第一篇：《童心是小鳥》教學(xué)反思

11月22日

《童心是小鳥》教學(xué)反思

蘇丹丹

今天，我上了節(jié)《童心是小鳥》的教研課。通過(guò)今天的這節(jié)音樂(lè)課，讓我對(duì)我的音樂(lè)教學(xué)有了一次全新的認(rèn)識(shí)。下面就是我對(duì)這堂課的一些心得體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該真實(shí)，不走形式主義。

《童心是小鳥》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要求，從興趣導(dǎo)入，注重教學(xué)過(guò)程與方法的傳授，在教唱過(guò)程中傳授音樂(lè)知識(shí)，讓孩子們不知不覺中掌握音樂(lè)知識(shí)。我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在過(guò)程上，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)更多的精力放在了對(duì)這首歌曲的分析處理上，而不是導(dǎo)入，創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，當(dāng)然這些環(huán)節(jié)不可少。我想這樣更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂(lè)課教的不只是歌曲是，它是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的一門課程。

上完這節(jié)音樂(lè)課后，我深刻體會(huì)到我想給學(xué)生們傳授的東西他們并沒(méi)有很好的掌握，課后聽到領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師對(duì)我的評(píng)課后才讓我深刻意識(shí)到我的教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)處理的還不夠，雖然每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)到了，但是卻處理的不夠全面，要求的還不到位，我想這可能就是我在教授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有下足功夫，沒(méi)有站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,以至于僅僅教會(huì)學(xué)生這首歌曲，卻沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)如何唱好這首歌曲。也許這是我的致命弱點(diǎn)，因此值得我們深思。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該更有針對(duì)性。

“你說(shuō)的真好！”“你唱的很動(dòng)聽！”這是我這節(jié)課上最常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)，說(shuō)實(shí)話這些評(píng)價(jià)語(yǔ)并不都具有針對(duì)性，有的時(shí)候?qū)W生們的表現(xiàn)并不能達(dá)到我的要求，卻仍然給予了肯定，特別是在教研課上，更多的評(píng)價(jià)語(yǔ)就像走形式，使得學(xué)生對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)變得模糊，讓他們不知道什么樣的聲音是美的，什么樣的音樂(lè)是動(dòng)聽的，我想這值得我深思，深思的不是在課堂上去否定學(xué)生，而是用鼓勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)他們表現(xiàn)的可以更好。其次我僅僅是站在了自己的角度去看待學(xué)生，以自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，卻忽視了同學(xué)們的心聲，沒(méi)有去關(guān)注他們對(duì)歌曲的理解和感受，忽視了學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，這也是值得我反思的。

四、將基本功用到課堂中來(lái)。

這節(jié)課上下來(lái)真的很慚愧，感到自己作為一名音樂(lè)教師還是很不稱職，音樂(lè)老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何用最美最動(dòng)聽的聲音去演唱歌曲，但是自己的范唱都不夠美如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的欲望那？我想不是自己唱不好，而是自己并沒(méi)有準(zhǔn)備的很充分，首先你要用心去分析作品，去聆聽作品，聆聽作者的心聲，那么你就會(huì)知道用什么樣的情緒去演唱，用什么樣的聲音唱出來(lái)會(huì)更動(dòng)聽，如果你都做不到這一點(diǎn)，又怎能讓你的學(xué)生們做到呢？這一點(diǎn)值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。

在今后的音樂(lè)課上，我想我應(yīng)該多為孩子們考慮，讓學(xué)生多聽，多唱。不是單單把歌曲唱會(huì)，而是教他們用心把歌曲唱好，如何把自己的情緒帶到作品里。用自己的情緒，歌聲去感染學(xué)生！

第二篇：童心是小鳥教學(xué)反思

篇一：童心是小鳥教學(xué)反思

《童心是小鳥》是五年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情。五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)四年多音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)初步形成了自己的喜好的風(fēng)格，他們求知欲較強(qiáng)，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力較強(qiáng)。但是由于年齡的增長(zhǎng)，在歌曲表演上表現(xiàn)欲不強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也普遍感覺比較枯燥。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂(lè)，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去聽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對(duì)較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯(cuò)的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生，使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中，學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。

上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快，因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中。雖然這節(jié)課我按預(yù)定目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，但每節(jié)課都會(huì)有很多遺憾，這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應(yīng)該讓學(xué)生自己在音樂(lè)聲中主動(dòng)去感受快樂(lè)、感受美。另外我還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生唱出動(dòng)聽的聲音。在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對(duì)學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺到美的享受。在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步針對(duì)本校孩子的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美?？傊n堂教學(xué)研究學(xué)無(wú)止境，需要花心思實(shí)踐和研究，最后反思、總結(jié)、積累出自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法，才能使自己的教育教學(xué)工作不斷地提高。

篇二：童心是小鳥教學(xué)反思

音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡，搭建快樂(lè)的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)的感受，愉悅的表達(dá)。我在《童心是小鳥》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。

但教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這堂課有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

一、歌曲處理不夠細(xì)致

整節(jié)課中過(guò)分追求課堂效果，而對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒(méi)有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過(guò)一絲一毫的漏洞，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點(diǎn)問(wèn)題。

二、情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確

這首歌在音樂(lè)處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對(duì)歌曲表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒(méi)有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，分寸把握不好，情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

三、課堂時(shí)間安排不合理

把過(guò)多的時(shí)間放在歌曲前面的教唱，節(jié)奏練習(xí)上。體會(huì)，感受，表演歌曲，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，使課堂不夠完整，教學(xué)拓展沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。

四、課堂銜接還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

由于本課充滿著童趣，在銜接手法上還不夠多樣，語(yǔ)言等各方面要需一步加強(qiáng)，要用靈活的手法，變換的方式盡量使課堂銜接更豐富多彩一些，多多激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)著音樂(lè)。

通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)方面等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找實(shí)之有效的方式方法，使音樂(lè)課堂真正的快樂(lè)起來(lái)，在快樂(lè)中感受音樂(lè)帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力！

篇三：童心是小鳥教學(xué)反思

首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著我，歌名很美?！锻氖切▲B》這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥一樣純潔、美麗，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代就像小鳥在大自然地懷抱中一樣快樂(lè)、自在。我在一開始上課就創(chuàng)設(shè)了一種愉快、歡樂(lè)的教學(xué)情境——律動(dòng)《幸福拍手歌》，我也融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，我的加入為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)的課堂氛圍。接著我又引出快樂(lè)使者——小鳥進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。讓學(xué)生感受四季的美麗畫面并讓學(xué)生討論學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地討論起這個(gè)話題。

第三篇：《童心是小鳥》教學(xué)反思

《童心是小鳥》教學(xué)反思

偉大的教育家、思想家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)”?！罢窨諝鈱?duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的”。我通過(guò)幾次創(chuàng)編課的教學(xué)，真正體會(huì)到了這句話的意義。第一次：為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學(xué)生根據(jù)《大雁湖》的旋律，編創(chuàng)歌詞歌頌“家鄉(xiāng)美”，這個(gè)活動(dòng)，我是以“拓展”的形式布置下去的，到第二節(jié)課檢查的時(shí)候，完成任務(wù)的同學(xué)寥寥無(wú)幾。第二次：為了讓孩子們更好地了解“戲歌”，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，就讓他們根據(jù)《故鄉(xiāng)是北京》的旋律，模仿歌曲中歌頌的內(nèi)容，編創(chuàng)歌詞，贊美自己的家鄉(xiāng)-曲阜。這個(gè)活動(dòng)也是臨下課時(shí)給孩子們提出的任務(wù)。結(jié)果是像上一次一樣，只有極個(gè)別創(chuàng)作能力較好的孩子完成了任務(wù)，值得欣慰的是，一班李思萱的創(chuàng)編非常出色。第三次：我接受前兩次的教訓(xùn)（我總認(rèn)為這樣的活動(dòng)，放在課堂上會(huì)耽誤時(shí)間的），在課堂上進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)《童心是小鳥》的旋律，編創(chuàng)新的歌詞唱一唱。任務(wù)布置下去后，大多數(shù)孩子就積極地進(jìn)行創(chuàng)編，不一會(huì)兒的功夫，就完成了任務(wù)，而且就連平時(shí)懶得動(dòng)筆的孩子，也對(duì)原歌詞進(jìn)行了合理的改編。接著，讓他們跟著歌曲伴奏，演唱自己的“歌”。有的孩子，通過(guò)聆聽其他同學(xué)的歌曲，又對(duì)自己的歌曲，進(jìn)行修改整理，一首首洋溢著孩子們“童心”的歌曲就誕生了。不只沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，還提前完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：音樂(lè)《童心是小鳥》教學(xué)反思

《童心是小鳥》的教學(xué)反思

音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師也應(yīng)該是美的化身，愛的使者，音樂(lè)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著我，歌名很美。童心是小鳥這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥一樣純潔，美麗，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代就像小鳥在大自然地懷抱中一樣快樂(lè)、自在。我在一開始上課就創(chuàng)設(shè)一種愉快、歡樂(lè)的教學(xué)情境，就讓學(xué)生做〈〈幸福拍手歌〉〉的律動(dòng)。并且我也融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，學(xué)生立刻感受到我的親切，感受到非常輕松、快樂(lè)的課堂氛圍。接著我又引出快樂(lè)使者——小鳥進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。又讓學(xué)生感受四季的美麗畫面并讓學(xué)生討論學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地討論起這個(gè)話題。這樣就引出了新課的課題——童心是小鳥。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂(lè)，因此在教學(xué)中我通過(guò)多媒體、教師范唱等手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生，使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展，三年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作，一開始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。

上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快，因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應(yīng)該讓學(xué)生自己在音樂(lè)聲中主動(dòng)去感受快樂(lè)、感受美。另外我還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生唱出動(dòng)聽的聲音。總之我最大的感受就是音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：《童心是小鳥》教學(xué)反思

《童心是小鳥》教學(xué)反思

《童心是小鳥》教學(xué)反思

五年級(jí)第一課《童心是小鳥》歌曲清新歡快，悠揚(yáng)的曲調(diào)、充滿童趣的歌詞吸引，不少學(xué)生輕輕地跟著哼唱了起來(lái)。然后我開門見山直接導(dǎo)入歌曲《童心是小鳥》。在教學(xué)中我以新課改為主導(dǎo)思想，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。面向全體學(xué)生教學(xué)，以多種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受歌曲的美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)四季景色的美好情感，陶冶學(xué)生的情操。

初次聆聽后讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?、?jié)拍、節(jié)奏上的特點(diǎn)，復(fù)聽歌曲時(shí)教師帶著學(xué)生用各種聲勢(shì)律動(dòng)體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。歌曲采用分段教學(xué)的方式，從按節(jié)奏朗讀歌詞入手，師生接讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)旋律的起伏，感受四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏基本相同而旋律部分相似的特點(diǎn)。然后采用聽唱法學(xué)習(xí)歌譜。歌詞初步學(xué)會(huì)后引導(dǎo)學(xué)生試著用不同的力度演唱四個(gè)樂(lè)句，學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，通過(guò)集體演唱體驗(yàn)?zāi)囊环N處理方式最佳。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)襯詞“啦”的這個(gè)樂(lè)句時(shí)，我采用比較法，讓學(xué)生聽辯出應(yīng)該采用跳音的演唱方法，就像樹枝上的小鳥在邊跳邊唱。反復(fù)跳躍一段，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠把握長(zhǎng)音的時(shí)值和一字多音“飛”處的唱法。最末句啟發(fā)學(xué)生把歌聲送給藍(lán)天，隨小鳥飛向廣闊的藍(lán)天，聲音越來(lái)越弱。

一節(jié)課下來(lái)，自覺歌曲教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直非常濃厚，而且把音樂(lè)要素巧妙地融進(jìn)了歌曲教學(xué)之中。在教師成長(zhǎng)的道路上，我留下了堅(jiān)實(shí)足印。在以后的教育教學(xué)中將繼續(xù)努力，探索出更多新方式、新教法，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的天地里快樂(lè)的成長(zhǎng)。