第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師科研能力提高的有效性研究工作報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師科研能力提高的有效性研究工作報(bào)告

佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)課題組

城區(qū)小學(xué)位于順德區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)，南粵尊師重教先進(jìn)單位——北滘鎮(zhèn)。學(xué)校占地40979平方米，建筑面積37000平方米，現(xiàn)有教學(xué)班35個(gè)，學(xué)生1795人，教職工88人。校園規(guī)劃科學(xué)，設(shè)計(jì)新穎，布局合理，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完善。所有教學(xué)班都裝備了電教平臺(tái)，校園網(wǎng)連接校內(nèi)400多臺(tái)計(jì)算機(jī)終端，形成集電腦網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)于一體的現(xiàn)代化教學(xué)體系，做到辦公、教學(xué)、管理網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校還為教師配備了80多臺(tái)先進(jìn)的手提電腦，教師擁有計(jì)算機(jī)比例1：1；生機(jī)比5：1，是廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

因此，我校在一定的硬件和軟件的基礎(chǔ)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教師科研能力，就是現(xiàn)代教育思想下的一種有效性研究。

2007年11月6日，我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師科研能力提高的有效性研究這一課題正式立項(xiàng)，至今已歷時(shí)兩年。在這一課題的研究過(guò)程中，我們努力做到抓實(shí)、抓細(xì)，在教學(xué)實(shí)踐中研究課題，在理論學(xué)習(xí)中提升自己，在成功中體驗(yàn)喜悅。在兩年的研究中，我們進(jìn)行了不懈地探索，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為課題研究提供保障。

1、我們成立了走科研的課題組，本課題各成員都年輕有為，有著旺盛的精力和大膽創(chuàng)新的思想，都有吃苦耐勞精神、在業(yè)務(wù)上勤于鉆研勇于開(kāi)拓；每位教師都已經(jīng)掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基本操作，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作、WINDOWS文本操作、POWERPOINT演示文稿設(shè)計(jì)等。有能力，有時(shí)間負(fù)責(zé)完成此課題的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視與支持，確保課題研究的有序、高效。

2、學(xué)校確定以信息化啟動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的辦學(xué)，先后投入500多萬(wàn)元完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校教育信息化，不僅提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師水平，校園網(wǎng)連接校園250多臺(tái)計(jì)算機(jī)。實(shí)

現(xiàn)了資源共享。另外，我們還重視借鑒其他兄弟學(xué)校的資源，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為我們的課題實(shí)施提供了有力的保障。

二、提高教師的科研能力，為課題實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課題研究，首先要求教師具有相當(dāng)高的信息技術(shù)能力，于是我們通過(guò)各種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力，科研能力。我們對(duì)課題組教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)使用培訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程資源整合的培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)等，為課題研究打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的形成，科研能力也得到提高。

三、抓實(shí)課題管理，有效達(dá)成課題目標(biāo)。

本課題的目標(biāo)為：

1、開(kāi)展相關(guān)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師能夠熟練地上網(wǎng)查詢資料，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育科研能力的發(fā)展。

2、購(gòu)買(mǎi)和收集有關(guān)現(xiàn)代教育理論的文章，書(shū)籍等資料，提升課題組教師及研究對(duì)象的現(xiàn)代教育理論水平。

3、教師能夠運(yùn)用已有的知識(shí)自行設(shè)計(jì)制作多媒體課件，并開(kāi)展教學(xué)科研研討。

4、建立“外部資源學(xué)習(xí)網(wǎng)”，收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)教師科研教育的論文、課例、課件等資源，以供校內(nèi)各教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、建立“學(xué)科教學(xué)科研資源網(wǎng)”鼓勵(lì)課題組內(nèi)外的教師積極參與各學(xué)科課件和論文的開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě)，利用網(wǎng)絡(luò)多與外部進(jìn)行交流。

6、有推廣價(jià)值的論文、調(diào)查報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案集等。

為了有效地達(dá)成上述目標(biāo)，我們切實(shí)抓好了課題的過(guò)程管理，采取了以下措施：

1、制定課題研究制度，做好課題研究計(jì)劃，并隨著課題的推進(jìn)做好“微調(diào)”工作，做到科學(xué)、有序地開(kāi)展課題研究工作。

我們?cè)谡n題開(kāi)展初期，制定了詳細(xì)的方案，但隨著研究的不斷深入，我們根據(jù)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整自己的計(jì)劃和方案，使課題更貼近學(xué)校實(shí)際，更能提高教師科研能力。

2、組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

首先，我們要求課題組成員尋找與課題相關(guān)的理論，然后尋找者對(duì)這些理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，提煉出精髓，發(fā)布在課題網(wǎng)站上，供課題組成員瀏覽。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織大家一起學(xué)習(xí)、討論。這樣，每次學(xué)習(xí)都能收獲很多。我們覺(jué)得這種群眾化的研究對(duì)課題組成員的成長(zhǎng)起到了很好的作用。

3、抓好研究方法，在不斷實(shí)踐中推進(jìn)課題發(fā)展。

在研究的過(guò)程中，查閱文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)在教育科研中應(yīng)用的情報(bào)資料；以我校教師為研究對(duì)象，以發(fā)放問(wèn)卷的方式，開(kāi)展前測(cè)、后測(cè)，獲得教師在實(shí)驗(yàn)前后信息技術(shù)應(yīng)用和教育科研能力變化的理論數(shù)據(jù)；整個(gè)研究過(guò)程以行動(dòng)研究法為主，主要探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)教師教育科研能力提高及發(fā)展的內(nèi)容、方法、途徑；在各階段研究過(guò)程中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、抓好沙龍式研討，在碰撞中生成新的思想。

一開(kāi)始的沙龍式研討，我們是針對(duì)課題方案如何實(shí)施來(lái)進(jìn)行的，課題組成員設(shè)想了課題進(jìn)行中會(huì)遇到的問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。隨著課題的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)想與實(shí)際操作存在一定的距離，于是我們又進(jìn)行沙龍式研討，然后再次用實(shí)踐來(lái)證明我們的設(shè)想是否有效。就這樣，我們以研討來(lái)促進(jìn)課題的發(fā)展。我們的研討具有以下特點(diǎn)：一是講究實(shí)效。我們總是依據(jù)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，做到有主題有效果。二是開(kāi)放自由。研討時(shí)我們暢所欲言，每人發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。三

是具有后延性。我們每次研討除了解決一個(gè)問(wèn)題外，還會(huì)提出一些新的有待解決的問(wèn)題，使研究成員明確下一步的目標(biāo)。

5、及時(shí)反思總結(jié)，提高實(shí)踐水平。

在課題研究中，我們還做到了及時(shí)反思總結(jié)。我們鼓勵(lì)課題組成員勤于筆耕，積極撰寫(xiě)課題研究論文和反思，并及時(shí)上傳到專題研究網(wǎng)站上供大家學(xué)習(xí)。

通過(guò)兩年多的努力，我們已較好地達(dá)成了課題目標(biāo)，課題組也取得了一些成績(jī)。課題組教師在課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)。

四、實(shí)驗(yàn)效果

1、學(xué)校教師學(xué)術(shù)研究氛圍日漸濃厚，形成了以研促教，以研促學(xué)的良好氛圍。

2、教師科研能力不斷提高

經(jīng)過(guò)兩年不懈的研究，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平得到很大的提高。

教師不僅能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂，還應(yīng)用于其他領(lǐng)域。教師學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不僅開(kāi)闊了視野，豐富了學(xué)識(shí)，而且豐富了教師的文化生活。在課題研究階段，我校在各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

肖平興：參加2009年北滘鎮(zhèn)教育軟件評(píng)審活動(dòng)，所制作的課件獲得小學(xué)組一等獎(jiǎng)；在2008年順德區(qū)電教研成果評(píng)選中，《注意交通安全》獲基礎(chǔ)教育多媒體軟件類一等獎(jiǎng)；獲廣東省計(jì)算機(jī)三等獎(jiǎng)。2009年《制作課程表》課例錄象獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。

易美雄：參加2009年北滘鎮(zhèn)教育軟件評(píng)審活動(dòng)，所制作的課件《我和動(dòng)物做朋友》獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

鄧紅：參加2009年北滘鎮(zhèn)教育軟件評(píng)審活動(dòng)，所制作的課件《顏色》獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

林志鋒：參加2009年北滘鎮(zhèn)教育軟件評(píng)審活動(dòng)，所制作的課件《畫(huà)曲線》獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

周順娟：2008學(xué)年度論文《面對(duì)風(fēng)霜，我們傲然開(kāi)放》獲順德區(qū)三等獎(jiǎng)；獲廣東教育學(xué)會(huì)討論會(huì)三等獎(jiǎng)。德育論文獲鎮(zhèn)的特等獎(jiǎng)。

郭淑娣：2008學(xué)年度論文《給他一點(diǎn)陽(yáng)光，他就發(fā)亮》獲廣東教育學(xué)會(huì)討論會(huì)三等獎(jiǎng)。

梁翠霞：《讓學(xué)生在科學(xué)課件中“做”知識(shí)、“做”出能力》作品獲2008年佛山市中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)比小組三等獎(jiǎng)?！肚迩宓乃方虒W(xué)案例在粵教科技版獲二等獎(jiǎng)。

黃華君：論文《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》在2008學(xué)年度獲區(qū)二等獎(jiǎng)。2009年課例錄象獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。自制月份轉(zhuǎn)盤(pán)教具獲北滘鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。

蘇少歡：論文《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課》在2008學(xué)年度獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

陳淑玲：2008學(xué)年課件《買(mǎi)文具》獲順德區(qū)的三等獎(jiǎng)；2007學(xué)年獲鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)制作課件大賽一等獎(jiǎng)。

歐路斯：2009年《有趣的動(dòng)物》課例錄象獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)

鐘錦結(jié)：2009年《夜鶯芝歌》課例錄象獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)

彭志偉：2009年度在北滘鎮(zhèn)舉行的教育信息技能比賽中，獲教學(xué)課件一等獎(jiǎng)，課例獲二等獎(jiǎng)。

劉滿玲：2008學(xué)年度在北滘鎮(zhèn)舉行的教育信息技能比賽中，《雪地里的小畫(huà)家》一課獲教學(xué)課件和課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)。參加08年北滘鎮(zhèn)“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，爭(zhēng)當(dāng)黨建設(shè)排頭兵”黨的建設(shè)征文活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)。自制漢語(yǔ)拼音教具獲北滘鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。

龔春林：指導(dǎo)的VCT作品《請(qǐng)到我家來(lái)做客》榮獲2008年遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

朱永香：在第三屆小學(xué)英語(yǔ)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)。北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)思想品德（五年級(jí)）資源庫(kù)在佛山市順德區(qū)教育組組織的2007學(xué)年度順德教育動(dòng)態(tài)資源庫(kù)建設(shè)成果評(píng)比中獲指定學(xué)科子課題二等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。通過(guò)課題研究，教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的魅力。

4、社會(huì)效益顯著。課題研究在本地區(qū)得到廣泛關(guān)注，兄弟學(xué)校紛紛效仿和學(xué)習(xí)，得到了家長(zhǎng)的信任，學(xué)生的贊揚(yáng)，取得良好的社會(huì)效果。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)化學(xué)教師科研能力提高的有效性研究

網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)化學(xué)教師科研能力提高的有效性研究

一、課題的提出

1．現(xiàn)狀述評(píng)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)把大家聚集在一起，近幾年以來(lái)，一個(gè)新的名詞出現(xiàn)了。它就是“網(wǎng)絡(luò)教研”。網(wǎng)絡(luò)教研是社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教研存在的形式有教師博客、QQ群、UC群、聊天室及教學(xué)資源網(wǎng)站等，形式可謂是豐富多彩，這種新型的教研模式越來(lái)越讓一線的教育工作者接受。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)重要渠道，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成為實(shí)際教學(xué)中的需要。網(wǎng)絡(luò)已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺(tái)，也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。

本課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究。網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題為著眼點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)科教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式。

2.課題假設(shè)

在新課程改革的不斷深入下，校本教學(xué)研究已成為衡量一個(gè)教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要方面。我們的研究就是要尋求一種利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的模式，對(duì)教師教育科研的不斷發(fā)展、教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)起到催化作用，更好的彌補(bǔ)常規(guī)教研的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。

3.選題的意義和價(jià)值

開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)化學(xué)教師科研能力提高的有效性研究》的課題研究的意義和價(jià)值在于：（1）進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)教研，提高大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)本科組到本學(xué)校的各科教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研這種教研模式中來(lái)，形成學(xué)習(xí)共同體，讓本科組的教研活動(dòng)開(kāi)展得更有實(shí)效，最終達(dá)到提高教師教科研的能力。

（2）本課題研究是常規(guī)教研的滲透和延續(xù)研究。傳統(tǒng)教研方式與網(wǎng)絡(luò)教研方式相結(jié)合，成為多主體的民主性更強(qiáng)的教研方式，使教研能夠讓人人受益。

（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，探討更加行之有效的網(wǎng)絡(luò)教研方式，提高教師的敏銳性與思考問(wèn)題的深度與廣度，改進(jìn)教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性。

通過(guò)課題研究，只要對(duì)教師的教育科研、教學(xué)水平有提高，都是有意義和有價(jià)值的。

二、課題關(guān)鍵詞的界說(shuō)與聯(lián)系

子課題《網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)化學(xué)教師科研能力提高的有效性研究》概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究。

本課題中的關(guān)鍵詞是：“化學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、科研能力、有效性”?！盎瘜W(xué)”意指化學(xué)科老師為主的化學(xué)教學(xué)和教研?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”一詞中，詞意中是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教研，“網(wǎng)絡(luò)教研”是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式，網(wǎng)絡(luò)與教研，教研與網(wǎng)絡(luò)是緊密相連，教研利用網(wǎng)絡(luò)能發(fā)揮更大作用，它能和我們?nèi)粘５慕萄泄ぷ饔兄o密的聯(lián)系，能相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，兩者合為一體，必將能發(fā)揮出更大作用和效益?！翱蒲心芰Α笔侵附處熢谶M(jìn)行教學(xué)工作中的教育教學(xué)研究能力；

三、課題研究的理論依據(jù) 1． 教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程基本理念之一：為化學(xué)老師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3．教育的信息化與信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推廣與運(yùn)用的相關(guān)理論。如：

視聽(tīng)教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論（系統(tǒng)論、控制論、信息論）是我們研究課題的重要理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

四、課題研究目標(biāo)

1.短期目標(biāo)

形成一種在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有既教書(shū)又讀書(shū)和開(kāi)展研究的好習(xí)慣；每一位課題教師制訂自己近兩年的發(fā)展計(jì)劃并按計(jì)劃逐步落實(shí)；在近期內(nèi)建立屬于自己的博客，每周堅(jiān)持在博客上發(fā)表兩到三篇有關(guān)敘事文章或反思性的文字或讀書(shū)筆記；定期交流讀書(shū)心得與讀書(shū)體會(huì)。搞好教學(xué)工作而不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)和開(kāi)展教育研究。

2.長(zhǎng)期目標(biāo)

加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的能力和意識(shí)，從而促進(jìn)自身教育科研能力的可持續(xù)性發(fā)展； 讓教育科研成為教師的習(xí)慣，真正做到課前、課中、課后的有反思； 在教學(xué)工作中站在更高、更新的角度看來(lái)我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題；

在教育教學(xué)中，能充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，人性化的解決教學(xué)中存在的沖突；

最終的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，降低我們的教育教學(xué)成本。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1．教師的心理狀態(tài)的研究

教師的內(nèi)心狀態(tài)會(huì)影響教育教學(xué)的效果，也會(huì)影響教研的真正參與程度。每一個(gè)教師都渴望成長(zhǎng)，每一個(gè)教師都希望自己成為學(xué)生喜歡的老師。人，都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望。

如何調(diào)整心態(tài)，正確處理師生關(guān)系、師師關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，在各種情況下達(dá)到自我認(rèn)同、自我接受，感覺(jué)到被需要，以愉快的心態(tài)投入工作，是我們本課題的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。

2．教師教研狀態(tài)的研究

常規(guī)教研中如何滲透網(wǎng)絡(luò)教研，以及教師教研行為的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點(diǎn)，也是課題研究的重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)希望自己能在專業(yè)方面有所建樹(shù)，圍繞教學(xué)與教研的關(guān)系，使我們的教學(xué)和教研更具高效化、實(shí)效化。

3．教育機(jī)智的研究

教育機(jī)智是一種教育行動(dòng)的形式，主要體現(xiàn)在與學(xué)生相處時(shí)的關(guān)心取向上。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)好的教育實(shí)踐者?！币虼私處熞眯膽?yīng)手地駕馭課堂教學(xué)的全過(guò)程，除了講究教學(xué)藝術(shù)，要具備敏銳的觀察力、判斷力外，更是教師積累，反思，修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合?！敖虒W(xué)無(wú)法，貴在得法?！?/p>

4．教學(xué)策略與課堂有效性的研究

教育教學(xué)更加人性化，更加能尊重人的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“玩”的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)；提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，降低成本。

六、課題研究方向與方法

1.課題研究方向

首先是了解教師對(duì)教研活動(dòng)的狀態(tài)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)可程度，了解哪種形式的網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展最為有效。

（1）形成網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣，提高大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)，讓本科組的教研活動(dòng)開(kāi)展得更有實(shí)效，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）了解哪種形式的網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展最為有效，內(nèi)容上開(kāi)展課例研究、案例研究等敘事研究，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)札記，把自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、遇到的困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給大家。形式上可采用集中教研、網(wǎng)上探討、教學(xué)資源整理等多種方式開(kāi)展課題研究。

（3）溝建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上突破時(shí)空限制，相互交流、共同探討、共享成果。在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)博客研討教學(xué)、利用人人通平臺(tái)溝通教學(xué)、平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)反思、積累教學(xué)教研資料、撰寫(xiě)教育科研論文等。

2.課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法（2）文獻(xiàn)研究法（3）觀察法（4）分析法（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

七、課題研究實(shí)施步驟及預(yù)期成果

（一）課題實(shí)施的大體步驟

1．申報(bào)與立項(xiàng)階段（2007.10.——2007.12.）2．調(diào)查分析階段（2008.01.——2008.04.）3．實(shí)踐探索階段（2008.04.——2009.05）4．總結(jié)提升階段（2009.06.——2009.12.）

（二）課題預(yù)期成果

課題預(yù)期成果在2009.06.——2009.12.前完成并充實(shí)個(gè)人博客內(nèi)容；研究的專著、論文最終將以論文集形式呈現(xiàn)；提高教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力和實(shí)踐教學(xué)水平。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)的有效性探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的有效性探究

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一般是與教師處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)生要依靠多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種資源是一種分布式的資源。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；學(xué)習(xí)者；有效性：措施

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)便利，加快社會(huì)的進(jìn)步。同樣，網(wǎng)絡(luò)給教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。帶來(lái)的機(jī)遇表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“五個(gè)任何”與主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

二、雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互

因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。

三、內(nèi)容豐富和多媒體生動(dòng)表現(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

四、個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，進(jìn)行針對(duì)不同學(xué)員的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。

事實(shí)上，通過(guò)已有的對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查表明： 大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的集中在以下幾個(gè)方面:娛樂(lè)游戲(32.82%)、與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通(41.03%)、學(xué)習(xí)需要(17·44%)、獲取信息(8·71%)。學(xué)生上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn),但娛樂(lè)游戲和與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通成了學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。這就說(shuō)明：

1）雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展很快,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正成為大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生全方位的影響,大部分學(xué)生還沒(méi)有接受這種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。

2）目前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)序的狀態(tài),學(xué)習(xí)的隨意性很大。在許多大學(xué)生的觀念中,互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂(lè)工具或者通訊工具,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其蘊(yùn)涵的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能。

從大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，我們可以聯(lián)想到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)并非全是有效的，這也是社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心存懷疑，使大量的網(wǎng)絡(luò)資源不能在各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者的知識(shí)片面化的原因，因此，本課題通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠下的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程，教師三方面存在的原因進(jìn)行分析，找到切實(shí)可行的方法和策略來(lái)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅可以解決以上存在的問(wèn)題，同時(shí)還能全面推進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”的理念，這是迫在眉睫的問(wèn)題。

本課題的研究前景：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。由于互聯(lián)網(wǎng)里面有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的技術(shù)、快捷的信息獲取方式。以及我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育高度重

視，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)者也越來(lái)越多。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有一下特點(diǎn)：擁有優(yōu)秀資源共享，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)的隨意性，傳播速度快，少依賴多自主。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式，前進(jìn)很樂(lè)觀。

預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年中，全球通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)將呈爆炸性增長(zhǎng)，資金投入將增長(zhǎng)一倍以上。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的范圍，也將從簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)、資格、認(rèn)證考試培訓(xùn)（如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等）、向高層次的教育（如：?？?、本科、研究生）方向發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前由教育部批準(zhǔn)可開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)院校已經(jīng)達(dá)到了68所，在美國(guó)的4000余所大學(xué)中，有兩千多所已開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上課程，或是利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)校園課程。約有500萬(wàn)美國(guó)學(xué)生報(bào)名參加了高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上課程，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化，課件中會(huì)大量的引進(jìn)了新的技術(shù)，如flash media playersmil等多媒體技術(shù)，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學(xué)員不僅能從文字資料中獲取知識(shí)，而且能直接看到老師講課的圖像，聽(tīng)到老師講課的聲音，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥。業(yè)內(nèi)人士分析：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛(ài)好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，近幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的供給相對(duì)來(lái)說(shuō)很多，但事實(shí)上還遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的需求，權(quán)威性，全面性都有是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的瓶頸，而中國(guó)學(xué)習(xí)卡恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，實(shí)現(xiàn)了許多人想做而不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

有關(guān)教育專家他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)前進(jìn)非常好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不失為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新型武器。本課題的研究依據(jù)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效學(xué)習(xí)的理念。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生是分離的，在這種情況下，使學(xué)生將原來(lái)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、思想、觀念上有新的突破，才是有效的學(xué)習(xí)。

1、概念界定：有效：是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)后，在知識(shí)、技能、思想、觀念上有新的突破。

學(xué)習(xí)：是由學(xué)習(xí)者發(fā)出的，對(duì)未知事物通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)知、理解和加工的過(guò)程。

2、有效學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

1）有效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效利用和共享。2）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

3）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的進(jìn)步和發(fā)展。

本課題研究將產(chǎn)生的作用和價(jià)值：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，假如通過(guò)探究出某些可操作的策略和方法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的時(shí)間的開(kāi)放性、空間開(kāi)放性、教室的開(kāi)放性、課程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)者的開(kāi)放性，使更多的人有機(jī)會(huì)接受更高的教育，從而提高全民素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才，加快社會(huì)的發(fā)展。本課題的研究原則：從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者出發(fā)，找出可行的策略和方法，使他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

本課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：探究若干在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的策略和方法。

研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)課程、教師存在的不足進(jìn)行研究，找出使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的可行的策略。研究的主要方法：文獻(xiàn)查閱法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法

文獻(xiàn)查閱法：在本課題的研究中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題研究過(guò)程中重點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者、教師和網(wǎng)絡(luò)課程。訪談法：通過(guò)對(duì)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生及社會(huì)在職人員進(jìn)行訪談,了解學(xué)習(xí)者對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提出若干改進(jìn)措施，從而使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

問(wèn)卷調(diào)查法：在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的要素學(xué)習(xí)者，授課

教師，課程內(nèi)容三方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷的發(fā)放主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)——電子郵件。發(fā)放的對(duì)象多數(shù)是在校大學(xué)生，還有其他有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在職人員。通過(guò)調(diào)查，可以找到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的主要原因，在此基礎(chǔ)之上，探究出能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略和方法。本課題的研究進(jìn)程及研究工作的實(shí)施：

第一階段：11月30日——12月5日 準(zhǔn)備階段。通過(guò)文獻(xiàn)查閱確定本課題目前在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過(guò)小組討論的方式得出本課題的研究意義和價(jià)值。第二階段：12月6日——12月21日 通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定本次課題要研究的方向。對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行再分，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)研究方向。確定本課題研究過(guò)程中要用到的方法。

第三階段：12月22日——12月31日 對(duì)收集到的資料進(jìn)行匯總、分析、通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略，并撰寫(xiě)科研報(bào)告。在科研過(guò)程中涉及到調(diào)查和實(shí)現(xiàn)：

調(diào)查的目的：為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的原因，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自身、網(wǎng)絡(luò)課程及授課教師三方面存在的問(wèn)題。調(diào)查的地點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)發(fā)送點(diǎn)在郵件。調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生和若干在職成人。

調(diào)查范圍：由于調(diào)查的渠道的特殊，本次調(diào)查范圍遍及我國(guó)各大城市和農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查方法：重點(diǎn)調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查

問(wèn)卷來(lái)源：?jiǎn)柧淼膬?nèi)容來(lái)源于小組內(nèi)成員之間的討論和組內(nèi)成員研讀《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者》設(shè)計(jì)的。

對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析：由于本次問(wèn)卷是從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、授課教師三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，故對(duì)這次調(diào)查結(jié)果分以下三方面進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)課程方面：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，課程的開(kāi)發(fā)極其重要，課程設(shè)計(jì)者有著舉足輕重的作用，他們承擔(dān)了教育內(nèi)容的組織、制作與呈現(xiàn)，所以課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性有著重要的影響。目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在很大問(wèn)題主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展時(shí)間還很短，發(fā)展還不夠成熟，還需要進(jìn)行改進(jìn)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在以下問(wèn)題；首先，網(wǎng)絡(luò)課程在不同程度上著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，而對(duì)課程環(huán)境缺少足夠的重視。通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷可以顯示38﹪的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程環(huán)境的設(shè)計(jì)不是很友好，導(dǎo)致他們很容易疲勞很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性，這就像我們坐在一個(gè)布局很不合理的教室中學(xué)習(xí)即使學(xué)習(xí)者本身意志力很高，也會(huì)或多或少的對(duì)學(xué)習(xí)者有一定影響。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀或以教師講解的視頻為主，個(gè)別的還存在文字教材搬家的現(xiàn)象。這就是為什么有16﹪的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的不合理，66.7﹪的調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)“就那樣”，顯然有82.7%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還是不太滿意的，課程設(shè)計(jì)的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，若大量的呈現(xiàn)文字閱讀很容易使學(xué)習(xí)者懷疑自己是在課堂學(xué)習(xí)還是在上自習(xí)。第三，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)查顯示又盡56%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是為了拓寬自己的知識(shí)面才參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，但學(xué)習(xí)的最終目的還是將知識(shí)加以運(yùn)用，以提高自己的各方面能力，這才是我們應(yīng)該提倡的。我國(guó)古人說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?wù)摺痹诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中同樣適用。協(xié)作學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。另一方面又可以督促他們將理論應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到能力的提高，所以協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生一定影響，但這種影響是較為隱蔽的，潛移默化的。第四，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏必要的文字教材。雖然函授階段的遠(yuǎn)程教育早已被第二代、第三代遠(yuǎn)程教育所替代，但是從大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)來(lái)看直至教材仍然是不可替代的，這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育中處于領(lǐng)先地位的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)經(jīng)研究，得出“使用頻率最高，占用比例最大，最受學(xué)生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體不是萬(wàn)能的，這就需要與其他的媒體互相補(bǔ)充、相得益彰，由此看來(lái)缺乏必要的文字

教材也是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的因素之一。

二、學(xué)習(xí)者方面：

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者因素對(duì)學(xué)習(xí)者自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)起著決定性的作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及我組人員的分析討論影響學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的因素有以下幾點(diǎn)（圖1）：學(xué)習(xí)者的生理因素、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身體是革命的本錢(qián)”，可見(jiàn)身體因素對(duì)一個(gè)人的生活影響很大，同樣對(duì)學(xué)習(xí)者的有效性學(xué)習(xí)也有著不可忽視的重要作用，身體健康的人能夠?qū)陀^事物的刺激作出正確的反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程從加涅的學(xué)習(xí)與記憶加工模型可以看出，感受器與效應(yīng)器是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)沒(méi)有接受刺激和對(duì)刺激作出反映的生理?xiàng)l件學(xué)習(xí)是不能進(jìn)行的或是低效進(jìn)行的。

（二）學(xué)習(xí)主體的心理狀態(tài)：學(xué)習(xí)過(guò)程是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)對(duì)有效性學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)我們從霍金的例子說(shuō)明，大多數(shù)人與他相比，身體是很占優(yōu)勢(shì)的，但《宇宙大爆炸》卻是他寫(xiě)出來(lái)的，這就足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的有效性起著決定性作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)者克服更多障礙，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的重要保障。性格特征也能對(duì)學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生一定的影響，有的人生性沉穩(wěn)、一絲不茍，而有的人則急于求成、時(shí)冷時(shí)熱、淺嘗輒止，有些人也許會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習(xí)，相反也有些人會(huì)善始善終、持之以恒的。另外一個(gè)重要的非智力因素中是動(dòng)機(jī)，它能夠平衡其它方面的影響學(xué)習(xí)有效性的因素?？茖W(xué)研究表明學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)的增加而提高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到中等適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)效率最高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)是學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降，這也能夠表明學(xué)習(xí)有效性會(huì)受到動(dòng)機(jī)的影響，且這個(gè)影響不是正相關(guān)的。以上所分析的屬于非智力方面的因素，智力因素主要包括：記憶力、想象、思維等，這些都能過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生重要的影響，通過(guò)調(diào)查顯示學(xué)習(xí)有效性78%得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不會(huì)回顧或很少回顧所學(xué)的知識(shí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者記憶力比較好，可見(jiàn)記憶是影響學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力是十分重要的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干擾信息很多，有沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的老師或同學(xué)可以監(jiān)督，注意力不集中的這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中很?chē)?yán)重，我們的調(diào)查問(wèn)卷顯示有近66.7%的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)同時(shí)打開(kāi)QQ等娛樂(lè)軟件，77.8%學(xué)習(xí)者會(huì)遇到廣告等信息，這些都能影響他們的注意力，只有注意力較為集中的人才能夠使受到較少的影響從而保證學(xué)習(xí)的有效性。思維和想象則會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同而有著不同的要求，但不論是哪一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，思維和想象都是必要的而且也是必須的，所以它們對(duì)學(xué)習(xí)有效性也會(huì)有一定的影響。

（四）學(xué)習(xí)方法，以上不論是學(xué)習(xí)者的生理因素還是心理因素都是從學(xué)習(xí)這本身角度出發(fā)研究的，而學(xué)習(xí)方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，好的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)者通向某個(gè)知識(shí)的通道，它可以幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，不但可以節(jié)約時(shí)間還可以降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，因此學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)有效性的因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)手段，不一定是你用了學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)提高。

三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導(dǎo)地位的，網(wǎng)絡(luò)課程中教師的這種地位并沒(méi)有改變，同時(shí)為了是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師還要充當(dāng)引導(dǎo)者和把關(guān)人的角色，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者引向網(wǎng)絡(luò)課堂的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。據(jù)我組調(diào)查學(xué)習(xí)有效性83.3%的被調(diào)查者對(duì)授課教師不是很滿意，并且還認(rèn)為這是影響他們選擇網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵所在?？梢?jiàn)來(lái)自教師方面的因素還是網(wǎng)絡(luò)課程中亟待改善的問(wèn)題。我們認(rèn)為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)

絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學(xué)視頻時(shí)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有從學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。教育觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，就會(huì)引起一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中制約學(xué)習(xí)有效性的瓶頸。

以上分別從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教師方面分析了影響學(xué)習(xí)有效性的的因素，需要強(qiáng)調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。不是孤立的、單獨(dú)存在、單獨(dú)作用的，它們是可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充，相輔相成的。

有效的措施：

基于對(duì)調(diào)查中問(wèn)題的研究與討論，我們對(duì)以上問(wèn)題分別提出可行的措施，來(lái)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一.在課程內(nèi)容方面：首先要選拔一些比較專業(yè)的人士，如（教育技術(shù)專家、課程設(shè)計(jì)專家等）來(lái)參與課程及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，制作出的課程要得經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核才能發(fā)放實(shí)施。二：課程設(shè)計(jì)者要及時(shí)了解課程的改變，并與教師進(jìn)行更多的交流，根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁(yè)界面和課程內(nèi)容。例如：教師這節(jié)課講的是化學(xué)儀器介紹，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)就者就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，又可以增加體驗(yàn)。也可以將與教師授課有關(guān)的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的資源。三：圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，也不能有太多的圖形與動(dòng)畫(huà)，避免分散學(xué)習(xí)者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者要把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的更加人性化、智能化和科學(xué)化，讓學(xué)習(xí)者感到親切感，使他們不再討厭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，例如，課程設(shè)計(jì)者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語(yǔ)，讓讀者有“我是這個(gè)集體中的一員”的心靈體驗(yàn)，從情感上調(diào)動(dòng)熱情。智能化要求界面有記錄學(xué)習(xí)者上次學(xué)習(xí)的進(jìn)程 的功能，使學(xué)習(xí)者容易找到上次未完成的任務(wù)，此外，還可以提供計(jì)算器，詞典等學(xué)習(xí)工具。五：在課程設(shè)計(jì)時(shí)要增設(shè)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考解決問(wèn)題，給他們提供更多的將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)協(xié)作性學(xué)習(xí)給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，互相認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣能使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不再感到孤獨(dú)，壓抑，同時(shí)還可以了解自己與他人的差距，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。六：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該配有適當(dāng)?shù)臅?shū)面材料，將這些材料發(fā)送給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二．學(xué)習(xí)者自身發(fā)面：首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，一方面可以強(qiáng)身健體，另一方面可以陶冶情操。第二：規(guī)范學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保持清醒的頭腦，比如，不要總是熬夜，畢竟大量的研究已經(jīng)表明，白天才是工作和學(xué)習(xí)最佳時(shí)間。第三：針對(duì)自己的生活環(huán)境，選擇合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)，盡量將學(xué)習(xí)地點(diǎn)選在寬敞舒適沒(méi)有干擾的地方，在自己大腦最興奮的時(shí)段學(xué)習(xí)。第四：要與其他伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人成功的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將好的方法整合到自己的學(xué)習(xí)方法中。第五：學(xué)習(xí)者要階段性地進(jìn)行自測(cè)，制定階段性計(jì)劃與長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低，過(guò)高可能會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)低學(xué)習(xí)者不能提高自己各方面的能力。最后，學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣。比如，多問(wèn)幾個(gè)為什么，使自己知其然還要知其所以然。將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)融會(huì)貫通。

三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍，還可以去參加相關(guān)的培訓(xùn)。（2）在錄制視頻時(shí)要考慮到教師與學(xué)生分離的狀態(tài)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征并作出相應(yīng)的改善。如學(xué)習(xí)者大多數(shù)為成人，學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，對(duì)新知識(shí)的掌握能力也層次不齊，教師應(yīng)在講課過(guò)程中將這些因素考慮在內(nèi)?？梢栽谡n程講解中，建議學(xué)習(xí)者進(jìn)行一些對(duì)所學(xué)課程的領(lǐng)會(huì)有幫助、也含有一定趣味性的活動(dòng)。在作業(yè)的布置中，增加將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）定時(shí)地收集反饋信息，反饋在教師教育中穿插著很重要的角色，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不能夠當(dāng)時(shí)獲得信息，但是可利用網(wǎng)絡(luò)的功能及時(shí)獲取反饋信息，如通過(guò)BBS、電子郵件等通道，授課講師應(yīng)盡量及時(shí)地進(jìn)行

閱讀、了解，做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行交流，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在討論過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者家庭對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的影響 如何才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更愿意進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

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第四篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，那就是由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議，即優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)新的研究課題。“數(shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來(lái)，使二者各展所長(zhǎng)，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問(wèn)題

伴隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師以極大的熱情投入新課程的改革和實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進(jìn)一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個(gè)值得我們共同關(guān)注和深思的問(wèn)題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一系列變化?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的興趣缺乏持久性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能的優(yōu)化：借助flash動(dòng)畫(huà)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語(yǔ)”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得愉悅。

2、過(guò)程與方法的優(yōu)化：利用聽(tīng)、說(shuō)、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生探究各個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語(yǔ)的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對(duì)語(yǔ)音的檢查，采用跟讀與語(yǔ)音素材的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行；對(duì)句型的檢測(cè)主要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與猜謎語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對(duì)他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級(jí)學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在數(shù)字化環(huán)境下與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題引導(dǎo)的課堂上的對(duì)話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說(shuō)、唱、玩、演、看” 等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英 語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)；運(yùn)用新的評(píng)價(jià)理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來(lái)，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們?cè)谂W(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)] 1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

聯(lián)系地址：大連金州新區(qū)灣里小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：116600

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)有效性研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)有效性研究

陳軍

(廣東省廣州市東山培正小學(xué),廣州市 510080)【摘要】研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)正是以弘揚(yáng)和吸收祖國(guó)的優(yōu)秀文化為宗旨，真正落實(shí)素質(zhì)教育。筆者從開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀的意義目的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩(shī)文誦讀研究方法及注意事項(xiàng)展開(kāi)論述。本文以有效開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀”教學(xué)為研究核心，在小學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)。本研究旨在讓古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)、膾炙人口的詩(shī)文，益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；古詩(shī)教學(xué)；古詩(shī)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合

一.研究背景

多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能強(qiáng)、多重感官刺激、操作方便、聲像同步、動(dòng)畫(huà)演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況，讓他們?cè)谡n堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程突破了教室空間與教學(xué)時(shí)間的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力[3]。用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的情趣，成功地營(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)的氛圍[1]。學(xué)生們自己操作計(jì)算機(jī)有選擇地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到師生間的平等。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從多種角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)造思維得到了充分發(fā)展。

二.相關(guān)研究

如今國(guó)內(nèi)外有不少同類的課題研究，很多學(xué)者高度肯定讀經(jīng)典詩(shī)文給學(xué)生所帶來(lái)的變化與意義。分析后發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)典誦讀都還存在許多問(wèn)題：有的缺乏系統(tǒng)性，背誦內(nèi)容缺乏篩選；有的缺乏長(zhǎng)期性，誦讀活動(dòng)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；有的缺乏趣味性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力??數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性[2]。經(jīng)典詩(shī)文”的“經(jīng)典”是指長(zhǎng)期以來(lái)為人們所稱道的、具有典范意義的典籍，這里“詩(shī)文” 的“詩(shī)”主要是指膾炙人口的古代詩(shī)歌如唐詩(shī)宋詞等，“文”主要是指四書(shū)五經(jīng)以及《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等賢文。“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”有時(shí)簡(jiǎn)說(shuō)為“誦讀經(jīng)典”，甚至進(jìn)一步簡(jiǎn)說(shuō)為“讀經(jīng)”，在這種情況下都是特指“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的意思?！罢b讀經(jīng)典詩(shī)文”的“詩(shī)文”主要是就中華傳統(tǒng)詩(shī)文而言，但同時(shí)也會(huì)遴選國(guó)外的精品詩(shī)文進(jìn)行誦讀。“經(jīng)典詩(shī)文”富于哲理，給人啟迪，發(fā)人深省，語(yǔ)言精粹，極富情趣，誦讀之后，既利于自己修身養(yǎng)性，又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)流暢練達(dá)[5]。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三.實(shí)踐研究

1.研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是廣州市東山區(qū)培正小學(xué)三年級(jí)7班的學(xué)生。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，具有的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，善于運(yùn)用多種辦法識(shí)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字量大，喜歡閱讀，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，具有獨(dú)立閱讀的能力，注意積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。已掌握電腦基本操作，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對(duì)比班的學(xué)生是廣州市東山培正小學(xué)三年級(jí)1班的學(xué)生。該班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右。初步學(xué)會(huì)默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2.研究過(guò)程

⑴.營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。

學(xué)校通過(guò)升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播等渠道努力創(chuàng)建濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，為各班活動(dòng)開(kāi)展情況搭建展示的舞臺(tái)。各班在教室黑板開(kāi)辟“經(jīng)典名句”一角，教師稍作講解后，讓學(xué)生每天早上誦讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生做好整理歸類。各班要定期組織各種形式誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，“看誰(shuí)背得好”，“看誰(shuí)背得多”，“看誰(shuí)背得快”，每個(gè)班的后門(mén)上都有賽詩(shī)表，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。

⑵.建立多元的評(píng)價(jià)體系

我校學(xué)生沉浸在一片 “經(jīng)典詩(shī)文”誦讀聲中。我們充分利用課室外墻壁，個(gè)性化設(shè)計(jì)本班的背詩(shī)評(píng)價(jià)表，師生共同檢測(cè)孩子背經(jīng)典的情況，以此營(yíng)造濃厚的詩(shī)香氛圍。評(píng)比表讓大家一目了然看到每位同學(xué)背詩(shī)的數(shù)量及已會(huì)背的詩(shī)名。讓同學(xué)們?cè)谶@種評(píng)比活動(dòng)中受到高尚情操與趣味的熏陶，并不斷刷新個(gè)人的誦讀紀(jì)錄。而且相當(dāng)一部分同學(xué)在感受到古詩(shī)文的優(yōu)美意境后，還運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，真正做到了學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)期我們還評(píng)選書(shū)香家庭，在期末的家長(zhǎng)會(huì)頒發(fā)證書(shū)。

⑶.加強(qiáng)日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立班級(jí)誦讀古詩(shī)文競(jìng)賽榜，記錄班級(jí)、學(xué)生誦讀古詩(shī)文的詳細(xì)情況。班級(jí)設(shè)立每個(gè)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的爭(zhēng)章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。我們還結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行集中安排誦讀時(shí)段，提

升學(xué)生有效記憶。在課時(shí)安排上，除課外閱讀外，我們學(xué)校在課程安排時(shí)，確定下午每天下午兩點(diǎn)IP廣播安排了一些唱詩(shī)，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生們邊聽(tīng)邊跟著唱，興趣盎然。此外每周一、三、五日下午2：20至2：40為各班個(gè)性化的古詩(shī)誦讀時(shí)間。我校部分班級(jí)還建立了學(xué)生家庭親子閱讀聯(lián)系反饋制度，及時(shí)了解每個(gè)家庭的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

⑷.豐富誦讀形式，注重活動(dòng)滲透。

學(xué)校教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程。我校各年級(jí)每學(xué)期按單元安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。此外我們還以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建展示平臺(tái)。我們借助傳統(tǒng)佳節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、中秋、端午、重陽(yáng)等都是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，背一背，評(píng)選記憶小能手；寫(xiě)一寫(xiě)，硬筆書(shū)法展才華；畫(huà)一畫(huà)，讀詩(shī)賞畫(huà)巧創(chuàng)作；演一演，吟頌詩(shī)文齊合作；品一品，撰寫(xiě)心得談體會(huì)等。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過(guò)程中，既了解了我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。我們找準(zhǔn)切合點(diǎn)傳播中華傳統(tǒng)文化，藉廣州市書(shū)香校園閱讀節(jié)、學(xué)校閱讀節(jié)活動(dòng)大力推廣經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

⑸校本課程落實(shí)到位。

落實(shí)校本課程，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的必修課里。做到級(jí)級(jí)有專題，班班有成果。主要圍繞《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，進(jìn)行朗讀、背誦、講故事、習(xí)字。例如剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)就以《弟子規(guī)》中的“孝”、“悌”篇章為主要內(nèi)容，在誦讀中滲透了友愛(ài)、孝順、謙讓等品格規(guī)范的教育。在選讀古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生練好基本功。在詩(shī)書(shū)禮樂(lè)的熏陶下，我們的學(xué)生知書(shū)達(dá)禮，才藝雙全。在校園的創(chuàng)展平臺(tái)里，學(xué)生書(shū)畫(huà)作品總是成為一道亮麗的人文風(fēng)景線。

四.措施及注意事項(xiàng)

為了提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)的有效性，筆者提出了以下的措施：一是要體現(xiàn)兒童運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是要探索學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合；三是要嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)施以上措施時(shí)，應(yīng)該注意教師引導(dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與個(gè)別因材施教的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)系[4]。

五.結(jié)論

誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)的開(kāi)展和研究，一方面提高教師對(duì)古典詩(shī)文的教學(xué)與鑒賞能力，提高教師整體的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，著力研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，承傳中華民族傳統(tǒng)美德，為孩子奠基人文素養(yǎng)。以下測(cè)試數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平均識(shí)字量、閱讀成績(jī)和寫(xiě)作能力都高于對(duì)比班學(xué)生。一年前學(xué)生的水平如圖6-1所示：

150100500前測(cè)識(shí)字量前測(cè)寫(xiě)作（說(shuō)話）能力實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班圖6-1識(shí)字量、閱讀能力、寫(xiě)作能力前測(cè)圖

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，如圖6-2和6-3所示：

***02200中期識(shí)字量實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

圖6-2識(shí)字量后測(cè)圖

100806040200中期閱讀能力

實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

圖6-3閱讀能力、寫(xiě)作能力后測(cè)圖

由上圖可以得出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)典詩(shī)文誦讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘良全,崔允淳,張華.為了中華民族的復(fù)興——為了每位孩子的發(fā)展─基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[2]何克抗、李克東.《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

.http://lzdjzhuangning.blog.163.com/blog/static/6531***6818875/.[3]李克東,謝幼如.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002(12).[4]許漢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià).http://.[5]人大.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.