第一篇：2017年高考英語(yǔ)試題的新變化新特點(diǎn)及對(duì)今后教學(xué)的思考（范文）

2017年高考英語(yǔ)試題的新變化、新特點(diǎn)

以及對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的思考

長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳洪延

1、聽(tīng)力再也不是小菜一碟，要學(xué)會(huì)真實(shí)交際。

聽(tīng)力測(cè)試雖然是高考試題中相對(duì)容易拿分的題型，但對(duì)今年的聽(tīng)力試題，學(xué)生走出考場(chǎng)后普遍反應(yīng)比?？家y。通過(guò)對(duì)試題分析發(fā)現(xiàn)，2017年聽(tīng)力測(cè)試和往年對(duì)比有三點(diǎn)變化：

1）聽(tīng)力材料朗讀速度有所提高。在答題時(shí)間不變的情況下，聽(tīng)力測(cè)試材料從’14和’15年的800多詞匯，到’16年的900左右詞匯，再到今年首次接近1000詞匯，我們就不難發(fā)現(xiàn)考生反映聽(tīng)力測(cè)試語(yǔ)速快是有依據(jù)的。

2）聽(tīng)力測(cè)試中提升了思維品質(zhì)考查的比重?？忌艘獙?duì)所聽(tīng)到的表面信息準(zhǔn)確判斷外，還要從一些對(duì)話中推理出隱含的信息，說(shuō)明復(fù)習(xí)和解題中抓住同一話題相關(guān)詞匯的關(guān)聯(lián)性很重要。

3）聽(tīng)力材料朗讀形式有所變化。今年沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)第幾段材料，直接說(shuō)聽(tīng)下面材料回答第幾題。另外第六至第十段材料在放第二遍時(shí)也沒(méi)有原來(lái)的“滴”的那個(gè)提示音，兩遍之間只停頓一秒。這個(gè)變化和去年開(kāi)始的大學(xué)四六級(jí)聽(tīng)力考試變化是接軌的。

思考：聽(tīng)力是綜合語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，涉及語(yǔ)言要素的各方面。在歷年的高考中，聽(tīng)力的難度一般是最低的，這次也不例外。但是要想獲取高分甚至滿分，教學(xué)中必須從深度和廣度上加強(qiáng)語(yǔ)言材料的情境真實(shí)性。在教學(xué)中，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，例如各種影視資源，各種有聲材料等，用作聽(tīng)力的補(bǔ)充教材。還可以把聽(tīng)力與閱讀、朗讀結(jié)合起來(lái)，變成有聲的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生聽(tīng)懂復(fù)雜詞句的能力，掌握合情合理的交流言語(yǔ)和表達(dá)方式。同時(shí)把視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，提升真實(shí)的交際能力。

2、閱讀依然是重中之重，讀懂是主要目的。

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心的閱讀今年除一些細(xì)微變化外基本保持穩(wěn)定。

1）以往占絕對(duì)主導(dǎo)的細(xì)節(jié)理解題型在今年全國(guó)Ⅱ卷中有所減少，推理判斷題型數(shù)量有所增加，猜詞題中出現(xiàn)了代詞指代題，這些更多考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的加工過(guò)程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

2）“七選五”出現(xiàn)了一道2015年高考試題中出現(xiàn)的用半句選項(xiàng)補(bǔ)全短文的試題，印證了今年考綱和考試說(shuō)明中的變化，即由“使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫”變?yōu)椤笆寡a(bǔ)全后的短文意思通順，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整”。據(jù)此推測(cè)這種考法已成“七選五”題型的新常態(tài)。

3）今年高考卷閱讀材料的來(lái)源比較高端，相當(dāng)一部分來(lái)自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》或《科學(xué)美國(guó)人》等外刊，所以在以教材為主的前提下和學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，適度拓展課外閱讀是必要的。閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、完形填空：強(qiáng)化語(yǔ)篇閱讀基礎(chǔ)上的詞匯靈活運(yùn)用。

2017年高考考試說(shuō)明已經(jīng)明確把基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試部分由“考查考生對(duì)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用知識(shí)的掌握情況”變?yōu)椤翱疾榭忌陂喿x理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力”，這里仍然強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。作為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題型之一的完形填空，歷來(lái)是學(xué)生失分比較嚴(yán)重之處。今年的完型試題在文章體裁、單詞數(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格、行文結(jié)構(gòu)、主題立意等方面與以往保持了較大穩(wěn)定性，但同時(shí)也有了新變化。一是所有20道題設(shè)置全部為實(shí)詞考查，其中動(dòng)詞9個(gè)，名詞7個(gè)，形容詞4個(gè)。這一變化也是今年三套全國(guó)卷一致的變化。二是像去年高考那樣，在此題型中出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在教材中沒(méi)有學(xué)過(guò)的派生詞的考察，有在完形填空題型中考查構(gòu)詞法的意味兒。

思考：這些變化要求學(xué)生在復(fù)習(xí)和解題時(shí)要樹(shù)立詞匯在語(yǔ)篇語(yǔ)境中的綜合運(yùn)用意識(shí)，詞匯的復(fù)習(xí)要分層次、分類別、抓重點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)要綜合、要全面。雖然2017高考英語(yǔ)全國(guó)2卷試題總詞數(shù)為4119個(gè)（包括寫作范文，但不包括聽(tīng)力原文），但詞匯量（除人名，地名，專有名詞）只有729詞【注：試卷總詞數(shù)（詞素）÷單詞個(gè)數(shù)（詞簇），比值越小試題越難，反之亦然，比如冠詞the在題中出現(xiàn)100頻次，但它只算1個(gè)詞匯量】，所以一定要抓住高頻詞的復(fù)習(xí)。

4、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)：考點(diǎn)及難度穩(wěn)定，解題有章可循。

雖然這兩個(gè)題型分屬不同的考查范疇，但涉及的考點(diǎn)相似，所以放在一起分析。

語(yǔ)法填空：題量不變，注重細(xì)節(jié)

文章圍繞鐵路的發(fā)展進(jìn)程展開(kāi)，填空共十題，其中7題為根據(jù)括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式填空，3題為直接填空。整體難度中等偏上。7題變形題均為常見(jiàn)詞形變化，其中涉及到了2題動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，其他題目均為名詞、動(dòng)詞、形容詞的常見(jiàn)變形。剩余的3題直接填空所填的詞均為功能性單詞?？忌鷤淇紩r(shí)應(yīng)注意根據(jù)上下文判斷所填詞的詞性，熟悉常見(jiàn)的詞形變化。

短文改錯(cuò)：綜合考評(píng)，貼近生活

改錯(cuò)題所選篇目?jī)?nèi)容貼近生活，詞匯、句型和選材方面仍然貼近生活，詞數(shù)在100詞左右，皆為考綱詞匯。文章考察的方式始終遵循錯(cuò)誤、多詞、少詞的8:1:1模式。就考點(diǎn)分布來(lái)看，主要考查了高中語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，比如冠詞、形容詞、名詞、時(shí)態(tài)、介詞、副詞等，對(duì)詞法的考查比例明顯高于對(duì)句法的考查。文章主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)篇綜合分析的能力，難度適中。

思考：全國(guó)卷對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的考查多注重考生在具體語(yǔ)境中對(duì)其運(yùn)用的能力，這樣趨于穩(wěn)定的命題思路也是未來(lái)高考的發(fā)展趨勢(shì)。建議在2018年的備考中多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系予以分析，注意理解語(yǔ)篇在意義構(gòu)成上的各種關(guān)系，強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)法教學(xué)放在語(yǔ)境當(dāng)中。

5、書面表達(dá)或?qū)懽鳎簩?dǎo)向鮮明，為不同層次學(xué)生提供發(fā)揮空間。

今年的書面表達(dá)仍是應(yīng)用文，給外教寫信，邀請(qǐng)他參加中國(guó)剪紙藝術(shù)展，屬于半開(kāi)放作文。但今年在話題的選擇上更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，向世界介紹中國(guó)文化。這種考查方式不僅體現(xiàn)了高考重視對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，還重視對(duì)學(xué)生文化品格的塑造，體現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義價(jià)值觀融入英語(yǔ)學(xué)科的命題趨勢(shì)。與往年相比，今年的書面表達(dá)出現(xiàn)一點(diǎn)變化，那就是給出的信息越來(lái)越少，讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大，這是高考英語(yǔ)書面表達(dá)的命題趨勢(shì)，在考綱中已有所體現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)書面表達(dá)題型具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.寫作形式：仍為半控制性、半開(kāi)放式寫作，以提綱方式呈現(xiàn)材料，詞數(shù)100左右；

2.寫作體裁：今年命題仍然是多年來(lái)沿用的書信或電子郵件，交際性、應(yīng)用性強(qiáng)；

3.寫作話題：貼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較熟悉，第一人稱寫作為主，話題場(chǎng)景性和真實(shí)性突出，體現(xiàn)中外交流及現(xiàn)實(shí)中或傳統(tǒng)中的“正能量”；

4.寫作手法：介紹性說(shuō)明占主體（說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程等），輔以交際性應(yīng)用（解決“現(xiàn)實(shí)”生活中的實(shí)際問(wèn)題）；

思考：作文必須有針對(duì)性常抓常練，從簡(jiǎn)單的單句抓起，到復(fù)雜句型的熟練運(yùn)用，再到內(nèi)容和邏輯的順理成章。備考訓(xùn)練中還要培養(yǎng)學(xué)生文化敏感性，做中西方文化話題訓(xùn)練，充實(shí)文化話題內(nèi)容。總之從總體看，2017高考試題穩(wěn)中有變，難度略有提升，通過(guò)深入發(fā)掘語(yǔ)篇材料思想內(nèi)涵，突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成，回歸英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的工具性，有利于考生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的終身發(fā)展，有利于高等教育學(xué)校對(duì)人才的選拔。

備考建議

1.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)要求為基準(zhǔn)，認(rèn)真研讀高考考綱和考試說(shuō)明以及近年來(lái)的高考真題，多渠道獲取信息，把握高考命題的方向。依據(jù)考綱和考試說(shuō)明精選習(xí)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

2.堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化讀寫”原則，以學(xué)生為主、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練?；A(chǔ)題不丟分是高考取勝的關(guān)鍵，所以越是臨近高考越要回歸基礎(chǔ)，各類練習(xí)均應(yīng)以中等難度為主。讀寫是語(yǔ)言能力的核心和高考考查的重點(diǎn)，讀寫訓(xùn)練要貫穿始終。

3.重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，主要精力要放在語(yǔ)篇整體環(huán)境下如何準(zhǔn)確運(yùn)用常見(jiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)上，強(qiáng)化語(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)義的概念體系，全面、正確地理解“語(yǔ)言知識(shí)”的真正含義（即語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題在以具體語(yǔ)篇為單位進(jìn)行的交際活動(dòng)中形成的有機(jī)整體），從綜合語(yǔ)用的角度復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，比如詞匯的復(fù)習(xí)要做到音、形、義、用的“四位一體”，做到主干語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和解題技巧指導(dǎo)，關(guān)注錯(cuò)題并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。注重學(xué)生作業(yè)、測(cè)試的批改和點(diǎn)評(píng)。勤批改就會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，也會(huì)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)評(píng)及時(shí)反饋給學(xué)生，形成良性循環(huán)。及時(shí)實(shí)施心理疏導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)試的自信心。

第二篇：2014年云南省高考英語(yǔ)試題新變化復(fù)習(xí)對(duì)策

云南省教科院于2014年3月1日在云師大實(shí)驗(yàn)附中召開(kāi)了2014年英語(yǔ)學(xué)科高考研討會(huì)。會(huì)上正式通知，2014年云南省的英語(yǔ)學(xué)科高考題型根據(jù)教育部考試中心編寫的《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》有變化，高三老師務(wù)必重視。

一、題型變化全國(guó)高考試題做了一些微調(diào)，特別是試題的詞匯量、選材的廣度和深度、試題的難易度和區(qū)分度等方面的局部變化還是有可能的。題型改革具體內(nèi)容：基于各種原因，刪除了建國(guó)后高考英語(yǔ)歷史上延續(xù)數(shù)十年的“單句型語(yǔ)言知識(shí)題”(合計(jì)15題，合計(jì)15分)，代之以“語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題”(合計(jì)10題，合計(jì)15分)，此改良題型考綱稱呼為“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用第二節(jié)”。此外，在2013考綱基礎(chǔ)上更換了所有樣題。

二、備考建議

1.認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和考試說(shuō)明以及近年來(lái)的考題，多渠道獲取信息，把握高考命題的方向，注意及時(shí)作出調(diào)整。

2.復(fù)習(xí)要依托教材徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是詞匯的音、形、義和用法。但要防止過(guò)多、過(guò)細(xì)和過(guò)深，重點(diǎn)要放在不同的語(yǔ)言情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)要降低難度，抓基本題型，掌握好基本詞匯與基本句型，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度。適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。

3.加強(qiáng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)義的概念體系，將語(yǔ)言知識(shí)靈活準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，只有正確理解語(yǔ)境、語(yǔ)義，才能把握文章的脈絡(luò)。要增加知識(shí)和閱讀的儲(chǔ)備量，擴(kuò)大知識(shí)面，既要理解字面意思，也要理解深層含義，根據(jù)所給材料，進(jìn)行合理的推理判斷。每天做一定量略高于自己水平的完形填空和閱讀理解也很必要，題材和體裁要多樣化。不要刻意去看表，控制自己的速度，這樣反而會(huì)打亂自己的步伐，浪費(fèi)時(shí)間。檢驗(yàn)時(shí)間是否來(lái)得及可以在做整套練習(xí)卷時(shí)用正常的速度檢測(cè)。

4.要明確自己的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)釋惑。

5.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。從基本詞匯和五個(gè)基本句型的積累運(yùn)用入手，力求地道、通順，然后運(yùn)用較高級(jí)詞匯和結(jié)構(gòu)，以提高文章檔次;還應(yīng)注意正確使用表邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以使文章連貫緊湊。另外，通過(guò)多背誦范文增加儲(chǔ)備，督促學(xué)生定期圍繞不同體裁、題材進(jìn)行寫作練習(xí)。強(qiáng)化答題和書寫規(guī)范訓(xùn)練，卷面要整潔，使答卷賞心悅目，提高成績(jī)。

三、關(guān)于訓(xùn)練材料，考點(diǎn)復(fù)習(xí)的建議

現(xiàn)在已是3月，因時(shí)間緊任務(wù)重，查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化專題訓(xùn)練尤為重要，因而訓(xùn)練材料應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格的挑選。訓(xùn)練材料應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

1、短文長(zhǎng)度在170—200詞之間，短文難度要沒(méi)有超出課標(biāo)單詞但有課標(biāo)單詞所派生的生詞，短文題材或體現(xiàn)文化內(nèi)涵，或給人心靈啟迪等。

2、訓(xùn)練時(shí)注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)；動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的ing和動(dòng)詞的ed形式;動(dòng)詞形式的不規(guī)則變化，常用動(dòng)詞的固定搭配。

3、形容詞與副詞功能的區(qū)別、詞性轉(zhuǎn)換、以及比較級(jí)和最高級(jí)。

4、虛詞里的介詞的基本用法和固定搭配；代詞的不定代詞、反身代詞、物主代詞、人稱代詞的基本用法；連詞的并列連詞和從屬連詞的基本用法。

5、請(qǐng)老師們認(rèn)真研究廣東省高考題的相似題型，找出規(guī)律做到復(fù)習(xí)有方向，考點(diǎn)心中有，方能迎刃而解。2014年云南省高考英語(yǔ)試題新變化復(fù)習(xí)對(duì)策

第三篇：09高考英語(yǔ)試題評(píng)析及其對(duì)教學(xué)的啟示

09重慶高考英語(yǔ)試題評(píng)析及其對(duì)教學(xué)的啟示

緊張的高考已經(jīng)告一段落,高考對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)結(jié)束,但是對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō),卻是個(gè)開(kāi)始,如何研究新高考英語(yǔ)題型,從高考試題中發(fā)現(xiàn)出題者的意圖,從而調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),把握教學(xué)的方向,這是每位英語(yǔ)課任教師必須要做的事情?？v觀全卷，2009年重慶高考英語(yǔ)卷無(wú)論在命題設(shè)計(jì)、難易程度、題量、題型等方面與2008年的試卷相比，都體現(xiàn)了穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求發(fā)展的命題原則。從全市的統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)上看（全市平均分比去年低了4.5分），總體難度比去年稍難；從試卷上看，主要體現(xiàn)在完形填空部分。整份試卷在考查了各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重考查考生對(duì)篇章的整體理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。具體體現(xiàn)在：

單項(xiàng)選擇題——設(shè)題靈活，覆蓋面廣。

從考點(diǎn)的分配來(lái)看，基本與《2009年重慶省普通高?？荚囌f(shuō)明》上的樣卷相符。設(shè)題都比較常規(guī)，既無(wú)偏題怪題，也沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式的繁雜，而是強(qiáng)調(diào)考查考生在語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等各方面的實(shí)際運(yùn)用能力，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但也充分強(qiáng)調(diào)了在理解基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用，題目靈活，語(yǔ)境也較強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。選擇題共15小題,.整體比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有出現(xiàn)if虛擬語(yǔ)氣,獨(dú)立主格這些難的語(yǔ)法點(diǎn)。從句部分仍是考試的重點(diǎn),涉及到的語(yǔ)法基本上在高一4個(gè)模塊中的重點(diǎn)項(xiàng)目,剩余的詞匯及短語(yǔ)題,也是最基本的黑體詞匯了。從單項(xiàng)選擇的分值及試題難度可以看出,新課程英語(yǔ)降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的功能,避免了出難偏怪等語(yǔ)法難題,這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)有些許啟示,不要出難偏怪的語(yǔ)法題目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法難學(xué)的負(fù)擔(dān),從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

完形填空題——立足篇章理解，側(cè)重詞義辨析。

今年的完形填空題和去年相比，在難度上有明顯加大。雖然今年此題的分值由原來(lái)的每小題1.5分，20小題的總分30分，但由于今年的難度加大，仍然有可能在客觀上造成考生在解此題時(shí)失分較多。本題原來(lái)規(guī)劃取材200～250個(gè)詞的短文，而實(shí)際短文數(shù)字達(dá)到322詞，閱讀量有所增加。主要的難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一是20個(gè)小題中沒(méi)有一處是和語(yǔ)法相關(guān)的，考生都必須通過(guò)詞義辨析來(lái)完成。二是有些句子比較難理解。有些考生會(huì)因?yàn)闆](méi)有完全理解句子含義，或上下文的意義，而直接導(dǎo)致失分。這篇完形填空講的是一群年輕人對(duì)在城市里見(jiàn)到的一些現(xiàn)象的深刻反思,總體感覺(jué)完形填空如果是記敘文,那肯定會(huì)簡(jiǎn)單一些,但是今年的話題不屬于記敘文,這種作者對(duì)于一種社會(huì)現(xiàn)象的自己的深刻的評(píng)論的文章,需要學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度,在此基礎(chǔ)上再作出選擇.從完形填空看,更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,教授一些解題技巧更是重中之重。根據(jù)該題型對(duì)補(bǔ)全后的短文“意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整”的要求，解題方法應(yīng)是通過(guò)略讀和找讀等快速閱讀方法，充分利用選項(xiàng)提供詞匯，著重從上下文及詞匯意義上做出選擇，而不是從語(yǔ)法的角度進(jìn)行選擇。

閱讀理解題——篇幅較長(zhǎng)，難度略增。

閱讀理解題共有5篇文章，其中包括一篇任務(wù)型閱讀，總分40分，是整份試卷中占分?jǐn)?shù)比例最重的部分。今年的閱讀和往年一樣，取材較廣，有科普類的、廣告類的、故事類的、人物傳記類。

今年的閱讀題比去年稍難，主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)度和詞匯量的增加兩個(gè)方面，正像我們?cè)诳记八A(yù)測(cè)的那樣，在減少了卷面總分而考試時(shí)間保持不變的情況下，閱讀的長(zhǎng)度和詞匯量都會(huì)有所增加。而且考綱中規(guī)定的在試卷中允許出現(xiàn)3%的生詞，大多出現(xiàn)在閱讀理解中。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是閱讀第一節(jié)整體閱讀量有所增加；第二是閱讀第二節(jié)在理解難度上有所提高。

先看閱讀第一節(jié)部分。今年的文章體裁分布為：記敘文兩篇，應(yīng)用文一篇，說(shuō)明文一篇，夾敘夾議一篇，整體分布偏重記敘文，所以在閱讀量上有所增加，從而增加了考試難度。再看題型：邏輯題六道，細(xì)節(jié)題八道（含詞匯題），主旨題三道，推理題三道。邏輯題在閱讀題型里屬于難度系數(shù)比較高的題，比較容易導(dǎo)致考生失分。

再看閱讀第二節(jié)部分。今年的功能性閱讀文章是比較出乎預(yù)料的，由于去年的真題和今年的考試說(shuō)明上的功能性閱讀文章非常容易，都屬于送分題。因此很有可能很多考生對(duì)這個(gè)部分都沒(méi)有放注意力，但是今年由于題型本身已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)，而是要求考生在讀懂選項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在通過(guò)邏輯判斷對(duì)應(yīng)問(wèn)題，這對(duì)閱讀量的速度和理解力提出了更高的要求，所以在第二節(jié)考生會(huì)比平時(shí)多花點(diǎn)精力。

綜上所訴，09年高考英語(yǔ)閱讀對(duì)考生的要求在閱讀速度和理解力上都有比較高的要求。考生不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀比較多的英文文章，同時(shí)也必須要有一定的思考力和理解力。

從今年的閱讀部分，我們還能得到下面的啟發(fā)：注重英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在高一和高二階段要注重單詞量的積累和科學(xué)的閱讀習(xí)慣和方法，并進(jìn)行有爭(zhēng)對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)既能準(zhǔn)確把握文章的整體主旨，理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，又能迅速尋找細(xì)節(jié)的能力，才能在高考的時(shí)候胸有成竹，隨時(shí)應(yīng)變。

改錯(cuò)題——過(guò)渡平穩(wěn)，不難得分。

一篇105詞的短文排成6行，共有10處錯(cuò)誤。今年考題中的10處錯(cuò)誤都是圍繞學(xué)生在平時(shí)的書面表達(dá)中容易犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤，恰到好處地反映了學(xué)生的實(shí)際。今后在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的敏感度是非常重要的。

書面表達(dá)題——題材新，不易得高分。

今年的書面表達(dá)一改最近三年來(lái)的議論文形式，而改成了新聞報(bào)道。這個(gè)話題非常順應(yīng)崇尚感恩、敬老等的社會(huì)大環(huán)境，把英語(yǔ)寫作落到了實(shí)處。本來(lái)對(duì)于這類話題，學(xué)生并不陌生，也有話可說(shuō)，但是，要寫好卻不太容易。就這么點(diǎn)提示，要全靠考生自己去思考和組織語(yǔ)言，要用上恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型也并非易事，而且基礎(chǔ)不太好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得詞數(shù)寫不夠，或沒(méi)什么好詞好句可寫，所以要得高分并不容易。

從今年高考書面表達(dá)閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：滿分30分，省平均分為14.8分，而且得分在24分以上的比例極小，29分的只有6份，滿分的沒(méi)有。僅這一顯示說(shuō)明：書面表達(dá)的挖掘空間還很大。書面表達(dá)客觀地反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。書面表達(dá)不是孤立存在的，它來(lái)源于聽(tīng)說(shuō)讀寫的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；書面表達(dá)也不是一蹴而就的，不是考前一兩個(gè)月的任務(wù)，它貫穿于高中三年的教學(xué)中。然而，目前較普通的現(xiàn)象是把寫作教學(xué)只看成高考應(yīng)考的一項(xiàng)措施，其結(jié)果是，高中英語(yǔ)寫作能力在高

一、高二得不到充分培養(yǎng)，相反全壓縮到高三階段才受到師生的急切重視，可這時(shí)的訓(xùn)練往往是急于求成，頭腳并醫(yī)，“突擊”提高，最后收效甚微，達(dá)不到中學(xué)教學(xué)大綱的要求。以上現(xiàn)象已反映出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的“癥結(jié)”：寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)不夠，語(yǔ)言基本功薄弱，訓(xùn)練方法單一，寫作能力得不到及時(shí)培養(yǎng)，寫作思維得不到正常開(kāi)發(fā)。要改變目前普遍存在的書面表達(dá)教學(xué)“發(fā)育不足”的問(wèn)題，既要適應(yīng)高考，又要立足于今后的發(fā)展和需要，必須系統(tǒng)形成高中整體寫作教學(xué)訓(xùn)練模式化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫作的教學(xué)應(yīng)該改變目前的放任式教育，分“詞－詞塊－句子－意群－段落－篇章”6個(gè)層次來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，即由讓學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)脑~寫出正確的句子開(kāi)始，再逐漸過(guò)渡到由句子組織成意群，由意群組織出段落，最后才有能力寫好一篇文章。

另外，在參加閱卷的過(guò)程中，筆者也與其他的閱卷教師進(jìn)行過(guò)交流，總結(jié)出大家的幾點(diǎn)共識(shí)：

對(duì)基礎(chǔ)錯(cuò)誤的“零容忍”：對(duì)于例如諸如are went，high two three in 5.01等等現(xiàn)象，認(rèn)為這樣的詞匯出現(xiàn)分?jǐn)?shù)就不可能高，哪怕整篇文章寫得也還可以；； 考生應(yīng)該絕對(duì)避免生搬硬套寫作模板或?qū)懽魈茁罚?卷面書寫美觀很重要，尤其是高中三年片刻都不能忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書寫的訓(xùn)練 對(duì)今后高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示：

新試題以篇章為主，情境化強(qiáng)，開(kāi)放性大，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的特點(diǎn)，說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考都應(yīng)以語(yǔ)言能力發(fā)展為指向，而不是主要把英語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)體系來(lái)學(xué)習(xí)。一些新的測(cè)試題型，如語(yǔ)法填空、信息匹配、任務(wù)性寫作、閱讀表達(dá)、開(kāi)放性寫作等，初步顯示了對(duì)語(yǔ)言能力考查的深度。完成這些任務(wù)，靠的是扎實(shí)的基礎(chǔ)和充分的實(shí)踐，而不是靠一味研究高考題型和應(yīng)試技法。

要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

首先，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念?！稑?biāo)準(zhǔn)》主張，不能把英語(yǔ)語(yǔ)言單純看作一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行教和學(xué)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力。語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最有效的辦法是在句子、文章等語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，注意擴(kuò)大閱讀量。關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，而不是單純記憶語(yǔ)法規(guī)則。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并給學(xué)生提供運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)會(huì)。

其次，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練，有效發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。四省區(qū)的高考試題都依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能提出了更高的要求。聽(tīng)和讀是輸入，是理解技能；說(shuō)和寫是輸出，是表達(dá)技能。大量教學(xué)和考試實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r與輸入的量和質(zhì)有很大關(guān)系。課堂內(nèi)外應(yīng)加大聽(tīng)和讀的輸入，以便學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、內(nèi)化知識(shí)，有效地發(fā)展綜合語(yǔ)言能力。當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍問(wèn)題是輸入相對(duì)不足，特別是教師在課堂上講解語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生失去了自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間用于做大量高考模擬練習(xí)，學(xué)生喜歡、水平適當(dāng)?shù)穆?tīng)讀材料普遍缺乏，影響語(yǔ)言技能的發(fā)展。這些現(xiàn)狀應(yīng)該盡快改變。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的數(shù)量和效率既是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本保證，也是應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵性策略。

再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)多花時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，如單詞學(xué)習(xí)根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫，根據(jù)構(gòu)詞法和單詞所在情境猜測(cè)單詞的詞類和詞義，根據(jù)同義詞、反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶等。再如，要幫助學(xué)生掌握搜集和利用資源的策略等。現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳教材，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在”、“英語(yǔ)就在身邊”的意識(shí)，在生活中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)，而且高考試題也體現(xiàn)了對(duì)情感態(tài)度和文化意識(shí)的考查，是教學(xué)中應(yīng)加以重視的。

具體到實(shí)際操作中，結(jié)合英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，有以下兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：由于英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是非母語(yǔ)，在生活中我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此：

1）教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英英思維的能力； 2）在高中階段我們尤其要重視學(xué)生的語(yǔ)言輸入；我們必須要保證學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間與數(shù)量；時(shí)間方面我們要保證學(xué)生有充足的讀英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)也即早、晚讀的時(shí)間以及聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間；在數(shù)量方面我們需要學(xué)生要有一定數(shù)量的課外閱讀。

因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)聽(tīng)、讀的大量輸入之后學(xué)生才有說(shuō)與寫的輸出能力，而輸出能力體現(xiàn)在高考中最主要的就是寫作的能力。

另外還有教材的問(wèn)題：現(xiàn)行的新課標(biāo)教材確實(shí)要求太高，高到編者們都認(rèn)為現(xiàn)在的初中畢業(yè)生在進(jìn)入高中之前都已經(jīng)百分之百地掌握了初中階段所有的英語(yǔ)知識(shí)；殊不知很多高一學(xué)生甚至連音標(biāo)都還不會(huì)。這樣一來(lái)，就給我們高中教師很大的挑戰(zhàn)。因此我們必須要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，改編出適合自己學(xué)生的一套東西。尤其是對(duì)新教材中的聽(tīng)力部分我們要大膽地進(jìn)行取舍，建議運(yùn)用與PETS二級(jí)聽(tīng)力相配套的資料來(lái)組織聽(tīng)力訓(xùn)練。這就要求我們要充分認(rèn)識(shí)到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力。在高一新學(xué)期必須重視初、高中的知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，高一高二年級(jí)要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，還應(yīng)該讓學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大閱讀視野。

第四篇：09浙江高考英語(yǔ)試題評(píng)析及其對(duì)教學(xué)的啟示

09浙江高考英語(yǔ)試題評(píng)析及其對(duì)教學(xué)的啟示

緊張的高考已經(jīng)告一段落,高考對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)結(jié)束,但是對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō),卻是個(gè)開(kāi)始,如何研究新高考英語(yǔ)題型,從高考試題中發(fā)現(xiàn)出題者的意圖,從而調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),把握教學(xué)的方向,這是每位英語(yǔ)課任教師必須要做的事情。

縱觀全卷，2009年浙江高考英語(yǔ)卷無(wú)論在命題設(shè)計(jì)、難易程度、題量、題型等方面與2008年的試卷相比，都體現(xiàn)了穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求發(fā)展的命題原則。從全市的統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)上看（全市平均分比去年低了4.5分），總體難度比去年稍難；從試卷上看，主要體現(xiàn)在完形填空部分。整份試卷在考查了各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重考查考生對(duì)篇章的整體理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。具體體現(xiàn)在：

單項(xiàng)選擇題——設(shè)題靈活，覆蓋面廣。

此部分由2008年的每小題1分改為今年的每小題0.5分，共20小題的總分也由原來(lái)的20分降為10分。從考點(diǎn)的分配來(lái)看，基本與《2009年浙江省普通高校考試說(shuō)明》上的樣卷相符。設(shè)題都比較常規(guī)，既無(wú)偏題怪題，也沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式的繁雜，而是強(qiáng)調(diào)考查考生在語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等各方面的實(shí)際運(yùn)用能力，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但也充分強(qiáng)調(diào)了在理解基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用，題目靈活，語(yǔ)境也較強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。選擇題共20小題,每小題0.5分.整體比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有出現(xiàn)if虛擬語(yǔ)氣,獨(dú)立主格這些難的語(yǔ)法點(diǎn)。從句部分仍是考試的重點(diǎn),涉及到的語(yǔ)法基本上在高一4個(gè)模塊中的重點(diǎn)項(xiàng)目,剩余的詞匯及短語(yǔ)題,也是最基本的黑體詞匯了。從單項(xiàng)選擇的分值及試題難度可以看出,新課程英語(yǔ)降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的功能,避免了出難偏怪等語(yǔ)法難題,這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)有些許啟示,不要出難偏怪的語(yǔ)法題目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法難學(xué)的負(fù)擔(dān),從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

完形填空題——立足篇章理解，側(cè)重詞義辨析。

今年的完形填空題和去年相比，在難度上有明顯加大。雖然今年此題的分值由原來(lái)的每小題1.5分降到了每小題1分，20小題的總分由原來(lái)的30分降到了20分，但由于今年的難度加大，仍然有可能在客觀上造成考生在解此題時(shí)失分較多。本題原來(lái)規(guī)劃取材200～250個(gè)詞的短文，而實(shí)際短文數(shù)字達(dá)到322詞，閱讀量有所增加。主要的難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一是20個(gè)小題中沒(méi)有一處是和語(yǔ)法相關(guān)的，考生都必須通過(guò)詞義辨析來(lái)完成。二是有些句子比較難理解。有些考生會(huì)因?yàn)闆](méi)有完全理解句子含義，或上下文的意義，而直接導(dǎo)致失分。這篇完形填空講的是一群年輕人對(duì)在城市里見(jiàn)到的一些現(xiàn)象的深刻反思,總體感覺(jué)完形填空如果是記敘文,那肯定會(huì)簡(jiǎn)單一些,但是今年的話題不屬于記敘文,這種作者對(duì)于一種社會(huì)現(xiàn)象的自己的深刻的評(píng)論的文章,需要學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度,在此基礎(chǔ)上再作出選擇.從完形填空看,更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,教授一些解題技巧更是重中之重。根據(jù)該題型對(duì)補(bǔ)全后的短文“意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整”的要求，解題方法應(yīng)是通過(guò)略讀和找讀等快速閱讀方法，充分利用選項(xiàng)提供詞匯，著重從上下文及詞匯意義上做出選擇，而不是從語(yǔ)法的角度進(jìn)行選擇。

閱讀理解題——篇幅較長(zhǎng)，難度略增。

閱讀理解題共有6篇文章，其中包括一篇任務(wù)型閱讀，總分50分，是整份試卷中占分?jǐn)?shù)比例最重的部分。今年的閱讀和往年一樣，取材較廣，有科普類的、廣告類的、故事類的、人物傳記類。

今年的閱讀題比去年稍難，主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)度和詞匯量的增加兩個(gè)方面，正像我們?cè)诳记八A(yù)測(cè)的那樣，在減少了卷面總分而考試時(shí)間保持不變的情況下，閱讀的長(zhǎng)度和詞匯量都會(huì)有所增加。而且考綱中規(guī)定的在試卷中允許出現(xiàn)3%的生詞，大多出現(xiàn)在閱讀理解中。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是閱讀第一節(jié)整體閱讀量有所增加；第二是閱讀第二節(jié)在理解難度上有所提高。

先看閱讀第一節(jié)部分。今年的文章體裁分布為：記敘文兩篇，應(yīng)用文一篇，說(shuō)明文一篇，夾敘夾議一篇，整體分布偏重記敘文，所以在閱讀量上有所增加，從而增加了考試難度。再看題型：邏輯題六道，細(xì)節(jié)題八道（含詞匯題），主旨題三道，推理題三道。邏輯題在閱讀題型里屬于難度系數(shù)比較高的題，比較容易導(dǎo)致考生失分。

再看閱讀第二節(jié)部分。今年的功能性閱讀文章是比較出乎預(yù)料的，由于去年的真題和今年的考試說(shuō)明上的功能性閱讀文章非常容易，都屬于送分題。因此很有可能很多考生對(duì)這個(gè)部分都沒(méi)有放注意力，但是今年由于題型本身已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)，而是要求考生在讀懂選項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在通過(guò)邏輯判斷對(duì)應(yīng)問(wèn)題，這對(duì)閱讀量的速度和理解力提出了更高的要求，所以在第二節(jié)考生會(huì)比平時(shí)多花點(diǎn)精力。

綜上所訴，09年高考英語(yǔ)閱讀對(duì)考生的要求在閱讀速度和理解力上都有比較高的要求?？忌粌H要在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀比較多的英文文章，同時(shí)也必須要有一定的思考力和理解力。

從今年的閱讀部分，我們還能得到下面的啟發(fā)：注重英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在高一和高二階段要注重單詞量的積累和科學(xué)的閱讀習(xí)慣和方法，并進(jìn)行有爭(zhēng)對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)既能準(zhǔn)確把握文章的整體主旨，理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，又能迅速尋找細(xì)節(jié)的能力，才能在高考的時(shí)候胸有成竹，隨時(shí)應(yīng)變。

改錯(cuò)題——過(guò)渡平穩(wěn)，不難得分。

一篇105詞的短文排成6行，共有10處錯(cuò)誤。革除了原來(lái)10行9處錯(cuò)的模式(往年10行中有一行是正確的)。今年考題中的10處錯(cuò)誤都是圍繞學(xué)生在平時(shí)的書面表達(dá)中容易犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤，恰到好處地反映了學(xué)生的實(shí)際。今后在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的敏感度是非常重要的。

書面表達(dá)題——題材新，不易得高分。

今年的書面表達(dá)一改最近三年來(lái)的議論文形式，而改成了新聞報(bào)道。這個(gè)話題非常順應(yīng)崇尚感恩、敬老等的社會(huì)大環(huán)境，把英語(yǔ)寫作落到了實(shí)處。本來(lái)對(duì)于這類話題，學(xué)生并不陌生，也有話可說(shuō)，但是，要寫好卻不太容易。就這么點(diǎn)提示，要全靠考生自己去思考和

組織語(yǔ)言，要用上恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型也并非易事，而且基礎(chǔ)不太好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得詞數(shù)寫不夠，或沒(méi)什么好詞好句可寫，所以要得高分并不容易。

從今年高考書面表達(dá)閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：滿分30分，省平均分為14.8分，而且得分在24分以上的比例極小，29分的只有6份，滿分的沒(méi)有。僅這一顯示說(shuō)明：書面表達(dá)的挖掘空間還很大。書面表達(dá)客觀地反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。書面表達(dá)不是孤立存在的，它來(lái)源于聽(tīng)說(shuō)讀寫的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；書面表達(dá)也不是一蹴而就的，不是考前一兩個(gè)月的任務(wù)，它貫穿于高中三年的教學(xué)中。然而，目前較普通的現(xiàn)象是把寫作教學(xué)只看成高考應(yīng)考的一項(xiàng)措施，其結(jié)果是，高中英語(yǔ)寫作能力在高

一、高二得不到充分培養(yǎng)，相反全壓縮到高三階段才受到師生的急切重視，可這時(shí)的訓(xùn)練往往是急于求成，頭腳并醫(yī)，“突擊”提高，最后收效甚微，達(dá)不到中學(xué)教學(xué)大綱的要求。以上現(xiàn)象已反映出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的“癥結(jié)”：寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)不夠，語(yǔ)言基本功薄弱，訓(xùn)練方法單一，寫作能力得不到及時(shí)培養(yǎng)，寫作思維得不到正常開(kāi)發(fā)。要改變目前普遍存在的書面表達(dá)教學(xué)“發(fā)育不足”的問(wèn)題，既要適應(yīng)高考，又要立足于今后的發(fā)展和需要，必須系統(tǒng)形成高中整體寫作教學(xué)訓(xùn)練模式化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫作的教學(xué)應(yīng)該改變目前的放任式教育，分“詞－詞塊－句子－意群－段落－篇章”6個(gè)層次來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，即由讓學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)脑~寫出正確的句子開(kāi)始，再逐漸過(guò)渡到由句子組織成意群，由意群組織出段落，最后才有能力寫好一篇文章。

另外，在參加閱卷的過(guò)程中，筆者也與其他的閱卷教師進(jìn)行過(guò)交流，總結(jié)出大家的幾點(diǎn)共識(shí)： 1）對(duì)基礎(chǔ)錯(cuò)誤的“零容忍”：對(duì)于例如諸如are went，high two three in 5.01等等現(xiàn)象，認(rèn)為這樣的詞匯出現(xiàn)分?jǐn)?shù)就不可能高，哪怕整篇文章寫得也還可以；；

2）考生應(yīng)該絕對(duì)避免生搬硬套寫作模板或?qū)懽魈茁罚?3）卷面書寫美觀很重要，尤其是高中三年片刻都不能忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書寫的訓(xùn)練。

自選模塊-----------加大任務(wù)性閱讀考查的深度和廣度

自選模塊為兩個(gè)任務(wù)性閱讀理解題，重在深層次理解和綜合表達(dá)，以及英語(yǔ)基本知識(shí)在具體語(yǔ)境中的實(shí)際應(yīng)用。

第一題（即05題）閱讀理解任務(wù)有二：其一，選擇所給選項(xiàng)補(bǔ)全所給短文中的空白處。做此題的關(guān)鍵是讀懂原文，理清文章脈絡(luò)，確立語(yǔ)境及上下文關(guān)系。只有如此，才能做出正確選擇。其二，根據(jù)短文所給信息，用一個(gè)完整的句子回答問(wèn)題——實(shí)際就是復(fù)述文中劃線句子意義。根據(jù)原文，尤其是本句意義，作簡(jiǎn)短復(fù)述應(yīng)該不難，難就難在必須語(yǔ)句通順，且要達(dá)意。

自選模塊的第二題（即06題）為閱讀填空，事實(shí)上，本題為完形填空和語(yǔ)法填空的結(jié)合體。所填內(nèi)容包括：一是根據(jù)上下文猜測(cè)文中必要詞匯；二是根據(jù)上下文寫出括號(hào)中所給動(dòng)詞的正確形式。

該短文為美文欣賞類短文，文字淺顯易懂，故事邏輯性強(qiáng)，與學(xué)生生活有關(guān)，富有教育意義。本題中的兩個(gè)任務(wù)，考生應(yīng)該較容易完成。

對(duì)今后高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示：

新試題以篇章為主，情境化強(qiáng)，開(kāi)放性大，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的特點(diǎn)，說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考都應(yīng)以語(yǔ)言能力發(fā)展為指向，而不是主要把英語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)體系來(lái)學(xué)習(xí)。一些新的測(cè)試題型，如語(yǔ)法填空、信息匹配、任務(wù)性寫作、閱讀表達(dá)、開(kāi)放性寫作等，初步顯示了對(duì)語(yǔ)言能力考查的深度。完成這些任務(wù)，靠的是扎實(shí)的基礎(chǔ)和充分的實(shí)踐，而不是靠一味研究高考題型和應(yīng)試技法。

要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

首先，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念?！稑?biāo)準(zhǔn)》主張，不能把英語(yǔ)語(yǔ)言單純看作一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行教和學(xué)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力。語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最有效的辦法是在句子、文章等語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，注意擴(kuò)大閱讀量。關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，而不是單純記憶語(yǔ)法規(guī)則。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并給學(xué)生提供運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)會(huì)。

其次，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練，有效發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。四省區(qū)的高考試題都依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能提出了更高的要求。聽(tīng)和讀是輸入，是理解技能；說(shuō)和寫是輸出，是表達(dá)技能。大量教學(xué)和考試實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r與輸入的量和質(zhì)有很大關(guān)系。課堂內(nèi)外應(yīng)加大聽(tīng)和讀的輸入，以便學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、內(nèi)化知識(shí)，有效地發(fā)展綜合語(yǔ)言能力。當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍問(wèn)題是輸入相對(duì)不足，特別是教師在課堂上講解語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生失去了自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間用于做大量高考模擬練習(xí)，學(xué)生喜歡、水平適當(dāng)?shù)穆?tīng)讀材料普遍缺乏，影響語(yǔ)言技能的發(fā)展。這些現(xiàn)狀應(yīng)該盡快改變。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的數(shù)量和效率既是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本保證，也是應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵性策略。

再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)多花時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，如單詞學(xué)習(xí)根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫，根據(jù)構(gòu)詞法和單詞所在情境猜測(cè)單詞的詞類和詞義，根據(jù)同義詞、反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶等。再如，要幫助學(xué)生掌握搜集和利用資源的策略等?，F(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳教材，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在”、“英語(yǔ)就在身邊”的意識(shí)，在生活中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)，而且高考試題也體現(xiàn)了對(duì)情感態(tài)度和文化意識(shí)的考查，是教學(xué)中應(yīng)加以重視的。

具體到實(shí)際操作中，結(jié)合英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，有以下兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：由于英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是非母語(yǔ)，在生活中我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此：

1）教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英英思維的能力；

2）在高中階段我們尤其要重視學(xué)生的語(yǔ)言輸入；我們必須要保證學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間與數(shù)量；時(shí)間方面我們要保證學(xué)生有充足的讀英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)也即早、晚讀的時(shí)間以及聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間；在數(shù)量方面我們需要學(xué)生要有一定數(shù)量的課外閱讀。

因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)聽(tīng)、讀的大量輸入之后學(xué)生才有說(shuō)與寫的輸出能力，而輸出能力體現(xiàn)在高考中最主要的就是寫作的能力。

另外還有教材的問(wèn)題：現(xiàn)行的新課標(biāo)教材確實(shí)要求太高，高到編者們都認(rèn)為現(xiàn)在的初中畢業(yè)生在進(jìn)入高中之前都已經(jīng)百分之百地掌握了初中階段所有的英語(yǔ)知識(shí)；殊不知很多高一學(xué)生甚至連音標(biāo)都還不會(huì)。這樣一來(lái)，就給我們高中教師很大的挑戰(zhàn)。因此我們必須要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，改編出適合自己學(xué)生的一套東西。尤其是對(duì)新教材中的聽(tīng)力部分我們要大膽地進(jìn)行取舍，建議運(yùn)用與PETS二級(jí)聽(tīng)力相配套的資料來(lái)組織聽(tīng)力訓(xùn)練。這就要求我們要充分認(rèn)識(shí)到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力。在高一新學(xué)期必須重視初、高中的知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，高一高二年級(jí)要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，還應(yīng)該讓學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大閱讀視野。

第五篇：對(duì)新高考的思考

上海市和浙江省作為為全國(guó)高考綜合改革試點(diǎn)省市，為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。上海和浙江兩地高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是全國(guó)高考改革的風(fēng)向標(biāo)。高考，是目前對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)相對(duì)公平的一次選拔考試。高考改革，關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)考生的命運(yùn)。

新高考，簡(jiǎn)單概括兩地的高考改革方案，兩個(gè)簡(jiǎn)稱醒目形象——“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。高考成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考成績(jī)和3門學(xué)生自主選擇考試科目成績(jī)構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。此外，高考不再分文理科，而且外語(yǔ)考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱?，可選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。

新高考，考試科目排列組合的多元，以及志愿填報(bào)和錄取的方式，都與以往有較大不同。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，不再分文理科，有利于避開(kāi)傳統(tǒng)理化生、政史地文理文科的劣勢(shì)科目，選擇學(xué)生比較感興趣又能取得相對(duì)高分的科目，這在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)自信心。但是，從另外一個(gè)方面看，3門自主選擇的考試科目又與大學(xué)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，這對(duì)學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生選考科目要求不同，這一定程度上增加了學(xué)生的難度，要在自己的興趣擅長(zhǎng)與高校的要求之間兼顧和平衡。此外，英語(yǔ)一年兩考，學(xué)生可選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分，但是這種做法可能會(huì)加重部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對(duì)教師而言，在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成高考學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變?cè)械?、統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以保障課程實(shí)施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶?shí)施在空間和時(shí)間上造成了班主任教師與班級(jí)學(xué)生的“分離”，這就意味著教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，這對(duì)班主任的管理工作提出新的挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)校而言，隨著“3+3”實(shí)施，學(xué)生選課將變得多樣化，學(xué)生在很大程度上不再采取固定班級(jí)授課模式，變成了“教師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)”，傳統(tǒng)意義上的“行政班”概念將淡化。隨著“3+3”實(shí)施，以往冷門的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來(lái)，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走?！笔谡n的現(xiàn)象。學(xué)校學(xué)科之間均衡發(fā)展將成為發(fā)展新挑戰(zhàn)。在新“3+3”的考試模式下，高中學(xué)校需要為學(xué)生提供適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣化課程體系，這勢(shì)必會(huì)打破現(xiàn)有的課程安排，需構(gòu)建多樣化、適合學(xué)生的課程體系，學(xué)生自主選課走班之后，就必然要求學(xué)校由過(guò)去“單班班主任管理”為主的管理模式，向“單元組合、教師全員管理”轉(zhuǎn)變，也必然影響到師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。