼兒，書(shū)籍更換的速度要越快，因?yàn)?-6歲幼兒的閱讀能力有了很大的提高，只有經(jīng)常更換書(shū)籍，才能滿(mǎn)足其閱讀需求。
（二）給孩子充足的時(shí)間閱讀圖書(shū)，讓閱讀貫穿到一日活動(dòng)中來(lái)
幼兒園的閱讀課一般采取集體教學(xué)，以教師為中心，教師講的多，幼兒自己閱讀和思考的時(shí)間少，所以我們?cè)陂喿x課上，應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間讓孩子自己來(lái)觀察、想象、探索閱讀材料，真正地提高幼兒的自主閱讀能力。
除此之外，我們還可以利用一日活動(dòng)中的零碎時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的閱讀活動(dòng)。幼兒在園的一日活動(dòng)中有一半時(shí)間是生活活動(dòng)，而幼兒往往在生活活動(dòng)中需等待，如午餐、午點(diǎn)前、洗手時(shí)，另外還有午餐后、離園前的一些零碎時(shí)間，我們可以利用這些小時(shí)間，組織一些形式靈活，內(nèi)容豐富的早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)閱讀的興趣。
（三）加強(qiáng)家園合作，讓家長(zhǎng)更加積極地參與到幼兒的早期閱讀中來(lái)
父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童生活的重要環(huán)境，對(duì)兒童的身心發(fā)展起著不可估量的作用。臺(tái)灣學(xué)者黃瑞琴甚至研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園里的閱讀效果還不如在家庭中的閱讀效果好。因此，在早期閱讀方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)家園合作，讓家長(zhǎng)以一種更加積極地態(tài)度參與到早期閱讀中來(lái)。
1、正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的早期閱讀觀念
很多家長(zhǎng)由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，把早期閱讀功力化得理解為了早
識(shí)字，早從書(shū)本里學(xué)到各種各樣的知識(shí)，為此，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀的作用和意義。
2、采取多種形式促進(jìn)親子閱讀
親子閱讀是傳遞親情的橋梁，是溝通情感的一種方式。意大利兒童文學(xué)作家姜尼·羅大里說(shuō),“親子閱讀和童話的意義一樣,就是把父母留在孩子身邊，當(dāng)父母把孩子放在腿上,抱在懷里,同時(shí)在讀同一本書(shū),孩子快樂(lè)了,父母也快樂(lè)了。”
我們可以每周在幼兒園舉辦一次親子閱讀課，和家長(zhǎng)交流如何更有效地指導(dǎo)幼兒的閱讀；也可以在某一個(gè)主題的閱讀課后，讓父母和幼兒一起進(jìn)行延伸的親子閱讀活動(dòng)。
（四）在早期閱讀中閱加強(qiáng)成人與幼兒、幼兒與幼兒的互動(dòng)和交流
早期閱讀的真正意義不僅僅在于“書(shū)”，還在于閱讀的過(guò)程。早期閱讀是成人借助于圖書(shū)和幼兒交往與交流的過(guò)程，它可以密切親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
分享閱讀(SBR)又稱(chēng)大書(shū)閱讀,是由新西蘭教育學(xué)家Don Holdaway于20世紀(jì)60年代提出的。分享閱讀的理念中，非常注重成人和幼兒之間的充分互動(dòng)，讓幼兒在與成人的交流中，快樂(lè)地悄悄成長(zhǎng)。
在閱讀過(guò)程中,成人和兒童可以就故事情節(jié)進(jìn)行一些非正式討論,或者對(duì)兒童提出一些開(kāi)放式問(wèn)題(open-ended questions),比如“你看到了什么?”“你是從哪里看出來(lái)的?”“他們會(huì)怎么做?”“如果是你,你會(huì)怎么想?”“你覺(jué)得下面可能會(huì)發(fā)生些什么?”等等,讓孩子體驗(yàn)到事件 的內(nèi)在邏輯性,分辨前因后果,提高他們的思維能力。這種和成人進(jìn)行成功交流的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不僅可以深化幼兒對(duì)故事中有關(guān)概念的理解,而且還讓孩子學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng),如何理解別人的觀點(diǎn),如何用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn),如何提出自己的疑問(wèn)等等,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒日后的社交能力無(wú)疑是有很大幫助的。
幼兒之間通過(guò)合作的方式對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行探究、理解、創(chuàng)新的閱讀，不僅有利于同伴之間的情感溝通和信息交流、思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，而且還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)
[1]張明華.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育.華東師范大學(xué)出版社 [2]葉青青.分享閱讀，讓兒童在快樂(lè)中悄悄成長(zhǎng).幼教天地 [3]洪認(rèn)市.關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思索.教學(xué)實(shí)踐與管理 [4]李小玲.論家庭中的幼兒早期閱讀.今日南國(guó)
第二篇：學(xué)生會(huì)存在問(wèn)題及對(duì)策
學(xué)生會(huì)存在問(wèn)題及對(duì)策
學(xué)生會(huì)存在的問(wèn)題：
1.人員流失，我想任何一個(gè)社團(tuán)都不能避免這個(gè)問(wèn)題。然而為什么會(huì)有干事突然間就不出現(xiàn)了，突然間就不來(lái)開(kāi)例會(huì)了呢？ 2.部長(zhǎng)團(tuán)以及干事們積極性不夠。部長(zhǎng)們不夠積極，干事們更提不起興致。有些活動(dòng)正部都不在場(chǎng)，只是叫幾個(gè)干事來(lái)，久而久之，干事也會(huì)受其影響。
3.活動(dòng)越來(lái)越形式，缺乏創(chuàng)新。為什么我們的活動(dòng)不夠吸引人？從策劃到活動(dòng)流程，甚至主持稿的編寫(xiě)，我們延續(xù)著上一屆甚至上上屆的“傳統(tǒng)”，改一下時(shí)間，改一下地點(diǎn)，一個(gè)活動(dòng)順利地辦完就夠了嗎？我個(gè)人覺(jué)得不是辦活動(dòng)很有成就感，而是這個(gè)活動(dòng)能夠引起參與者的共鳴，這個(gè)活動(dòng)能座無(wú)缺席，現(xiàn)在的氣氛很好，中間的過(guò)程很順利，這才是值得驕傲的。
4.不夠注意細(xì)節(jié)。有時(shí)候因?yàn)樘鞖庠颍瑨於荚谑彝獾臈l幅歪了或者松開(kāi)了。在辦活動(dòng)時(shí)到了現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)話筒有問(wèn)題，粘好的旗子或氣球掉下了；需要用到多媒體時(shí)，線軸沒(méi)人管；播放的PPT中出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤；主持稿編寫(xiě)不夠細(xì)心，有語(yǔ)句不通順的地方；頒獎(jiǎng)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)比較亂。
5.學(xué)生會(huì)事務(wù)繁雜，作為學(xué)校權(quán)利部門(mén)和學(xué)生之間的橋梁，常常因事務(wù)雜多而忙得焦頭爛額，忽視了學(xué)生會(huì)原本應(yīng)該重視的服務(wù)特色。/ 4 對(duì)策：
1.關(guān)于人員流失問(wèn)題，雖然不能避免，但我們可以做到盡量減少。從主席團(tuán)開(kāi)始，正主席不應(yīng)在工作中表現(xiàn)出與某些部長(zhǎng)特別親昵，尤其是自己曾經(jīng)任職的部門(mén)。正部長(zhǎng)也是如此，帶干事的事情要留給副部去思考，而不是搶著把副部的事情干完。要把每個(gè)干事每個(gè)部長(zhǎng)當(dāng)成部長(zhǎng)和主席來(lái)培養(yǎng)，而不是只培養(yǎng)與自己熟悉，與自己交好的干事或部長(zhǎng)。做到對(duì)每個(gè)人都平等很難，與其讓干事或者部長(zhǎng)揣測(cè)自己的心思，不如放手讓副部和副主席去思考如何帶出優(yōu)秀的部長(zhǎng)和主席。例會(huì)的時(shí)候不要只是宣布事情，有的時(shí)候聊聊一周中發(fā)生的事情，或是讓干事來(lái)談?wù)勛约鹤罱诟尚┦裁?，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┳鳛閷W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的意見(jiàn)。給予每個(gè)干事和每個(gè)部長(zhǎng)同等的關(guān)注，讓他們覺(jué)得在這個(gè)團(tuán)體中，自己是重要的，雖然可能不是最優(yōu)秀的，但可以去努力，讓他們有斗志有希望地繼續(xù)留在學(xué)生會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的能力。
2.剛上任時(shí)，大家興致都很高漲，然而漸漸地當(dāng)上部長(zhǎng)的熱情退去之后，我們要如何繼續(xù)保持對(duì)社團(tuán)態(tài)度的積極。干事與部長(zhǎng)最大的不同是，干事更多的是需要去執(zhí)行，而部長(zhǎng)不單單要去執(zhí)行，更需要去思考如何帶好一個(gè)部門(mén)，如何與主席團(tuán)溝通交流，如何與其他部門(mén)的部長(zhǎng)相處好，如何處理好與副部的關(guān)系？很現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)是干事可以想走就走，部長(zhǎng)卻不行。責(zé)任心的作用在這時(shí)起得作用就非常大了，一個(gè)人的責(zé)任心是可以培養(yǎng)的，2 / 4 主席可以多與部長(zhǎng)溝通，部長(zhǎng)可以多與干事交流，減少抱怨，控制好自己的情緒，你是什么樣，你的干事就是什么樣，不要把工作中的煩惱帶給他們，作為部長(zhǎng)需要把社團(tuán)的正能量傳遞給他們，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
3.關(guān)于活動(dòng)的創(chuàng)新，我一直在想這個(gè)問(wèn)題。我們一味地傳承活動(dòng)，而忽略了同學(xué)們需要什么樣的活動(dòng)，他們喜歡什么樣的活動(dòng)，他們想要邀請(qǐng)一些什么人？其實(shí)要清楚他們的想法很簡(jiǎn)單，在招新的時(shí)候就可以問(wèn)他們這個(gè)問(wèn)題，或者在干事之間做一個(gè)民意小調(diào)查。掌握了這些之后，在策劃活動(dòng)時(shí)需要用心，而不是敷衍，真正地從同學(xué)的角度出發(fā)，問(wèn)問(wèn)自己如果是活動(dòng)的參與者會(huì)想要看到些什么。要打破傳統(tǒng)的思維模式，可以去嘗試些新的想法。
4.細(xì)節(jié)決定成敗。上面說(shuō)的問(wèn)題都是這一年中我所看到的，當(dāng)然還有很多是我沒(méi)能看到的。部長(zhǎng)團(tuán)差不多每周都有例會(huì)，每次辦活動(dòng)之前也有例會(huì)，我們可以在例會(huì)中提出活動(dòng)中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，而不是等問(wèn)題出現(xiàn)了再去解決。每個(gè)部門(mén)都有相應(yīng)的工作內(nèi)容，提前做好應(yīng)急的準(zhǔn)備。若出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)立即去解決，而不是采取等的態(tài)度。就比如說(shuō)線軸碰別人碰掉，任何一個(gè)人都可以去搬把凳子去把它接上。話筒電池沒(méi)電了，任何一個(gè)人都可以去買(mǎi)電池。但很多東西是需要我們前期認(rèn)真去檢查的，PPT，主持稿，我們不是只看一遍，主席看一遍，老師看一遍就夠的，每一個(gè)看到的人都應(yīng)及時(shí)與相關(guān)部門(mén)反應(yīng)。/ 4
5.強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)思想。學(xué)生會(huì)的一切活動(dòng)與服務(wù)都圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)展開(kāi)。我們應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生會(huì)工作方式，拓寬服務(wù)方式和服務(wù)領(lǐng)域。學(xué)生會(huì)工作的宗旨是以學(xué)生為本，貼近實(shí)際、貼近生活，服務(wù)廣大學(xué)生，學(xué)生會(huì)干部的職責(zé)是盡最大努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一宗旨。學(xué)生會(huì)應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在豐富校園文化的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思想，從科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面開(kāi)展工作，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)具體強(qiáng)有力的途徑去服務(wù)同學(xué)。/ 4
第三篇：宿舍存在問(wèn)題及對(duì)策
宿舍存在問(wèn)題及對(duì)策
一、通過(guò)這幾個(gè)月我的觀察，發(fā)現(xiàn)在宿舍管理中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題
學(xué)生不按時(shí)作息。上網(wǎng)、大撲克下棋、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，缺乏充足的睡眠保障，影響學(xué)生白天上課時(shí)的精力集中和學(xué)習(xí)效率
缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣。亂潑臟水，多人共用一套餐具吃飯，亂用別人被褥的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為傳染病的發(fā)生埋下了隱患。
缺乏必要的約束激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在宿舍里懶散成性，不愿打掃公共衛(wèi)生；拉幫結(jié)派，欺負(fù)小同學(xué)；順手牽羊，偷拿別人東西等等違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
種種問(wèn)題的發(fā)生，敗壞了校風(fēng)、校紀(jì)，影響了學(xué)校的形象，加大了政教處、班主任的管理難度，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響
二、做法
熱愛(ài)學(xué)生，做好服務(wù)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，到了日常宿舍管理中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。莫怪人心冷，將心來(lái)比心，當(dāng)你把一顆火熱的心捧給學(xué)生的時(shí)候，你才能獲得他們的愛(ài)戴和尊敬。有同學(xué)生病了，捧上一杯熱水；天冷了，提醒同學(xué)們夜里上廁所要穿好；大冷天學(xué)生在宿舍里洗頭，提醒一句別感冒了；下雪了，親自拿掃帚把積雪清掃干凈；同學(xué)們遇到困難了，及時(shí)幫一吧。從與同學(xué)們密切相關(guān)的每一件小事做起，拉近與學(xué)生的距離。心與心的距離近了，宿舍管理員的工作也就好作了。
嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范管理。從前，學(xué)生晚上偷偷溜出去上網(wǎng)吧的比較多，學(xué)校雖然出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度，但治理的效果并不理想。
勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。新的崗位需要新的知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的管理水平，才能適應(yīng)新情況，解決好新問(wèn)題。工作間隙多看幾篇管理方面的文章，多學(xué)習(xí)一些高中生心理學(xué)方面的知識(shí)，多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向和心態(tài)變化。
第四篇：企業(yè)文化存在問(wèn)題及對(duì)策.
企業(yè)文化存在問(wèn)題及對(duì)策
企業(yè)文化建設(shè)過(guò)于追求外在的東西而忽略精神內(nèi)涵。企業(yè)文化建設(shè)可以分為三個(gè)層次,物質(zhì)層、行為層、精神層。有些企業(yè)從走廊、辦公室、到各車(chē)間的墻上四處可見(jiàn)形形色色的標(biāo)語(yǔ)口號(hào),如“團(tuán)結(jié)”“拼搏”等,企業(yè)文化、“口號(hào)化”,或企業(yè)文化就是創(chuàng)造優(yōu)美的企業(yè)環(huán)境注重企業(yè)外觀色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào),花草樹(shù)木的整齊茂盛,衣冠服飾的整潔大方,設(shè)備擺放的流線優(yōu)美等等,這些都是企業(yè)文化的表層的精神。第二,充分利用積極的社會(huì)文化影響企業(yè)文化。社會(huì)文化對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生影響的途徑是在長(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的關(guān)于人性的基本假設(shè)、價(jià)值觀、人生觀和世界觀運(yùn)用于企業(yè)發(fā)展和企業(yè)管理過(guò)程中,形成獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、行為規(guī)范、企業(yè)內(nèi)部的文化氛圍和企業(yè)產(chǎn)品的文化品味。不同的社會(huì)文化會(huì)影響人們對(duì)市場(chǎng)的價(jià)值選擇和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性,社會(huì)文化的變化也會(huì)引起人們?cè)趦r(jià)值選擇和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性方面的變化,影響人們對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同程度和心理需求。第三,提高企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)力,主要表現(xiàn)為企業(yè)文化必須隨著企業(yè)環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新。隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境不斷變化,企業(yè)要立于不敗之地,就要在其發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略和管理模式方面及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整企業(yè)文化的內(nèi)涵也要反映出環(huán)境的復(fù)雜性和緊迫性所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力,對(duì)企業(yè)內(nèi)部要保持較高的整合度,對(duì)外要有較強(qiáng)的適應(yīng)性,通過(guò)對(duì)企業(yè)主導(dǎo)價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念的改革推動(dòng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略的轉(zhuǎn)變,使企業(yè)文化成為蘊(yùn)藏和不斷孕育企業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的源泉,從而形成和提升企業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)力。第四,提升企業(yè)文化中的
公益思想。筆者在企業(yè)企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所自覺(jué)形成的,并為廣大員工恪守的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合反映。美國(guó)哈佛大學(xué)阿倫?肯尼迪和特倫斯?迪爾認(rèn)為,企業(yè)文化由五個(gè)方面的要素組成:企業(yè)環(huán)境,這是對(duì)企業(yè)文化的形成和發(fā)展具有關(guān)鍵影響的因素;價(jià)值觀,是企業(yè)文化構(gòu)成的核心因素;英雄人物,他們將企業(yè)價(jià)值觀人格化,為員工提供具體的楷模;禮節(jié)和儀式,即企業(yè)的日常慣例和常規(guī),向員工們表明了所期望他們的行為模式;文化網(wǎng)絡(luò),即企業(yè)內(nèi)部主要的“非正式”的聯(lián)系手段,是企業(yè)價(jià)值觀和英雄人物傳奇的“運(yùn)載媒介”西方學(xué)者們一般認(rèn)為:企業(yè)文化。是一個(gè)信念、價(jià)值觀、理想、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、傳統(tǒng)、風(fēng)
氣等內(nèi)容的復(fù)合體,是一種精神力量,用于調(diào)動(dòng)、激發(fā)目標(biāo)對(duì)象作出貢獻(xiàn)形式。對(duì)企業(yè)的價(jià)值與理念缺乏有效的認(rèn)識(shí)的構(gòu)建,這樣的企業(yè)文化不能形成文化長(zhǎng)久推動(dòng)力。第三,企業(yè)的建設(shè)脫離企業(yè)實(shí)際管理,不少企業(yè)家認(rèn)為,企業(yè)文化就是要塑造企業(yè)精神,而與企業(yè)現(xiàn)實(shí)管理沒(méi)有多大關(guān)系,這種理解相對(duì)偏頗。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)的價(jià)值觀是貫穿在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和企業(yè)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中的,并與企業(yè)環(huán)境變化相適應(yīng)的,因此不能脫離企業(yè)現(xiàn)實(shí)管理。第四,過(guò)于迷信中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代企業(yè)文化的作用。如有企業(yè)家喜歡孔子、老子、荀子、曾國(guó)藩等思想來(lái)管理企業(yè),直接簡(jiǎn)單應(yīng)用于企業(yè),出現(xiàn)種種不適當(dāng)。應(yīng)該講這些傳統(tǒng)文化中的管理思想對(duì)現(xiàn)代管理是有一定的借鑒意義,但直接應(yīng)用不妥,因?yàn)榄h(huán)境畢竟發(fā)生了很大變化,況且現(xiàn)在研究這方面的專(zhuān)家還較少,研究的成果多處于不成熟階段。
第五篇：信訪工作存在問(wèn)題及對(duì)策
存在的問(wèn)題和對(duì)策建議
一、存在問(wèn)題：
二、對(duì)策建議：
點(diǎn)擊咨詢(xún) 