第一篇：如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

周喬龍

內(nèi)容摘要： 在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。本文就如何在科學(xué)教學(xué)中有效地滲透環(huán)境教育進(jìn)行探討：

一、把握科學(xué)課堂教學(xué)；

二、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)；

三、注重探究活動(dòng)；

四、利用有效資源。通過滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生做到自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 滲透教育 環(huán)境

地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞，人們對(duì)環(huán)境問題也日益重視，環(huán)境教育進(jìn)入學(xué)校各學(xué)科課程已是一種世界性的潮流。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，而小學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的啟蒙階段。在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要。保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族的環(huán)境與發(fā)展意識(shí)是我國環(huán)境保護(hù)工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親近自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的分目標(biāo)中指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課的情況下，通過科學(xué)學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的兩全其美的舉措。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，在學(xué)生頭腦中初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情感。

一、把握科學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)中的“生命世界”、“地球與宇宙”二部分都是與人類緊密聯(lián)系的?？茖W(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面。

因此，我在科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，充分挖掘教材中的環(huán)保教育知識(shí)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把環(huán)境教育融于課堂教育的設(shè)計(jì)中。在教學(xué)中著重把握好環(huán)境教育的有效性，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育、環(huán)境保護(hù)方法的教育，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的高尚道德素養(yǎng)。

1、了解環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性

為了切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。在科學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體播放“白色污染”情況：原來清澈見底的河水不見了，河面上常常漂浮著白色的塑料袋、飯盒、泡沫包裝材料等一次性塑料物品；在公園的綠樹叢中，綠蔭地上，花壇里，不時(shí)可見扎眼的“白色”。通過播放短片，讓同學(xué)們思考、討論：白色污染為什么會(huì)如此猖獗呢？教育大家從自己做起，從身邊做起，不做污染和破壞環(huán)境的事，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如上《共同的家園》一章時(shí)，先讓學(xué)生觀看抗洪救災(zāi)搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的真實(shí)錄像，告訴學(xué)生，我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水、土地等自然生態(tài)正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林濫伐、水土流失、地球變暖、生態(tài)環(huán)境惡化、水資源缺乏、氣溫升高、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時(shí)時(shí)刻刻都影響和威脅著人類的生存環(huán)境，更危害著我們的子孫后代。課后讓學(xué)生自制保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)，進(jìn)一步深化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生懂得：保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。

2、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育 ⑴、滲透教育

教師是進(jìn)行環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行“環(huán)保”教育中，教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我能巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和周圍環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來。如上《材料的再利用》一課，組織學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的活動(dòng)，把空飲料瓶變身美麗的花盆，舊CD盒做成旋轉(zhuǎn)式目錄，廢橡膠做成防震墊貼在洗手間的門上等。每學(xué)期，舉辦一次 “廢物再利用”科技制作作品展，讓學(xué)生懂得材料回收的好處。又如《世界面臨的環(huán)境問題》一課，我在講解過程中，適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性。

⑵、結(jié)合教育

在我們的科學(xué)教材中，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。因此，有必要將書本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。如我們生活在射陽河之濱，但近年來，射陽河水污染問題也越來越嚴(yán)重，通過調(diào)查討論射陽河水是否被污染？化工園區(qū)的建設(shè)是否產(chǎn)生了污染?采取哪些措施防止水污染？討論分析得出在我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，千萬不能忽略水污染問題。

如學(xué)習(xí)《土壤與生命》一章時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今森林減少會(huì)造成水土流失，水土流失會(huì)使土層變薄，肥力下降，土地的生產(chǎn)能力下降。侵蝕的表土被沖入河流、湖泊、水庫，淤塞河道，影響交通，減少水庫的容量，增大洪水危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且直接威脅著人類的健康和生存。防止水土流失最有效的措施是種草植樹，這就使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植樹造林是防治污染，保護(hù)環(huán)境的最好措施，花草、樹木在調(diào)節(jié)氣侯、凈化空氣、保護(hù)環(huán)境方面起著重要的作用，從而喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，懂得珍惜資源、保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，讓環(huán)境保護(hù)的觀念意識(shí)根植于每個(gè)學(xué)生的心田。

所以，科學(xué)課的教學(xué)非常有利于環(huán)境教育的進(jìn)行，是滲透環(huán)境教育的主陣地。環(huán)境教育與科學(xué)課教學(xué)是相輔相成、密不可分的，我在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為平臺(tái)，將保護(hù)環(huán)境滲透其中，使它們水乳交融，讓學(xué)生理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的關(guān)系;使他們意識(shí)到自己的行為會(huì)直接影響到人類賴以生存的家園，逐步為學(xué)生構(gòu)建一座生態(tài)環(huán)境的高樓大廈。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中最使學(xué)生感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)去思考、研究。我充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自我動(dòng)手，設(shè)計(jì)環(huán)保裝置，體會(huì)環(huán)保益處，形成動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。

在《養(yǎng)蠶》單元教學(xué)中，我通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣。不少學(xué)生養(yǎng)了春蠶、又養(yǎng)夏蠶，寫出了很多有關(guān)養(yǎng)蠶的小文章和觀察記錄報(bào)告。特別有新意的是，一個(gè)同學(xué)還用對(duì)比的方法，用桑葉和萵苣葉分別喂養(yǎng)蠶，研究吃兩種葉子的蠶有何不同的地方，如何讓蠶像喜歡吃桑葉那樣喜歡吃萵苣葉。學(xué)生在喂養(yǎng)觀察過程中，不但了解到蠶的一些生活習(xí)性和外形特征，還培養(yǎng)了長期

的耐心細(xì)致的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、記錄的能力，懂得了動(dòng)物和人類一樣，成長離不開一個(gè)好的環(huán)境。這樣做還起到了教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、不破壞它們生活環(huán)境的作用。

如上 《廢舊電池的危害》一課時(shí)，讓學(xué)生親自利用已用完的廢舊電池浸泡在水中，再放入一些水草或其它植物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些植物很快萎蔫致死。還要告訴學(xué)生：一節(jié) 1號(hào)電池能污染 1平方米的土地使它失去使用價(jià)值，它的污染可持續(xù) 2O年之久。通過這樣的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到廢舊電池的毒害性大，并深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)廢舊電池廢棄在自然界時(shí)，會(huì)污染土壤和地下水，還會(huì)通過農(nóng)作物或飲水進(jìn)入人體，損傷人的腎臟，造成對(duì)人體的嚴(yán)重危害和環(huán)境污染。因此，所有的廢舊電池都不能隨便丟棄在自然界中。

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的積極性和獨(dú)立工作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以解決一些力所能及的環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，治理環(huán)境污染的興趣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

三、注重探究活動(dòng)

科學(xué)探究是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，無疑也是實(shí)施環(huán)保教育的重要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而認(rèn)識(shí)的提高必須是建立在掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上。在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生動(dòng)、直觀的科學(xué)探究活動(dòng)中，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，在提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在《空氣》單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行了“校園周邊汽車尾氣排放量”的調(diào)查研究，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中了解到阜寧城區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校南門公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔四個(gè)教學(xué)樓后的操場(chǎng)上的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過探究，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法，并認(rèn)識(shí)到空氣的污染對(duì)植物以及人類身體健康的嚴(yán)重危害，發(fā)自內(nèi)心地強(qiáng)烈呼吁：大家行動(dòng)起來，減少污染。再如學(xué)習(xí)《不同的聲音》一課時(shí)，開展師生共同收集資料的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種對(duì) “噪音的產(chǎn)生”、“噪音的危害”等知識(shí)進(jìn)行收集，如可到工廠、生活小區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、閱覽室、圖書館、書店或到網(wǎng)上等查找資料，學(xué)生圍繞噪音是如何產(chǎn)生、噪音對(duì)人體有什么危害進(jìn)行了信息收集，結(jié)果找到了噪音主要來源于交通運(yùn)輸、汽車的鳴笛、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工、高音喇叭、人聲鼎沸等，噪音還給人帶來生理和心理上不可低估的危害。學(xué)生從中了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，懂得了悅耳的聲音對(duì)人體的健康有利，嘈雜的聲音就是噪音，噪音則損害人的聽力、對(duì)人的心血管系統(tǒng)有危害，還會(huì)影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人煩躁易怒，影響睡眠，造成疲倦。根據(jù)同學(xué)們收集到有關(guān)噪音的產(chǎn)生以及噪音對(duì)人體產(chǎn)生危害的信息后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究如何減少、清除噪音，保護(hù)環(huán)境。經(jīng)過討論，有的小組提出要發(fā)明 “消音器”(即消除噪音的機(jī)器)，在產(chǎn)生噪音的地方都安裝上 “消音器”； 有的提出在產(chǎn)生噪音的物體上都安裝一個(gè) “噪音轉(zhuǎn)換器”，即將產(chǎn)生的噪音通過 “轉(zhuǎn)換器”傳出有利于人體健康的優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律等等。

通過開展這樣的教學(xué)探究活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和端正學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，更吸引著學(xué)生走向更廣闊、縱深的保護(hù)環(huán)境的探索領(lǐng)域。

四、利用有效資源

學(xué)校是利用有效資源主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。所以，環(huán)保意識(shí)滲透教育要從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境發(fā)生了哪些變化，并收集整理調(diào)查資料，開展討論交流活動(dòng)，讓他們感受到環(huán)境問題就在我們身邊，意識(shí)到身邊小事就有可能破壞環(huán)境，而有時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)就可以保護(hù)環(huán)境，為學(xué)生敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。通過對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的滲透教育，使校園綠色文明活動(dòng)走向家庭、走向社會(huì)。從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的全方位的環(huán)保教育體系。

1、校園環(huán)境是良好的教育資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是一本對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的教材，在建設(shè)和維護(hù)校園環(huán)境的過程中讓學(xué)生接受潛移默化的教育。例如，我組織課外活動(dòng)，在校園實(shí)踐區(qū)里栽種花草樹木，組織植物小組給校園的花草樹木頒發(fā)“身份證”，觀察它們的生長特點(diǎn)；組織興趣小組對(duì)校園的用水、用電進(jìn)行調(diào)查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使自己的校園內(nèi)的一草一木，一磚一瓦，一桌一椅，每一盞電燈，每一個(gè)水龍頭，都能折射出師生獨(dú)特的，善良的，純真的環(huán)境價(jià)值觀。

2.社區(qū)的生活環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂

在兒童生活的社區(qū)中，存在著大量的環(huán)境教育資源。通過學(xué)生的調(diào)查、考察

等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去積極開發(fā)出來。兒童開發(fā)、利用的過程，即是接受教育的過程。如 “‘綠色生活在我社區(qū)’的調(diào)查”、“廢電池的回收”等都得到了小區(qū)的幫助和支持。

3.家庭中的環(huán)境教育是學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)的基地

在學(xué)生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當(dāng)，其教育功能無疑也是積極而有效的。例如在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生研究“白色污染的成因及其危害”，數(shù)據(jù)就是從學(xué)生自己家里調(diào)查而得到的。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，開始形成“綠色生活”的行為習(xí)慣，并逐步影響自己的家長，呈現(xiàn)出積極的“小手拉大手效應(yīng)”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒?dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。

因此，通過從環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)到滲透教育，能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做到自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》1989年12月26日中華人民共和國主席令

第二篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育

李曉景

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,各種新興的產(chǎn)品充斥著市場(chǎng),其中不乏大量的化學(xué)污染物,這些污染物已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落,污染的程度越來越嚴(yán)重,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前人類所面臨的一個(gè)重要的課題。環(huán)保教育是事關(guān)千秋萬代的大事，必須從小抓起。而我們農(nóng)村地區(qū)由于多種原因，環(huán)保意識(shí)更是極為淡薄，因此，當(dāng)務(wù)之急是要增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)《科學(xué)》為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中積極挖掘教材內(nèi)容,有機(jī)滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生幼小的生命在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中浸染綠色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 綠色

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,各種新興的產(chǎn)品充斥著市場(chǎng),其中不乏大量的化學(xué)污染物,這些污染物已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落,污染的程度越來越嚴(yán)重,人類的生存環(huán)境正因人類自身環(huán)保意識(shí)的缺乏，遭到了嚴(yán)重的破壞——森林銳減、河流變黑、洪水泛濫、酸雨蔓延、土地荒漠化、沙塵暴肆虐、全球氣候變暖??保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前人類所面臨的一個(gè)重要的課題。而我們廣大的農(nóng)村地區(qū)，環(huán)保意識(shí)還極為淡薄，因此，當(dāng)務(wù)之急是要增強(qiáng)廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識(shí)，要從小學(xué)生抓起。環(huán)境保護(hù)，教育為本，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，具有重要意義。而小學(xué)《科學(xué)》這一門學(xué)科又為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)，科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，科學(xué)課程是實(shí)施環(huán)保教育的重要資源，在科學(xué)課中進(jìn)行環(huán)保教育是實(shí)施環(huán)保教育的重要途徑。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

1、當(dāng)前小學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏的原因及表現(xiàn)

農(nóng)村地區(qū)的孩子普遍衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)校附近的村子隨處可見的白色垃圾（早餐包裝、尼龍袋、油紙、廢棄物），以及孩子們不整潔的個(gè)人衛(wèi)生狀況，清楚地告訴我們這些學(xué)生的家庭普遍缺乏環(huán)保意識(shí)。孩子們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)保意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）環(huán)保知識(shí)淺薄

大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)了解少，缺乏基本的環(huán)保常識(shí)。比如：白色垃圾、廢棄電池等電子產(chǎn)品、干凈的江河水變黑的危害等知之甚少。許多學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境就只是不要隨地扔垃圾、不要隨地吐痰、看見廢紙廢物主動(dòng)撿起。

（2）環(huán)保目的不明

對(duì)于為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？在對(duì)我們學(xué)校160名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生都是認(rèn)為不保護(hù)環(huán)境，地球就變成了垃圾場(chǎng)，大樹、小草、花都會(huì)死，河水會(huì)變得不干凈。學(xué)生們覺得我們環(huán)保就是讓周圍變干凈，看不到垃圾，讓大自然更美麗，人類生活更美好。其實(shí)環(huán)保的目的就是運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，研究生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因，尋找保護(hù)的途徑與方法，自覺維護(hù)人與自然和諧均衡相處。

（3）環(huán)保意識(shí)缺乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到水、電資源的寶貴，但是在日常生活中，孩子們玩自然水、浪費(fèi)水資源嚴(yán)重，也沒有節(jié)約電的意識(shí)，教室里常常無人了燈還亮著，完全沒有意識(shí)到缺水、缺電的嚴(yán)重性。這就需要學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)約教育、環(huán)保教育。

（4）環(huán)保行為習(xí)慣差

學(xué)生普遍環(huán)保行為習(xí)慣差，明知不能隨地吐痰，不能亂扔紙屑，不能進(jìn)草坪踩踏，但是，校園里卻經(jīng)?？吹皆敬驋吒蓛舻牡孛娉３?huì)冒出紙屑等雜物；進(jìn)草坪玩的學(xué)生也常有發(fā)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

(一)、充分挖掘小學(xué)科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講,小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性,其內(nèi)容更豐富、知識(shí)面更廣泛。(1)道德教育內(nèi)容

自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力也是有限的。對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采,對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會(huì)的譴責(zé),從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立“保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”、“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》??(2)行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護(hù)花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》;三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》??

（二）、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。

課堂教學(xué)中，有許多環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)保問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼。我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。例如，利用多媒體播放“白色污染”情況：原來清澈見底的河水不見了，河面上常常漂浮著白色的塑料袋、飯盒、泡沫包裝材料等一次性塑料物品；在公園的綠樹從中，綠蔭地上，花壇里，不時(shí)可見扎眼的“白色”；在寬闊的馬路上，一陣風(fēng)吹過，路邊的塑料袋吹上了天空，好像一只只斷了線的風(fēng)箏等。通過播放短片，讓同學(xué)們思考、討論：白色污染為什么會(huì)如此猖獗呢？教育大家從自己做起，從身邊做起，不做污染和破壞環(huán)境的事，從而增強(qiáng)廣大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）、組織學(xué)生實(shí)地考察進(jìn)行環(huán)保教育。

我在教學(xué)《水污染》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴(yán)重的河邊實(shí)地的調(diào)查研究，看看水面上有哪些漂浮物？這些漂浮物來自哪里？聞聞河水有什么氣味？因此，面對(duì)發(fā)黑發(fā)臭的河流，讓學(xué)生想到的是“什么原因使河水發(fā)黑發(fā)臭？”、“河水發(fā)黑發(fā)臭有什么危害？”，從而使學(xué)生對(duì)水質(zhì)污染有了一個(gè)更直接的了解，增加了他們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境探究意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《從巖石到土壤》這一課時(shí)，課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，采集巖石標(biāo)本和土壤標(biāo)本，讓學(xué)生從采集標(biāo)本的過程中學(xué)習(xí)，初步感知不同的巖石、不同的土壤來自于不同的地理環(huán)境，從而增長一些地理環(huán)境方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在采集標(biāo)本過程中，接觸自然，親身體驗(yàn)，了解實(shí)際中的地貌，得到的知識(shí)遠(yuǎn)比單純的巖石和土壤的標(biāo)本要多得多。特別是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還獲得一些水土流失、樹木保護(hù)水土、植物生長與土壤等方面的知識(shí)，學(xué)生增長了見聞，無疑有利于我們滲透環(huán)保教育。

（四）、結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開展宣教活動(dòng)。

一年一度的環(huán)保節(jié)日有：中國植樹節(jié)（3月12日）、世界氣象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、愛鳥周（各地有異，一般為4月至5月初的一周）、世界無煙日（5月31日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）、世界土地日（6月25日）、世界人口日（7月11日）、國際保護(hù)臭氧層日（9月16日）。通過這些節(jié)日，配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座；組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽；利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽；排演環(huán)保節(jié)目；進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的問卷調(diào)查等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

（五）、讓環(huán)保教育得到課堂拓展，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生形成能力

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，還要讓課堂得到拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，最終讓學(xué)生形成合理利用自然環(huán)境的能力，發(fā)揮學(xué)生的環(huán)保作用。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)生活需要，有效使用廢棄物，進(jìn)行課堂環(huán)保拓展教育。

教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們諸如長方體、正方體、圓柱體等很多教具、學(xué)具都可以利用被人丟棄的廢紙板或廢木條等廢棄物來自己制作而成。為此教師就可以要求學(xué)生積極撿回廢棄物，為教師制作教具或?yàn)樽约褐谱鲗W(xué)具，還可以實(shí)行一些制作比賽，評(píng)比后作為學(xué)生的平時(shí)成績。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了環(huán)保從我做起、從小事做起、減少污染、變廢為寶的良好習(xí)慣。

（2）參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成環(huán)保能力

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師還可以通過讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查的方式，拓展課堂教育。如每年寒、暑假就給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)：請(qǐng)你用你喜歡的方式，利用假期時(shí)間，調(diào)查一下你所在的村組和家庭每季度用的水電，并認(rèn)真分析是否達(dá)到了節(jié)約用水電的要求?；蛘呃眉倨?，自己去撿廢棄物去賣，看能否給自己掙本子費(fèi)。這樣不僅鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，而且久而久之，環(huán)保也就成為學(xué)生自覺的一種能力?？傊?1世紀(jì)是科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)期，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。生存環(huán)境任重道遠(yuǎn)。把對(duì)少年兒童環(huán)境意識(shí)保護(hù)的培養(yǎng)和教育，不僅迫在眉睫，而且具有重大和深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然學(xué)生的環(huán)保教育不能脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，我們必須針對(duì)生活中不斷出現(xiàn)的環(huán)境問題，及時(shí)制定環(huán)保教育目標(biāo)，更新環(huán)保教育策略，使環(huán)保意識(shí)教育真正的起到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》 北京師范大學(xué)

《激發(fā)小學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)文明行為的行動(dòng)研究》 《小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育初探》 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

潮陽區(qū)谷饒茂廣小學(xué)盧燕平（***）

內(nèi)容摘要：如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)中必須面對(duì)的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識(shí)；但同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？本文就這個(gè)問題做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 環(huán)保教育 滲透

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國家關(guān)注的焦點(diǎn)，人們生活在環(huán)境之中對(duì)周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助他們樹立正確的生態(tài)倫理道德觀，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然，是建設(shè)生態(tài)文明的需要，是我們教師義不容辭的職責(zé)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務(wù)”。所以說語文教學(xué)在環(huán)保教育方面不僅大有可為，而且大有作為，是培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。學(xué)科滲透是環(huán)保教育的重要途徑，特別是在語文教學(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B入環(huán)保教育，將收到語文教學(xué)與環(huán)保教育相得益彰之效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中開展環(huán)保教育談點(diǎn)粗淺看法。

一、從教材中挖掘環(huán)保資源，滲透環(huán)境教育

小學(xué)語文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。以人教版教材為例，從一年級(jí)到六年級(jí)課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環(huán)保主題。如有關(guān)于愛環(huán)境和欣賞環(huán)境的，有環(huán)境科學(xué)和環(huán)保知識(shí)的，還有環(huán)境道德和環(huán)保行為等內(nèi)容。這些文章 1

有的是生動(dòng)活潑的故事、童話，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說明文。它們不僅以各種方式展現(xiàn)了美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內(nèi)容。學(xué)生在感受美好大自然的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到大自然中存在的各種問題，如人口危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等。

如正面揭示的有：一年級(jí)下冊(cè)第三課《鄧小平爺爺植樹》、四年級(jí)上冊(cè)第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》；六年級(jí)上冊(cè)第十三課《只有一個(gè)地球》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來，直接將教材內(nèi)容與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。如執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》時(shí)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛舉例，印證生物資源嚴(yán)重枯竭的普遍性和嚴(yán)峻性，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，無論何時(shí)何地，都要做保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。而有些教學(xué)素材是隱性的，蘊(yùn)含在課文中的環(huán)保內(nèi)容有如地下的寶藏，有待于教師深入挖掘。如六年級(jí)上冊(cè)第十四課《大瀑布的葬禮》、五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽岡》、三年級(jí)上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》、四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》、三年級(jí)下冊(cè)選讀課文《迷人的張家界》等，都蘊(yùn)含了很多環(huán)保方面的因素。

除了這些“課本資源”外，無處不在的社會(huì)資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。如課文插圖體現(xiàn)了環(huán)保教育教材中還有許多插圖，教師可以直接利用這些插圖，或把這些插圖制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞。新教材中插入了許多可愛的小動(dòng)物、綠色植物的圖畫介紹，都直接間接地對(duì)孩子們進(jìn)行著環(huán)保教育。這些插圖內(nèi)容豐富，有動(dòng)植物，有山水，形象生動(dòng)地展示了人與自然的眾多事物，適合低年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。

所以，在教學(xué)過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識(shí)地把語文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深化環(huán)保教育

課堂教學(xué)是語文科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

新教材無論從插圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選用及課文的編排都為環(huán)保教育留下廣闊的空

間，只要在課堂教學(xué)中合理利用、精心安排，必將使環(huán)保教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入孩子們的心靈，從而提高教育質(zhì)量。

1.利用教材中的插圖。第一冊(cè)新教材中描寫環(huán)境的圖畫很多，有藍(lán)天、綠樹、紅花、小河、莊稼??出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個(gè)充滿綠色、生氣盎然的世界，也是一個(gè)理想的生存環(huán)境。在教學(xué)中讓孩子通過聽、說、讀、看去感受自然界的美麗。在此基礎(chǔ)上，可帶孩子們參觀學(xué)校的校園，去看、去摸、去聞，親身體驗(yàn)綠色給人們帶來的快樂，從而把教材中的環(huán)保教育變得更加直觀。

2、利用文章中的重點(diǎn)語句。在小學(xué)語文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”的佳作，要求教師去體味、去探索、去挖掘環(huán)保教育的因素，憑借重點(diǎn)語句的朗讀、分析，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出文字內(nèi)容所描述的具體、生動(dòng)、形象的畫面，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，激起情感的共鳴。

3、根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語，使學(xué)生展開想象的翅膀，體味到大自然的美；也可以將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處的意識(shí)，抵制破壞自然的行為。而對(duì)于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說明文，如《黃河是怎樣變化的》、《雅魯藏布大峽谷》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對(duì)文章的理解。

三、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如：①邀請(qǐng)環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6?5世界環(huán)境日”、“3?12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動(dòng),如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽；通過校電視 網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，也深化了環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測(cè)等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理，把

有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚?論文，增強(qiáng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問題解決上來。

總之，語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去探索和檢驗(yàn)。只有教師從思想上明確環(huán)境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中找到更多、更好地開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和新方法。

第四篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育專題

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

通州區(qū)袁灶小學(xué) 王小豐

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國及至整個(gè)國際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。而今天，一些有助于人類發(fā)展、有助于人類進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)給人們展現(xiàn)出無比光明的未來的同時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。未來社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的兒童是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)他們的環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題，“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。

環(huán)境教育是使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

在這里我談幾點(diǎn)有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識(shí)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、善用教材，適時(shí)施教

要想改進(jìn)提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，就要通過教育來改善人們的思想.提高公民的意識(shí)，就要從娃娃抓起。基礎(chǔ)教育尤為重要，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色消費(fèi)等方面知識(shí)、技能和倫理的未來公民的使命。學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合東莞市和鳳崗鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中就充分的體現(xiàn)出來了。如：第一單元“數(shù)一數(shù)”中就讓學(xué)生受到了良好的環(huán)境教育：第一節(jié)課就展示了優(yōu)美的校園環(huán)境：1面國旗、2個(gè)單杠、3個(gè)石凳、4個(gè)環(huán)保箱、5幢教學(xué)樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹、9位女生、10位男生??在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”中結(jié)合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動(dòng)物形象，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學(xué)生感受到我國的好山好水。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動(dòng)、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級(jí)下冊(cè)中第35頁應(yīng)用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3人用，我們?nèi)昙?jí)有120人，多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生用？”“工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的筆算除法，主題圖出示了學(xué)生們?cè)谥矘洌媒Y(jié)合“3.12植樹節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛護(hù)花、草、樹木，愛周圍的環(huán)境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學(xué)大綱上沒有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，但我想，這種內(nèi)容的題目會(huì)在學(xué)生做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：

1、讓學(xué)生收集植樹對(duì)于我們有哪些益處？

2、為什么這座居民樓要安裝節(jié)水閥？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴(yán)重？等等。教學(xué)時(shí)可出示相應(yīng)的掛圖，然后創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：

1、為什么要大量地植樹造林呢？

2、為什么要節(jié)約用水？

3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學(xué)生在欣賞掛圖的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。接著讓學(xué)生匯報(bào)資料：

1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候；

2、一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月流掉的水?dāng)?shù)以噸計(jì)；一個(gè)漏水的馬桶，一個(gè)月要漏掉十幾噸水。

3、（1）一周、一個(gè)月一個(gè)家庭的塑料袋的用量；（2）一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、全校的塑料袋的用量；（3）一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)市、一個(gè)省、一個(gè)國家的塑料袋的用量；（5）全世界100多個(gè)國家的塑料袋的用量；然后，教師再出示以下題目：

1、樹木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生長50年的樹的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如建造一所希望小學(xué)需要40萬元，180萬元可以建造（）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬元，180萬元可以培養(yǎng)（）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽洌?/p>

5、談一談周圍（學(xué)校、家庭和社區(qū)）的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？

6、談一談應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？

7、談一談怎樣環(huán)保購物？

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生思考：這些寫在我們身邊的數(shù)字應(yīng)該引起我們足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛綠護(hù)綠”的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)花草樹木，不亂采摘花草的好習(xí)慣；教育學(xué)生在生活中自覺地節(jié)約用水，用水時(shí)龍頭不要開得過大，用后要關(guān)好水龍頭。學(xué)會(huì)一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；要求學(xué)生不濫用塑料袋等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。從而讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)地球的好公民。

三、開展綠色行動(dòng)，滲透環(huán)境教育，兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，借此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中我們依據(jù)學(xué)生渴望對(duì)課本以外知識(shí)的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是利用學(xué)生每個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我們組織“綠色環(huán)保小隊(duì)”去搜索綠色世界，通過調(diào)查、總結(jié)、反饋以后，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)由于人們環(huán)保意識(shí)的淺薄所造成的損失與危害。教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。這樣就加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解

第五篇：如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

王青明

內(nèi)容摘要： 在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。本文就如何在科學(xué)教學(xué)中有效地滲透環(huán)境教育進(jìn)行探討：

一、把握科學(xué)課堂教學(xué)；

二、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)；

三、注重探究活動(dòng)；

四、利用有效資源。通過滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生做到自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 滲透教育 環(huán)境

地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞，人們對(duì)環(huán)境問題也日益重視，環(huán)境教育進(jìn)入學(xué)校各學(xué)科課程已是一種世界性的潮流。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，而小學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的啟蒙階段。在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要。保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族的環(huán)境與發(fā)展意識(shí)是我國環(huán)境保護(hù)工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親近自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的分目標(biāo)中指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課的情況下，通過科學(xué)學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的 教育，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的兩全其美的舉措。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，在學(xué)生頭腦中初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情感。

一、把握科學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)中的?生命世界?、?地球與宇宙?二部分都是與人類緊密聯(lián)系的?？茖W(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面。因此，我在科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，充分挖掘教材中的環(huán)保教育知識(shí)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把環(huán)境教育融于課堂教育的設(shè)計(jì)中。在教學(xué)中著重把握好環(huán)境教育的有效性，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育、環(huán)境保護(hù)方法的教育，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的高尚道德素養(yǎng)。

1、了解環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性

為了切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。在科學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體播放?白色污染?情況：原來清澈見底的河水不見了，河面上常常漂浮著白色的塑料袋、飯盒、泡沫包裝材料等一次性塑料物品；在公園的綠樹叢中，綠蔭地上，花壇里，不時(shí)可見扎眼的?白色?。通過播放短片，讓同學(xué)們思考、討論：白色污染為什么會(huì)如此猖獗呢？教育大家從自己做起，從身邊做起，不做污染和破壞環(huán)境的事，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如上《共同的家園》一章時(shí)，先讓學(xué)生觀看抗洪救災(zāi)搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的真實(shí)錄像，告訴學(xué)生，我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水、土地等自然生態(tài)正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林濫伐、水土流失、地球變暖、生態(tài)環(huán)境惡化、水資源缺乏、氣溫升高、臭氧

層空洞以及各種各樣的污染，時(shí)時(shí)刻刻都影響和威脅著人類的生存環(huán)境，更危害著我們的子孫后代。課后讓學(xué)生自制保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)，進(jìn)一步深化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生懂得：保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。

2、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育 ⑴、滲透教育

教師是進(jìn)行環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行?環(huán)保?教育中，教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行?環(huán)保?教育。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我能巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和周圍環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來。如上《材料的再利用》一課，組織學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的活動(dòng)，把空飲料瓶變身美麗的花盆，舊CD盒做成旋轉(zhuǎn)式目錄，廢橡膠做成防震墊貼在洗手間的門上等。每學(xué)期，舉辦一次 ?廢物再利用?科技制作作品展，讓學(xué)生懂得材料回收的好處。又如《世界面臨的環(huán)境問題》一課，我在講解過程中，適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性。

⑵、結(jié)合教育

在我們的科學(xué)教材中，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。因此，有必要將書本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。如我們生活在射陽河之濱，但近年來，射陽河水污染問題也越來越嚴(yán)重，通過調(diào)查討論射陽河水是否被污染？化工園區(qū)的建設(shè)是否產(chǎn)生了污染?采取哪些措施防止水污染？討論分析得出在我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，千萬不能忽略水污染問題。

如學(xué)習(xí)《土壤與生命》一章時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今森林減少會(huì)造成水土流失，水土流失會(huì)使土層變薄，肥力下降，土地的生產(chǎn)能力下降。侵蝕的表土被沖入河流、湖泊、水庫，淤塞河道，影響交通，減少水庫的容量，增大洪水危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且直接威脅著人類的健康和生存。防止水土流失最有效的措施是種草植樹，這就使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植樹造林是防治污染，保護(hù)環(huán)境的最好措施，花草、樹木在調(diào)節(jié)氣侯、凈化空氣、保護(hù)環(huán)境方面起著重要的作用，從而喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，懂得珍惜資源、保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，讓環(huán)境保護(hù)的觀念意識(shí)根植于每個(gè)學(xué)生的心田。

所以，科學(xué)課的教學(xué)非常有利于環(huán)境教育的進(jìn)行，是滲透環(huán)境教育的主陣地。環(huán)境教育與科學(xué)課教學(xué)是相輔相成、密不可分的，我在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為平臺(tái)，將保護(hù)環(huán)境滲透其中，使它們水乳交融，讓學(xué)生理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的關(guān)系;使他們意識(shí)到自己的行為會(huì)直接影響到人類賴以生存的家園，逐步為學(xué)生構(gòu)建一座生態(tài)環(huán)境的高樓大廈。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中最使學(xué)生感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)去思考、研究。我充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自我動(dòng)手，設(shè)計(jì)環(huán)保裝置，體會(huì)環(huán)保益處，形成動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。

在《養(yǎng)蠶》單元教學(xué)中，我通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣。不少學(xué)生養(yǎng)了春蠶、又養(yǎng)夏蠶，寫出了很多有關(guān)養(yǎng)蠶的小文章和觀察記錄報(bào)告。特別有新意的是，一個(gè)同學(xué)還用對(duì)比的方法，用桑葉和萵苣葉分別喂養(yǎng)蠶，研究吃兩種葉子的蠶有何不同的地方，如何讓蠶像喜歡吃桑葉那樣喜歡吃萵苣葉。學(xué)生在喂養(yǎng)觀察過程中，不但了解到蠶的一些生活習(xí)性和外形特征，還培養(yǎng)了長期的耐心細(xì)致的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、記錄的能力，懂得了動(dòng)物和人類一樣，成長離不開一個(gè)好的環(huán)境。這樣做還起到了教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、不破壞它們生活環(huán)境的作用。

如上 《廢舊電池的危害》一課時(shí)，讓學(xué)生親自利用已用完的廢舊電池浸泡在水中，再放入一些水草或其它植物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些植物很快萎蔫致死。還要告訴學(xué)生：一節(jié) 1號(hào)電池能污染 1平方米的土地使它失去使用價(jià)值，它的污染可持續(xù) 2O年之久。通過這樣的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到廢舊電池的毒害性大，并深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)廢舊電池廢棄在自然界時(shí)，會(huì)污染土壤和地下水，還會(huì)通過農(nóng)作物或飲水進(jìn)入人體，損傷人的腎臟，造成對(duì)人體的嚴(yán)重危害和環(huán)境污染。因此，所有的廢舊電池都不能隨便丟棄在自然界中。

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的積極性和獨(dú)立工作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以解決一些力所能及的環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，治理環(huán)境污染的興趣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

三、注重探究活動(dòng)

科學(xué)探究是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，無疑也是實(shí)施環(huán)保教育的重要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而認(rèn)識(shí)的提高必須是建立在掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上。在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生動(dòng)、直觀的科學(xué)探究活動(dòng)中，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，在提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的 環(huán)保意識(shí)。如在《空氣》單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行了?校園周邊汽車尾氣排放量?的調(diào)查研究，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中了解到阜寧城區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校南門公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔四個(gè)教學(xué)樓后的操場(chǎng)上的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過探究，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法，并認(rèn)識(shí)到空氣的污染對(duì)植物以及人類身體健康的嚴(yán)重危害，發(fā)自內(nèi)心地強(qiáng)烈呼吁：大家行動(dòng)起來，減少污染。再如學(xué)習(xí)《不同的聲音》一課時(shí)，開展師生共同收集資料的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種對(duì) ?噪音的產(chǎn)生?、?噪音的危害?等知識(shí)進(jìn)行收集，如可到工廠、生活小區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、閱覽室、圖書館、書店或到網(wǎng)上等查找資料，學(xué)生圍繞噪音是如何產(chǎn)生、噪音對(duì)人體有什么危害進(jìn)行了信息收集，結(jié)果找到了噪音主要來源于交通運(yùn)輸、汽車的鳴笛、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工、高音喇叭、人聲鼎沸等，噪音還給人帶來生理和心理上不可低估的危害。學(xué)生從中了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，懂得了悅耳的聲音對(duì)人體的健康有利，嘈雜的聲音就是噪音，噪音則損害人的聽力、對(duì)人的心血管系統(tǒng)有危害，還會(huì)影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人煩躁易怒，影響睡眠，造成疲倦。根據(jù)同學(xué)們收集到有關(guān)噪音的產(chǎn)生以及噪音對(duì)人體產(chǎn)生危害的信息后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究如何減少、清除噪音，保護(hù)環(huán)境。經(jīng)過討論，有的小組提出要發(fā)明 ?消音器?(即消除噪音的機(jī)器)，在產(chǎn)生噪音的地方都安裝上 ?消音器?； 有的提出在產(chǎn)生噪音的物體上都安裝一個(gè) ?噪音轉(zhuǎn)換器?，即將產(chǎn)生的噪音通過 ?轉(zhuǎn)換器?傳出有利于人體健康的優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律等等。

通過開展這樣的教學(xué)探究活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和端正學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，更吸引著學(xué)生走向更廣闊、縱深的保護(hù)環(huán)境的探索領(lǐng)域。

四、利用有效資源

學(xué)校是利用有效資源主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。所以，環(huán)保意識(shí)滲透教育要從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境發(fā)生了哪些變化，并收集整理調(diào)查資料，開展討論交流活動(dòng)，讓他們感受到環(huán)境問題就在我們身邊，意識(shí)到身邊小事就有可能破壞環(huán)境，而有時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)就可以保護(hù)環(huán)境，為學(xué)生敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。通過對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的滲透教育，使校園綠色文明活動(dòng)走向家庭、走向社會(huì)。從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的全方位的環(huán)保教育體系。

1、校園環(huán)境是良好的教育資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是一本對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的教材，在建設(shè)和維護(hù)校園環(huán)境的過程中讓學(xué)生接受潛移默化的教育。例如，我組織課外活動(dòng)，在校園實(shí)踐區(qū)里栽種花草樹木，組織植物小組給校園的花草樹木頒發(fā)?身份證?，觀察它們的生長特點(diǎn)；組織興趣小組對(duì)校園的用水、用電進(jìn)行調(diào)查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使自己的校園內(nèi)的一草一木，一磚一瓦，一桌一椅，每一盞電燈，每一個(gè)水龍頭，都能折射出師生獨(dú)特的，善良的，純真的環(huán)境價(jià)值觀。

2.社區(qū)的生活環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂

在兒童生活的社區(qū)中，存在著大量的環(huán)境教育資源。通過學(xué)生的調(diào)查、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去積極開發(fā)出來。兒童開發(fā)、利用的過程，即是接受教育的過程。如 ?‘綠色生活在我社區(qū)’的調(diào)查?、?廢電池的回收?等都得到了小區(qū)的幫助和支持。

3.家庭中的環(huán)境教育是學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)的基地

在學(xué)生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當(dāng)，其教育功能無疑也是積極而有效的。例如在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生研究?白色污染的成因及其危害?，數(shù)據(jù)就是從學(xué)生自己家里調(diào)查而得到的。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，開始形成?綠色生活?的行為習(xí)慣，并逐步影響自己的家長，呈現(xiàn)出積極的?小手拉大手效應(yīng)?。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。

因此，通過從環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)到滲透教育，能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做到自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》

2、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2011年7月