第一篇：體育課教學(xué)目標(biāo)的制定對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要

體育課教學(xué)目標(biāo)的制定對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要

摘要 體育教學(xué)中常會面臨設(shè)置行為目標(biāo)的問題,正確設(shè)置目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：目標(biāo)；有效性；成功；動力 引言

無論在體育教學(xué)領(lǐng)域還是在其他領(lǐng)域,我們常會面臨設(shè)置行為目標(biāo)這樣一個問題.有效目標(biāo)設(shè)置對人們在某一特定時間內(nèi)達(dá)到某一特定的行為標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義,研究表明,合理有效的目標(biāo)設(shè)置可以從多方面影學(xué)生的表現(xiàn),能使學(xué)生的注意和行為指向需要學(xué)習(xí)的任務(wù);能激發(fā)學(xué)生的動力和動員其能量;能促使其為完成目標(biāo)而主動執(zhí)行和設(shè)計最合適的策略和手段;有助于增加學(xué)生現(xiàn)時的努力程度.當(dāng)目標(biāo)確定后,學(xué)生練習(xí)的單調(diào)感就會消失,從而有助于延長這種努力.當(dāng)目標(biāo)設(shè)置的太高、脫離實(shí)際時,學(xué)生會產(chǎn)生挫折感和焦慮感,進(jìn)而導(dǎo)致心理耗竭.相反目標(biāo)設(shè)置的合理,不僅有助于防止心理耗竭,而且有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而增加學(xué)生成功的機(jī)會。1 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置策略

1.1 正確評價學(xué)生的能力水平準(zhǔn)確地分析與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是設(shè)置合理、有效目標(biāo)的重要依據(jù) 教師應(yīng)從學(xué)生的生理水平、技能水平、心理水平等方面進(jìn)行測定和分析,針對每一學(xué)生的個性特征來設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).如在排球教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生的生理機(jī)能、身體條件、體育基礎(chǔ),接受能力等情況進(jìn)行診斷和分析,根據(jù)其實(shí)際能力制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo).目標(biāo)過高會超越學(xué)生的實(shí)際能力,不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,失去學(xué)習(xí)的信心;目標(biāo)過低,不能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,學(xué)習(xí)動機(jī)降低,學(xué)生的實(shí)際能力得不到充分發(fā)揮,失去學(xué)習(xí)的興趣.只有當(dāng)設(shè)置目標(biāo)是具體和富有挑戰(zhàn)性的,切合學(xué)生實(shí)際能力時,才能產(chǎn)生積極的影響,才能激勵學(xué)生去戰(zhàn)勝困難,挑戰(zhàn)自我,產(chǎn)生成功的愿望和行為,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo),獲得成功。1.2 階段目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合

對于許多教師來說只注重設(shè)置長期的目標(biāo),對設(shè)置階段目標(biāo)重視不夠.長期目標(biāo)漫長、遙遠(yuǎn),具有方向性特征,短期目標(biāo)則具有更多的機(jī)會評價成績,對長期目標(biāo)的形成具有反饋的功能.事實(shí)上短期目標(biāo)比長期目標(biāo)更有效.(1)當(dāng)活動開始后,短期目標(biāo)比長期目標(biāo)能使人形成更積極的期望;(2)在活動期間,人們認(rèn)為短期目標(biāo)是可以達(dá)到的;(3)長期目標(biāo)易損害學(xué)習(xí)的樂趣;(4)短期目標(biāo)有助于人們對自己的能力有一個準(zhǔn)確的評價.當(dāng)學(xué)生達(dá)到了短期目標(biāo)時,他們的個人自我效能也隨之提高,這種自我效能的提高又提高了個人的內(nèi)部動機(jī)和活動水平.因此,教學(xué)活動中所設(shè)定的目標(biāo)不應(yīng)直接指向終極目標(biāo).可將長期目標(biāo)分解成若干個階段目標(biāo),將階段目標(biāo)與長期目標(biāo)結(jié)合起來.如在學(xué)習(xí)排球發(fā)球技術(shù)時,可將學(xué)習(xí)過程劃分為幾個階段,對各階段的動作規(guī)格及落點(diǎn)的準(zhǔn)確率設(shè)置“階梯型”目標(biāo).逐步提高難度.當(dāng)多個階段目標(biāo)被逐個實(shí)現(xiàn)后,自然會加大長期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性.最高一級為長期目標(biāo),最低一級是學(xué)生當(dāng)前的能力或水平,中間各級代表階段目標(biāo),難度逐級加大,以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。1.3 目標(biāo)設(shè)置應(yīng)明確具體

目標(biāo)是目前達(dá)不到的事物,是努力爭取的,向之前進(jìn)的,將要產(chǎn)生的事物.是某項活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果.因此,目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的,是可以觀察和測量的而不是模糊,籠統(tǒng)的.明確具體的目標(biāo)有助于學(xué)生形成具體而有效的行為.如:“一個月后發(fā)球成功率達(dá)75%”.“三周后縱跳摸高由2.98米提高到3.02米”.將目標(biāo)設(shè)置具體和量化,有助于學(xué)生活動水平的提高;有助于檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo);有助于對結(jié)果進(jìn)行評價.相反,不具體的目標(biāo)如:“請你盡最大努力”,“再跑快一點(diǎn)”等籠統(tǒng)的目標(biāo)是無效的.設(shè)置明確目標(biāo)對運(yùn)動機(jī)能和技能水平低的學(xué)生尤為重要,更有助于學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步,使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和提高動機(jī)水平。

1.4 目標(biāo)設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力

目標(biāo)的設(shè)置既要具有挑戰(zhàn)性,又要具有實(shí)現(xiàn)性,最好設(shè)在學(xué)生需要經(jīng)過較大努力才能夠達(dá)到的水平,因?yàn)檫@種目標(biāo)對學(xué)生具有很大的吸引力,可促使其奮發(fā)努力,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果目標(biāo)定的過高,學(xué)生反復(fù)努力后仍未達(dá)到目標(biāo)他們就會喪失信心,就會產(chǎn)生挫折感,就不會認(rèn)真對待目標(biāo),放松努力或焦慮不安,內(nèi)部動機(jī)水平也會隨之下降,還可能放棄努力;如果目標(biāo)過易,不需付出很大努力輕而易舉地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),難以體驗(yàn)挑戰(zhàn)性,無法激發(fā)動機(jī),不利于運(yùn)動成績的提高。為了保證目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又不太困難,應(yīng)將學(xué)生近期的技術(shù)和能力水平作為目標(biāo)制定的參考依據(jù),使之更符合學(xué)生的實(shí)際能力。2 加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置可實(shí)現(xiàn)性的方法 2.1 學(xué)生與教師合作制定目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)主要應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)置,讓個體自由地選擇自己的目標(biāo)要比他人給其設(shè)置目標(biāo)更具有可實(shí)現(xiàn)性.如果教師不考慮學(xué)生個人的意愿,將目標(biāo)強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生就不會主動、自覺和積極地為完成目標(biāo)而努力,并感到壓力和不安,甚至可能伴隨抵觸情緒.因此目標(biāo)最好由學(xué)生自己來設(shè)置,但必須得到教師的支持和認(rèn)同,教師應(yīng)為學(xué)生提供參考意見,協(xié)助目標(biāo)的制定,雙向溝通和協(xié)商并達(dá)成一致,保證目標(biāo)的客觀性和實(shí)現(xiàn)性,這樣更有利于增強(qiáng)各自的責(zé)任感和積極性,并會主動積極地尋求現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的最佳行為策略。2.2 及時提供反饋信息

在目標(biāo)達(dá)成過程中信息及時反饋十分重要,要使目標(biāo)設(shè)置更為有效,教師必須為學(xué)生提供活動情況的反饋信息.對其活動情況做出準(zhǔn)確判斷.幫助學(xué)生對自我發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析鑒定,使其看到自己的進(jìn)步或不足,更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,尋求最佳的方法和途徑.如果學(xué)生不了解自己在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)道路上的活動情況,難免存在盲目性,降低目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,甚至造成無法彌補(bǔ)的損失.同樣,如果不設(shè)置目標(biāo),而只給活動者提供反饋信息也不能促使其活動水平的提高,只有目標(biāo)設(shè)置與反饋信息同時存在的情況下,活動水平才會提高.一項研究表明,四組學(xué)生在不同條件下進(jìn)行訓(xùn)練,會產(chǎn)生不同的效果.如:第一組只有設(shè)置目標(biāo)沒有反饋信息;第二組只有活動反饋信息沒有設(shè)置目標(biāo);第三組既有設(shè)置目標(biāo)并獲得了反饋信息;第四組既沒有設(shè)置目標(biāo)也沒有反饋信息,研究結(jié)果表明既設(shè)置了目標(biāo)又獲得了反饋信息的第三組效果最好?？梢姺答佇畔?shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性.因此教師要通過測驗(yàn)、教學(xué)比賽等多種形式,不斷為學(xué)生提供反饋信息,使其看到自己的進(jìn)步,并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。3 結(jié)論

3．1學(xué)生要想到達(dá)成功的彼岸,首先要設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),它可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在當(dāng)前重要的活動任務(wù)上,有助于動員能量,增加體育學(xué)習(xí)中的努力程度,并主動尋求克服困難的途徑與方法,對提高運(yùn)動成績可產(chǎn)生積極的影響.3.2 目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,目標(biāo)過高或過低都會帶來消極影響,降低目標(biāo)設(shè)置的有效性.3.3 教師應(yīng)及時提供體育教學(xué)情況的反饋信息,使其準(zhǔn)確的把握自己的進(jìn)步與不足,為調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供可靠的依據(jù).目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)由師生共同合作完成,使目標(biāo)切合實(shí)際更具有可實(shí)現(xiàn)性.

第二篇：如何制定體育課教學(xué)目標(biāo)[推薦]

一、制定目標(biāo)類型

新課標(biāo)下制定目標(biāo)的方式有兩種：

1、按照水平來制定。要制定課程目標(biāo)，先要選定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育課共分成五個領(lǐng)域（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）一般只選擇其中的三個領(lǐng)域，因?yàn)轭I(lǐng)域選擇的越多，課的目標(biāo)越是難以實(shí)現(xiàn)，這樣就會影響課的質(zhì)量。選擇好領(lǐng)域目標(biāo)后，再按照水平來制定符合水平條件的目標(biāo)。

2、按學(xué)生的發(fā)展的三維觀來制定。三維觀包括：認(rèn)知、技能和情感，現(xiàn)在新課該中大多都是圍繞三維觀來制定目標(biāo)的。

二、制定目標(biāo)的對象

不管什么課，學(xué)生都是課堂的主人，新形式下的體育課更關(guān)注這一點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的能動狀態(tài)為基礎(chǔ)，一切都要以學(xué)生為主，自己為輔。要以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，而不能為自己的需求來制定教學(xué)目標(biāo)。有些老師為了要讓自己在上課聲音響亮一點(diǎn)，就在目標(biāo)中制定了這樣的一點(diǎn)：學(xué)生們在學(xué)生中互幫互助，教學(xué)教態(tài)自然，聲音洪亮，這顯然的正確的。教師的活動千萬不能來目標(biāo)中出現(xiàn)，它只能體現(xiàn)在教案中。

三、制定目標(biāo)的內(nèi)容

寫教案就和寫文章一樣，寫文章要求要圍繞中心，論點(diǎn)要明確，論述的范圍要小，這樣才可以提高文章的質(zhì)量。制定體育課的教學(xué)目標(biāo)事實(shí)上也是同一回事，要求選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍不要廣，因?yàn)榉秶鷱V，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就多而復(fù)雜，學(xué)生就不容易接受，老師也不容易把握教材。因此，在目標(biāo)制定的過程中，不光要寫清楚教的內(nèi)容，還要把關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)寫也清楚。如：上立定跳遠(yuǎn)一課要制定目標(biāo)，一般老師都會這樣來制定：讓學(xué)生學(xué)會立定跳遠(yuǎn)動作。這樣的目標(biāo)很籠統(tǒng)很粗糙，立定跳遠(yuǎn)的動作看似簡單，其實(shí)要做好它卻并不是那么容易的，它分成起跳、騰空、收腹、落地四個步驟，光一節(jié)課是不可能完全掌握的。因此，就要根據(jù)所學(xué)的課是來制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以上是我對體育課目標(biāo)制定的理解，可能還不是非常完善，但絕對是目前最新的理念轉(zhuǎn)變而來的。不光講到了目標(biāo)問題還有課前預(yù)設(shè)問題、資源開發(fā)、利用和場地器材選擇的問題，使我收獲了很多有價值的東西。所以，以后一定要珍惜每一次外出聽課的機(jī)會，使我學(xué)到更有用的知識

原地單手肩上投籃的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使全體學(xué)生基本掌握原地單手投籃的基本技術(shù)，提高學(xué)生的籃球興趣和愛好。主要是學(xué)習(xí)籃球的正確投籃的姿勢，通過教師的示范，學(xué)生建立正確動作概念，學(xué)生集體反復(fù)徒手模仿練習(xí)，教師指導(dǎo)，糾正錯誤動作，達(dá)到正確的動作。

第三篇：體育課教學(xué)目標(biāo)制定方法和探討

長期以來，我國在體育課教學(xué)目標(biāo)的表述上一直習(xí)慣于用教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)這樣類似的術(shù)語

我們在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生初始能力的分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，來確定學(xué)生在教學(xué)活動只要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，（預(yù)期效果）——這就是教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)，就是通過體育課程的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到的預(yù)期效果，而這個預(yù)期效果就是我們體育的教學(xué)目標(biāo)。

張祖仁說體育教學(xué)目標(biāo)包括很多內(nèi)容：從橫向的來看，它包括有全面的和諧發(fā)展的目標(biāo)（如：思想品德、知識能力、體能體質(zhì)、感情目標(biāo)等）；面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到主動發(fā)展的目標(biāo)；承認(rèn)差異，促使學(xué)生個性得到發(fā)展到目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力。貫穿以終身體育教育的目標(biāo)等。從縱的來看，它又有總體發(fā)展目標(biāo)（即學(xué)段發(fā)展目標(biāo)），階段發(fā)展目標(biāo)（即學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)），單元目標(biāo)，課時目標(biāo)等。在這里，我們只是一起來討論體育課的教學(xué)目標(biāo)。

張祖仁說長期以來，我國在體育課教學(xué)目標(biāo)的表述上一直習(xí)慣于用教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)這樣類似的術(shù)語。20世紀(jì)80年代中期，有人對“體育教學(xué)任務(wù)”這一術(shù)語提出異議，并主張改革這一傳統(tǒng)術(shù)語，代之以數(shù)學(xué)目標(biāo)的提法。那么，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)有什么不同嫩？教學(xué)任務(wù)的提法對學(xué)生的要求比較籠統(tǒng)、分不出階段和層次，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，難以觀察、測量和評價。而目的與目標(biāo)也是有區(qū)別的。目的是使要做的事情最佳化和不斷地加以完善，是一種連續(xù)而封閉的維度：目標(biāo)是目的的連續(xù)體上的一點(diǎn)，是一種已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或尚未實(shí)現(xiàn)的特別事物。目標(biāo)是有形而具體的，是不久能夠?qū)崿F(xiàn)的；目的是無形而又模糊的，也許將來才能實(shí)現(xiàn)。只有認(rèn)識到目標(biāo)與目的的不同，我們才能正確的設(shè)置目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)時，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：目標(biāo)對教師的教學(xué)既起到指導(dǎo)教學(xué)方法和手段的選擇與應(yīng)用的作用，又起到指導(dǎo)教師對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測量和評價的作用。它同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。那么如何才能使我們所制定的教學(xué)目標(biāo)具有它的可操作性、可檢驗(yàn)性呢？

教學(xué)目標(biāo)的制定是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行表述（包括言語心信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、體能和情感）他不應(yīng)該說明教師將做什么。同時教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，是可以觀察和測量的。它應(yīng)避免用含糊和不切實(shí)際的語言表述。因此我們就要做到以下幾點(diǎn)：

一、所制定的目標(biāo)要具體可行，要有可檢測的數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)

在制定課的教學(xué)目標(biāo)時，要使學(xué)生要達(dá)到的行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)能用一定的數(shù)量值表示，或?yàn)榇_定完成行為的最低標(biāo)準(zhǔn)及允許學(xué)習(xí)失誤的最少次數(shù)。例如，排球傳球練習(xí)課；過去我們經(jīng)常是提出初步掌握、基本掌握、學(xué)習(xí)改進(jìn)、進(jìn)一步改進(jìn)、學(xué)習(xí)機(jī)會等，太空泛，難以對次課達(dá)成情況進(jìn)行檢查。如果我們用：通過練習(xí)，能有多少的學(xué)生能夠完成相距3-4米，在不丟球的情況下連續(xù)傳墊球30次（或若干次）?；蛉纾耗途门芫毩?xí)課，我們不用發(fā)展耐力素質(zhì)，提高奔跑能力，（或提高心肺功能）一類的空話而用5-6分鐘耐久跑練習(xí)，完成1000——1200米跑。在如排球練習(xí)：個人的連續(xù)墊球能完成20次（或?qū)|10次）以上。這樣就能使學(xué)生在課的開始時就一個具體努力的目標(biāo)，在課的結(jié)束時，每位學(xué)生都能很清楚的知道自己是否完成了本課的教學(xué)任務(wù)，教師也能依次檢查本課教學(xué)任務(wù)完成與否。

二、所制定的目標(biāo)要有明確的限制條件及行為對象。

張祖仁說 條件是表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的環(huán)境，即說明在評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時，該在哪種情況下進(jìn)行評價?；蛘呤钦f明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為在什么條件下產(chǎn)生。因此，在制定課的教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該明確的條件和對象、目標(biāo)；如高一男生，或高二男生。這就給出了兩個條件；如高一女生跳遠(yuǎn)練習(xí)課，目標(biāo)：在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，能用自己有力的腳完成起跳動作。再如籃球練習(xí)課；高一女生，目標(biāo)：能在間隔3-4米的距離內(nèi)、用單或雙手完成30秒不丟球的傳接球。以上的“在劃定區(qū)域內(nèi)”，“ 能在間隔3-4米的距離內(nèi)”就是在完成規(guī)定動作時所出的情境。因此在制定課的教學(xué)目標(biāo)時必須要有明確的對象，同時給出必要的條件或一定的限定條件。

三 所制定的目標(biāo)要有能指出合格的最低標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是行為完成質(zhì)量的最低衡量依據(jù)。對行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體的描述，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可測性的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)一般可以從行為的速度、質(zhì)量和準(zhǔn)確性等方面來確定。我們過去在進(jìn)行技術(shù)性課程教學(xué)時，通常用“初步掌握”、“基本掌握”、“初步學(xué)習(xí)”、“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”或“學(xué)習(xí)改進(jìn)”、“進(jìn)一步改進(jìn)”等詞語來描述，難以在課后對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測。如果我們用通過練習(xí)能有%多少的學(xué)生可以完成動作來表述，那們就容易檢測的多了。如高一的女生體操中的魚躍前滾翻教學(xué)，我們可以這樣設(shè)置目標(biāo)；通過本科的教學(xué)（練習(xí)），能有70%的同學(xué)前滾翻動作做的正確，在五次魚躍前滾翻中，至少能做出三次以上的騰空動作。再如，田徑接力跑的教學(xué)目標(biāo)；通過練習(xí)。能有60%的同學(xué)順利地進(jìn)行傳接棒。這樣的話，學(xué)生在課開始時就明白努力的目標(biāo)是什么，教師同樣也便于按此檢測自己本科的教學(xué)完成情況。

四 要用明確、簡潔的語言來作目標(biāo)表述

在一些不便用數(shù)值或標(biāo)準(zhǔn)水平來表述目標(biāo)時，也要用較明渠間接的詞語提出目標(biāo)。應(yīng)采用規(guī)范的專業(yè)語言來描述學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最終結(jié)果，不要用似是而非、含混不清的表述語言。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以適時的對學(xué)生說不理解的專業(yè)語言進(jìn)行解釋，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生就能在不斷學(xué)習(xí)中獲得越來越多的體育專業(yè)術(shù)語。例如“團(tuán)身前滾翻”通過教師的見解示范，讓學(xué)生了解到它是指：團(tuán)緊身體向前做翻滾動作，再如，“行進(jìn)間運(yùn)球”，通過教師的示范，學(xué)生很快就能知道在走動或跑動中，不停頓的運(yùn)球，即為“行進(jìn)間運(yùn)球”。

五 注意學(xué)習(xí)目標(biāo)中的情感目標(biāo)制定

培養(yǎng)學(xué)生對體育的正確態(tài)度、樹立正確的體育意識、養(yǎng)成體育鍛煉和養(yǎng)護(hù)身心的良好習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)互助、拼搏向上、堅韌不波等高尚的道德品質(zhì)。這些都是清官學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再體育教學(xué)中具有非常重要的地位。但要是情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)編寫具有可測量性非常困難。因此，只能通過學(xué)習(xí)者的言行表現(xiàn)（可觀察）連接界推斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，即把學(xué)習(xí)者的具體言行看成是思想意識的外在表現(xiàn)。如：“學(xué)生進(jìn)行魚躍前滾翻聯(lián)系時，樂意多次重復(fù)練習(xí)，并對自己技術(shù)水平的提高感到高興，用以表現(xiàn)自己的能力”。----這樣的表述，就能對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)練中的情感體驗(yàn)通過具體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷，比“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”或“培養(yǎng)學(xué)生的積極主動型表述更具有可測量性”。所以，對情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過列舉一些具體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表述，以便使目標(biāo)具有可測量性、可評價性。又如“培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的態(tài)度”這類教學(xué)目標(biāo)，可通過列舉下列幾方面的具體行為來判斷學(xué)生是否“熱愛集體”。如：樂意和其他的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，積極參加小組的各項學(xué)習(xí)活動，主動承擔(dān)小組長布置的任務(wù)，協(xié)助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在這些具體的言行上，當(dāng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出積極持久的姿態(tài)，既所謂“是接近意向”，則說明他們樹立了集體的觀念。反之，如表現(xiàn)出消極或反對的情緒（既“回避意向”），則說明沒有培養(yǎng)起“熱愛集體”的態(tài)度。因此，可以用學(xué)習(xí)的“接近意向”來說明其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

張祖仁說 一般而言，提出情感學(xué)習(xí)目標(biāo)中的主體要求比較容易，我們可以嘗試用以下幾個方面測量學(xué)習(xí)者的接近意向：1，學(xué)習(xí)者表示喜歡這類活動，并在各種活動只選擇參加這類活動;2，學(xué)習(xí)者帶著熱情參加這類活動（愿意承擔(dān)義務(wù)，遵守有關(guān)規(guī)定等），學(xué)習(xí)者很有興趣與他人討論這類活動；3，學(xué)習(xí)者鼓勵他人參加這類活動。

情感學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了這些具體的行為指標(biāo)作為判斷依據(jù)，其可操作性無疑會得到加強(qiáng)。因此，在具體表達(dá)體育學(xué)習(xí)得情感目標(biāo)時，教師應(yīng)根據(jù)具體的體育教材確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，盡可能采用可觀察性甚至可測定性的行為動詞，以加強(qiáng)情感目標(biāo)的可操作性。

張祖仁說，課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是單元目標(biāo)更是教學(xué)總體目標(biāo)的最終表現(xiàn)。因此，在制定教學(xué)總體目標(biāo)（包括學(xué)段目標(biāo)，學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)），單元目標(biāo)時就要概括而扼要地說明在單元教學(xué)，學(xué)期教學(xué)，學(xué)年教學(xué)，學(xué)段教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，以使教學(xué)目標(biāo)得以貫穿始終。同時也才可以將總體目標(biāo)分解為一個個子目標(biāo)，并通過完成一個個子目標(biāo)，而達(dá)到總體目標(biāo)的完成。

張祖仁說 高中體育教學(xué)新課標(biāo)已經(jīng)下達(dá)，福州市已于2006學(xué)年全面推進(jìn)新高中體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，就更是要求用教學(xué)目標(biāo)的制定及完成情況來檢驗(yàn)，評價課的教學(xué)質(zhì)量。如此，教學(xué)目標(biāo)的制定就變?yōu)橹陵P(guān)重要的環(huán)節(jié)。但我們只要把握好：1，明確說明通過教學(xué)后（練習(xí)后）學(xué)生能做什么。2，明確規(guī)定學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的條件。3，明確提出規(guī)定符合要求的作業(yè)條件，或說明練習(xí)完成的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們就可以在充分了解學(xué)生狀況，全面把握教材的基礎(chǔ)上做好教學(xué)目標(biāo)的制定工作，做好新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施工作。

第四篇：如何提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成終身堅持鍛煉是體育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。從目的性教育，豐富教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，講解及正確示范等幾方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效果有所幫助，以便養(yǎng)成終身體育的意識。通過教師在體育課堂的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，達(dá)到掌握基本的新課標(biāo)知識和運(yùn)動技能的目的。在教學(xué)過程中，尤其是體育教學(xué)，學(xué)生的個性差異表現(xiàn)的尤為明顯。例如，有的學(xué)生天生好動，活潑開朗、有的嫻靜不愛動，針對學(xué)生們的這些個性差異，教師應(yīng)該對學(xué)生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進(jìn)行，必要時協(xié)同各科任教教師，甚至家長來全方面的進(jìn)行，讓學(xué)生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認(rèn)識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻(xiàn)沒有強(qiáng)健有力的身體做保證，就失去了其更多地為社會創(chuàng)造更多價值的機(jī)會，使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進(jìn)地，因勢利導(dǎo)地利用多種方式對他們曉這以理，動之以情。

一、提高學(xué)生對體育的認(rèn)識

從心理學(xué)角度講，興趣是產(chǎn)生動力的源泉，要想使學(xué)生愛上體育課、上好體育課，必須使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是和一定的情感緊密聯(lián)系在一起的，也就是說，當(dāng)學(xué)生對體育有了目的認(rèn)識的時候，才會心情愉快地參加學(xué)習(xí)和鍛煉；如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明白，自然不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此要使他們知道什么是體育，體育鍛煉可開發(fā)學(xué)生的智力以及對心理起調(diào)節(jié)作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。如在活動操練習(xí)時，使學(xué)生建立一定的節(jié)奏感和韻律感，及動作完美所引起審美的情緒。組織學(xué)生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術(shù)體操、健美比賽、街舞大賽等。同時，體育老師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師應(yīng)利用這種潛移默化的影響來培養(yǎng)學(xué)生對體育美學(xué)興趣愛好。

二、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

1、體育教師應(yīng)有扎實(shí)的基本知識

只讓學(xué)生每次課跑步或自由活動如何能讓學(xué)生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對體育的各方面知識都要有所了解，并要有一特長，做個“一專多能”的教師，要做到這樣必須要求教師不斷學(xué)習(xí)向書本學(xué)習(xí)，向老前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有不斷學(xué)習(xí)，不恥下問的精神品質(zhì)。體育教師要能文能武，不能以為在大學(xué)中所學(xué)，用來教學(xué)生這已經(jīng)是很足夠了，要知“坐吃山空”，體育教師還應(yīng)經(jīng)常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學(xué)知識，還應(yīng)更加細(xì)致和深入的研究。只有這樣學(xué)生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，體育為了使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備課時應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點(diǎn)突出，化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對難度大的技術(shù)動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。學(xué)生對所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗(yàn)體育，學(xué)生就能對體育課產(chǎn)生興趣。

2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用

體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要、清晰準(zhǔn)確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護(hù)幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚(yáng)、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平、身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚(yáng)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬、平等待人，進(jìn)而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，學(xué)生會處于一種被動、抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

3、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

在游戲中培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣，體育教學(xué)與其他教學(xué)不同之處甚多，其區(qū)別主要在于，室內(nèi)課較多，學(xué)生活動情況明顯，對此，教師教學(xué)時應(yīng)充分考慮這方面的因素，做好各項準(zhǔn)備工作。依據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對學(xué)生的活動做好安排，尤其是針對學(xué)生活潑好動、可塑性極強(qiáng)的這些特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動學(xué)生的主觀能動性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學(xué)生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時機(jī)上前擋住防守人，待本隊隊員運(yùn)球過防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準(zhǔn)備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。體育教學(xué)是一種生動活潑、愉悅身心的教育活動。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。為了不讓學(xué)生對這種練習(xí)不感到厭煩，就必須采用靈活多樣的學(xué)方法，比如：比較法、游戲法、競賽法等，通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂。

三、運(yùn)用激勵法來培養(yǎng)興趣

利用本班的優(yōu)秀學(xué)生及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)榘駱泳哂袠O大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿

父母、師長，愛學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳體育先進(jìn)個人與先進(jìn)集體，以次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩荨⒀凵瘛笔菬o聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學(xué)生注意力等，教師的語言激勵要以表揚(yáng)性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在競賽中培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣 正如葉圣陶老先生所說的“教無定法”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動，如教師教學(xué)時，學(xué)生、教師不能互動，則不能形成一個有機(jī)的整體，就不能稱三維教學(xué)。因此，充分培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣是解決這一問題的主要途徑。心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是——活潑好動、求知欲極強(qiáng)、表現(xiàn)欲很高，對此，教師在教學(xué)時，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，有時打籃球不錯。針對以上這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)機(jī)會，這就需舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個特定的比賽項目中他是佼佼者，這會增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信其興趣肯定會與日俱增。當(dāng)然，對于競賽的組織、運(yùn)作，教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便于學(xué)生能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

總之，要想提高全民素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)、提高學(xué)生的興趣，是關(guān)鍵之所在，只要我們培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導(dǎo)，在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在體育中進(jìn)行智育教育，想信學(xué)生們肯定能撐起建設(shè)祖國明天的一片最藍(lán)的天。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

摘 要：體育課是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要渠道。學(xué)生愛玩不等于愛好上體育課。激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣對于提高體育課課堂效果至關(guān)重要。體育教師應(yīng)善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年來體育教學(xué)工作實(shí)踐，就如何在體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的體會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；興趣；方法；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！斌w育課教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這就需要教師運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以積極的心態(tài)主動的參與教學(xué)活動，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年來體育教學(xué)工作實(shí)踐，就如何在體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的體會和認(rèn)識。

一、善于利用心理學(xué)原理激發(fā)興趣

注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：在隊列隊形的練習(xí)過程中學(xué)生注意老師發(fā)出的各種口令，而做出不同動作，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認(rèn)識事物的起點(diǎn)，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)動作錯誤，有時可能出現(xiàn)損傷事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標(biāo)志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強(qiáng)制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學(xué)由于力量不足對實(shí)心球這個項目并不感興趣。但由于“實(shí)心球”是“達(dá)標(biāo)”的一項指標(biāo)，而且又是畢業(yè)考試項目之一，他們?yōu)榱颂岣呖荚嚳偡?，而不得不集中注意力上好“?shí)心球”課了。

二、善于選擇和設(shè)計運(yùn)動項目

一般的說，學(xué)生最感興趣的是力所能及與趣味性強(qiáng)的運(yùn)動項目。隨著社會的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發(fā)展，新興的項目不斷涌現(xiàn)，中學(xué)生喜歡時尚，當(dāng)然也喜歡追求新興的運(yùn)動。因此，在設(shè)計課時教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學(xué)內(nèi)容時，合理的搭配，把握時機(jī)，在學(xué)生興趣高的時候?qū)W習(xí)技術(shù)。例如：為了提高學(xué)生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進(jìn)行鍛煉，學(xué)生互相合作，討論打的技巧，積極的參與練習(xí)，既鍛煉了力量，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作能力，效果很好。跑是最常見的身體活動方法，它對發(fā)展技能有較大的作用，對提高心肺耐力好處最大，如在教學(xué)中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個迷宮，讓學(xué)生進(jìn)行闖迷宮練習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生跑的積極性，激發(fā)其運(yùn)動興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的?！鞍爬舶爬病蔽枋菚r下最紅的舞蹈，我把它引進(jìn)課堂，采用最新流行曲“浪漫櫻花”伴奏，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性空前提高，依照我的提示和動作，隨著音樂的節(jié)拍，歡快的跳動，雖然跳得滿頭是汗，但非常高興，感受著成功的愉悅，課堂效率非常高，教學(xué)效果非常好。

三、善于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍

創(chuàng)設(shè)良好、融洽的運(yùn)動環(huán)境和氣氛，有利于運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。優(yōu)美的場地器材的布置、恰當(dāng)?shù)囊魳返倪x擇、教師優(yōu)美的動作示范，給學(xué)生美的享受，在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動，學(xué)生會有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗(yàn)，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。

在人的情緒中，快樂和興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)的、積極的作用；痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。心理學(xué)家克羅第斯說過“人類最渴望的是別人的許可和贊許，受到表揚(yáng)和稱贊，每每使人興奮喜悅”。在教育實(shí)踐工作中靈活運(yùn)用技巧性的表揚(yáng)將會起意想不到的激勵作用，適時的表揚(yáng)將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是激發(fā)學(xué)生自覺行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于一種積極與快樂的情緒狀態(tài)。如：某位學(xué)生身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)積極性也一般，平時很不起眼，在一次有氧操的教學(xué)中，她做的動作很舒展，比較漂亮，我及時給予表揚(yáng)，并請她給全班表演，表演后，大家報以掌聲。后來，她上課的積極性大大提高，并對有氧操產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓他參與運(yùn)動，在運(yùn)動中感受成功，體驗(yàn)到體育帶來的樂趣。不但要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，既注意發(fā)展學(xué)生個性和特長，又要鼓勵后進(jìn)生擺脫失敗的心態(tài)，善于運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵等教育手段隨時給予提示，點(diǎn)點(diǎn)頭，做一個手勢，說一句鼓勵的話等，讓學(xué)生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運(yùn)動所帶來的愉悅，并在運(yùn)動中學(xué)到一些技術(shù)、技能，力爭讓學(xué)生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來的愉悅體驗(yàn)。