第一篇：%9D中古詩(shī)文默寫(xiě)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

初中古詩(shī)文默寫(xiě)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

內(nèi)容提要：古詩(shī)文默寫(xiě)在中考語(yǔ)文所占的分值很大，它是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但考試時(shí)依然會(huì)有很多學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，主要原因是忽視了默寫(xiě)教學(xué)的有效性造成的。本論文注重探討默寫(xiě)的系統(tǒng)性，從默寫(xiě)問(wèn)題提出，到默寫(xiě)錯(cuò)誤原因分析，再到默寫(xiě)改進(jìn)措施，全方位去探究；從老師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)，注重師生良性互動(dòng)，在實(shí)踐中提高默寫(xiě)教學(xué)有效性，提升學(xué)生默寫(xiě)的準(zhǔn)確率，對(duì)于減輕學(xué)生默寫(xiě)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)也有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：默寫(xiě) 有效性

錯(cuò)誤原因 改進(jìn)措施 實(shí)踐研究

一、默寫(xiě)問(wèn)題提出

依據(jù)《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）規(guī)定的六至九年級(jí)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，《2011年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試手冊(cè)》確定文言文閱讀能力的考試目標(biāo)有一項(xiàng)是：能默寫(xiě)規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩(shī)文。最近幾年的上海中考語(yǔ)文第一大題就是默寫(xiě)，共六小題，每題3分，總計(jì)18分。正是因?yàn)槟瑢?xiě)所占的分值很大，而且相對(duì)其它試題得分較易，因此幾乎每個(gè)語(yǔ)文老師都把古詩(shī)文默寫(xiě)當(dāng)做教學(xué)的重頭戲，視為學(xué)生保本的一道基礎(chǔ)答題，不容閃失。不少語(yǔ)文教師幾乎把三分之一的教學(xué)時(shí)間，甚至更多花在默寫(xiě)上面，學(xué)生從背到抄再到默寫(xiě)，一遍又一遍，耗費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，考試時(shí)依然會(huì)有很多學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，達(dá)不到理想的效果。主要原因就是靠拼時(shí)間和作業(yè)數(shù)量，忽視了默寫(xiě)教學(xué)的有效性造成的。因此，作為初中語(yǔ)文老師，提高默寫(xiě)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究很有必要，對(duì)于提高學(xué)生默寫(xiě)準(zhǔn)確率，減輕學(xué)生默寫(xiě)負(fù)擔(dān)也有一定重要意義。

二、默寫(xiě)錯(cuò)誤原因分析

（一）沒(méi)有理解文意

建設(shè)中學(xué) 劉道林

如默寫(xiě)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫(xiě)成“優(yōu)美”，主要因?yàn)闆](méi)有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫(xiě)時(shí)把“凌”寫(xiě)成光臨的“臨”，其實(shí)“凌”在文中是登上的意思，主要也是因?yàn)闆](méi)有理解文意造成的錯(cuò)誤。

（二）同音字或音近字代替

在默寫(xiě)孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“涵虛混太清”詩(shī)句，有的同學(xué)把“涵”寫(xiě)成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫(xiě)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏(yíng)得生前身后名”不少同學(xué)默寫(xiě)成“贏(yíng)得身前生后名”，主要原因是不少同學(xué)沒(méi)有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

（三）形近字難辨造成的錯(cuò)誤

如陸游《書(shū)憤》中“鏡中衰鬢已先斑”，有的同學(xué)默寫(xiě)時(shí)把已經(jīng)的“已”；寫(xiě)成自己的“己”； 又如崔顥的《黃鶴樓》中“白云千載空悠悠”，有的同學(xué)寫(xiě)成把“載”寫(xiě)成“裁”。主要因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)，沒(méi)有注意區(qū)分這些形近字偏旁、筆畫(huà)細(xì)微差別造成的。

（四）意義相關(guān)或相近字造成的錯(cuò)誤

如白居易《賣(mài)炭翁》中“我亦無(wú)他，唯手熟爾”，有的同學(xué)把“唯”寫(xiě)成“惟”，其實(shí)兩個(gè)字意思大致相同，這就需要學(xué)生默寫(xiě)時(shí)留心注意文中正確的字，忠實(shí)原文，才能避免錯(cuò)誤。

（五）通假字造成的錯(cuò)誤

如課文《論語(yǔ)·八則》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”不少同學(xué)把“說(shuō)”寫(xiě)成“悅”，這是沒(méi)有考慮到通假字造成的失誤。

（六）難寫(xiě)字和生僻字造成的錯(cuò)誤

如柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“隳突乎南北”的“隳”筆畫(huà)多，不少同學(xué)平時(shí)不細(xì)看，默寫(xiě)時(shí)只能憑感覺(jué)亂寫(xiě)，錯(cuò)誤率很高。

（七）寫(xiě)字不規(guī)范造成的錯(cuò)誤

不少同學(xué)平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)字習(xí)慣，在默寫(xiě)時(shí)搶時(shí)間，不注意字的規(guī)范端 2

正，用行書(shū)甚至是草書(shū)、異體字來(lái)書(shū)寫(xiě)，造成筆畫(huà)交代不清楚，偏旁部首筆畫(huà)繞成一團(tuán)，看不清爽，在改卷時(shí)，老師可能因看不清只能算錯(cuò)。

（八）基本功不扎實(shí)造成的錯(cuò)誤

如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“隨風(fēng)直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學(xué)寫(xiě)成兩橫；再如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中“淡妝濃抹總相宜”的“抹”，不少同學(xué)容易把“抹”字的右邊“末”寫(xiě)成“未”。這些都是因?yàn)樵谛W(xué)寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)造成的。

（九）默寫(xiě)時(shí)張冠李戴的錯(cuò)誤

有的同學(xué)把白樸《天凈沙·秋》中“孤村落日殘霞”的下句，默成“小橋流水人家”，很顯然是把白樸《天凈沙·秋》同馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》弄混，形成串詩(shī)的錯(cuò)誤。

（十）默寫(xiě)時(shí)語(yǔ)序顛倒到錯(cuò)誤

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應(yīng)該是“落日故人情”，不少同學(xué)寫(xiě)成了上句“孤蓬萬(wàn)里征”。這是因?yàn)闆](méi)有理清詩(shī)句的思路和文脈造成的錯(cuò)誤。

針對(duì)以上這些默寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤或盡量避免錯(cuò)誤，提高默寫(xiě)教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確率，最主要的我認(rèn)為應(yīng)該從默寫(xiě)前的準(zhǔn)備，和默寫(xiě)時(shí)的方法，和默寫(xiě)后的糾正著手。

三、默寫(xiě)改進(jìn)措施

（一）默寫(xiě)前的準(zhǔn)備：（1）正確背誦

背誦是默寫(xiě)的前提，默寫(xiě)是背誦的真實(shí)反映，只有做到背誦準(zhǔn)確，才能減少默寫(xiě)失誤。

第一步背誦時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。如讀常建《題破山寺后禪院》中“但余鐘磬音”，不少同學(xué)讀書(shū)時(shí)不注意把“磬”“qìng”,讀成“xīn ”，這樣在默寫(xiě)時(shí)就容 3

易把“磬”寫(xiě)成“馨”，可見(jiàn)讀準(zhǔn)音是正確默寫(xiě)的前提。

第二步要看準(zhǔn)字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。在背誦的時(shí)候如果感覺(jué)這個(gè)字寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有把握，那么就要看準(zhǔn)筆畫(huà)偏旁結(jié)構(gòu)，有意識(shí)去比劃比劃，直到自己會(huì)寫(xiě)為止。如柳宗元《黔之驢》中“慭慭然莫相知”，當(dāng)你看到“慭”字時(shí)你覺(jué)得沒(méi)把握，就應(yīng)該仔細(xì)看清這個(gè)字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，就可以得出它是有“來(lái)”“犬”“心”三個(gè)字組成，這樣就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。

第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。如陸游《訴衷情》中“匹馬戍梁州”中的“州”和“身老滄洲”的“洲”，在背誦時(shí)容易混淆，其實(shí)只要我們理解“州”是古代的一種行政區(qū)劃，而“洲”是水中的陸地，這樣就容易記住了，默寫(xiě)準(zhǔn)確率就高了。

第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”時(shí)，我們?cè)诒痴b時(shí)要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內(nèi)到外的順序，這樣在默寫(xiě)時(shí)我們就不會(huì)把文中的語(yǔ)序?qū)戭嵉?。如果是整篇文章的?huà)，要弄清文章的思路結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如蒲松齡的《狼》背得時(shí)候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來(lái)會(huì)很快，默寫(xiě)也會(huì)更順。

（2）認(rèn)真端正抄寫(xiě)

會(huì)背后，不代表學(xué)生就會(huì)寫(xiě)，這就需要學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)彌補(bǔ)眼高手底現(xiàn)象，但在實(shí)際的抄寫(xiě)作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抄寫(xiě)，并不是看著課本一個(gè)字一個(gè)字對(duì)著抄，而是完全憑自己平時(shí)寫(xiě)字的感覺(jué)去寫(xiě)，結(jié)果就出現(xiàn)抄也抄錯(cuò)的現(xiàn)象；還有就是學(xué)生由于作業(yè)較多，或抄寫(xiě)時(shí)缺乏耐性，不在抄寫(xiě)時(shí)去思考語(yǔ)句的意思，而是應(yīng)付任務(wù)，浮光掠影一掃而過(guò)，字寫(xiě)得潦草，拖泥帶水，寫(xiě)得極不規(guī)范，更不會(huì)留心這個(gè)字自己到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)，這樣由于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真端正去寫(xiě)，導(dǎo)致在默寫(xiě)的時(shí)候，常用字寫(xiě)不規(guī)范，難寫(xiě)的字也不會(huì)寫(xiě)，考試時(shí)失分很多。

（3）牢記重點(diǎn)字、詞、句

在考試時(shí)大多默寫(xiě)的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出默寫(xiě)篇目中名言名句，如揭示主旨中心，寫(xiě)山水環(huán)境，表達(dá)心情的句子等，需要重點(diǎn)背誦抄寫(xiě)。如 4

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣的千古名句，要確保句子中每一個(gè)字都能準(zhǔn)確去寫(xiě)。重點(diǎn)詞語(yǔ)要重視理解其義，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好”中“瀲滟”這個(gè)詞意思是波光閃動(dòng)的樣子，理解其意了，知道“瀲滟”和水有關(guān)，是三點(diǎn)水旁，這樣也就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。還有就是一些音同字、音近字、形近字、難寫(xiě)字、通假字，要認(rèn)真重視。如辛棄疾《青玉案·元夕》“鳳簫聲動(dòng)”不少同學(xué)寫(xiě)成把“簫”寫(xiě)成“蕭”，這要求學(xué)生理解“簫”是一種樂(lè)器，是竹子做的，不應(yīng)該寫(xiě)草字頭，此外由于“簫”字筆畫(huà)較多，還需要學(xué)生多寫(xiě)幾遍，直到掌握為止。

因此，對(duì)于重點(diǎn)字、詞、句需要學(xué)生靜下心來(lái)，好好研磨，并注意一定把字寫(xiě)對(duì)，這樣經(jīng)過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫(xiě)的準(zhǔn)確率，又提高了默寫(xiě)的有效率。

（二）默寫(xiě)時(shí)的方法（1）默寫(xiě)形式的選擇

第一是“試默型”：試默就是教師在課堂上沒(méi)有正式默寫(xiě)之前，讓學(xué)生自己利用課下時(shí)間先默一下，它的優(yōu)點(diǎn)是給予學(xué)生足夠的時(shí)間，沒(méi)有課堂默寫(xiě)緊張的氣氛，讓學(xué)生有時(shí)間去想，去把字寫(xiě)端正，如果還有學(xué)生不會(huì)默的，學(xué)生也有時(shí)間去背完之后再默，試默之后，這樣為課堂上正式默寫(xiě)的有效性提供保證；它的弊端是一些學(xué)生不自覺(jué)，默寫(xiě)時(shí)由于沒(méi)有老師在，可能會(huì)抄，這就需要老師要求學(xué)生有修改訂正的痕跡，教師做必要的誠(chéng)信指導(dǎo)和補(bǔ)救措施。

第二“即時(shí)默寫(xiě)型”：教師在上完一篇古詩(shī)文，幾天以?xún)?nèi)需要及時(shí)默寫(xiě)，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫(xiě)的重點(diǎn)提供第一手資料。

第三“當(dāng)面默寫(xiě)型”：在默寫(xiě)時(shí)，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)面去默寫(xiě)，這樣可督促在黑板上默寫(xiě)的學(xué)生，也方面老師及時(shí)檢查錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫(xiě)任務(wù)，或默寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師面去補(bǔ)默，以便老師及時(shí)指導(dǎo)，耳提面命，起到補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果。

第四“集中默寫(xiě)型”：主要是在面臨期中或期末考試時(shí)，需要對(duì)所學(xué)的古詩(shī) 5

文默寫(xiě)篇目，來(lái)一次總的全面默寫(xiě)，它的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省默寫(xiě)時(shí)間，默寫(xiě)也相對(duì)系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文總體默寫(xiě)情況，以便教師考前糾正錯(cuò)誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時(shí)間來(lái)重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

第五“重點(diǎn)默寫(xiě)型”：就是老師把考試時(shí)容易出的名句或重要句子，老師通過(guò)試卷或口頭聽(tīng)寫(xiě)的形式，讓學(xué)生默詩(shī)句的上下句；還有一些在平時(shí)默寫(xiě)中容易錯(cuò)的字詞，教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫(xiě)，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，這種重點(diǎn)默寫(xiě)型，一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時(shí)再犯錯(cuò)誤，效果是比較明顯的。

（2）默寫(xiě)時(shí)紙本的選擇

一般在平時(shí)常規(guī)的默寫(xiě)，建議使用作文本，讓學(xué)生每個(gè)字占一個(gè)作文格，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范性，也便于學(xué)生和老師檢查；同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的修改和訂正，盡量讓學(xué)生默寫(xiě)固定在一個(gè)本上，不要換來(lái)?yè)Q去，也便于以后復(fù)習(xí)；如果到了大考前兩個(gè)星期的默寫(xiě)，建議用A3紙或試卷紙默寫(xiě)，把這張大紙折成十六小格，正反面正好32格，每個(gè)小格默詩(shī)歌一篇，文言文可以?xún)筛衲瑢?xiě)一篇，這張紙就足以把本學(xué)期所有默寫(xiě)的古詩(shī)文集中在一起，它的好處就是集中，醒目，檢查方便，也有足夠空間訂正修改，通過(guò)一張紙就可以反映學(xué)生本學(xué)期默寫(xiě)情況，以后學(xué)生再去復(fù)習(xí)也是一目了然，這樣大大提高了考前默寫(xiě)的有效性。

（3）默寫(xiě)時(shí)的精神狀態(tài)

默寫(xiě)時(shí)需要保持認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的精神狀態(tài)，學(xué)生默寫(xiě)時(shí)一般最好放在上午，學(xué)生大腦相對(duì)清醒，也和我們語(yǔ)文考試時(shí)間保持一致。一次默寫(xiě)時(shí)所給的古詩(shī)文篇目不應(yīng)太多，如果太多的話(huà)學(xué)生必然手忙腳亂，字寫(xiě)得不規(guī)范，潦草不堪，隨心所欲，這恰恰是默寫(xiě)的大忌；因?yàn)榭荚嚂r(shí)默寫(xiě)一定要求字寫(xiě)得規(guī)范端正，這樣貪求速度的話(huà)只能適得其反，對(duì)于部分基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，可以酌情減量，然后通過(guò)多次默寫(xiě)來(lái)彌補(bǔ)。在默寫(xiě)時(shí)教師一定要注意課堂紀(jì)律，把學(xué)生座位分開(kāi)，不允許偷看別人和書(shū)本，否則的話(huà)就起不到默寫(xiě)的作用，因?yàn)槟瑢?xiě)的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，如果抄襲偷看的話(huà)，等到默完之后，自己也不知道什么地方會(huì)，什么地方不會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就會(huì)給訂正和復(fù)習(xí)時(shí)帶來(lái)麻煩，等到考 6

試再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就已經(jīng)來(lái)不及了。但是，在課堂上默寫(xiě)時(shí)，有時(shí)確實(shí)會(huì)遇到一些學(xué)生思維短路的現(xiàn)象，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)背誦就有點(diǎn)勉強(qiáng)，默寫(xiě)時(shí)就是想不出來(lái)，一種情況就是讓學(xué)生放棄這一句，接著默下句，等默完之后再去思考這句；還有種情況就是學(xué)生確實(shí)想不出來(lái)，下面默寫(xiě)無(wú)法進(jìn)行，在那里干想著，耗掉了大量課堂時(shí)間，這時(shí)老師不妨給予提醒，或讓他查找書(shū)本，但應(yīng)申請(qǐng)老師，老師可以要求他把所查抄的句子用紅線(xiàn)標(biāo)注，算作錯(cuò)的，以后還要訂正，補(bǔ)默。這樣可以提高學(xué)生在課堂上默寫(xiě)的時(shí)間效率。

（三）默寫(xiě)后的糾正

（1）認(rèn)真檢查

學(xué)生默寫(xiě)完后，課堂上應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本相互檢查，把檢查出錯(cuò)、漏、不規(guī)范的字、串句、顛倒語(yǔ)句的等錯(cuò)誤現(xiàn)象，用紅筆標(biāo)出來(lái)，要求學(xué)生嚴(yán)格要求，本著對(duì)別人負(fù)責(zé)原則，認(rèn)真查找錯(cuò)誤，檢查的時(shí)候一定要和書(shū)本一一對(duì)照，切不可憑自己的感覺(jué)去改，這樣難免會(huì)有檢查不到之處，甚至?xí)褎e人對(duì)的改錯(cuò)，學(xué)生在互改的同時(shí)，實(shí)際上也是在默寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)句的印象；學(xué)生互改后，老師一定要親自去改，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)層次的限制，和課堂上時(shí)間的局促，以及部分學(xué)生不夠細(xì)心，難免會(huì)有疏漏之處，這就需要老師去一一認(rèn)真批改，嚴(yán)格把關(guān)，也便于老師了解學(xué)生的錯(cuò)誤情況，知道哪些語(yǔ)句字詞是學(xué)生易錯(cuò)之處，也為老師的講解和對(duì)學(xué)生的提醒提供了重點(diǎn)和方向，便于老師去督促學(xué)生去改正默寫(xiě)時(shí)的錯(cuò)誤。老師檢查完之后，由于老師所改的默寫(xiě)份數(shù)較多，加上默寫(xiě)時(shí)字也較多，老師也難免會(huì)看得眼花繚亂，也會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)，需要學(xué)生自己再對(duì)照課本再認(rèn)真檢查一遍，確保錯(cuò)的都能檢查出來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去改正這樣才有默寫(xiě)的價(jià)值。

（2）及時(shí)訂正

默寫(xiě)完之后，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就需要學(xué)生去及時(shí)訂正，訂正最好用紅筆，這樣比較醒目，并有警醒自己的作用，訂正要依據(jù)課本，弄清自己錯(cuò)誤的原因，如果是寫(xiě)字不規(guī)范，那么就需要學(xué)生去認(rèn)真端正抄寫(xiě)；如果是字寫(xiě)錯(cuò)了，就要分析自己寫(xiě)錯(cuò)字的原因，是筆畫(huà)不對(duì)？還是偏旁錯(cuò)了？還是同音字，形似字代替？沒(méi)有 7

理解字的意思等。教師可以從漢字結(jié)構(gòu)中的筆畫(huà)、筆順、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)等，給學(xué)生指導(dǎo)怎樣正確書(shū)寫(xiě)；可以從漢字的造字法象形、指事、會(huì)意、形聲等去分析，讓學(xué)生知道漢字是音形義的結(jié)合體；讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的內(nèi)涵。如果是默寫(xiě)語(yǔ)序顛倒，需要學(xué)生去及時(shí)梳理文章思路層次；如果是漏了，說(shuō)明背誦有問(wèn)題，還需要重新完整背誦。學(xué)生把每次默寫(xiě)底稿都要保存好，經(jīng)常利用早讀課和課余時(shí)間，去看看這些錯(cuò)誤地方，不斷提醒自己，牢記糾正后的原文；也可以通過(guò)同學(xué)之間互問(wèn)彼此的錯(cuò)漏之處，來(lái)彌補(bǔ)缺漏，想盡辦法改正自己錯(cuò)誤，直到自己完全正確掌握為止。

總之，古詩(shī)文默寫(xiě)其實(shí)是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，它涉及到3500常用字正確書(shū)寫(xiě)，甚至難寫(xiě)字、生僻字也要會(huì)寫(xiě)；它包含著學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，只有理解，才能記得更牢；它也是背誦的檢測(cè)，默是背得一面鏡子；同時(shí)默寫(xiě)也是同遺忘不斷作斗爭(zhēng)的過(guò)程，默寫(xiě)不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫(xiě)中不斷改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫(xiě)教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時(shí)間，去獲得默寫(xiě)最大的效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫(xiě)，不至于耗費(fèi)自己大量時(shí)間，又能提升自己的正確率。我想只有師生擰成一股繩，不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐，才能使默寫(xiě)的教與學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)創(chuàng)新

淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。在新時(shí)代的今天，如何有效地提高學(xué)生的古詩(shī)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。能夠古為今用，更好地領(lǐng)略古代詩(shī)文美的境界，提升自身素養(yǎng)，以至成為新時(shí)代的中學(xué)生。

一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生古詩(shī)文閱讀提出的具體目標(biāo)是：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”作為初中語(yǔ)文教師，要按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，打破以往固定的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)新法。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的文言文講法，老師先介紹背景，然后逐句、逐段地翻譯，接著概括段意，歸納中心思想、寫(xiě)作特色等。語(yǔ)文老師一定要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，采用有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生，師生間建立民主和諧關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地納入語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，如何在古詩(shī)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在具體教學(xué)中，我主要從以下幾方面探討激發(fā)學(xué)生興趣的良方。

1.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

（1）導(dǎo)入激發(fā)興趣。古詩(shī)文的創(chuàng)作年代，離我們已很久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，就有必要介紹作者和時(shí)代背景。以往講古詩(shī)文，都是老師介紹背景，其實(shí)這樣做學(xué)生印象不深，我在講《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，上講臺(tái)講這篇文章的背景，來(lái)導(dǎo)入新課。即呂蒙是吳國(guó)名將，深得孫權(quán)器重，但文化知識(shí)不多，缺少謀略，只是一介武夫，孫權(quán)愛(ài)惜人才，勸他學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還更多地知道與之相關(guān)的三國(guó)故事，即呂蒙學(xué)有所成后，巧計(jì)從蜀漢手中奪回荊州，還致使關(guān)羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣，教師不越俎代皰，使學(xué)生真正成為課堂的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，效果很好。

（2）誦讀吟唱。美文誦讀是進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀，激起學(xué)生的朗讀意愿。通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂(lè)讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式，就會(huì)很容易把學(xué)生帶到古詩(shī)文的意境中，初步感悟古詩(shī)文的韻味。

（3）繪畫(huà)體味意境。講古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)意后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面并用筆畫(huà)下來(lái)。如教《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生把“枯藤老樹(shù)昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬”、“夕陽(yáng)西下”的背景發(fā)揮想象，畫(huà)下來(lái)，并展示自己的作品。這樣學(xué)生更深刻地把握了意境，也能體會(huì)游子的斷腸之思。多媒體激趣多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運(yùn)用，成為古詩(shī)文閱讀與教學(xué)的翅膀和動(dòng)力。讓多媒體走進(jìn)課堂，增加了教材的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《觀(guān)滄?！罚M(jìn)多媒體教學(xué)，熒屏上出現(xiàn)蒼茫的大海，黑聳的礁石，低飛的海鳥(niǎo)；音響里出現(xiàn)低沉的海潮聲，呼呼風(fēng)聲，渾厚男中音的吟誦聲，將學(xué)生一下子帶到了激越澎湃的大海邊，穿越時(shí)空的隧道，似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟，留給學(xué)生許多的浮想聯(lián)翩。這樣，適當(dāng)?shù)穆暜?huà)，起到了渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)步入了一片新天地。

2.課外活動(dòng)異彩紛呈。在古詩(shī)文教學(xué)中，我注重課內(nèi)外相結(jié)合，開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，與課堂教學(xué)相得益彰。如成立課外興趣小組，舉辦古詩(shī)文學(xué)法討論會(huì)，組織學(xué)生參加學(xué)校的古詩(shī)文誦讀比賽，讓學(xué)生自己出題互考，如名句積累、古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽，并通過(guò)評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生歸納古詩(shī)文內(nèi)容，進(jìn)行板書(shū)評(píng)比等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的才智得以發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極投身于教育教學(xué)改革，真正實(shí)施創(chuàng)新教育。要以古詩(shī)文為媒介，利用課堂教學(xué)和有益的課外活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古文化的殿堂，尋求里面無(wú)盡的寶藏，讓古詩(shī)文這一中華民族寶貴的文化財(cái)富成為青少年健康成長(zhǎng)的豐美營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)有效性研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)有效性研究

陳軍

(廣東省廣州市東山培正小學(xué),廣州市 510080)【摘要】研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)正是以弘揚(yáng)和吸收祖國(guó)的優(yōu)秀文化為宗旨，真正落實(shí)素質(zhì)教育。筆者從開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀的意義目的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀研究方法及注意事項(xiàng)展開(kāi)論述。本文以有效開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀”教學(xué)為研究核心，在小學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)。本研究旨在讓古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)、膾炙人口的詩(shī)文，益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；古詩(shī)教學(xué)；古詩(shī)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合

一.研究背景

多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能強(qiáng)、多重感官刺激、操作方便、聲像同步、動(dòng)畫(huà)演示等特點(diǎn)直觀(guān)展示教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況，讓他們?cè)谡n堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程突破了教室空間與教學(xué)時(shí)間的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力[3]。用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的情趣，成功地營(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)的氛圍[1]。學(xué)生們自己操作計(jì)算機(jī)有選擇地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到師生間的平等。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從多種角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)造思維得到了充分發(fā)展。

二.相關(guān)研究

如今國(guó)內(nèi)外有不少同類(lèi)的課題研究，很多學(xué)者高度肯定讀經(jīng)典詩(shī)文給學(xué)生所帶來(lái)的變化與意義。分析后發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)典誦讀都還存在許多問(wèn)題：有的缺乏系統(tǒng)性，背誦內(nèi)容缺乏篩選；有的缺乏長(zhǎng)期性，誦讀活動(dòng)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；有的缺乏趣味性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力??數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性[2]。經(jīng)典詩(shī)文”的“經(jīng)典”是指長(zhǎng)期以來(lái)為人們所稱(chēng)道的、具有典范意義的典籍，這里“詩(shī)文” 的“詩(shī)”主要是指膾炙人口的古代詩(shī)歌如唐詩(shī)宋詞等，“文”主要是指四書(shū)五經(jīng)以及《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等賢文?！罢b讀經(jīng)典詩(shī)文”有時(shí)簡(jiǎn)說(shuō)為“誦讀經(jīng)典”，甚至進(jìn)一步簡(jiǎn)說(shuō)為“讀經(jīng)”，在這種情況下都是特指“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的意思。“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的“詩(shī)文”主要是就中華傳統(tǒng)詩(shī)文而言，但同時(shí)也會(huì)遴選國(guó)外的精品詩(shī)文進(jìn)行誦讀?！敖?jīng)典詩(shī)文”富于哲理，給人啟迪，發(fā)人深省，語(yǔ)言精粹，極富情趣，誦讀之后，既利于自己修身養(yǎng)性，又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)流暢練達(dá)[5]。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三.實(shí)踐研究

1.研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是廣州市東山區(qū)培正小學(xué)三年級(jí)7班的學(xué)生。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，具有的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，善于運(yùn)用多種辦法識(shí)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字量大，喜歡閱讀，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，具有獨(dú)立閱讀的能力，注意積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。已掌握電腦基本操作，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對(duì)比班的學(xué)生是廣州市東山培正小學(xué)三年級(jí)1班的學(xué)生。該班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右。初步學(xué)會(huì)默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2.研究過(guò)程

⑴.營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。

學(xué)校通過(guò)升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播等渠道努力創(chuàng)建濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，為各班活動(dòng)開(kāi)展情況搭建展示的舞臺(tái)。各班在教室黑板開(kāi)辟“經(jīng)典名句”一角，教師稍作講解后，讓學(xué)生每天早上誦讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生做好整理歸類(lèi)。各班要定期組織各種形式誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，“看誰(shuí)背得好”，“看誰(shuí)背得多”，“看誰(shuí)背得快”，每個(gè)班的后門(mén)上都有賽詩(shī)表，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。

⑵.建立多元的評(píng)價(jià)體系

我校學(xué)生沉浸在一片 “經(jīng)典詩(shī)文”誦讀聲中。我們充分利用課室外墻壁，個(gè)性化設(shè)計(jì)本班的背詩(shī)評(píng)價(jià)表，師生共同檢測(cè)孩子背經(jīng)典的情況，以此營(yíng)造濃厚的詩(shī)香氛圍。評(píng)比表讓大家一目了然看到每位同學(xué)背詩(shī)的數(shù)量及已會(huì)背的詩(shī)名。讓同學(xué)們?cè)谶@種評(píng)比活動(dòng)中受到高尚情操與趣味的熏陶，并不斷刷新個(gè)人的誦讀紀(jì)錄。而且相當(dāng)一部分同學(xué)在感受到古詩(shī)文的優(yōu)美意境后，還運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，真正做到了學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)期我們還評(píng)選書(shū)香家庭，在期末的家長(zhǎng)會(huì)頒發(fā)證書(shū)。

⑶.加強(qiáng)日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立班級(jí)誦讀古詩(shī)文競(jìng)賽榜，記錄班級(jí)、學(xué)生誦讀古詩(shī)文的詳細(xì)情況。班級(jí)設(shè)立每個(gè)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的爭(zhēng)章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。我們還結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行集中安排誦讀時(shí)段，提

升學(xué)生有效記憶。在課時(shí)安排上，除課外閱讀外，我們學(xué)校在課程安排時(shí)，確定下午每天下午兩點(diǎn)IP廣播安排了一些唱詩(shī)，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生們邊聽(tīng)邊跟著唱，興趣盎然。此外每周一、三、五日下午2：20至2：40為各班個(gè)性化的古詩(shī)誦讀時(shí)間。我校部分班級(jí)還建立了學(xué)生家庭親子閱讀聯(lián)系反饋制度，及時(shí)了解每個(gè)家庭的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

⑷.豐富誦讀形式，注重活動(dòng)滲透。

學(xué)校教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程。我校各年級(jí)每學(xué)期按單元安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。此外我們還以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建展示平臺(tái)。我們借助傳統(tǒng)佳節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、中秋、端午、重陽(yáng)等都是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，背一背，評(píng)選記憶小能手；寫(xiě)一寫(xiě)，硬筆書(shū)法展才華；畫(huà)一畫(huà)，讀詩(shī)賞畫(huà)巧創(chuàng)作；演一演，吟頌詩(shī)文齊合作；品一品，撰寫(xiě)心得談體會(huì)等。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過(guò)程中，既了解了我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。我們找準(zhǔn)切合點(diǎn)傳播中華傳統(tǒng)文化，藉廣州市書(shū)香校園閱讀節(jié)、學(xué)校閱讀節(jié)活動(dòng)大力推廣經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

⑸校本課程落實(shí)到位。

落實(shí)校本課程，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的必修課里。做到級(jí)級(jí)有專(zhuān)題，班班有成果。主要圍繞《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，進(jìn)行朗讀、背誦、講故事、習(xí)字。例如剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)就以《弟子規(guī)》中的“孝”、“悌”篇章為主要內(nèi)容，在誦讀中滲透了友愛(ài)、孝順、謙讓等品格規(guī)范的教育。在選讀古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生練好基本功。在詩(shī)書(shū)禮樂(lè)的熏陶下，我們的學(xué)生知書(shū)達(dá)禮，才藝雙全。在校園的創(chuàng)展平臺(tái)里，學(xué)生書(shū)畫(huà)作品總是成為一道亮麗的人文風(fēng)景線(xiàn)。

四.措施及注意事項(xiàng)

為了提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)的有效性，筆者提出了以下的措施：一是要體現(xiàn)兒童運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是要探索學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合；三是要嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)施以上措施時(shí)，應(yīng)該注意教師引導(dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與個(gè)別因材施教的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)系[4]。

五.結(jié)論

誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)的開(kāi)展和研究，一方面提高教師對(duì)古典詩(shī)文的教學(xué)與鑒賞能力，提高教師整體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，著力研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，承傳中華民族傳統(tǒng)美德，為孩子奠基人文素養(yǎng)。以下測(cè)試數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平均識(shí)字量、閱讀成績(jī)和寫(xiě)作能力都高于對(duì)比班學(xué)生。一年前學(xué)生的水平如圖6-1所示：

150100500前測(cè)識(shí)字量前測(cè)寫(xiě)作（說(shuō)話(huà)）能力實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班圖6-1識(shí)字量、閱讀能力、寫(xiě)作能力前測(cè)圖

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，如圖6-2和6-3所示：

***02200中期識(shí)字量實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

圖6-2識(shí)字量后測(cè)圖

100806040200中期閱讀能力

實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

圖6-3閱讀能力、寫(xiě)作能力后測(cè)圖

由上圖可以得出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)典詩(shī)文誦讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘良全,崔允淳,張華.為了中華民族的復(fù)興——為了每位孩子的發(fā)展─基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[2]何克抗、李克東.《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

.http://lzdjzhuangning.blog.163.com/blog/static/6531***6818875/.[3]李克東,謝幼如.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002(12).[4]許漢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià).http://.[5]人大.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門(mén)很重要的科目，大到國(guó)家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開(kāi)它。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)很生動(dòng)很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識(shí)那么抽象，也不像生物微觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)或是整個(gè)生物圈那樣觸不可及。它是形象可見(jiàn)的，用當(dāng)代比較流行的一句話(huà)形容就是——有圖有真相。這么來(lái)說(shuō)化學(xué)應(yīng)該是一門(mén)很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡(jiǎn)單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開(kāi)一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題，分類(lèi)整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實(shí)際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過(guò)后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而由生活實(shí)際促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進(jìn)日常生活的相關(guān)事宜。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在充滿(mǎn)實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程里樂(lè)在其中。例如，我們可以通過(guò)化學(xué)藥品俗稱(chēng)入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^(guò)程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。醋酸除水銹的例子可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉了，這里就不必細(xì)說(shuō)了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會(huì)留下很深、很難清除的污漬了。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問(wèn)題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識(shí)——維生素C含大量草酸。

二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒(méi)有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。這時(shí)，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)整理記憶。比如說(shuō)，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡(jiǎn)的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。比如說(shuō)固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細(xì)微差別）。這樣記起來(lái)就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會(huì)釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會(huì)被應(yīng)用到。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見(jiàn)的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡(jiǎn)單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。

（三）溶解度：這個(gè)最簡(jiǎn)單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡(jiǎn)的原則，把個(gè)別特例的記住就可以了。

三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。

實(shí)驗(yàn)總是最直觀(guān)的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來(lái)觀(guān)察成果。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^(guān)察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實(shí)驗(yàn)氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中來(lái)。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手的操作、親身的參與增強(qiáng)了課堂參與意識(shí)；并且通過(guò)在近距離、可主導(dǎo)的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀(guān)察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識(shí)有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類(lèi)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問(wèn)題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，化學(xué)是一門(mén)涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭恩慶

有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。

因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。

二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好

鍵。同時(shí)，教學(xué)中還要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線(xiàn)、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。

另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。

六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強(qiáng)全體性教學(xué)是很重要的，特別是對(duì)差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯?，要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T(mén)的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過(guò)快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們都能有所收獲。

繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過(guò)不同形式的教研活動(dòng)，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動(dòng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會(huì)有所提升。